Vanjsko vrednovanje osnovnih škola i gimnazija

Prikaz pilot-projektadr. sc. Petar Bezinovićpetar.bezinovic@inet.hr

Sindikalno savjetovanjeTopusko, 21.4.2018.

Vanjsko vrednovanje školau sustavuosiguravanja kvalitete odgoja i obrazovanja

Razvoj sustava osiguravanja kvalitete odgoja i obrazovanja jedan je od najvažnijih ciljeva Strategije obrazovanja, znanosti i tehnologije (Cilj 8).

Razvoj i uvođenje vanjskog vrednovanja škola jedna je od ključnih mjera za unapređivanje i osiguravanja kvalitete odgoja i obrazovanja u Hrvatskoj.

http://novebojeznanja.hr/

O vanjskom vrednovanjuškola

Prvenstvena svrha vanjskog vrednovanja škola je neovisno praćenje ostvarivanja dogovorenih kriterija kvalitete te podizanje odgovornosti škola za vlastiti rad i za rezultate koje ostvaruju njihovi učenici.

O pilot-projektu

Pilot-projekt „Vanjsko vrednovanje osnovnih škola i gimnazija” provodi se kao prva faza priprema za uvođenje cjelovitoga sustava vanjskoga vrednovanja odgojno-obrazovnih ustanova u Republici Hrvatskoj.

Projekt planira, organizira i provodi Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja u skladu s nacionalnom Strategijom obrazovanja, znanosti i tehnologije.

Svrha i ciljevi pilot-projekta

Svrha pilot-projekta

Priprema nacionalnoga pristupa uvođenju sustavnoga – valjanoga i objektivnoga vrednovanja rada škola.

Ciljevi

• Provjeriti primjenjivost predloženoga pristupa i modela vrednovanja rada osnovnih škola i gimnazija

• Izraditi prijedlog programa cjelovitoga nacionalnog pristupa vanjskomu vrednovanju škola na osnovi prikupljenih informacija

• Razraditi pristup osnaživanja unutarnjih kapaciteta škola za samovrednovanje i unapređivanje vlastite odgojno-obrazovne prakse tijekom priprema za vanjsko vrednovanje uz podršku „kritičkih prijatelja”

• Validirati postupak neovisnoga i objektivnoga vanjskog vrednovanja koje će omogućiti realnu procjenu kvalitete ključnih područja rada škola.

.

Konceptualni okvir.

Škola u fokusu

Model iz Strategije obrazovanja, znanosti i tehnologije Narodne novine 124/2014

Važna pitanjaza škole

• Koliko je dobra naša škola?

• Kako to znamo?

• Što možemo sami činiti da naša škola bude još bolja?

• Ako zanemarimo financije, kakva bi vanjska podrška našoj školi bila potrebna da budemo bolji, uspješniji? Kakav oblik podrške nam je potreban i od koga?

Važna pitanjaza sustav

• Zašto su neke škole u Republici Hrvatskoj dobre/uspješne/kvalitetne, a neke nisu?

• Što najviše određuje kvalitetu škola u Republici Hrvatskoj?

• Što bi na razini sustava valjalo poduzimati da sve naše škole budu bolje i svi naši učenici uspješniji?

Ustroj sustava osiguravanja kvalitete odgoja i obrazovanja..

OPĆI CILJEVI

Unapređivanje funkcionalnosti

i poticanje razvoja sustava

odgoja i obrazovanja

Promicanje kulture

vrednovanja i kulture

kvalitete

Podrška ustanovama u

upravljanju kvalitetom

Unapređivanje procesa i ishoda

učenja

Osiguravanje kvalitete odgoja i obrazovanja u Hrvatskoj.

SPECIFIČNI CILJEVI

Podići opću razinu kvalitete upravljanja odgojno-obrazovnim sustavom (na nacionalnoj, regionalnoj i lokalnoj razini)

Povećati kapacitete nacionalnih agencija

Unaprijediti kvalitetu rada i društveni ugled učitelja

Profesionalizirati zanimanje ravnatelja škola

Unaprjeđivati sustav samovrednovanja odgojno-obrazovnih ustanova

Uvesti vanjsko vrednovanja odgojno-obrazovnih ustanova

Ustrojiti cjelovit nacionalni sustav vanjskog vrednovanja ishoda učenja

Uspostaviti digitalni sustav za vrednovanje i praćenje ostvarivanja ishoda učenja

Strategija obrazovanja, znanosti i tehnologije Narodne novine 124/2014

Okvir vrednovanja u odgoju i obrazovanju

Što se sve vrednuje u razvijenim obrazovnim sustavima u svijetu

OECD (2013). Synergies for Better Learning -An International Perspective on Evaluation and Assessment.

Vanjsko vrednovanje škola u Europi

Assuring Quality in EducationPolicies and Approaches to School Evaluation in EuropeEurydice Report, Jan. 2015.

O našem modelu i pristupu Integrirani model samovrednovanja i vanjskog vrednovanja škola

O našem modelu i pristupu

Integrirani model - povezivanje samovrednovanja i vanjskoga vrednovanja

• Samovrednovanje i vanjsko vrednovanje škola su u ovome pristupu komplementarni oblici vrednovanja čija je osnovna i zajednička svrha unapređivanje i osiguravanje kvalitete rada škola.

• Predloženi pristup integrira ova dva oblika vrednovanja škola u jednu cjelinu.

• Ovakav cjeloviti evaluacijski model omogućuje razvoj učinkovitoga praktičnog pristupa kojim se mogu ostvarivati sinergijski efekti sa snažnim utjecajem na podizanje odgovornosti škola za vlastitu kvalitetu i za pokretanje važnih razvojnih procesa koji vode tome cilju.

INTEGRIRANOVREDNOVANJE

Sinergija koja proizlazi iz unutarnjeg i vanjskog vrednovanja

INTEGRIRANOVREDNOVANJE

Sinergija koja proizlazi iz unutarnjeg i vanjskog vrednovanja

unapređivanjeodgovornost

samovrednovanje

vanjsko vrednovanje

2. Unutarnje unapređivanje

Samoanaliza, akcijska istraživanja, razvojni planovi, visoke aspiracije

1. Unutarnja odgovornost

Samokritičnost, samokontrola, odgovornost prema učenicima i zajednici

4. Vanjska odgovornost

Vanjska provjera, zadovoljavanje kriterija učinkovite prakse

3. Vanjsko unapređivanje

Podrška samovrednovanju od strane vanjskih suradnika (kritičkih prijatelja), osnaživanje unutarnjih kapaciteta škola

Struktura modela

• Vanjsko vrednovanje i samovrednovanje škola polaze od zajedničkoga modela kojim se definiraju ključne karakteristike ‘uspješne’ škole. Ove su karakteristike definirane kao područja kvalitete koja se propituju u procesu vanjskoga vrednovanja škola.

• Predloženim modelom definirana su područja u kojima bi se trebalo vršiti i samovrednovanje i vanjsko vrednovanje škola.

• Svako je područje relativno kompleksno i sadrži specifične teme. Svaka tema sadrži opisne pokazatelje učinkovite prakse (kriterije kvalitete).

• Uz svaku grupu kriterija navedena su konkretna pitanja na koja škole moraju dati jasne i argumentirane odgovore u postupku vanjskoga vrednovanja.

Model vanjskog vrednovanja škola

Područja vrednovanja

Područja i specifične teme vrednovanjaKomponente integriranog modela samovrednovanja i vanjskog vrednovanja škola

1. Upravljanje i rukovođenje 2. Uvjeti rada

1.1. Strateško upravljanje u školi 2.1. Materijalno-tehnički uvjeti i organizacija rada

1.2. Upravljanje ljudskim potencijalima 2.2. Financije

1.3. Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom 2.3. Lokacijska obilježja škole

1.4. Organizacijsko upravljanje školom

1.5. Kultura škole

3. Profesionalni razvoj odgojno-obraz. radnika 4. Partnerski odnosi

3.1. Strateško planiranje profesionalnog razvoja

odgojno-obrazovnih radnika u skladu s potrebama

škole i profesionalnim standardima

4.1. Odnos škola - obitelj

4.2. Suradnja s ostalim dionicima

3.2. Profesionalni angažman odgojno-obrazovnih

radnika i njihov doprinos unaprjeđivanju kvalitete

učenja i poučavanja

4.3. Međunarodna suradnja

3.3. Vrednovanje utjecaja koji profesionalni razvoj

odgojno-obrazovnih radnika ima na učenje i

poučavanje

5. Kurikulum škole 6. Kvaliteta učenja, poučavanja i vrednovanja

5.1. Izrada kurikuluma škole (analiza potreba, ciljevi i

ishodi učenja)6.1. Interakcije i okruženje za učenje

5.2. Proces donošenja kurikuluma škole 6.2. Organizacija i izvedba nastave

5.3. Vrednovanje kurikuluma škole 6.3. Poticanje uključenosti i motiviranje učenika

5.4. Razvoj generičkih kompetencija 6.4. Vrednovanje učenja i odgojno-obrazovnih ishoda

7. Dobrobit učenika i učitelja 8. Ishodi rada škole

7.1. Sigurnost i zdravlje 8.1. Temeljna znanja i vještine

7.2. Podrška učenju 8.2. Generičke kompetencije

7.3. Psihološka dobrobit 8.3. Iskustva učenika i zadovoljstvo školom

7.4. Profesionalno/karijerno usmjeravanje 8.4. Profesionalni/ karijerni razvoj učenika

7.5. Identifikacija, praćenje i vrednovanje učenika koji

trebaju dodatnu podršku

8.5. Organizacijski ishodi

8.6. Društveni ishodi

7.6. Podrška učenicima s poteškoćama

7.7. Podrška darovitim učenicima

Faze provedbe pilot-projekta

1. Priprema provedbe pilot-projekta

• Odabir uzorka osnovnih škola i gimnazija

• Odabir i priprema „kritičkih prijatelja” škola

• Informativni sastanak za ravnatelje i timove za kvalitetu škola

• Provedba upitnika za učitelje/nastavnike i učenike u školama

• Odabir i priprema vanjskih vrednovatelja

2. Priprema škola za vanjsko vrednovanje

• Samoanaliza škola uz podršku „kritičkih prijatelja”

• Izrada samoevaluacijskoga izvještaja škola

3. Provedba vanjskoga vrednovanja

• Analiza samoevaluacijskih izvještaja škola

• Posjeti vanjskih evaluatora školama

• Izrada evaluacijskih izvještaja koji sadrže procjene rada škola s preporukama

4. Evaluacija postupka

• Analiza prikupljenih informacija i iskustava – prilagodba modela i pristupa

• Izrada prijedloga nacionalnoga pristupa vanjskomu vrednovanju škola

Funkcionalni odnos samovrednovanja i vanjskoga vrednovanja škola

Samovrednovanje škola je podloga za vanjsko vrednovanje.

Vanjskim se vrednovanjem provjerava kvaliteta samovrednovanja i „dijagnosticira” stvarno stanje u školi, no osnovna mu je svrha podrška školama: • davanje preporuka školama za otklanjanje mogućih

nedostataka• nastojanje da se školama zadovolje njihove stvarne

potrebe za razvoj kvalitete koje škole ne mogu same osigurati, a koje bi mogli osigurati osnivači škola ili neki drugi vanjski dionici sustava.

Funkcionalni odnos samovrednovanja i vanjskoga vrednovanja škola

Priprema škola za vanjsko vrednovanje.

Uloga kritičkih prijatelja škola

• Podrška školama u procesu priprema za vanjsko vrednovanje- Razumijevanje konceptualnog okvira, svrhe, ciljeva i procesa sustava vanjskoga

vrednovanja škola- Razumijevanje metodologije samovrednovanja i podrška nastojanju da se

samovrednovanje učini što objektivnijim i vjerodostojnijim.

• Jačanje kapaciteta škola za unapređivanje vlastite odgojno-obrazovne prakse

- Osnaživanje ljudskih kapaciteta za samorefleksiju i objektivnu samoanalizu- Razvoj vještina korištenja metodoloških postupaka za samovrednovanje- Podrška razvoju internog vrijednosnog sustava koji se odnosi na kulturu kvalitete

i kulturu svih oblika vrednovanja u sustavu odgoja i obrazovanja- Osnaživanje svijesti o važnosti trajnog unapređivanja kvalitete i razvoja škola.

• Provjera primjenjivosti predloženoga modela i pristupa vanjskome vrednovanju škola

- Prikupljanje podataka i povratnih informacija o razumijevanju i adekvatnosti modela vanjskoga vrednovanja škola čija se primjenjivost u pilot-projektu provjerava

- Ove se povratne informacije koriste za konačno definiranje modela.

Priprema škola za vanjsko vrednovanje.

Proces samoanalize i planiranje razvoja

Tko provodi vanjsko vrednovanje škola

Vanjsko vrednovanje u školama provode educirani vrednovatelji (evaluatori/auditori) koji nisu neposredno povezani sa školom, a koji dobro poznaju i razumiju načela i postupke unapređivanja i osiguravanja kvalitete odgoja i obrazovanja u odgojno-obrazovnim ustanovama.

Osnovna škola Šestine

Osnovna škola dr. Franje Tuđmana, Lički Osik

Osnovna škola Mihaela Šiloboda

Osnovna škola Miroslava Krleže, Zagreb

Osnovna škola Kajzerica, Zagreb

Osnovna škola Tina Ujevića, Zagreb

Osnovna škola Matije Gupca, Gornja Stubica

VII. osnovna škola, Varaždin, Donji Kućan

Osnovna škola Braća Seljan, Karlovac

Osnovna škola Ivana Kukuljevića, Sisak

Osnovna škola Ivan Goran Kovačić, S. Brod

Osnovna škola Dobriša Cesarić, Osijek

Osnovna škola Mladost, Jakšić

Osnovna škola Nikole Andrića, Vukovar

Osnovna škola Monte Zaro, Pula

Osnovna škola Kostrena

Osnovna škola Visoka, Split

Osnovna škola Tina Ujevića, Šibenik

Osnovna škola Marina Getaldića, Dubrovnik

Osnovna škola Sukošan

Osnovne škole u pilot-projektu

Klasična gimnazija Zagreb

Gimnazija Karlovac

XIII. gimnazija, Zagreb

Gimnazija Sisak

Prva gimnazija, Osijek

Gimnazija Požega

Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci

Gimnazija i strukovna škola Jurja Dobrile, Pazin

Prva gimnazija Split

Gimnazija Dr. Mate Ujevića, Imotski

Gimnazije u pilot-projektu

Kada biljka ne cvjeta, važno je poboljšavati uvjete u kojima ona raste, a ne samu biljku.