Click here to load reader

RPP PKn Kls 12 2014-2015.docx

  • View
    64

  • Download
    4

Embed Size (px)

Text of RPP PKn Kls 12 2014-2015.docx

IDENTIFIKASI SK/KD

1. Mengurutkan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada pada standar isi.

Mata Pelajaran: Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester: XII

NOURUTAN STANDAR KOMPETENSIURUAN KOMPETENSI DASAR

1Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka.

1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan1.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

2Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan

2.1 Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara2.2 Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia2.3 Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

3Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi

3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

4Mengevaluasi dampak globalisasi4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia

2. Mengaitkan standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata PelajaranMata Pelajaran: Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester: XII/1

NOUrutan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)Urutan berdasarkan Keterkaitan antar SK dan KD

11. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka.

1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan1.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbukaSK : 1, Kelas / Semester X / 1SK : 2, Kelas / Semester X / 1SK : 4, Kelas / Semester X / 2

SK : 1, KD 1.3 dan 1.4 Kelas/Semester X/1

SK : 2, KD 2.1 dan 2.2 Kelas/Semester XI/1

SK : 4, KD 4.4 Kelas / Semester X/2

22. Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan2.1 Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara2.2 Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia2.3 Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

SK : 1 Kelas / Semester X/1SK : 2 Kelas / Semester X/1SK : 4 Kelas / Semester X/2SK : 6 Kelas / Semester X/2SK : 2 Kelas / Semester XI/1

SK : 1, KD 1.3 Kelas / Semester X/1

SK : 4, KD 4.3 dan 4.4 Kelas/Semester X/2SK : 6, KD 6.1 dan 6.3 Kelas/semester X/2SK : 2, KD 2.4 Kelas/Semester XI/1SK : 1, KD 1.4 Kelas/Semester X/1 SK : 1, KD 6.2 Kelas/Semester X/2

33. Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi

3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

SK : 1 Kelas / Semester X/1SK : 4 Kelas / Semester X/2SK : 1 Kelas / Semester X/1SK : 2 Kelas / Semester X/1

SK : 1, KD 1.3 Kelas/Semester XI/1

SK : 2, KD 2.1 Kelas/Semester XI/1

SK : 1, KD 1.4 Kelas/Semester X/1 SK : 4, KD 4.3 dan KD 4.4 Kelas/Semester X/2

44. Mengevaluasi dampak globalisasi

4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaSK : 1 Kelas / Semester X/1SK : 3 Kelas / Semester X/1SK : 2 Kelas / Semester XI/1SK : 3 Kelas / Semester XI/1SK : 4 Kelas / Semester XI/1SK : 5 Kelas / Semester XI/2

SK : 1, KD 1.3 dan 1.4 Kelas/Semester X/1SK : 3, KD 3.1, 3.2 dan 3.4 Kelas/semester X/1SK : 4, KD 4.3, 4.4, 4.5 Kelas/Semester XI/2

SK : 3, KD 3.2, 3.3 Kelas/Semester XI/1

SK : 4, KD 4.3, 4.4, 4.5 Kelas/Semester XI/2

SK : 5, KD 5.2, 5.3 Kelas/Semester XI/2

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMK Kelas/Semester :XII/1Mata Pelajaran : Pend. Kewarganegaraan Tahun Pelajaran :2014/2015

SmtNo.Materi Pokok/Kompetensi DasarAlokasi WaktuKet.

11.

2.

3.

4. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka Menganalisis pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

Sistem pemerintahan Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan negara Indonesia Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

Ulangan, Remidial dan UTS

10 JP

12 JP

8 JP

8 JP

Jumlah38 jp

21.

2

Mengevaluasi dampak globalisasi Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia

Evaluasi, Pengayaan materi UAS, UAS

16 jp

10 jp

Jumlah26 jp

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PETENTUAN STANDAR KETUNTASAN MINIMAL PER STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

Satuan Pendidikan : SMK Kelas/Semester: XII/1Mata Pelajaran : Pend. Kewarganegaraan Tahun Ajaran: 2014/2015NoStandar Kompetensi dan Kompetensi DasarStandar Ketuntasan Minimal

Kriteria Penentuan KetuntasanNilai SKBM (%)

KompleksitasDaya DukungIntake

1.

2.

3.

4.1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka.1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan1.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

2. Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan2.1. Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara2.2. Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia2.3. Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

3. Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi 3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

4. Mengevaluasi dampak globalisasi4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia

4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia

KKM MP

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

78

78

78

78

78 78

78

78

82

80

78

78

80

80

78

78

78

78

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

103 | PKnKelas XII PROGRAM SEMESTERSatuan Pendidikan : SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas Semester:XII/1Tahun Pelajaran:2014/ 2015

No.Materi Pokok/Kompetensi DasarJml JamB u l a n Ket.

JuliAgustusSeptemberOktober November Desember

3451234512341234512341234

1234567891011121314151617181920212223242526272829

1.Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka. 10XXXXX

Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka Menganalisis pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

Ulangan SK I

@

2.Sistem pemerintahan

12XXXXXXX

Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan negara Indonesia Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain

Ulangan SK II

@

3 Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi8XXXX

Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia

Ulangan SK III

@

4.Remedial & Pengayaan$$

Libur Puasa $ Idul Fitri

UTS

UKK $ Libur SMT 1

Jumlah

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah

Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. NIP. 196908202006041011

PROGRAM SEMESTERSatuan Pendidikan : SMKMata Pelajaran: Pendidikan KewarganegaraanKelas Semester: XII/2Tahun Pelajaran: 2014 / 2015

No.Materi Pokok/Kompetensi DasarJml JamB u l a n Ket.

JanuariFebruariMaretApril Mei Juni

12341234512341234512341234

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1.Mengevaluasi dampak globalisasi 16XXXXXXXX

Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaX

3 Remedial & Pengayaan&Cadangan &UAS

Ulangan [email protected]@

Latihan / Pendalaman materi / Prediksi UASDA$$$$

Perkiraan ujian Praktek dan Ujian Tulis/UASDA

Cadangan

Libur Semester 2

Jumlah

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. NIP. 196908202006041011

RINCIAN MINGGU EFEKTIF TAHUN PELAJARAN 2014/2015Satuan Pendidikan : SMKMata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)Kelas : XII TKJ/PTVTahun Pelajaran : 2014/2015

NOBULANJUMLAH HARI EFEKTIFJUMLAH MINGGUKEGIATAN EVALUASIMINGGU EFEKTIF

UTS/UAS/UKKUH

SEMESTER GANJIL

1Juli 2013153ULANGAN HARIAN MENYESUAIKAN2

2Agustus 2013122LIBUR HI2

3September 20132544

4Oktober 2013214UTS GANJIL3

5November 20132544

6Desember 2013173UAS GANJIL DAN LIBUR3

JUMLAH1152018

SEMESTER GENAP

1Januari 2014154LIBUR SEMESTER GANJILULANGAN HARIAN MENYESUAIKAN4

2Februari 20142444

3Maret 2014213UTS GENAP3

4April 2014153US DAN UN2

5Mei 2014

6Juni 2014UKK DAN LIBUR

JUMLAH751413

JUMLAH SEMESTER 1 DAN 231

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi :Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan

MetodePengalaman Belajar

1.1Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka Mendeskripsikan makna ideologi negara Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara Membedakan ideologi terbuka dan ideologi tertutup Mendeskripsikan makna Pancasila sebagai ideologi terbuka

1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan Mendeskripsikan Pancasila sebagai sumber nilai. Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan

1.3 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka Menunjukkan contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menemukan cara bersikap positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai ideologi terbuka.

-Pancasila sebagai ideologi terbuka1.Pancasila sebagai ideologi negaraTatanan nilai:a.Nilai dasarb.Nilai instrumentalc.Nilai praktis2.Pancasila sebagai ideologi terbuka dan dinamisPancasila mengandung tiga dimensi:a. Dimensi realitasb. Dimensi idealitasc. Dimensi fleksibilitasNilai dasar Pancasila yang abadi.Nilai instrumen yang berkembang dinamis.3.Pengalaman Pancasila sebagai ideologi-Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan1.Pancasila sebagai sumber nilaiTatanan nilai:a. Nilai ketuhananb. Nilai kemanusiaanc. Nilai persatuand. Nilai kerakyatane. Nilai keadilan2.Pancasila sebagai paradigma pembangunana.Pengertian paradigmab.Pancasila sebagai paradigma pembangunanc.Pancasila sebagai paradigma pembangunan politikd.Pancasila sebagai paradigma pembangunane.Pancasila sebagai paradigma pembangunan sosial budayaf.Pancasila sebagai paradigma pembangunan pertahanan dan keamanan3.Pancasila sebagai paradigma reformasi-Sikap positif kita sebagai bangsa Indonesia terhadap Pancasials ebagai ideologi terbuka.Untuk mengukur tignkat keberhasilan perwujudan visi Indonesia 2020, dipergunakan indikator:1.Religius2.Manusiawi3.Bersatu

Ceramah Informasi Tanya jawab DiskusiPeserta didik telah mem-pelajari perjuangan rakyat Indonesia dalam mencapai kemerdekaan12 X 45 menit Religious disiplin, Rajin, tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Buku Pendidikan Kewarganegaraan Bumi Aksara, SMA Kelas XII. www://psb-spma.org Nugroho Notosusanto(1985) Naskas Proklamasi yang Otentik, PN Balai Pustaka. Dr. Kaelan, M.S. (2004) Pendidikan Pancasila, Paradikma Yogyakarta. M.Iqbal Hasal. M.M (2002) Pokok-pokok Materi Pendidikan Pancasila, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. H.Subandi Al Marsudi, SH, MH. (2001) Pancasila dan UUD 45 dalam Paradigma Reformasi, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Hendarmin Ranadireksa (2002) Amandemen UUD 1945 menuju Konstitusi yang berkedaulatan rakyat, Yayasan Pancur Peserta didik, Jakarta. Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIAN Satuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka

Kompetensi Dasar

Materi PelajaranTeknik PenilaianRanah Penilaian

Ket.

Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA

1.1Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka Mendeskripsikan makna ideologi negara Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara Membedakan ideologi terbuka dan ideologi tertutup Mendeskripsikan makna Pancasila sebagai ideologi terbuka

1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan Mendeskripsikan Pancasila sebagai sumber nilai. Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan

1.3 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka Menunjukkan contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menemukan cara bersikap positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai ideologi terbuka.

-Pancasila sebagai ideologi terbuka1.Pancasila sebagai ideologi negaraTatanan nilai:a.Nilai dasarb.Nilai instrumentalc.Nilai praktis2.Pancasila sebagai ideologi terbuka dan dinamisPancasila mengandung tiga dimensi:a. Dimensi realitasb. Dimensi idealitasc. Dimensi fleksibilitasNilai dasar Pancasila yang abadi.Nilai instrumen yang berkembang dinamis.2. Pengalaman Pancasila sebagai ideologi

-Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan1.Pancasila sebagai sumber nilaiTatanan nilai:a. Nilai ketuhananb. Nilai kemanusiaanc. Nilai persatuand. Nilai kerakyatane. Nilai keadilan2.Pancasila sebagai paradigma pembangunana.Pengertian paradigmab.Pancasila sebagai paradigma pembangunanc.Pancasila sebagai paradigma pembangunan politikd.Pancasila sebagai paradigma pembangunane.Pancasila sebagai paradigma pembangunan sosial budayaf.Pancasila sebagai paradigma pembangunan pertahanan dan keamanan3.Pancasila sebagai paradigma reformasi

-Sikap positif kita sebagai bangsa Indonesia terhadap Pancasials ebagai ideologi terbuka.Untuk mengukur tingkat keberhasilan perwujudan visi Indonesia 2020, dipergunakan indikator:1.Religius2.Manusiawi3.Bersatu

Kuis

Pilihan Ganda Uraian

-Apakah yang dimaksud dengan Pancasila sebagai ideologi terbuka?-Sebagai ideologi terbuka, Pancasila senantiasa mampu berinteraksi secara ....-Panacsila sebagai para-digma pembangunan perta hanan keamanan telah diterima bangsa Indonesia sebagai tertuang dalam Undang-Undang Nomor .... tentang pertahanan negara.- Jelaskan Pengertian Pancasila sebagai sumber nilai !- Jelaskan Pancasila sebagai Paradikma pembangunan !

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi Berbagai Sistem Pemerintahan

Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan

MetodePengalaman Belajar

2.1. Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara Mendeskripsikan pengertian system pemerintahan Mengklasifikasikan sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer di berbagai Negara Menguraikan kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer Mengidentifikasi ciri sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer

2.2. Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia Menguraikan sistem pemerintahan yang digunakan oleh negara Indonesia menurut UUD 1945. Membandingkan sistem pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum dengan sesudah perubahan

2.3. Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain Menguraikan kelebihan dan kelemahan pelaksanaan sistem pemerintahan Indonesia membandingkan sistem pemerintahan Indonesia dengan negara lain

1.Pengertian sistem pemerintahan2.Sistem pemerintahan presidensial dan parlementer a. sistem pemerintahan Presidensial Ciri-ciri system Pemerintahan Presidensial Kelebihan system Pemerintahan Presidensial Kelemahan system Pemerintahan Presidensialb.Sistem pemerintahan Parlementer Ciri-ciri system Pemerintahan Parlementer Kelebihan system Pemerintahan Parlementer Kelemahan system Pemerintahan Parlementer

-Menganalisis pelaksanaan sistem pemerin-tahan negara Indonesia1.Sistem pemerintahan negara Republik indonesia2.Struktur kenegaraan3.Kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan negara RI-Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain1.Sistem pemerintahan di Indonesia a.Sistem pemerintahan negara Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum diamandemen

b.Sistem pemerintahan negara Indonesia berdasar UUD 1945 setelah diamandemen

Membandingkan system peme-rintahan Indonesia dengan negara laina.Negara-negara kawasan Amerikab.Negara-engara kawasan Afrikac.Negara-negara kawasan Eropad.Negara-negara kawasan Asiae.Negara-negar kawasan Asia Pasifik-Pelaksanaan sistem pemerintahan di Indonesia-Sikap kritis warga negara terhadap pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia1.Pemberitaan media massa internasional terhadap pemerintahan di Indonesia2.Kepercayaan masyarakat internasional tentang perubahan pemerintahan di Indonesia3.Sikap terhindar pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku Problem Based Learning

Ceramah bervariasi

Peserta didik mengetahui macam-macam sistem pemerintahan yang dianut negara-negara di dunia12 x 45 menit Religious disiplin, Rajin, tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Buku Pendidikan Kewarganegaraan Bumi Aksara, SMA Kelas XII. www://psb-spma.org Nugroho Notosusanto(1985) Naskas Proklamasi yang Otentik, PN Balai Pustaka. Dr. Kaelan, M.S. (2004) Pendidikan Pancasila, Paradikma Yogyakarta. M.Iqbal Hasal. M.M (2002) Pokok-pokok Materi Pendidikan Pancasila, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. H.Subandi Al Marsudi, SH, MH. (2001) Pancasila dan UUD 45 dalam Paradigma Reformasi, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Hendarmin Ranadireksa (2002) Amandemen UUD 1945 menuju Konstitusi yang berkedaulatan rakyat, Yayasan Pancur Peserta didik, Jakarta.Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIANSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi Berbagai Sistem Pemerintahan

Kompetensi DasarMateri PelajaranTeknik PenilaianRanah PenilaianKet.

Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA

Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara Mendeskripsikan penegertian system pemerintahan Mengklasifikasikan sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer di berbagai Negara Menguraikan kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer Mengidentifikasi ciri sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer

Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia Menguraikan sistem pemerintahan yang digunakan oleh negara Indonesia menurut UUD 1945. Membandingkan sistem pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum dengan sesudah perubahan

Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain Menguraikan kelebihan dan kelemahan pelaksanaan sistem pemerintahan Indonesia membandingkan sistem pemerintahan Indonesia dengan negara lain

-Menganalisis sistem pemerintahan di berbagainegara1.Pengertian sistem pemerintahana.Kabinet presidensialb.Kabinet ministerial2.Sistem pemerintahan presidensial dan parlementer di berbagai negaraa.Klasifikasi sistem pemerintahanb.Sistem pemerintahan berbagai negara di dunia1)Brazil 2)Afrika Selatan 3)Prancis4)Cina 5)Jepang 6)Amerika Serikat 7)Inggris3.Pengaruh sistem pemerintahan satu negara terhadap negara lain4.Persamaan sistem pemerintahan di berbagai negaraa.Kabinet presidensialb.Bentuk pemerintahan dan sistem pemerintahanc.Adanya tiga badan/lembaga negara-Menganalisis pelaksanaan sistem pemerin-tahan negara Indonesia1.Sistem pemerintahan negara Republik indonesia2.Struktur kenegaraan3.Kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan negara RI-Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain1.Sistem pemerintahan di Indonesia a.Sistem pemerintahan negara Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum diamandemenb.Sistem pemerintahan negara Indonesia berdasar UUD 1945 setelah diamandemen2.Membandingkan sistem pemerintahan Indonesia dengan negara laina.Negara-negara kawasan Amerikab.Negara-engara kawasan Afrikac.Negara-negara kawasan Eropad.Negara-negara kawasan Asiae.Negara-negara kawasan Asia Pasifik-Pelaksanaan sistem pemerintahan di Indonesia-Sikap kritis warga negara terhadap pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia1.Pemberitaan media massa internasional terhadap pemerintahan di Indonesia2.Kepercayaan masyarakat internasional tentang perubahan pemerintahan di Indonesia3.Sikap terhindar pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku Kuis

Pilihan Ganda Uraian

-Di Amerika Serikat yang menggunakan sistem pemerintahan presidensial, maka untuk mencegah kekuasaan persiden yang besar diadakan mekanisme ... terutama antara eksekutif dan legislatif.-Berilah contoh lima negara yang menggunakan sistem pemerintahan presidenasial!-Jelaskan suatu negara yang bentuk pemerin-tahannya republik!-Sebutkan kelbihan sistem pemeritnahan parlementer!-Ciri dari sistem pemerintahan pada masa orde baru adalah....-Sistem pemerintahan di Brasil adalah presidensial, di mana presiden memegang jabatanuntuk masa ... tahun.-Badan legislatif parlemen di Afrika selatan dengan sistem bikameral yang terdiri atas ... dan .... Bagaimana pendapat anda tentang kinerja DPR/DPRD setelah reformasi ? Bangsa Indonesia pernah menganut system pemerintahan parlementer. Sebutkan masa berlakunya system parlementer beserta UU-nya ! Sebutkan perbedaan dan sekaligus cirri-ciri system pemerintahan presidensial dan parlementer ! Bagaiman pendapat anda terhadap pelaksanaan demokrasi pada masa Suharto ?

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi

Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan

MetodePengalaman Belajar

3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia Menguraikan pengertian, fungsi pers dalam masyarakat yang demokratis Mendeskripsikan perkembangan pers di Indonesia Menguraikan peranan pers dalam masyarakat demokratis

3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menguraikan pengertian kode etik jurnalistik Menganalisis kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menunjukkan contoh-contoh penyimpangan kode etik jurnalistik dari berbagai media Menguraikan upaya pemerintah dalam mengendalikan kebebasan pers3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat demokratis di Indonesia Menunjukkan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa/ pers.

Peranan Pers Pengertian pers Fungsi pers perkembangan pers di Indonesia Peranan Pers dalam masyarakat Demokrasi

kode etik jurnalistik Kode etik Penyimpang kode etik jurnalistik oleh berbagai media Upaya-upaya pemerintah dalam mengendalikan kebebasan pers

Kebebasan pers dan dampaknya Manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari. Dampak dari penyalahgunaan kebebasan pers/media massa

Ceramah Informasi Tanya jawab DiskusiPeserta didik mengetahui macam-macam sistem 10 x 45 menit Religious disiplin, Rajin, tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Buku Pendidikan Kewarganegaraan Bumi Aksara, SMA Kelas XII. www://psb-spma.org M.Iqbal Hasal. M.M (2002) Pokok-pokok Materi Pendidikan Pancasila, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. H.Subandi Al Marsudi, SH, MH. (2001) Pancasila dan UUD 45 dalam Paradigma Reformasi, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Hendarmin Ranadireksa (2002) Amandemen UUD 1945 menuju Konstitusi yang berkedaulatan rakyat, Yayasan Pancur Peserta didik, Jakarta. Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIANSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi

Kompetensi DasarMateri PelajaranTeknik PenilaianRanah PenilaianKet.

Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA

3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan pers di Indonesia Menguraikan pengertian, fungsi pers dalam masyarakat yang demokratis Mendeskripsikan perkembangan pers di Indonesia Menguraikan peranan pers dalam masyarakat demokratis

3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menguraikan pengertian kode etik jurnalistik Menganalisis kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menunjukkan contoh-contoh penyimpangan kode etik jurnalistik dari berbagai media Menguraikan upaya pemerintah dalam mengendalikan kebebasan pers3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat demokratis di Indonesia Menunjukkan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa/ pers.

Peranan Pers Pengertian pers Fungsi pers perkembangan pers di Indonesia Peranan Pers dalam masyarakat Demokrasi

kode etik jurnalistik Kode etik Penyimpang kode etik jurnalistik oleh berbagai media Upaya-upaya pemerintah dalam mengendalikan kebebasan pers

Kebebasan pers dan dampaknya Manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari. Dampak dari penyalahgunaan kebebasan pers/media massa

Kuis

Pilihan Ganda Uraian

1. 1.Jelaskan pengertian pers !2.Sebutkan fungsi pers dalam kehidupan masyarakat dan bernegara !3.Mengapa pers pada masa Belanda tidak bisa berkembang ?4.Sebutkan rumus penulisan berita yang baik !5.Sebutkan upaya upaya pemerintah dalam menegndalikan kebebasan pers !6.Sebutkan Manfaat media massa dalam kehidupan sehari-hari.7.Sebutkan kode etik jurnalistik !8.Sebutkan Dampak dari penyalahgunaan kebebasan pers/media massa

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/2Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi dampak globalisasi

Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan

MetodePengalaman Belajar

a. Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Mengemukakan proses globalisasi Mendeskripsikan aspek globalisasi Mendeskripsikan dampak lobalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

b. Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia Mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Menunjukkan contoh pengaruh Negara lain yang dirasakan oleh bangsa Indonesia

c. Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan posisi terhadap implikasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.

d. Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Meresensi tulisan tentang pengaruh globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat karya tulis tentang pengaruh globalisasi Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi

Globalisasi Proses dan aspek globalisasiDampak-dampak globalisasi

pengaruh globalisasi dalam bidang : ekonomi social budaya politik Hankam

Pengaruh negara lain yang dirasakan Indonesia

implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaSikap selektif terhadap pengaruh globalisasi

tulisan tentang globalisasi Langkah-langkah penulisan ilmiah Sistematika penulisan Presentasi karya tulis

Ceramah Informasi Tanya jawab DiskusiPeserta didik mengetahui macam-macam sistem 14 x 45 menit Religious disiplin, Rajin, tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Kurikulum standar isi tahun 2006 Buku PKn Kelas XII Bumi Aksara, Modul PKn 3 Buku lain yang relevan

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIANSatuan Pendidikan:SMKMata Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/2Tahun Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi dampak globalisasi

Kompetensi DasarMateri PelajaranTeknik PenilaianRanah PenilaianKet.

Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA

4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Mengemukakan proses globalisasi Mendeskripsikan aspek globalisasi Mendeskripsikan dampak lobalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia Mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara Menunjukkan contoh pengaruh Negara lain yang dirasakan oleh bangsa Indonesia

4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan posisi terhadap implikasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.

4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Meresensi tulisan tentang pengaruh globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Membuat karya tulis tentang pengaruh globalisasi Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi

Globalisasi Proses dan aspek globalisasiDampak-dampak globalisasi

pengaruh globalisasi dalam bidang : ekonomi social budaya politik Hankam

Pengaruh negara lain yang dirasakan Indonesia

implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaSikap selektif terhadap pengaruh globalisasi

tulisan tentang globalisasi Langkah-langkah penulisan ilmiah Sistematika penulisan Presentasi karya tulis

Kuis

Pilihan Ganda Uraian

1. Jelaskan pengertian globalisasi !2. Bagaimana pendapat anda tentang budaya asing yang mempengaruhi kebudayaan nasional ?3. Sebutkan dampak positif dan negative dari globalisasi dalam bidang ekonomi, social budaya, tehnologi dan politik !4. Apakah pengaruh globalisasi telah masuk ke dalam keluarga anda ? pengaruh apakah yang sangat terasa dan terlihat akibat globalisasi ?5. Bagaimana hubungan antara teknologi dan globalisasi ?6. Sebutkan sikap yang dilaksanakan oleh setiap bangsa dalam menghadapai globalisasi !

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP. 196908202006041011

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMK Kosgoro KotaBogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka Kompetensi Dasar: 1.1. Mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka

Indikator : Mendiskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai idiologi negara Pertemuan : 1

Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 menit )

I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka.

II. Materi Ajar ( Materi Pokok )Pancasila sebagai idiologi terbuka Pengertian idiologi negara Makna ideology negara Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara III. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Tugas kelompok Kooperatif teknik jigsaw

IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan pendahuluan Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Guru meminta siswa untuk mengambil sampah di sekitar tempat duduk untuk di buang di tempat sampah

15 menit

2Kegiatan Intia. Eksplorasi Peserta didik menggali dan mencari informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media elektronik untuk menemukan materi tentang Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab) Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil @ 4 orang , dinamakan kelompok kooperatif Guru menyampaikan tugas-tugas yang harus dikerjakan masing-masing anggota kelompok kooperatif yang terdiri atas :1. Mendiskripsikan Pancasila sebagai ideology terbuka 2. Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara 3. Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi negara 4. Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutup. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Setelah selesai melakukan diskusi dalam kelompok kecil , setiap anggota kelompok mengambil undian tugas secara individual yang telah disediakan oleh guru . Undian berisi materi-materi yang telah didiskusikan. (nilai yang ditanamkan; jujur, mandiri, tanggungjawab, patuh terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri)

b. Elaborasi Meminta perwakilan kelompok kooperatif untuk mempresentasikan hasil diskusi secara menyeluruh dalam diskusi kelas dan mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru memfasilitasi jika terdapat peserta didik /kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan klarifikasi jika terjadi kesalahan konsep. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur, tanggungjawab)

c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar tentang Pancasila sebagai ideology terbuka , proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi negara, idiologi terbuka dan idiologi tertutup (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi / KBM (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun)

60 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyerahkan laporan secara tertulis dari hasil diskusi kelas pada pertemuan berikutnya Pemberian tugas (KMTT): (dikerjakan di rumah)

15 menit

V. Alat dan Sumber Bahan A. Alat Kertas berisi undian LCD, Labtop TV , gambar-gambar

B. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta . Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org

VI. Penilaian Tes tertulis berbentuk essay Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap kelompoknya. Penilaian terhadap unjuk kerja berupa laporan tertulis.

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef,S.PdNIP. NIP.196908202006041011

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka Kompetensi Dasar: 1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan

Indikator : Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutup Mendiskripsikan makna Pancasila sebagai idiologi terbuka

Pertemuan : 2Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 )

I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka,dan pancasila sebagai paradikma pemabangunan yang berwawasan lingkungan

II. Materi Ajar ( Materi Pokok ) Fungsi pokok Pancasila Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutup III. Metode Pembelajaran Curah Pendapat Tanya jawab Tugas kelompok Kooperatif teknik jigsaw

IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama.

Guru membagi kelompok untuk melakukan diskusi Guru memberikan tugas kelompok tentang pancasila sebagai paradikma pembangunan yang berwawasan lingkungan Pembahasan KMTT

20 menit

2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik menggali dan mencari informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media elektronik untuk menemukan materi tentang Pancasila sebagai idiologi terbuka (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab) Peserta didik mendiskusikan hasil studi literature tenang makna Pancasila sebagai idiologi terbuka bersama dengan kelompok yang telah dibentuk. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur, tanggungjawab)

b. Elaborasi Membagi peserta didik dalam 7 kelompok , masing-masing kelompok 4 anggota Guru memberikan tugas yang harus dikerjakan oleh masing-masing kelompok yaitu : berdiskusi hasil penggalian informasi makna Pancasila sebagai idiologi terbuka (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Peserta didik maju kedepan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Peserta didik menyerahkan laporan hasil diskusi secara tertulis kepada guru. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras, tanggungjawab, patuh terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri)

c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun)

60 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Pemberian tugas (KMTT)10 menit

V. Alat dan Sumber Bahan 1. Alat a. Kertas berisi undian b. LCDc. TV , gambar-gambar

2. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta . Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org Artikel / berita dari media massa.

VI. Penilaian1. Tes tertulis berbentuk essay2. Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap kelompoknya.3. Penilaian terhadap unjuk kerja berupa 4. laporan tertulis. Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. NIP. 196908202006041011

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka Kompetensi Dasar: Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idilogi terbuka Indikator : Mendiskripsikan Pancasila sebagai sumber nilai Mendiskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan Pertemuan : 3Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 )I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka.II. Materi Ajar ( Materi Pokok ) Nilai-nilai Pancasila Pancisila sebagai sumber nilai Pancasila sebagai paradigma pembangunan Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Tugas kelompokIII. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Guru memastikan kelas dalam keadaan bersih dan meminta siswa untuk memungut sampah di sekitar tempat duduk untuk dibuang di tempat sampah

20 menit

2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik mengkaji dari beberapa sumber pustaka tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan Pancasila sebagai paradigma pembangunan (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Berdiskusi hasil kajian tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan Pancasila sebagai paradigma pembangunan (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik.

b. Elaborasi Membagi peserta didik dalam 7 kelompok , masing-masing kelompok 4 anggota Guru memberikan tugas yang harus dikerjakan oleh masing-masing kelompok yaitu : berdiskusi hasil penggalian informasi makna Pancasila sebagai idiologi terbuka (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Peserta didik maju kedepan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Peserta didik menyerahkan laporan hasil diskusi secara tertulis kepada guru.c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).30 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Penugasan Terstruktur (PT) Pemberian tugas (KMTT): Guru memberikan tugas kelompok untuk menemukan makna Pancasila sebagai ideology terbuka.

40 menit

IV. Alat dan Sumber Bahan 1. Alat a. Kertas berisi undian b. LCDc. TV , gambar-gambar

2. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta . Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org

V. Penilaian1. Tes tertulis berbentuk essayIndikator SoalTeknik PenilaianBentuk TestInstrumen

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengerian ideology menurut para tokoh.

2. Peserta didik dapat menemukan fungsi ideology secara umum.

3. Menjelaskan maksud Pancasila sebagai ideology nasional !Tes TertulisUnjuk Kerja (hasil diskusi)Hasil Tes

Penilaian Proses1. Jelasan pengertian ideology menurut A.Destult de Tracy dan laboraorium IKIP Malang!

2. Sebutkan 6 fungsi ideology !

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Pancasila sebagai ideology nasional !

Kunci jawaban dan pedoman penilaianNoKunci JawabanSkor

1Ideology menurut A.Destult de Tracy adalah sebagian dari filsafat yang merupakan ilmu yang mendasari ilmu-ilmu lain seperti pendidikan, etika, politik

Ideology menurut laboraorium IKIP Malang adalah seperangkat nilai, ide, dan cita-cita, serta pedoman dan metode melaksanakan / mewujudkannya.

1

1

2Enam (6) fungsi ideology 1) Bekal dan jalan bagi seseorang untuk menemukan idenya2) Kekuatan yang mampu menyemangati dan mendorong seseorang untuk menjalankan kegiatan dan mencapai tujuan3) Pendidikan bagi seseorang atau masyarakat untuk memahami, menghayati, serta bertingkah laku sesuai dengan orienasi dan norma norma yang terkandung didalamnya.4) Sebagai norma yang menjadi pedoman dan pegangan bagi seseorang untuk melangkah dan bertindak.5) Memberikan makna sera menunjukkan tujuan dalam kehidupan manusia.6) Untuk menjadi landasan untuk memahami dan menafsirkan dunia dan kejadian-kejadian dalam alam sekitar.

1

1

1

1

1

1

3Yang dimaksud dengan Pancasila sebagai ideology nasional adalah bahwa Pancasila telah tumbuh dan berkembang dari sosio-budaya masyarakat yang terkristalisasi menjadi nilai-nilai filosofis-ideologis yang konstituonal (dikukuhkan berdasarkan pada Undang Undang Dasar 1945)

2

Nilai = Jumah Skor x 10 = 10010

2. Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap kelompoknya.3. Penilaian terhadap unjuk kerja berupa laporan tertulis.a. Aspek yang dinilaiAfektif Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

b. Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah (R)

Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi

Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi

Mengahargai pendapat orang lain

Kemampuan bertanya/berbicara

Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tepat waktu dan hari

Menyimak dan mencaat

Bertanya dan berpendapat dengan benar

Memberikan kesempatan, tidak menyela

Pertanyaan sopan dan tidak mempojokkan

Tidak arogensi dalam memperahan pendapat

Tepat hari tapi terlamba

Menyimak saja

Bertanya saja

Kurang memberikan kesempatan

Pertanyaan sopan

Kurang dalam memperahan pendapat

Mengumpulkan dihari lain

Tidak merespon dalam berdiskusi

Berbicara dengan teman meja diluar diskusi

Terlalu mendominasi dalam diskusi

Pertanyaan tidak nyambung

Arogensi dalam memperahan pendapat

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.196908202006041011

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka Kompetensi Dasar: Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idilogi terbuka

Indikator : Menunjukkan contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menemukan cara bersikap positif yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sebagai idiologi terbukaPertemuan : 4Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 x )

I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka.

II. Materi Ajar ( Materi Pokok )

Perilaku yang sesuai nilai-nilai Pancasila Sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka

III. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Tugas kelompok Kooperatif teknik jigsaw

IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Guru meminta siswa untuk mengambil sampah di sekitar tempat duduk untuk di buang di tempat sampah 10 menit

2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik mengkaji dari beberapa sumber pustaka tentang perilaku positif terhadap Pancasila (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Mengidentifikasi berita di media elektronik ( TV, internet, dsb ) dan artikel dari media cetak ( buku koran, majalah dsb ) sehingga dapat menunjukkan perilaku positif terhadap Pancasila. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Peserta didik maju kedepan kelas berani mengemukakan pendapat / demonstrasi , tentang contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka . (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, menghargai, kerja keras)

b. Elaborasi Peserta didik maju kedepan kelas berani mengemukakan pendapat / demonstrasi , tentang contoh sikap dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi terbuka . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru mengarahkan peserta didik untuk dapat menemukan pertanyaan yang terdapat arikel yang dipresentasikan didepan kelas. (cinta ilmu, mandiri, berfikir kritis)

c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli). Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan KBM (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).35 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Penugasan Terstruktur (PT) Pemberian tugas (KMTT): (dikerjakan di rumah) Guru menutup pelajaran dengan salam 45 menit

VII. Alat dan Sumber Bahan A. Alat Kertas berisi undian LCD TV , gambar-gambar

B. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta . Artikel / berita dari media massa.

VIII. PenilaianA. TMTT (Tugas Mandiri Tidak Tersetruktur)Indikator SoalTeknik PenilaianBentuk TestInstrumen

1. Peserta didik dapat menjelaskan pokok pikiran kedua UUD 1945.2. Peserta didik dapat menemukan nilai-nilai posiif yang terdapat dalam Pancasila Sila kesatu dan kedua. 3. Menjelaskan nilai dan jiwa Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.4. Peserta didik dapat menjelaskan strategi pembangunan nasional Indonesia yang diamanatkan oleh Pancasila.TertulisUnjuk Kerja (hasil diskusi)Hasil Tes

Penilaian Proses1. Penjabaran dari pokok pikiran kedua tentang keadilan social terdapat dalam UUD 1945 pasal 2. Sebutkan masing-masing 5 nilai positif Pancasila sila kesatu dan kedua !3. Coba anda cari lima (5) nilai dan jiwa Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.4. Pada masa SBY 2004-2012 menetapkan rencana pembangunan jangka menengah (RPJM), dengan menempakan dua strategi. Jelaskan dua strategi tersebut!

2Kunci jawaban dan pedoman penilaianNoKunci JawabanSkor

1Penjabaran dari pokok pikiran kedua tentang keadilan social terdapat dalam UUD 1945 pasal 33

2

2Nilai positif Pancasila sila kesatu 1. Bangsa Indonesia menyatakan kepercayaannya dan ketakwaannya terhadap Tuhan Yang Maha Esa.2. Manusia Indonesia percaya dan takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing menurut dasar kemanusiaan yang adil dan beradab.3. Mengembangkan sikap hormat menghormati dan bekerjasama antara pemeluk agama dengan penganut kepercayaan yang berbeda-beda terhadap Tuhan Yang Maha Esa.4. Membina kerukunan hidup diantara sesame umat beragama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.5. Agama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa adalah masalah yang menyangkut hubungan pribadi manusia dengan Tuhan Yang Maha Esa.6. Mengembangkan sikap saling menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.7. Tidak memaksakan suatu agama dan kepercayaan kepada terhadap Tuhan Yang Maha Esa kepada orang lain.Nilai positif Pancasila sila kedua1. Mengakui dan memperlakukan manusia sesuai dengan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa.2. Mengakui persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakakan suku, keturunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan social, warna kulit dan sebagainya.3. Mengembangkan sikap saling mencintai sesama manusia.4. Mengembangkan sikap tenggang rasa dan tepa selira.5. Mengembangkan sikap tidak semena-mena terhadap orang lain.6. Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan.7. Gemar melakukan kegiatan kemanusiaan.8. Berani membela kebenaran dan keadilan.9. Bangsa Indonesia merasa dirinya sebagai bagian dari seluruh umat manusia.10. Mengembangkan sikap hormat menghormati dan bekerjasama dengan bangsa lain.

2

2

3Nilai dan jiwa yang berkeadilan sosial 1. Perlakuan yang adil dalam segila bidang, terutama di bidang politik, ekonomi, dan social budaya2. Perwujudan keadilan social mencakup seluruh rakyat Indonesia3. Keseimbangan antara hak dan kewajian4. Meghormati hak milik orang lain5. Cita-cita rakyat adail dan makmur yang merata material spiritual bagi seluruh rakyat Indonesia6. Cinta akan kemajuan dan pembangunan.

2

4Pada masa SBY 2004-2012 menetapkan rencana pembangunan jangka menengah (RPJM), dengan menempakan dua strategi. Dua strategi tersebut adalah 1. Strategi penataan kembali Indonesia2. Strategi pembangunan Indonesia

2

Nilai = Jumah Skor x 10 = 10010

B. Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap kelompoknya.C. Penilaian terhadap unjuk kerja berupa laporan tertulis. Aspek yang dinilaiAfektif Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah (R)

Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi

Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi

Mengahargai pendapat orang lain

Kemampuan bertanya/berbicara

Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tepat waktu dan hari

Menyimak dan mencaat

Bertanya dan berpendapat dengan benar

Memberikan kesempatan, tidak menyela

Pertanyaan sopan dan tidak mempojokkan

Tidak arogensi dalam memperahan pendapat

Tepat hari tapi terlamba

Menyimak saja

Bertanya saja

Kurang memberikan kesempatan

Pertanyaan sopan

Kurang dalam memperahan pendapat

Mengumpulkan dihari lain

Tidak merespon dalam berdiskusi

Berbicara dengan teman meja diluar diskusi

Terlalu mendominasi dalam diskusi

Pertanyaan tidak nyambung

Arogensi dalam memperahan pendapat

Bogor, Juli 2014

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.196908202006041011

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMK Negeri 8 BogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Pertemuan ke :5Alokasi waktu :2 x 45 ( 1 x Pertemuan )Standart Kompetensi: 2. Mengevaluasi berbagai system pemerintahan Kompetensi Dasar: 2.1. Menganalisis system pemerintahan

Indikator : Mendiskripsikan pengertian system pemerintahan Mengklasifikasikan system pemerintahan presidensial dan parlementer di berbagai negara Menguraikan kelebihan dan kelemahan system pemerintahan presidensial dan parlementer Mengidentifikasikan cirri system pemerintahan presidensial dan parlementer

I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mendekripsikan pengertian system pemerintahan di berbagai negara

II. Materi Pembelajaran

System pemerintahan Pengertian system pemerintahan Sistem pemerintahan presidensial dan parlementer Ciri-ciri system pemerintahan presidensial dan parlementer

III. Metode Pembelajaran Informasi , diskusi

IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Membagi kelompok diskusi 20 menit

2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik menggali dan mencari informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media elektronik untuk menemukan tentang system pemerintahan (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab)1. Membagi peserta didik dalam kelompok kelompok kecil : @ 4 orang dinamakan kelompok kooperatif Kelompok koopertif

IVA4 B4C4 D4IIIA3 B3C3 D3IIA2 B2C2 D2IA1 B1C1 D1

2. Guru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan masing-masing anggota kelompok kooperatif A. Mendiskripsikan pengertian system pemerintahanB. Mengklasifikasikan system pemerintahan presidensial dan parlementerC. Menguraikan kelebihan dan kelemahan system pemerintahan presidensial dan perlementer D. Mengidentifikasikan cirri system pemerintahan presidensial dan parlementerJika jumlah peserta didik 40 orang berarti ada sepuluh kelompok terdapat kelompok yang membahas materi sama . (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)3. Setelah diskusi kelompok kecil selesai setiap anggota kelompok mengambil undian tugas secara individual yang telah disediakan guru , undian berisi materi yang didiskusikan (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, menghargai, santun)4. Peserta didik diminta menemui teman lain yang mempunyai tugas sama untuk membentuk kelompok baru dan mengerjakan tugas yang ia terima jika anggota kelompok baru lebih banyak dan berasal dari kelompok kecil yang membahas materi berbeda disebut kelompok ahli . Kelompok ahli : mendiskripsikan system pemerintahan

IVD1 D2 D3 D4IIIC1 C2 C3 C4IIB1 B2 B3 B4IA1 A2 A3 A4

Setiap anggota kelompok baru bertindak sebagai ahli yang harus mencatat , ikut aktif memberi informasi dan diskusi. (cinta ilmu, mandiri, berfikir kritis, santun)5. Kelompok ahli berkumpul ke kelompok kooperatif memberi informasi hasil diskusi kelompok ahli. (tanggung jawab)

b. Elaborasi Wakil kelompok kooperatif mempresentasikan dan mengambil kesimpulan dengan dipandu oleh guru . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru memfasilitasi bila ada yang kesulitan dan mengklarifikasi jika terdapat kesalahan . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur, tanggungjawab)

c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).60 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Pemberian tugas (KMTT): Guru memberi tugas peserta didik untuk menyerahkan laporan hasil diskusi pertemuan berikutnya. Guru menutup pelajaran dengan salam 10 menit

V. Alat dan Sumber Belajar A. Alat : Kertas undianB. Sumber Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs. Supraptodkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi aksara, Jakarta . Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org Artikel / berita dari media massa.

VI. Penilaian

A. Penilaian diskusi kelompok 1. Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap kelompoknya. Aspek yang dinilaiAfektif Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah (R)

Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi

Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi

Mengahargai pendapat orang lain

Kemampuan bertanya/berbicara

Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tepat waktu dan hari

Menyimak dan mencaat

Bertanya dan berpendapat dengan benar

Memberikan kesempatan, tidak menyelaPertanyaan sopan dan tidak mempojokkan

Tidak arogensi dalam memperahan pendapat

Tepat hari tapi terlamba

Menyimak saja

Bertanya saja

Kurang memberikan kesempatanPertanyaan sopan

Kurang dalam memperahan pendapatMengumpulkan dihari lain

Tidak merespon dalam berdiskusi

Berbicara dengan teman meja diluar diskusi

Terlalu mendominasi dalam diskusi

Pertanyaan tidak nyambung

Arogensi dalam memperahan pendapat

Bogor, Juli 2013

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.196908202006041011.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Pertemuan ke :6Alokasi waktu :2 x 45 ( 1 x Pertemuan )Standart Kompetensi: 2. Mengevaluasi berbagai system pemerintahan Kompetensi Dasar: 2.2. Menganalisis pelaksanaan system pemerintahan negara Indonesia Indikator : Menguraikan system pemerintahan yang digunakan oleh negara Indonesia menurut UUD 45 Membandingkan system pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 45 sebelum dengan sesudah perubahan.

I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menguraikan system pemerintahan yang digunakan oleh negara Indonesia menurut UUD 1945 .II. Materi Pembelajaran

System pemerintahan Negara Indonesia a. System pemerintahan menurut UUD45 awal kemerdekaan b. Sistem pemerintahan Negara RI menurut UUD 1945 setelah adanya perubahan

III. Metode Pembelajaran a. Informasi , diskusi , tanya jawab

IV. Langkah-langkah Pembelajaran NoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama..

10 menit

2Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1. Membagi peserta didik dalam kelompok kelompok kecil : @ 4 orang dinamakan kelompok kooperatif Kelompok koopertif

IVA4 B4C4 D4IIIA3 B3C3 D3IA1 B1C1 D1IIA2 B2C2 D2

2. Guru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan masing-masing anggota kelompok kooperatif AMenguraikan system pemerintahan yang digunakan oleh negara Indonesia Menurut UUD 1945(nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)BMembandingkan system pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum dan sesudah perubahan Jika jumlah peserta didik 40 orang berarti ada sepuluh kelompok terdapat kelompok yang membahas materi sama . (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)

3. Setelah diskusi kelompok kecil selesai setiap anggota kelompok mengambil undian tugas secara individual yang telah disediakan guru , undian berisi materi yang didiskusikan (jujur, mandiri, tanggungjawab)

2. Peserta didik diminta menemui teman lain yang mempunyai tugas sama untuk membentuk kelompok baru dan mengerjakan tugas yang ia terima jika anggota kelompok baru lebih banyak dan berasal dari kelompok kecil yang membahas materi berbeda disebut kelompok ahli . Kelompok ahli : mendiskripsikan system pemerintahan di Indonesia menurut UUD 1945.

IVD1 D2 D3 D4IIIC1 C2 C3 C4IIB1 B2 B3 B4IA1 A2 A3 A4

Setiap anggota kelompok baru bertindak sebagai ahli yang harus mencatat , ikut aktif memberi informasi dan diskusi. (cinta ilmu, mandiri, berfikir kritis)

b. Elaborasi Kelompok ahli berkumpul ke kelompok kooperatif memberi informasi hasil diskusi kelompok ahli. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Wakil kelompok kooperatif mempresentasikan dan mengambil kesimpulan dengan dipandu oleh guru . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru memfasilitasi bila ada yang kesulitan dan mengklarifikasi jika terdapat kesalahan . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur, tanggungjawab) Guru memberi tugas peserta didik untuk menyerahkan laporan hasil diskusi pertemuan berikutnya. (mandiri, tanggungjawab, jujur)a. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).70 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Penugasan Terstruktur (PT) penilaian proses

10 menit

V. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat : Kertas undian2. Sumber Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs.Suprapto dkk ( 2012) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org Artikel / berita dari media massa.

VI. Penilaian

A. Penilaian diskusi kelompok dan tulisPenilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap kelompoknya. Aspek yang dinilaiAfektif Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah (R)

Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi

Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi

Mengahargai pendapat orang lain

Kemampuan bertanya/berbicara

Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi

Tepat waktu dan hari

Menyimak dan mencaat

Bertanya dan berpendapat dengan benar

Memberikan kesempatan, tidak menyela

Pertanyaan sopan dan tidak mempojokkan

Tidak arogensi dalam memperahan pendapat

Tepat hari tapi terlamba

Menyimak saja

Bertanya saja

Kurang memberikan kesempatan

Pertanyaan sopan

Kurang dalam memperahan pendapat

Mengumpulkan dihari lain

Tidak merespon dalam berdiskusi

Berbicara dengan teman meja diluar diskusi

Terlalu mendominasi dalam diskusi

Pertanyaan tidak nyambung

Arogensi dalam memperahan pendapat

Bogor, Juli 2013

Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.196908202006041011.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :SMA Negeri 8 BogorMata Pelajaran: Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Pertemuan ke :7Alokasi waktu :2 x 45 ( 1 x Pertemuan )Standart Kompetensi: 2. Mengevaluasi berbagai system pemerintahan Kompetensi Dasar: 2.3. Membandingkan Pelaksanaan Sistem Pemerintahan Yang Berlaku Di Indonesia Dengan Negara Lain Indikator : Menguraikan kelebihan dan kelemahan pelaksanaan system pemerintahan Indonesia Membandingkan system pemerintahan Indonesia dengan negara lain I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat : Menguraikan kelebihan dan kelemahan pelaksanaan system pemerintahan Indonesia Membandingkan system pemerintahan Indonesia dengan negara lain

II. Materi Pembelajaran

Pelaksanaan System pemerintahan Negara Indonesia a. Kelebihan system pemerintahan Indonesia b. Kelemahan Sistem pemerintahan Negara Indonesia c. Perbandingan pelaksanaan system pemerintahan Indonesia dengan negara lain

III. Metode Pembelajaran a. Informasi , diskusi , tanya jawab, penugasan

IV. Langkah-langkah Pembelajaran NoKegiatan PembelajaranWaktuKet

1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya), Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin, tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bersama.

10 menit

2Kegiatan Inti a. EksplorasiPeserta didik menggali dan mencari informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media elektronik untuk menemukan kelebihan dan kekurangan system pemerintahan NKRI (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab) 1. Membagi peserta didik dalam kelompok kelompok kecil : @ 4 orang 2. Guru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan masing-masing anggota kelompok (cinta ilmu, mandiri, berfikir kritis)a. Mengkaji berbagai buku media cetak dan elektronik mengenai kelebihan dan kelemahan pelaksanaan system pemerintahan negara RIb. Menanyakan kepada pejabat dilingkungan tentang kelebihan dan kelemahan system pemerintahan negara RIc. Berdiskusi secara kelompok hasil kajian dan temuan dilapangan tentang identifikasi system pemerintahan Indonesia dibandingkan dengan negara lain. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)

3. Setelah selesai melakukan diskusi dalam kelompok hasilnya diserahkan kepada guru untuk dibahas bersama sama dari hasil kelompok-kelompok, dan dibandingkan persamaan dan perbedaannya. (tanggungjawab, percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai karya orang lain)

b. Elaborasi d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi secara menyeluruh dalam diskusi kelas dan diambil kesimpulan . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru memfasilitasi bila ada yang kesulitan dan mengklarifikasi jika terdapat kesalahan . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur, tanggungjawab)

c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).50 menit

3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri, kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan) Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis) Penugasan Terstruktur (PT)

30 menit

V. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat :a. Bagan / sketsa b. Gambar/ Fotoc. LCD

2. Sumber Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Re