Download pdf - Full Presentation Tutorial Disleksia

8/2/2019 Full Presentation Tutorial Disleksia

1/30

Click to edit Master subtitle style

3/20/12

AZRUL FAHMI BIN AZIZI

FARAHWAHEDA BINTI MD RODZI

NUR AFIFAH BINTI MAHAMED

PISMP SEM 3 PEMULIHAN

LANGKAH-LANGKAH

PENGURUSANPROGRAM DISLEKSIA


2/30

3/20/12

PROSES

MENGESAN&

MENYARING


3/30

3/20/12

PENCALONAN

1. Pada akhir Tahun 1 (Murid KIA2M) yang

gagal Ujian Pelepasan 3)

2. Selepas ujian semester 1

3. Dicalonkan oleh Guru besar/ Guru kelas/guru Subjek/ Guru pemulihan disleksia/

ibu bapa.

4. Pencalonan dibuat melalui :-v Pengumpulan maklumatvBorang latar belakangvMaklumat pencapaian dengan merujuk keputusan

peperiksaan dan buku latihan murid.


4/30

3/20/12

UJIAN SARINGAN

Merupakan mekanisme yang digunakan untuk meninjau pencapaian

murid secara am dalam kemahiran asas Bahasa Melayu dan

Matematik iaitu menilai semula apa yang telah dipelajari di dalam

kelas.

Merupakan satu instrumen pengukuhan yang menyeluruh terhadap

kekuatan dan kelemahan dalam penguasaan kemahiran-kemahiran

asas oleh murid secara individu untuk dicalonkan bagi mengikuti

Program Pemulihan Disleksia.

Ujian dibentuk untuk mengesan masalah-masalah yang dialami

ketika belajar dan mengenal pasti punca kegagalan murid dalam


5/30

3/20/12

Ujian boleh dijalankan apabila pencalonan sudah diterima.

Ujian dijalankan secara individu atau kumpulan kecil dan

direkodkan ke dalam borang rekod ujian untuk difailkan.

Bilangan murid yang diterima masuk ke kelas pemulihan

disleksia berdasarkan beberapa faktor , iaitu :-

-Skor yang lemah

-Jenis masalah yang dihadapi oleh murid,

-Ruang yang ada untuk kelas pemulihan disleksia


6/30

3/20/12

DIAGNOSIS KELEMAHAN

MURID


7/30

3/20/12

q Merupakan mekanisme yang diguna

pakai untuk membolehkan guru

pemulihan disleksia mengesan punca dan

kawasan kelemahan secara terperinciyang dihadapi oleh seseorang murid

secara khusus.q Ujian ini digunakan untuk membantu

guru disleksia mengesan daerah-daerahkelemahan dan kekuatan yang dihadapi

oleh setiap murid pemulihan.

UJIAN DIAGNOSTIK


8/30

3/20/12


9/30

3/20/12

Tujuan Ujian Diagnostik

Bantu guru kenalpasti kesulitan murid secarakhusus.

Bantu guru kenalpasti punca kegagalan murid menguasaikemahiran

Bantu guru kenalpasti kumpulan mengikut kebolehan dankesukaran murid

Bantu guru rancang pengajaran khusus untuk murid secarasistematik

Membolehkan guru merancang dan membina program danBBM

bersesuaian mengikut tahap murid


10/30

3/20/12

UJIAN DIAGNOSTIK

Waktupelaksanaan

Subjek diuji

Selepasdicalondan hasil

ujiansaringan

Selepasmenguasaisatu-satu

Kemahiran danbersedia

menerimakemahiran

baharu

BahasaMelayu

dan

Matematik

Ujianpengamatan

pelengkappengumpulanmaklumat yangmempengaruhi

pencapaianmurid


11/30

3/20/12

Pembinaan Ujian

Kemahiran yang ingindiuji

Kemahiran tersebut mestilah telah diajar sebelumdiuji.

Kemahiran disusun dari aras mudah kepada arassusah.

Ujian berbentuk lisan Dan bertulis lebih sesuai untukmenilai

kesukaran murid dalam pembelajaran

Kaedah mengujiindividu/kumpulan.


12/30

3/20/12

Aras kesukaran mengikut nisbah 2:2:1 untuk aras mudah,

sederhana Dan sukar.

Jumlah item hendaklah ganjil , lima hingga sembilan perlu adacontoh.

Jadual Penentu Ujian (JPU) disediakan berdasarkansenarai

kemahiran mengikut subjek.

Item bagi satu-satu kemahiran disediakan dalam satumuka surat.

Item dibina berdasarkan kemahiran yang telah diperincikanterlebih dahulu.


13/30

3/20/12

Soalan yang dikemukakan berbentuk:-Padanan atau suaian.-Pelbagai pilihan atau diskriminasi.-Mengisi tempat kosong.-Benar atau salah.


14/30

3/20/12

Pentadbiran Ujian

- Dilaksana selepas ujian saringan atau pemilihan murid.

-Secara kumpulan atau individu.

-

Disediakan mengikut turutan kognitif paling rendah kepadapalingtinggi, aitu pengetahuan, pemahaman dan penggunaan.

-Dimulakan dengan ujian lisan dan diikuti ujian bertulis.

-Ujian diagnostik dijalankan secara individu, sementara ujiandiagnostik bertulis secara kumpulan kecil tidak melebihi 4orangdalam satu-satu masa.


15/30

3/20/12

- Setiap jawapan murid dalam ujian lisan hendaklah direkod

- Masa yang mencukupi untuk murid menjawab soalandiberikan supaya

mereka dapat menjawab dengan selesa Dan tenang.

-Jika murid gagal menjawab 3 kemahiran berturutan, ujiandihentiserta merta.

-Markah ujian tidak penting tetapi keterangan atau data yangdiperoleh perlu direkod.


16/30

3/20/12

Rancangan

PengajaranDua perkara yang perlu diketahui guru pemulihan

disleksiasebelum merancang pengajaran.

a. Apakah yang murid ketahui sebelum pengajarandimulakan?

a. Apakah yang perlu murid ketahui selepas pengajaranBerlaku?


17/30

3/20/12

Analisis Ujian

Dibuat mengikut setiap kemahiranyang diuji.

Murid gagal setiap item= tidak

menguasai kemahiran. Gagal separuh= belum menguasai

kemahiran. Jumlah kesalahan setiap kemahiran

direkod dalam Borang Analisis. Kesalahan murid direkod menjadi

panduan kepada guru pada masa lain.


18/30

3/20/12

Penyediaan ObjektifPengajaran danPembelajaran

Keputusan analisis ujiandigunakan untuk merangka

objektif pengajaran danpembelajaran. Contoh:Analisis

Objektif

Belum menguasai kemahiranabjad/huruf

kecil mengikut urutan.

Dapat menyebut abjad /huruf secaraberurutan dengan betul.


19/30

3/20/12

UJIANDIAGNOSTIK

PENGAMATAN


20/30

3/20/12

RASIONAL UJIAN DIAGNOSTIKPENGAMATAN

Dalam proses awal pembelajaran kanak-

kanak, kemahiran landasan yang kukuh

amatlah penting. Justeru, ujian

pengamatan patut diberikan kepadamurid-murid untuk melihat faktor

kesukaran murid dalam penerimaan

pengajaran bacaan.


21/30

3/20/12

Pengamatan ialah kefahaman

terhadap sesuatu perkara atau

situasi melalui pancaindera

setelah berlakunya proses dalam

mental.

Apa itu Pengamatan??


22/30

3/20/12

OBJEKTIF UJIANPENGAMATANMengecam orientasi kedudukan, persamaan atau perbezaan

bentuk, corak, saiz, warna, huruf, nombor, suku kata dan

perkataan.

Menentukan sesuatu saiz, jarak, kiri ke kanan serta hubungan

antara satu objek dengan objek yang lain.

Mengingat kembali, menyalin atau melengkapkan sesuatu bentuk,

corak, huruf, nombor, suku kata, perkataan dan ayat.

Menyelaras pergerakan motor mata tangan khususnya dari kiri ke

kanan atau ke bawah dan dari bawah ke atas.

Memahami dan mengingat sesuatu mengikut urutan


23/30

3/20/12

CIRI-CIRI UJIAN DIAGNOSTIK PENGAMATAN


24/30

3/20/12


25/30

3/20/12

KEPENTINGAN UJIANDIAGNOSTIK

Mengumpul maklumat untuk tujuan penempatan

Supaya dapat membuat laporan kepada ibu bapa dan juga

pakar kesihatan.

Membuat penilaian awal tentang keupayaan kanak-kanak.

Menyediakan suatu rancangan berdasarkan keperluan.

Kenal pasti tahap perkembangan semasa dan pendidikan yang

diperlukan.


26/30

3/20/12

PANDUANMELAKSANAKAN

UJIAN PENGAMATAN Ujian ini sesuai untuk mengesan murid yang sukar

menguasai konsep sepertimana yang terkandung dalam

komponen pengamatan.

Dalam ujian ini murid diberi dengan pelbagai latihan

pengamatan.

Ujian boleh dijalankan secara kumpulan kecil atau

individu.

Murid telah bersedia dengan peralatan menulis

sebelum memulakan ujian.

Arahan diberi kepada murid dengan terang dan jelas.


27/30

3/20/12

CONTOH UJIANDIAGNOSTIK

BAHASA MELAYU


28/30

3/20/12

CONTOH UJIAN

DIAGNOSTIKMATEMATIK


29/30

3/20/12

Kemahiran 3 : Mengenal nombor 1 -10

To Recognise Numbers 1 to 10

Kemahiran 3.1 : Memadankan angka dengan bilangan benda.

2

3

5

Arahan : Padankan angka dengan bilangan benda.

Instruction : Match the figure with the correct numbers ofbjects.


30/30

3/20/12

SEKIAN,TERIMA

KASIH