PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2012/2013 Centro: CEIP CARMEN CONDE Localidad: JUMILLA Municipio: JUMILLA 1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL: EDUCACIÓN

Consejería de Educación,Formación y Empleo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2012/2013Centro: CEIP CARMEN CONDELocalidad: JUMILLAMunicipio: JUMILLA

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL 2. PROYECTO EDUCATIVO

2.1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer

2.2. Definiciones relativas al carácter propio del centro 2.3. Organización general del centro

2.3.1. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

2.3.2. D.O.C 2.3.3. Programación de las actividades complementarias y extraescolares del

centro2.3.4. Servicios complementarios : transporte, comedor...2.3.5. Planificación de la utilización de los recursos informáticos 2.3.6. Planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro 2.3.7. Periodo de adaptación en Educación Infantil

2.4. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

2.5. Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora 2.6. Principios de la orientación educativa , medidas de atención a la diversidad

del alumnado y plan de acción tutorial .2.7. Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia 2.8. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos

sectores de la comunidad educativa. 2.9. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores 2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores 2.11. Decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del

municipio y las relaciones previstas con otras instituciones 2.12. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso

de enseñanza y de la práctica docente. 2.13. Medidas organizativas para que los alumnos que no cursen enseñanzas de

religión reciban la debida atención educativa. 2.14. Acuerdos globales sobre evaluación y promoción del alumnado 2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del proyecto educativo 2.16. Programaciones docentes

2.16.1. Programación docente de Educación Infantil 2.16.1.1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 2.16.1.2. Conocimiento del entorno 2.16.1.3. Lenguajes: Comunicación y representación 2.16.1.4. Aspectos comunes

2.16.2. Programación docente de primer ciclo de Educación Primaria 2.16.2.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural 2.16.2.2. Educación Artística 2.16.2.3. Educación Física 2.16.2.4. Lengua castellana y literatura 2.16.2.5. Inglés

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2.16.2.6. Matemáticas2.16.2.7. Religión

2.16.3. Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria 2.16.3.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural 2.16.3.2. Educación Artística 2.16.3.3. Educación Física 2.16.3.4. Lengua castellana y literatura 2.16.3.5. Inglés2.16.3.6. Matemáticas2.16.3.7. Religión

2.16.4. Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria 2.16.4.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural 2.16.4.2. Educación Artística 2.16.4.3. Educación Física 2.16.4.4. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 2.16.4.5. Francés 2.16.4.6. Lengua castellana y literatura 2.16.4.7. Inglés2.16.4.8. Matemáticas2.16.4.9. Religión

2.16.5. Programación Audición y Lenguaje

2. 16.6. Programación Pedagogía Terapéutica.

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1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL

1.1. Sobre los recursos personales

Continuar en la línea de potenciar la coordinación entre ciclos, a fin de lograr una línea coherente de trabajo de Centro en las diferentes áreas, especialmente en lo que se refiere a la habilidad y destrezas básicas.

Aprovechar al máximo la figura del auxiliar de conversación para el programa bilingüe.

1.2. Sobre los recursos materiales

Seguir con la organización y el préstamo de libros de la biblioteca Seguir dotando a las aulas de dispositivos de nuevas tecnologías

1.3. En relación con aspectos organizativos

Continuar trabajando en la mejora de la convivencia y el clima de respeto dentro del Centro recogido en nuestro Plan de Convivencia, todo ello con la finalidad de potenciar valores humanos y sociales.

Seguir potenciando la conciencia de la necesidad de una alimentación sana a de la participación en talleres y la recomendación de traer fruta como almuerzo para los niños tanto de infantil y primaria. Concienciar a las familias de la necesidad de adqurir unos buenos hábitos de higiene personal y familiar.

1.4. En relación con aspectos funcionales

Seguir trabajando en la implicación de las familias en el proceso educativo. Proporcionar a los padres la información necesaria acerca del proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos y de otros aspectos educativos y organizativos.

Implicar la participación de los padres en las actividades del Centro.

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2. PROYECTO EDUCATIVO 2.1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades

educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer2.1.1. Análisis de las características del entorno escolar

Ed. Infantil E.P. E. Especial y Logopedia

Unidades 3 7 -

Profesorado 4 13 2

ALUMNADO

C I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº 27 27 25 24 25 25 37 24 28

Número total de alumnos en el Centro: 242

Nuestro centro está enclavado en el centro de la localidad, junto a otros centros educativos, tanto de educación primaria como de secundaria.

El nivel sociocultural y económico de las familias del centro es variado; una gran mayoría de familias son de clase media y un pequeño porcentaje de clases más desfavorecidas (inmigrantes sobre todo).

Los alumnos que acoge el centro provienen principalmente de los alrededores del centro pero también hay una parte de alumnos, sobre alumnos escolarizado en el nivel de 3º B de educación primaria, que proceden del extrarradio de la localidad; son alumnos, que en su mayoría se han incorporado tarde a la escolarización, debido principalmente a que son inmigrantes o de clases desfavorecidas.

La actitud de los alumnos es positiva y con buena predisposición al estudio.

La asistencia del alumnado es regular, viéndose correspondida en su casa a la hora de recibir ayuda, apoyo de los padres. Se observa bastante interés de la familia por la marcha de sus hijos, preocupándose por asistir a las reuniones con el profesorado, no solo en las horas establecidas sino en cualquier otro momento que sea demandado por el tutor.

Las relaciones familia-colegio son buenas, existiendo cooperación de las familias en la actividad educativa, bien proporcionando los medios, bien implicándose directamente. Aunque la mayoría de los alumnos tienen un horario fijo de estudio, se hace necesario orientar a las restantes familias sobre la conveniencia e importancia de llevar a efecto un horario determinado y concreto con el fin de organizar el tiempo del alumno.

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Con relación a las expectativas sobre la educación, manifiestan conocer el valor social de la educación, pero parece conveniente insistir en la reuniones sobre el valor social de la educación para formar íntegramente al niño, proponerles aceptar paulatinamente responsabilidades, tanto en la educación formal (escolar) como familiar.

Las relaciones de los alumno/a-maestro/a son buenas, estando conforme los alumnos con la forma de explicar y dar las clases sus maestros. La disciplina, en general, es buena; solamente aparecen algunos conflictos entre alumnos, que la resuelve el propio tutor o llamando a las familias implicadas.

Por último destacar dentro del contexto un pequeño grupo de población desfavorecida social, cultural y económicamente. Este grupo presente ciertos rasgos de aislamiento social, desintegración que revierten sobre la educación de los hijos presentando falta de expectativas laborales y académicas, falta de hábitos básicos y pautas educativas.

2.1.2. Necesidades educativas que el centro ha de satisfacer

• Tanto el campo instructivo como en el afectivo, el centro intentará que el alumnado alcance aquellas habilidades (manuales, instructivas y técnicas) que le permitan ir adquiriendo un desarrollo progresivo de su personalidad en un marco integral.

• Fomentar en nuestros alumnos el respecto a los derechos y libertades fundamentales, y en el ejercicio de la tolerancia y la liberta, dentro de los principios democráticos de convivencia.

• Conseguir que el Centro imparta una enseñanza participativa y activa, para crear un ambiente de trabajo y estudio alegre y motivador.

• Conseguir en nuestros alumnos hábito de estudios en su ambiente familiar.

• La participación de nuestros alumnos/as en en actividades culturales y deportivas de la localidad.

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2.2 Definiciones relativas al carácter propio del centro

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2.3 Organización general del centro2.3.1 Horario general del centro y criterios pedagógicos para la

elaboración de los horarios2.3.1.1 Horario general del centro

2.3.1.1.1 Fecha de la Resolución que autoriza el horario general actual

Se aprobó con fecha del 13 de Mayo de 2005, de acuerdo con los dispuesto en el articulo 5º, apartado 6º de la orden de l29 de Junio de 2004, por la que se regula la jornada escolar y el procedimiento para su modificación.

2.3.1.1.2 Horas en que se llevarán a cabo las actividades lectivas

ACTIVIDADES LECTIVASEducación infantil y Educación Primaria

SEPTIEMBREJUNIO De 9 A 13 HORAS

OCTUBREa

MAYO De 9 a 14h.

2.3.1.1.3 Horas en que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del centro, en especial, su dedicación a las actividades extraescolares

2.3.1.1.4Lunes, martes, miércoles y jueves de 16 a 19h

2.3.1.1.5 Horas y condiciones en que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad educativa

HORARIO EN QUE PERMANECERÁ ABIERTO EL CENTRO

SEPTIEMBREJUNIO De Lunes a Jueves desde las 9:00 a 15:00 horas

Viernes de 9 h. a 14 h.

OCTUBREa

MAYO

Lunes, de 9 a 15h y de 16 a 19h.

Martes, miércoles, jueves de 9 a 14h. y 16 a 19h.Viernes de 9 a 14h.

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2.3.1.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarioCriterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Infantil

a).- Las actividades desarrolladas en cada una de las áreas en horario lectivo, se desarrollará para todos los niveles en atención individualizada en algunos momentos y otros en atención colectiva.

b).- El horario prevé total flexibilidad a la hora de realizar actividades de agrupamiento de alumnos del mismo nivel y contempla la posibilidad de hacerlo, en algunas ocasiones, con alumnos del mismo ciclo, sobre todo en algunas extraescolares o complementarias.

c).- La distribución de las sesiones se ha hecho teniendo en cuenta que se desarrolle, en las primeras horas de la mañana aquellas que necesiten una mayor concentración dejando para final las sesiones que necesitan menos del esfuerzo del alumno, ya que el cansancio será mayor en estas horas.

d).- Los recreos de educación infantil se desarrollarán en horario distinto a los de la Etapa de Primaria, no coincidiendo en el patio los alumnos de estas etapas.

e) La distribución horaria de las actividades docentes en la educación Infantil se hará a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá los tipos de actividades y experiencias, agrupamientos, períodos de juego y descanso propuestos a lo largo de cada día de la semana, teniendo en cuenta su ritmo de actividad, juego y descanso.

f) La permanencia del profesor tutor con su grupo será el mayor tiempo posible

g) En la medida de lo posible cada alumno o grupo será apoyado por un solo profesor.

h) En el área de inglés se han planificado dos sesiones de cuarenta y cinco minutos en infantil de 4 y 5 años, en vez de tres sesiones de 30 minutos, debido a que la maestra que lo imparte da clases en Educación Primaria y así quedan ajustados los horarios. A las franjas horarias de Ed. Primaria.

i) Las maestras de infantil tendrán en su horario apoyo a su curso para acompañar a la maestra de inglés cuando ésta entre en un curso de infantil.

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Primaria

a).- Las actividades desarrolladas en cada una de las áreas en horario lectivo, se desarrollará para todos los niveles en atención individualizada en algunos momentos y otros en atención colectiva.

b).- El horario prevé total flexibilidad a la hora de realizar actividades de agrupamiento de alumnos del mismo nivel y contempla la posibilidad de hacerlo, en algunas ocasiones, con alumnos del mismo ciclo, sobre todo en actividades del Conocimiento del Medio y en algunas extraescolares o complementarias.

c).- La distribución de las áreas se ha hecho teniendo en cuenta que se desarrolle, en las primeras horas de las sesiones de mañana aquellas áreas que necesiten una mayor concentración dejando para final de las sesiones aquellas áreas que necesitan menos del esfuerzo del alumno, ya que el cansancio será mayor en estas horas.

d).- Los recreos de educación infantil se desarrollarán en horario distinto a los de la Etapa de Primaria, no coincidiendo en el patio los alumnos de estas etapas.

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e) Las sesiones lectivas de los alumnos tendrán una duración no inferior a cuarenta y cinco minutos (excepto en inglés de infantil de 3 años que será de 30 minutos) ni superior a una hora, y solamente en algunos casos podrá haber alguna sesión diaria de noventa minutos.

f) Dentro del horario semanal asignado al área de lengua Castellana, en cada uno de los cursos, se dedica una sesión semanal para el fomento de la lectura y compresión lectora.

g) Dentro del horario semanal, cada uno de los cursos de Infantil y Primaria, tienen una sesión semanal en el aula Plumier.

h) Los apoyos estarán dirigidos a las áreas de lengua y matemáticas y en la medida de lo posible deben coincidir su impartición de las mismas en el grupo de referencia.

i) Los apoyos prioritarios serán para los alumnos que cursen 2º y 4º de Educación primaria.

j) La permanencia del profesor tutor con su grupo será el mayor tiempo posible.

k) En la medida de lo posible cada alumno o grupo será apoyado por un solo profesor.

l) Las tres horas semanales por ciclo en el área de Religión se han distribuido asignando una hora a un curso y las dos horas restantes al otro curso del ciclo.

m) Los maestros itinerantes no atiende el cuidado y vigilancia en el recreo.

n) Una de las horas complementarias del profesorado coincide en la misma banda horaria para facilitar la coordinación entre ciclos, esta hora será de 14 a 15h los lunes.

ñ) Los maestros mayores de 55 años tienen 21 lectivas y 6 complementarias, ya que en caso de dificultad en la elaboración de los horarios esta reducción podría estar referida a periodos lectivos y no a horas, dos de los maestros tienen 21h15’ lectivas y 5h45’ complementarias.

2.3.2 D.O.C

2.3.3 Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro

2.3.3.1 Criterios generales para la realización de todas las actividades (número de alumnos mínimo para su realización, atención al alumnado que no asiste, número de profesores que atenderá al alumnado durante su realización...)

NORMATIVA:

A) DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR Y DENTRO DEL CENTRO:

- Será el profesor tutor el responsable de llevar a cabo esta actividad.

B) DENTRO DEL CENTRO Y FUERA DEL HORARIO ESCOLAR:

- Se regulará dentro de los ciclos, llegando a acuerdos voluntarios dentro de los profesores de dicho ciclo o padres.

C) FUERA DEL CENTRO Y DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR:

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- El profesor tutor o el de Área.

D) FUERA DEL CENTRO Y FUERA DEL HORARIO ESCOLAR:

- Se estudiará en los ciclos las diferentes posibilidades, en colaboración con padres si los hubiera.

Todas estas actividades están programadas en la PGA

En caso de realizarse se deberá pedir autorización a los padres o tutores de los alumnos.

Para las actividades fuera de la localidad, se deberá contar con un número superior al 50% del alumnado.

Los ciclos establecerán los criterios de selección.

2.3.3.2 Relación de actividades programadas por el centro

Denominación Alumnado participante

Fechas de realización Profesorado responsable

Salidas al entorno cercano

Educación Infantil 1º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Fiesta de los frutos de otoño.


Visita a Belenes. Educación Infantil 1º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Almuerzo Navideño. Educación Infantil 1º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Salida a correos para enviar felicitación navideña.


Salida museo etnológico Barranda


Taller de disfraces. Educación Infantil 2º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Visita al jardín botánico. Educación Infantil 2º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Celebración de Domingo de Panes.

Educación Infantil(4 y 5 años)

2º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Visita a la radio. Educación Infantil 3º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Cuentacuentos. Educación Infantil 3º trimestre Tutores y maestros de apoyo

Celebración del día de la familia.


Viaje Fin de curso (por determinar)


Visita al castillo de Jumilla

1º Ciclo Educación Primaria


Visita al aula de la naturaleza.



Excursión a la playa 1º Ciclo Educación Primaria


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Visita a una bodega de Jumilla



Viaje a Caravaca y Fuentes del marqués



Descenso ria Segura 3º y 4ºB



Viaje fin de curso a Madrid 4ºADeporte en Edad Escolar


1º,2º y 3º trimestre Coordinador del Deporte Escolar

Visita a una bodega de Jumilla

3º ciclo de Educación Primaria


Visita mueso etnológico de Barranda

3º ciclo de Educación Primaria


Viaje por determinar 3º Ciclo Educación Primaria ( 5º NIVEL)


Viaje fin de curso a Madrid

3º Ciclo Educación Primaria ( 6º NIVEL)

3º trimestre Tutor y maestros de apoyo

Actividades de halloween.

Educación Infantil y 1º,2º y 3º ciclo de Educación Primaria

1º trimestre Tutores y maestros especialistas

Actividades de Navidad Educación Infantil y 1º,2º y 3º ciclo de Educación Primaria


Actividades día de la Paz



Desfile de Carnaval Educación Infantil y 1º,2º y 3º ciclo de Educación Primaria


Procesión Semana Santa



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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR EL AMPA DEL CENTRO curso 2012/2013

Este curso el AMPA del Centro ha programado varias actividades extraescolares que va a oferta a los alumnos de Centro. Este curso el AMPA del

Actividades programadas:

• Ajedrez.• Manualidades.• Taller de tradiciones culturales.• Actividades deportivas: Fútbol Sala• Taller de Inglés impartido por el profesor nativo que imparte e bilingüe en el Centro.• Informática

El horario de estas actividades será de lunes a jueves desde las 16 h. hasta las 18h.

2.3.4 Servicios complementarios : transporte, comedor...

2.3.5 Planificación de la utilización de los recursos informáticos

2.3.5.1 Normas de uso

Las normas de utilización del aula plumier para el presente curso académico 2012/2013 son las siguientes:En cuanto al alumnado:

- Mantener el orden tanto a la entrada como a la salida del aula.- Sentarse en el lugar que corresponda y mantener silencio a la explicación del

maestro/a.- Tratar con cuidado el material informático.- Una vez finalizada la sesión, asegurarse bien de que el equipo está correctamente

apagado (tanto la torre como el monitor).- Dejar los cascos en su lugar correspondiente.- Dejar las sillas ordenadas.

En cuanto al profesorado:- Controlar la adecuada entrada y salida de los alumnos al aula Plumier.- Controlar que todos los equipos queden correctamente apagados al finalizar la sesión,

así como los cascos y las sillas colocados en su lugar correspondiente.- Dejar por escrito en el libro de registro habilitado para ello, el uso del aula; hora de

utilización, programa utilizado, profesor que lo utiliza, así como cualquier observación o incidencia que pudiera surgir en el transcurso de la sesión.

- Comunicar a la RMI cualquier duda respecto a la utilización del aula.

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Cada grupo de alumnos deberá hacer uso del aula de informática al menos una vez a la semana de forma obligatoria. Para ello, se ha dispuesto un horario con la utilización del aula por parte de los distintos grupos así como de la libre disponibilidad de dicha aula para aquellos grupos que requieran más sesiones informáticas.

Referente a las Pizarras Digitales Interactivas, decir que, el centro cuenta para el presente curso académico con 8 DI fijas y una portátil. La ubicación de las pizarras en la siguiente:

• 1 en el aula de inglés• 1 en el aula de música• 1 en el aula de 6º curso• 1 en el aula de 1º curso• 1 en el aula de 2º curso• 1 en infantil 3 años• 1 en infantil 4 años• 1 en infantil 5 años• La PDI portátil se encuentra preparada para ser utilizada en la biblioteca o por

cualquier maestro que pudiese requerirla puntualmente, previa reserva en el libro de registro sito en Secretaría.

Respecto a las pizarras de inglés y música, decir que en las puertas de ambas aulas se encuentran ubicados los horarios con las horas libres de manera que dichas pizarras pueden ser utilizadas por cualquier grupo de niños en esas franjas de horario que quedan disponibles.En cuanto a la PDI portátil, está a libre disposición para ser utilizada por el grupo que lo requiera previa reserva en el libro de registro sito en Secretaría.

2.1.2.1. Horario de utilización

• Horario de utilización del aula Plumier por parte de los distintos grupos de Educación Infantil y Educación Primaria.

HORARIO AULA INFORMÁTICALUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:0010:00

3º

10:0010:45

10:4511:30

4º A 2º 4º B 5º

R E C R E O

12:0013:00

6º 1º

13:0014:00

EI. 4 AÑOS EI. 3 AÑOS EI. 5 AÑOS

• Cuadro horas libres aula de Inglés (las horas libres son los huecos que quedan en blanco)

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HORAS LIBRES INGLÉS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:0010:00

10:0010:45

10:4511:30

R E C R E O

12:0013:00

13:0014:00

• Cuadro horas libres aula de Inglés.(las horas libres son los huecos que quedan en blanco)

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HORAS LIBRES MÚSICA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09:0010:00

10:0010:45

10:4511:30

R E C R E O

12:0013:00

13:0014:00

• Cuadro horas libres aula de Música.(las horas libres son los huecos que quedan en blanco)

2.1.2.2. RMI: planificación de las tareas

La RMI del centro dispone de 3 horas semanales para realizar el mantenimiento pertinente a los equipos informáticos del centro.

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2.3.6 Planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro

2.3.6.1 Autoprotección escolar

Centro: CEIP CARMEN CONDE

Población: JUMILLAINDICE

1. JUNTA DE AUTOPROTECCIÓN.2. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO.

2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.2.2. FORMA Y SUPERFICIES.2.3. ENTORNO.2.4. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS.

Estructuras, fachadas, cubiertas, suelo.Escaleras.Pasillos.Accesos al edificio.Compartimentación.

2.5. INSTALACIONES.2.6. USOS Y ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN.

Usos y actividades.Ocupación.

3. MEDIOS DE PROTECCIÓN INTERIORES.3.1. INSTALACIÓN DE DETECCIÓN.3.2. INSTALACIÓN DE ALARMA.3.3. SEÑALIZACIÓN.3.4. ILUMINACIÓN DE EMERGENCIA Y SEÑALIZACIÓN.3.5. SISTEMAS DE EXTINCIÓN.

4. RECURSOS DE PROTECCIÓN EXTERIORES.4.1. BOMBEROS.4.2. SERVICIO DE ORDEN.

Policía.Guardia Civil.

4.3. SERVICIOS SANITARIOS.4.4. SERVICIO LOCAL DE PROTECCIÓN CIVIL.

5. MEDIOS HUMANOS.5.1. SELECCIÓN DE EQUIPOS.5.2. CONSIGNAS DE ACTUACIÓN.

JUNTA DE AUTOPROTECCIÓN

Fecha de creación 27 de NOVIEMBRE

de 2003

Componentes:

17

DIRECTOR DEL CENTRO

D/Dña

FRANCISCO JAVIER BLEDA GILAR Tfno 968782963

REPRESENTANTES DOCENTES:

D/Dña (1)

José Miguel García Egea Tfno 678615959

D/Dña (2)

Pascuala López Gil Tfno 636694212

REPRESENTANTES DEL AMPA:

D/Dña (3)

Milagros García Cirujeda Tfno 600561893

D/Dña (4)

Tfno

REPRESENTANTES DE ALUMNOS:

D/Dña (5)

--------------------------------------- Tfno

D/Dña (6)

Tfno

Fdo.: Director del Centro Fdo.: Representantes Docentes

D.N.I.: D.N.I. (1): D.N.I. (2):

Fdo.: Representantes Ampa Fdo.: Representantes Alumnos1

D.N.I. (3): D.N.I. (5):

1 Solo en caso de alumnos de secundaria obligatoria y bachillerato.

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D.N.I. (4): D.N.I. (6):

2. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO.

2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.Nombre del centro: CEIP- CARMEN CONDE-

Domicilio: AVDA. REYES CATÓLICOS Nº 32

Municipio: JUMILLA

Nº de docentes: 21 Tfno: 968782590 Fax: 9687782590

Nº de alumnos: 244 e-mail:

Nº de edificios del centro:

1

Superficie del solar: 1694´68 m² DE FORMA IRREGULAR

Este solar linda2:

al Norte Con la Avda. Reyes Católicos

al Sur “Príncipe Felipe” e “IES Infanta Elena”

al Este Escuela Municipal de Música

al Oeste Pabellón Municipal de Deportes

Al mencionado solar se accede por puertas de los siguientes anchos:

Puerta3 1 de

m. desde la calle

de

m. de ancho.

Puerta 2 de

m. desde la calle

de

m. de ancho.

Puerta 3 de

m. desde la calle

de

m. de ancho.

Puerta 4 de

m. desde la calle

de

m. de ancho.

Puerta 5 de

m. desde la calle

de

m. de ancho.

2 Especificar nombre de la vía pública o construcción anexa con indicación de la actividad (vivienda, industria, ...)3 Rellenar las puertas correspondientes al recinto del centro, manteniendo el número de puerta en los planos y en el

plan de evacuación si procede.

19

IDEN

TIFI

CA

CIÓ

N

DEL

CEN

TRO

IDEN

TIFI

CA

CIÓ

N D

EL R

ECIN

TO E

DU

CA

TIVO

Puerta 6 de

m. desde la calle

de

m. de ancho.

NO Existen actividades nocivas o peligrosas en los alrededores.Nº hidrantes alrededor del centro 4

Distancia al hidrante más cercano 10 m.

Distancia al parque de bomberos 0´5 Km.

EDIFICIO 4

:

2.1. ENTORNO.

SI El edificio está íntegramente rodeado por el patio escolar.El edificio no docente más próximo a éste, está a

500 m.

Nº de fachadas al exterior: 2Acceso al edificio: SI Pueden acercarse los vehículos de emergencia a éste edificio. SI Se ha previsto mantener los accesos libres de obstáculos

(vehículos, motos....), facilitando así el acceso de bomberos.

2.2. FORMA Y SUPERFICIE.

Forma: IRREGULARMedidas Exteriores Largo: 14 m.

Ancho: 14,40 m.Superficie total construida: 1.694,68 m2.

La altura máxima aproximada del edificio es de 14 m.Nº DE PLANTAS (incluyendo planta baja): 2

COMPARTIMENTACIÓN 5

NO Existen sectores de incendio.NO Dispone de patio de luces. Cubierto 6 por

4 Cumplimentar una ficha para cada edificio del centro.5 Superficie construida (Sc) < 4000 m2 → Se admite un único sector. Superficie construida (Sc) ≥ 4000 m2 → Se admiten varios sectores, cada uno < 4000 m2. Si el edificio es de una sola planta no necesita compartimentación.6 Indicar si el patio de luces está cubierto por estructura ligera (chapa metálica, chamizo, toldo,...).

20

FOR

MA

Y S

UPE

RFI

CIE

ENTO

RN

O

ENTO

RN

O

EXTE

RIO

R

Nota: marcar la casilla □ cuando proceda.

Nº total de puertas exteriores 2

Nº 7 ANCHO 8

(m)Nº DE HOJAS

9FACHAD

AP1 8,20 4 X SI

P2 3,90 2 X S I

ESC

ALE

RA

S

Interiores ExterioresNº 10 Ancho (m)

Adecuada para Evacuación 11 Nº Ancho (m)

Adecuada para Evacuación

Esc1 4,20 E1 8,50Esc2 4,20 E2 3,90

PA

SILL

OS

PLANTA BAJA PLANTA PRIMERA

PLANTA SEGUNDA

PLANTA TERCERA

Nº Ancho (m)Adecuada

Evacuación NºAncho (m)

AdecuadaEvacuación Nº

Ancho (m)

AdecuadaEvacuación Nº

Ancho (m)

AdecuadaEvacuación

1 2,40 1 2,40 2 4,10

ESTRUCTURA FACHADASCUBIERTA

SUELOPlana Inclinada

X Hormigón armado Ladrillo visto Transitable Teja cerámica X Terrazo

X Metálica X Enfoscado cemento X Teja hormigón Cerámico

X Mixta Piedra artificial Fibrocemento Madera

Muros de carga Otros Chapa metálica Otros

7 Codificar el número de puerta (ejemplo: Puerta 1 del edificio A → puerta nº A1), mantener dicha codificación en planos y plan de evacuación.

8 Ver anexo III, Cálculo de las vías de evacuación.9 Las puertas para más de 100 personas deberán abrir en el sentido de la evacuación10 Codificar el número de escalera (ejemplo: Escalera 1 del edificio A → Escalera nº A1), mantener dicha codificación

en planos y plan de evacuación.11 Ver anexo III, Cálculo de las vías de evacuación.

21

AC

CES

OS

AL

EDIF

ICIO


CA

RA

CTE

RÍS

TIC

AS

CO

NST

RU

CTI

VA

S Indicar otros: Indicar otros:

2.3. MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN EN EL EDIFICIO.

Planta

Detecciónalarma12 Señal alarma

13 Señalización Medios extinciónAlumbrado Emergencia

Puls

ador

es

Det

ecto

res Ce

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os

Baja X X X X X X X X X X X1ª X X X X X X X X X X X2ª3ª

USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN:

OCUPACIÓN14

Alumnos

Nº 15

Actividades Total

Con NEE

RIESGO

Aulas 14 6 BAJO

12 Obligatorio en caso de superficie construida > 5000 m2, o recintos con ocupación superior a 500 personas.13 Obligatorio en caso de 1000 m2 ≤ superficie construida ≤ 5000 m2. Se recomienda disponer de un sistema manual de alarma (megáfono, sirena + batería, campana manual… etc).14 Para establecer las distintas ocupaciones en talleres y demás espacios, se deberá considerar la ocupación máxima.15 Incluir el número de dependencias existentes en el centro.

22


Laboratorio Ciencias BAJO Laboratorio de Física BAJO Laboratorio de

Química MEDIO

Plástica BAJO Tecnología BAJO Gimnasio BAJO Sala medios

Audiovisuales BAJO

Taller de Electricidad BAJO Taller de Automoción MEDIO Taller de Sanitaria MEDIO Taller de Madera ALTO Taller de Metal BAJO Salón de Actos BAJO Biblioteca 1 MEDIO Oficinas 2 BAJO Sala de Profesores 1 BAJO Comedor BAJO Cocina ALTO

OCUPACIÓN16 Ocupación del centro:Nº total de alumnos: 240 x Jornada de MañanaNº alumnos con NEE: 6 Jornada de Tarde

Nº de personal docente: 20 Jornada de NocheNº de personal no

docente17:4 Ocupación en festivos

2.4INSTALACIONES

Situación cuadro eléctrico general cuarto anexo a direcciónX Cuadro eléctrico sectorizado18.

16 Establecer el total de alumnos y personal existente en el edificio.17 Incluir conserjes, limpiadores, administrativos, ...etc.

23

ELEC

TRIC

A


X Equipos de extinción adecuados cerca del cuadro19.X Cuadro eléctrico señalizado.

Eléctrica Nº de radiadores Estufas de butano Nº

X Calderas Nº 1 Sala de Calderas

Gas propano. Splinker20.Gas natural. Extintor manual.Gas butano. Detector de incendios.

X Gas –oil. Sin objetos ajenos.Otros: 2 salidas, apertura exterior.

X Depósito enterrado.Depósito en exterior (caseta, cercado...).

Localización llaves de gas Localización llaves Sala Caldera

Situada en planta baja.Dispone de instalación de extracción de humos.Extintor manual. Detector de incendios.Dispone de dos salidas. Una salida da al exterior.

Ancho puertas ≥ 1,20 m.Tipo de combustible utilizado.

Butano Nº bombonas PropanoGas natural Depósito encerrado

Localización llaves de gas

LOCALIZACIÓN TOMA DE AGUA

18 Espacio separado de otros mediante elementos delimitadores, resistentes al fuego, aislándolo del humo y del fuego durante un tiempo determinado (pared, puertas y vidrios especiales, ...etc).

19 Extintor de CO2 en las inmediaciones del cuadro, distancia < 15 m. (No colocar junto al cuadro).20 Extintor de extinción automática, que normalmente se coloca sobre el quemador.

24

CA

LEFA

CC

IÓN

CO

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A D

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ENTR

O


3. INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN.

Edif

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Nº

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Nº

BIE

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21

Nº

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Agente extintor Tipo Extintor

Diámetro

BIE 22

Pol

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2

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Au

tom

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o

25 Ф

45 Ф

X 3/2 X X 2 X X

21 BIES = bocas de incendio equipadas. Obligatorias si la Sc > 2000 m2 o en recintos con una ocupación superior a 500 personas.

22 Rellenar únicamente para BIES. El diámetro de la BIE será de 25 mm, salvo en locales de riesgo alto debido a presencia de combustibles sólidos, donde será de 45 mm.

25

4. RECURSOS DE PROTECCIÓN EXTERIORES

TELEFONO DE EMERGENCIAS

5.-MEDIOS HUMANOS

5.1. RELACION NOMINAL DE LOS OCUPANTES DEL CENTRO

Se debe disponer de relación actualizada del personal habitual del centro, donde se relacione el nombre y apellidos, la dirección y el teléfono. Esta relación debe quedar custodiada en lugar restringido, para ser utilizada únicamente en el recuento durante el simulacro y en caso de emergencia real.

5.2. SELECCIÓN DE EQUIPOS

JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIA

DIRECTOR D. FRANCISCO JAVIER BLEDA GILARSUPLENTE D. PASCUALA LÓPEZ GIL

EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN 23

TODOS LOS PROFESORES

EQUIPO DE AYUDA ALUMNOS CON NEE 24

En cuanto a la evacuación de alumnos minusválidos y de NNE , el responsable será el maestro que en ese momento se encuentre a su cargo.

EQUIPO DE EVACUACION DE PLANTA25

23 Todos los profesores deberán estar en disposición de actuar en caso de emergencia, para ello deberán conocer las consignas establecidas y el manejo de los medios de extinción.24 Los alumnos con NEE deberán tener asignado un profesor o tutor para que se encargue de su evacuación en caso de emergencia; ésta asignación no es imperativo que sea nominal, pudiendo realizar otras asignaciones.25 La asignación del responsable de planta podrá ser nominal o bien asignarse al ocupante de un aula o recinto determinado en el momento de producirse la emergencia (se colocará un cartel indicativo en el aula o recinto indicando

26


COORDINADOR DE PLANTA BAJA D. Isabel (conserje)SUPLENTE D. Fco. Javier Bleda GilarCOORDINADOR DE PLANTA PRIMERA D. Josefa Jaén camposSUPLENTE D. Olga Belén López Bernal

2.3.6.2 Educación para la Salud

El centro se encuentra adscrito al Plan de Educación Para la Salud en la Escuela, por séptimo curso consecutivo.

Una vez realizado el análisis de la situación en la que se encontraba nuestro centro, se llegó a la conclusión de que los objetivos que se deberían abordar eran aquellos referidos a alimentación e higiene para intentar prevenir ciertas enfermedades. Asimismo también se apreció que los espacios físicos que requerían una atención prioritaria eran: las aulas, los aseos y el patio.

Con el fin de conseguir que nuestros alumnos/as adquieran o modifiquen actitudes, valores y cambios en sus conductas promoviendo la adquisición de estilos de vida saludables, el centro se plantea:

* Realizar actividades destinadas a consolidar los cambios producidos en las actitudes y conductas de nuestros alumnos, tales como:

- Mantener una buena higiene postural y corporal.- No hablar a gritos.- Respetar los turnos de palabra.- Resolución de conflictos.- No tirar papeles.- Realizar almuerzos saludables y variados.- No consumir golosinas.- Continuar con los miércoles como día de la fruta.- …* Seguiremos con la tarea de reciclado de papel y clasificación de otros residuos en la clase como por ejemplo, plástico y basura orgánica. También se prevé volver a participar en el Plan Regional de Consumo de Fruta y Verdura en la escuela (Fruticoles).

Todo ello se pretende conseguir contando con la colaboración del profesorado en la propuesta y realización de las distintas actividades relacionadas con la Educación para la Salud.

2.3.6.3 Programa de acompañamiento escolar

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Código del centro: 30011260

COLEGIO DE INFANTIL Y PRIMARIA CARMEN CONDE

Avenida Reyes Católicos 32.

Teléfono: 968782590

Fax: 968782590

Correo electrónico: [email protected]

ésta circunstancia).

27

mailto:[email protected]

2. OBJETIVOS

- Avanzar en el aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.

- Adquirir hábitos de organización y constancia en el trabajo

- Contemplar de forma positiva el tiempo de estudio fuera del horario lectivo.

- Integrarse y mantener una actitud abierta ante el grupo y en el centro escolar.

- Asumir con naturalidad el paso del colegio al instituto.

- Realizar esquemas y mapas conceptuales para organizar contenidos que son objeto de

estudio.

- Mejorar las habilidades y actitudes asociadas a la lectura.

- Avanzar en el rendimiento escolar en lo que se refiere a las áreas instrumentales.

- Implicarse de forma lúdica en la dinámica del grupo de trabajo.

- Reforzar las distintas materias que se ofrecen en dicho proyecto.

3. CONTENIDOS

- Adquisición de hábitos de estudio correctos.

- Interés por el estudio y la mejora del rendimiento escolar.

- Integración dentro del grupo clase que participa en el proyecto.

- Realización de ejercicios y trabajos para la mejora de las habilidades instrumentales.

- Práctica de juegos y ejercicios que permitan avanzar en la consecución de dichos

conocimientos.

- Utilización de los conocimientos adquiridos para realizar trabajos grupales.

- Refuerzo de las áreas impartidas en el proyecto.

4. METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

Utilizaremos:

- El aprendizaje significativo, tratando de partir de los conocimientos previos, para

provocan una disonancia cognitiva, basándonos en la funcionalidad de los aprendizajes,

fomentando la actividad y siempre buscando la motivación.

- El sentido lúdico de la actividad, siendo conscientes que lo que se aprende mediante el

juego o la forma jugada, difícilmente se olvida.

- El enfoque globalizador, tratando de que las materias y contenidos aprendidos, formen

parte de un compendio que sea utilizado como recurso global por parte del alumno.

- La atención a los diferentes ritmos de aprendizaje que se vayan a dar dentro del aula.

- Las diferentes corrientes metodológicas, que fomentan el desarrollo de la creatividad y

los aspectos cognitivos, como pueden ser el descubrimiento guiado y la resolución de

problemas.

28

5. RECURSOS- ESPACIOS

Para desarrollar este proyecto vamos a utilizar los siguientes espacios del centro:

- El aula, para la realización de actividades inherentes a las destrezas instrumentales.

- El aula de inglés, que es donde se encuentra la pizarra digital.

- Los aseos, para desarrollar en ellos hábitos de higiene que contribuyan a desarrollar el

Plan de Desarrollo de la Salud del centro escolar.

- La sala de informática, para realizar trabajos grupales o de búsqueda de información.

- El patio de recreo, para ser utilizado en diferentes juegos que se propongan.

Los recursos y materiales empleados:

- Folios.

- Fichas de elaboración propia.

- Cuadernillos.

- Tizas.

- Cartulinas.

- Rotuladores.

- Programas informáticos.

- Pizarra digital.

6. COORDINACIÓN

Quincenalmente los maestros encargados de desarrollar el PROA en el centro,

nos vamos a reunir para establecer distintas actividades y medidas a lo largo del curso.

De la misma forma, asistiremos a las reuniones de segundo y tercer ciclo, para

coordinarnos con los tutores de, para decidir sobre los diferentes aspectos del PROA.

7. PROFESORADO ENCARGADO DEL PROGRAMA.

2º ciclo de Primaria:

Olga Belén López Bernal 77522954M (2 horas)

Josefa Navarro Lozano 48470890T ( 2 horas)

3º ciclo de Primaria:

José Luís Ortiz Martínez 48393357-T Coordinador (2 horas)

María Teresa Salmerón Almela 48452122T (2 horas)

Francisco Javier Bleda Gilar 74339726-T (2 horas)

María López Bernal 29.048.205-X (2 horas)

Suplentes:

Inmaculada Guardiola Jiménez

8. HORARIO SEMANAL

2º ciclo de E. Primaria:

MARTES JUEVESGRUPO 3º y 4º Nivel GRUPO 3º y 4 Nivel

De 16 h. a

17h.

Lengua

Josefa Navarro

Matemáticas

Olga Belén López

29

De 17 h. a 18h Matemáticas

Olga Belén López

Lengua

Josefa Navarro

3º ciclo de E. Primaria:

LUNES MIÉRCOLES JUEVESGRUPO 5º

Nivel

GRUPO 6º

Nivel

GRUPO 6º

Nivel

GRUPO 5º

NivelDe 16 h. a

17h.

Lengua

Maite

Matemáticas

Fco. Bleda

Lengua

María López

Matemáticas

José LuísDe 17 h. a 18h Matemáticas

José Luís

Lengua

María López

Matemáticas

Fco. Bleda

Lengua

Maite

9. ALUMNADO

Entre los criterios de adscripción al Programa encontramos:

El alumnado será de tercero, cuarto, quinto y sexto curso.

Los alumnos acudirán al centro cuatro horas semanales, fuera del horario escolar,

distribuidas en dos tardes. Para la asistencia al Programa será preciso presentar

debidamente cumplimentada una autorización familiar.

Los alumnos que formarán parte del mismo serán:

- Alumnos con retraso en el proceso de maduración personal.

- Alumnos con deficiente integración en el grupo y en el centro.

- Alumnos con ausencia de hábitos de trabajo.

- Alumnos con retraso en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.

- Otros criterios

Se excluirán del Programa aquellos alumnos que reiteradamente:

- Tengan conductas inapropiadas en el aula.

- No asistan de forma continuada.

- Su padre, madre o tutor considere oportuno darles de baja.

Relación de alumnos:

3º y 4º nivel:

1. Abellán Navarro , Andrea

2. Avarracín Arias Evelin

3. Chacón Jaya Andy Paul

4. Hernández Guardiola Alejandro

30

5. Herrero Sánchez Miriam

6. Palao Palencia Nube

7. Espejo Krall, Nicholas Manuel ( 4º nivel)

8. González Gil, María Luz ( 4º nivel)

9. López Lozano Beatriz ( 4º nivel)

10. Sánchez Delgado Jhnotathan ( 4º nivel)

11. Pilamunga Quisintuña, Mayra Katerine ( 4º nivel)

12. Monreal Marín , Miriam (4º nivel)

Quinto nivel

1. Bernal Mógica Nerea

2. González Belda, Carlos

3. López Lozano, Lucia

4. Palencia García, Cristina

5. Simón González, Lucia

6. Tomás Díaz, Sara

7. Lara Guzmán, Cristian Ariel

8. López Viñedo Ruth María

9. Cutillas Sánchez, Aitor

10. Navarro Minguez, Alberto

11. Muñoz Gutierrez , Amós

Sexto nivel

1. Artacho Díaz Pablo

2. Cutillas Sánchez, Rubén

3. García Abellán, Pedro

4. García Molina, Ángel

5. Gómez Tomás, Álvaro

6. Llivicura Delgado, Lesly Talita

7. Marín Navarro, Álvaro

8. Martínez Pérez Lidia

9. Martínez Ramos. Mari Paz

10. Molina Pérez Pedro

11. Morariu Robert Andrey

12. Muñoz Tomás, Juan

13. Paya González, Sergio

14. Pérez García, Juan

15. Sánchez Delgado, María Hortensia

31

10.FAMILIAS

- El Número de alumnos que participan oscilará entre 10 y 15.

- Habrá una hoja de registro para controlar la asistencia de los mismos.

- Se informará a los padres de la evolución de los niños y de la asistencia cada trimestre

en el boletín informativo, teniendo una hoja extra dicho boletín dedicada a la asistencia

y evolución del alumno.

- Se ha realizado una reunión general inicial, con los padres de los niños participantes,

explicándoles de forma pormenorizada todos los aspectos pedagógicos de dicho

programa.

- Se incluye el modelo de autorización a rellenar por la familia.

32

Región de MurciaConsejería de Educación, Formación y Empleo

Colegio Público de Infantil y Primaria “CARMEN CONDE"

Avda Reyes Católicos,3230520 Jumilla(Murcia)Telf y Fax:[email protected]

MODELO DE 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AUTORIZACION PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR CURSO 2012/2013

D./ DNA.: _____________________________________________________________

Con D.N.I. nº_____________________ como padre/madre o tutor /tutora del alumno/a:

_____________________________________________________________________

de __________ curso.

DOY MI AUTORIZACIÓN

Para que asista a las clases de dicho Programa los lunes y jueves ( Alumnos de 5º nivel) y Lunes y Miércoles ( Alumnos de 6º nivel) de 16 h. a 18 h. a partir del mes de octubre hasta el mes de Mayo inclusive, con el compromiso de controlar la asistencia de mi hijo/a.Conociendo que esta actividad ha sido debidamente aprobada por el Claustro de Profesores a propuesta de la Dirección General de Ordenación Académica de la Consejería de Educación, Formación y Empleo

Jumilla a _______ de ____________________ de

33

Firma del Padre/Madre o tutor/tutora

Región de MurciaConsejería de Educación, Formación y Empleo

Colegio Público de Infantil y Primaria “CARMEN CONDE"

Avda Reyes Católicos,3230520 Jumilla(Murcia)Telf y Fax:[email protected]

MODELO DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AUTORIZACION PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR CURSO 2012/2013

D./ DNA.: _____________________________________________________________

Con D.N.I. nº_____________________ como padre/madre o tutor /tutora del alumno/a:

_____________________________________________________________________

de __________ curso.

DOY MI AUTORIZACIÓN

Para que asista a las clases de dicho Programa los martes y jueves de 16 h. a 18 h. a partir del 16 de Octubre hasta el mes de Mayo inclusive, con el compromiso de controlar la asistencia de mi hijo/a.Conociendo que esta actividad ha sido debidamente aprobada por el Claustro de Profesores a propuesta de la Dirección General de

34

Ordenación Académica de la Consejería de Educación, Formación y Empleo

Jumilla a _______ de ____________________ de

Firma del Padre/Madre o tutor/tutor2.3.6.4 Bibliotecas escolares

2.3.6.5 Deporte escolar

PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA DE DEPORTE EN EDAD ESCOLAR

El centro tiene previsto participar en dicho programa con los alumnos de Tercer ciclo que sean inscritos en el mismo. Los deportes que se van a practicar serán:

- Campo a través.- Ajedrez.- Balonmano.- Baloncesto.- Futbol-sala.

Todos ellos a nivel local, y si se da la posibilidad a nivel regional.

Participación en el Programa Natación Escolar

El centro tiene previsto participar en dicho programa con los alumnos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, en este programa que tendrá lugar en las instalaciones de la piscina climatizada municipal. La participación de mismo consistirá en un número limitado de sesiones, en las que los niños participantes deberán asistir con aprovechamiento de las mismas.

2.3.7 Periodo de adaptación en Educación Infantil JUSTIFICACIÓN

La entrada en la Escuela Infantil implica un gran cambio para el niño. Pasa de estar en un medio seguro, conocido, en el que es el principal protagonista, a otro en el que aparecen personas desconocidas, adultos y niños con los que va a tener que relacionarse, convivir y compartir.

Aparecen en el niño sensaciones nuevas y, en este período, cada niño tiene que asimilar e interiorizar los cambios producidos. Aparecen conflictos, cambios, rupturas que debemos ayudar a elaborar.

Necesitan, sin duda, un tiempo que les permita asimilar el cambio que supone la entrada en la escuela, el abandono de la seguridad familiar y el enfrentamiento a una situación en la que han de compartir con los demás todo su protagonismo. No debemos olvidar que la acogida de los primeros días deja una profunda huella sobre el sentimiento de seguridad de los niños más pequeños.

Cada niño tiene una personalidad propia, una familia, un momento madurativo y afectivo distintos, por lo que su proceso de adaptación será también diferente. Habrá niños que no demuestren ningún rechazo, otros que no lo manifiesten los primeros días y sin embargo lo sufran después, niños que lloran sólo al principio, otros que tan sólo rechacen momentos concretos: almuerzo, aseo, patio,…

Por lo tanto la respuesta ante el período de adaptación debe ser atendiendo a cada problema en concreto y de forma individual para que el niño se encuentre querido por todos los miembros del centro, principalmente la maestra y sus compañeros. Queremos que poco a poco

35

se sienta integrado en el mundo del colegio, que no le suponga una ruptura de su entorno familiar, sino una prolongación de éste.

TEMPORALIZACIÓN:

- Junio: la maestra encargada de llevar la tutoría del grupo, cita a los padres y madres de los niños/as que comienzan su escolaridad en el próximo curso escolar a una reunión general inicial. En dicha reunión los puntos del día han sido:

- Presentación.- Entrega de documentación:* Sugerencias para el verano para preparar al niño para la entrada a la escuela.* Normas y recomendaciones a los padres y madres.* Características psicoevolutivas de los niños de 3 años.* Guía para la exigencia de hábitos de autonomía en 3 años.* Orientaciones sobre el papel educador de los padres en la etapa infantil.- El período de adaptación (calendario y agrupamientos,fecha de la entrevista personal.- Lista de material.- Normas generales.

- Septiembre. La maestra tutora realiza las entrevistas iniciales durante los días 4, 5, 6, 10 y 11 de septiembre.

El horario escolar será flexible durante el Período de Adaptación, por lo que será en dos franjas horarias: de 9 a 10,45, y de 11,15 a 13. Una vez finalizado el Período de Adaptación los días : 24, 25, 26, 27 y 28 de septiembre el horario será de 9 a 13 horas. La incorporación del alumnado se realizará de la siguiente manera:

Los niños y niñas se distribuyen en cuatro grupos, siguiendo un orden alfabético.

1er. Turno 2º turno 10 de septiembre………………….grupo A grupo B

11 de septiembre………………….grupo C grupo A+B12 de septiembre………………….grupo D grupos A+B+C13 de septiembre………………….grupos A+B grupos C+D14 de septiembre………………….grupos A+C grupos B+D17 de septiembre………………….grupos A+D grupos B+C18 de septiembre………………….grupos B+C grupos A+D19 de septiembre………………….grupos B+D grupos A+C20 de septiembre………………….grupos C+D grupos A+B21 de septiembre………………….grupos D+A grupos C+B24 de septiembre.....................todos los grupos25 de septiembre…………………..todos los grupos26 de septiembre…………...……..todos los grupos

27 de septiembre…………...……..todos los grupos28 de septiembre…………...……..todos los grupos

En el caso de que algún niño o niña se incorpore a lo largo del curso, por primera vez al centro, el horario será completo, realizándose cuanto antes, una entrevista a la familia. Una vez en el aula se realizarán las actividades oportunas para integrar a este niño o niña en el grupo.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 0

“! BIENVENIDOS ¡” PERÍODO DE ADAPTACIÓN

36

Objetivos didácticos:

* Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal

- Hacer más agradables los primeros contactos con el colegio.- Desplazarse por el centro para conocer algunas de sus dependencias y desenvolverse autónomamente en ellas.- Participar en los juegos y actividades propuestas.- Manifestar sentimientos, emociones y deseos.- Empezar a realizar actividades individuales.- Iniciarse en las normas del aula y en la adquisición de hábitos de higiene personal.

* Conocimiento del Entorno

- Iniciarse en la realización de rutinas.- Descubrir el aula, los objetos y materiales relacionados con ella, haciendo un uso adecuado de ellos.- Favorecer la relación entre las niñas/os del grupo-clase y los adultos ( maestras).

* Lenguajes: Comunicación y Representación

- Desarrollar la capacidad de comunicarse con el grupo.- Iniciarse en el diálogo y conversaciones. - Conocer el vocabulario básico del aula.- Conocer el nombre de los compañeros de clase.- Emplear distintos materiales para realizar obras plásticas personales.

Contenidos:

* Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal

- Manifestación de sentimientos y emociones.- Desplazamientos por las dependencias del centro.- Valoración positiva de uno mismo y de las propias posibilidades.- Actitud de ayuda y de colaboración hacia los compañeros.- Normas de relación y convivencia.- Utilización adecuada de espacios y materiales.- Adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene corporal.- Iniciativa y autonomía en la realización de tareas y juegos.

* Conocimiento del Entorno

- Recorrido por las dependencias del centro (aula, aula plumier, aseos, patio,…).- Los miembros del centro: compañeros, maestra,…- Exploración de objetos del aula.- Utilización de objetos.- Respeto y cuidado en el uso de las diferentes dependencias del centro y los materiales del aula.

* Lenguajes: Comunicación y Representación

- Diferentes situaciones comunicativas en la escuela. - Empleo del vocabulario básico de objetos del aula.- Conocimiento del nombre de las maestras y de los compañeros.- Utilización de las normas de intercambio lingüístico.

37

- Interés por comunicarse y escuchar a otros.- Interpretación de imágenes.- Atención ante las narraciones, cuentos, canciones,…- Cuidado de los libros.- Materiales de expresión plástica.- Exploración y utilización de materiales de expresión plástica.- Disfrute con las propias producciones plásticas y las de los otros.

Actividades:

a) De evaluación inicial - Conversaciones para comprobar cuál es el desarrollo del lenguaje oral.- Comprobación del grado de madurez del esquema corporal mediante conversaciones, dibujos y canciones.- Juegos para detectar si conocen los colores y las formas geométricas básicas.

b) De desarrollo de los propios contenidos

- Juegos de presentación de los niños, para aprender el nombre de los compañeros y de las maestras.- Presentación del aula: juegos para que aprendan el vocabulario básico de los objetos del aula.- Cantar canciones y conocer cuentos, poesías, - Visita al propio centro escolar para que los niños conozcan los distintos espacios más habituales.- Pegar gomets.- Pintar con pintura de dedos.- Realización de un picado.

c) De refuerzo, ampliación o motivación

Motivación:

- Presentación de las mascotas.

- Diversas canciones

- Conocer los objetos y espacios del aula.

- Juegos colectivos libres y dirigidos.

Refuerzo:

- Nombrar objetos del aula.

- Conversar sobre las distintas partes del cuerpo y para qué sirven.

38

Ampliación:

- Identificar su nombre en los distintos espacios del aula.

- Dibujar objetos del aula.

- Realización de trazos libres.

- Fichas de motivación, refuerzo y ampliación.

d) Complementarias

e) De evaluación - Recordar las actividades realizadas durante el día valorándolas en la asamblea.- Conocer las partes más importantes del esquema corporal.- Conversar sobre lo que hemos aprendido de los espacios del aula y del centro escolar.- Diálogos para conocer la compresión oral de cuentos.- Observación de hábitos correctos en los niños.

f) Otras - Todas aquellas reflejadas en la programación diaria del aula.

Programación de apoyos:

Con el fin de dar respuesta adecuada a las necesidades educativas de todo el grupo-clase, de modo que cada alumno pueda conseguir los objetivos propuestos participando de la dinámica general del aula, las medidas adoptadas serán las siguientes:

- La maestra de apoyo permanecerá durante el período de adaptación en el aula de 3 años.

- Las capacidades propuestas podrán ser alcanzadas en diferentes grados y a través de

distintos procedimientos.

- Utilizar materiales variados dependiendo de las características de los alumnos, procurando que

permitan el acceso a los aprendizajes.

- Incluir técnicas y procedimientos diversos de evaluación según las características de los

alumnos.

- Planificar actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana. Realizando actividades con

diversos grados de realización y diferentes posibilidades de ejecución, así como planificar

actividades de libre ejecución.

39

- Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas que sean válidas para todos los alumnos.

- Llevar a cabo una coordinación con la maestra de apoyo.

- Plantear agrupamientos de alumnos que permitan distintas modalidades de trabajo (individual,

pequeños grupo, gran grupo) con el fin de favorecer el aprendizaje cooperativo y la enseñanza

tutorada.

- Favorecer la expresión y la comunicación.

- Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos.

- Atender a los diferentes estilos de aprendizaje.

- Prestar una atención y ayuda individualizada a aquellos alumnos que requieran de un refuerzo

educativo en un momento determinado.

Metodología:

a) Recursos y materiales

Los materiales que se presentan a los niños deben ser alegres, atractivos, limpios y ordenados y habrá diferentes opciones de juego que cubran las necesidades y preferencias de los niños. Otros materiales serán: La pizarra digital interactiva, la televisión y el vídeo, ensartables de distintas formas y colores, fichas de ampliación y refuerzo, folios, lápices, rotuladores, ceras blandas, ceras duras, punzones, alfombrillas, cuentos, poesías, gomets, CD de canciones, puzzles, material de juego simbólico, plastilina, fotografías, láminas de observación de imágenes, material de juego simbólico, pelotas, aros, las mascotas del aula.

b) Espacios La organización del espacio favorecerá la participación, los desplazamientos, la autonomía para ello procuraremos que la visión de la clase sea atrayente, agradable y que les invite a jugar, dando sensación de orden y amplitud. Además del espacio reservado para el trabajo individual, el espacio del aula se encuentra dividido en rincones de juego que irán apareciendo progresivamente a lo largo del desarrollo de la unidad. Siendo éstos los siguientes:- Rincón de las construcciones.- Rincón de la casita y el supermercado.- Rincón de plástica.- Rincón de la biblioteca. - Rincón del ordenador. Rincón de las letras.- Rincón de los puzzles.

Espacio de uso común el patio del centro.

c) Estrategias metodológicas

- Fomentar la construcción de aprendizajes significativos, partiendo de sus intereses y sus experiencias previas.

40

- Crear un clima relacional y afectivo, estableciendo una relación de confianza entre los alumnos y los educadores.- Tratar de una manera personalizada a cada alumno, a través del diálogo sobre sus experiencias más cercanas.- Respetar la individualidad de cada niño, respetando sus diferencias personales, la iniciativa de cada uno, sus aciertos y sus errores.- Utilizar las situaciones de interacción.- Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias.- Favorecer los agrupamientos flexibles.- Emplear un enfoque globalizador.- Favorecer la enseñanza activa y participativa.- Presentar los contenidos de forma que sean motivadores para los alumnos.- Implicar a los alumnos en el funcionamiento y organización del aula.- Utilizar el juego como recurso didáctico.

d) Organización del tiempo

La organización del tiempo gira en torno al respeto de los ritmos fisiológicos individuales de los niños y niñas del grupo (descanso, alimento, actividad). La organización del tiempo será:- Tiempo de asamblea.- Tiempo de trabajo individual.- Tiempo de rincones.- Tiempo de limpieza, recogida y aseo personal.- Tiempo de almuerzo.- Tiempo de actividades en grupo.- Tiempo de juego libre en el patio.

Instrumentos de evaluación :

b) Pruebas orales A través del diálogo y de conversaciones tanto espontáneas como dirigidas para detectar los conocimientos previos, intereses y necesidades, así como comprobar el grado de consolidación de los aprendizajes adquiridos.

c) Trabajos - Actividades en ficha donde los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos, observando las posibles dificultades para resolverlas.- Las propias producciones de los niños tanto libres como dirigidas.- Observación de las situaciones de juego.- Actividades propuestas en los distintos rincones del aula.

d) Otros instrumentos

- Entrevista individual con las familias.- Observación directa y sistemática ( escalas de observación ).- Diario del aula.

41

- Conversaciones con los alumnos.- Situaciones de juego.- Diálogo con los padres y madres y otros educadores.

Registro de observación del Período de Adaptación

LLEGADA A LA ESCUELA- ¿Quién lo trae?

- ¿Cómo reacciona al quedarse?

o Llora intenta escaparse te sonríe te ignora

o Se integra en la actividad apatía otros:

- ¿Cómo se despide de la persona que lo trae?

o No se ha despedido se ha despedido normal

o Ha tratado de irse

- ¿Quién le acompaña de forma habitual?

- ¿Permanece el familiar algún tiempo con el

- ¿Qué actitud tiene el adulto?

- ¿Se aferra a algún objeto o algún espacio?

- ¿Qué objetos trae de casa?

- Conducta respecto a estos objetos:

o Se aferra los comparte se olvida de ellos

- Otras actitudes o conductas del niño/a a la llegada:

- ¿Cambia su actitud con respecto al primer día?

CONDUCTAS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR

SI NOESPACIOS:

- Se sitúa cerca de la puerta/ventana largos periodos………………………………………

- Se mueve por los distintos espacios de forma natural……………………………………

- Cambia excesivamente de lugar………………………………………………………….

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- Presenta curiosidad por conocer todos los espacios………………………………………

OBJETOS:- Utiliza adecuadamente los materiales……………………………………………………

- Se aferra demasiado a ellos……………………………………………………………..

- Presenta conductas inadecuadas……………………………………………………….

- Explora y utiliza los objetos del aula…………………………………………………….

OTROS NIÑOS:- Juega solo………………………………………………………………………………….

- Interactúa con otros niños…………………………………………………………………

- Demuestra afecto en sus relaciones……………………………………………………

- Expresa su rabia de forma agresiva (pega, rompe material…)………………………..

- Expresa su rabia sin causar daños………………………………………………………

- Busca grupos grandes y activos…………………………………………………………

ADULTO:- Se dirige al adulto…………………………………………………………………………

- Pide ayuda o atención constante al adulto………………………………………………

- Se mantiene indiferente hacia el adulto…………………………………………………

- Se mantiene próximo físicamente…………………………………………………………

- Responde adecuadamente a las peticiones……………………………………………

- Se dirige al adulto para intercambiar objetos o comunicarse…………………………

- Te acepta como compañero de juego……………………………………………………

RUTINA DIARIA:- Rechaza los cambios (ir al servicio, salir al patio….)……………………………………

- Acepta la comida……………………………………………………………………………

- Come solo……………………………………………………………………………………

- Mantiene hábitos higiénicos………..………………………………………………………

ACTIVIDADES:- Prefiere las actividades dirigidas a las libres……………………………………………

- Su lenguaje comprensivo es bueno………………………………………………………

-

- Construye frases para expresarse………………………………………………………

- Le cuesta cambiar de actividad……………………………………………………………

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- Cambia constantemente de actividad……………………………………………………

- Observa sin participar en los juegos………………………………………………………

- Interrumpe constantemente el juego de los demás………………………………………

- Participa en las actividades del grupo……………………………………………………

ESFÍNTERES:- Pide pis y caca……………………………………………………………………………

- Hiper-control (se niega a hacer pis/caca)………………………………………………

- Descontrol (pérdida de ritmos o de control)………………………………………………….

SALIDA:- Muestra satisfacción y agrado al ver a su familia..………………………………………..

- Sale llorando…………………………….…………………………………………………

- Sale alegre o indiferente…………………………………………………………………

- Muestra conductas de exigencia…………………………………………………………

FAMILIA

- Los padres viven el hecho de traerlo a la escuela:

Con angustia Con preocupación

Con confianza Les da igual

- ¿Qué relación mantienen con la maestra?

- ¿Qué tipo de preguntas plantean?

- Disponibilidad para reuniones, entrevistas, etc.:

OBSERVACIONES

Evaluación Inicial

1. Identifica la imagen global del cuerpo.

2. Discrimina: cabeza, nariz, ojos, boca, mano, pie, dedo, brazo,…

3. Discrimina adecuadamente las percepciones sensoriales.

4. Mantiene el equilibrio en las posturas y desplazamientos.

5. Manifiesta habilidades manipulativas: pinza-presión y rotaciones.

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6. Expresa sus necesidades de salud, juego y relación con los demás.

7. Identifica su propio nombre y apellidos.

8. Adapta su comportamiento a los mensajes orales que se le dicen.

9. Utiliza el lenguaje oral y corporal para comunicarse.

10. Formula preguntas con corrección y autonomía.

11. Interpreta las imágenes del entorno y la simbología del aula.

12. Reconoce formas y tamaños de objetos.

13. Reconoce algún animal.

14. Manifiesta autónomamente sentimientos, deseos y emociones.

15. Muestra confianza y seguridad en sí mismo.

16. Acepta las pequeñas frustraciones.

17. Muestra actitudes básicas de cuidado, alimentación e higiene.

18. Respeta los espacios del entorno inmediato.

19. Acude alegre a la escuela y está contento.

20. Se adapta sin dificultad a los ritmos y rutinas escolares.

21. Se mueve de forma natural por los distintos espacios del centro.

22. Se interesa por los objetos nuevos que encuentra en clase.

23. Comparte los objetos nuevos que se encuentra en la clase.

24. Utiliza el material del aula correctamente.

25. Juega espontáneamente con los objetos.

26. Adapta su ritmo de trabajo al de la clase.

27. Respeta el turno de palabra en los diálogos y conversaciones.

28. Se integra y se adapta al grupo de compañeros.

29. Muestra interés e iniciativa en las actividades escolares.

30. Mantiene una actitud relajada y atenta en las actividades.

31. Acepta las normas de los juegos.

32. Respeta las creaciones y objetos de sus compañeros.

33. Llama la atención de la maestra cuando lo necesita.

34. Se muestra independiente de los adultos que le rodean.

35. Utiliza las convenciones sociales para pedir, saludar y despedirse.

Evaluación de la práctica docente :

a) Adecuación de lo planificado

- Los objetivos han sido los adecuados.- Los contenidos y las actividades programadas han contribuido a la consecución de los objetivos propuestos.- Las actividades han respondido a las necesidades y los intereses de los alumnos.

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- Las relaciones entre maestras-alumno han sido positivas, así como la interacción entre los grupos dentro del aula.- El grado de colaboración de las familias ha sido el adecuado.- El horario ha sido flexible y hemos respetado los ritmos generales y particulares de los niños.- La adecuación del espacio ha sido adecuada y hemos utilizado todos los espacios disponibles.- Los materiales han sido suficientes, atractivos, no sexistas y motivadores.

b) Resultados académicos

- A través de la observación directa y de los datos recogidos en el cuestionario a los niños se ha comprobado la adaptación del niño a la escuela.

c) Apoyos - La implicación de la maestra de apoyo durante el período de adaptación ha sido la adecuada.- El grado de coordinación entre la maestra tutora y la maestra de apoyo ha permitido el buen desarrollo del período de adaptación.

Observaciones o decisiones :

2.3.8 Institutos de Educación Secundaria a los que está adscrito .

• IES INFANTA ELENA• IES ARZOBISPO LOZANO

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2.4 Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

2.4.1 Adecuación de los objetivos generales de Educación Infantil al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de

higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una

imagen ajustada y positiva de sí mismo.e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión,

incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias

cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas.

2.4.2 Adecuación de los objetivos generales de Educación Primaria al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado .

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social, así como adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

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h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal.i) Conocer y valorar su entorno natural, social, y cultural, situándolo siempre en su contexto

nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y aceptar el cuerpo humano, respetando las diferencias, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.

m) Conocer, respetar y apreciar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de España, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y mejora con especial atención a las características de la Región de Murcia.

n) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos sexistas y a los prejuicios de cualquier tipo.

ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

o) Fomentar la educación vial y las actitudes de respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

2.5 Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la Comprensión lectora

INTRODUCCIÓN

El Claustro del C.E.I.P. CARMEN CONDE hemos elaborado un Plan para el Fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora para potenciar la práctica de la lectura entre el alumnado del Centro.

Este Plan ha sido elaborado con las aportaciones de todo el profesorado del Centro.

La finalidad de este Plan es:

- Trabajar la lectura en la escuela como una técnica que debe aprenderse y practicarse en todas las áreas curriculares.

- Conseguir que los alumnos dominen esa herramienta básica que es la lengua, para comprender lo que escuchan y lo que leen, para transmitir aquello que quieren decir y para utilizar esas palabras en las diferentes situaciones que se puedan encontrar.

- Animarles a leer a través de un recorrido por buenos libros, de forma que consoliden un hábito lector que les acompañe a lo largo de su vida.

Los objetivos generales del Plan son los siguientes:

- Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.

- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

- Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.

- Descubrir la lectura como medio de ocio y disfrute.

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- Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

- Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.

- Potenciar el programa de bibliotecas escolares.- Potenciar la biblioteca de aula.

Los objetivos específicos se acercan más a lo que se pretende que el alumno consiga en relación con la lectura al terminar la etapa de Primaria.

- Usar estrategias para leer con fluidez, entonación, sentido de la lectura, vocalización, tono de voz y velocidad adecuada.

- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

- Utilizar la lectura como medio para ampliar su vocabulario, fijar la ortografía correcta y obtener información.

- Apreciar el valor de los textos literarios

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2012/2013 Centro: CEIP CARMEN CONDE Localidad: JUMILLA Municipio: JUMILLA 1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL: EDUCACIÓN