Rpp Kls Viii

UNIT 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah:SMP ............. BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia

Kelas/Semester:VIII (delapan) / 3 (Ganjil)

Alokasi Waktu: 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

B. Kompetensi Dasar

Menyimpulkan suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah berlatih membaca dengan hanya menggerakkan bola mata, siswa dapat membaca teks dengan kecepatan 250 kata per menit.(PBK: Mandiri, Kerja Keras) Setelah memahami cara menghitung, siswa dapat mengukur kecepatan membacanya .( PBK: Jujur) Setelah membaca cepat teks yang berjumlah 250 kata atau lebih, siswa dapat menjawab 75 % jawaban.( PBK: Kritis, Kerja Keras) Setelah membaca teks, siswa dapat menentukan pokok-pokok isi teks.( PBK: Kritis, Mandiri) Setelah memahami ide pokok paragraf, siswa dapat menyimpulkan isi teks. (PBK: Kritis)D. Materi Pemebelajaran

A. Terampil Membaca Cepat 250 K

hal-hal yang harus diperhatikan dalam latihan ini.1. Pada saat membaca, duduklah dengan posisi yang tepat. Badanmu tegak dengan jarak baca + 30 cm!

2. Pusatkan perhatian dan berkonentrasilah!

3. Gerakan mata hanya dari kiri ke kanan tidak diikuti gerakan kepala.

4. Perluas jangkauan mata dengan membaca per kelompok kata atau per kalimat

Contoh:

Memahami ragam teks nonsastra * dengan berbagai cara membaca*

------------------------------------------ -------------------------------------

Tidak dianjurkan membaca per kata, contoh:

Memahami * ragam *teks nonsastra * dengan berbagai *cara membaca *

-------------- -------- ---------------- -------------------- ----------------

5. Hindari membaca dengan bergumam atau bersuara.

6. Jangan melakukan regresi atau mengulang kata yang sudah dibaca.

7. Hitunglah KEM (Kecepatan Efektif Membaca) dengan rumus

Jumlah kata

------------------------------------ x jawaban benar (%)

Waktu tempuh (dalam menit)

Misalnya:

500 kata

----------- x 80% = 200 kata/menit

2 menit

Cara menghitung KEM

KEM = (Jumlah kata dalam Wacana X 60) X Jawaban Betul

Waktu baca (detik) Skor seharusnya Cara menemukan gagasan pokok paragraf

Daftar pertanyaan

Simpulan teks

E. Metode Pembelajaran

Inkuiri

Penugasan

Diskusi

F. Langkah-langkah Kegiatan

PertemuanK e g i a t a nWaktu

Ke - 1Pendahualuan (10 menit)

Siswa memperhatikan wacana

Siswa mengungkapkan kebiasaan membaca yang mereka lakukan

Siswa mendapat informasi mengenai pentingnya membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari

Guru menjelaskan pencapaian kompetensi

Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa berlatih membaca cepat dengan teknik yang tepat (metode gerak mata, tidak menggerakkan bibir, tidak menggunakan jari telunjuk, tidak menggerakkan kepala). (PBK: Disiplin, Mandiri) Siswa secara bergiliran membaca wacana yang sudah ditentukan jumlah kata dan waktunya.( PBK: Demokrasi, Disiplin) Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi wacana.( Kreatif) Siswa memeriksa hasil jawaban temannya (PBK: Kritis, Menghargai) Siswa menghitung KEM. ( PBK: Jujur, Disiplin) Siswa melaporkan KEM yang diperolehnya (PBK: Tanggung jawab) Guru memberikan penguatan

Penutup

Siswa dan guru melakukan refleksi

Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya, yaitu menentukan ide pokok paragraf dari teks yang dibaca

10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang tugas yang diberikan guru pada pertemuan sebelumnya

Guru menjelaskan pencapian kompetensi

Guru menjelaskan alur kegiatan pembelajaran

Kegiatan inti Bereksplorasi, siswa mendiskusikan cara menemukan gagasan pokok ( PBK: Demokrasi, Tanggung jawab, Menghargai) Siswa bersama kelompoknya menentukan gagasan pokok paragraf pada wacana (PBK: Demokrasi, Mandiri) Siswa mendiskusikan simpulan wacana yang dibacanya. (PBK: Kreatif) Siswa mengemukakan kesimpulan isi wacana di depan teman-temannya

Konfirmasi, siswa lain mengomentari ( PBK: Kritis, Kreatif) Siswa dan guru menyimpulkan isi wacana

Guru menyampaikan penguatan

Penutup Siswa mendapat penguatan mengenai pentingnya membaca cepat

Siswa dan guru mengadakan refleksi pembelajaran terhadap proses dan hasil belajar

Siswa mendapat tugas untuk berlatih membaca cepat artikel dari koran atau majalah

dan membuat sepuluh pertanyaan tentang isi artikel

10 menit

60 menit

10 menit

G. Alat dan Sumber

Wacana

Buku teks

Daftar pertanyaan

H. Penilaian

No.Indikator Teknik Bentuk Instrumen

1.Mampu menghitung KEMUnjuk kerjaUnjuk kerja prosedurHitunglah KEM-mu dengan menggunakan rumus cara menghitung KEM?

2.Mampu menjawab dengan tepat 75% pertanyaan isi wacana yang dibacaTes tulisObjektif Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat! (pertanyaan terlampir)

3.Mampu menentukan ide pokok paragraf Tes tulisUraian Tentukan ide pokok tiap paragraf pada teks yang kamu baca!

4.Mampu menyimpulkan isi teksTes tulisUraian Simpulkan isi teks yang kamu baca!

Lampiran 1 : Alat/ Bahan/ SumberLampiran 2 : Lembar Kerja Siswa

Lampiran 3 : Rubrik Penilaian

Asah Kompetensi

1. Bersiaplah untuk membaca dan menghitung KEM (Kecepatan Efektif Membaca)

a. Bacalah teks berikut! Ketika kamu membaca, temanmu mencatat waktu yang kamu butuhkan dan sebaliknya.KEMAHIRAN BACA DI INDONESIA MENYEDIHKAN

Kemahiran membaca anak usia 15 tahun di Indonesia sangat memprihatinkan. Sekitar 37,6 % hanya bisa membaca saja tanpa bisa menangkap maknanya dan 2,48 % hanya bisa mengaitkan teks yang dibaca dengan satu informasi pengetahuan. Artinya, masih banyak anak yang tidak punya bekal hidup untuk bisa belajar mandiri karena kemampuannya untuk menyerap pengetahuan melalui bahan bacaan masih rendah.

Demikian, antara lain hasil penelitian Tim Program of International Student Assessment (PISA) Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas yang dipaparkan oleh Sekretaris Balitbang Depdiknas Herwindo dan Ketua Tim PISA Indonesia Bahrul Hayat kepada wartawan di Jakarta, Selasa (1/7).Usia 15 tahun dipilih karena merupakan usia akhir wajib belajar. Di sinilah waktu yang pas untuk melihat kompetensi anak dalam life skills, terutama kemampuan membaca dan berhitung, ujar Bahrul.

Penelitian yang dikoordinasikan oleh Australian Council of Educational Research ini dilakukan di 43 negara. Dari jumlah itu, 28 negara merupakan industri maju yang tergabung dalam Organisasi Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD). Sisanya, 15 negara merupakan negara di luar anggota OECD.

Kemampuan membaca anak-anak Indonesia berada pada urutan ke-39 dari 41 negara. Adapun untuk kemampuan matematika dan sains, Indonesia berada pada urutan ke-39 dan ke-38.

Salah satu implikasi dari kemampuan membaca yang rendah, menurut Bahrul harus ada perbaikan dalam kurikulum dan buku-buku pelajaran di Indonesia. Selain itu, konsep pembelajaran yang dilakukan di persekolahan harus diperbaiki.

Hasil penelitian juga memperlihatkan kemampuan guru dalam kasus Indonesia bisa membawa pengaruh positif terhadap kemampuan membaca anak, ujar Bahrul. Implikasinya, menurut Bahrul, pemerintah harus menyediakan guru yang memiliki kemampuan cukup. Untuk itulah, saat ini sedang dipersiapkan program pendidikan dan pelatihan guru sesuai tingkat kemampuan dan kebutuhannya.

Guru memang tumpuan harapan bagi orang banyak, baik rakyat jelata maupun petinggi negara. Namun, untuk saat ini tidak semua anak bangsa ini dengan sukarela bersedia bercita-cita menjadi guru sebagai pilihan utama profesinya. Guru memang sering dijadikan idola anak-anak, tetapi profesi guru tidak menjadikan semua orang tua mengajak anak-anak mereka untuk mewarisi karier profesi gurunya. Oleh karena itu, perlu ada upaya melakukan penguatan profesi terhadap keberadaan guru, baik pada konteks kehidupan sosial ekonomi maupun akademik mereka.

Herwindo mengakui, hasil penelitian ini akan mempengaruhi program kurikulum berbasis kompetensi (KBK) yang mulai diterapkan 2008 secara nasional. Meskipun KBK merupakan pendekatan, kemampuan siswa belajar dan kreativitas guru dalam mengajar akan mendukung suksesnya KBK. Melihat kondisi seperti ini, tampaknya KBK belum bisa diterapkan secara merata. Namun, ini dibutuhkan bagi anak-anak yang sudah punya kemampuan belajar yang baik, ujarnya. (MAM)

(Kompas, 2 Juli 2003 ditambah dari berbagai sumber)

Teks tersebut terdiri dari 400 kata.

b. Tutuplah bukumu untuk mengukur keterpahaman membacamu!

c. Berdasarkan teks tersebut, jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!

No.Daftar Pertanyaan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.Usia berapakah yang dijadikan objek penelitian kemahiran membaca dalam wacana tersebut?Mengapa usia tersebut yang dipilih atau diteliti?

Berapa persenkah anak Indonesia yang hanya bisa membaca saja tanpa bisa menangkap maknanya?

Berapa persen pula yang hanya bisa mengaitkan teks yang dibaca dengan satu informasi pengetahuan?

Lembaga atau tim apa yang meneliti kemampuan membaca ini?

Dilakukan di berapa negarakah kemahiran membaca tersebut?

Berada pada urutan berapa dan dari berapa negara kemampuan membaca anak-anak Indonesia?

Siapa sekretaris Balitbang Depdiknas dalam wacana tersebut?

Menurut Bahrul, apa yang dapat membawa pengaruh positif terhadap kemampuan membaca anak?

Sebutkan satu dampak dari hasil penelitian ini menurut Sekretaris Balitbang Depdiknas!

d.Koreksilah jawabanmu dengan pemeriksaan berkelompok (4 orang)!

FORMAT PENILAIAN MEMBACA CEPAT

Nama SiswaNilai Soal NomorJumlahPresentase

12345678910

Keterangan: Jawaban betul nilai 1

Jawaban salah nilai 0

a. Hitunglah Kecepatan Efektif Membacamu!Asah Kompetensi 2 a. Simpulkan isi teks dengan cara mengurutkan hal-hal penting atau pokok-pokok bacaan!

b. Gabungkan pokok-pokok bacaan tersebut sehingga menjadi kesimpulan!

c. Nilailah pekerjaan temanmu berdasarkan format penilaian berikut.No.Indikator PenilaianSkor nilai

2345

Keterangan: Nilai 2 : kurang Nilai 4 : baik

Nilai 3 : cukup Nilai 5 : baik sekaliI. Tindak Lanjut

a. Remedial

b. PengayaanMengetahui:

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah:SMP ............... BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia




Memahami teks drama dan novel remaja

B. Kompetensi Dasar

Membuat sinopsis novel remaja Indonesia


Setelah mengamati contoh sinopsis novel, siswa dapat menyimpulkan bentuk sinopsis novel remaja.(PBK: Mandiri, Kreatif) Setelah memahami bentuk sinopsis novel, siswa dapat membaca sebuah novel remaja.(PBK: Mandiri) Setelah membaca novel remaja, siswa dapat menentukan unsur-unsur intrinsik novel .( PBK: Kreatif) Setelah menentukan unsur-unsur intrinsik novel, siswa dapat memetakan kerangka alur novel yang dibacanya.( PBK: Kreatif, Mandiri) Setelah memetakan kerangka alur novel, siswa dapat menganalisis kerangka novel remaja yang dibacanya. (PBK:Kritis, Kerja Keras) Setelah menganalisis kerangka novel, siswa dapat menyusun sinopsis novel remaja berdasarkan kerangka sinopsis

D. Materi Pembelajaran

Novel remaja

Sinopsis novel

Kerangka novel

Unsur intrinsik novel


Inkuiri

Tanya jawab

Konstuktivis

Pemodelan

F. Langkah Pembelajaran


Ke - 1Pendahuluan

Bertanya jawab untuk menggali pengetahuan awal siswa tentang novel dan sinopsis novel

Guru menyampaikan indicator pencapaian kompetensi dasar

Guru menjelaskan alur kegiatan

Kegiatan inti

Bereksplorasi, siswa mengamati contoh sinopsis ( Rasa ingin tahu, Disiplin) Siswa dibagi kelompok beranggotakan 5 orang. (PBK: Demokrasi ) Berelaborasi, siswa berdiskusi untuk menentukan bentuk sinopsis novel. (PBK: Demokrasi, Menghargai, Kreatif) Setiap siswa dalam kelompok mendapat bagian cerita yang berbeda. ( PBK: Menghargai, Toleransi ) Setiap siswa yang mendapat bagian yang sama berkumpul. ( PBK: Menghargai, Disiplin) Siswa membaca novel bagiannya dalam waktu yang telah ditentukan (PBK: Disiplin, Jujur) Siswa berdiskusi untuk menentukan ringkasan cerita dengan memperhatikan unsur intrinsik novel yang dibacanya. ( PBK: Demokraasi) Siswa kembali ke kelompok asal dan berdiskusi untuk menyusun kerangka novel. (PBK: Kreatif, Mandiri) Konfirmasi, siswa membuat sinopsis sesuai dengan bagian novel yang dibacanya.(PBK: Kreatif, Mandiri) Siswa menggabugkan sinopsis tersebut secara utuh. (PBK: Mandiri, Kreatif) Siswa menempel hasil kerja di papan pamer. (PBK: Bersahabat, Menghargai) Siswa saling mengoreksi hasil kerja. ( PBK: Kritis )Penutup

Siswa dan guru melakukan refleksi

Guru menyampaikan tugas untuk kegiatan berikutnya, yaitu tugas membaca novel10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Bertanya jawab tentang tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan indikator pencapaian kompetensi

Guru menyampaikan alur kegiatan pembelajaran

Kegiatan inti

Bereksplorasi, siswa membaca novel remaja. ( PBK: Disiplin, Mandiri) Siswa mengidentifikasi unsur intrinsik novel.(PBK: Kreatif, Kerja keras) Siswa memetakan kerangka alur novel.(PBK: Kreatif, Kerja Keras) Berelaborasi, siswa menganalisis kerangka novel remaja yang dibacanya.(PBK: Kreatif, Kritis, Mandiri) Siswa mengenbangkan kerangka sinopsis novel yang dibacanya menjadi sinopsis,(PBK: Kreatif, Mandiri) Konfirmasi, siswa menyunting hasil penulisan. ( PBK: Kritis)Penutup

Guru dan siswa melakukan refleksi

Guru menugasi siswa untuk selalu membaca novel remaja10 menit

60 menit

10 menit

G. Sumber/Alat/Bahan

Novel remaja

Buku penunjang

H. Penilaian No.IndikatorTeknikBentukInstrument

1.

2.Mampu memetakan kerangka novel remaja

Mampu menyusun synopsis novel yang dibaca berdasarkan kerangka novelPenugasan Tugas proyekBacalah sebuah novel remaja kemudian petakan kerangka novel tersebut dan susunlah sinopsis novel tersebut berdasarkan kerangka yang kamu buat!



Format Penilaian Menyusun Sinopsis NovelNama

SiswaPenggambaran Tokoh dan WatakPenggambaran LatarPenyajian Alur/PeristiwaKesesuaian kerangka dengan sinopsisJumlah

2345234523452345

Keterangan:

Nilai 2 : kurang jelas, kurang sesuai

3 : cukup jelas, cukup sesuai

4 : jelas, sesuai

5 : sangat jelas, sangat sesuai

I. Tindak Lanjut

a. Remedial


Kepala SekolahGuru Mata PelajaranRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah:SMP ................. BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia


Alokasi Waktu: 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)


Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

B. Kompetensi Dasar

Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar


Setelah membaca model laporan perjalanan, siswa dapat menentukan pokok-pokok laporan.(PBK: Kreatif) Setelah menentukan pokok-pokok laporan, siswa dapat mengembangkan laporan dari kerangka laporan yang sudah disediakan.(PBK: Kreatif, Komunikatif) Setelah berlatih mengembangkan kerangka laporan yang disediakan guru, siswa dapat menentukan topik laporan dari perjalanan yang pernah dilakukannya .(PBK: Kreatif) Setelah siswa menentukan topik laporan , siswa dapat membuat kerangka laporan sendiri.( PBK: Kreatif) Setelah menyusun kerangka laporan sendiri,siswa dapat mengembangkan laporan dengan bahasa yang baik sesuai konteks.(PBK: Kreatif. Komunikatif) Setelah menyususn laporan, siswa dapat menyunting laporan dari segi penggunaan ejaan dan keefektifan kalimat.(PBK: Kritis, Tanggung jawab)D. Materi Pembelajaran

Teks laporan

Pokok-pokok laporan

Kerangka laporan

Kalimat efektif


Inkuiri

Konstruktivis

Penugasan

Diskusi

F. Langkah-Langkah Kegiatan


Ke - 1Pendahuluan

Siswa bersama-sama menyanyikan lagu Naik delman yang sudah dimodifikasi

Pada hari apa

Kuturut siapa, ke mana

Naik apa, bagaimana

Kududuk di mana

Kududuk samping siapa yang sedang mengapa

Mengendarai apa, supaya apa jalannya

Pa , apa, apa, siapa, kapan, dan di mana

Pa, apa, apa, mengapa dan bagaimana

Guru menyampailkan tujuan pembelajaran dan manfaat kompetensi menulis laporan dalam kehidupan.


Kegiatan Inti

Bereksplorasi, siswa mengamati model laporan perjalanan.(PBK: Rasa ingin tahu, Disiplin) Berelaborasi, siswa berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok laporan dengan memperhatikan pola urutan ruang, waktu dan tema.( Demokrasi) Siswa menentukan kerangka laporan perjalanan dari model laporan tersebut.(PBK: Demokrasi, Kreatif, Mandiri) Siswa mengembangkan kerangka laporan tersebut menjadi laporan dengan bahasa sendiri. ( PBK: Kreatif, Mandisi ) Siswa menentukan topik penulisan laporan dari perjalanan yang pernah dilakukannya. ( PBK: Tanggung jawab, Kreatif, Mandiri) Siswa mengingat kembali perjalanan yang pernah diikutinya.( Terbuka) Siswa menyusun kerangka laporan perjalannya berdasarkan urutan ruang, waktu, atau tema. (PBK: Kreatif, Mandiri) Konfirmasi, siswa mengoreksi kerangka laporan yang dibuatnya. (PBK: Kritis, Tanggung jawab)Penutup

Siswa dan guru mefleksi kegiatan pembelajaran

Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan catatan-catatan berkenaan dengan perjalanan yang pernah diikutinya.

10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang tugas pada pertemuan satu

Guru memotivasi siswa untuk mencapai kompetensi menulis laporan dengan mengemukakan kebermanfaatan menulis laporan dari contoh-contoh yang ada dalam kehidupan sehari-hari


Kegiatan Inti

Bereksplorasi, siswa bersiap mengikuti uji kompetensi menulis laporan. (PBK: Tanggung jawab) Berelaborasi, siswa menyusun laporan perjalanan yang pernah diikutinya berdasarkan kerangka yang telah dibuatnya. (PBK: Kreatif, Mandiri) Konfirmasi, siswa menyunting laporan yang dibuatnya. ( PBK:Kritis) Siswa menukar laporannya dengan teman untuk dikoreksi(PBK: Kritis) Siswa melaporkan hasil kegiatan kepada guru

Penutup

Siswa dan guru menyimpulkan dan merefleksi kegiatan pembelajaran

Siswa ditugasi untuk mengkliping laporan perjalanan dari koran atau majalah (TMT)

10 menit

60 menit

10 menit

G. Alat dan Sumber Belajar

Teks laporan perjalanan

Perjalanan

H. Penilaian

a.

No.IndikatorTeknikBentukInstrument

1.Mampu menyusun kerangka laporan dengan teknik maindmapingTes unjuk kerjaUnjuk kerja produk/ proyekSusunlah kerangka laporanmu dengan teknik maindmaping!

2.Mampu menyusun laporan perjalanan dengan bahasa yang baik dan komunikatifTes unjuk kerjaUnjuk kerja produk/ proyekKembangkan kerangka laporanmu menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang baik dan komunikatif dan ejaan yang benar!



No.Aspek/ indikatorNilai /skorNilaiKeterangan

12345

1.

2.

3.

4.Kualitas isi

Penyajian isi

Ejaan dan tanda baca

Kerapian tulisan

I. Tindak Lanjut

a. Remedial




Sekolah:SMP ................... BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia


Alokasi Waktu: 4 x 40 menitA. Standar Kompetensi

Memahami teks drama dan novel B. Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi unsur intrinsik teks dramaC. Tujuan Pembelajaran

Setelah membaca teks drama, siswa menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama .(PBK: Kreatif) Setelah menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama, siswa dapat menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya. (PBK: Kritis, Kerja Keras) Setelah menganalisis teks drama, siswa dapat menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik teks drama. (PBK: kreatif, Tanggung jawab)

D. Materi Pokok

Teks drama

Unsur-unsur intrinsik teks drama

Keterkaitan antarunsur intrinsik teks dramaE. Metode Pembelajaran

Tanya jawab

Inkuiri

Konstruktivis F. Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-Langkah KegiatanAlokasi waktu

1Pendahuluan

Penggalian pengetahuan awal siswa tentang unsur-unsur intrinsik teks drama melalui Tanya jawab

Menyampaikan tujuan pembelajaran

Mengarahkan alur kegiatan pembeolajaran

Inti

Siswa berkelompok. ( PBK:Bersahabat) Bereksplorasi, siswa membaca naskah drama yang dibagikan guru atau yang mereka punya.(PBK: Disiplin, Mandiri) Siswa mendiskusikan unsur-unsur intrinsik teks drama yang terdapat pada naskah drama yang dibacanya. (PBK: Demokrasi, Kreatif) Siswa menganalisis teks drama tersebut berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Siswa mengnalisis keterkaitan antar unsure intrinsic dalam teks drama.( PBK: Kreatif, Kerja Keras, Disiplin) Konfirmasi, siswa melaporkan hasil diskusinya di depan temannya dan kelompok lain mengomentari dengan memberikan masukkan berupa saran atau pertanyaan. (PBK: Kritis, Disiplin, Menghargai)Penutup

Siswa dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran

Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya10 menit

60 menit

10 menit

G. Alat Dan Sumber Pembelajaran

Buku kumpulan naskah drama Buku penunjang kegiatan pembelajaran tentang drama/ dramaturgiH. Penilaian

No.IndikatorTeknikBentukContoh Instrumen

1.Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks dramaTes tulisUraianTuliskan unsur-unsur intrinsik teks drama!

1. Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknyaTes tulis Uraian Analisislah teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan bukti tekstual!

2. Mampu menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks dramaTes unjuk kerjaUji petik kerja produkTentukan keterkaitan tokoh dalam drama dengan dua unsur intrinsik!

Lampiran 1 : Alat/ Bahan/ Sumber

Lampiran 2 : Lembar Kerja Siswa


I. Tindak Lanjut

a. Remedial

b. Pengayaan

Mengetahui:



Sekolah:SMP ................ BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia


Alokasi waktu: 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)


Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

B. Kompetensi Dasar

Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama


Siswa dapat mendata cerita untuk bahan menulis naskah drama. (PBK: Terbuka) Setelah mendata cerita, siswa dapat memilih satu cerita. (PBK: Terbuka, Demokratis) Setelah memilih satu cerita, siswa dapat menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. (PBK: Kreatif, Mandiri) Setelah menyusun kerangka naskah drama, siswa dapat menentukan kaidah penulisan naskah drama. (PBK: Mandiri, Tanggung Jawab) Setelah memahami kaidah penulisan naskah drama, siswa dapat menyusun naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. ( PBK: Kreatif)D. Materi Pembelajaran

Contoh naskah drama

Unsur-unsur naskah drama

Kaidah penulisan naskah drama

E.Metode Pembelajaran

Inkuiri

Diskusi

Konstruktivis

Pemodelan F. Langkah-Langkah Kegiatan


Ke - 1Perndahuluan

Brainstorming dengan permainan, siswa berlomba menyusun dialog dari cuplikan lagu

Siswa dan guru bertanya jawab tentang penyusunan pokok-pokok kerangka naskah drama



Kegiatan Inti

Bereksplorasi, siswa berkelompok sebanyak 6-7 orang. (PBK:Bersahabat) Berelaborasi, siswa bersama kelompoknya mendata cerita untuk bahan penulisan naskah drama. ( PBK:Tanggung jawab, Disiplin, Kreatif) Siswa menentukan satu topik cerita untuk bahan penulisan naskah drama. ( PBK: Kreatif, Disiplin) Siswa menyusun kerangka naskah drama ( PBK: Kreatif, Mandiri) Guru memberikan penguatan

Penutup

Guru dan siswa melakukan refleksi

Guru menugasi siswa untuk memperbaiki kerangaka naskah yang disusunnnya

10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang tugas memeperbaiki kerangka naskah drama



Kegiatan inti Bereksplorasi,siswa bersama kelompoknya berdiskusi tentang kaidah penulisan naskah drama.( PBK: Demokrasi, Terbuka) Siswa menyusun naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.( PBK: Kreatif, Optimis) Konfirmasi: siswa menyunting naskah drama yang dibuatnya.( PBK: Kritis) Siswa melaporkan hasil kerjanya kepada guru. ( PBK: Jujur, Mandiri)Penutup (10 mneit)

Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran penulisan naskah drama

Siswa ditugaskan untuk berlatih bermain peran berdasarkan naskah drama yang ditulisnya

10 menit

60 menit

10 menit


Buku teks drama

Buku referensi yang berisikan drama

Contoh naskah drama

H . Penilaian


1.Mampu menyusun kerangka naskah ceritaPenugasanProyekSusunlah sebuah kerangka cerita untuk menulisa naskah drama satu babak!

2.Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama PenugasanProyekTulislah sebuah naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama!



I. Tindak Lanjut

a. Remedial

b. Pengayaan

Mengetahui:



Sekolah:SMP ................ BandungPelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia


Alokasi Waktu: 4 x 40 menit (2 kali pertemuan


Mengungkapkan berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan

B. Kompetensi dasar

Menyampaikan berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan


Siswa dapat menanggapi cara menyampaikan laporan dari model. (PBK: Bersahabat, Komunikatif) Siswa dapat menentukan kerangka berpikir laporan perjalanan model secara maind maping melalui diskusi.(PBK: Kreatif) Siswa dapat mencatat pokok-pokok isi laporan sendiri secara maind maping. ( PBK: Kreatif, Disiplin) Siswa dapat menyampaikan laporan dengan bahasa yang baik dan benar serta penyajian yang menarik . (PBK: Komunikatif, Menghargai)D. Materi Pembelajaran

Cara menyampaikan laporan perjalanan

Maind maping

Pokok-pokok isi laporan perjalanan Bahasa menyampaikan laporanE. Metode Pembelajaran

Inkuiri Tanya jawab Penugasan Pemodelan F. Langkah-Langkah Kegiatan


Ke - 1Pendahuluan

Menyanyikan lagu Naik Delman yang dimodifikasi

Siswa mendiskusikan hal-hal yang berkenaan dengan menyampaikan laporan.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

Siswa bereksplorasi dengan mendegarkan penyampaian laporan yang disampaikan oleh model.( PBK: Rasa ingin tahu, Kritis) Siswa berelaborasi dengan mendiskusikan cara penyampaian laporan dari model.( PBK: Demokrasi, Kritis) Siswa berdiskusi menentukan kerangka berpikir laporan yang disampaikan model.( PBK: Kreatif, Disiplin) Siswa menentukan pokok-pokok laporan sendiri secara maind maping.( PBK: Kritis, Mandiri) Guru menyampaikan penguatan

Penutup

Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran.

Siswa berlatih menyampaikan laporan yang telah dibuatnya untuk pertemuan berikutnya.(TMT)

10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan Siswa bertanya jawab tentang persiapannya menyampaikan laporan

Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran dan pencapaiannya.

Kegiatan Inti Uji kompetensi meyampaikan laporan perjalanan. ( PBK: Komunikatif, Kritis, Mandiri) Siswa lain yang ditunjuk menilai penampilannya.(PBK: Jujur, Kritis)Penutup Siswa dan guru merefleksi dan menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran.10 menit

60 menit

10 menit


Rekaman laporan

Teks laporan perjalanan

H. Penilaian

No.IndikatorTeknikBentukInstrumen

1.Mampu mencatat pokok-pokok laporan yang dibuat melalui teknik maind mapingTes tulisUraian Catatlah pokok-pokok laporan yang akan kamu laporkan melalui teknik mind maping!

2. Mampu menyampaikan laporan dengan bahasa yang baik dan benar dan penyajian yang menarikUnjuk kerjaUnjuk kerja performanceSampaikan laporanmu dengan bahasa yang baik dan benar serta penyajian yang menarik!



I. Tindak Lanjut

a. Remedial


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: SMP ........... BandungMata Pelajaran: Bahasa dan Sastra Indonesia

Kelas/Semester/Unit: VIII (delapan) / 3 (Ganjil)Alokasi Waktu

: 4 x 40 menit (1 kali pertemuan)


Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran B. Kompetensi Dasar

Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswaC. Tujuan Pembelajaran

Setelah membaca teks drama, siswa menentukan karakter tokoh dalam naskah drama. (PBK: Kritis)

Setelah menentukan karakter tokoh, siswa dapat memilih peran yang sesuai dan mampu dengan baik diperankan. ( PBK> Terbuka, Jujur, Kreatif)

Setelah memilih pemeran tokoh drama, siswa berlatih menghayati karakter tokoh. (PBK: Disiplin) Setelah berlatih, siswa menyiapkan perangkat pendukung pemeranan. (PBK: Tanggung jawab) Setelah siap, siswa bermain peran sesuai dengan karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat. (PBK: Komunikatif, Kreatif, Mandiri) D. Materi Pokok

Teks drama

Unsur-unsur pendukung pemeranan

Lafal, intonasi, mimik, ekspresi, dan gerakE. Metode Pembelajaran

Tanya jawab

Inkuiri

Konstruktivis F. Langkah PembelajaranPertemuanK e g i a t a nWaktu

Ke - 1Pendahuluan

Penggalian pengetahuan awal siswa tentang bermain peran

Menyampaikan tujuan pembelajaran

Mengarahkan alur kegiatan pembelajaranInti

Siswa berkelompok Siswa bereksplorasi dengan membaca naskah drama yang ditulisnya.( PBK: Mandiri, Disiplin) Siswa berelaborasi dengan mendiskusikan karakter tokoh pada naskah drama yang dibacanya.( PBK: Demokrasi, Kritis) Siswa memilih pemeran yang cocok dengan masimg-masing karakter tokoh.( PBK: Menghargai, Toleransi) Siswa berkonfirmasi dengan berlatih untuk menghayati peran masing-masing.( PBK: Terbuka, Disiplin) Siswa menyiapkan perangkat pendukung pemerananPenutup

Siswa dan guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran

Guru memberikan tugas pada pertemuan kedua agar siswa berlatih lebih baik dan menyiapkan perangkat pendukungnya10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Bertanya jawab tentang latihan menghayati peran

Menyampaikan tujuan pembelajaran Menjelaskan alur kegiatan pembelajaran

Inti

Siswa berelaborasi dengan menyiapkan kegiatan pemeranan/pementasan drama.( PBK: Optimis, Peduli) Siswa bermain peran sesuai dengan naskah yang dipilihnya dengan menghayati karakter tokoh, lafal yang jelas dan intonasi yang tepat. ( PBK: Tanggung jawab, Disiplin) Kelompok lain mengamati dan menilai penampilan teman. (PBK: Kritis)Penutup

Guru dan siswa menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan tugas untuk kegiatan selanjutnya10 menit

60 menit

10 menit

G. Alat Dan Sumber Pembelajaran

Naskah drama Buku penunjang kegiatan pembelajaran tentang drama/ dramaturgiH. PenilaianNo.IndikatorTeknikBentukContoh Instrumen

1.Mampu menentukan karakter tokoh dramaTes tulisUraianTentukan karakter setiap tokoh!

2.Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepatUnjuk kerja Penugasan Perankan tokoh sesuai dengan karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat!

Rubrik Penilaian

Format penilaian penampilan bermain peran

NoAspek yang dinilaiRentang NilaiNilai

1Kejelasan Vokal5 10

2Penghayatan peran/ekspresi5 10

3Kesesuaian gestur/gerak tubuh5 10

4Kesesuaian kostum5 10

I. Tindak Lanjut

a. Remedial




Sekolah: SMP ................. BandungMata Pelajaran: Bahasa dan Sastra Indonesia

Kelas/Semester/Unit: VIII (delapan) / 3 (Ganjil)Alokasi Waktu: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)


Mengapresiasi pementasan drama

B. Kompetensi Dasar

Mengevaluasi pemeranan tokoh dalam pementasan drama


Setelah menonton pementasan drama, siswa dapat menentukan tokoh dan karakter tokoh dalam drama. (PBK:Kreatif, Menghargai) Setelah menentukan tokoh dan karakter tokoh drama, siswa dapat mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter tokoh yang seharusnya diperankan. (PBK:Kreatif, Kritis)D. Materi Pembelajaran

Apresiasi pementasan drama

Menonton pementasan drama

Karakter setiap tokoh

Pemeranan para tokoh

E.. Metode Pembelajaran

Inkuiri

Diskusi

Penugasan

Pemodelan

F. Langkah-Langkah Kegiatan


Ke - 1Pendahuluan

Siswa dan guru bertanya jawab tentang drama yang pernah ditonton.

Siswa dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh drama

Siswa membentuk kelompok diskusi

Kegiatan Inti

Siswa bereksplorasi dengan menonton drama yang ditayangkan/ drama yang dipentaskan teman.( PBK: Menghargai, Peduli) Siswa mengidentifikasi karakter setiap tokoh.( PBK: Kerja keras) Siswa berelaborasi dengan menilai pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan.( PBK: Terbuka, Demokratis) Siswa lain menilai penilaian teman tentang karakter tokoh dalam drama.( PBK: Kritis, Terbuka) Guru memberikan penguatan

Penutup

Siswa bersama guru merefleksi kegiatan pembelajaran Guru memberikan penugasan, yaitu siswa membuat essai tentang kritik film berkenaan dengan pemeranan tokoh 10 menit

60 menit

10 menit


VCD pementasan drama

Buku penunjang, Pelatihan Terintegrasi Berbasis Kompetensi, Drama, Dit. PLP JakartaH. Penilaian


1. Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokohTes tulisUraianTentukan karakter tiap tokoh dalam drama tersebut!

2. Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alas an yang logisTes unjuk kerjaUji petik kerja produkBerikan penialaian terhadap pemeranan tokoh dengan alas an tang logis!



Rubrik Penilaian

No. Aspek yang diamati Skor

1 2 3 4 5

a.Tanggapan sesuai dengan apa yang ditanggapi

b.Disampaikan secara runtut.

c.Disertai penjelasan dan alasan logis.

d.Disampaikan secara lancar, tidak tersendat-sendat dan tidak banyak jeda/perhentian untuk berpikir.

e.Bersikap wajar, tidak mencemooh.

f.Disampaikan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan santun.

g.Kalimatnya sederhana dan komunikatif.

Jumlah Skor

I. Tindak Lanjut

a. Remedial

b. Pengayaan

Mengetahui:


UNIT 4


Sekolah:SMP ................. BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia


Alokasi Waktu: 4x40 menit (2 kali pertemuan)


Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

B. Kompetensi Dasar

Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/buku telepon dengan membaca memindai


Siswa dapat menentukan cara menemukan informasi dari ensiklopedi/buku telepon. (PBK: Tanggung jawab)

Siswa dapat mencari subjek informasi secara cepat dan tepat. (PBK: Keratif) Siswa dapat mencatat informasi yang ditemukan. (PBK: Mandiri, Kerja Keras) Siswa dapat mengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku telepon dengan bahasa yang mudah dipahami.(PBK:Kreatif, Komunikatif)


Buku telepon/ensiklopedi

Cara menemukan informasi dari buku telepon/ensiklopedi dengan cepat dan tepat

E. Metode Pembelajran

Inkuiri

Demontrasi

Pemodelan

F. Kegiatan Pembelajaran


Ke - 1Pendahuluan (10 menit)

Menggali informasi tentang membaca memimndai buku telepon

Bertanya jawab tentang cara mencari informasi pada buku telepon

Berlatih menggerakkan mata

Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran


Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa bekelompok sebanyak 4 orang.(PBK: Bersahabat) Siswa bereksplorasi dengan berlomba mencari 10 informasi dari ensiklopedi/buku telepon dalam waktu lima menit. (PBK: Kerja keras) Siswa menempel hasil lomba di papan tulis.( PBK: komunikatif, Bersahabat) Siswa berelaborasi dengan memeriksa informasi dan menentukan siapa yang berhasil dengan cepat dan tepat.( PBK: Terbuka, Kritis) Siswa mengemukakan informasi yang ditemukannya dengan bahasa sendiri. ( Demokrasi, Kritis) Guru memberikan penguatan

Penutup (10 menit)

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengungkapkan apa yang telah dipelajari dan kesulitan yang dihadapi dalam mempelajarinya

Guru memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya, yaitu berlatih membaca memindai dengan lebih cepat dan tepat10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan (10 menit)

Bertanya jawab tentang latihan membaca memindai di rumah

Memotivasi siswa denan menjelaskan pencapaian kompetensi dasar

Menjelaskan alur kegiatan

Kegiatan inti (60 menit)

Siswa secara berpasangan untuk uji kompetensi membaca memindai. (PBK: Tanggung jawab, Bersahabat) Siswa secara bergiliran 10 orang-10 orang mencari informasi yang ditentukan guru dengan cepat dan tepat..( PBK: Bersahabat, Demokrasi) Siswa menyampaikan informasi yang diperolehnya dengan bahasa sendiri.( PBK: Kreatif, Kritis) Siswa menentukan siapa yang paling sepat dan tepat.

Penutup (10 menit)

Siswa dan guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya

10 menit

60 menit

10 menit

A. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks

Ensiklopedi

Buku telepon

B. Penilaian


1.Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepatDemonstrasiUnjuk kerja prosedurCarilah istilah/lema berikut ini (10 lema) dalam waktu 10 menit!

2.Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepatDemonstrasiUnjuk kerja prosedurTemukan informasi lengkap 10 lema berikut ini dalam waktu 10 menit!

3.Mampu mengemukakan kembali informasi yang diperoleh dari buku telepon/ensiklopedi dengan bahasa sendiriUnjuk kerjaUnjuk kerjaKemukakan kembali informasi yang diperoleh dari buku telepon/ensiklopedi dengan bahasa sendiri!



I. Tindak Lanjut

a. Remedial




Sekolah:SMP .................

Mata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia




Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

B. Kompetensi Dasar

Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

C. Tujuan pembelajaran

Siswa dapat membedakan sistematika surat pribadi dan surat dinas. (PBK: Kritis) Setelah memahami sistematika surat dinas, siswa dapat menyusun surat dinas yang susunannya diacak. (PBK:Kreatif, Mandiri, Disiplin) Setelah menyusun kembali surat dinas yang acak, siswa dapat menentukan isi per bagian sistematika dari surat dinas. (PBK: Kerja Keras) Setelah menentukan isi per bagian sistematika surat dinas, siswa dapat menentukan topik penulisan surat dinas. (PBK: Kreatif, Kerja Keras) Setelah menentukan topik, siswa secara berkelompok menyusun surat dinas


Contoh surat dinas

Sistematika surat dinas

Bahasa bakuE. Metode Pembelajaran

Diskusi

Inkuiri

Konstuktivis

PenugasanF. Langkah-Langkah KegiatanPertemuanK e g i a t a nWaktu

Ke - 1Pendahuluan

Ditampilkan model surat dinas

Bertanya jawab tentang menulis surat dinas, sistematika, dan bahasa

Menyampaikan tujuan pembelajaran dan alur kegiatanKegiatan Inti

Siswa mengamati contoh surat dinas dan surat pribadi( PBK: Peduli) Siswa bereksplorasi dengan berdiskusi tentang perbedaan sistematika dan isi surat dinas dengan surat pribadi.( PBK: Demokrasi, Terbuka) Siswa secara berkelompok berelaborasi dalam menyusun surat dinas yang dipisahkan per bagiannya menjadi surat dinas yang utuh dan sesuai sistematika surat.( PBK: Kerja keras, Kreatif) Siawa menempelkan hasil susunannya di papan tulis (PBK: Mandiri) Siswa mendiskusikan surat dinas model dari segi sistematika dan bahasanya.( PBK: Demokratis, Kritis) Siswa membuat surat balasan dari surat dinas tersebut secara berkelompok

Siswa menukar surat yang dibuatnya dengan kelompok lain.( PBK: Terbuka, Menghargai) Siswa menggkofirmasikan hasilnya dengan menampilkan surat balasan yang dibuatnya

Penutup

Guru dan siswa menyimpulkan materi dan merefleksi keiatan pembelajaran

Guru menugaskan siswa menngumpulkan beberapa jenis surat yang pernah diterimanya dari sekolah dan menganalisis sistematika dan bahasanya

10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Siswa berdiskusi tentang tugas pada pertemuan satu.( PBK: Demokrasi) Kegiatan motivasi tentang kebermanfaatan keterampilan menyusun surat dinas. Guru menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaiannya

Kegiatan Inti

Siswa bersiap untuk uji kompetensi menulis surat dinas. ( PBK: Tanggung jawab, Disiplin) Siswa bereksplorasi degan menentukan tema penulisan surat dinas.(PBK:Kreatif) Siswa menulis surat dinas dengan memperhatikan sistematika surat dan bahasa baku.( PBK: Kreatif) Siswa menyunting surat yang dibuatnya.( PBK:Kritis, Menghargai) Siswa memperbaiki surat.( PBK: Tanggung jawab) Siswa menukar surat yang dibuatnya dengan teman untuk dikoreksi

Siawa mengkonfirmasikan dengan cara melaporkan hasil kegiatan kepada guru.( PBK: Terbuka, Jujur)Penutup

Siswa menyimpulkan dan merefleksi kegiatan pembelajaran

10 menit

60 menit

10 menit


Surat dinas

Surat dinas yang diacak

Buku pegangan, Armiko, Memahami Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII tahun 2005

H. Penilaian


1.Mampu menentukan sistematika surat dinasTes tulisUraianTentukan sistematika surat dinas!

2.Mampu menulis surat dinas dengan bahasa bakuTes unjuk kerjaUji petik kerja produk/ penugasanTulislah sebuah surat dinas tentang permohonan izin menggunakan aula unutk kegiatan OSIS dengan memperhatikan penulisan ejaan dan bahasa baku!

3. Mampu menyunting surat dinas Tes unjuk kerjaUji petik kerja produkSuntinglah surat



I. Tindak Lanjut

a. Remedial

b. Pengayaan

Mengetahui:


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah:SMP N 3 BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia


Alokasi Waktu: 4 x 40 menit ( 2 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai bentuk tulisan sastra : menulis naskah drama

B. Kompetensi Dasar

Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide


Siswa mampu memilih topik cerita untuk menulis naskah drama. (PBK: Demokratis, Menghargai) Setelah memilih topik cerita, siswa dapat menyusun kerangka cerita ide sendir. (PBK:Kreatif) Stelah menyusun kerangka cerita, siswa dapat menyusun naskah drama secara berkelompok. (PBK:Kreatif)


Contoh naskah drama

Unsur-unsur penulisan naskah drama

Kerangka cerita


Inkuiri

Diskusi

Konstruktivis

Pemodelan

F. Langkah-langkah pembelajaran


Ke - 1Pendahuluan

Guru melakukan apersepsi tentang drama sebagai langkah awal menarik perhatian siswa agar siswa termotivasi mendalami drama

Guru menjelaskan pencapaian indikator


Kegiatan Inti

Siswa berkelompok sebanyak 6 orang. (PBK: Bersahabat, ) Siswa bereksplorasi dengan mengamati model naskah drama.(PBK: Rasa ingin tahu, Disiplin) Siswa berelaborasi dengan berdiskusi tentang unsur-unsur naskah drama. (PBK:Kerja keras, Kreatif) Siswa mendata cerita untuk bahan menulis naskah drama.( PBK: Kreatif, Kerja keras) Siswa memilih satu cerita sebagai dasar penulisan naskah drama.(PBK:Terbuka) Siswa menyusun kerangka naskah drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.(PBK: Kreatif) Guru memberikan penguatan

Penutup

Guru dan siswa merefleksi kegiatan yang telah dilakukan

Guru menugasi siswa memperbaiki kerangka naskah drama satu babak

10 menit

60 menit

10 menit

Ke - 2Pendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang tugas memperbaiki kerangka naskah drama

Guru menegaskan kembali pencapaian kompetensi


Kegiatan inti

Siswa bergabung kembali dengan kelompoknya

Siswa menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama yang telah disusun.(PBK: Kerja keras, Mandiri) Siswa menyunting naskah drama yang disusunnya.(PBK:Kreatif, Kritis) Siswa menukar naskah drama untuk dikoreksi.( PBK: Kritis,Terbuka)Penutup

Siswa dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran

Siswa ditugasi untuk berlatih memerankan naskah drama yang ditulisnya

10 menit

60 menit

10 menit


Buku paket/teks

Buku referensi

Contoh teks drama

H. Penilaian


1.Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian idePenugasan

ProyekSusunlah kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide!

2.Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian idePenugasanProyekKembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide!



Lampiran 3 : Rubrik PenilaianI. Tindak Lanjut

a. Remedial



UNIT 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP ................ BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia

Kelas / Semester/Unit:VIII / 1

Alokasi Waktu:4 x 40 menit


Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas dan petunjuk

B. Kompetensi Dasar

Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif


Siswa dapat menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat menggunakan bahasa yang efektif. (PBK: Kreatif, Komunikatif) Setelah mencermati contoh petunjuk membuat/melakukan , siswa dapat mendata urutan melakukan sesuatu. (PBK: Kreatif, Jujur, Tanggung jawab) Setelah mencermati contoh petunjuk membuat/ melakukan, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk. (PBK: Disiplin, Kreatif, mandiri) Setelah memahami ciri-ciri bahasa petunjuk , siswa dapat menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif. (PBK:Kreatif, Komunikatif) Setelah menulis petunjuk, siswa dapat menyuntingnya dengan sistematika yang tepat dan bahasa efektif. (PBK: Krtitis, Menghargai)D. Materi Pembelajaran

Penulisan bahasa petunjuk

Urutan melakukan sesuatu

Menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk

menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif

Menyunting bahasa petunjuk


Pemodelan

Inquiri

Tanya jawab

DiskusiF. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

PertemuanKegiatanWaktu

Kesatu

Pendahuluan

Menggali pengetahuan awal mengenai kegunaan dan manfaat pemilikan kompetensi menulis petunjuk

Menggali pengetahuan awal siswa tentang penggunaan bahasa petunjuk

Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai

Siswa bersama guru membaca petunjuk untuk mengoperasikan komputer dan cara membuat kompos(model)

Siswa dikelompokkan dengan anggota enam orang

Guru mendata petunjuk melakukan sesuatu dari tiap kelompok(tiap kelompok menentukan salah satu petunjuk melakukan sesuatu)

Tiap kelompok mendiskusikan urutan-urutan melakukan sesuatu

Tiap kelompok membandingkan bahasa petunjuk dengan bahasa deskriptif

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjukKegiatan Inti

Tiap kelompok menulis petunjuk melakukan sesuatu

Antar kelompok saling melakukan penyuntingan bahasa petunjuk yang belum efektif.(PBK: Kritis, Mandiri) Guru bersama siswa merevisi bahasa petunjuk yang belum efektif

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi menulis petunjuk melakukan sesuatu, serta kesan-kesan selama pembelajaran 10

60

10

G. Sumber Pembelajaran

Buku Pelajaran Bahasa

Model

LKS AKSI

H. Penilaian

IndikatorTeknikBentukInstrumen

1.Mampu mendata urutan melakukan sesuatuTes tulisTes UraianDatalah urutan melakukan sesuatu(cara penyajian mi goring instan)!

2. Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjukTes tulisTes UraianTulislah cirri-ciri bahasa petunjuk!

3. Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektifTes Unjuk KerjaUji petik kerja produkTulislah petunjuk tentang cara minum obat batuk sirup!

4. Menyunting bahasa petunjukTes Unjuk KerjaUji petik kerja produkSuntinglah bahasa petunjuk temanmu!


Lampiran 3 : Rubrik PenilaianMengetahui:



Sekolah : SMP ................ Bandung

Mata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia




Memahami ragam wacana tulis dengan membaca, memindai, membaca cepat

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah


Setelah mencermati petunjuk arah mata angin , siswa dapat membaca arah mata angin. (PBK:Kerja Keras) Setelah mencermati tempat berdasarkan denah dan petunjuk arah mata angin, siswa dapat memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat. (PBK:Kreatif, Komunikatif) Setelah mencermati tempat berdasarkan denah dan petunjuk arah mata angin, siswa dapat mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju. ( PBK:Kritis, Disiplin)D. Materi Pembelajaran

1. Pendeskripsian tempat dan arah berdasarkan denah

2. Membaca arah mata angin

3. memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat

4. mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju


Inquiri

Tanya jawab

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


Kesatu

Pendahuluan

a. Menggali pengetahuan awal mengenai kegunaan dan manfaat pemilikan kompetensi mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah

b. Menggali pengetahuan awal siswa tentang penggunaan bahasa petunjuk arah dan tempat sesuai denah

c. Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai

d. Siswa dikelompokkan dengan anggota lima orang

e. Guru membagikan denah suatu tempat ke tiap kelompok(masing-masing kelompok mendapat denah suatu tempat: model )

f. Tiap kelompok mendiskusikan tentang denah yang diperlihatkan guru

Kegiatan Inti

1) Tiap kelompok membaca arah mata angin . (PBK: Kerja keras)2) Tiap kelompok mendiskusikan perjalanan yang paling mudah ke arah tempat yang dituju.( PBK: Kreatif, Mandiri)3) Tiap kelompok memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat.(PBK: Kritis, Terbuka)4) Guru memberikan penilaian berdasarkan rubrik penilaian yang disediakan atau disepakati

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi membaca arah, tempat berdasar denah, serta kesan-kesan selama pembelajaran 10

65

5


Buku pelajaran bahasa

Denah/peta

H. Penilaian


1.Mampu membaca arah mata anginObservasiTes UraianKemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

2. Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekatTes tulisTes UraianKemukakan tempat yang dituju dengan memberikan penjelasan arah dari tempat yang paling dekat!

3. Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang ditujuTes tertulisTes UraianUraikan perjalananmu ke arah yang dituju



I. Tindak Lanjut

a. Remedial




Sekolah : SMP .................. BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia




Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

B. Kompetensi Dasar

Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis oleh siswa


Setelah membaca kerangka teks drama yang telah ditulis siswa, siswa dapat menentukan karakter tokoh. (PBK:Kreatif, Mandiri) Setelah memahami karakter tokoh yang harus diperankan, siswa dapat berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah. (PBK: Mandiri, Kreatif)D. Materi Pembelajaran

Bermain peran dengan berimprovisasi

Naskah drama

Cara menentukan karakter tokoh

Praktik memerankan teks drama(melakukan improvisasi)


Inquiri

Diskusi

Tanya jawab

Demonstrasi



Kesatu

Pendahuluan

Menggali pengetahuan awal mengenai kegunaan dan manfaat pemilikan kompetensi bermain peran dengan berimprovisasi dalam kehidupan

Menggali pengetahuan awal siswa tentang karakter tokoh

Siswa bergabung dengan kelompoknya(Kelompok penulis naskah drama)


Kegiatan Inti

Guru membagikan teks naskah drama karya siswa

Siswa bereksplorasi dengan membaca dan memahami isi teks drama yang dibaca.((PBK: Disiplin, Tanggung jawab) Siswa secara berkelompok menentukan karakter tokoh.(PBK: Kreatif, Demokrasi) Siswa secara berkelompok memilih tokoh-tokoh untuk diperankan.(PBK: Terbuka, Demokrasi) Siswa berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main(PBK: Kerja keras, Toleransi) Siswa olah vokalKegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai, serta kesan-kesan selama pembelajaran Guru menugasi siswa di rumah untuk menyiapkan perangkat bermain peran

10

65

5

Kedua

Pendahuluan

Guru menagih tugas yang telah diberikan sebelumnya

Siswa mempersiapkan perangkat bermain peran

Kegiatan Inti

Siswa bersama kelompoknya menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan .(PBK: Demokrasi) Siswa memerankan tokoh dengan improvisasi.(PBK: Kreatif, Terbuka) Siswa dan guru menentukan rubrik penilaian

Guru memberikan penghargaan bagi siswa atau kelompok yang telah melakukan permainan peran paling baik. Dan kepada kelompok tersebut, diberikan kesempatan untuk mementaskan kembali pada pertemuan selanjutnya.Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi bermain peran dengan berimprovisasi10

60

10


Buku pelajaran bahasa

Teks drama

Perangkat pendukung pementasan

H. Penilaian


1.Mampu menentukan karakter tokohTes lisanDaftar pertanyaanTentukan karakter setiap tokoh dari teks drama yang kelompok kamu tulis!

1. Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskahTes unjuk kerjaTes simulasiPerankan tokoh sesuai dengan karakter dari kerangka cerita/naskah drama dengan cara improvisasi!



Rubrik Penilaian

NoNama SiswaTokoh yang diperankanKriteria Penilaian

VokalEkspresiGesturKostumKesesuaian Latar

I. Tindak Lanjut

a. Remedial




Sekolah : SMP ............... BandungMata Pelajaran:Bahasa dan Sastra Indonesia




Mengapresiasi pementasan dramaB. Kompetensi Dasar

Menanggapi unsur pementasan drama


Setelah menonton pementasan drama, siswa dapat menentukan unsur-unsur pementasan drama. (PBK:kreatif Setelah memahami unsur-unsur drama, siswa dapat menanggapi tiap unsur pementasan drama dengan alasan logi. (PBK: Komunikatif, Kritis, Menghargai)D. Materi Pembelajaran

Cara menanggapi unsur-unsur pementasan drama dan impelementasinya


Pemodelan

Tanya jawab



Kesatu

Pendahuluan

Menggali pengetahuan awal mengenai kegunaan dan manfaat pemilikan kompetensi mengapresiasi pementasan drama dalam kehidupan


Siswa bergabung dengan kelompoknya(Kelompok drama)

Guru mempersilakan kelompok drama terbaik untuk mementaskan kembali drama

Kegiatan Inti

Siswa dan guru menyaksikan pementasan drama.(PBK: Demokrasi) Tiap kelompok berdiskusi tentang unsur-unsur drama

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai, serta kesan-kesan selama pembelajaran10

65

5

Kedua

Pendahuluan

Siswa dan guru membahas/bertanya jawab tentang unsur-unsur yang harus ada dalam pementasan drama

Kegiatan Inti

Siswa bersama kelompoknya diskusi mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan.(PBK: Terbuka, Demokrasi) Secara bergantian kelompok diskusi satu menilai kelompok lain yang tampil dan memberikan tanggapan

Kegiatan Akhir

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan unsur-unsur pementasan drama

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi menanggapi tiap unsur pementasan drama

10

60

10


Buku Pelajaran Bahasa

Naskah drama

H. Penilaian


1.Mampu menentukan karakter tokohTes tertulisuraianTentukan unsur-unsur drama!

2. Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskahobservasiLembar observasiTanggapilah drama yang baru kamu tonton!




No. Aspek yang diamati Skor

1 2 3 4 5

a.Tanggapan sesuai dengan apa yang ditanggapi

b.Disampaikan secara runtut.

c.Disertai penjelasan dan alasan logis.

d.Disampaikan secara lancar, tidak tersendat-sendat dan tidak banyak jeda/perhentian untuk berpikir.

e.Bersikap wajar, tidak mencemooh.

f.Disampaikan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan santun.

g.Kalimatnya sederhana dan komunikatif.

Jumlah Skor

I. Tindak Lanjut

a. Remedial


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,UNIT 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah: SMP ............... BandungMata Pelajaran: Bahasa dan Sastra Indonesia

Kelas/Semester/Unit: VIII (delapan) / 4(Genap)


A. Standar Kompetensi: Mendengarkan

Memahami isi berita radio/televisiB. Kompetensi DasarMenemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar atau yang ditonton melalui radio/televisi

C. Tujuan Pembelajaran-Setelah bertanya jawab tentang berita dari model berita, siswa dapat menentukan pokok-pokok berita. (PBK: Kreatif, Mandiri)-Setelah mendengarkan berita dari radio/televisi, siswa dapat menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita. (PBK:Tanggung jawab, Mandiri, Kreatif)-Setelah menemukan pokok-pokok berita, siswa dapat menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar.

D. Materi Pokok Teks Berita

Pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)

Rekaman berita

E. Metode Pembelajaran Inkuiri

Pemodelan

Tanya jawab

F. Kegiatan PembelajaranPertemuanKegiatanWaktu

Kesatu

Pendahuluan

Siswa mengamati contoh teks berita Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok berita

Siswa mendengarkan motivasi dari guru bahwa dari berlatih menyusun berita siswa dapat menjadi wartawan

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok melalui sebuah permainan

Kegiatan Inti

Sisiwa berkelompok mendikusikan pokok-pokok berita dari model teks berita.( PBK: Demokrasi, Kerja keras) Siswa mendengarkan rekaman berita dari radio/ televisi.(PBK: disiplin, Rasa ingin tahu) Sisiwa mendiskusikan pokok-pokok berita yang didengar dri rekaman (PBK: Mandiri, Kreatif) Siswa menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita.(PBK: Kerja keras) Siswa dapat menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar.(PBK: Kreatif, Kritis) Siswa menempelkan hasil kerjanya di papan untuk dikomentari

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi menulis berita, serta kesan-kesan selama pembelajaran Siswa mendapatkan PR untuk mendengarkan berita dari radio/televisi dan menuliskan pokok-pokok berita teraktual.10

60

10

G. Alat/Bahan/Sumber Teks berita dari radio/televisi

Koran

Buku Aksi Hal ..

H. PenilaianIndikatorTeknikBentukInstrumen

1.Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok beritaTes tulisanUraianTuliskan pokok-pokok berita ang terdapat di dalam berita yang kamu dengar!

2. Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benarTes tulisUraianTuliskan pokok-pokok berita dengan singkat dan benar!


Buku aktivitas Siswa (AKSI) Kelas VIII

I. Tindak Lanjut

a. Remedial



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah: SMP ..................... BandungMata Pelajaran: Bahasa dan Sastra Indonesia



A. Standar Kompetensi: Mendengarkan

Memahami isi berita radio/televisi

B. Kompetensi Dasar Mengemiukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mendengarkan rekaman berita, siswa dapat menganalisis pokok-pokok berita yang didengar

Setelah menganalisis pokok-pokok berita siswa mampi menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Setelah menuliskan pokok-pokok berita yang didengar, Siswa mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervariasi menjadi teks berita

Setelah merangkai pokok-pokok berita menjadi teks berita, siswa mampu menyunting teks berita yang ditulis

D. Materi Pokok Rekaman teks berita

Pokok-pokok berita

Penulisan berita secara bervariasi

E. Metode Pembelajaran Diskusi

Inkuiri

Pemodelan

Konstruktivis


Kesatu

Pendahuluan


Siswa mendengarkan motivasi dari guru bahwa dari berlatih menyusun berita siswa dapat menjadi wartawan

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok

Kegiatan Inti

Siswa mengamati model penulisan berita.(PBK: Rasa ingin tahu,) Siswa mengubah penulisan berita dengan variasi yang berbeda.(PBK: Kreaif, Mandiri) Siswa mendengarkan rekaman teks berita radio/televisi.( PBK: Displin, Terbuka) Siswa menuliskan pokok-pokok berita yang didengar dari radio/televisi.(PBK: Mandiri, Kreatif) Siswa merangkai pokok-pokok berita secara bervariasi menjadi teks berita.( PBK: Kreatif, Mandiri) Siswa menempel hasil kerja di papan.( BK: Jujur, Terbuka) Siswa meyunting berita yang ditulis oleh temannya

Siswa memperbaiki hasil penyuntingan dan melaporkannya kepada guru.

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi menulis berita, serta kesan-kesan selama pembelajaran Siswa mendapatkan PR untuk mendengarkan sebuah teks berita teraktual dari televisi dan melaporkannya.10

60

10

G. Alat/Bahan/Sumber Teks berita dari radio/televisi

Koran

Buku Aksi Hal ..


1.Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benarTes tulisanUraianTuliskan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengar!

2. Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervariasi menjadi teks beritaTes tunjuk kerjaUji petik produkTuliskan pokok-pokok berita dengan singkat dan benar!

3. Mampu menyunting berita yang ditulisTes unjuk kerjaUji petik produkSuntinglah teks beritamu dan berita temanmu




Pedoman penilaian No.Aspek penilaian

Rentang

NilaiNilai

a.

b.

c.

d.

e.Kelengkapan isi pokok-pokok berita

Kesesuaian isi teks berita dengan pokok-pokok berita

Bahasa mudah dipahami

Penulisan ejaan benar sesuai kaidah

Variasi kalimat menarik 20-30

20-30

10-20

10-20

10-20

5. Laporkan hasilnya kepada gurumu!I. Tindak Lanjut

a. Remedial

b. PengayaanKepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah: SMPN 3 Bandung

Mata Pelajaran: Bahasa dan Sastra Indonesia



A. Standar Kompetensi: membaca

Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

B. Kompetensi Dasar Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

C. Tujuan Pembelajaran Setelah siswa membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi, siswa dapat mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi. (PBK: Kreatif, Mandiri) Setelah siswa mendiskusikan ciri-ciri umum puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi. (PBK:Kreatif, Kerja Keras)D. Materi Pokok Ciri-ciri umum puisi

Buku kumpulan puisi

E. Metode Pembelajaran Konstruktif

Inkuiri

Diskusi


Kesatu

Pendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri puisi

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang alur kegiatan pembelajaran

Siswa berkelompok

Kegiatan Inti

Siswa secara berkelompok mendiksusikan ciri-ciri umum puisi dari beberapa puisi yang diberikan guru.BK: Demokrasi, Terbuka) Siswa melaporkan hasil diskusi untuk dikometari oleh kelompok lain.(PBK: Kritis, Jujur ) Siswa menyimpulkan ciri-ciri umum puisi

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi memahami ciri-ciri umum puisi, serta kesan-kesan selama pembelajaran Siswa mendapatkan PR untuk mencari satu buku kumpulan puisi10

60

10

KeduaPendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya



Siswa berkelompok

Kegiatan Inti

Siswa berkelompok membaca buku antologi puisi

Siswa mendiskusikan ciri-ciri puisi dalam buku antologi puisi

Siswa melaporkan hasil diskusi untuk dikomentari

Siswa dan guru menyimpulkan ciri-ciri umum puisi dalam buku antologi puisi

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi memahami ciri-ciri umum puisi, serta kesan-kesan selama pembelajaran

G. Alat/Bahan/Sumber Buku antologi puisi

Buku penunjang yang lain

Buku aktivitas siswa hal 89


1.Mampu mendata hal-hal yang bersifat khusus dari puisi-puisi dalam antologiPenugasanTugas ProyekBacalah sebuah buku antologi puisi, lalu laporkanlah data hal-hal yang khusus dari setiap puisi!

2. Mampu mengidentivikasi ciri-ciri umm puisi yang terdapat di dalam antologi puisiPenugasanTugas ProyekSimpulkan ciri-ciri umum puisi dari antologi tersebut!




Buku AKSI halaman 89 91


Buku AKSI halaman 91

I. Tindak Lanjut

a. Remedial



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah: SMP ............... BandungMata Pelajaran: Bahasa dan Sastra Indonesia



A. Standar Kompetensi: Menulis

Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

B. Kompetensi Dasar Menulis puisi bebas dengan menggunakan kata yang sesuai

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati model puisi, sisiwa dapat mendaftar topik penulisan puisi. (PBK: Mandiri) Setelah mendaftar topik penulisan puisi, siswa dapat menentukan topik penulisan puisi.(PBK:Kreatif) Setelah menentukan topik, siswa mengamati objek dan mendata objek bahan. (PBK: Menghargai) Setelah mengamati dan mendata objek, siswa mendata pilihan kata yang sesuai dengan objek penulisan puis. (PBK: Kreatif, Kerja keras) Setelah mendata kata-kata yang sesuai dengan objek, siswa menyusun larik-larik puisi. (PBK: Kreatif) Setelah menyusun larik-larik puisi siswa menyusun larik-larik tersebut menjadi puisi. (PBK:Kreatif) Setelah menulis puisi, siswa menyunting puisi sendir. (PBK:Kritis)D. Materi Pokok

Model puisi

Pilihan kata

Rima puisi


Inkuiri

Pemodelan

Konstruktivis



Kesatu

Pendahuluan

Siswa bertanya jawab tentang puisi dan penulisan puisi



Siswa berkelompok

Kegiatan Inti

Siswa membaca contoh puisi kemudian mendaftar topik penulisan puisi.(PBK: Komunokatif, Bersahabat) Siswa menentukan topik penulisan puisi.(PBK: Kerja keras, Kreatif) Siswa mengamati objek dan mendata kata-kata yang sesuai dengan objek penulisan puis. (PBK:Kreatif, Kritis) Siswa mnyusun pilihan kata tersebut menjadi larik-larik puitis

Siswa menyusun puisi dengan memilih larik dan pilihan kata yang sesuai.(PBK:Kreatif, Kritis) Siswa menempel pekerjaannya di papan untuk dikomentari dan disunting oleh temannya. (PPBK: Komunikasi) Siswa memperbaiki hasil suntingan dan komentar temannya

Siswa melaporkan hasil pekerjaan kepada guru

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi menulis puisi, serta kesan-kesan selama pembelajaran Siswa mendapatkan PR untuk mengumpulkan pisi yang mereka tulis menjadi buku kumpulan puisi10

60

10

G. Alat/Bahan/Sumber Teks puisi

Buku penunjang

Buku Aksi


1.Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi PenugasanPortofolio Datalah objek penulisan puisi!

2. Mampu menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepatPenugasanPortofolioTulislah puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat sesuai objek penulisan puisi yang kamu pilih!

3. mampu menyunting sendiri pilihan kata puisi yang ditulisPenugasanPortofolioSuntinglah puisimu berdasarkan komentar guru dan temanmu!







Pedoman penilaian No.Aspek PenilaianSkorKomentar / Alasan

12345

a.

b.

c.

d.

e.

f.Kesesuaian tema dengan isi puisi

Kesesuaian pilihan bunyi dan kata dengan isi puisi

Pelarikan memberikan kebulatan pada makna puisi

Pembaitan menarik

Keutuhan puisi

Kandungan makna

I. Tindak Lanjut

a. Remedial



UNIT 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah : SMP ....................... BandungMata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester: VIII/2


A. Standar Kompetensi: Menulis

Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman

B. Kompetensi Dasar Menulis teks berita secara singkat, padat dan jelas

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati contoh teks berita, siswa dapat menentukan pokok-pokok berita. (PBK: Terbuka) Setelah menentukan pokok-pokok berita, siswa dapat merangkai data pokok-pokok berita. (PBK: Keratif) Setelah merangkai pokok-pokok berita menjadi berita, siswa dapat menyuntingnya menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas. (PBK:Kritis, Mandiri)D. Materi Pokok Penulisan teks berita

Contoh teks berita

E. Metode Pembelajaran Pemodelan

Inkuiri


Kesatu

Pendahuluan


Siswa mendengarkan motivasi dari guru bahwa dari berlatih menhyusun berita siswa dapat menjadi wartawan

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok melalui sebuah permainan

Kegiatan Inti

Setiap perwakilan kelompok mengambil satu gulungan kertas yang disediakan guru, berisi tempat-tempat yang ada di sekolah (perpustakan, ruang TU, ruang guru, dll.). (PBK: Demokrasi) Secara berkelompok siswa menuju ke tempat yang tertera dalam gulungan kertas.(PBK: Bersahabat) Secara berkelompok siswa menulis data-data pokok berita. (Keratif) Secara berkelompok siswa menyusun data-data pokok berita menjadi sebuah teks berita. (PBK :kreatif, Mandiri) Di kelas siswa menukarkan hasil kerja kelompoknya dengan kelompok lain untuk disunting.( PBK: Menghargai) Siswa mengemukakan temuannya setelah menyunting berita kelompok lain.

Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan menanyakan apa yang telah dan belum dikuasai terkait dengan kompetensi menulis berita, serta kesan-kesan selama pembelajaran Siswa mendapatkan PR untuk mencatat sebuah teks berita teraktual.10

60

10

Kedua

Pendahuluan Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengalaman mendengarkan atau membaca berita teraktualKegiatan Inti

Siswa menyunting sendiri teks berita yang telah ditulisnya di rumah

Siswa saling menukarkan teks berita dengan temannya.(PBK:Menghargai, Bersahabat) Siswa menyunting teks berita karya temannya.( PBK: Kritis, Kreatif) Siswa membandingkan hasil suntingannya dengan hasil suntingan temannya.(PBK: Kreatif, Mandiri) Siswa dan guru bertanya jawab tentang temuan saat menyunting teks berita

Kegiatan Akhir

Siswa dan guru menyimpulkan isi pembelajaran

Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran10

60

10

G. Alat/Bahan/Sumber Contoh teks berita

Lingkungan sekitar sekolah

Pedoman EYD

Buku Pelajaran Bahsa dan Sastra Indonesia

H. PenilaianNo.IndikatorTeknikBentukInstrumen

1Mampu menuliskan data pokok-pokok beritaTes tulisUraian Tulislah pokok-pokok berita berdasarkan pengamatanmu saat berangkat ke sekolah!

2.Mampu merangkai/menyusun data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelasTes unjuk kerjaSimulasi/demontrasiSusunlah data-data pokok berita menjadi sebuah teks berita!

3Mampu menyunting beritaUnjuk kerjaUji petik kerja produkSuntinglah berita hasil karya temanmu!

3. Pedoman penilaian No.Unsur yang dinilaiSkorKomentar

1.Ketepatan penggunaan ejaan

2.Penggunaan tanda baca

3.Pilihan kata

4.Keefektifan kalimat

5.Kesesuaian isi dengan data yang diperoleh

6.Kesesuaian judul dengan isi

I. Tindak Lanjut

a. Remedial


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah : SMP ............................ BandungMata Pelajaran: Bahasa Indonesia



A. Standar Kompetensi : Membaca

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca nyaring

B. Kompetensi Dasar

Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas


Setelah memcermati teks berita yang telah disiapkan, siswa dapat memberi tanda penjedaan dalam teks berita. (PBK: Kreatif) Setelah memberi tanda penjedaan pada teks berita, siswa dapat membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas serta ekspresi yang sesuai dengan konteks. (PBK: Disiplin, Komunikatif)D. Materi Pembelajaran

Materi yang disampaikan adalah sebagai berikut :

Tanda jeda

Contoh teks berita yang sudah diberi tanda jeda

Pembacaan teks berita


Pemodelan

Penugasan

demonstrasi

F. Kegiatan Pembelajara


Pertama

Pendahuluan

Menggali pengetahuan awal siswa mengenai teknik pembacaan teks berita.

Guru menjelaskan kompetensi dan indikator pembelajaran yang akan dicapai.

Siswa dikelompokkan dengan anggota 4-6 orang untuk berdiskusi

Kegiatan Inti

Siswa mencermati teks berita yang sudah diberi tanda jeda.

Siswa menyimak pembacaan teks berita yang dibacakan guru atau siswa yang ditunjuk..(PBK: Rasa ingin tahu, Menghargai) Bergabung dengan kelompok untuk memberi tanda jeda pada teks berita yang telah disiapkan..(PBK: Demokrasi, Terbuka) Perwakilan setiap kelompok membacakan teks berita yang telah diberi tanda jeda di depan kelompok lain secara bergiliran.(PBK: Pedulli, Toleansi) Setiap kelompok memberikan penilaian kepada perwakilan kelompok yang tampil dengan menggunakan format yang telah disepakati sebelumnya.

Penutup

Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan melakukan refleksi, yaitu menanyakan apa yang telah dipelajari dan kesulitan yang dihadapi siswa.

Guru menjelaskan tugas untuk pertemuan berikutnya

10 menit

60 menit

10 menit

G. Alat /Bahan /Sumber

Teks berita

Majalah/surat kabar

Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII oleh Rahadi

LKS

H. Penilaian IndikatorTeknikBentukInstrumen

1. Memberi tanda penjedaan dalam teks berita.

Tes Tes TulisBeri tanda jeda pada teks berita yang telah disiapkan.

2. Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas serta ekspresi yang sesuai dengan konteks

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk

Berdasarkan teks berita yang telah diberi tanda jeda, bacakan teks berita tersebut oleh perwakilan kelompok di depan kelompok lain!







I. Tindak Lanjut

a. Remedial



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Sekolah : SMP ...................... BandungMata Pelajaran: Bahasa Indonesia



A. Standar Kompetensi : Mendengarkan Memahami unsur intrinsik novel remaja ( Asli atau terjemahan) yang dibacakan.B. Kompetensi Dasar :

Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan.C. Tujuan Pembelajaran

Setelah deperdengarkan cuplikan novel terjemahan/ asli Indonesia, siswa mampu mendata tokoh utama dan tokoh sampingan dalam novel tersebut. (PBK: Terbuka, Kreatif) Setelah mendata tokoh utama dan tokoh sampingan dalam novel yang diperdengarkan, siswa mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis.(PBK:Kritis, Menghargai)D. Materi Pokok

Cara membedakan tokoh utama dengan tokoh sampingan Pengidentifikasian karakter tokohE. Metode Pembelajaran

Tanya jawab Inkuiri

PenugasanF. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuanK e g i a t a nWaktu

Ke-1Pendahuluan

Bertanya jawab tentang novel yang pernah dibaca siswa. Menggali pengetahuan awal siswa mengenai unsur tokoh/pelaku dalam novel. Guru menjelaskan kompetensi dan indikator pembelajaran yang akan dicapai

Mengelompokkan siswa beranggotakan masing-masing empat orang.Kegiatan Inti

Siswa mendengarkan pembacaan kutipan novel terjemahan / asli indonesia.(PBK; Rasa ingin tahu, Disiplin, Mandiri) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mendata tokoh uatama dan sampingan dalam novel tersebut..(PBK:Demokrasi) Secara berkelompok siswa mengidentifikasai karakter tokoh dengan bukti / alasannya yang logis.(PBK: Kreatif, Mandiri) Salah satu kelompok mempresentasikan pekerjaannya di depan teman-temannya. Kelompok lainnya menanggapi/ menabahi . Guru bersama siswa menyinpulkan kompetensi yang telah dicapai. Guru mengadakan uji ketuntasan.

Penutup

Guru menutup kegiatan melakukan refleksi, yaitu menanyakan apa yang telah dipelajari dan kesulitan yang dihadapi siswa berkaitan dengan kompetensi mengidentifikasi karakter tohoh dalm novel. 10 menit

60 menit

10 menit

G. Sumber dan Media Pembelajaran

a. Novel terjemahan/ asli Indonesiab. Buku sastrac. Buku pelajaran Bahasa Indonesia

d. LKS AKSI halaman ...H. Penilaian


1. Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam kutipan novel.

Tes Tes TulisTentukan tokoh yang termasuk tokoh utama dan tokoh sampingan dalam kutipan novel yang diperdengarkan!

2. Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai bukti/alasan yang logis. Tes Tes TulisTentukan karakter tokoh dalam kutipan novelyang diperdengarkan disertai bukti/alasan yang logis!







I. Tindak Lanjut

a. Remedial



UNIT 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Sekolah : SMP .......................... BandungMata Pelajaran: Bahasa Indonesia



A. Standar Kompetensi : Mendengarkan

Memehami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan.

B. Kompetensi Dasar

Menjelaskan tema dan latar novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan.


Setelah memcermati pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan, siswa dapat menyimpulkan tema cuplikan novel. (PBK: Jujur, Kreatif) Setelah menyimpulkan tema novel, siswa dapat mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel.(PBK:Kreatif, Mandiri)D. Materi Pembelajaran

Materi yang disampaikan adalah sebagai berikut :

Penyimpulan tema

Penentuan latar

Contoh cuplikan novel remaja terjemahan


Diskusi

Penugasan

Inkuiri



Pertama

Pendahuluan

Menggali pengetahuan awal siswa mengenai unsur intrinsik novel.

Guru menjelaskan kompetensi dan indikator pembelajaran yang akan dicapai.

Siswa dikelompokkan dengan anggota 4-6 orang untuk berdiskusiKegiatan Inti

Siswa bereksplorasi dengan menyimak pembacaan cuplikan novel yang dibacakan oleh guru.( PBK: Rasa ingin tahu, Disiplin) Siswa berelaborasi dengan kelompok untuk menyimpulkan tema cuplikan novel yang dibacakan.( PBK: Demokrasi, Kreatif, Disiplin) Masih dalam diskusi kelompok, siswa menentukan latar-latar yang terdapat pada cuplikan novel yang dibacakan.( PBK: Kreatif, Mandiri) Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelompok lain secara bergiliran.( PBK: Terbuka, Jujur, Kreatif)Penutup

Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan melakukan refleksi, yaitu menanyakan apa yang telah

Rpp Kls Viii

Text of Rpp Kls Viii

RPP Nismayanti, S.Pd MTs kls VIII PPI

RPP PKN KLS 2

Rpp Kls Viii Smp

RPP KLS XII

RPP Kls VI

Rpp Bio Kls Viii

Rpp Kompeten Kls XII

RPP Fisika Kls XI

RPP KLS VII

RPP-KLS VIII

RPP PAI Kls 7

Rpp Bhs Jawa Kls Viii-1

Rpp Ips Kls Viii Smstr i Dan II

RPP PENJAS KLS 3

Rpp Kls III Tematik

RPP B.Inggris Kls X

RPP EKONOMI KLS- X - cs.unsyiah.ac.idfrdaus/PenelusuranInformasi/tugas2/data/rpp-ekonomi-kls-x.pdfperangkat pembelajaran

rpp kls 10

Rpp Ktsp Smp_mts Mtk Kls Viii

Rpp kls XI

Rpp b Inggris Kls Viii Sem 1 2

Rpp Fisika Smp Kls Viii

RPP smp kls 3

RPP KLS X.I 201112

RPP-KLS 8-smst1

Rpp Kls Viii Smw

rpp sma kls

RPP Kls 8 Smt1

RPP SD kls 6

Rpp K13 3.14 Smp Kls VIII bahasa inggris

Documents

Rpp Kls Viii

Text of Rpp Kls Viii