Bab 3: Bermasalah Membaca

1

Bab 4:

Bermasalah Membaca

Setelah menyelesaikan bab ini, anda harus boleh:

Menerengkan apa itu masalah bacaan

Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak menghadapi disleksia

Menjelaskan sebab-sebab berlakunya disleksia

Menerangkan langkah-langkah untuk membantu kanak-kanak disleksia

3.1 Mukadimah 3.2 Apakah masalah membaca? 3.3 Masalah bacaan dan disleksia 3.4 Orang-orang terkenal menghadapi disleksia 3.5 Punca-Punca Disleksia 3.6 Tanda-Tanda & Simpton Disleksia 3.7 Membantu Kanak-Kanak Disleksia Ringkasan Rujukan

Bab 1: Pengenalan Bab 2: Bermasalah Pertuturan Bab 3: Bermasalah Pendengaran Bab 4: Bermasalah Membaca Bab 5: Bermasalah Matematik Bab 6: Bermasalah Menulis Bab 6: Bermasalah Memberi Tumpuan Bab 7: Bermasalah Interaksi Sosial Bab 8: Bermasalah Kemahiran Motor

Bab 3: Bermasalah Membaca

2

ini akan membincangkan tentang kanak-kanak bermasalah memebaca. Ramai kanak-

kanak yang bermasalah membaca disebabkan oleh disleksia. Disleksia bukanlah satu

konsep yang mudah untuk dijelaskan. Kebanyakan penyelidik bersetuju bahawa

disleksia bolehlah diterangkan sebagai keadaaan seseorang yang mengalami masalah

membaca yang agak serius. Masalah ini kebiasaannya berkait rapat dengan gangguan

urat saraf. Kanak-kanak disleksia pada umumnya adalah kanak-kanak normal tetapi

mempunyai masalah yang berpunca dari kecelaruan pada bahagian otaknya.

4.1 Mukadimah

Kanak-kanak tidak boleh dilabelkan sebagai bodoh atau malas

apabila prestasi mereka dikaitkan dengan masalah pembelajaran

Seperti kebanyakan kanak-kanak, Khairil suka mendengar cerita yang

dibacakan kepadanya oleh guru dan ibu bapanya. Khairil memahami cerita-

cerita dengan baik dan suka mengaitkannya dengan kisah keluarga dan kawan-

kawannya. Adalah satu kejutan, apabila bapanya En. Azlan (bukan nama

sebenar) telah dimaklumkan oleh guru-guru bahawa Khairil adalah murid

lembam yang bermasalah pembelajaran dan sukar melanjutkan pelajaran ke

Tahun Dua.

"Anak saya menghadapi masalah teruk di dalam

kelas. Dia tidak boleh membaca dan menulis

huruf abjad walau pun telah selesai Tahan 1, "

katanya.

Khairil kemudiannya dihantar ke kelas tuisyen tetapi pencapaianya tidak berubah

dengan bimbingan tambahan ini. En. Azlan terjumpa sebuah artikel mengenai

disleksia dan menyedari bahawa anaknya menunjukkan tanda-tanda sama dengan

apa yang telah diterangkan dalam artikel berkenaan. Khairil telah dihantar untuk

pemeriksaan di hospital dan telah disahkan menghidap disleksia

[Sumber: Kang Soon Chen, Sunday Star. September 26, 2010]

Bab 3: Bermasalah Membaca

3

Guru dan ibu bapa kerap kali keliru mengapa kanak-kanak menghadapai masalah

membaca. Tiga jenis masalah membaca umum telah dikenal pasti (Lihat Rajah 3.1).

Rajah 3.1 Masalah Membaca MENDEKOD ialah proses menghuraikan perkataan kepada fonem-fonem tertentu

dan mengenal fonem-fonem berkenaan. Contohnya, dalam bahasa Inggeris, perkataan

bag (atau beg dalam bahasa Melayu) terdiri daripada fonem buh, aah dan guh. Kanak-kanak yang menghadapai kesukaran mendekod, tidak dapat mendengar dan

membezakan fonem buh, aah dan guh dan menganggap ketiga-tiga fonem sebagai

tidak bermakna dan tidak berkaitan dengan perkataan bag. Pakar-pakar tidak dapat menerangkan mengapa fenomena ini berlaku. Dalam beberapa kes tertentu, kanak-

kanak memerlukan lebih banyak masa untuk memisahkan perkataan kepada fonem-

fonem yang berkaitan. Tanda-tanda kesukaran mendekod terdiri dariapda berikut:

Kesukaran menyebut perkataan

Kekeliruan antara huruf dan bunyi yang diwakili

Kesukaran memahami hubungan antara bunyi, huruf dan perkataan.

Membaca dengan perlahan (perkataan demi perkataan)

Tidak memberi perhatian kepada tanda bacaan semasa membaca

Kelajuan dan kefasihan membaca terhad

KEFAHAMAN ialah memahami maksud perkataan, frasa dan ayat yang dibaca.

Tanda-tanda kesukaran memahami apa yang dibaca terdiri dariapda berikut:

Kekeliruan tentang maknka perkataan, frasa, dan perenggan

Sukar memahami dan mengingati apa yang telah dibaca.

Tidak memahami perkataan dan idea yang berkaitan

Mendekod

Kefahaman

Pengekalan

4.2 Apakah Masalah Bacaan yang Dihadapi Kanak-Kanak?

Bab 3: Bermasalah Membaca

4

Sukar membezakan antara idea utama dan idea menyokong

Kesukaran memberi tumpuan kepada apa yang dibaca

PENGEKALAN ialah kebolehan individu mengingat kembal apa yang telah dibaca.

Pembaca perlu mendekod dan memahami apa yang dibaca. Tugas ini memerlukan

tahap kognitf tinggi termasuk memori dan keupayaan mencantum idea-idea yang

berkaitan dan mengingat kembali idea-idea berkenaan. Tanda-tanda kesukaran

pengekalan maklumat ialah:

Masalah mengingat kembali

Masalah meringkaskan apa yang dibaca

Kesukaran mengaitkan apa yang dibaca dengan pengetahuan sedia ada

Kesukaran mengaplikasi maklumat dalam teks kepada pengalaman sendiri

Disleksia (ejaan Bahasa Inggeris - Dyslexia) adalah gabungan dua perkataan Greek

iaitu dys bermaksud kesukaran dan lexia bermaksud perkataan atau penggunaan perkataan. Jadi disleksia bermaksud kesukaran menguasai perkataan bercetak. Dengan perkataan lain, disleksia ialah kelemahan atau kesukaran membaca.

Menurut Sanders dan Myers (1996), kanak-kanak yang mengalami ciri-ciri disleksia mempunyai kesukaran-kesukaran khusus dalam bacaan, menulis

dan mengeja. Kesukaran-kesukaran ini termasuklah masalah yang serupa

dalam kerja nombor dan mengenali simbol-simbol, seperti not muzik atau

simbol matematik.

Drake (1989) mentakrif disleksia sebagai kesukaran belajar bahasa, tidak lancar ketika membaca sesuatu bahan bercetak, mata menjadi penat

setelah beberapa minit menumpu pada tulisan dan daya tumpuan yang terhad

Persatuan Psikologi British -1999 (British Psychological Society) menyifatkan disleksia sebagai kelancaran dan ketepatan bacaan atau ejaan

yang tidak berkembang selengkapnya atau sukar. Individu walaupun telah

menerima pendidikan yang mencukupi, masih menghadapi kesukaran atau

ketidakbolehan menguasai kemahiran membaca.

Persatuan Disleksia Orton - 1994 (The Orton Dyslexia Societys) telah mendefinisikan disleksia sebagai ketidakupayaan memperoleh

pengetahuan daripada proses membaca. Masalah ini adalah disebabkan

kesukaran untuk menggambarkan atau mentafsirkan satu kod ayat yang

selalunya menunjukkan ketidakupayaan pemprosesan tentang bunyi bahasa

4.3 Masalah Bacaan dan Disleksia

Bab 3: Bermasalah Membaca

5

Kanak-kanak yang menghidapai disleksia tidak dapat membaca dengan berkesan jika

dibandingkan dengan kanak-kanak normal. Kanak-kanak ini tidak boleh membaca

selaras dengan aras kecerdasan umum seseorang individu. Malangnya kanak-kanak

ditakrif sebagai malas dan bodoh.

Semua orang adalah pintar. Sekiranya anda menilai seekor ikan berdasarkan keupayaannya memanjat pokok, ia akan menganggap dirinya bodoh sepanjang hayat.

- Albert Einstein

a) Jelaskan TIGA masalah utama yang dihadapi oleh kanak-kanak bermasalah bacaan.

b) Apakah yang dimaksudkan dengan disleksia? c) Apakah pandangan anda tentang kata-kata hikmah oleh Albert

Einstein?

Bab 3: Bermasalah Membaca

6

Disleksia dihadapi oleh orang daripada pelbagai latar belakang tanpa mengira umur,

jantina atau bangsa. Berikut ini ialah orang-orang terkenal dalam pelbagai bidang

yang menghadapi diskelsia:

4.4 Orang-Orang Terkenal yang Menghidap Disleksia

Muhammad Ali Peninju terkenal

Albert Einstein Pakar fizik &

pemenang hadiah noble

Bill Gates Pengasas Microsoft

Pablo Picasso Pelukis terkenal

Winston Churchill Perdana Menteri

Britain

Leonardo DVinci Pencipta dan

pelukis

Tom Cruise Pelakon

Whoopi Goldberg Pelakon

George Washington Persiden Amerika Syarikat pertama

Jamie Oliver Chef

Bab 3: Bermasalah Membaca

7

Mengikut Mercer (1997), Hammond & Hughes (1996) dan Spaafford & Rosser

(1996), pengaliran maklumat dalam otak kanak-kanak yang mengalami disleksia

berlainan daripada otak kanak-kanak normal.

Ahli-ahli sains telah menggunakan teknik tertentu untuk mengukur aktiviti di dalam

otak. Mereka mendapati bahawa individu yang menghadapai disleksia mempunyai

struktur otak yang agak berlaian. Lihat Rajah 3.2 yang menunjukkan aktiviti otak

kanak-kanak disleksia berbanding dengan kanak-kanak normal.

Kanak-Kanak Tidak Menghadapi Disleksia Kanak-Kanak Disleksia

Rajah 3.2 Aktiviti Otak Kanak-Kanak Disleksia dan Kanak-Kanak Normal

[sumber: Boston Children Hospital. Dyslexia, 2011. http://www.childrenshospital.org/az/Site3074/mainpageS3074P1.html]

Bahagian-bahagian tertentu otak yang dikhususkan untuk fungsi bahasa

menunjukkan:

Kawasan Broca ini (berwarna hijau) adalah berfungsi untuk membuat bunyi dan bertulis

Lobus Oksipital Tak Aktif

Kawasan Broca

Lebih Luas

Kawasan Wernicke Tak Aktif

Kawasan Wernicke

Kawasan Broca

Lobus Oksipital

4.5 Punca-Punca Disleksia

Bab 3: Bermasalah Membaca

8

Kawasan Wernicke (berwarna merah) meliputi kawasan yang besar otak dan berfungsi untuk pemahaman bahasa dan mewujudkan memori lisan. Disini

perkataan, corak, dan bunyi disimpan. Ia mendekod perkataan dan

menyimpannya di ingatan atau memori lisan kerja. Kebolehan mendekod

perkataan bermakna ialah keupayaan untuk membahagikan perkataan kepada

bahagain-bahagian kecil, bunyi, atau menggunakan konteks dalam ayat untuk

memahami maksud perkataan.

Lobus Oksipital (berwarna kuning) berfungsi untuk semua pemprosesan visual kita dan bagaimana kita "melihat" dan memahami apa yang kita lihat. Jelas sekali, ini adalah di mana otak mengenal huruf dan perkataan serta-

merta, dan bekerjasama dengan dua kawasan lain untuk memberi makna

kepada perkataan yang ditemui.

Kanak-kanak yang tidak menghidap disleksia, ketiga-tiga kawasan otak bekerjasama

secara harmonis untuk memahami makna perkataan, ayat serta bunyi. Apabila

maklumat tidak dapat mengalir dengan harmonis dan lancar antara ketiga-tiga

kawasan ini yang berkaitan dengan bahasa, disleksia berlaku.

Bagi kanak-kanak yang menghidap disleksia:

Kawasan Wernicke tidak aktif. Oleh itu ia tidak mempunyai gudang besar untuk menyimpan perkataan yang dikuasai dan ini menyebabkan kanak-kanak

itu tidak memahami makna atau struktur perkataan.

Lobus Oksipital tidak aktif. Oleh itu ia tidak berupaya untuk memproses aspek visual perkataan-perkataan dan ayat-ayat. Perlu ditegaskan, bahawa ini

tidak ada kaitan dengan penglihatan mereka. Bagaimana pun terapi

penglihatan diadakan, ia tidak akan membantu kanak-kanak disleksia untuk

membaca dengan lebih baik.

Kawasan Broca adalah lebih besar. Ini tidak bermakna ia berfungis dengan lebih berkesan. Ia hanya cuba mengimbangi kekurangan kerjasama di antara

dua kawasan lain.

Faktor-faktor yang menyumbang kepada keadaan otak sedemikian boleh dikaitkan

dengan:

Keturunan atau Genetik - Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami

masalah-masalah yang sama. Kemungkinan

punca ini boleh diwarisi yang membezakan

adalah darjah keterukannya. Terdapat kajian yang

dijalankan telah membuktikan disleksia

desebabkan oleh kromosom 15, 1 dan 16 yang

boleh diperturunkan secara turun-temurun.

Bagaimana pun, tidak semestinya ibu bapa yang

menghidap disleksia akan mempunyai anak yang

bermasalah disleksia. Begitu juga dengan kanak-

kanak yang menghidap disleksia tetapi ibu atau

bapa mereka tidak menghidap masalah

berkenaan.

Bab 3: Bermasalah Membaca

9

Biologi Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak cukup bulan, kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang

amat sukar. Faktor-faktor ini menjadi punca kelambatan atau

ketidaksempurnaan perkembangan. Sebahagian daripada kerosakan otak yang

menyebabkan kanak-kanak ini mengalami masalah belajar dan kerosakan ini

minimum.

Kematangan Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangnya pada bahagian tertentu dalam sisitem saraf. Pada kebiasannya kanak-kanak lelaki

lambat matang daripada kanak-kanak perempuan. Kelewatan kematangan

pada kank-kanak merupakan salah satu kemungkinan punca disleksia.

Disleksia mungkin bermula sejak awal dan jika tidak dikesan kanak-kanak akan

merasa kecewa kerana kesukaran untuk membaca, dan masalah-masalah pula timbul.

Kanak-kanak mungkin menunjukkan tanda-tanda kemurungan dan rendah diri.

Kanak-kanak mungkin menjadi malas dan tidak suka untuk ke sekolah. Kejayaan di

sekolah akan terjejas jika masalah berkenaan tetap tidak dirawat (David Peristein &

Melissa Stoppler, 2013, MedicineNet.com).

Bagaimana pun, Berita baik adalah bahawa disleksia boleh dikenal pasti awal dan

kanak-kanak yang mempunyai ia boleh diajar untuk menjadi pembaca yang berjaya.

Tanda-tanda disleksia berbeza-beza bergantung kepada umur. Jika kanak-kanak

mempunyai satu atau dua daripada tanda-tanda, ia tidak bermakna bahawa dia

mempunyai disleksia, tetapi mempunyai beberapa tanda-tanda yang disenaraikan di

bawah mungkin bermakna. Masalah Membaca

Bacaan lisan tidak fasih dan lancar.

Membaca perkataan dengan tidak mengikuti urutan / Membaca terbalik

Melangkau perkataan kecil seperti , ke, ini, itu, di dan sebagainya

4.6 Tanda-Tanda dan Simpton Kanak-Kanak Disleksia

a) Berikan nama beberapa orang terkenal yang menghadapai disleksia.

b) Jelaskan punca-punca disleksia.

Bab 3: Bermasalah Membaca

10

Mengenal perkataan pada satu halaman tetapi tidak dapat mengenal perkataan sama pada halaman seterusnya

Menyisipkan huruf tambahan ketika membaca - contohnya dalam bahasa Inggeris tail dibaca trial kerana bunyi awal dan hujung perkataan disebut hampir sama.

Memadam huruf dalam sesuatu perkataan ketika membaca contohnya dalam bahasa Inggeris sang disebut sag

Kekeliruan mengenal pasti huruf: Contohnya,

Kekeliruan membunyi huruf: Contohnya,

Mengenal pasti ..sebagai

m w

b d

t h

c E

y g

Menyebut ..sebagai

t h

f v

Kanak-Kanak Prasekolah

Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami arahan

Suka mengganti perkataan dan hiperaktif

Kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah

Serigkali terlupa nama benda-benda atau pelajaran yang dipelajari

Tidak merangkak semasa bayi

Suka mendengar bacaan tetapi tidak berminat membaca sendiri

Sifat ingin tahu tinggi, berminat terhadap pekara baru dan suka bertanya banyak soalan

Kanak-Kank 6- 9 Tahun

Kemahiran membaca, menulis dan mengeja yang lemah dan suka menterbalikkan perkataan, huruf dan nombor

Menggunakan jari untuk mengira dan membaca

Keliru dengan kiri dan kanan

Tulisan cermin atau terbalik

Bab 3: Bermasalah Membaca

11

Masalah Mengeja Kelemahan mengeja akan menyebabkan kebolehan untuk menyampaikan

pengetahuan yang diperolehi adalah terhad. Untuk tempoh jangka masa yang panjang

kelemahan dalam proses mengeja akan memberi kesan terhadap kelemahan membaca.

Timbulnya masalah ini adalah berpunca daripada masalah-masalah awalan seperti

terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti:

Masalah Menulis Keturunan atau Genetik - Kebanyakan kes,

terdapat beberapa ahli keluarga yang

mengalami masalah-masalah yang sama.

Mereka juga mengalami kesukaran untuk

memegang pensel dan tidak dapat menulis

mengikut garisan yang disediakan. Kanak-

kanak ini juga cenderung menulis perkataan

yang pelik-pelik.

Lihat gambar disebelah. Perkataan The ditulis sebagai Teh; perkataan bird ditulis sebagai brid.

[source: Symptons of Dyslexia, All About Learning Press. 2013 and Dyslexia Symptoms. Childrens Health. WebMD. 2012]

Kanak-Kank 9-12 Tahun

Kesilapan membaca, mengeja dan lemah dalam kefahaman

Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan

Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih atau buku teks

Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang

Kelihatan tidak terurus semasa berada dirumah atau sekolah

Kurang keyakinan dan menghadapi masalah tekanan jiwa

Sekolah Menengah

Kesukaran membaca dan terkeliru dengan perkataan dan ejaan yang tidak konsisten

Kesukaran menulis karangan

Keliru dengan nombor-nombor dan arahan oral

Kesukaran mempelajari bahasa lain

Lemah dalam kefahaman dan tidak mempunyai ramai kawan

Jenis orang yang suka senyap

Bercakap dengan nada yang kuat atau menjerit daripada konsisten

Kurang kemahiran bersosial

Bab 3: Bermasalah Membaca

12

Disleksia tidak boleh disembur. Bagaimana pun, intervensi awal dapat menyakinkan

kanak-kanak untuk mencari jalan mengurangkan kesan masalah mereka. Kebanyakan

kanak-kanak disleksia boleh belajar membaca, dan banyak boleh meneruskan belajar

bersama murid lain tetapi meraka memerlukan bantuan untuk berbuat demikian.

Patricia Hodge (2010) daripada Persatuan Disleksia Antarabangsa telah menulis satu

artikel bertajuk The Dyslexic Child in the Classroom (Kanak Disleksia di Dalam

Kelas) yang menerangkan bagaimana guru boleh membantu kanak-kanak disleksia.

Beliau menekankan bahawa kanak-kanak disleksia yang menghadapi kesukaran

menguasai kemahiran kerap kali menderita kerana didera oleh murid-murid lain

dalam persekitaran sekolah. Kanak-kanak ini merasa mereka sangat berlainan kerana

tidak dapat membuat sesuatu tugas yang kelihatan mudah bagi murid-murid lain. Di

sinilah guru mempunyai peranan penting untuk memastikan kanak-kanak disleksia

adala selesa dan tidak terancam dalam kelas. Berikut ini ialah beberapa idea yang

guru boleh lakukan:

Rajah 3.2 Apakah guru dapat lakukan untuk membantu kanak-kanak disleksia?

4.7 Guru Membantu Kanak-Kanak Disleksia

Apakah guru boleh lakukan?

Penulisan pada papan putih

Pembacaan

Kerja rumah

Penyusunan Kerja

b) Apakah masalah pembacaan yang dihadapi oleh murid-murid disleksia?

a) Nyatakan masalah mengeja dan menulis yang dihadapi oleh murid-murid disleksia. Berikan contoh.

Bab 3: Bermasalah Membaca

13

Penyusunan Kerja atau Tugas dalam Bilik Darjah:

Berikan ringkasan tentang apa yang akan diajar dalam. Dengan cara ini, maklumat lebih mudah berpindah daripada memori jangka pendek ke memori

jangka panjang.

Pastikan mesej dan arahan ditulis dan tidak disampaikan secara lisan.

Tugas-tugas diperincikan kepada bahagian-bahagian lebih kecil supaya mudah diingat oleh kanak-kanak dileksia.

Galakkan kerja rutin setiap hari bagi memperkembangkan resilensi-diri dan tanggung jawab mereka.

Susunkan kerja kanak-kanak berkenaan dalam folder-folder supaya lebih mudah diakses.

Sekiranya memori visual adalah lemah, menyalin hendaklah dielak atau dikurangkan. Pemberian nota yang bercetak adalah lebih bermanfaat.

Pastikan kanak-kanak disleksia duduk berdekatan dengan tempat duduk guru supaya guru dapat membantu jika perlu.

Rakan sebaya yang bersimpati juga boleh memain peranan membantu kanak-kanak disleksia.

Lebih banyak masa diperuntukkan untuk kanak-kanak disleksia menyelesaikan kerja kerana mereka mengambil masa untuk membaca,

merancang, menulis semula dan mengedit kerja.

Penulisan Pada Papan Putih:

Gunakan pen atau kapur berwana untuk setiap baris jika banyak ayat ditulis. Juga gariskan setiap baris kedua dengan kapur atau pen berwarna lain.

Pastikan jarak tulisan adalah sesuai.

Tinggalkan tulisan pada papan putih dan tidak memadamkannya sehingga kanak-kanak selesai menyalin.

Pembacaan:

Bacaan untuk kanak-kanak disleksia hendaklah berunsur DIDIK HIBUR

Bacaan untuk kanak-kanak disleksia hendaklah berstruktur yang:

melibatkan pengulangan

memperkenalkan perkataan-perkataan baharu secara perlahan-lahan - mereka mudah lupa maksud perkataan jika terlalu cepat

Bab 3: Bermasalah Membaca

14

membolehkan kanak-kanak untuk membina keyakinan dan harga diri apabila membaca. Teks atau buku sukar mungkin menghampa

mereka.

Elakkan membuat anak disleksia 'membaca dengan kuat dalam

kelas.. Peruntukkan masa yang lebih tenang untuk mereka membuat

penyampaian dengan guru. Sebagai alternatif, mungkin murid-murdi

ini boleh diberikan bahan bacaan lebih awal untuk dipraktik di

rumah sebelum membuat penyampain dalam kelas. Ini dapat

memastikan bahawa murid-murid berkenaan berpeluang membaca

dengan kuat dalam kelas, bersama dengan murid-murid lain

Buku-buku audio juga boleh digunakan. Buku-buku cerita audio

memberi peluang kepada muri d-murid disleksia menikmati

bacaan walu pun meraka menghadapi kesukaran membaca.

Kerja Rumah:

Lazimnya, murid-murid disleksia lebih letih daripada

rakan-rakan lain selepas sekolah. Ini adalah kerana

mereka memerlukan pemikiran dan masa yang lebih.

Oleh demikian guru hendaklah memberi kerja rumah

yang benar-benar bermanfaat kepada murid.

Juga, guru hendaklah mengambil kira bahawa oleh

kerana murid disleksia menghadapai pelbagai masalah.

Guru perlu mengambil kira hasil kerja murid disleksia

ketika menggred kerja rumah mereka. Juga mereka perlu

masa yang lebih untuk kerja rumah.

a) Apakah guru boleh lakukan untuk membantu murid-murid disleksia?

b) Nyatakan tindakan yang perlu diambil oleh guru untuk membantu murid disleksia dengan kerja rumah mereka>

Bab 3: Bermasalah Membaca

15

Kesimpulan

Kesukaran murid disleksia hendaklah diambil kira dan guru perlu menggunakan

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dapat membantu mereka untuk berjaya.

Sebenarnya, murid disleksia mempunyai bakat tersendiri dan boleh berjaya dalam

pelbagai bidang seperti ditunjukkan dalam lebih awal tentang orang-orang terkenal

yang menghadapai disleksia.

Apakah ciri-ciri yang harus dimiliki oleh guru apabila melayan murid-murid disleksia?

Membawa berjumpa dengan pakar pisikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan menanganinya.

Membantu kanak-kanak memahami bahawa walau pun dia mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap disayangi.

Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan semulajadi

Sentiasa sabar melayani kerana mereka yang mana biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan.

Membacakan cerita untuk anak-anak serta menjadi ahli persatuan sokongan ibu bapa

Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum memasuki tadika.

Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap prihatin dalam mengekalkan suasana harmoni

Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan dalam bidang akademik

Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian contohnya bagus, pandai.

Bab 3: Bermasalah Membaca

16

Disleksia (ejaan Bahasa Inggeris - Dyslexia) adalah gabungan dua perkataan Greek iaitu dys bermaksud kesukaran dan lexia bermaksud perkataan atau penggunaan perkataan.

MENDEKOD ialah proses menghuraikan perkataan kepada fonem-fonem tertentu dan mengenal fonem-fonem berkenaan.

KEFAHAMAN ialah memahami maksud perkataan, frasa dan ayat yang dibaca.

Elakkan membuat anak disleksia 'membaca dengan kuat dalam kelas.

Disleksia tidak boleh disembur. Bagaimana pun, intervensi awal dapat menyakinkan kanak-kanak untuk mencari jalan mengurangkan kesan masalah

mereka.

Kawasan Broca ini (berwarna hijau) adalah berfungsi untuk membuat bunyi dan bertulis.

Keturunan atau Genetik - Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah-masalah yang sama.

Keturunan atau Genetik - Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah-masalah yang sama.

Kelemahan mengeja akan menyebabkan kebolehan untuk menyampaikan pengetahuan yang diperolehi adalah terhad.

Kematangan Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangnya pada bahagian tertentu dalam sisitem saraf.

Bab 3: Bermasalah Membaca

17

Healthwise from WebMD Medical Reference. Childrens Health. June 2008. http://children.webmd.com/tc/dyslexia-symptoms

Levinson Medical Center for Learning Disability, 2013.

David Peristein & Melissa Stoppler, 2013. Dyslexia. MedicineNet.com.

Roxanne F. Hudson, Leslie High, and Stephanie Al Otaiba, Dyslexia and the Brain: What Does Current Research Tell Us? By: (2007). LD Online.

Ann Gavazzi , What Exactly Causes Dyslexia?, 2011.

Hodge, P.L. (2000). A Dyslexic Child in the Classroom. Retrieved May 23, 2013 from Davis Dyslexia Association International, Dyslexia the Gift Web

site: http://www.dyslexia.com/library/classroom.htm