Programación anual de comunicación de 4 to sec

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES1.1. Institución Educativa : Fe y Alegría N°331.2. Área : Comunicación1.3. Horas Semanales : 5 horas1.4. Grado de estudios/sección : 4to1.6. Ciclo : VII1.7. Docente : Mg. María Elena Cutisaca Ponce

II. Presentación:

El área de Comunicación contribuye a la formación integral de los estudiantes, coadyuvando al desarrollo de sus capacidades para una mejor interacción con la sociedad. Asimismo, habrá una estrecha relación con el Plan Lector Institucional 2014.

Basándose en el Proyecto Educativo Nacional cuyo objetivo estratégico es asegurar una educación pertinente y de calidad es que tenemos las “Ruta de aprendizaje” que son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.

El fin de la educación es lograr que los estudiantes desarrollen sus competencias.

Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.

En el área de Comunicación son cuatro las competencias que los estudiantes lograrán al término de su escolaridad: Comprensión escrita, Producción escrita, Expresión oral y comprensión oral. Más adelante se hace un detalle de qué consiste cada una de estas competencias.

La finalidad del área es que los estudiantes logren un eficaz nivel de comprensión de lectura, es decir, que lean y comprendan; que redacten con unidad de sentido y que se expresen oralmente con fluidez, claridad y coherencia. La importancia del área radica en ser función para el desempeño eficiente, ya que posibilita afirmar las capacidades fundamentales o potenciales inherentes a las personas. Un buen manejo de la lengua contribuye a afirmar la identidad personal, social y cultural del estudiante, complementarios con los aspectos afectivos y placenteros que se busca en las diversas obras literarias, los cuales permitirán fortalecer la personalidad del estudiante, asumiendo una actitud crítica, asertiva y perseverante, así como una autonomía cognitiva y moral.

Dentro del área se abarcarán técnicas de investigación científica por cuanto se consideran muy importantes para el desarrollo de su competencia comunicacional, a la vez que permitirán a los estudiantes introducirse en la búsqueda de información, ordenamiento de ideas y planteamiento de teorías con lo cual puedan demostrar una autonomía intelectual asumiendo puntos de vista propios.

En resumen, se abarcará el desarrollo del área a través de esquemas definidos que los estudiantes deberán internalizar para responder a cualquier tipo de texto, ya sea narrativo o expositivo. La variante que cada estudiante pueda hacer de ellos será indicador de que el aprendizaje de los esquemas fue significativo, convirtiéndose en una estrategia de aprendizaje para ellos y, a partir de ello, juzgarán qué esquema será el apropiado para la resolución de nuevos conflictos cognitivos planteados en las diferentes áreas curriculares y, esencialmente, en su vida diaria para la toma de decisiones que permitan la solución de problemas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible comunicarse.

IV. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DEL VII CICLO:

Mapas de progreso de estándares de aprendizaje COMPETENCIAS (RUTAS)

Com

pren

sión

ora

l Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Com

pren

sión

ora

l Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Prod

ucci

ón o

ral

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Ex

pres

ión

oral

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Mapas de progreso de estándares de aprendizaje COMPETENCIAS (RUTAS)

Com

pren

sión

esc

rita

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Com

pren

sión

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Prod

ucci

ón e

scrit

as

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de los párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto.

Prod

ucci

ón e

scrit

a

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión.

V. Temas transversales, valores y actitudes

PROBLEMAS TEMA TRANSVERSAL

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

1Los estudiantes presentan bajo

rendimiento escolar.

(Cognitivo, psico-afectivo)

Educación para aprender a

comprender Perseverancia

Muestra disposición en reconocer sus

errores y corregirlos

Presenta sus trabajos y/o tareas con puntualidad, orden y limpieza.

Pregunta cuando no entiende. No se desanima ante el error. Busca alternativas para resolver

dificultades. Corrige con honestidad sus errores para

mejorar su aprendizaje.

2La comunidad educativa no

asume compromiso en el cuidado de la

salud integral de los estudiantes y la

conservación del medio ambiente

(Cultural-ambiental)

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Responsabilidad

Asume con responsabilidad el cuidado de su salud integral y

del medio ambiente

Consume alimentos nutritivos por iniciativa propia.

Cuida su presentación y aseo personal Cuida y hace buen uso del mobiliario,

recursos e infraestructura de la IE. Mantiene limpio su entorno. Evita juegos o situaciones que lo

expongan a riesgos.

3 Los estudiantes no

controlan sus impulsos, poniendo

en riesgo la salud física, mental y

moral propia y la de los demás.

(Afectivo-cultural)

Educación para la convivencia,

la paz y la ciudadanía.

Respeto

Emplea mecanismos de

diálogo y escucha

Llama a sus compañeros por su nombre y sin apodos

Expresa con asertividad sus sentimientos. No permite el maltrato hacia sí mismo o

hacia los otros Colabora con aquellos que necesitan

ayuda Sabe decir No ante presiones del grupo Busca explicaciones antes de tomar una

decisión.

VI. CALENDARIZACIÓN

1er TRIMESTRE 2do TRIMESTRE 3cer TRIMESTRE Total de semanas

INICIO 10 de marzo 09 de junio 08 de setiembre

TÉRMINO 06 de junio 05 de setiembre 05 de diciembre

Nº SEMANAS 13 semanas 13 semanas 13 semanas 39

VII. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

SITUACIÓN DEL CONTEXTO SITUACIÒN DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN DE LA UNIDADSITUACIÓN COMUNICATIVA

1. Los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar.(Cognitivo, psico-afectivo)

Conociendo las estrategias de técnicas de comprensión de textos.

Aprendemos las estrategias de la comprensión escrita para comunicarnos bien.

Analizamos sobre el amor en la adolescencia

“El amor en la adolescencia”

2. La comunidad educativa no asume compromiso en el cuidado de la salud integral de los estudiantes y la conservación del medio ambiente (Cultural-ambiental)

Aprendemos acerca de la identidad cultural

“Leyendas de mi tierra”

Emitimos juicios críticos sobre la ética y los medios de comunicación

Que nadie los engañe”

3. Los estudiantes no controlan sus impulsos, poniendo en riesgo la salud física, mental y moral propia y la de los demás.(Afectivo-cultural)

Investigamos sobre el trabajo de los niños y adolescentes en su región

“El trabajo de los niños y adolescentes en mi región”

Argumentamos sobre la problemática vinculada a las dificultades de comunicación familiar

“La familia única y diferente ”

Argumentamos sobre el bulling en la escuela

“Combatimos el bulling en la escuela”

Analizamos acerca de la discriminación lingüística y cultural

“Hacia una identidad lingüística y cultural”

I TRIMESTRE

SITUACIÓN DEL CONTEXTO

NOMBRE DE UNIDAD

DIDÁCTICA

TIPO DEUNIDAD

D.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO PRODUCTO

Los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar

Proyecto: Aprendemos las estrategias de la comprensión escrita para comunicarnos bien.

PROYECTO


1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto

Situación de aprendizaje: Conociendo las estrategias de técnicas de comprensión de textos.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS1. El texto, unidad de comunicación2. El tema3. La idea principal. Las macrorreglas4. Subtemas e ideas temáticas5. Estructura textual: descriptivo, narrativo, informativo, argumentativo, expositivo, instructivo, historieta6. Elaboración de resúmenes7. Organizador gráfico: red semánticaPlan Lector: “Yo nunca digo adiós” María Fernanda HerediaPlan Lector: “Patas arriba” María Fernanda Heredia

MARZO-ABRIL Selección de

diversos tipos de textos aplicando las técnicas de la comprensión de textos.

La comunidad educativa no asume compromiso en el cuidado de la salud integral de los estudiantes y la conservación del medio ambiente

UNIDAD: “Las leyendas de mi tierra”

U.A. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Situación de aprendizaje : aprendemos acerca de la identidad culturalLa leyenda de Cuniraya HuiracochaTextos narrativos. Concepto. Características.ESTRATEGIAS PARA REDACTAR TEXTOS NARRATIVOS1. Planificación de la

leyenda: elegir, el ambiente, los personajes, los hechos, la época, el tiempo.

2. La textualización: (pg

MAYO CREACIÓN DE LEYENDAS

VIII. ORGANIZACIÓN

DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS – 4TO DE SECUNDARIA

77 rutas 6)3. La revisión y

corrección de la leyenda La perífrasis

verbal. El guion.4. Edición y publicación

de la leyenda.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

1. La exposición académica. Características. Estructura.

2. Exposición sobre la historia de mi comunidad, su desarrollo y su problema.

3. Elaboración de una red semántica para la exposición académica.

ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL: Caminos expositivos (pg. 63 rutas 7)

Plan lector: “Lima Mala” José Antonio Galloso

II TRIMESTRE

Los estudiantes no controlan sus impulsos, poniendo en riesgo la salud, física, mental y moral propia y la de los demás

Proyecto: “El trabajo de los niños y adolescentes en mi región”

PROYECTO


1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el

Situación de aprendizaje: investigamos sobre el trabajo de los niños y adolescentes en mi región

Nueva crónica y buen gobierno” de Guamán Poma de Ayala. Cómo trabajaban x edades.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSCuadro comparativo del trabajo de los

JUNIO PERIODICO ESCOLAR: CRÓNICA PERIODÍSTICA

contexto del texto adolescentes (pasado y presente)

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.


La crónica periodística. Concepto. Características.ESTRATEGIAS PARA REDACTAR CRÓNICAS1. Planificación de una

crónica periodística sobre el trabajo de los niños y adolescentes en mi región

2. Textualización3. La revisión y

corrección de una crónica periodística Los conectores

4. Edición y publicación de una crónica.

El editorial.El artículo periodísticoPlan lector: “¿Por qué a mí?” Valeria PiazaPolizzi

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

ESTRATEGIA “La captura de significados” (La toma de notas)Tipos: El dictado del secretario. (6)

UNIDAD “El amor en la adolescencia”

U.A Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados

Situación de aprendizaje: analizamos sobre el amor en la adolescenciaEl debate. Concepto. Momentos.ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL

JULIO CREACIÓN DE POEMAS

recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.



Mariano Melgar y los yaravésESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS POÉTICOS



ESTRATEGIAS PARA LA CREACIÓN DE POEMAS (f. 6)TERTULIA LITERARIA O RECITAL POÉTICO

Plan lector: “Del mar a la ciudad” Oscar Colchado

UNIDAD: “La familia única y diferente”

U.A. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las

Situación comunicativa: argumentamos sobre la problemática vinculada a las dificultades de comunicación familiarESTRATEGIAS pg. 80 oralidadLa exposición

AGOSTO LA INFOGRAFÍA

convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

argumentativa.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.


ESTRATEGIAS (pg 48)ESTRATEGIA: Técnica del secretario



Abraham Valdelomar. “El hermano ausente en la cena pascual” “Tristitia”ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS1. El tema2. La idea principal e

ideas secundarias.3. Las macrorreglas

(supresión, generalización y construcción)

4. Subtemas e ideas temáticas

5. Elaboración de resúmenes



La infografía1. Planificación de u2. Textualización3. La revisión y corrección de una infografía

Los paréntesis4. Edición y publicación de una infografía

III TRIMESTRE

Los estudiantes no controlan sus impulsos, poniendo en riesgo la salud, física, mental y moral propia y la de los demás

UNIDAD: “Combatimos el bulling en la escuela”

U.A Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.


Situación de aprendizaje: argumentamos sobre el bulling en la escuela

César Valllejo. Paco Yunque. Poema: Piedra negra sobre una piedra blanca.Preguntas de nivel literal, inferencial y crítico

SETIEMBRE UN ENSAYO



El ensayoPlanificación de un ensayo sobre el bulling en la escuela2. Textualización3. La revisión y corrección de un ensayo

La oración compuesta.

4. Edición y publicación de un ensayo

Plan lector: “Viaje al norte del verano” Luis Hernán Castañeda

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y

La mesa redonda sobre el bullingEstrategias para la

comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

expresión oral

Unidad “Hacia una identidad lingüística y cultural”

U.A Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.


Situación de aprendizaje: analizamos acerca de la

discriminación lingüística y cultural

José María Arguedas “Warma Kuyay” (Amor de

niño)Preguntas de nivel literal,

inferencial y crítico

OCTUBRE UN ENSAYO LITERARIO

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como

Ensayo literario sobre Arguedas y su estilo literarioPlanificación de un ensayo literario2. Textualización3. La revisión y corrección de un ensayo

Las oraciones coordinadas.

4. Edición y publicación de un ensayo literario

textualización y revisión. escritor.Plan lector: “La palabra del mudo” Julio Ramón Ribeyro.

Unidad “Que nadie los engañe”

U.A Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.


Situación aprendizaje: Emitimos juicios críticos sobre la ética y los medios de comunicaciónESTRATEGIA “La captura de significados” (La toma de notas)Tipos: El dictado del secretario. (6)

NOVIEMBRE

EL OFICIO Y LA SOLICITUD



La ética y los medios de comunicación



El oficio y la solicitud.Plan lector “Varido”

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

DOMINIOS ESTRATEGIAS (Métodos y técnicas) MATERIALESEXPRESIÓN ORAL

Estrategias para desarrollar las competencias orales.a. ¿En qué consiste?b. ¿Cuál es su propósito?c. Situación comunicativad. Situación didáctica

- Antes- Durante- Después

Textos del MEDEquipo de multimediaFichas de trabajoGuía MetodológicasFascículos de rutas de aprendizaje

COMPRENSIÓN ORAL

Estrategias para desarrollar las competencias orales.a. ¿En qué consiste?b. ¿Cuál es su propósito?c. Situación comunicativad. Situación didáctica- Antes- Durante- Después


COMPRENSIÓN ESCRITA

Antes de la lectura:- Activar y recoger saberes previos y experiencias- Generar la situación comunicativa.Durante la lectura:- Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros

contenidos, etc.- Construir imágenes mentales.- Interrogar al texto.- Inferir a partir de lo que dice el texto.- Anticipar contenidos.- Usar información del texto para deducir el significado de palabras,

expresiones, doble sentido, etcDespués de la lectura:- Resumir el texto.- Comprobar el nivel de comprensión.


PRODUCCIÓN ESCRITA

1) LA PLANIFICACIÓN- Estrategias para generar ideas.- Estrategias para la organización de las ideas.- Estrategias para analizar la situación comunicativa.- Estrategias para generar la situación comunicativa.2) LA TEXTUALIZACIÓN- Estrategias para la organización de la información en la

textualización.- Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o

las ideas (desarrollar el texto).- Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura

(metacognición).3) LA REVISIÓN Y CORRECCIÓN- Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto- Estrategias para corregir el texto (primera versión o borrador)


X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

DOMINIOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Expresión oral Observación sistemática

Situaciones orales de

Lista de cotejo

evaluación

Pruebas orales

Pruebas objetivas

Ficha practica

Rubrica

Ficha de observación

Ficha de Metacognición

Comprensión oral

Observación sistemática

Situaciones orales de

evaluación

Pruebas orales

Pruebas objetivas

Lista de cotejo

Ficha práctica

Rubrica



Comprensión escrita

Prueba de desarrollo

Pruebas objetivas

Ficha práctica

Rubrica

Examen escrito

Práctica calificada



Producción escrita

Ejercicios prácticos

Prueba de desarrollo

Pruebas orales

Pruebas objetivas

Ficha practica

Rubrica

Examen escrito

Practica calificada



XI. BIBLIOGRAFÍA:

ALUMNO:

- Texto del MED 2013- Diccionario- Páginas web PERUEDUCA y otros.

PROFESORA:

- MINEDU, Rutas de Aprendizaje (fascículos de comprensión y producción escrita 2013).- MINEDU, rutas de aprendizaje (fascículos de oralidad 2014)- Alarcos Llorach, Emilio. Gramática española. 2005- Diccionario panhispánico de dudas. RAE. 2004- Ortografía de la lengua española. RAE. 1999- Alvar Esquerra, Manuel. La formación de palabras en español.2002.

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DIRECTORA Madre Mónica Del Águila

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Coordinadora de área

SUBDIRECTORA Maritza Ágape. Prof. María Elena Cutisaca Ponce

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Programación anual de comunicación de 4 to sec