Programación Anual de 5° grado - Comunicación 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL “ROSA FLORES DE OLIVA” CHICLAYO

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y Compromiso Climático”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROSA FLORES DE OLIVA” CHICLAYO

CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 5° GRADO

Contiene:

Cartel de Valores

Contenidos diversificados

Programación Anual

Unidades de Aprendizaje

Sesiones de Aprendizaje

Docentes de Área:

Prof : Julia Perales Ramírez (Turno mañana)

Prof: Martha Julissa Santamaria Samamé (Turno tarde)

Directora : Melva Cárdenas Castro

Sub Directores : Hugo Rojas Núñez (Turno mañana)

Marco Sánchez Cubas (Turno tarde)

Chiclayo, Marzo 2014.

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CARTEL DE VALORES

ÁREA: COMUNICACIÓN

VALORES ACTITUDESActitudes ante el área Comportamiento observable

RESPONSABILIDAD

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas lingüísticas.

Organiza y lidera su equipo de trabajo fortaleciendo siempre la democracia.

Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados.

Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área de comunicación.

Se esfuerza por superar errores en la ejecución de sus tareas.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje.

Se preocupa por mejorar su vocabulario.

- Cumple con puntualidad, orden, caligrafía y ortografía las tareas encomendadas.

- M- Sentido de organización

- Participa en forma permanente y autónoma.

- Perseverancia en las tareas.

RESPETO

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje.

Pide la palabra para expresar sus ideas. Respeta y valora la diversidad lingüística y

cultural.

- Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él.

- Saluda cordialmente a los profesores y compañeros.

- Aplica normas de higienes en su presentación personal.

- Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.

- Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución Educativa.

SOLIDARIDAD Demuestra su generosidad en el trabajo en aula.

Toma iniciativa para compartir sus conocimientos.

- Colabora con el trabajo en el aula.- Comparte sus conocimientos

ayudando a los demás.

LABORIOSIDAD Trabaja con intensidad y constancia.- Hace con cuidado y esmero las

tareas, labores y deberes.



“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y COMPROMISO CLIMÁTICO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Rosa Flores de Oliva”

1.2. GRADO : Quinto

1.3. CICLO: : VII

1.4. SECCIONES: : A ,B , C , D , E ,F ,G , H ,I.

1.5. HORAS SEMANALES : 0 4

1.6. DIRECTORA : Mg. Melva Cárdenas Castro

1.7. SUB DIRECTORES : -Hugo Rojas Núñez (T. Mañana)

- Marco Sánchez Cubas (T. Tarde)

1.8. DOCENTES : - Julia Perales Ramírez - Martha Julissa Santamaria Samamé

II. PRESENTACIÓN:

La presente programación ha sido elaborada trabajando coordinadamente el equipo de Matemática y

Comunicación, de acuerdo a lo que hasta hoy el MINEDU nos ha dado a conocer respecto a las rutas de aprendizaje.

En el área de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su función y

centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar; nos permite relacionarnos

con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento

mutuo y la colaboración, así como representar y entender el mundo que compartimos.

En el quinto grado de educación secundaria, el área de comunicación desarrollará las destrezas, estrategias y normas

para que los estudiantes mejoren su comprensión y producción de textos orales y escritos.

La Programación curricular anual está estructurado en ocho unidades de aprendizaje, las que facultan al estudiante

desarrollar sus competencias comunicativas en los dominios de comprensión oral, comprensión escrita, producción

oral y producción escrita.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES :

1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas3. Ejerce plenamente su ciudadanía4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas



8. Gestiona su aprendizaje.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES

COMPRENSIÓN

ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

-Escucha-Identifica-Reorganiza-Infiere-Reflexiona.

PRODUCCIÓN

ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

- Organiza-Expresa-Aplica-Evalúa.

COMPRENSIÓN

ESCRITA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

-Se apropia del sistema de escritura.-Toma decisiones estratégicas.-Identifica.-Reorganiza.-Infiere-Reflexiona.

PRODUCCIÓN

ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

- Se apropia del sistema de escritura.-Planifica-Textualiza-Reflexiona



V. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE

DESEMPEÑO

NIVEL 7 DEL MAPA DE PROGRESO:

DOMINIOS Y

COMPETENCIAS

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O

ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO

INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA

EVALUAR LA COMPETENCIA

DOMINIO : COMPRENSIÓN ORAL

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

COMUNICACIÓN ORAL

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras narrativas complejas.

Explica la ambigüedad de expresiones orales que pueden dificultar la comprensión.

Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros, refutándolos o reforzándolos con otros argumentos.

Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar énfasis intencionado al sentido de su discurso académico.

Expone los resultados de su investigación citando las fuentes (bibliografía, páginas web, fuentes orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema.

Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros interlocutores.

Colabora en el desarrollo de una discusión delimitando sus intervenciones a los aspectos relevantes.

DOMINIO : PRODUCCIÓN ORAL

COMPETENCIA

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.



DOMINIO : COMPRENSIÓN ESCRITA

COMPETENCIA.


Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.

Hace comparaciones críticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participación ciudadana, un texto que argumenta a favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio).

Evalúa si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto.

Evalúa si la organización de la información es la más conveniente para lograr el objetivo que se propone el autor del texto.

Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea.

Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual.

Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e iconográficos.

DOMINIO : PRODUCCIÓN ESCRITA

COMPETENCIA.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos

Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos político, social y económico en el país y en el resto del mundo.

Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los párrafos, como, por ejemplo, comparación, problema-solución, entre otras.

Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes señaladas formalmente



planificación , textualización y revisión. y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

(subtítulos, capítulos, numeraciones). Escribe textos argumentativos en los que

defiende una tesis consistente, seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de manera lógica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones.

Escribe artículos, monografías, informes de investigación sobre temas académicos en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional.

Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de información en sus textos; como, por ejemplo, En relación con lo anterior, En conclusión, Como se explica más adelante, entre otras.

Utiliza términos precisos de acuerdo a la disciplina o ámbito abordado en su texto. Si fuera necesario, los aclara a través de ejemplos, explicaciones y glosarios.

Escribe textos académicos en los que utiliza las citas y referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

“ROSA FLORES DE OLIVA” CHICLAYO

VI. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES GENERALES

DOMINIO Y

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPRENSIÓN

ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores gráficos.

2. Identifica información en diversos tipos de discursos orales.

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.

3. Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos.

Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.

4. Infiere el significado del discurso oral.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.

Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.

Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del discurso oral

Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.

Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso, para asumir una posición.

PRODUCCIÓN

ORAL

1. Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.




Produce de forma

coherente diversos

tipos de textos orales

según su propósito

comunicativo, de

manera espontánea o

planificada, usando

variados recursos

expresivos.

2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.

Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.

Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

4. Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

COMPRENSIÓN

ESCRITA


2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propósito lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y resúmenes).

3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual).

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura




compleja. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,

hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.

5. Infiere el significado del texto.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con

estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la

tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

PRODUCCIÓN

ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con Coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,

1. Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propósito

comunicativo.

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones,




mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

convenciones del lenguaje escrito.

repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que

escribe. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:

puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los

diferentes campos del saber.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción

de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.

Explica la organización de sus ideas, la función de los

diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito

del texto que ha producido.




VII. TEMAS TRANSVERSALES.BIMESTRE TEMAS TRANSVERSALESI -Educación en y para los derechos humanos.II -Conciencia ambiental, defensa de los recursos naturales y la

biodiversidad.III -Conciencia ambiental, defensa de los recursos naturales y la

biodiversidad.-Identidad regional y conciencia turística.

IV -Educación para el desarrollo personal y social.-Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO.

IX. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

PERIODO VACACIONA

L

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

TOTAL

INICIO 10 marzo 19 mayo 28 julio 11 agosto 20 octubre

TÉRMINO 16 mayo 25 julio 08 agosto 17 octubre 26 diciembre

SEMANAS 10 10 10 10 40DIAS 47 50 49 48 194




N°UNIDAD NOMBRE TIPO DE

UNIDADTIEMP

O (HORA

S)

CRONOGRAMA (BIMESTRE)

I II III

IV

01 “Defendemos los derechos humanos”

Unidad de aprendizaje

18 X

02 “Organizamos información sobre literatura universal”


17 X

03 “Fomentamos la conciencia ambiental”


19 X

04 “Participamos en programas televisivos”


20 X

05 “Valoramos la literatura regional”


19 X

06 “Redactamos documentos formales”


20 X

07 “Aprendemos a convivir en paz y armonía”


20 X

08 “Pensamos en nuestro futuro”


16 X

X. METODOLOGÍAEl Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el área de Comunicación. Este enfoque se sustenta en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la etnografía de la comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los enfoques sociocognitivos de la psicolingüística , la etnometodología o el análisis del discurso. Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseñanza de lenguas extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta línea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. Así este enfoque es el que muchos países proponen para sus currículos nacionales.

Se partirá de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo y que sean útiles para su vida; a través del braistorming o lluvia de ideas, pre interrogantes, etc.

Realizarán exposiciones. Se fomentará la creatividad (Talleres de creación literaria) y razonamiento en la solución de problemas mediante la

abstracción de conceptos para aplicarlos. Se hará el uso del subrayado, sumillado, resumen para lograr una comprensión lectora. Aplicación de técnicas para el procesamiento de la información: debates, mapas conceptuales, mapas mentales,

cuadro sinóptico, etc. Se aplicarán métodos de estudio dirigido, actividades grupales; lecturas individuales y grupales; inducción – deducción;

descubrimiento, entre otros. Se fomentará el análisis, la síntesis, la observación y la investigación. Realizarán entrevistas a personajes de la comunidad.

XI. EVALUACIÓN




La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.

CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

LECTURA Diálogos didácticoPrácticas escritas

Guía de diálogoPrueba de desempeñoGuía de lectura

COMUNICACIÓN ORAL Observación espontánea y sistémica Lista de cotejo / Ficha de observación / Registro anecdótico / Escala

ESCRITURA Análisis de producciones Portafolio / Informes / Lista de cotejo / Cuaderno de trabajo

Actitud ante el área Observación espontánea y sistémica Lista de cotejo / Ficha de observación / Registro anecdótico / Escala

VI. BIBLIOGRAFÍAA) PARA EL DOCENTE:

EDICIONES COREFO. Expresa-t 5. Guía del Maestro. MANAY SAENZ, Pedro .Creatividad literaria en el aula. Chiclayo,

2004. MANAY SAENZ, Pedro.103 Técnicas para la creación de poemas en

Educación Primaria y Secundaria. Chiclayo, 2011. MEJÍA, Cecilia y otros. 5 Comunicación Secundaria. Lima:

Santillana, 2012. PANDO PACHECO, Edgardo y PANDO MERINO, Edgardo.

Comunicación 5. Educación Secundaria. Lima: DG Ediciones, 2005. Autores diversos. Obras literarias. MELÉNDEZ RUIZ, Luis Francisco. Blog la educación en el Perú.

Indicadores de evaluación de las capacidades de Comunicación: Producción Escrita. Sétimo ciclo. Minedu. 2014.

MINEDU. Rutas de aprendizaje VII ciclo.

B) PARA EL ESTUDIANTE: DE LOS HEROS, Rosa María. Comunicación 5. Secundaria. Lima:

Santillana, 2008. EDICIONES COREFO. Expresa-t 5. Lima: Corefo, 2010. SANCHEZ ANTON .Oswaldo. Razonamiento verbal y Ortografía. SANTILLANA. 5 Comunicación. Lima: Santillana, 2012. SÓFOCLES. Edipo rey. SHAKESPEARE, William. Hamlet.




MANAY SAENZ, Pedro. Al pie de la luna. GOETHE, Wolfang. Fausto. HUGO, Victor. Los miserables. KAFKA, Frank. Metamorfosis. CHOPRA, Deepak. La receta de la felicidad.


Education

Programación Anual de 5° grado - Comunicación 2014