PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 4°

8/18/2019 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 4°

1/13

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JORGE COQUIS HERRERA”

1.2.- ÁREA : COMUNICACIÓN1..- GRADOS ! SECCIONES : CUARTO A - "1.#.- CICLO : VII1.$.- TIEMPO : %$ HORAS SEMANALES1.&.- RESPONSA"LE : JESSICA CISNEROS SORIA1.'.- A(O LECTIVO : 2%1&

II.-ENFOQUE DEL ÁREA.

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Estoimplica regular una serie de cambios de forma y perspectiva a n de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza dela nueva propuesta curricular. Dentro de una nueva matriz de competencias y capacidades. Cada competencia involucra unconunto de capacidades y a su vez! estas se eval"an con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

#royecto Educativo Nacional establece en su segundo obetivo estrat$gico! la necesidad de trasformar las instituciones deeducación básica de manera tal %ue asegure una educación pertinente y de calidad en la %ue todos los ni&os! ni&as yadolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Comunicación nosenfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguae desde su función y centralidad en la vida social! cuyo desarrolloempieza y va más allá del mundo escolar! nos permite reconocernos con las demás personas! establecer v'nculos sociales y hacerposible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración as' como representar y entender el mundo %ue

compartimos.El enfo%ue a seguir es el Enfo%ue Comunicativo (e)tual a trav$s del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisiónde te)tos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas conte)tualizadas a n de favorecer la comunicación conintenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El te)to como una unidadcomunicativa a su vez comprende diversos enunciados! siendo cada uno de estos "ltimos una unidad m'nima de comunicación seauna oración o no.

Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la nalidad de cada una de lascompetencias propuestas. *a integridad de las áreas propuestas con el nuevo sistema! implica involucrar los procesos deaprendizae de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III.- MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE


2/13

+ue deben lograr los estudiantes al t$rmino del ,-- ciclo

COMPRENDE TE)TOS ORALES.- Comprende te)tos sobre temas especializados a partir de información relevante e inereconclusiones/ interpreta la intención del emisor en discursos %ue contienen sesgos! falacias y ambig0edades. Eval"a la validesde los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del conte)to sociocultural. #roduce diversos tiposde te)tos orales a partir de sus conocimientos previos. 1rganiza sus ideas en torno a un tema/ enfatiza los signicados medianteel uso de un lenguae variado en entonación! volumen y ritmo/ se apoya en gestos y lenguae corporal. En un intercambio! hace

contribuciones y eval"a las ideas de los demás para contra argumentar! eligiendo estrat$gicamente cómo y en %u$ momentoparticipar.

SE E)PRESA ORALMENTE.2 Comprende te)tos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante einere conclusiones/ interpreta la intención del emisor en discursos %ue contienen sesgos! falacias y ambig0edades. Eval"a lavalides de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del conte)to sociocultural. #roducediversos tipos de te)tos orales a partir de sus conocimientos previos. 1rganiza sus ideas en torno a un tema/ enfatiza lossignicados mediante el uso de un lenguae variado en entonación! volumen y ritmo/ se apoya en gestos y lenguae corporal. Enun intercambio! hace contribuciones y eval"a las ideas de los demás para contra argumentar! eligiendo estrat$gicamente cómoy en %u$ momento participar.

COMPRENDE TE)TOS ESCRITOS.- *ee comprensivamente te)tos con estructuras compleas %ue desarrollan temas diversoscon vocabulario variado y especializado. -ntegra información contrapuesta o ambigua %ue está en diversas partes del te)to.-nterpreta el te)to integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Eval"a la efectividad de los argumentosdel te)to y el uso de los recursos te)tuales a partir de su conocimiento y del conte)to sociocultural en el %ue fue escrito.

PRODUCE TE)TOS ESACRITOS.2 Escribe variados tipos de te)tos sobre temas especializados considerando el destinatario!propósito y el registro a partir de su e)periencia previa! de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y desu conocimiento de la coyuntura social! histórica y cultural. 3grupa! ordena y desarrolla lógicamente las ide4as en torno a untema! las cuales son estructuradas en párrafos! cap'tulos y apartados/ plantea su punto de vista tomando en cuenta distintasperspectivas. Establece relaciones entre ideas a trav$s del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario

variado y preciso! as' como una variedad de recursos ortográcos para darle claridad y sentido al mensae del te)to.

INTERACT*A CON E)PRESIONES LITERARIAS.- -nterpreta el sentido de te)tos literarios cuya estructura es complea!articulando recursos estil'sticos y caracter'sticas de g$neros literarios/ establece relaciones entre diferentes elementos delmundo representado! e)plicando sus transformaciones y simbolismo. Crea te)tos literarios organizando ideas y empleandocaracter'sticas de g$neros literarios para representar un mundo veros'mil %ue e)presa sus imaginación y sus vivencias/ utilizaestrat$gicamente recursos estil'sticos para caracterizar con precisión elementos del mundo representado y para generar efectos%ue mantienen el inter$s o conmueven al p"blico. 5e6e)iona sobre temas! usos del lenguae e ideolog'as en te)tos literarios dedistintas tradiciones culturales! evaluando el estilo de un te)to! autor o movimiento literario a partir de su e)periencia! larelación con otros te)tos y los conte)tos socioculturales en %ue fueron creados y son interpretados.

IV.- MATRIZ DE DOMINIOS+ COMPETENCIAS ! CAPACIDADES.COMPETENCIAS CAPACIDADES


3/13

C17#5ENDE (E8(1S153*ES

El estudiante comprende apartir de una escuchaactiva! te)tos orales dediverso tipo y compleidaden variadas situacionescomunicativas. #ara ello!interpreta cr'ticamente las

distintas intenciones delinterlocutor! discierne lasrelaciones de poder y losintereses %ue están detrásde su discurso. Es decir! demanera re6e)iva loseval"a y asume unaposición personal sobre loescuchado.

Escucha activamente diversoste)tos orales.

El estudiante muestra disposición para entender lo%ue e)presa al hablante.Escucha activamente con apertura y disposición paracomprender! se muestra empático! es receptivo a lo%ue las otras personas dicen y e)presan.

5ecupera y organizainformación de diversos te)tosorales.

El estudiante identica la información más importantee)puesta por el hablante y escoge lo %ue le parezcarelevante seg"n el tema! su propósito y el de su

interlocutor. (ambi$n agrupa y reordena lainformación en unidades coherentes y signicativas!relacionando lo %ue escucha con lo %ue ya conoce.9saberes previos:

-nere el signicado de loste)tos orales.

El estudiante asigna signicado al te)to oral a partirde la información brindada y de la interrelación de esainformación con sus saberes previos. Deduce hechos!ideas! sentidos gurados! iron'as! falacias! etc. #arainterpretar lo escuchado! asigna sentido a lo %ue sedio e)pl'citamente o a lo inferido de acuerdo con laintencionalidad del hablante y conte)to cultural.

5e6e)iona sobre la forma!contenido y conte)to de loste)tos orales.

El estudiante re6e)iona mientras escucha! e)trae!descubre o identica los puntos de vista! lasactitudes! los valores e ideolog'as subyacentes en losmensaes y eval"a valorativamente la forma cómo see)presan estos discursos. 3sume una posturafundamentada y logra ser cr'tico! respetando siemprelas ideas del emisor! aun%ue discrepe de ellas yvalorando su cultura.

SE E8#5ES3153*7EN(E

El estudiante se e)presaoralmente de forma ecaz

en variadas situacionescomunicativas! interact"acon diversos interlocutoresen diferentes situacionescomunicativas! y lograe)presar! seg"n supropósito! sus ideas conclaridad y coherencia. Estoi;mplica adaptar su te)toal destinatario y usarrecursos e)presivos

diversos.

3dec"a sus te)tos orales a lasituación comunicativa.

El estudiante a partir de su propósito! adec"a su te)tooral a la situación comunicativa. #ara ello! adapta laforma y el contenido de su discurso! a las

circunstancias! seg"n convenciones culturales.E)presa con claridad susideas.

El estudiante se e)presa con coherencia! desarrolla untema relacionado con un asunto cotidiano oespecializado! evitando las contradicciones y losvac'os de información. Cohesiona sus ideasrelacionándolas mediante conectores y referentespertinentes! seg"n el tipo de te)to oral. Emplea unvocabulario apropiado! usa las palabras con precisióny propiedad de acuerdo con el tema.


4/13

recursos de acuerdo con su propósito y situacióncomunicativa.

5e6e)iona sobre la forma!contenido y conte)to de loste)tos orales.

El estudiante autoeval"a lo %ue dice mientras lo dice!y tambi$n al nal del proceso de comunicación. 3partir de ello! regula sus e)presiones! gestos!miradas! posturas! tono de voz! orden de las ideas otema! seg"n lo re%uiera la situación comunicativa.3s'! incrementa y meora el empleo de recursos

e)presivos de manera progresiva.-nteract"a colaborativamentemanteniendo el hilo temático.

El estudiante intercambia roles 6uidamente a medida%ue hace uso de su comprensión y e)presión oralenv'a y recibe diversos mensaes! alternada ydinámicamente manteniendo la coherencia de lasituación comunicativa.7uestra disposición para colaborar y aportar a lainteracción oral.

C17#5ENDE (E8(1SESC5-(1S

El estudiante comprendecr'ticamente te)tos

escritos de diverso tipo ycompleidad en variadassituaciones comunicativas.#ara ello! debe construir elsignicado de diversote)tos escritos basándoseen el propósito con %ue lohace! en susconocimientos! en suse)periencias previas y enel uso de estrategias

espec'cas. 3demás! apartir de la recuperaciónde información e)pl'cita einferida! y seg"n laintención del emisor!eval"a y re6e)iona paratomar una posturapersonal sobre lo le'do.

5ecupera información dediversos te)tos escritos.

El estudiante localiza e identica información %ue sepresenta en el te)to de manera e)pl'cita! sinnecesidad de hacer inferencias. 3 partir de esto!

discrimina lo %ue re%uiere seg"n su inter$s ypropósito.

5eorganiza información dediversos te)tos escritos.

El estudiante establece una nueva organización de lasideas o de otros elementos del te)to! medianteprocesos de clasicación y s'ntesis. #ara elloparafrasea! representa la información de otras formas!reconstruye el contenido del te)to le'do! establecesemeanzas y diferencias! y resume. Esta capacidadpresupone %ue el estudiante e)traiga informaciónimportante! deando de lado lo secundario.

-nere el signicado de los

te)tos escritos.

El estudiante asigna signicado a los te)tos. =ormula

inferencias a partir de sus saberes previos! de losindicios %ue le ofrece el te)to y del conte)to en el %ueeste se produce. 7ientras va leyendo! verica oreformula sus hipótesis de lectura.

5e6e)iona sobre la forma!contenido y conte)to de loste)tos escritos.

El estudiante toma distancia de las ideas propuestasen el te)to! o de los recursos utilizados para transmitirese signicado! y uzga si son adecuados o no. #araello! considera obetivamente el contenido y la forma!eval"a su calidad y adecuación con una perspectivacr'tica. 1pina re6e)ivamente sobre el te)to usandoargumentos %ue demuestren si lo comprendió.

#lanica la producción dediversos te)tos escritos. El estudiante decide estrat$gicamente el destinatario!el tema! el tipo de te)to! los recursos te)tuales e!


5/13

#51D


6/13

Se vincula con tradicionesliterarias mediante el diálogointercultural.

El estudiante establece un v'nculo afectivo con unconunto de te)tos literarios organizados en diversastradiciones literarias orales o escritas! de diferentesculturas. Compara esas tradiciones y comparte suse)periencias literarias con otros. 3 partir de ello!organiza un conunto de referencias %ue le sirven paraseleccionar te)tos literarios de acuerdo con suspropios criterios y propósitos.

V.TEMA TRANSVERSAL+ VALORES ! ACTITUDES.

(E73S (53NS,E5S3*ES ,3*15ES3C(-(


7/13


8/13

=EC@3S N17A5E DE *3S 3C(-,-D3DESC51N1I5373

7 3 7 3 S 1 7 DL;OLOBG D'a de la 7uer 8BH2BOLOBG Semana del agua 842FOLOBG Semana santa 84OL4OBG 3niversario de la -nstitución Educativa 8L;OLFOBG D'a de la 7adre 8

LFOLGOBG D'a 7undial del 7edio 3mbiente 8BMOLGOBG D'a del #adre 84OLGOBG =iesta de San uan 8LGOLHOBG D'a del 7aestro 8LHOLHOBG 3niversario Comunidad de 7ira6ores 8HOLHOBG 3niversario patrio 8LOL;OBG Santa 5osa de *ima 8OLMOBG D'a de la uventud 8LBOBLOBG 7es morado 8BOBLOBG 3niversario de #ucallpa 8

BGOBLOBG 3niversario de P35-N3C1C@3 8LOBBOBG D'a de los Derechos del Ni&o y del 3dolescente 8B2BG Chocolatada 8B2BG Clausura 8

IX.- EJES TEMÁTICOS.

(Q(


9/13

intercultural. *ectura sugerida Dormir sin saber por %u$.

(Q(


10/13

5e6e)iona sobre la forma! contenido y conte)to de los orales.-nteract"a colaborativamente manteniendo el hilo temático.#lanica la producción de diversos te)tos escritos.-nere el signicado de los te)tos escritos.5ecupera y organiza información de diversos te)tos orales. (e)tualiza sus ideas seg"n las convenciones de la escritura.


11/13

Escolar! Sangre de campeón.

(Q(


12/13

IX.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

7U(1D1S (UCN-C3S P #51CED-7-EN(1S (UCN-C3S C1IN-(-,3S

7$todo deductivo 9s'ntesis:

7$todo inductivo 9 3nálisis:

7$todo cooperativo

7$todo de descubrimiento

Diálogo. Dinámica grupal. 1bservación. (orbellino de ideas.

Etc.

7apas conceptuales.

7apas semánticos.

1rganizaciones visuales.

5edes conceptuales.

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. La evaluación es permanente e integral.

En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.

Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.

Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XI.- "I"LIOGRAF7A.

(Q(


13/13

#51=ES15S

Documents

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 4°