PROGRAMACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN.ULTIMOcta

En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

PROGRAMACIÓN ANUAL

Ruta que explicita lo que el docente hará

durante el año escolar

Ruta que explicita lo que el docente hará

durante el año escolar

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. Problemática y oportunidades del contexto.

2. Temas transversales.

3. Demanda educativa

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA

- Competencias.

-Capacidades

- Conocimientos

- Actitudes

Características de los estudiantes

Condiciones del espacio educativo

COMPETENCIAS DEL CICLO, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES, UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS,

UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS, UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS, ESTRATEGIAS

GENERALES DEL ÁREA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ELEMENTOS

RUTA PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

GENERAR POSIBLES UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN CADA UNIDAD

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES

II. PRESENTACIÓN

III. COMPETENCIAS DE CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALESEducación para la cultura productiva y emprendedoraEducación para la gestión de riesgos y la conciencia ambientalEducación para la salud y calidad de vidaEducación para la identidad local y regional.

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS (COMPROTAMIENTO)

RESPONSABILIDAD

- Cumple con sus tareas - Contribuye con la higiene- Llega a la hora indicada

RESPETO - Cuida y protege su ecosistema-Valora la biodiversidad existente en el país

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA

DE CTA CONTENIDO EN EL PCI

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL

En este casillero se colocan además las actitudes ante el área provenientes del Diseño

Curricular Nacional

Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armon ía con la naturaleza.• Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo

Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio eclógico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y de consumo responsable.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Tiene su origen en un tema eje o conocimiento que articula otros de su misma naturaleza.

Participación indistinta de los estudiantes en las tareas previstas.

El docente es el único responsable de su diseño.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como prerrequisito o para fortalecer ciertos aprendizajes.

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA

CONTAMINACIÓN

CALENDARIO COMUNAL

Inicio de la siembraProducimos un noticiero radial sobre las actividades productivas de Llamellín

CONOCIMIENTO ARTICULADOR

Ecosistemas Cuidemos nuestro ecosistema de Llamellín.

Fuentes que originan unidades didácticas:Fuentes que originan unidades didácticas:

PROYECTO PRODUCTIVO

Biohuerto •Construcción de biohuerto..

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA

SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS

Ecosistema

ContaminaciContaminacióón n AmbientalAmbiental

CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA

CUIDEMOS NUESTRA CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA NATURALEZA DE LA

CONTAMINACIÓNCONTAMINACIÓN

¿Qué unidades podría diseñar

si el organizador es

un conocimiento articulado?

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE C.T.A.

SELECCIONAR CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA LAS UNIDADES GENERADAS

UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS


- Analiza información sobre los ecosistemas- •Organiza información sobre los ecosistema-

-Ecosistema

•Organización del ecosistema

•Equilibrio en el ecosistema de Llamellín

CUIDEMOS NUESTRA

NATURALEZA DE LA

CONTAMINACIÓN¿Qué capacidades y conocimientos

se pueden desarrollar en cada unidad?

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR

P.C.P.C.II..

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

Comprensión de información• Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas; • Analiza información sobre los ecosistemas • Analiza información sobre contaminación ambiental.(**)• Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el

equilibrio ecológico..• Organiza información sobre los ecosistema• Organiza información sobre contaminación ambiental

Indagación y experimentación

• Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema y los factores contaminación ambiental

• Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema y los factores que afectan el equilibrio ecológico

• Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.• Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su

ecosistema. (**)• Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.• Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural.

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSSUGERIDOS

IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS QUE SE SARROLARAN EN EL GRADO

EcosistemaEcosistema

ContaminaciContaminacióón Ambientaln Ambiental

ORGANIZAR LAS CAPACIDADES ,CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES A DESARROLLARCuidemos nuestro ecosistema.

Contaminación Ambiental

SELECCIONAR ESTRATEGÍAS

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

11

22

33

OBSERVAOBSERVASELECIONARONSELECIONARON


P.C.P.C.II..PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

COMPRENSION DE INFORMACIÓN:COMPRENSION DE INFORMACIÓN:• Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas; • Analiza información sobre los ecosistemas • Analiza información sobre contaminación ambiental.(**)• Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el

equilibrio ecológico..• Organiza información sobre los ecosistema• Organiza información sobre contaminación ambiental

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:• Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema y los factores

contaminación ambiental• Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos

propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema y los factores que afectan el equilibrio ecológico

• Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.• Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su

ecosistema. (**)• Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.• Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Ciencia,Tecnología y Ambiente

C1C1

C2C2

C3C3

I1I1

I2I2

I3I3

UNIDAD N° 1UNIDAD N° 1UNIDAD N° 2UNIDAD N° 2

CUIDEMOS NUESTRA CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA NATURALEZA DE LA

CONTAMINACICONTAMINACIÓÓNN

C1C1

C3C3

I2I2

C1C1

C2C2

C4C4

I1I1

I2I2

I3I3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES ADESARROLLAR EN LA UNIDAD44

CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADORCUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR

I 4I 4

I1I1

I 4I 4

C4C4

UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PERIODOS

II IIII IIIIII iviv

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Nro. 1Nro. 1CUIDEMOS CUIDEMOS NUESTRO NUESTRO

ECOSISTEMAECOSISTEMA

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN:COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN:• Analiza información sobre los ecosistemas.

• Organiza información sobre los ecosistema.

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:• Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su

ecosistema• Busca información en diversas fuentes (libros, Internet,

experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema

• Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.• Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

I 2I 2

I 4I 4


IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

i1i1

c3c3

C1C1

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTEMUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE• Ciencia • Proyectos de investigación sobre los ecosistemas de Llamellín.

MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

• Ecosistema

• Organización del ecosistema

• Ciclo de la materia

• Equilibrio en el ecosistema de Llamellín

• Biomas terrestres y marinos

• Ecorregiones del Perú.Áreas naturales protegidas del Perú.

SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDADSALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

• Factores que afectan el equilibrio ecológico

• Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos naturales.

• El agua recurso fundamental para la vida

• Habitos de consumo responsable de los recursos naturales

P.C.P.C.II..

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

UNIDAD N°1


COMPRENSION DE COMPRENSION DE INFORMACIÓNINFORMACIÓN

• Organiza información el equilibrio ecológico..

• Organiza información sobre sobre los ecosistema

• Analiza información sobre los ecosistemas.

INDAGACION Y INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN:EXPERIMENTACIÓN:

• Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema.

• Busca información en diversas fuentes sobre los componentes de un ecosistema

• Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

• Investiga sobre los factores de contaminación de su entorno y la alteración de su ecosistema.

• Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.

• Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

55

11

22

33

44

66

SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS QUE PERMITE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES55


44

33

22

11

88

77

66

1010

99

1111

1212

1111

1212

88

UNIDAD DIDACTICA


PERIODOS

II IIII IIIIII IVIV

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Nro. 1Nro. 1CUIDEMOS CUIDEMOS NUESTRO NUESTRO

ECOSISTEMAECOSISTEMA

COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN:INFORMACIÓN:

• Organiza información sobre los ecosistema

• Analiza información sobre los ecosistemas.

INDAGACIÓN Y INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:EXPERIMENTACIÓN:

• Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema

• Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema

• Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.

• Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTEMUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE• Ciencia • Proyectos de investigación sobre los ecosistemas de Llamellín.

• .

MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.• Ecosistema

• Organización del ecosistema

• Ciclo de la materia

• Equilibrio en el ecosistema de Llamellín

• Biomas terrestres y marinos

• Ecorregiones del Perú.Áreas naturales protegidas del Perú. SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDADSALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

• Factores que afectan el equilibrio ecológico

• Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos naturales.

• El agua recurso fundamental para la vida

• Habitos de consumo responsable de los recursos naturales


11

22

33

44

66

88

C1C1

C3C3

I 2I 2

I 4I 4


I 1I 1

1111

1212

TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDADRELACION CON OTRAS

ÁREASTIEMPO

PERIODOS

II IIII IIIIII iViV

EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA


INVESTIGEMOS EL UNIVERSO


CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACIÓN

LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD



En este formato no se explicitan las

capacidades y conocimientos

de las unidades

(Formato 1) (Formato 1)

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO (Formato 2)

PERÍODO

TÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE

UNIDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOSDURACI

ÓN

III


U. A. - 35 horas

IV


U. A. - Organiza información sobre los ecosistema

•Analiza información sobre los ecosistemas.•Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema •Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema •Evalúa la importancia del agua en su ecosistema.•Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

•Ciencia •Proyectos de investigación sobre los ecosistemas de Llamellín

•Ecosistema

•Organización del ecosistema

•Equilibrio en el ecosistema de Llamellín

•Ecorregiones del Perú.Áreas naturales protegidas del Perú.

•El agua recurso fundamental para la vida

•Habitos de consumo responsable de los recursos naturales

30 horas

CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA

CONTAMINACIÓN

U. A. 35 horas


U. A. 30 horas

PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

IndagaciónVisitas de campo. Práctica de laboratorio

Elaboración de proyectos

Uso de organizadores visuales

Uso de las TIC

Técnicas de investigación

Aprendizaje basado en problemas

Se propone las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar

Se propone las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.

Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.

La evaluación se realizará en función de los siguientes criterios:

Comprensión de información.Indagación y experimentación. Actitud ante el área.

La evaluación se realizará en función de los siguientes criterios:

Comprensión de información.Indagación y experimentación. Actitud ante el área.

FORMATO SUGERIDO

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES

II. PRESENTACIÓN

III. COMPETENCIAS DE CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALES• Educación para la cultura productiva y emprendedora• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental• Educación para la salud y calidad de vida• Educación para la identidad local y regional.

V. VALORES Y ACTITUDES

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

VIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

ASÍ QUEDA EL

DOCUMENTO FINAL

VI CICLO

Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, ...

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos . . .Investiga y experimenta diversos procesos biológicos . . .

Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio eclógico. . .

EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DEORGANIZACIÓN DE

EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN ANUAL

II. COMPETENCIAS

I. INFORMACIÓN GENERAL.1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín2. Área : Ciencia,Tecnología y Ambiente3. Grado : 1ro.4. Horas Semanales : 4 Horas semanales5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón /Dany Miguel Agurto Ramirez

Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente

Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.

• Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo

Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio eclógico, los estilos de vida saludable; así como las

implicancias del desarrollo tecnológico y de consumo responsable.

III. TEMAS TRANSVERSALESTema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREASTIEMPO

PERIODOS

II IIIIIIIIII

iiVV

EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA




CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACIÓN


ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS (COMPORTAMIENTO) ACTITUDES ANTE EL ÁREA

•Cuida el patrimonio institucional•Es cortes en su trato.•Contribuye con el orden y la higiene en el aula.•Llega a la hora indicada.•Muestra disposición cooperativa y democrática.

Cuida y protege su ecosistema.Demuestra curiosidad en la práctica de campo.Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa.Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.Valora la biodiversidad existente en el país


o Kit de microscopía.o Laboratorio.o Fascículos.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Estudio dirigido.o Técnicas grupales.o Dinámicas

MEDIOS Y MATERIALES.

• La evaluación será permanente e integral.• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:

Comprensión de información.

Indagación y experimentación.

Actitud ante el área.• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por

cada criterio de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Documents

PROGRAMACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN.ULTIMOcta