Upload
lida
View
107
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJA RADA ŠKOLA. Suzana Hitrec, prof. 18. 11. 2008., Zagreb Stručni skup ravnatelja osnovnih škola u 4. godini prvog mandata. Osiguranje KVALITETE. Vanjsko vrednovanje. moć. dijalog. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJA RADA ŠKOLA
Suzana Hitrec, prof.
18. 11. 2008., Zagreb Stručni skup ravnatelja osnovnih škola u 4. godini prvog mandata
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Osiguranje KVALITETE
Vanjsko vrednovanje
Samovrednovanje
Unutrašnje vrednovanje
kontrola razvoj
moć
odgovornost
dijalog
povjerenje
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
VREDNOVANJE RADA ŠKOLE UČITELJA, RAVNATELJA UČENIKA
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
INDIKATORI KVALITETE prema područjima KURIKULUM POSTIGNUĆA UČENJE I POUČAVANJE PODRŠKA UČENICIMA ŠKOLSKA ETIKA RESURSI MENADŽMENT, RUKOVOĐENJE,
OSIGURAVANJE KVALITETE
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
EUROPSKI INDIKATORI KVALITETE INDIKATORI vezani uz nastavna područja- MATEMATIKA- ČITANJE- PRIRODNE ZNANOSTI- ICT- STRANI JEZICI- UČENJE UČENJA- GRAĐANSKI ODGOJ I INICIJATIVA
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
KILPATRICKOV MODEL VREDNOVANJA PROJEKTA REAKCIJA – trenutne reakcije sudionika u
projektu UČENJE – promjene u razumijevanju,
senzibiliziranje PONAŠANJE – promjene u ponašanju REZULTATI – dugoročni utjecaj projekta u
mjerljivim dokazima
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
VREDNOVANJE RADA UČITELJA SAMOPROCJENA PROCJENA UČENIKA PROCJENA KOLEGA – SUSTRUČNJAKA
(kritičkih prijatelja) PROCJENA KOLEGA
MENTORA/SAVJETNIKA PROCJENA (VANJSKIH) SAVJETNIKA PROCJENA RAVNATELJA
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
PITANJA ZA UČITELJE Koja mi područja/uloge u poučavanju pružaju najviše zadovoljstva? Koja područja poučavanja procjenjujem važnima, ali nisam
zadovoljan s trenutnim stanjem i zašto? Postoje li područja poučavanja u koja nisam sada uključen, a htio
bih to i zašto? Postoje li područja u kojima bih htio savjet? Postoji li neko područje moga rada koje bih htio razvijati? Koliko je
to povezano s planom i programom rada škole? Kakva mi je podrška potrebna da bih to ostvario? Kako da znam idem li u željenom smjeru? Je li moguće ostvariti postavljene ciljeve? Imam li dovoljno
vremena?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
PROMATRANJE NASTAVE NAČINI POUČAVANJA UČENJE POSTIGNUĆA STAVOVI I PONAŠANJE
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
ŠTO SE PROMATRA NA SATU? KAKO SE UČENICI PRIPREMAJU ZA RAD ZAGRIJAVANJE, “LEDOLOMCI” UPOZNAVANJE S NAČINOM RADA, SVRHOM I TEMOM OČEKIVANJA SOCIJALNI OBLICI (INDIVIDUALNO, GRUPA, PAR) AKTIVNOST UČENIKA RAZLIČITI IZVORI PREMA STILOVIMA UČENJA REFLEKSIJA NA LEKCIJU, JESU LI POSTIGNUTI CILJEVI NAJAVA SLJEDEĆEG SATA
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
VREDNOVANJE RADA UČENIKA
UČENIK TREBA ZNATI: Je li postigao odgovarajući napredak? Treba li još nešto učiniti i što treba učiniti da bi poboljšao svoj
rad? Vodi li se računa o njegovim individualnim potrebama? Je li rad učenika i s učenikom planiran upravo prema njemu (nije
pretežak i nije prelagan), bez obzira na nacionalni kurikulum i državne testove?
Postoji li odgovarajuća ravnoteža između nastavnih predmeta (područja)?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
PITANJA ZA UČENIKE Što znam? Što želim znati? Kako ću naučiti? Što sam naučio?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
SAMOVREDNOVANJE UNUTRAŠNJI POGLED NA RAZVOJNE
PROCESE U ŠKOLI POTICAJ ZA PROCES PREOBRAZBE KOJI
OMOGUĆUJE SVJESNIJE PROMIŠLJANJE O PROBLEMIMA I AKCIJAMA ŠKOLSKE ZAJEDNICE
OSTVARUJE SE KROZ PREUZIMANJE ODGOVORNOSTI
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
OPIS SITUACIJE Škole same provode razne modele Sustavna provedba u SŠ (od šk. god. 2006./07.),
pilot u OŠ (šk. god. 2007./08.)
KORIST OTPOR zadovoljstvo strah izazov ograničeni uvjeti samopotvrda upotreba rezultata
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
LJUDI NEMAJU NIŠTA PROTIV PROMJENA,
ALI IMAJU PROTIV TOGA DA SE NJIH MIJENJA.
Paul Evans
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
POLAZIŠTA “bottom–up” pristup, promjene koje dolaze
IZNUTRA SLOBODA - dobrovoljnost, fleksibilnost, otvorenost SPECIFIČNOSTI – uvjeti, prethodno iskustvo,
potrebe, interesi CJELOVITOST rada škole Jednostavnost, naglasak na PRAKTIČNU
PROVEDBU Unapređivanje škole kroz artikulirani
SAMORAZVOJ, uspoređivanje sa sobom
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
SUSTAV PROCJENE ZA 21. STOLJEĆE (Jeannett Vos)
50%
30%
20% SAMOPROCJENA
PROCJENAKOLEGA
PROCJENANADREĐENOGA
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
PODRŽAVAJUĆE SILE SAMOVREDNOVANJA
OSOBNI INTERES SUDIONIKA POZITIVNO ISKUSTVO UMREŽAVANJE NOVA PRAKSA I REZULTATI
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
KAKVU ŠKOLU ŽELIMO?
KVALITETNA ŠKOLA
Razina hrvatskog odgojno-obrazovnog sustava
Školska razina (vrijednosti, uvjerenja, stavovi, MISIJA i VIZIJA)
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
OPĆI CILJEVI
Unapređivanje kvalitete škole kao organizacije
Unapređivanje kvalitete nastave te učitelja kao profesionalaca
Unapređivanje postignuća učenika, razvoj kompetencija
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
SPECIFIČNI CILJEVI Snimanje postojeće situacije u školi
(DIJAGNOSTIČKA FUNKCIJA) Opisivanje funkcioniranja škole kao organizacije Opisivanje procesa učenja Prikupljanje informacija o metodologiji i strategijama
poučavanja i učenja u školi Omogućavanje dostupnosti učenika informacijama Prepoznavanje uvjeta daljnjeg razvoja (FUNKCIJA UNAPREĐIVANJA) Motiviranje zaposlenika i učenika (MOTIVACIJSKA FUNKCIJA)
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
KORIST SAMOVREDNOVANJA ZAJEDNIČKI SA SVIM SUBJEKTIMA UNUTAR
ŠKOLE I S VANJSKIM PARTNERIMA MOŽEMO: Prepoznati ključne snage Identificirati područja kvalitete koje škola želi
zadržati i koje treba unapređivati Identificirati prioritete za razvojni plan škole i školski
kurikulum Prikupiti pokazatelje kvalitete rada za izvješće o
radu škole
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
PODRUČJA UVJETI (infrastruktura, financije,
menadžment, osiguranje kvalitete, karakteristike učenika koji su se upisali u školu, podrška vanjskih struktura, vanjska i unutarnja komunikacija)
PROCES (kurikulum, povratna informacija učenicima, školska klima)
REZULTATI (postignuća učenika, zadovoljstvo svih partnera škole)
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
TEMELJNA PITANJA
Kakva je trenutna situacija u školi? Kakva je naša škola danas? Kako možemo prepoznati trenutnu situaciju? Po čemu znamo da smo tamo gdje mislimo
da jesmo? Što ćemo nakon analize situacije učiniti? Kako možemo unaprijediti rad škole?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
NOSITELJI
Svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa i ostali subjekti uključeni u rad škole
OCIJENJENI OCJENJIVAČI
TIM ZA KVALITETU Izrađuje školski priručnik za kvalitetu Prati provedbu Izrađuje izvješće
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
ULOGA RAVNATELJA STRATEG, ORGANIZATOR, KONTROLOR,
KOMUNIKATOR, DONOSITELJ ODLUKA, INOVATOR, VODITELJ TIMA, MOTIVATOR
Osvijestiti potrebu i korist Osigurati uključivanje i sudjelovanje svih subjekata u
proces samovrjednovanja Imenovati školski tim za kvalitetu Provesti decentralizaciju moći Stvoriti uvjete u kojima će svaki zaposlenik moći
jačati svoje jake strane Samovrjednovati svoj rad
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
PRIKUPLJANJE POKAZATELJA METODE I INSTRUMENTI Za prikupljanje mišljenja, procjenu
zadovoljstva te prijedloga poboljšanja: Upitnici Rasprave, fokus-grupe, simulacije,
neformalni razgovori Izrada SWOT-analize, analize dionika,
diskrepancijska analiza Oluja ideja, rješavanje problema
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
ULAZNA SITUACIJA - učenicikvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji
Broj upisanih učenikaBroj učenika obuhvaćenih predškolskim odgojemBroj učenika sa zdravstvenim i socijalnim teškoćamaBroj učenika koji se bave izvanškolskim aktivnostima
Vrste zdravstvenih i socijalnih teškoćaVrste izvanškolskih aktivnosti
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
IZLAZNA SITUACIJA - učenicikvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiPostotak prolaznosti učenika školeSrednja ocjenaBroj opravdanih i neopravdanih izostanaka po učenikuRezultati na nacionalnim ispitimaRezultati na natjecanjimaBroj učenika koji su sudjelovali u izvannastavnim aktivnostima i projektima
Broj učenika koji su sudjelovali u stručnim ekskurzijama i posjetimaBroju učenika koji su nastavili školovanje na željenoj srednjoj školi
Analiza razloga izostajanja te načina opravdavanja izostanakaVrsta izvannastavnih aktivnosti i projekata
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
POUČAVANJE I PODRŠKA UČENJUkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiNazočnost na sjednicama RV-a, UV-a, SV-a, IO-a, radnim skupinama (kontrolna lista)Broj ocjena po predmetimaBroj pismenih provjera i usmenih provjera po predmetu i učenikuBroj realiziranih sati individualnih konzultacija za učenikeBroj realiziranih sati individualnih informacija za roditeljeBroj učenika koji pohađaju dopunsku i dodatnu nastavu
Analiza operativnih nastavnih planova i programa (ciljevi, metode, oblici, korelacije i sl.)Analiza nastavnih sati (promatranih od ravnatelja i pedagoga)Analiza zadataka za pismenu provjeru znanja te praktičnih zadataka za provjeru usvojenosti vještinaAnaliza podrške učenicima s poteškoćama u savladavanju programaAnaliza domaćih zadaća (svi zadaci koje učenici samostalno rade izvan škole)
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
STRUČNO USAVRŠAVANJE I PROFESIONALNI RAZVOJkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiBroj zaposlenika s brojem sati stručnog usavršavanja (u i izvan škole)Broj učitelja koji su napredovali u zvanje mentora i savjetnikaBroj učitelja koji su bili mentori učiteljima početnicima tijekom stažiranja
Analiza stručnog usavršavanja u i izvan škole (vrsta, oblik, metode, primjena)Analiza diseminacije naučenog na stručnim skupovima izvan školePrikaz istraživanja i projekata koje su u školi provodili učiteljiAnaliza informatičke pismenosti zaposlenikaRad u stručnim povjerenstvima u i izvan školeObjavljeni stručni članci, recenzije, stručne knjige i udžbenici
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
MATERIJALNI UVJETIkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiVeličina školskog prostora (kvadratura)Lokacija (jedna ili više)Dnevna organizacija rada (jedna ili više smjena)Broj učionica (matičnih i specijaliziranih)Broj računala po učenikuBroj i vrsta ostale nastavne opremeBroj i vrsta uredske opreme (ostale službe)
Analiza iskorištenosti školskog prostoraAnaliza rasporeda satiAnaliza korištenja opremePrikaz osiguranja sigurnosti unutar škole
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
RUKOVOĐENJE I UPRAVLJANJEkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiBroj realiziranih sati u koordiniranju stručnih tijela i radnih skupina te timova u školiBroj realiziranih sati individualnih razgovora sa zaposlenicimaBroj realiziranih sati razgovora s roditeljima i učenicima
Prikaz načina donošenja godišnjeg plana i programa rada školeAnaliza načina donošenja odluka u školiPrikaz protoka informacija u školiAnaliza načina komunikacije u školiPrikaz klime u školi i razredimaPrikaz načina rješavanja problema i sukobaAnaliza politike zapošljavanjaAnaliza spremnosti škole za integraciju (manjine, posebne potrebe – daroviti, teškoće)Prikaz načina osiguravanja kvalitete u školi (samovrednovanje, izrada i realizacija razvojnog plana)
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
SURADNJA S OKRUŽJEMkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiBroj roditelja koji dolaze na roditeljske sastanke i individualne informacije kod razrednikaBroj roditelja koji dolaze na sastanke Vijeća roditeljaAktivnosti i projekti u koje su se uključili roditeljiSuradnja s hrvatskim odgojno-obrazovnim ustanovama Suradnja s ostalim školama (osnovnim i srednjim na gradskoj i nacionalnoj razini)Aktivnosti i projekti u koje su se uključili predstavnici lokalne zajedniceBroj javnih i kulturnih događaja u školiZastupljenost škole u medijima
Inicijative roditelja (individualne i grupne)Prikaz načina i vrste suradnje s prosvjetnim ustanovamaPrikaz zajedničkih aktivnosti i projekata u suradnji s drugim školamaPrikaz suradnje s vladinim i nevladinim organizacijamaVrsta i ciljevi javnih i kulturnih događaja u školi (tribine, izložbe, predstave otvorene za javnost)Prikaz novinskih članaka te radio i TV-emisija o školi
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
METODOLOGIJA
RAZINE UČINKOVITOSTI (s opisima) od 1 do 5 IZRADA ŠKOLSKE STRATEGIJE vrijednosti, uvjerenja, stavovi vizija, misija izbor prioritetnog područja izrada razvojnog plana PRAĆENJE I VRJEDNOVANJE PROVEDBE
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
UPOTREBA POKAZATELJA Svaka škola (školski tim) odlučuje AUTONOMNO Podaci se analiziraju i interpretiraju UNUTAR
SVAKE ŠKOLE Zaposlenici su upoznati sa svim elementima
izvješća Izvješće koristi školi za PRAĆENJE I
UNAPRJEĐIVANJE procesa Sažetak i zaključci se koriste za izvješće o radu
škole za tekuću godinu Ukoliko želi, škola može dio ili cijelo izvješće objaviti
na svojim internetskim stranicama
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
IZRADA RAZVOJNOG PLANA
prijedlozi, ideje vizija, misija
izbor strategije podjela odgovornosti
ANALIZA POSTOJEĆE SITUACIJE prikupljanje mišljenja
kvantitativni i kvalitativni podaci
PRAĆENJE PROVEDBE kvantitativni i kvalitativni podaci
kolegijalna podrška izvješće
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
ULOGA SURADNIKA KOLEGIJALNE PODRŠKE Strukturiran pogled “izvana” osobe koja dobro
poznaje sustav i u njemu ostvaruje istu ili sličnu ulogu
Nema ulogu vanjskog procjenitelja kvalitete Školski tim AUTONOMNO odlučuje želi li
pozvati u školi suradnike (izabire koga želi, zajednički određuju ciljeve, termine i učestalost sastanaka)
Izrađuje analizu ili izvješće koje dostavlja školi
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
OČEKIVANI REZULTATI Razina samovrjednovanja IZBOR je svake
škole i proizlazi iz unutarnjih potreba i uvjeta U početku provođenja djelovati u manje
prioritetnih područja (mali koraci u područjima gdje se mogu ostvariti pomaci oslanjanjem na vlastite resurse)
Razvijanje strukturiranog pristupa s naglaskom na preuzimanje odgovornosti za
rezultate svog rada
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
MOGUĆE TEŠKOĆE MOTIVIRANOST dijela ili svih zaposlenika Nakon početnog entuzijazma - privremeni
zamor, zastoj, odustajanje Formalno uključivanje Sukobi uloga Pogrešno interpretiranje svojih rezultata
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA
Cilj pitanja – osigurati kritičku refleksiju ravnatelja i svih stručnjaka koji ih podržavaju te pomoć pri uspostavljanju veze između uspješnosti rada ravnatelja i unapređivanja rada škole
Howard Green, National College for School Leadership
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Vodite li školu jednako uspješno kao što i obavljate organizacijske i menadžerske poslove?
Ima li vaša škola jasno postavljene ključne vrijednosti koje omogućuju okvir za učenje i poučavanje i zajednički stav prema kontinuiranom
traženju načina poboljšanja rada? Koliko se uspješno vizija i vrijednosti primjenjuju? Postoji li obveza osuvremenjivanja rada u skladu s promjenama? Provodi li se dovoljno vremena promišljajući i planirajući promjene koje
mogu imati dugoročne posljedice/ utjecaj? Imate li na raspolaganju dovoljno kvalitetnog vremena za strateško
planiranje? Mogu li se neki od organizacijskih/ menadžerskih poslova delegirati nekom
drugom, kako bi ravnatelj dobio više vremena za poslove vođenja?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Je li vaše vođenje usmjereno na unapređivanje rada škole?
Što smatrate (određujete) da je najvažniji dio ravnateljskog posla? Je li vam najvažnije unaprjeđivanje rada škole na razini prakse u razredu i
postignuća učenika? Imate li dovoljno vremena za posjete nastavi i davanje povratne
informacije, analizu rezultata učenika i postavljanje ciljeva? Posvećujete li dovoljno vremena i energije postavljanju očekivanja,
praćenju i vrednovanja učenja i poučavanja? Osiguravate li da najbolja praksa i podrška uspjehu učenika bude promovirana u školi?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Koristite li dokaze u svrhu osiguravanja unaprjeđivanja rada?
Jesu li vaše rasprave i planiranje unapređivanja rada osnovane na rezultatima školskih istraživanja i inspekcijskim nalazima?
Razmatraju li se najvažnija izvješća i rezultati sa svim zaposlenicima? Dajete li svoj doprinos izmjeni iskustava dobre prakse s drugim
ravnateljima?
Potiče li vaš rad zaposlene na poboljšanje?
Jeste li dovoljno uspješni i odlučni u suočavanju s “lošim” radom? Imate li instrumente za prepoznavanje “lošeg” rada i prijedloge mjera
poboljšanja? Ako nemate, bi li vam koristila dodatna edukacija? Jeste li spremni samoprocijeniti svoj rad i podijeliti to otvoreno i iskreno s
timom suradnika, kako bi bili odgovarajući uzor i u području samovrjednovanja?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Stvara li vaše vođenje uspješnu zajednicu učenja?
Planirate li dovoljno vremena i sredstava kako bi omogućili svoj kontinuirani profesionalni razvoj?
Jeste li uzor – “vodeći učenik”? Razumijete li značaj škole kao organizacije koja uči? Je li vaše stručno usavršavanje dobro organizirano i razvijeno, kao i
usavršavanje zaposlenika? Uzimate li u obzir i neformalne oblike učenja?
Dijelite li svoje ravnateljske poslove /odgovornosti?
Koje poslove dijelite? Koje su prepreke da dijelite i druge poslove? Kako možete prevladati prepreke? Potičete li preuzimanje odgovornosti na svim razinama?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Želite li biti “dovoljno dobar” ili “izvrstan” ravnatelj?
Kako reagirate na ideju da je prihvatljivije biti “dovoljno dobar” nego “izvrstan”? Ako smatrate da je za vas osobno oslobađajuće da budete “dovoljno dobri”, kako ćete osigurati da vas tako prihvate drugi?
Kako možete u školi stvoriti klimu koja ohrabruje za preuzimanje rizika i odgovarajuće kršenje pravila u svrhu trajnog poboljšanja i učenja iz grešaka?
• Koristite li u svom radu višestruke inteligencije?
Koristite li u radu obje strane mozga? Proučavate li izvore o višestrukim inteligencijama? Dajete li značaj emocionalnoj i socijalnoj inteligenciji?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Želite li biti ravnatelj s visokim samopouzdanjem?
Poznajete li dovoljno dobro svoje potencijale, osobito profesionalne? Što poduzimate za svoje napredovanje u zvanju? Imate li svoju mapu postignuća?
• Jeste li ravnatelj koji je spreman na izazove?
Provodite li određen dio vremena planirajući budućnost? Uključujete li ostale suradnike i učenike u proces planiranja? Tražite li razne informacije i mogućnosti? Imate li želju za promjenom i unaprjeđivanjem?
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Indikatori kvalitete Primjer – National Association of elementary
school Principals
Vođenje kojim se (cjeloživotno) učenje postavlja u središte pozornosti
Predanost visokim standardima i akademskom postignuću Osiguranje sigurne i poticajne okoline za učenje Atmosfera suradničkog učenja Uključenost lokalne zajednice u život škole
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
NE MOŽEMO UPRAVLJATI VJETROM, ALI MOŽEMO PLOVIDBOM.
VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLA, Suzana Hitrec, 2008.
Hvala na suradnji i pažnji! PITANJA PRIJEDLOZI PRIMJENE ISKUSTVA INTERESI