PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018-19ceoaltoalagon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Program... · 2018-12-04 · CEO ALTO ALAGÓN – PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL – CURSO 18/19 -

CEO ALTO ALAGÓN – PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL – CURSO 18/19

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C.E.O. ALTO ALAGÓN

Linares de Riofrío, Salamanca

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

2018-19


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INDICE PAG

1. OBJETIVOS PARA EL CURSO Y LA PROGRAMACIÓN PARA SU CONSECUCIÓN, CONSIDERANDO LAS PROPUESTAS RECOGIDAS EN LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR .............. 3 2. APARTADOS GENERALES DE LA PGA ...................................................................................................... 6 2.1. Detección temprana de problemas de aprendizaje: soluciones y propuestas reales y comprobables de actuación ................................................................................................................................ 6 2.2. Claustro de profesores: reuniones previstas y temas generales a tratar .................................................... 9 2.3. Comisión de Coordinación Pedagógica: reuniones previstas y temas generales a tratar ........................11 2.4. Consejo Escolar del centro: reuniones previstas y temas generales a tratar ...........................................13 2.5. Coordinación entre etapas, y entre CEIP/CRA – IES adscritos: reuniones previstas y temas generales a tratar ..............................................................................................................................................15 2.6. Coordinadores de “Equipos Internivel” y Jefes Departamentos: reuniones previstas y temas generales a tratar ..............................................................................................................................................17 2.7. Coordinadores varios: Funciones, reuniones previstas y temas generales a tratar .................................21 2.8. Criterios de sustituciones temporales del profesorado .............................................................................23 2.9. Equipo directivo: reuniones previstas y temas generales a tratar .............................................................24 2.10. Evaluación del alumnado: reuniones, objetivos y conclusiones .............................................................25 2.11. Horario general del centro, con especificación de los periodos de recreos y, en su caso, actividades que se desarrollen por las tardes ..................................................................................................27 2.12. Horario del alumnado: criterios pedagógicos y organización ..................................................................30 2.13. Horarios del profesorado: criterios pedagógicos y organización.............................................................32 2.14. Organización de los recursos materiales y de espacios .........................................................................36 2.15. Período de adaptación en Ed. Infantil (alumnos de 3 años) ...................................................................39 2.16. Relación de profesorado con y sin tutorías .............................................................................................42 2.17. Relación de profesorado con guardias lectivas .......................................................................................44 2.18. Reuniones con padres: frecuencia, importancia de la información y comunicación. Informe de resultados. Organización de la colaboración, ayuda y cooperación de las familias ........................................45 2.19. Compromisos educativos “centro-familias”. Protocolo para la firma por parte de las familias ...............48 2.20. Plan de Acción relacionado con los resultados de la “Ev. de Diagnóstico” (3º Ed. Primaria) .................51 2.21. Plan de acogida del alumnado nuevo en primer curso de Ed. Secundaria Obligatoria ..........................52 2.22. Plan de Comedor Escolar ........................................................................................................................55 2.23. Plan de Transporte Escolar .....................................................................................................................64 2.24. Plan para el fomento de la igualdad real y efectiva hombres-mujeres ................................................... 65 2.25. Programa de actividades complementarias y extraescolares (desarrollado). Criterios ..........................69 2.26. Programa de actividades de formación permanente del profesorado ....................................................77 2.27. Plan de prevención del absentismo escolar (abandono escolar temprano). Control de ausencias .......78 2.28. Plan de mejora resultados en Educación Secundaria Obligatoria ..........................................................84 3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA – (CRITERIOS E INDICADORES) .................................99 4. ANEXOS (en carpeta de anexos) Anexo 1. Plan de Acción Tutorial. Anexo 2. Plan de Atención a la Diversidad. Anexo 3. Plan de Refuerzo Educativo para Alumnos con Dificultades de Aprendizaje. Anexo 4. Plan de Compensación Educativa. Anexo 5. Plan de Convivencia. Anexo 6. Reglamento de Régimen Interior. Anexo 7. Plan de Lectura de Centro. Anexo 8. Plan de Adaptación Lingüísitica y Social Anexo 9. Plan de actuación del Departamento de Orientación. 5. PROPUESTAS CURRICULARES Y PD (en carpeta de “Propuestas Curriculares y PD”)


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1.- OBJETIVOS PARA EL CURSO Y LA PROGRAMACION PARA SU CONSECUCIÓN, CONSIDERANDO LAS PROPUESTAS RECOGIDAS EN EL MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR. (ALUMNADO, PROFESORADO,

SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, INSTITUCIONES, RECURSOS)

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES 1. Continuar con el espíritu de colaboración entre

la comunidad educativa, facilitando los recursos organizativos apropiados, haciendo hincapié en el carácter de Centro único evitando actuaciones, faltas de coordinación, organizando actividades que impliquen a los alumnos del CEO para buscar la unión en pro de un proyecto único y compartido

- Planificación conjunta de actividades, jornadas culturales, celebraciones específicas.

- Favorecer el trabajo en equipo desde la CCP. - Fomentar y facilitar la formación del profesorado

dirigida a mejorar la enseñanza. - Facilitar la coordinación y realización de

actividades por parte de instituciones y asociaciones del entorno.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ASOCIACIONES E INSTITUCIONES DE LA ZONA

2. Ofrecer una educación integral y de calidad para los alumnos, posibilitando la adquisición de todas las competencias básicas imprescindibles para desenvolverse en la sociedad, poniendo a su disposición cuantas herramientas necesiten de acuerdo a su edad y a sus características.

- Mantener revisadas las Progr. Didácticas - Analizar resultados y reajustar la programación

en función de la valoración. - Incluir en los procesos de evaluación ítems que

evalúen las competencias. - Favorecer el trabajo en equipo coordinado de

las áreas y materias.

DEPARTAMENTOS /EQUIPOS INTERNIVEL COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CLAUSTRO. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3. Incentivar el hábito lector de los alumnos teniendo en la biblioteca escolar un espacio educativo generador de actividades de información, de documentación y de lectura lúdica y recreativa

- Establecer criterios comunes en las reuniones de Equipo Internivel / Departamento y la CCP.

- Continuar con el plan lector elaborado y adaptarlo a la nueva normativa.

- Utilización de la biblioteca en actividades específicas planificadas en las distintas tutorías

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CLAUSTRO COORDINADOR DEL PLAN LECTOR


4. Reestructurar la biblioteca para, posteriormente, organizar y distribuir los libros de manera más adecuada, facilitando el acceso de la comunidad educativa a los libros, mediante un servicio de préstamo regular.

- Retomar el registro bibliográfico. - Consensuar el proceso de préstamo. - Ampliación de fondos por etapas educativas según necesidades. - Favorecer la implicación del alumnado en la gestión y dinamización de la biblioteca escolar (a partir de 4º curso de Ed. Primaria).

RESPONSABLE BIBLIOTECA COORDINADOR DEL PLAN LECTOR TUTORES

5. Continuar con actividades concretas que ayuden a mejorar los hábitos saludables de los alumnos.

- Programar el día de la fruta/semana del deporte. - Actuaciones desde el comedor escolar. - Implicar a las familias con información. - Participación en programas saludables. - Incidir desde el PAT en la importancia de una

vida saludable.

CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR TUTORÍAS RESPONSABLE DE COMEDOR

6. Incidir en las normas básicas de convivencia y cuidado del Centro: valoración, respeto, concienciación, responsabilidad… realizando un seguimiento completo que implique a los alumnos y las familias.

- Desde las tutorías con la concienciación y la implicación del alumnado al respecto.

- Funcionamiento efectivo de la junta de delegados y los procesos de mediación

- El conocimiento efectivo de las normas del centro por parte de toda la Comunidad Educativa. Revisión del RRI.

- La implicación de Ayuntamiento, AMPA y familias.

CLAUSTRO CONSEJO ESCOLAR COORDINADOR DE CONVIVENCIA JUNTA DELEGADOS TUTORÍAS

7. Desarrollar el Plan de Acción Tutorial, coordinándolo con el proyecto de Convivencia del Centro, y ajustar el desarrollo del PAT a las necesidades específicas de cada curso.

- Planificar el PAT sobre necesidades del alumno. - Seguimiento individualizado de cada alumno. - Implicación de las familias a través de reuniones

grupales e individuales. - Informar a los alumnos sobre su desarrollo

educativo y actividades sociales y culturales de la zona.

- Recoger aportaciones de asociaciones…

TUTORES FAMILIAS ASOCIACIONES DEP. ORIENTACIÓN

8. Potenciar las TIC como un recurso más en las aulas y diferentes espacios del centro. Asignar periodos de uso y asesoramiento a profesores y alumnos.

- Mantener los equipos actualizados y en condiciones de uso adecuados.

- Establecer turnos de utilización del aula de informática y el aula de audiovisuales.

- Facilitar al profesorado el uso y asesorar en el manejo de la pizarra digital.

- Renovar ordenadores y PDI, en función de los recursos disponibles.

TUTORES PROFESORADO


9. Favorecer a través de las actividades extraescolares el desarrollo de actividades culturales, deportivas, lúdicas.

- - Promover la participación de instituciones y asociaciones en la realización de actividades extraescolares.

- - Seleccionar una oferta variada para el alumnado, en función de sus necesidades y la especialización de cada profesor responsable.

PROFESORADO PRIMARIA JEFATURA DE ESTUDIOS ASOCIACIONES AMPA AYUNTAMIENTOS

10. Esforzarse por dar una respuesta ajustada y efectiva al alumnado con necesidades educativas y de compensación educativa.

- Coordinar la respuesta educativa de forma conjunta ajustando dicha actuación a las necesidades específicas.

- Elaboración de un banco de recursos que facilite el trabajo coordinado en la incorporación de alumnos extranjeros con desconocimiento de la lengua española.

- Procurar todos los medios (personales y materiales) que el alumno requiera.

- Organización de espacios, grupos y horarios que favorezcan la rápida integración.

- Planificar y poner en marcha el Plan de Acogida - Elaborar criterios generales de evaluación de los

alumnos ACNES Y ANCES.

JEFES DE ESTUDIO EOEP / DPTO ORIENTACIÓN PROFESORES APOYO (P.T Y A.L) TUTORES PROFESORADO

11.- Fomentar, a través de determinadas actuaciones, la cultura emprendedora que contribuya a desarrollar en los niñ@s las capacidades que les permitan, desarrollar trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

-Planificar diversas actuaciones (de aula y de centro) para todo el alumnado dirigidas a fomenta la cultura emprendedora

TODO EL PROFESORADO

12.- Desarrollar el plan de mejora estableciendo pautas comunes de trabajo en aspectos tales como la organización de cuadernos, mejora en el uso de las normas ortográficas, expresión escrita y resoluciones de trabajo entre las distintas etapas. Mejora de las destrezas básicas en competencia lingüística

Trabajar conjuntamente el plan de mejora de forma consensuada para establecer pautas de trabajo conjuntas, recogiendo la diversidad del alumnado. Analizar los resultados en función de las necesidades de los alumnos. Favorecer el trabajo en equipo coordinado de las áreas y materias.

TUTORES PROFESORADO DE TODAS LAS ETAPAS JEFES DE ESTUDIO


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2- APARTADOS GENERALES DE LA PGA

2.1. DETECCIÓN TEMPRANA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

SOLUCIONES Y PROPUESTAS REALES DE ACTUACIÓN.

Los objetivos planteados para la prevención-detección temprana de problemas de

aprendizaje se llevarán a cabo de forma coordinada entre el DO y tutores. Estos serán los siguientes:

OBJETIVOS ACTUACIONES GENERALES

Consensuar y difundir las actuaciones y medidas de atención a la diversidad en el centro.

− Establecer comisiones de trabajo…

− Evaluación y propuestas de mejora en sesiones de evaluación, claustro…

Fomentar la actitud positiva y reflexiva respecto al tratamiento de la diversidad del alumnado, reconociendo la importancia de planificar y evaluar las medidas que se llevan a cabo

− Utilizar propuestas del profesorado que repercuta en la mejora de las medidas.

− Coordinación del equipo docente, entre ellos y con los especialistas.

− Elaboración de materiales de Atención a la Diversidad por parte de los Departamentos Didácticos.

Contribuir a la mejora del éxito escolar del alumnado, organizando la enseñanza de forma que contribuya no solo a su progreso curricular, sino a su socialización e integración en el centro, incorporando métodos y técnicas de aprendizaje que fomenten la motivación y un adecuado clima de aula

− Seminarios y formación del profesorado.

− Acción tutorial (actuaciones de acogida e integración del alumnado).

− Uso de las nuevas tecnologías en el día a día del centro (medios audiovisuales, pizarras digitales…)

− Trabajar por competencias.

− Utilizar nuevas metodologías, como el aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje cooperativo.

− Dar cabida y procurar la participación de todo el alumnado en las actividades complementarias y extraescolares.

− Ofertar distintos itinerarios formativos (programas específicos, optativas, y cualquier otra iniciativa que favorezca el éxito del alumnado).


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Proporcionar a todo el alumnado del centro, con especial atención al alumnado que lo requiera por presentar discapacidad, dificultades de aprendizaje, desconocimiento del idioma o cualquier otra circunstancia, una respuesta educativa adecuada que les permita el desarrollo de las competencias básicas de la etapa en la que se encuentran.

− Favorecer la detección lo más temprana posible de las necesidades específicas de apoyo educativo a través de pruebas iniciales.

− Garantizar los recursos de apoyo disponibles al alumnado que lo precise a lo largo de todas las etapas educativas.

− Organizar horarios y espacios en base a criterios pedagógicos.

− Impulsar las propuestas curriculares diversificadas y los cambios metodológicos y organizativos para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado.

− Participar en los programas que la Consejería de Educación oferta a los centros educativos para mejorar la atención a la diversidad del alumnado y procurar el éxito escolar.

− Seleccionar materiales curriculares y libros de texto acordes a las características del alumnado y su diversidad.

− Favorecer la adquisición de recursos materiales, especialmente los tecnológicos, y su uso en el aula.

Motivar al profesorado para una formación relacionada con la atención a la diversidad del alumnado, para una mejora en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presente el alumnado.

− Difundir la oferta formativa del CFIE y de otros organismos, instituciones o asociaciones a todo el profesorado, especialmente en temática relacionada con la atención a la diversidad (altas capacidades, dificultades de aprendizaje, estrategias metodológicas)

− Propiciar y facilitar la participación del profesorado, especialmente en lo relacionado con las necesidades del centro.

− Informar y difundir (por parte del equipo de atención a la diversidad, de los servicios de orientación y del equipo directivo) materiales, documentos de interés, formatos facilitadores para realizar las adaptaciones del currículo…

− Organizar grupos de trabajo para tratar temas de interés, elaborar materiales, realizar adaptaciones, etc.

Promover la colaboración y coordinación del centro con otras instituciones, asociaciones, etc.

− Facilitar espacios y tiempos para la coordinación con el orientador, Equipos Específicos, Servicios Sociales, otros centros educativos, etc.


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Favorecer la integración social y educativa, posibilitando el desarrollo de valores, como la tolerancia y el respeto en todo el alumnado.

− Acción tutorial.

− Colaborar con otras asociaciones e instituciones en programas de sensibilización.

Fomentar la participación del alumnado y sus familias en las actividades del centro, para mejorar la integración de las diferentes culturas y favorecer el proceso educativo de sus hijos.

− Organizar actividades para los padres del centro (cursos, charlas, escuelas de padres, etc.)

− Mejorar la coordinación con la AMPA del centro.

− Asesorar a las familias cobre pautas educativas y recursos sociales.

Realizar el seguimiento y la evaluación del Plan de Atención a la Diversidad, para poder realizar las correspondientes propuestas de mejora para el curso siguiente.

− Organizar el seguimiento y evaluación clarificando las responsabilidades de toda la comunidad educativa, desde sus diferentes funciones, y medidas que se desarrollen.


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2.2. CLAUSTRO DE PROFESORES: REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS

GENERALES A TRATAR

REUNIONES

Se han fijado las siguientes fechas de convocatoria del Claustro ordinario:

- 7 de septiembre

- 24 de octubre

- 23 de enero

- 28 de junio

Y cuantas sesiones extraordinarias se consideren oportunas.

TEMAS GENERALES A TRABAJAR

Las pautas de actuación vendrán marcadas por el orden del día que quedará reseñado en

la convocatoria correspondiente y el secretario levantará acta de cada una de las sesiones. Los

temas a trabajar de forma general serán los siguientes:

Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de

la programación general anual.

Establecer los criterios para la elaboración de las propuestas curriculares de etapa, aprobarlos,

evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto

educativo.

Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo

e informar aquella antes de su presentación al consejo escolar, así como la memoria final de

curso. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

Elegir a sus representantes en el consejo escolar.

Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los

alumnos.

Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración

educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.


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Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general

anual.

Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro y elegir a sus

representantes en el centro de profesores y recursos.

Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.

Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.

Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los

resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.

Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno


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2.3 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: REUNIONES

PREVISTAS Y TEMAS GENERALES A TRATAR

REUNIONES PREVISTAS:

El trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica queda fijado en las siguientes

reuniones ordinarias:

. 12 de septiembre

. 27 de septiembre

. 25 de octubre

. 29 de noviembre

. 20 de diciembre

. 31 de enero

. 28 de febrero

. 28 de marzo

. 25 de abril

. 30 de mayo

. 27 de junio

TEMAS GENERALES A TRABAJAR:

Los componentes serán el equipo directivo, los jefes de Estudio, así como los coordinadores

de nivel (Ed. Primaria e Infantil) y los jefes de Departamento (Ed. Secundaria). Los principales temas

a tratar durante el presente curso serán:

Elaboración del plan de acogida y de compensación educativa.

Elaboración de criterios para la asistencia de los alumnos a las actividades extraescolares y

complementarias.

Revisión del Reglamento de Régimen Interior

Seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial

Modificación y seguimiento del P.E.C. y las Programaciones Didácticas.

Valorar la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Revisión de los objetivos generales trazados para el curso y su grado de consecución.


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Análisis de los resultados de las evaluaciones y posibles pautas de actuación para mejorar

resultados.

Planificación de la coordinación entre departamentos afines.

Revisión de la programación de la materia de atención educativa y revisión de criterios para el

desarrollo de los refuerzos y desdobles.

Se levantará acta de cada una de las sesiones por el secretario que será el de menor edad de

sus componentes.

Componentes:

. Directora: María Calvo González

. Jefes de Estudios: Sara Acedo Fuentes

Ana Josefa Sánchez Gallego

. Coordinadora de Ed. Infantil: Cristina Rodríguez Reyes

. Coordinadora del 1º internivel de Ed. Primaria: Silvia Martínez Vilda

. Coordinadora del 2º internivel de Ed. Primaria: Francisco Javier Santos Martín

. Departamento de Lengua: Elsa María Fonseca Sánchez-Jara

. Departamento de Matemáticas: Sonia Jiménez Verdugo

. Departamento de Inglés: Sara Acedo Fuentes

. Departamento de CCNN: Manuel Angel Domínguez López

. Departamento de Orientación: Isabel Ullán Martín


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2.4 CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO: REUNIONES PREVISTAS Y

TEMAS GENERALES A TRATAR.

REUNIONES PREVISTAS

Se reunirá al menos una vez al trimestre en convocatoria ordinaria y en convocatoria

extraordinaria tantas veces como se precise.

Se han fijado las siguientes fechas de convocatoria del Consejo Escolar:

- 24 de octubre

- 23 de enero

- 28 de junio

El funcionamiento se regirá por el orden del día plasmado en la convocatoria que del

mismo se realice y de todas las sesiones, el secretario del centro, levantará su acta

correspondiente.

En el presente curso han de cubrirse las siguientes vacantes:

1 del sector de “alumnos”, por el plazo de cuatro años.

2 del sector “familias”, por el plazo de cuatro años.

5 del sector de “profesores”, tres plazas para cuatro años y dos plazas para dos años.

TEMAS GENERALES A TRATAR

1. Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el

proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación

con la planificación y organización docente.

2. Elaborar informes, a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del

centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.

3. Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo

establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.

4. Conocer el reglamento de régimen interior del centro.


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5. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que

éstas se atengan a la normativa vigente.

6. Conocer el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.

7. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

8. Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros

centros, entidades y organismos.

9. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y

los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.

10. Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los

miembros del equipo directivo.

11. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

12. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa


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2.5 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS

ANTERIORES Y POSTERIORES.

La propia peculiaridad del centro que imparte tres etapas educativas (Ed. Infantil,

Primaria y Secundaria), favorece las oportunidades y la incorporación de medidas de

coordinación entre los profesores que imparten los distintos niveles educativos.

En el centro entendemos que han de seguirse los principios de graduación y

coherencia en el tránsito de una etapa educativa a la siguiente, tránsito que valoramos como una

transición más que como una ruptura.

A nivel organizativo, es fundamentalmente en la Comisión de Coordinación

Pedagógica (formada por los coordinadores internivel y los jefes de departamento) donde se

toman todas las decisiones y acuerdos en materia educativa. Es en el seno de la misma donde

cada etapa educativa plantea, reflexiona y acuerda medidas propias de la etapa, pero que son

conocidas y compartidas por el resto de las otras dos etapas. Decisiones y acuerdos que se

ratifican en el Claustro de Profesores.

Las oportunidades tanto de intercambio, como de aportaciones de mejora, o el hecho

de compartir dudas o necesidades de cada etapa educativa se producen en el centro con una

periodicidad mensual, lo que, sin duda, favorece la coordinación.

Complementariamente, se llevarán a cabo reuniones de coordinación trimestral

entre los tutores de 6º de Ed. Primaria y 1º de ESO, con la presencia de las jefas de

estudios titular y adjunta a efectos de hacer un seguimiento de los alumnos que cambiarán de

etapa el curso siguiente y trasladar pautas sobre los aspectos prioritarios a trabajar para hacer

una transición lo menos pronunciada posible

Paralelamente, están previstas tres reuniones trimestrales, con el centro de

primaria adscrito (CRA “Los Jarales”), donde se trasmita cuanta información relevante se

considere necesaria para garantizar el mejor modo de incorporar al alumno al siguiente nivel

educativo: informes, resultado de evaluaciones, características del alumnado, necesidades

específicas…

En cuanto a la coordinación entre de Ed. Infantil y Primaria, están contempladas

dos reuniones (una al principio de curso y otra al final) entre los tutores del grupo de 5-6 años y

el de 1º de Primaria a efectos de intercambiar información de alumnos que cambian de etapa.


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No obstante, en el curso 2018-19 los alumnos de 5-6 años y los de 1º de Primaria comparten

aula y tutora en la localidad de Linares de Riofrío, presentándose la misma situación en la

localidad de Las Veguillas al tratarse de un aula unitaria. En cualquier caso, en la localidad de

Linares de Riofrío se intentará que haya una coordinación periódica entre la tutora del grupo de

5-6 años y 1º de Primaria con la de 3-4 años a efectos de trasladar información relevante sobre

los alumnos que se encuentran en los primeros cursos de Ed. Infantil

Cabe destacar la realización de actividades complementarias a lo largo del curso

académico que implican a todo el profesorado y a todo el alumnado del centro, lo que favorece,

no sólo la convivencia, sino también, el conocimiento y acercamiento a las características y

necesidades de cada edad educativa.

Coincidiendo con el periodo de “admisión” de nuevos alumnos organizamos dos

jornadas de puertas abiertas con los alumnos y los padres de los alumnos/as que van a

incorporarse a la educación infantil, y con los padres y alumnos que van a incorporarse a la

Educación secundaria, en dichas jornadas informamos a los padres y a los alumnos de aquellos

aspectos más relevantes que constituirán la nueva etapa educativa que van a comenzar.

2.6 COORDINADORES DE INTERNIVEL Y JEFES DE DEPARTAMENTO:

REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS GENERALES A TRATAR.


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Los Equipos de Internivel se reunirán quincenalmente y realizarán la revisión y evaluación de las

enseñanzas propias de los cursos que abarcan. Actuarán bajo las directrices marcadas por la Jefa de

Estudios y la Comisión de Coordinación Pedagógica, revisarán las Programaciones Didácticas e

interpretarán los resultados de las evaluaciones.

Los Equipos de Internivel

COMPONENTES

Equipo de Ed. Infantil

ESPERANZA ASENSIO PÉREZ

FLORENCIA ANDRÉS SÁNCHEZ

CRISTINA RODRÍGUEZ REYES

Coordinadora: CRISTINA RODRÍGUEZ REYES

Equipo del Primer Internivel de Ed. Primaria (1º-3º de Ed. Primaria):

ANA JOSEFA SÁNCHEZ GALLEGOFRANCISCO

NOELIA PINO CRIADO

SILVIA MARTÍNEZ VILDA

Coordinadora: SILVIA MARTÍNEZ VILDA

Equipo del Segundo Internivel de Ed. Primaria (4º-6º de Ed. Primaria):

RUBÉN FERNÁNDEZ SÁNCHEZ

MARÍA CALVO GONZÁLEZ

JAVIER SANTOS MARTÍN

Coordinador: JAVIER SANTOS MARTÍN

REUNIONES PREVISTAS

Septiembre: 25

Octubre: 8 y 22


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Noviembre: 6 y 20

Diciembre: 5 y 12

Enero: 10 y 24

Febrero: 5 y 19

Marzo: 13 y 27

Abril: 4 y 25

Mayo: 8 y 22

Junio: 12 y 24


Los equipos de internivel son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar,

bajo la supervisión del jefe de estudios, las enseñanzas propias de los cursos que abarcan. Los

temas que vamos a trabajar son

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración del proyecto

educativo y de la programación general anual.

b) La revisión de las Programaciones Didácticas.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica.

d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y JEFES DE DEPARTAMENTO

Departamento de Lengua: Elsa María Fonseca Sánchez-Jara

Departamento de Matemáticas: Sonia Jiménez Verdugo

Departamento de Ciencias: Manuel Ángel Domínguez López

Departamento de Inglés: Sara Acedo Fuentes

Departamento de Orientación: Isabel Ullán Martín

El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de colaboración y de trabajo en

equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, departamento, curso y grupo de

alumnos.

La finalidad de la coordinación docente en esta etapa será velar por la coherencia y

continuidad de la acción educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos como

pedagógicos y de convivencia.


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Cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por el profesorado de

especialidades que impartan las enseñanzas propias de las materias asignadas al

departamento. Así mismo, estarán adscritos a un departamento los profesores que, aun

perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero.

Los Departamentos se reunirán una vez a la semana y realizarán la revisión y

evaluación del área o áreas que les competen siguiendo las directrices marcadas por la Jefatura

de Estudios y por la Comisión de Coordinación Pedagógica.


Elaborar propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración o modificación del

proyecto educativo del centro y la programación general anual.

Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración o

modificación de la propuesta curricular del Centro.

Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las

enseñanzas correspondientes a las áreas y materias integradas en el departamento, bajo la

coordinación y dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales

establecidas por la comisión de coordinación pedagógica.

Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las

medidas de mejora que se deriven del mismo.

Organizar y realizar pruebas específicas para el alumnado con materias pendientes.

Mantener actualizada la metodología didáctica de los diferentes grupos, así como colaborar en la

prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicación de las medidas

de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.

Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule sobre

la calificación final obtenida en una materia.

Desarrollar las medidas de atención a la diversidad dirigidas a los alumnos con el asesoramiento

del departamento de orientación.

Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus

miembros.

Organizar y realizar actividades complementarias y extraescolares en colaboración con el

departamento correspondiente.

Elaborar al final de curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación

didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

en las materias integradas en el departamento.


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Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo curricular.

El departamento de orientación desarrollará las funciones establecidas en la normativa vigente

en colaboración con los demás órganos de coordinación del centro y con el profesorado en los

ámbitos de actuación, así como al apoyo a la orientación académica y profesional y a la acción

tutorial.

Cuantas otras se determinen en el reglamento de régimen interior del centro o en el desarrollo

normativo.

2.7 COORDINADORES VARIOS: FUNCIONES, REUNIONES PREVISTAS

Y TEMAS GENERALES A TRATAR.

COORDINACIÓN DE BIBLIOTECA.

Flor de Lis Bernal Rubio, profesora de Lengua y Literatura del C.E.O colaborará en la

organización de la biblioteca junto con los profesores que tienen taller de biblioteca. El docente

responsable de la biblioteca escolar tiene el cometido de:


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a) Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo de profesores que tienen

en su horario lectivo horas de Biblioteca, el plan de trabajo de la biblioteca escolar, atendiendo al

proyecto educativo del centro.

b) Realizar el tratamiento técnico de la colección.

c) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de

la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y

atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de otros sectores de la comunidad

educativa.

d) Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos

y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa.

e) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización

de los espacios y los tiempos.

f) Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca,

así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los

departamentos o ciclos.

g) Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del

alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales.

h) Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la

biblioteca y canalizar sus demandas.

i) Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y

entidades.

j) Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las

autoevaluaciones periódicas que se acometan.

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN, CALIDAD E INNOVACIÓN

El coordinador de formación, calidad e innovación será el responsable de informar,

promocionar, colaborar en el diseño y coordinar las actuaciones de formación, mejora e innovación, que

se lleven a cabo en el centro, así como de representar al claustro de profesores en el CFIE de su

ámbito.


- 22 -

El profesor designado para desempeñar dicho cargo es Francisco Javier Santos Martín, quien

cuenta con una hora lectiva para labores de coordinación, los martes de 11:00 a 12:00 h.

Serán funciones del coordinador de formación, calidad e innovación, las siguientes:

a) Ser enlace de comunicación y relación entre el centro educativo y el CFIE correspondiente,

detectando necesidades y expectativas del profesorado y difundiendo las actividades formativas

y actuaciones ofertadas como respuesta.

b) Impulsar la actualización y mejora de las competencias profesionales de los profesores y equipos

del centro, favoreciendo su desarrollo profesional mediante itinerarios formativos.

c) Colaborar en la planificación, gestión, desarrollo y evaluación de los itinerarios formativos,

actividades formativas y actuaciones, que se realicen como respuesta a las necesidades y

expectativas de los profesores y equipos de su centro.

d) Coordinar el plan de formación de centro, si lo hubiere, participando en su diseño, elaboración,

gestión, desarrollo y evaluación.

e) Colaborar en aquellas actuaciones en las que se encuentren inmersos como centro de promoción

de la innovación, utilización y elaboración de materiales y recursos, investigación, intercambio de

experiencias y buenas prácticas y apertura al entorno.

2.8 CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN TEMPORALES DEL PROFESORADO

Para facilitar la organización del Centro y con el objetivo prioritario de que no se altere en la

medida de lo posible el ritmo normal de las aulas desde el Equipo Directivo se han establecido unas


- 23 -

directrices a seguir ante la falta de un profesor. Estas directrices se complican en ocasiones por la falta

de profesorado de guardia debido a las supresiones de personal docente.

Se ha establecido un horario de guardias, uno para las etapas de Infantil y Primaria y otro para

Secundaria. El horario de Infantil y Primaria está colocado en el tablón de anuncios de la sala de

profesores, para que todo el mundo tenga acceso a él. El horario se seguirá de igual forma

independientemente de la duración de la baja.

En Infantil y Primaria el Jefe de Estudios, cuando tenga notificada la falta de un profesor, avisará a

los profesores que le toque sustituir. En Secundaria el horario está en la sala de guardias, el Jefe

de Estudios en este caso anota la falta del profesor.

En la etapa de Infantil y Primaria los profesores estarán de guardia en aquellas horas que le

coincidan con apoyos a alumnos. Cuando un profesor tenga que sustituir, los alumnos de apoyo

permanecerán con el profesor que le corresponda dentro del aula. Todas las horas están cubiertas,

de manera que siempre hay alguien de guardia.

El profesorado, cuando sabe que va a faltar, debe dejar material preparado para trabajar con sus

alumnos. También deben dejar siempre en lugar visible guías, cuadernos de trabajo, material del

aula para que en caso de que surja una baja imprevista el profesorado sustituto tenga más facilidad

para organizar el trabajo.

En el caso de Las Veguillas, en el caso de ausencia de la tutora, acudirá siempre un maestro

especialista e itinerante para abrir el centro y quedarse con los alumnos.

En Infantil y Primaria en el caso de que falten varios profesores, se podrá juntar grupos si son del

mismo nivel. Si el nivel es muy diferente el equipo directivo y/o profesorado de apoyo sustituirá al

profesorado que falte.

En Secundaria las sustituciones se llevarán a cabo según la organización recogida en el RRI del

Centro, sin embargo, el equipo directivo realizará las sustituciones en las horas donde no hay

profesorado de guardia. Cuando falta más de un profesor, también el equipo directivo debe sustituir

a este profesorado.

2.9 EQUIPO DIRECTIVO: REUNIONES PREVISTAS Y TEMAS

GENERALES A TRATAR.

El equipo directivo está formado por los siguientes miembros:

- María Calvo González Directora


- 24 -

- Ana Josefa Sánchez Gallego Jefa de Estudios de Primaria

- Sara Acedo Fuentes Jefa de Estudios de Secundaria

- Flor de Lis Bernal Rubio Secretaria

Semanalmente se establece los lunes de 12:00 a 13:00 h. para la “Reunión de

Coordinación del Equipo Directivo”. Entre las funciones de las mismas se establece.

Preparación de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro

y Consejo Escolar.

Revisión de documentos institucionales.

Reparto de tareas propias para el normal funcionamiento del centro educativo.

Preparación de las actividades complementarias y extraescolares para su ratificación

en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Planificación de la semana a nivel de centro.


- 25 -

2.10 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO: REUNIONES, OBJETIVOS Y

CONCLUSIONES

Las sesiones de evaluación quedan fijadas de la siguiente forma:

Fecha en que se emiten los informes escritos para su entrega a los padres

Primer

Trimestre Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Educación Infantil 12/12/18 27/03/19 12/06/19

Educación Primaria

Primer internivel

12/12/18 27/03/19 12/06/19

Segundo internivel

12/12/18 27/03/19 12/06/19

Fechas de las sesiones de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria

Primera Evaluación

Segunda Evaluación

Evaluación Final Evaluación extraordinaria

12/12/18 20/03/19 24/06/19 4/09/19

Las notas se pondrán en las Actas antes de la sesión de evaluación, para posibilitar que

durante la misma los profesores se centren en el análisis de los resultados más que en dictar

calificaciones, y que el tutor conozca los datos de los alumnos antes de la reunión.

El tutor comprobará que el acta está bien cumplimentada en sus aspectos formales: nombre del

grupo, alumnos, asignaturas, fechas, todas las calificaciones puestas, etc...

Se hará un seguimiento de la puesta en práctica de los acuerdos adoptados en la sesión anterior, y

de los resultados obtenidos hasta la fecha.

Se realizará un seguimiento global sobre la marcha general del grupo, a la vista de las

calificaciones contenidas en el acta.

Se evaluará el aprendizaje de los alumnos en relación a los objetivos específicos de cada área o

materia y a los objetivos generales de la etapa.

Se analizará el clima de convivencia y los conflictos de convivencia del grupo, y se adoptarán las


- 26 -

decisiones necesarias para resolver coordinadamente tales conflictos.

Se estudiarán las circunstancias de los alumnos con malos resultados, y se determinarán las

medidas específicas académicas (refuerzos o adaptaciones curriculares), de comunicación con el

alumno o su familia, o disciplinarias que corresponde adoptar.

Se adoptarán acuerdos sobre la información que ha de ser transmitida por el tutor a los alumnos

individual y colectivamente y a sus familias, poniendo el énfasis en los aspectos positivos, que

suponen un avance en el aprendizaje de los alumnos y en sus actitudes y comportamientos.

Se coordinarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, propuestas para los alumnos del grupo

en conjunto, y para determinados alumnos concretos. Con los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales, además de proceder como en los casos anteriores, las calificaciones y

medidas de refuerzo serán presentadas de forma coordinada por el tutor y la/s profesora/s de

apoyo.

Al final de la reunión el tutor recogerá en el acta los acuerdos adoptados, y la entregará en Jefatura

de Estudios para la emisión de los boletines informativos. Posteriormente recogerá y firmará los

boletines de notas.

Muy importante: Para la entrega de calificaciones trimestrales, el centro establecerá un día y hora

en cada etapa donde el padre, la madre o el tutor legal de cada alumno/a deberá acudir a

recogerlas presencialmente y recibirá información personalizada de los progresos, aspectos a

mejorar, propuesta de refuerzos (si procede) y toda información que el profesorado, a través de la

sesión de evaluación, estime conveniente transmitir a la familia. En Ed. Secundaria, además, se

hará entrega de un informe de recuperación de materias no superadas y un informe de

recuperación de pendientes (si procede). En caso de no acudir a recoger las calificaciones,

éstas se enviarán por correo certificado a su domicilio.


- 27 -

2.11 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del centro se distribuye del siguiente modo:

INFANTIL Y PRIMARIA:

. Mañana: 9:00 a 14:00 horas

Recreo: 12:00 a 12:30

. Tarde: Actividades extraescolares de 15:30 a 16:30

Atención a familias de 16:30 a 17:30

SECUNDARIA

. Mañana: 9:00 a 14:30 horas

Recreo: 11.30 a 12.00

Se fija, como día de reunión del profesorado el miércoles, al ser este el día en que

todo el profesorado acude al completo al centro. Ello facilita poder organizar adecuadamente

tanto las reuniones de la Comisión de Coordinación del Profesorado, como las sesiones del

Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.

Los servicios de transporte y comedor quedan establecidos de la siguiente forma: Los

alumnos de primaria terminan las clases a la 14:00 horas e inmediatamente accederán al

comedor atendidos por las tres cuidadoras de este servicio. Los alumnos de secundaria terminan

las clases a las 14:30 e inmediatamente también accederán al comedor para iniciar el segundo

turno de comida.

Las distintas rutas de transporte iniciarán la recogida según el siguiente horario:

. Ruta: Las Veguillas, Frades de la Sierra (Viagón)

. Recogida: 8:30

. Salida de Linares: 15:00

. Ruta: Valero, Santibáñez de la Sierra, San Esteban de la Sierra (Viamar)

. Recogida: 8:15



- 28 -

.

Ruta: Escurial (Vian)

. Recogida: 8:40


. Ruta: Endrinal, Monleón, El Tornadizo, San Miguel de Valero (Viamar)

. Recogida: 8:20


Los alumnos que asistan a los talleres programados como actividades extraescolares,

permanecerán en el centro hasta las 15:30, atendidos por las cuidadoras de comedor, momento

en que serán los profesores y monitores quienes se responsabilicen de su cuidado y atención.

Las familias de alumnos usuarios del “transporte escolar” que participen en dichas actividades

deberán responsabilizarse de recogerlos en el centro a las 16:30 h.


- 29 -

Tipo de actividades realizadas en horario de tarde:

ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

FECHA DE

REALIZACIÓN Y

HORARIO

PARTICIPANTES RESPONSABLES

MANUALIDADES OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Miércoles

Infantil 1ºy 2º

Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Fco. Javier Santos

Martín

JUEGOS LÓGICO-

MATEMÁTICOS

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Martes

3º-6º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Rubén Fernández

Sánchez

BIBLIOTECA Y LECTURA OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Lunes

Todos los cursos

LAS VEGUILLAS

Florencia Andrés

Sánchez

STORYBOOKS OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. jueves

Todos los cursos

LAS VEGUILLAS

Cristina Rodríguez

Reyes

BITS DE INTELIGENCIA OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30 Martes

Infantil 1ºy 2º

Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Noelia Pino Criado

INCIACIÓN A LA

INFORMÁTICA: WORD E

INTERNET

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. lunes

Infantil 1ºy 2º

Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Silvia Martínez Vilda

INCIACIÓN A LA

INFORMÁTICA: WORD E

INTERNET

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30.Lunes

3º-6º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

María Calvo

González

TALLER DE TÉCNICAS DE

ESTUDIO

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30. Miércoles

3º-6º Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Ana Josefa Sánchez

Gallego

ANIMACIÓN A LA

LECTURA

OCTUBRE-MAYO

15:30-16:30 Jueves

Infantil 1ºy 2º

Primaria

LINARES DE RIOFRÍO

Esperanza Asensio

Pérez


30

2.12 HORARIO DEL ALUMNADO: CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y

ORGANIZACIÓN

Se seguirán las disposiciones oficiales en cuanto a distribución de tiempos de cada

materia y las horas que deberán impartir los profesores, según el anexo II del Decreto 26/2016

de 21 de julio (Ed. Primaria) y el anexo II de la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo (Ed.

Secundaria)

El Claustro de Profesores, en su reunión del 7 de septiembre, estableció, previa

deliberación, los siguientes criterios para la elaboración de los horarios.

ED INFANTIL Y PRIMARIA

Se procurará, siempre que sea posible, que las asignaturas que requieran mayor

concentración y atención se desarrollen en las primeras horas de la mañana.

Se procederá al máximo desdoble posible, de acuerdo con la disponibilidad del

profesorado, de los grupos mixtos ( 3 y 4 años / 5 años 1º y 2º / 4º, 5º y 6º) priorizando en

las áreas instrumentales.

Si un alumno ha de recibir apoyo, refuerzo o profundización se hará coincidir con el área

que en ese momento está recibiendo su grupo de referencia.

Tanto los profesores tutores como especialistas dedicarán en función de sus horas,

tiempos específicos de apoyo y de refuerzo.

ED. SECUNDARIA

Se procurará establecer variabilidad en los contenidos y las materias, de forma que se

alternen áreas más instrumentales con áreas más conceptuales.

Si un alumno ha de recibir apoyo, refuerzo o profundización se hará coincidir con el área

que en ese momento está recibiendo su grupo de referencia.

Los profesores con disponibilidad horaria de los departamentos afines realizarán los

refuerzos de alumnos que cursen 1º y 2º y a los que no puedan atender las maestras

especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.


31

Se procurará, dentro de la disponibilidad horaria del profesorado, realizar desdobles en

aquellas áreas instrumentales y/o primera lengua extranjera en los cursos donde se

considere prioritario.

APOYOS

Las maestras especialistas en “Pedagogía Terapéutica” y “Audición y Lenguaje” son las

responsables de impartir apoyos educativos.

En las primeras semanas de curso se reunirán con la orientadora del centro a efectos de

revisar el “alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo” incluido en la ATDI

y priorizar casos a efectos de establecer el número sesiones que se proporcionará dentro

de la disponibilidad en el horario personal de las maestras especialistas en PT y AL.

Se procurará que el apoyo que recibe cada alumno sea en la misma área que en ese

momento recibe su grupo de referencia.

Durante el curso en función de posibles altas, modificaciones y bajas de alumnos recogidos

en la aplicación “ATDI”, se podrán modificar el número y las horas de apoyos que recibe

cada alumno.

FISIOTERAPIA

El CEO “Alto Alagón” cuenta con un fisioterapeuta que atiende a dos alumnos con

“Discapacidad Motórica”.

Dentro de la limitación que supone el hecho de que el fisioterapeuta es compartida con

otros centros docentes de la provincia de Salamanca, se priorizará que las sesiones estén

colocadas de forma proporcional sin que se vea especialmente afectada alguna asignatura

en concreto.

Se procurará que las horas de entrada y salida del aula de los alumnos que reciben

atención fisioterapéutica no afecten al normal desarrollo de las clases.


32

2.13. HORARIOS DEL PROFESORADO: CRITERIOS DE CONFECCIÓN

DE LOS HORARIOS

ED. INFANTIL Y PRIMARIA.

La confección de horarios estará condicionada por la asignación de tutorías durante

los primeros días de cada curso escolar. Los criterios para dicha asignación serán los

establecidos en los artículos 93 a 95 de la “Orden de 5 de septiembre de 2002, de la

Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la organización y funcionamiento de

los Centros de Educación Obligatoria dependientes de la Comunidad de Castilla y León”.

A la vista del cupo de maestros asignado, y la matrícula de alumnos para el curso

2018-19, se han hecho los siguientes agrupamientos y perfil de tutor asignado:

Aula Unitaria de Las Veguillas (perfil de Ed. Infantil).

Aula de 3-4 años (perfil de Ed. Infantil).

Aula de 5 años-1º y 2º de Ed. Primaria (perfil de Ed. Infantil).

Aula de 3º de Ed. Primaria (perfil de Ed. Primaria).

Aula de 4º-5º-6º de Ed. Primaria (perfil de Ed. Primaria).

Sin perjuicio de lo reflejado en la mencionada Orden de 5 de septiembre de 2002, a la

hora de escoger grupo, tendrán prioridad aquellos maestros cuyo perfil reflejado en su

“nombramiento” coincida con el requerido para la tutoría. De no haber suficientes maestros

con dicho requisito, podrán escoger la vacante aquellos que se encuentren habilitados para

impartir la especialidad. En último caso, por necesidades del centro, se podrá designar a

maestros que no cuenten con el perfil requerido en el nombramiento ni en la habilitación.

Los tutores impartirán al menos las áreas instrumentales y siempre la mayoría de

horas de clase en el grupo. Se da la circunstancia que uno de los tutores es además

especialista en Educación Física, con lo que imparte en los grupos de la localidad de Linares

de Riofrío, y otra es la Jefa de Estudios del centro, cuyas horas de atención a tareas

directivas son cubiertas en su aula por dos compañeros con suficiente disponibilidad en su

horario (la maestra especialista en Lengua Extranjera y el maestro especialista en Música).


33

En los horarios personales se ha procurado que todos los maestros tengan al

menos una hora de disposición para hacer sustituciones o para impartir refuerzos en aquellos

alumnos que presenten “dificultades de aprendizaje”

En cuanto a los maestros itinerantes, se les concede las horas de “Compensación por

Itinerancia” que les corresponde según refleja el “Anexo 1” de la Orden EDU/694/2017, de 18

de agosto. Se procura que ningún docente tenga que desplazarse más de dos días, por lo que

el tiempo de “compensación” no es superior a los 90 minutos.

En la reunión inicial de principio de curso, cada profesor se adscribe a un “Equipo de

internivel” en función de la etapa o cursos en los que tenga más horas de docencia directa.

Para la asignación y nombramiento de los coordinadores de internivel, se ofrece la

posibilidad de asumir la función voluntariamente. Si se da el caso que dos profesores la

quieren, se va rotando. Si no hay, el jefe de estudios designa al coordinador dentro los

profesores que estén adscritos a cada equipo. El nombramiento será por un curso escolar, y

deberán recoger en las diferentes actas de coordinación el trabajo que se va desarrollando

en cada nivel. Debido a escaso número de unidades y de maestros que imparten docencia en

el centro, no se podrá reconocer la coordinación a efectos de reducción horaria.

ED. SECUNDARIA

La confección de horarios estará condicionada por la asignación de grupos y

materias a impartir cuyos criterios serán los establecidos en los artículos 119 a 127 de la

“Orden de 5 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se

regula la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Obligatoria

dependientes de la Comunidad de Castilla y León”.

Siguiendo dicha normativa, el equipo de profesores de Ed. Secundaria se reúne

inmediatamente después del claustro de principio de curso y la jefatura de estudios adscribe

cada docente a los diferentes Departamentos por afinidad en el área que se contempla en su

nombramiento. Así mismo, reparte las materias contempladas en el plan de estudios del CEO


34

“Alto Alagón” a los departamentos de referencia. En aquellas que no pertenecieran a ningún

departamento, se adjudicará a aquel de mayor afinidad.

Por último, la jefatura de estudios asigna las tutorías procurando que cada

Departamento tenga el curso donde más horas de sus áreas de conocimiento se imparte.

Posteriormente, se llevan a cabo reuniones de los respectivos departamentos para

escoger “jefe de Departamento”, tutores y materias y grupos en el que impartirá cada

profesor hasta completar las 20 o 21 horas de docencia directa. En dicho reparto se tendrá

en cuenta lo recogido en la Orden de 5 de septiembre de 2002 y todo caso las siguientes

pautas.

Para el nombramiento de jefaturas de Departamento, se tiene en cuenta en primer

lugar el profesor funcionario de carrera con destino definitivo y, posteriormente, la

antigüedad en el CEO y, de continuar el empate, la puntuación obtenida en el Concurso

de Traslados por la cual se obtuvo la vacante. En el caso de no haber profesores que

cumplan dichas condiciones, se seguirá el siguiente orden de preferencia: profesorado en

“Expectativa de destino”, funcionarios interinos con vacante a jornada completa,

funcionarios interinos según las horas que desempeñen semanalmente en el centro. Los

jefes de departamento tienen una reducción horaria de 3 periodos excepto cuando no es

posible por necesidades de centro.

Para el nombramiento de tutores se establecen los siguientes criterios: Profesor con

jornada completa. Que imparta docencia al grupo. Con mayor número de horas con el

grupo.

Para la designación de “Coordinador de la Biblioteca”, escogerá voluntariamente

el profesorado adscrito al Departamento de Lengua y tendrá reconocida una hora lectiva

dentro del horario semanal. En caso de haber más de una persona interesada, se aplicará el

mismo criterio de desempate que en el nombramiento de jefes de departamento.

Tanto el “Coordinador de Convivencia” como el “Responsable de Formación e

Innovación” son dos cargos designados directamente por el director del centro en el claustro

de principio de curso. El primero tendrá tres horas y el segundo una hora lectiva reconocida

en su horario semanal.

La disponibilidad de profesorado permite la realización de desdobles en lengua e

inglés en el curso de 2º de ESO, así como la realización de refuerzos de inglés en 1º y 3º de


35

ESO. Se completa el horario con guardias de aula y recreo, procurando en cualquier caso

que la carga horaria del profesorado de Secundaria sea equilibrada.

En el caso de docentes con vacantes parciales se intentará, siempre que sea

posible, agrupar su horario personal en tres días semanales. Se priorizará, además, que

todo el profesorado tenga el miércoles como “jornada laboral” por ser el día contemplado

para las reuniones de “Claustro” y Consejo Escolar”.


36

2.14 ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y

ESPACIOS

Se consideran dependencias de uso restringido y/o específico: la biblioteca, el salón

de actos, las aulas/taller de tecnología, los laboratorios, informática, el gimnasio, el aula de

educación plástica y visual, el aula de música, el aula de audiovisuales. Para el uso de estas

dependencias se establecen las siguientes normas comunes:

1. Cuando no se hagan uso de ellas, permanecerán cerradas con llave.

2. Los alumnos únicamente podrán utilizar estas aulas si van acompañados de un

profesor/a.

3. Los profesores que utilicen estas dependencias son responsables de abrir, cerrar, y

conservar el material que hay en ellas.

4. Los profesores que en determinadas horas impartan sus clases en dependencias del

centro que no se correspondan con el aula del grupo, velarán porque el desplazamiento de

los alumnos se realice respetando las normas generales de convivencia (en silencio y

agrupados).

5. Como aulas del Centro que son, las aulas específicas podrán ser utilizadas por otros

profesores y grupos de alumnos distintos a los que habitualmente están asignadas, siempre

que se encuentren disponibles y bajo la responsabilidad del profesor y los alumnos de dicho

grupo. Para poder utilizar estas aulas específicas se deberá contar con autorización previa

de Jefatura de Estudios.

De estas normas genéricas de funcionamiento, se han de derivar normas específicas

que faciliten la utilización de cada dependencia, en concreto las de uso restringido. Los Jefes

de Departamento y/o profesores responsables de estos espacios velarán por la publicidad de

las normas específicas que regulen su uso

De modo general, no está permitida la permanencia de miembros de la comunidad

educativa en las instalaciones del centro en horarios distintos a los que el centro permanece

abierto. Si algún profesor quiere utilizar alguna dependencia, para preparar material, clases

prácticas, etc., fuera de este horario, debe solicitarlo a la Dirección.

Se considerará como excepción a lo anterior el caso del personal de limpieza para el

que generalmente se fija su horario laboral en horas que el centro debe permanecer cerrado.


37

A) BIBLIOTECA

Este es un lugar de estudio y trabajo, se podrá acceder a ella preferentemente con

estas condiciones. Para mantener el necesario orden y silencio los alumnos procurarán

entrar al principio del recreo y salir al final. Los profesores encargados velarán por el

cumplimiento de estos principios.

El horario general de uso y de préstamo de libros se regirá por el horario y criterios

que determinen el equipo de profesores que atienda este servicio bajo la coordinación del

departamento de actividades complementarias y extraescolares.

B) AULA DE INFORMÁTICA

1.- El profesor que vaya a utilizar el aula deberá apuntarse en el cuadrante de la sala de

profesores.

2.- El profesor será el encargado de poner en funcionamiento y utilizar todos los aparatos

audiovisuales e informáticos que se encuentren en el aula.

3.- El profesor deberá comunicar inmediatamente en jefatura de estudios cualquier anomalía

en el funcionamiento de los aparatos audiovisuales del aula.

4.- Si al llegar al aula el alumno advirtiera algún desperfecto lo comunicará inmediatamente a

su profesor.

C) TRANSPORTE ESCOLAR

El transporte escolar se regirá por la normativa vigente y en cualquier caso prestará

un servicio al alumnado que curse la etapa de enseñanza obligatoria. El personal que

atienda a este servicio velará por el correcto funcionamiento del mismo y porque éste se

realice con las debidas garantías de seguridad. Las incidencias que se produzcan como

consecuencia del inadecuado comportamiento del alumnado o de la lesión a sus derechos

serán comunicadas de inmediato al director por el coordinador responsable del transporte,

por el acompañante, conductor o alumnos afectados.

Los comportamientos contrarios a la norma serán considerados y referidos a la

casuística de transporte del mismo modo que los establecidos en las normas generales de

convivencia desarrolladas en este Reglamento de Régimen Interior.


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Para lo referente a las normas de funcionamiento, las atribuciones del acompañante,

sus funciones y el control y seguimiento del servicio, se estará a lo dispuesto en la

legislación vigente.

D) GIMNASIO

Las actividades de Educación Física se desarrollarán en el Gimnasio, y en la pista

polideportiva debiendo desde el equipo directivo establecer los turnos de disponibilidad de

las instalaciones para cada uno de los profesores de Educación Física. En cualquier caso, se

procurará que no coincidan los dos docentes especialistas en el horario de impartición del

área.

Además, otro recurso habitualmente utilizado en las clases de la asignatura es el

pabellón municipal de Linares de Riofrío. El profesorado será responsable de velar por la

seguridad de los traslados del alumnado y no deberá dejar objetos de valor en la instalación

por estar la mayor parte del tiempo con la puerta abierta.

E) COMEDOR

Tendrá una doble finalidad. En primer lugar, cubrirá una necesidad social de cuidado

y alimentación de los/as alumnos/as que por exigencias de trabajo de los/as padres/madres

o carencias de tipo socioeconómico precisen de su utilización. En segundo lugar, se

pretende que el comedor sea un lugar de convivencia y educación donde los/as alumnos/as

puedan aprender y poner en práctica normas de civismo y convivencia. Para ello:

Los alumnos deberán situarse en el comedor en el lugar donde les sitúen las

educadoras y éstas lo consideran conveniente.

Los alumnos cuidaran el material que se encuentra en el comedor, así también

velarán para que las instalaciones permanezcan limpias y ordenadas; durante el

periodo de la comida y colaborando en su limpieza y organización posterior

Los alumnos, así como los educadores, fomentarán que el comedor sea un lugar de

convivencia y buenos hábitos de dialogo; respetando y haciendo respetar turnos de

palabra y normas de comunicación.

Las educadoras cuidaran los hábitos de comida de los alumnos, potenciando que la

alimentación de los alumnos sea equilibrada.


39

2.15 PERIODO DE ADAPTACIÓN EN ED. INFANTIL

El periodo de adaptación para los niños de 3 años, que se incorporan por primera

vez al Centro, es el proceso mediante el cual los alumnos tienen que ir elaborando desde el

punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que les supone la separación de

sus padres. Es un momento muy importante.

El periodo de adaptación incluirá, por tanto, un conjunto de actuaciones con las

familias y con los niños, para que se produzca el cambio de una situación conocida (la

familia o la guardería) a una nueva situación (el colegio) de una manera natural y de forma

gradual.

Por ello, nuestra labor como profesionales es facilitar este proceso y ayudarles a

que se vayan integrando en el colegio. Teniendo en cuenta las características de cada uno

de ellos, y no olvidando que la adaptación de cada uno de ellos también será diferente.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS.

El primer contacto de los niños de 3 años con el colegio, fue un día en el mes de

abril, dentro de las “Jornadas de Puertas Abiertas”. Los alumnos tuvieron su primera visita al

colegio, vinieron acompañados de sus padres, y conocieron el aula donde les tocaría estar

en septiembre. Conocieron a las profesoras de Ed. Infantil y a sus nuevos compañeros.

Jugaron en el patio con todos los niños. La directora les mostró el resto del colegio.

Ese día se informó a los padres sobre los horarios, normas del Centro y los hábitos

de autonomía que convenía tener adquiridos cuando se incorporasen.

El día 6 del mes de septiembre, la tutora convocó una reunión de padres, para

informarles detalladamente de cómo se llevaría a cabo el periodo de adaptación y solventar

todas las dudas relacionadas directamente con sus hijos.


40

OBJETIVOS.

Durante este periodo, la tutora se dedicó a conocer al niño/a mediante la

observación directa a lo largo de toda la jornada para ayudarle en lo que necesitasen, y para

conseguir los siguientes objetivos:

- Planificar la entrada y la salida diaria de los alumnos.

- Organizar el aula, de forma que cada uno encuentre fácilmente su sitio y utilice los

espacios comunes de juegos.

- Establecer nuevos lazos afectivos con sus compañeros y profesores que les proporcionen

seguridad.

- Lograr una buena relación con las familias para que podamos colaborar juntos.

- Familiarizarse con las rutinas, hábitos y normas del aula.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS.

La duración de este período abarcó desde el inicio de las actividades lectivas hasta

el día 21 de septiembre de 2018.

Se estableció un calendario de incorporación al colegio para los alumnos de 3 años,

de forma escalonada, para poder dedicarles la mayor atención posible

Durante la primera semana, del día 10 al día 14 de septiembre los niños acudieron

en dos grupos distintos, una hora y media cada grupo.

A partir de la semana siguiente y hasta el día 21 de septiembre se fue aumentando

el tiempo de forma progresiva y ya asistieron todos los alumnos del grupo juntos durante el

mismo tiempo.

Y a partir de esa fecha, siguen el mismo horario, que el resto de los alumnos de

todo el Centro.

ACTIVIDADES DEL PERIODO DE ADAPTACION

La Unidad Didáctica inicial pensada para este periodo de acogida, tuvo como único

objetivo que los niños y las niñas se fueran adaptando a la vida escolar y realizando

diferentes actividades como:

- Conocer a la mascota de la clase, que nos acompañará todo el curso. Y con ella los

alumnos se irán familiarizando con los materiales, los espacios, las rutinas diarias, las

dinámicas en grupo.


41

- Juegos de presentación para conocernos todos.

- Aprender donde colocar sus objetos personales (mochila, cazadora, meriendas…)

- Exploración de espacios (aulas, servicio, comedor, patio…)

- Conocer las principales rutinas de cada día.

- Pequeñas asambleas y sencillas actividades de lenguaje oral y música.

- Juegos libres y juegos dirigidos.

EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Cuando se finalizó este período, se analizaron los posibles problemas surgidos, la

respuesta de las familias, el comportamiento de los niños en estos primeros días para ver

qué ha dado resultado, qué ha ido bien o si era necesario algún cambio.

Se rellenó un cuestionario de observación de cada alumno para después analizarlo

con los padres. Al finalizar este período los resultados fueron buenos, habiéndose integrado

todo el alumnado plenamente en el centro.


42

2.16 RELACIÓN DE PROFESORADO CON O SIN TUTORIAS.

El profesorado está constituido por:

Equipo Directivo:

- Directora: María Calvo González

- Jefa de Estudios: Ana Josefa Sánchez Gallego.

- Jefa de Estudios Adjunta: Sara Acedo Fuentes.

- Secretaria: Flor de Lis Bernal Rubio.

Tutores:

ED. INFANTIL Y PRIMARIA:

- Las Veguillas: Florencia Andrés Sánchez.

- 3-4 años Ed. Infantil: Esperanza Asensio Pérez.

- 5 años Ed. Infantil-1º y 2º Ed. Primaria: Noelia Pino Criado.

- 3º Ed. Primaria: Ana Josefa Sánchez Gallego.

- 4º, 5º y 6º Ed. Primaria: Rubén Fernández Sánchez.

ED. SECUNDARIA:

- 1º ESO: Francisco Gutiérrez Martín

- 2º ESO: María Jesús González Iglesias

- 3º ESO: Francisco José Valle Bogallo.

- 4º ESO: Manuel Ángel Domínguez López


43

Profesores de apoyo y especialistas:

ED. INFANTIL Y PRIMARIA:

- Cristina Rodríguez Reyes (Inglés)

- Rubén Fernández Sánchez (Educación Física)

- Francisco Javier Santos Martín (Música)

- Silvia Martínez Vilda (Audición y Lenguaje)

- María Calvo González (Pedagogía Terapéutica)

- Mª Cruz Barés Patrocinio (Religión. Compartida con “CRA Los Cerezos”)

- Isabel Ullán Martín (Orientadora)

ED. SECUNDARIA:

- Flor de Lis Bernal Rubio: profesora de Lengua y Literatura

- Elsa Mª Fonseca Sánchez-Jara: profesora de Música

- Mª Jesús González Iglesias: profesor de Geografía e Historia

- Sonia Jiménez Verdugo: profesora de Matemáticas

- Francisco Gutiérrez Martín: profesora de Plástica

- Manuel Ángel Domínguez López: profesor de Física y Química

- Francisco José Valle Bogallo: profesor de Tecnología y Biología

- Mª del Mar Blanco Vázquez: profesora de Educación Física

- Sara Acedo Fuentes: profesora de Inglés

- Manuela Fidalgo: profesora de francés

- Mª Adoracio Sierra Macías: profesora de Inglés

- Lorenzo Paíno López: profesor de Religión (compartido con IES

“Quercus” y Escuela de arte)

- Isabel Ullán Martín: orientadora


44

2.17 RELACIÓN DEL PROFESORADO CON GUARDIAS LECTIVAS EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 - 9:50

Elsa Mª

Fonseca

Sánchez-Jara

Isabel Ullán

Martín

9:50 - 10:40

Elsa Mª

Fonseca

Sánchez-Jara

Manuel Ángel

Domínguez

López

Francisco

Gutiérrez

Martín

Francisco

Gutiérrez

Martín

Isabel Ullán

Martín

10:40 - 11:30

Sara Acedo

Fuentes

Manuel Ángel

Domínguez

López

María del Mar

Blanco

Vázquez

Francisco

José Valle

Bogallo

11:30 - 12:00

María

Adoración

Sierra Macía

Elsa Mª

Fonseca

Sánchez-Jara

María Jesús

González

Iglesias

Sonia Jiménez

Verdugo

Isabel Ullán

Martín

12:00 - 12:50

María Jesús

González

Iglesias

Sonia

Jiménez

Verdugo

Sonia Jiménez

Verdugo

Manuel Ángel

Domínguez

López

Manuela

Fidalgo

12:50 - 13:40

María

Adoración

Sierra Macía

Francisco José

Valle Bogallo

Francisco José

Valle Bogallo

María Jesús

González

Iglesias

13:40 - 14:30

María del Mar

Blanco

Vázquez

Manuela

Fidalgo


45

2.18 REUNIONES CON PADRES: FRECUENCIA. ORGANIZACIÓN Y

COLABORACION CON FAMILIAS

Los días que se fijan para las reuniones con el conjunto de los padres serán los

siguientes:

Días fijados para las reuniones con el conjunto de los padres

Primer trimestre. Segundo trimestre. Tercer trimestre

Educación Infantil 27de

septiembre 24 de enero 20 de mayo

Educación Primaria 27 de

septiembre 24 de enero 20 de mayo

ESO 15 de octubre 24 de enero 20 de mayo

Día de la semana establecido para las reuniones individuales con los padres

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Educación Infantil X

Educación Primaria X X X

ESO X X X X X

En Educación Infantil y Primaria es preceptivo realizar al menos una entrevista

individual con los padres de cada alumno. En el horario de cada profesor quedará marcado

el día destinado a la atención a las familias de los alumnos, que se fijará por cada profesor

tutor, notificación que se hará llegar a los padres de alumnos en la primera reunión que

tengan con ellos.

En Educación Secundaria será el tutor quien informe a sus alumnos del día y hora

marcado para realizar las entrevistas con los padres de alumnos de acuerdo con sus

disponibilidades de horario.

En todo caso, siempre que el tutor lo considere oportuno, se le autorizará a realizar

tutorías fuera del espacio reflejado en su horario personal, siempre que a la madre, padre o

tutor legal del alumno le sea imposible acudir por motivos laborales u otros debidamente

justificados.

Las reuniones establecidas con las familias serán de dos tipos:

Información periódica del desarrollo y progresos del alumno.

Intervención con la familia a través de las tutorías en casos puntuales de riesgo. Para

ello se establecerán las siguientes líneas de trabajo de forma coordinada entre tutores,

Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios:


46

- Establecer un sistema de compromiso con las familias que facilite el seguimiento e

implicación de éstas en el proceso educativo de los alumnos.

- Desarrollar mecanismos de comunicación inmediata con los padres que facilite el

seguimiento diario de las tareas por parte de los alumnos (Teléfono, Agenda Escolar,

cuaderno…).

- Asesoramientos individuales familiares para casos específicos sobre hábitos y tipos de

aprendizajes.

- Mayor comunicación con las familias en reuniones conjuntas y seguimientos

individuales.

El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con

los profesores el grupo, poniendo en contacto a los interesados.

Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de

inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación a

la adopción de medidas correctoras.

También, mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos

con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas

de que disponen.

La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a

promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda

de compromisos mutuos.

ACTIVIDADES CONCRETAS:

- Informar a los padres sobre todos aquellos temas relacionados con la educación de sus hijos

y de las actividades de orientación.

- Reunión colectiva con los padres de los alumnos del grupo nivel con presencia de los tutores,

Equipo Directivo, Departamento de Orientación y profesores interesados para tratar los

puntos incluidos en el Orden del Día, incluidos en la citación (Estructura del Sistema

Educativo.; organización y funcionamiento del instituto; información sobre el grupo de sus

hijos, asignaturas, profesores…; planificación de la acción tutorial para el curso; día y horario

de recepción de padres por los tutores…).

- Contactos y colaboraciones con el AMPA.


47

- Reuniones para informar y pedir colaboración a los padres en relación a diversos programas

(Técnicas de Trabajo Intelectual, Orientación Vocacional…).

- Colaboración de los padres en visitas, actividades extraescolares, jornada cultural, fiestas…

- Reunión con un grupo reducido de padres.


48

2.19 COMPROMISOS EDUCATIVOS CENTRO-FAMILIAS.

PROTOCOLO PARA LA FIRMA POR PARTE DE LAS FAMILIAS

Dentro de la necesaria colaboración por parte de las familias en el proceso de

aprendizaje del alumnado, se establecen en el Reglamento de Régimen Interior (aprobado

por el Consejo Escolar el día 25 de octubre de 2017) una serie de medidas a las que se

compromete el centro y otras dentro de la responsabilidad de las familias. La información

se facilitará en el momento de formalizar la matrícula (en Ed. Secundaria) o en las

reuniones de principio de curso (Ed. Infantil y Primaria), donde el padre, madre o tutor

legal de cada alumno deberá firmar la recepción y conformidad con los compromisos

establecidos.

COMPROMISOS POR PARTE DEL CENTRO

• Facilitar las condiciones necesarias para el adecuado desarrollo del proceso educativo

integral del alumnado y el logro de los objetivos académicos y formativos establecidos en

el Proyecto Educativo del centro.

• Respetar las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los

principios y valores educativos establecidos en la normativa.

• Facilitar a los padres o tutores legales toda la información sobre el progreso académico y

de integración socio-educativa de los alumnos procurando diversidad de medios para ello

(entrega personal de notas, agenda escolar, entrevistas personales y otros medios de

comunicación). Si padre y madre desean recibir informaciones por separado, se estará a

lo dispuesto en la Resolución de 22/10/2009 (BOCyL de 29/10/2009) sobre pautas de

actuación de los centros educativos en caso de separación o divorcio de los progenitores.

• Facilitar, cuando así lo estime el equipo docente, procesos de acuerdo educativo

personalizado y los mecanismos de seguimiento del mismo.

• Garantizar el derecho de los padres o tutores legales a ser oídos en aquellas decisiones

que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos, y a solicitar,

ante el Consejo Escolar del centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por la

Dirección frente a conductas que perjudiquen gravemente la convivencia.

• Facilitar la participación de los alumnos y familias en la organización, funcionamiento,

gobierno y evaluación del centro educativo, a través del Consejo Escolar y en la Comisión

de Convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos.

• Atender cualquier queja o sugerencia formulada mediante cualquiera de los cauces

previstos.


49

• Mantener custodiada toda la información que proporcionen las familias sobre sus hijos, o

ellos mismos, de tipo personal o familiar, siendo tratada de forma anónima y totalmente

confidencial.

• Poner a disposición de los padres o tutores legales el Proyecto Educativo y el

Reglamento de Régimen Interior y demás documentos organizativos del centro.

• Proporcionar información y asesoramiento sobre becas, ayudas y otros mecanismos de

obtención del material escolar.

COMPROMISOS POR PARTE DE LAS FAMILIAS

• Acudir a las reuniones de tutoría a las que sean citadas, tanto a título individual como en

la grupal de inicio de curso.

• Proporcionar al centro educativo toda la información necesaria para el correcto proceso

de matriculación y para el adecuado seguimiento de su proceso educativo. Igualmente se

compromete a comunicar cualquier cambio los datos aportados en el formulario de la

matriculación (cambios de dirección, teléfono, etc, con especial relevancia la información

de tipo médico), que será proporcionada a principio de cada curso escolar al tutor y/o

Jefatura de Estudios y en cualquier momento a solicitud de estos.

• Conocer y asumir el Proyecto Educativo y el Reglamento de Régimen Interior del centro.

• Colaborar en el seguimiento de la evolución académica y personal de sus hijos o

tutorandos y en las medidas correctoras que se determinen.

• Recibir las comunicaciones académicas por parte del centro por los cauces y

mecanismos establecidos.

• Procurar todos los materiales escolares y libros, incluida la Agenda Escolar.

• Procurar las condiciones de salud general y de alimentación equilibrada, de higiene aseo

e indumentaria de sus hijos o tutorandos.

• Justificar adecuadamente las ausencias de sus hijos al centro, mediante los medios que

se establecen al efecto.

• Autorizar las grabaciones que puedan efectuar los sistemas de vigilancia del recinto

escolar y pasillos mediante vídeo; así como los medios de control de los puestos

informáticos.

• Permitir la retención con carácter temporal de cualquier dispositivo móvil (teléfono móvil,

tableta, portátil, videoconsola,…) previa desconexión, cuando su uso, por parte del

alumno/a, no sea expresamente autorizado por el personal docente o no docente del

centro.


50

• Conocer y aceptar las medidas reeducativas y de servicio a la comunidad escolar (tareas

de limpieza y recogida de residuos) así como las sanciones contempladas en el

Reglamento de Régimen Interior.

• Permitir la publicación en página web y otros medios de difusión internos, los trabajos de

los alumnos, cuando a juicio de los profesores encargados, sean merecedores de ello.

• Autorizar la participación en las actividades complementarias y extraescolares aprobadas

por el Consejo Escolar, aun en el caso de desplazamientos dentro o fuera de la localidad

con cualquier medio de transporte. Cuando la actividad exija desplazamiento fuera de la

localidad se exigirá autorización expresa por parte de padres o tutores.

• Autorizar la asistencia sanitaria, de acuerdo a las advertencias médicas que sean

comunicadas con antelación.

• Formular sugerencias o quejas que redunden en la mejora de la convivencia y

funcionamiento de las relaciones familia centro educativo a través de los cauces

establecidos.


51

2.20. PLAN DE ACCIÓN RELACIONADO CON LOS RESULTADOS EN

LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (3º ED. PRIMARIA)

JUSTIFICACIÓN DE LA NO REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN EN EL CURSO 2017-18:

Durante el tercer trimestre del curso 2017-2018 se realizó la “Evaluación de

Diagnóstico” tercer curso de Educación Primaria en las áreas de Lengua Castellana, y

Matemáticas.

Los resultados de dicha evaluación reflejaron en general buenos registros en

los dos alumnos matriculados en el CEO “Alto Alagón” en dicho curso.

Es por ello que desde el centro no se ha considerado necesario para el

presente curso establecer un Plan de Acción específico, al no detectar carencias al

respecto en el resto del alumnado.

CEO ALTO ALAGÓN – PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL–CURSO 18/19

52

2.21 PLAN DE ACOGIDA DEL ALUMNADO NUEVO EN PRIMER CURSO

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. COMISIÓN DE ACOGIDA

- Jefa de Estudios

- Coordinadora de Convivencia

- Orientadora

- Tutores

2. DESARROLLO INICIAL

- Primer día lectivo: 10-14 h.

- Duración: 4 horas

3. OBJETIVOS

- Recibir administrativamente a los alumnos.

- Integrarles en la vida académica del centro.

- Facilitar el progreso educativo.

4. ACTIVIDADES

4.1. PRIMERAS SEMANAS DE SEPTIEMBRE

- Recepción de los alumnos: directora

- Visitas guiadas a las instalaciones: funciones y normas de uso: tutores

- Reunión de intercambio de información entre los jefes de estudios, tutores, jefes de

departamento y Departamento de Orientación de Ed. Primaria y Secundaria

Proceso de acogida de principios de curso:

1. Directora: recibe, da la bienvenida

2. Jefa de estudios adjunta:

- Órganos de funcionamiento del Centro (JE)

- Proyecto Educativo de Centro (JE)


53

3. Coordinador de convivencia:

- Normas de convivencia (CC)

- Decreto de derecho y deberes (CC)

- Reglamento de Régimen interior (JE)

4. Tutores:

- Tutoría.

- ESO (Estructura, promoción, titulación, etc.).

- Normas de convivencia del aula.

- Preguntas, dudas.

- Visita guiada.

4.2. PRIMERA SEMANA DEL CURSO (17-21 DE SEPTIEMBRE):

- Pruebas para la realización de la evaluación inicial.

- Observación y toma de notas.

- Pruebas de madurez.

- Explicación de contenidos mínimos, objetivos, criterios de evaluación, criterios de calificación,

procedimientos, metodología, normas, etc.

- Elección de delegado provisional.

- Delegado de convivencia.

- Tutor: recaba información escolar, personal, familiar y social del alumno.

4.3. EVALUACIÓN INICIAL: primera semana de octubre

- Función orientadora.

- Especial atención a la competencia lingüística y curricular de todas las materias.

- Ajuste de las programaciones.

- Determinación de qué alumnos necesitan medidas de atención a la diversidad: apoyos,

refuerzos y adaptaciones curriculares.

- Se tendrá en cuenta el informe sobre el alumno que llega de primaria.

- En esta semana, los tutores en su hora de tutoría reflexionarán con los alumnos sobre el

periodo de acogida y los primeros días de clase.

- El Tutor informará a los padres de las materias que se deben reforzar y de cuantos otros

aspectos se consideren oportunos.


54

4.4. REUNIÓN CON LOS PADRES: tercera semana de octubre

Convoca y realiza el Tutor del grupo informando al menos de…

- Proyecto Educativo de Centro

- Reglamento de Régimen Interior

- Calendario escolar

- Evaluaciones: fechas y sistema

- Horario general del Centro

- Justificación de faltas

- Material escolar

- Actividades extraescolares

- Características generales del grupo

4.5. PRIMERA EVALUACIÓN

- Calificación académica

- Análisis de los resultados

- Análisis de la convivencia

- Revisión de las medidas de atención a la diversidad: continuación o nuevas medidas

- Equipo de acogida: emitirá un informe que sirva de base al C1 para las clases extraordinarias de

los alumnos


55

2.22 PLAN DE COMEDOR ESCOLAR

NORMATIVA REGULADORA

Decreto 20/2008, de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar

en la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/693/2008, de 29 de abril, por la que se desarrolla el Decreto 20/2008 de 13 de

marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar. Modificada por Orden

EDU/288/2015, de 7 de abril. Modificada por Orden EDU/748/2016, de 19 de agosto.

OBJETIVOS

De acuerdo con lo establecido en nuestro Proyecto Educativo, el servicio de comedor se

ofrece como un servicio complementario del colegio, que responde a la demanda social que

existe entre las familias en este sentido y a la necesidad de completar la atención de todos los

alumnos que en su mayoría usan el servicio de transporte encontrándose becados al cien por

cien.

También se oferta el servicio para alumnos “usuarios esporádicos”, que acuden en días

puntuales al comedor. Según la convocatoria de ayudas de la Junta de Castilla y León, algunos

de ellos son beneficiarios parcial o totalmente, mientras que en otros casos las familias deben

asumir el coste

De acuerdo con ello, este servicio tendrá los siguientes objetivos:

a) Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y la

adolescencia.

b) Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto

uso y conservación de los útiles de comedor.

c) Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre compañeros, prestando especial

atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

d) Fomentar actitudes positivas de convivencia y solidaridad.

e) Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al desarrollo

psicológico, social y afectivo de los alumnos.

f) Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de la

personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.


56

g) Proporcionar a los alumnos que asistan al comedor una alimentación adecuada y en

correctas condiciones de salubridad y con una dieta completa y equilibrada.

h) Informar a todas las familias de los menús mensuales, con el fin de que puedan completar

la dieta de los chicos en las comidas que realicen en sus casas

ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO

La modalidad de gestión del servicio de comedor se realiza mediante la contratación del

servicio a través de un contrato de gestión de servicio público.

Este servicio estará organizado de forma que se haga compatible la alimentación con el

descanso y la actividad lúdica. En general, tiene derecho a utilizar el servicio del comedor todo

alumno matriculado en el centro y que desee hacer uso del mismo, así como el resto del

personal que trabaje en el centro y que así lo solicite.

Servicio de comedor

Se realiza mediante el abastecimiento de una empresa contratada por la Dirección

Provincial de Educación, los alimentos, de acuerdo a menús mensuales, son cocinados y

preparados en el centro por una “Cocinera” y otra “Ayudante de cocina” dependientes del

“Personal Laboral” de la Junta de Castilla y León.

Este servicio incluye la presencia de “monitores/cuidadores de comedor” contratados

por la empresa que atenderán a los alumnos tanto en el periodo de la comida, como en el

anterior y posterior a la misma. El número de cuidadores/monitores corresponderá al marcado en

el Decreto regulador.

Horario y calendario

El horario de funcionamiento será de 14 horas a 16 horas durante los meses de

septiembre a mayo. Durante junio, el horario será de 13 horas a 15 horas.

El comedor iniciará su actividad el primer día lectivo del mes de septiembre y la

finalizará el último día lectivo del mes de junio. Salvo acuerdo del Consejo Escolar de acuerdo a

como queda establecido en el Decreto.


57

El tiempo del comedor se organizará en tres periodos:

Aseo para prepararse para la comida

La comida:

- Ed. Infantil y Primaria a las 14 horas

- Ed. Secundaria a las 14:30 horas

Aseo y juegos de exterior o interior realizados bajo la supervisión de los

monitores/cuidadores.

Precios y forma de pago

El precio del cubierto será fijado anualmente por la Junta de Castilla y León. En el plazo

de realización de las matrículas se informará a todas las familias de la posibilidad de solicitar

ayudas para el pago de este servicio, así como de los requisitos y el plazo de presentación.

El pago del importe de las comidas se realizará mediante su alta correspondiente en la

plataforma de la Junta de Castilla y León. Los alumnos becados, total o parcialmente se les

realizará desde el centro dicho trámite, así como el control de asistencia.

Para la asistencia al comedor será prescriptivo rellenar una ficha de inscripción en la

que figurarán, al menos, los datos del alumno, teléfono de contacto y datos médicos que sea

preciso tener en cuenta a la hora de la comida.

Los alumnos que hayan solicitado beca de comedor asistirán al mismo una vez que

haya sido comunicada al centro la concesión de la beca, en caso contrario abonarán el importe

de las minutas hasta que ello ocurra.


58

RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO

Normas generales de funcionamiento

Cada alumno probará la comida en cada uno de los platos del menú. En caso de no querer

probarla, los monitores deberán insistir e intentar que “pruebe un poco”. De persistir su

negativa no se le “forzará ni obligará” a hacerlo, pero si es un hecho reiterado se deberá

comunicar al equipo directivo a efectos de ponerlo en conocimiento de las familias.

En caso de no querer probar uno de los platos del menú, el alumno no podrá “repetir” de lo

que le guste.

La comida transcurrirá en un clima de orden y tranquilidad. Las conversaciones que se

desarrollen durante ella se realizarán en un tono normal y sin gritos.

Todos los alumnos comerán bien aseados.

El tiempo que media entre la finalización de la comida y la vuelta a casa o a las actividades

extraescolares, deberá transcurrir de forma pacífica y tranquila, bajo la supervisión de los

cuidadores.

En el caso de que algún alumno manifieste signos de enfermedad o le haya sucedido algún

percance que así lo aconseje, se llamará a sus padres para que pasen a recogerlo.

Cualquier incidencia ocurrida en el comedor con los alumnos será comunicada de inmediato a

la dirección del centro.

Funciones de la empresa

Distribuir a todos los comensales el plan mensual de comidas, de forma que los padres estén

informados de lo que comen sus hijos.

Cuidar del mantenimiento de la limpieza diaria de las instalaciones, electrodomésticos y resto

de utensilios, así como el resto de los aspectos recogidos en el Decreto.

Formar a los monitores responsables del servicio.

.


59

Funciones de los monitores

El papel del cuidador es fundamental en el control y supervisión de la ingesta, así como

en aspectos relacionados con los correctos hábitos alimentarios, higiénicos y de comportamiento

en la mesa. Serán sus funciones:

1) El control de los alumnos y la supervisión de la ingesta.

2) Cuidar y atender al alumnado durante la prestación del servicio de comedor y en los períodos

que vayan entre la finalización de las comidas y la recogida de los alumnos por sus padres o

su incorporación a las actividades extraescolares de la tarde.

3) Apoyar y controlar la ingesta de alimentos por parte del alumno:

Colaborar con el niño en aquello que sea necesario para facilitar su alimentación en

función de la edad o de circunstancias personales (pelar la fruta, partir la carne, eliminar

espinas del pescado, etc) sin que por ello se pierda de vista la necesidad de potenciar la

autonomía en su alimentación.

Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, a manejar debidamente los

cubiertos y la servilleta, a mantener una postura adecuada…

Sentar a los niños por edades siempre que sea posible.

Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se le sirve, ya que así

conseguirá una alimentación equilibrada que contribuirá a su salud.

Controlar la utilización de un tiempo adecuado para las comidas.

Intentar evitar que, en la medida de lo posible, ningún niño finalice el servicio sin haber

comido nada.

4) Organizarse bien para que la comida no tarde en llegar a la mesa, una vez que los

comensales estén listos para comer. Procurar que no haya mucho tiempo entre plato y plato

para que los niños no se levanten de la mesa.

5) Asegurarse de que los alumnos realicen los siguientes hábitos higiénicos:

Lavarse las manos antes de sentarse a la mesa.

No jugar con los alimentos para evitar contaminaciones.

Llevar a cabo una buena higiene bucal y de las manos cuando termine de comer.

6) Prestar atención a los niños que:

Sistemáticamente no comen.

Trocean y extienden la comida por el plato sin apenas probarla.

Intercambian su comida con otros.

Rechazan siempre el mismo tipo de alimentos.

Se aíslan para comer.


60

Engullen los alimentos y siempre terminan los primeros.

Siempre terminan los últimos.

Presentan algún tipo de patología declarada o requieren alguna alimentación especial.

7) Resolver, en el momento, los problemas y discusiones que surjan.

8) Notificar al equipo directivo cualquier conducta grave o suficientemente relevante que ocurra

durante el “Servicio de Comedor”.

9) Dar ejemplo a los niños, cuidando el lenguaje y los hábitos de comportamiento.

10) Notificar al equipo directivo en el caso de inapetencia continuada de un alumno.

11) Organizar el tiempo de descanso y lúdico mediante una programación de actividades que

eviten el cansancio excesivo de los alumnos, los gritos y el desorden. Para ello dispondrán de

un aula específica y la posibilidad de usar el vídeo y la televisión.

12) Prever los materiales que le serán necesarios para los tiempos de ocio.

13) En ningún caso se podrán administrar medicamentos a los alumnos, salvo cuando la familia

así lo haya indicado por escrito.

Corresponde a los alumnos

1. Comportarse de forma educada, respetando las instalaciones, los derechos de los demás y

las recomendaciones de los cuidadores.

2. Cuando sea la hora de entrar en el comedor, agruparse ordenadamente para ir a los servicios

a lavarse las manos antes de ocupar su puesto en las mesas.

3. Respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta, no levantarse de la mesa sin

permiso, no hablar a gritos y comer con corrección.

4. No introducir cualquier comida o bebida que sea ajena al “Servicio de Comedor”.

5. No utilizar el teléfono móvil ni cualquier otro dispositivo electrónico.

6. Practicar las normas básicas de higiene personal: lavado de manos y dientes, uso de la

servilleta.

7. Consumir la comida dentro del comedor.

8. Encargarse de recoger todos los utensilios que han utilizado durante la comida.

9. En caso de que se considere necesario y educativo, los alumnos mayores colaborarán

quitando la mesa y llevando los servicios al office.

10. Consumir el menú establecido para cada día y la cantidad que se les sirva.

11. Respetar al personal del Servicio de Comedor (cocineras y cuidadores)

12. En caso de no poder comer algún alimento se deberá traer un certificado médico que así lo

manifieste. Igualmente, cuando esta situación haya cesado, lo deberán volver a justificar

mediante el certificado médico.


61

13. Antes y después de la comida, hacer uso de los espacios del centro que sean asignados para

los alumnos de comedor, pero en ningún caso entrar en el resto de las dependencias y aulas.

14. No salir del recinto escolar durante el período de comedor, salvo autorización expresa y

escrita de sus padres en sentido contrario.

15. El incumplimiento reiterado de estas normas, o la especial gravedad de alguna de ellas

supondrá la aplicación del “Reglamento de Régimen Interior” pudiendo desencadenar la

expulsión temporal o definitiva del “Servicio de Comedor”.

Corresponde a las familias

1. Estar al corriente de los pagos correspondientes, si los hubiere.

2. Cooperar en el adecuado cumplimiento de las normas establecidas.

3. Comunicar al centro, por escrito, las posibles alergias, régimen y medicación de sus hijos,

siempre acompañado de los pertinentes “certificados médicos”.

4. Comunicar al director las incidencias más destacables que se produzcan en el servicio.

5. Intercambiar información con los cuidadores cuando las necesidades lo requieran.

6. Comunicar con la antelación que sea posible la falta de asistencia al comedor.

Funciones del Equipo Directivo

Corresponde a la Directora

1. Elaborar, con el equipo directivo, el Plan anual de funcionamiento del comedor escolar, como

parte de la Programación General Anual.

2. Dirigir y coordinar el servicio.

3. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, sin perjuicio de las relaciones

laborales existentes entre este personal y la empresa concesionaria.

4. Velar por el cumplimiento de las normas sobre sanidad, seguridad e higiene.

Corresponde al Secretario

1. Ejercer, de conformidad con las directrices del director, las funciones de interlocutor con la

Dirección Provincial, los usuarios y la empresa.

2. Formular el inventario de bienes adscritos al comedor.

3. Realizar la gestión económica del servicio como parte de la gestión económica del Centro.


62

Funciones del Consejo Escolar

1. Aprobar el Plan de funcionamiento del servicio de comedor.

2. Proponer al director del centro la implantación de cuantas medidas contribuyen a mejorar la

prestación global del servicio.

ACTIVIDADES

1. Para el desarrollo de hábitos de correcta alimentación e higiene .

Se lavarán las manos antes de comer

Se lavarán las manos y los dientes después de la comida, para lo que el alumno tendrá

los materiales necesarios.

Se utilizarán todos los cubiertos posibles, realizándose actividades específicas para

enseñar a los alumnos su correcto uso.

Todos los materiales se dispondrán al alcance de los alumnos, con el fin de fomentar que

cada uno como de manera autónoma. Se le enseñará a utilizar adecuadamente los

cubiertos y la servilleta.

Se enseñará a los alumnos a no desperdiciar la comida y a probar todo lo que se les

ofrece.

2. Para fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre compañeros.

Los alumnos mayores colaborarán en la retirada de los platos y cubiertos, llevándolos al

office.

En cada una de las mesas se nombrará a un responsable, que tendrá las funciones de

mantener el orden y de realizar al cuidador las demandas que precisan los comensales.

Los alumnos mayores ayudarán a los más pequeños en tareas que estén a su alcance.


63

3. De ocio a la finalización de la comida

Al finalizar la comida y tras realizar las actividades de limpieza, los alumnos podrán salir

al patio, siempre que el tiempo lo permita, para la realización de actividades lúdico-deportivas

bajo la supervisión de los cuidadores. En el caso de optar por permanecer en el interior, se

propondrá a los alumnos la realización de actividades de expresión artística (dibujo, plastilina…)

de juegos de mesa o el visionado de alguna película. Para todo ello se dotará a los cuidadores

de cuanto material les sea necesario.

REVISIÓN DEL PLAN DE FUNCIONAMIENTO

El presente Plan tiene una vigencia anual, cada nuevo curso escolar será revisado,

evaluado y aprobado por el Consejo Escolar.


64

2.23 PLAN DE TRANSPORTE ESCOLAR

Estas normas de funcionamiento tienen como objetivo optimizar el servicio realizado

a las familias, así como mejorar la coordinación y la organización de este medio de

transporte con el Centro. Las normas establecidas son las siguientes:

1) El conductor del autobús no tiene autorización para modificar las paradas

establecidas ni el horario de salida y llegada a las paradas.

2) Es responsabilidad de los padres estar en la parada para dejar y recoger a los hijos,

conociendo a las características y edad de sus hijos, la distancia del domicilio o la

especial dificultad de la zona.

3) Por la seguridad del alumno y de sus compañeros debe ir sentado y obedecer las

indicaciones del conductor y cuidadora. Un mal comportamiento durante la ruta

puede ser causa de baja en este servicio.

4) No utilizar el teléfono móvil ni cualquier otro dispositivo electrónico que no sea un mp3

5) El comportamiento durante el recorrido de la ruta debe ser siempre educado y

respetuoso, tanto con los adultos como con los compañeros de ruta.

6) Durante el tiempo existente entre la llegada del autobús al colegio y la apertura del

centro, los alumnos permanecerán en el autobús. Hasta el comienzo de las clases

deben permanecer en el patio.

7) Cuando el autobús llegue al centro después de comer, los alumnos deberán estar en el

patio cercano a la salida para que el conductor no tenga que demorar la salida.

8) Todos los alumnos deberán volver en el transporte escolar a no ser que sean recogidos

por sus padres a lo largo de la jornada escolar o al terminar el horario de comedor. O

bien cuando tengan el permiso por escrito de sus padres para no regresar y se haya

notificado este cambio a las cuidadoras de transporte o al Centro Educativo.

9) Cualquier cambio en la utilización del autobús, para tranquilidad de los responsables del

servicio, deberá ser comunicada a sus cuidadoras por escrito.


65


66

2.24 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA

HOMBRES Y MUJERES.

Es importante que el profesorado y el centro en general incorporen, de una manera

consciente, en su práctica diaria, la coeducación de manera transversal y que ésta impregne

toda la vida de un centro educativo, pero además es recomendable diseñar actividades

específicas. Muchas de ellas se hacen relacionadas con los llamados “Días E”, es decir,

celebración de efemérides que a lo largo del curso se relacionan con la igualdad desde la

perspectiva de género y la prevención de actitudes sexistas.

Como responsables del Plan de Igualdad, es preceptivo diseñar un plan de acción para este

curso escolar que quedará incluido en la Programación General Anual. El objeto de este

documento es ayudaros a su diseño y desarrollo, dando algunas ideas y aportando algunos

materiales.

1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

El Plan de Orientación Acción Tutorial es el instrumento pedagógico-didáctico que

articula, a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de un centro

educativo.

Este documento, debe concretarse cada curso dentro del Plan Anual de Centro en

tres niveles: Actuaciones con el alumnado, coordinación con el nivel, Inter-nivel o

Departamento y actuaciones con las familias, además de estrategias para la formación del

profesorado del centro.

1.1.- TRABAJO CON EL ALUMNADO

En general, aunque con distintos grados de profundidad, podemos abordar los

siguientes temas a modo de ejemplo:

Teoría sexo – género, teoría del sexismo benevolente.

Androcentrismo.


67

Socialización androcéntrica.

Uso sexista del lenguaje.

Análisis de la publicidad.

Análisis de contenido de cuentos.

Análisis de videojuegos (materiales del IAM).

Reparto de tareas y roles familiares.

La feminización de la pobreza.

Orientación profesional sin prejuicios (programa Elige o Rompiendo esquemas).

Educación emocional.

Educación afectivo-sexual.

Diagnóstico y prevención de la violencia de género.

Historia de las mujeres.

1.2.- ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

Para trabajar con las familias, pueden ayudarnos las siguientes pautas:

Inclusión en la reunión que en el primer trimestre tienen los tutores o tutoras con las

familias de un apartado con información concreta de las actividades que el centro va a

realizar en relación con la igualdad desde la perspectiva de género. En esta reunión es

importante dar una justificación de la necesidad de colaboración entre familias y centro

educativo. Se trataría de dar una apoyatura teórica muy breve sobre su importancia

para la transmisión de valores, y en concreto, las repercusiones negativas que está

teniendo para la socialización de hijos e hijas los estereotipos sexistas.

Proporcionar una relación de libros de interés para debate entre padres e hijos.

2. CELEBRACIÓN DE EFEMÉRIDES.

Las Efemérides tienen cabida dentro del Plan de Coeducación para el Centro. Hay

días señalados que celebramos en el curso escolar y conviene planificar unas actividades


68

que marquen estas celebraciones con un carácter co-educativo concreto.

Planteamos unas líneas de actuación en este sentido:

- Día 25 de noviembre: “Contra la violencia contra la Mujer”.

- Navidad: “Campaña del juego y del juguete no sexista”.

- 30 de enero: “Día de la Paz”.

- 8 de marzo: “Día de la Mujer Trabajadora”

- Día del libro

- Día de la salud de las mujeres

- Semana Cultural

Todas estas fechas son una buena razón para trabajar la coeducación. Debemos

planificar y elaborar actividades, establecidas por niveles educativos.

3. MEMORIA FINAL

El trabajo realizado por la persona responsable en Coeducación debe ser

presentado al Claustro y Consejo Escolar para ser valorado, además de adosarse a la

Memoria Final de Centro

Es fundamental que después de cada actividad ésta se evalúe. Y realizar una

evaluación final de la coordinación y la idoneidad de todas las actividades realizadas.


69

ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

Introducción

Las actividades se llevan a cabo en el PAT por los tutores para todos los alumnos de

Ed. Secundaria.

Objetivos Actividades

Objetivo 1: Conocimiento

personal

Objetivo 2: Romper

estereotipos del otro sexo

Objetivo 3: Reflexión sobre

las motivaciones.

Conocimiento de uno mismo

Objetivo 4: Conocimiento

académico- profesional

Objetivo 5: Concienciación

sobre la violencia de

género.

Análisis de las características personales

Actividades para conocer a las personas del otro

sexo y el aprendizaje de las relaciones personales

con ellos.

Análisis de las características personales

Análisis de las profesiones con relación a los sexos

Revisión de las diferentes profesiones

Análisis sobre la violencia de género.

Postura crítica ante situaciones de violencia de

género


2.25. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. CRITERIOS

Las actividades complementarias, que forman parte del desarrollo del currículo del

curso correspondiente, tienen carácter obligatorio. Su asistencia, por tanto, salvo justificación

razonada, es imperativa y podrá tener carácter evaluable para el alumnado.

Cuando un alumno no haya asistido a actividades complementarias obligatorias,

recogidas dentro del horario lectivo y sin ningún coste adicional, el centro le podrá suspender la

asistencia a otras actividades complementarias o extraescolares, voluntarias para el alumno.

Para la realización de actividades extraescolares se tendrán en cuenta los siguientes

criterios:

Las actividades extraescolares serán incluidas en las Programaciones Didácticas y en la

Programación General Anual del CEO.

Se procurará que las actividades extraescolares no coincidan con periodos de exámenes

y tengan un marcado contenido didáctico.

Se informará de todas las actividades programadas a través de las reuniones de tutores y

la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Para la realización de las actividades deberán participar al menos el 50 % de los alumnos

del grupo/s y será obligatoria la asistencia a clase para el resto.

Acompañarán a los alumnos al menos dos profesores.

Las actividades extraescolares serán voluntarias.

Para que la actividad extraescolar pueda llevarse a cabo ha de ajustarse a las siguientes

condiciones. De no ser así quedará anulada.

a) Autorización de padres/madres o tutores por escrito de cada uno de los alumnos que

participen en la actividad.

b) Autofinanciación completa con anterioridad a la realización del viaje.


c) Presentación de la lista de los alumnos participantes en Dirección o Jefatura de Estudios,

quien comunicará al resto de profesores dicha lista.

d) Aprobación en Consejo Escolar con la suficiente antelación si la actividad no había sido

prevista y no está incluida en las Programaciones Didácticas y PGA. Una vez aprobada

en Consejo Escolar, se notificará a inspección para poder proceder a su aprobación.

En dichas actividades complementarias y extraescolares la participación de los

alumnos estará sujeta al cumplimiento de las normas de convivencia del centro. El

alumnado que por voluntad propia, por decisión de sus padres, o por sanción disciplinaria no

asista a las actividades extraescolares deberá asistir a clase.

Todas las actividades previstas se anunciarán con tiempo suficiente al alumnado, así

como en la Sala de Profesores, para general conocimiento y con objeto de evitar interferencias.


72

Los profesores responsables de la actividad notificarán inmediatamente a la dirección del

Centro cualquier incidencia que se produzca durante el desarrollo de la actividad.

Clases durante las actividades extraescolares

Los alumnos que no participen en las actividades extraescolares propuestas, no pueden ser

privados de su derecho a la escolaridad y están obligados a asistir a clase. Con el fin de una mejor

organización del servicio de sustituciones y guardias, se podrá agrupar a los alumnos en uno o

varios grupos, respetando el horario lectivo de cada uno de ellos. En este caso, el profesor realizará

tareas de refuerzo o repaso.

Durante la realización del viaje, el profesor no podrá avanzar materia, salvo si en el grupo el

número de alumnos asistente es muy reducido. En todo caso, siempre que se avance materia, el

profesor se comprometerá a establecer medidas compensatorias para aquellos alumnos que hayan

participado en la actividad.

En las actividades extraescolares de mayor duración, los profesores procurarán no poner

exámenes en los dos días posteriores a la llegada de los alumnos con el fin de facilitar su

incorporación.

Programa de actividades

A continuación, se presenta un esquema de las mismas:


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESPECÍFICAS INFANTIL Y PRIMARIA

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

MES PREVISTO

CURSOS OBJETIVOS DE LA

ACTIVIDAD CONTENIDOS DE LA

ACTIVIDAD MAESTROS-AS

RESPONSABLES

PRIMER TRIMESTRE

CALBOCHÁ Primer trimestre

Todos •Conocer y disfrutar de las fiestas y tradiciones típicas de la zona en esta época del año.

•Poner en contacto a los alumnos con la naturaleza y su entorno

• El otoño.

•El fruto de la castaña, su crecimiento y las diferentes formas de cocinarlas.

TODOS LOS MAESTROS

DÍA EUROPEO DEL DEPORTE Primer trimestre

Todos Fomentar valores de hábitos saludables a través del deporte.

Fomentar la educación intergeneracional.

Beneficios del deporte.

Convivencia padres/alumnos/profesores

TODOS LOS MAESTROS

PADRES DE ALUMNOS

SALIDA AL ENTORNO PRÓXIMO Primer trimestre

Ed. Infantil •Observar y conocer el entorno y la naturaleza fomentando actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente.

• Tipos de árboles del entorno.

•Respeto de su cuidado.

•Importancia de los árboles dentro del hábitat paisajístico.

MAESTRAS ED. INFANTIL

“HALLOWEEN” Primer trimestre

Todos •Participar todo el centro de una actividad lúdica

•Fomentar la educación intergeneracional.

•La tradición de “Halloween” y del “Truco o trato”

•Visita a las residencias de ancianos de la zona

TODOS LOS MAESTROS

FESTIVAL DE NAVIDAD Primer trimestre

Todos •Conocer las costumbres y •Conocimiento, descripción y respeto de las costumbres y

TODOS LOS MAESTROS


tradiciones de Navidad.

•Colaborar en la preparación de las fiestas de Navidad.

tradiciones de la Navidad.

SEGUNDO TRIMESTRE

“DÍA DE LA PAZ”. Segundo

trimestre Todos •Fomentar actitudes

relacionadas con el fomento de la paz y la no violencia.

•Desarrollo de juegos colaborativos.

•Lectura de textos relacionados con la paz y coreografía grupal.

TODOS LOS MAESTROS

EXCURSIÓN A ARAPILES “INTERPRETANDO BATALLAS” (EXCURSIÓN ORGANIZADA POR LA DIPUTACIÓN DE SALAMANCA)

Segundo trimestre

3º, 4,º, 5º y 6º Ed. Primaria

Conocer datos históricos de la provincia.

Valoración de los elementos históricos de nuestra provincia.

TTUTORES Y ESPECIALISTAS

“OPERACIÓN BOCATA” Segundo trimestre

Todos •Fomentar valores de solidaridad y compromiso social

• Colaboración con Manos Unidas en proyectos solidarios.

TODOS LOS MAESTROS

“BAUTISMOS BLANCOS” Segundo trimestre


•Fomentar valores de hábitos saludables a través del deporte

•Fomento de la actividad física y el deporte.

MAESTRO DE EF

“CARNAVAL” Segundo trimestre

Todos •Manifestar interés por compartir, con los niños de los diferentes pueblos, sentimientos de alegría y diversión ante situaciones lúdicas como disfrazarse, maquillarse o bailar.

•Utilizar y manipular materiales para elaborar disfraces.

•El significado del Carnaval

•Diferentes formas de celebrar el Carnaval en nuestro país.

TODOS LOS MAESTROS

EXCURSIÓN A SEQUEROS “ÉRASE UNA VEZ…” (ORGANIZADA POR LA DIPUTACIÓN DE SALAMANCA)

Segundo trimestre


•Conocer el entorno que les rodea (elementos físicos, históricos…)

• Valoración de la diversidad y riqueza del entorno cercano

TUTORES Y ESPECIALISTA


“PROGRAMA DE FRUTA Y VERDURA”

Segundo trimestre

Todos •Concienciarse sobre la necesidad de un consumo habitual de frutas y verduras para llevar una vida saludable.

•Reparto y consumo de fruta autóctona de Castilla y León.

TODOS LOS MAESTROS

SALIDA AL ENTORNO PRÓXIMO Segundo trimestre

Ed. Infantil •Observar y conocer el entorno y la naturaleza fomentando actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente.

•Tipos de árboles del entorno.




CRIE DE BERLANGA DE DUERO Segundo trimestre

5º y 6º Ed. Primaria

•Convivir con otros alumnos fuera del centro

•Conocer el entorno que les rodea

•Identificación y aplicación de los recursos que tenemos a nuestro alcance.

•Toma de responsabilidades fuera del entorno familiar

MAESTRO ED. FÍSICA

“JORNADAS CULTURALES” Segundo trimestre

Todos •Fomentar la convivencia e interrelación entre alumnos.

•Observar el entorno. Fomentar los hábitos saludables y la higiene.

• Desayuno saludable.

• Hábitos de higiene.

• Interrelación entre iguales.

TODOS LOS MAESTROS

TERCER TRIMESTRE

SALIDA AL ENTORNO PRÓXIMO Tercer

trimestre Ed. Infantil •Observar y conocer el entorno

y la naturaleza fomentando actitudes de respeto y cuidado al medio ambiente.

•Tipos de árboles del entorno.




EXCURSIÓN A PEÑARANDA DE BRACAMONTE “EN BUSCA DEL TESORO” ORGANIZADA POR LA DIPUTACIÓN DE SALAMANCA

Tercer trimestre

3º,4º, 5º y 6º Ed. Primaria

Fomentar valores de hábitos saludables a través del deporte

•Fomento la actividad física y el deporte.

TUTORA Y ESPECIALISTA.

TEATRO SEQUEROS Tercer Todos •Participar en actividades de •Comprensión del teatro, TODOS LOS MAESTROS


“TITIRIQUEROS” trimestre teatro, fomentando el interés por este tipo de actividades

como una manifestación cultural.

EXCURSIÓN DE FINAL DE CURSO Tercer trimestre

Todos •Comprender y establecer relaciones entre algunos hechos y fenómenos del entorno natural y social.

•Identificar algunos elementos del patrimonio cultural.

•Identificación y aplicación de los recursos que tenemos a nuestro alcance.

•Valoración de la diversidad y riqueza del entorno cercano.

•Responsabilidad en el cuidado y riqueza de lo que nos rodea.

TODOS LOS MAESTROS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESPECÍFICAS SECUNDARIA

Actividades programadas Evaluación prevista Cursos a los que

afecta En colaboración

con … Profesores/as responsables

Más Libros +

3. Concurso basado en leer la mayor cantidad de libros posible a lo largo del curso y realizar la reseña bibliográfica de los mismos, es decir, dar a conocer su contenido y aspectos generales de la obra.

1ª,2ª y 3ª Ev. todos Dpto. idiomas Dpto. Lengua y Literatura

Exposiciones, invitaciones de otras instituciones, salidas didácticas al entorno.

1ª,2ª y 3ª Ev. todos Profesorado E.S.O. Profesorado E.S.O. según temática de la

actividad

Concurso y Exposición de trabajos (Ilustraciones, fotografías y diseño de portadas para libros) realizados por los alumnos, en los distintos niveles de Educación Plástica y visual y en colaboración con el Departamento de Lengua y con relación al Plan de Fomento de la Lectura.

1ª,2ª y 3ª Ev.

todos

Profesorado E.S.O.

Profesorado Educación Plástica y Visual

Participación en diversos concursos, según se vayan convocando.

1ª, 2ª, 3ª Ev. todos Profesorado E.S.O. Departamentos Didácticos C.E.O.

E/friends: (e-twinning) / Concurso Big Challenge 1ª, 2ª, 3ª Ev. todos Profesorado E.S.O. Dpto. Idiomas

Salidas al entorno: exposiciones temporales, charlas, conferencias, rutas…

1ª,2ª,3ª Ev todos Profesorado E.S.O. Profesorado E.S.O.


Concurso cartes de noël, chansonsde noël 1ª Evaluación 1º,2º,3º TODOS Dpto. Idiomas

Letras griegas

Sacar fotos de objetos de nuestro entorno que se parezcan a las letras griegas. Se dará un premio a las mejores fotos.

1ª Evaluación

2º

Dpto Idiomas

Profesora Cultura Clásica

Visita a la Villa del Libro de Urueña (Valladolid)

Urueña y la música tradicional

2ª-3ª Ev. 1º, 2º

2º y 3º

Profesorado E.S.O. Dpto. Lengua y Literatura

4. Rutas literarias por Salamanca o Madrid 2ª-3ªEv. 3º, 4º Profesorado E.S.O. Dpto. Lengua y Literatura

Titiriqueros 2ª-3ªEv. todos Profesorado E.S.O. Dpto. Lengua y Literatura

Canguro matemático 2ª-3ªEv. todos Profesorado E.S.O. Dpto. Matemáticas

Asistencia a una obra de teatro en inglés 2ª-3ªEv. todos Profesorado E.S.O. Dpto. Idiomas

Viaje de estudios a un país de habla inglesa 2ª- 3ªEv. 3º y 4º ESO Dpto. Idiomas

Marcha en bicicleta por el entorno natural de la localidad. 3ª Ev. todos Profesorado E.S.O. Profesora Educación Física

Realización de crepes 2ºEV. todos Profesorado E.S.O Dpto. Francés


78

2.26 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

En el curso 2018-19 se ha iniciado un Plan de Formación en Centro con dos vertientes en

dos grupos de trabajo:

1.- Metodologías Activas en el Aula I (Educación Primaria).

2.- Uso de Aplicaciones TIC para activar el aprendizaje: Aula Moodle (Educación

Secundaria).

Este Plan de Formación está planificado para dos cursos.


79

2.27 PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

OBJETIVO GENERAL

“Prevenir, controlar y supervisar el absentismo escolar, ejecutando medidas preventivas,

de intervención y/o compensatorias que favorezcan la incorporación y permanencia en el sistema

educativo de los alumnos/as situados especialmente en la etapa obligatoria”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Prevenir, disminuir y/o evitar el absentismo y el abandono escolar.

- Favorecer el acceso y escolarización del alumnado en situación de desventaja debido a factores

sociales, económicos, étnicos o culturales.

- Contribuir con medidas de apoyo social al tratamiento del abandono escolar.

- Implicar a todo el profesorado en la detección y tratamiento del absentismo escolar.

- Promover la integración y participación de los alumnos/as y de sus familias en la vida activa del

centro.

- Fomentar y consolidar canales de comunicación con los servicios externos al centro, con cuya

colaboración podemos afrontar distintas situaciones detectadas con una mayor coordinación y

eficacia.

OBJETIVOS POR ÁREAS

Objetivos del Área de Prevención:

- Proponer y apoyar la creación de programas que contribuyan a la prevención y disminución

del absentismo y del abandono escolar.

- Detectar problemáticas familiares, personales, sociales y educativas asociadas al alumnado

en edad de escolarización obligatoria.

- Apoyar, implicar y concienciar a las familias de los menores en el proceso educativo de sus

hijos, generando actitudes positivas hacia la institución escolar y comprometiéndoles en la

asistencia regular de sus hijos al centro.

- Concienciar al alumnado del deber y la importancia de la asistencia a clase y de la relevancia

de la formación de cara a las expectativas de futuro.

- Promover campañas de sensibilización y de información, encaminadas especialmente a

destacar la importancia de la Educación.


80

- Establecer los cauces necesarios de comunicación y colaboración entre las administraciones e

instituciones públicas y la comunidad educativa.

Objetivos del Área de seguimiento, intervención y control:

- Promover la aplicación de los protocolos de absentismo en los centros educativos que

establezcan los procedimientos e instrumentos de intervención y control, así como las

funciones de los diferentes profesionales implicados.

- Generar y aplicar medidas de seguimiento, intervención y control en el ámbito sociofamiliar, a

fin de prevenir el abandono del sistema educativo del alumnado.

- Favorecer la permanencia en el sistema educativo del alumnado que manifieste absentismo

escolar a través de la elaboración de programas individuales de intervención con el citado

alumnado y sus familias y en colaboración con los servicios municipales.

- Abordar actuaciones que controlen y palien las causas que generan las conductas absentistas

así como intervenir en aquellas conductas que provocan la inadaptación escolar.

Objetivos del Área de coordinación y formación

- Potenciar la coordinación entre el centro y otras entidades públicas y privadas, integrando las

aportaciones de los servicios educativos, sociales, sanitarios y demás recursos comunitarios,

con el fin de adoptar las medidas necesarias para la asistencia y participación activa de todo

el alumnado en su propio proceso educativo.

- Establecer los cauces de comunicación y colaboración necesarios entre los centros educativos

y los servicios municipales que permitan un control y seguimiento individualizado de aquellos

casos que manifiesten absentismo y/o abandono escolar.

Objetivos del Área de análisis y evaluación

- Analizar y evaluar las distintas medidas de prevención, seguimiento y control del absentismo

escolar y del abandono escolar en los diferentes municipios, realizando propuestas de mejora

y ampliando o modificando las mismas si fuese necesario.

- Evaluar el presente Plan y elaborar la memoria final, a través de un análisis de resultados y de

la consecución de los objetivos.

METODOLOGÍA

La metodología a emplear en este programa procurará buscar la mayor participación de los

alumnos/as y sus familias en el proceso educativo, así como la máxima colaboración de los

diversos miembros del entorno social y escolar.

En primer lugar, la naturaleza de la intervención de tipo socio-comunitario implica una serie

de principios:


81

- Flexibilidad en lo programado de tal forma que podamos adaptarnos a la necesidad del grupo

y sus componentes.

- Feed-back continuo, para poder estar en contacto con la realidad del grupo.

- Observación participante.

- Evaluación cualitativa.

- Respeto a la individualidad.

El programa supondrá una actuación global, que irá más allá del contexto escolar y de los

alumnos, dirigida a los individuos, a las familias y a la comunidad, es decir a todos los subsistemas

que se interrelacionan.

Las actuaciones no pueden ser puntuales, sino parte de un proceso que se debe

contemplar amplio, por lo que se hace necesario la implicación de la comunidad como recurso

necesario para el cambio, así como el establecimiento de vías de comunicación con los organismos

pertinentes en el control del absentismo.

Hay que remarcar, que el trabajo debe y tiene que ser de equipo, ya que, al plantearnos

una intervención global, que recoja los diferentes ámbitos que están determinado la problemática

que afecta al alumno, es impensable que la respuesta (a una problemática tan amplia y donde

todos los aspectos, de una u otra forma están relacionados) dependa de un solo profesional.

ACTUACIONES

Las actuaciones a desarrollar en el Programa de Absentismo, se dividen en preventivas, de

intervención y de seguimiento en función del criterio y del momento en que se actúe. Estas son:

Medidas Preventivas.

- Reunión de coordinación con el DO y los centros de referencia de la zona, para establecer

cauces de comunicación efectivos, y recogida de información sobre los alumnos de nuevo

ingreso en el centro, sobre todo de antecedentes absentista propios o de hermanos.

- Adecuación de la oferta curricular del centro a la diversidad del alumnado escolarizado en el

mismo, mediante contenidos significativos para el desarrollo de las competencias básicas, el

uso metodologías activas, agrupamientos flexibles, diferente organización del tiempo y de los

contenidos y la adecuada adaptación de materiales.

- Plan de acción tutorial y de orientación educativa que contemplan actuaciones motivadoras

conducentes a la asistencia regular y a la participación del alumnado en riesgo de abandono.

- Medidas de refuerzo y apoyo educativo que incidan positivamente en la motivación del

alumnado absentista para lograr una asistencia continuada al centro


82

- Programación y desarrollo de actividades extraescolares y formativas complementarias con la

participación del alumnado de forma que tengan en cuenta sus motivaciones e intereses.

- Programación de una oferta formativa suficiente de Programas de cualificación profesional

inicial para aquellos alumnos que no habiendo alcanzado la titulación en ESO puedan seguir

esa vía formativa sin que abandonen la educación formal sin alternativas.

- Establecimiento de una buena relación entre la escuela y la familia (actuaciones de encuentro

de la comunidad educativa, tutores, AMPA, creación de escuela de padres, etc.).

- Establecimiento de tiempos y espacios para una intervención rápida y eficaz en casos de

absentismo puntual, y actuar para evitar la cronificación.

- Realización de campañas de prevención dirigidas a toda la comunidad escolar, anticipándose

a la aparición de situaciones futuras de absentismo y abandono escolar.

- Desarrollo de programas de prevención de conductas de riesgo y de promoción de utilización

saludable del ocio y tiempo libre que potencien la autoestima, las habilidades sociales y la

valoración de la educación para el desarrollo personal.

- Elaboración y desarrollo del plan de acción tutorial, que contemple actuaciones motivadoras

conducentes a la asistencia regular y a la participación del alumnado en riesgo de abandono.

Medidas de intervención, seguimiento y control.

La intervención se realizará desde el momento en que se detecte el problema de

absentismo de un alumno y se mantendrá hasta que el alumno se incorpore a la dinámica

normalizada del centro.

Se recopilará, en primer lugar, la información necesaria para realizar un diagnóstico de la

situación real del alumno, mediante entrevistas con tutores, familias, alumno etc.

- Intervención interna de seguimiento y control del absentismo: actuación coordinada entre el/la

tutor/a, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación dirigida a recoger información sobre

las faltas del alumno/a y sus circunstancias personales, académicas, sociales y familiares.

- Intervención individualizada con la familia: entrevistas con la familia donde se le informará de los

pasos del protocolo de absentismo y de los riesgos que ésta corre si no se resuelva dicha

situación. Conjuntamente con la familia se establecerán una serie de acuerdos en el que el tema

principal es la coordinación para evitar que el problema del absentismo persista. Es muy

importante que la familia esté muy bien informada de todo lo que se está haciendo al respecto, y

que se pida su colaboración, motivándola y haciéndole ver la importancia de la asistencia de su

hijo/a y lo que conlleva para su educación. La intervención con la familia se llevará a cabo de

manera coordinada con los Servicios Sociales Municipales y cuando fuese necesario también se


83

realizará la oportuna coordinación con otras instituciones que puedan ayudar en la solución del

problema.

- Intervención con el/la menor/a: entrevistas y seguimiento individualizado para que el/la alumno/a

interiorice la importancia de asistir todos los días a clase y que los padres lo vean como un

aspecto imprescindible en el proceso educativo de su hijo/a. Es imprescindible la motivación del

menor como eje central de la intervención.

Una vez incorporado el alumno al centro educativo, se hace necesario un seguimiento del

mismo. Éste se realizará por medio de establecimiento de contactos periódicos tanto con el

alumno, su familia, el/la tutor/a y recursos externos que se hayan incorporado al proceso de

trabajo con el objetivo de supervisar si nuestras orientaciones están siendo seguidas y si

continúan siendo efectivas.

Reparto de funciones.

Con criterios generales, y que avalará las intervenciones que se desarrollen, implicando a

todo el profesorado. Las funciones a realizar son las siguientes:

- Todos los profesores

Control de la asistencia, en todas las asignaturas.

- Tutor/a

a) Información y orientación tanto a los alumnos como a las familias sobre la importancia de

asistir todos los días a clase a través de las reuniones de padres, tanto colectivas como

individuales, las horas de tutoría y entrevistas individualizadas a los alumnos.

b) Control de la asistencia, en todas las asignaturas.

c) Comunicación de las faltas de asistencia y demás problemáticas detectadas a las familias.

d) Reuniones con los profesores de área (recogida de información individual de cada alumno/a),

detección de problemas.

e) Cuando la situación no cambiara y/o se considere necesario, citar a la familia para tratar

estos aspectos, concienciándole con relación al absentismo y sus consecuencias

educativas, sociales, etc.

f) Reuniones periódicas con el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, tanto para

la Acción Tutorial, como para el programa de absentismo e información sobre los casos de

absentismos detectados y sobre las intervenciones realizadas.


84

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será continuo puesto que ésta se llevará a cabo desde el inicio

hasta el final de curso y permitirá intervenir cuando se produzcan desajustes o dificultades y

reconducir de esta manera el plan. La evaluación será integradora, ya que tendrá en cuenta todos

los factores y agentes que intervienen en el desarrollo del programa.

Para facilitar la evaluación, se empleará la información de los siguientes indicadores:

Número de alumnos absentistas por nivel y etapa educativa y su evolución a lo largo del año.

Porcentaje de alumnado absentista en relación con el alumnado total y su evolución a lo largo

del año.

Número de casos de absentismo sobre los que se han aplicado intervenciones específicas a lo

largo del curso escolar y resultados obtenidos.

Número de abandonos prematuros del sistema educativo.

Número de notificaciones de caso de absentismo realizadas a los Servicios

Sociales municipales.

Número de agentes internos y externos al centro educativo implicados en la intervención y

grado de coordinación entre los mimos.

Número de actividades formativas y de sensibilización dirigidas a la prevención y control del

absentismo escolar realizadas.


85

2.28 PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS (ESO)

1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Mejora de Resultados supone realizar un mayor hincapié en las medidas establecidas en

el centro para prevenir el fracaso escolar. En la zona en la que nos encontramos las variables

que intervienen más directamente en los resultados de los alumnos son las expectativas

familiares, el contexto socioeconómico del alumnado y las expectativas de trabajo de la zona.

Es importante decir también, que algunas medidas de las recogidas en este plan, ya se están

desarrollando en el centro y son uno de los factores para que la promoción de los alumnos y la

titulación sea mejor cada año.

2. ESTRUCTURA DEL PLAN

2.1. Objetivos Generales del plan de acción de centro, enfocados a la mejora del rendimiento

escolar.

Los objetivos generales que nos proponemos al establecer este plan son los siguientes:

Aumentar los niveles de titulación de nuestros alumnos.

Establecer estrategias metodológicas comunes en la atención y seguimiento de los alumnos en

especial de los alumnos con riesgo de no promoción (con pendientes y repetidores).

Proporcionar orientación y mayor supervisión a los alumnos y a las familias en riesgo de no

promoción.

Dar orientación profesional a todos los alumnos como mecanismo de motivación.

Incrementar los mecanismos de comunicación con los padres y de implicación de las familias en el

proceso educativo de sus hijos.

Desarrollar mecanismos de supervisión y de ajuste educativos para prevenir de forma más eficaz

el absentismo intermitente.


86

Desarrollar mecanismos de gestión de la convivencia que faciliten la acción coordinada de los

profesores y su integración en la práctica docente.

Incrementar la coordinación interdepartamental, especialmente en lo referente a principios

metodológicos y a los criterios y procedimientos de evaluación.

2.2. Ámbitos de Actuación

La consecución de los objetivos propuestos exige establecer una serie de actuaciones en los

diferentes ámbitos que participan en el proceso educativo. Las actuaciones en los diferentes

ámbitos se realizan durante todo el curso escolar.

2.2.1. Ámbito alumnado.

Coordinar y consensuar un sistema de seguimiento por parte del profesor de los alumnos con

materias pendientes y con más de tres suspensas.

Orientar al alumno de forma regular sobre su estudio; sus hábitos y técnicas utilizadas.

Realizar agrupamientos de alumnos con menor competencia curricular (desdobles, grupos de

apoyo, refuerzo…) para optimizar los recursos del centro.

Mejorar las competencias básicas de los alumnos y potenciar la utilización de las nuevas

tecnologías dentro del aula como fuente de motivación y de autonomía en los aprendizajes.

Proponer un sistema de seguimiento del trabajo individual y la tutorización de las tareas para los

alumnos en situación de riesgo (comunicación inmediata a padres).

Proporcionar orientación académica según expectativas y potencialidades de los alumnos.

Realizar autoevaluación de los alumnos en su trabajo personal como forma de regulación y

autonomía en el trabajo.

Proporcionar orientaciones y actividades de refuerzo a los alumnos que muestren dificultades en

algunas materias para que en periodos no lectivos y vacacionales puedan mejorar.


87

2.2.2. Ámbito Departamentos Didácticos y profesorado

Establecer claramente en las programaciones las estrategias e instrumentos para la evaluación de

los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación así como los estándares de aprendizaje

evaluables que se consideran básicos para superar la materia.

Evaluar los aprendizajes de los alumnos en cada una de las unidades didácticas y el ajuste de la

programación a los aprendizajes y la funcionalidad.

Coordinar por departamentos y/o materias el sistema de seguimiento de los alumnos con materias

pendientes del curso anterior.

Propiciar mecanismos de reflexión sobre la práctica docente y de revisión de las programaciones,

integrados en la actuación normal de los departamentos.

Coordinar actuaciones interdepartamentales en departamentos afines (secuenciación, líneas

metodológicas comunes …)

Realizar una evaluación inicial de cada grupo con el fin de detectar posibles necesidades y

comentar el funcionamiento tras el arranque del curso. En cada evaluación la junta evaluadora

planteará carencias de los cursos, se analizarán los resultados de cada alumno, y se plantearán

las medidas y actuaciones necesarias en cada caso.

Cumplimentar por parte de cada profesor un informe de resultados por evaluación que incluirá los

siguientes apartados: (1) valoración de resultados, (2) análisis del desarrollo de la programación

didáctica (temporalización de contenidos, metodología, adecuación de materiales…), (3)

propuesta de medidas y actuaciones que se van a implantar para mejorar los resultados. (ver

Anexo I)

Revisar los resultados por grupos y alumnos en las reuniones semanales de tutores como enlace

de comunicación con los departamentos didácticos. Todo el equipo docente realizará la revisión

de los resultados al finalizar el trimestre coincidiendo con las evaluaciones.

Entregar las calificaciones trimestrales a cada familia y alumno/a junto con un informe de

recuperación de materias no superadas y un informe de recuperación de pendientes si el alumno

no supera la prueba extraordinaria de septiembre. (ver Anexo II y III)

Reunión del equipo docente a final de curso con el fin de establecer orientaciones para los padres

de algunos alumnos en situación de riesgo y evaluar los posibles puntos de trabajo, teniendo en

cuenta las carencias del grupo para el curso siguiente.


88

2.2.3. Ámbito familia

Continuar estableciendo nexos de comunicación entre el centro y las familias a través de talleres

de padres, reuniones conjuntas y seguimientos individuales.

Establecer un sistema de compromiso con las familias que facilite el seguimiento e implicación de

estas en el proceso educativo de los alumnos.

Utilizar mecanismos de comunicación inmediata con los padres que faciliten el seguimiento diario

de las tareas por parte de los alumnos (Teléfono, Agenda Escolar, cuaderno…).

Realizar asesoramientos individuales familiares para casos específicos sobre hábitos y tipos de

aprendizajes.

2.2.4. Ámbito organización y funcionamiento del centro

Organización del centro

Optatividad: propuesta de materias que afiancen las materias instrumentales básicas deficitarias.

Presentar las opciones de 4º ESO dependiendo de las expectativas de los alumnos.

Desdobles en las áreas de mayor fracaso educativo.

Establecer criterios comunes para desdoble de materias instrumentales.

Mayor implicación del alumnado en el Consejo Escolar a través de sus representantes y con la

colaboración de la Junta de Delegados.

Actividades formativas para el profesorado

Línea de formación sobre la implementación LOMCE y desarrollo en el aula de metodologías activas

en las que está implicado la mayoría del profesorado como fuente de motivación y de

participación activa y autonomía del alumnado.

Actuaciones específicas: mejora de la convivencia

Aunque la convivencia no es especialmente problemática estamos trabajando en los temas de

prevención y de mediación con el objetivo de mejorar el clima dentro del aula.

Normas de aula y mejora de la motivación


89

Prevención de conductas disruptivas

Mejora del clima de trabajo en el aula

Refuerzo de la función orientadora

Diseño de actividades relacionadas con las técnicas de estudio y la orientación académica futura. Se

van a realizar actividades desde la tutoría para que los alumnos tomen mayor conciencia de la

importancia de adquirir hábitos de estudio y disponer de una serie de técnicas para mejorar sus

resultados. Desde los Departamentos Didácticos se ha apreciado una falta de estudio diario y

dejadez en la entrega de tareas y deberes y por este motivo consideramos que es vital reforzar

las cuestiones anteriormente expuestas.

Dentro de este apartado tiene especial importancia una adecuada orientación académica para los

alumnos de 3º de ESO, con vistas a la confección y elección de los itinerarios que mejor se

adapten a sus necesidades y expectativas.

Control de absentismo intermitente

Seguimiento regular de alumnos en situación de abandono y no titulación.

Atención a la diversidad

Potenciar una atención individualizada a los estudiantes y fomentar en la acción tutorial los valores

del estímulo, el mérito, el esfuerzo, la superación, la participación, la convivencia, el respeto y el

trabajo dentro y fuera de clase.


90

2.3. Orientación y organización de actividades. Propuestas.

Ámbitos Actuaciones Responsabl

es

Temporalizac

ión

Profesorado Establecer un sistema de

seguimiento de alumnos con

materias pendientes.

Evaluar la práctica docente.

Proporcionar información

sobre estrategias e

instrumentos para la

evaluación, criterios de

calificación y estándares de

aprendizaje evaluables que

se consideran básicos para

superar la materia.

Realizar una evaluación inicial

en cada grupo.

Coordinación

intradepartamental e

interdepartamental.

Orientaciones metodológicas

por curso.

Departamentos

didácticos.

Equipo docente

Profesorado

Equipo docente

Equipo docente

Equipo docente

Inicio de curso

Todo el curso

Inicio de curso

Octubre

Inicio de curso y

trimestralmente

Trimestralmente

Familias

Reuniones periódicas de

seguimiento.

Sistema de contratos para

Orientación

Tutores

Orientación

Tutores

Todo el curso

Todo el curso


91

alumnos/familias en riesgo

Comunicación inmediata con

familias.

Tutores y

Jefatura

de

Estudios.

Todo el curso

Alumnado

Plan de Acción Tutorial:

Técnicas de trabajo y estudio

Comunicación inmediata a los

padres de incidencias.

Orientación académica a

alumnos.

Potenciar un clima de aula

adecuado a través de la

mejora de la convivencia.

Tutorización de alumnos

Autoevaluación

Departamentos

Tutores

Jefatura de

estudios

Orientación

Coordinador

convivencia

Tutoría

Profesorado y

Orientación

Profesorado y

Orientación

Inicio de Curso

Todo el curso

Final de curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Organizac

ión de

centro

Organización de itinerarios

educativos.

Organización y revisión de

apoyos o desdobles.

Equipo directivo

Equipo directivo

Final de curso

Inicio/final de

curso


92

Organización de un sistema

de control del absentismo

intermitente.

Equipo directivo

Todo el curso

3. CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se plantean una serie de actuaciones que permitan evaluar el proceso y el cumplimiento de los

objetivos propuestos.

El seguimiento del Plan de Mejora se llevará a cabo a lo largo de todo el curso a través de la CCP y

las reuniones de los diferentes Departamentos Didácticos. La evaluación final se realizará en el

mes de junio según el cuestionario proporcionado en el Anexo IV de este Plan.

Se realizará una autoevaluación interna en cada departamento y del funcionamiento del centro en

general con la finalidad de hacer un seguimiento de los aspectos más significativos de la práctica

docente. Se dotará a los departamentos de un protocolo de autoevaluación interna y de

seguimiento de la práctica docente, a la vez que se pide que las propuestas generales sean

puestas en común en la CCP y se hagan llegar al equipo directivo para su incorporación en la

Programación General Anual.

Desarrollo de actuaciones (en función del planteamiento corto-medio-largo plazo)

Principio

trimestre

Seguimiento del plan (CCP y Departamentos)

Todo el curso

Evaluación y valoración

Final curso

Propuestas de modificaciones del plan para el siguiente

curso

Final curso


93

ANEXO I

INFORME RESULTADOS

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 2017-2018

PROFESOR

ASIGNATURA

CURSO

1. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

2. ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (temporalización de

contenidos, metodología, adecuación de materiales…)

3. PROPUESTA DE MEDIDAS Y ACTUACIONES QUE SE VAN A IMPLANTAR PARA MEJORAR

LOS RESULTADOS


94

ANEXO II

INFORME DE MATERIA NO SUPERADA

MATERIA

ALUMNO/A

CURSO

Criterios de

calificación

Calificaciones

obtenidas

durante la

evaluación

Contenidos del

examen

Estructura del

examen

Tareas de


95

recuperación

Recomendaciones

de trabajo

Recomendaciones

para el

examen

ANEXO III

PROGRAMA INDIVIDUALIZADO - MATERIA NO SUPERADA

MATERIA

ALUMNO/A

CURSO

Tras la prueba extraordinaria de septiembre el alumno/a antes citado no ha conseguido superar los

estándares de aprendizaje evaluables de la materia. Con el fin de orientar la superación de la

materia, el profesor de la materia ha regulado el sistema de trabajo que sigue:

Contenidos

pendientes y

estándares

de

aprendizaje

Pruebas de

recuperació

n

Sistema de

trabajo

propuesto


96

Materiales

curriculares

de apoyo y

refuerzo

NOTA: Para facilitar el seguimiento por el alumno y su familia de las materias que tiene

pendientes del curso anterior, en el boletín de calificaciones aparecerá la calificación

correspondiente a la materia pendiente.

En Linares de Riofrío, ….. de septiembre de 2018

Fdo:

ANEXO IV

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA

0 1 2 3 4

Ámbito alumnado

Se realizan seguimientos personalizados de los

alumnos con mayor número de asignaturas

pendientes.

Se ha incrementado el número de actividades

dedicadas al aprendizaje de hábitos y técnicas

de estudio.

Los agrupamientos de alumnos en grupos de

refuerzo y desdobles han sido de utilidad en la

mejora de los resultados.

Se han realizado actividades de orientación

académica.

Se han realizado actividades de autoevaluación.


97

Se han proporcionado actividades de refuerzo a los

alumnos con mayores dificultades.

Ámbito Departamentos Didácticos y profesorado

Los alumnos han sido informados adecuadamente

de las estrategias e instrumentos para la

evaluación, criterios de calificación así como los

estándares de aprendizaje evaluables que se

consideran básicos para superar la materia.

Se han analizado los ajustes necesarios en las

programaciones didácticas a lo largo del curso.

Se ha realizado un seguimiento adecuado de los

alumnos con materias pendientes.

Ha habido coordinación entre departamentos para

actuaciones comunes.

Se ha realizado una evaluación inicial y tres

evaluaciones posteriores para analizar los

resultados de los alumnos y proponer medidas y

actuaciones necesarias.

Se han revisado los resultados a través del informe

de resultados proporcionado por Jefatura de

Estudios.

Se han revisado los resultados en los

Departamentos Didácticos con el fin de proponer

medidas de actuación comunes.

Se han entregado las calificaciones a las familias y

alumnos de manera personalizada incluyendo

los informes de materias no superadas.

Ha habido reuniones de coordinación docente a final

de curso para dar orientaciones más

personalizadas a los padres.

Ámbito familia

Se han llevado a cabo reuniones con las familias de

manera trimestral para hacer un seguimiento y

provocar una mayor implicación.


98

Se ha establecido una comunicación fluida con las

familias utilizando todos los medios disponibles,

cuadernos, agendas, IesFácil, tutorías

individualizadas…

Ámbito organización y funcionamiento del centro

Se han propuesto itinerarios y optativas adecuadas

al alumnado.

Se han realizado desdobles y grupos de refuerzo.

Se ha llevado a cabo formación en implementación

LOMCE y desarrollo de metodologías activas.

Se ha revisado el Plan de Convivencia.

Se han diseñado actividades orientadas a los

alumnos desde el Plan de Acción Tutorial.

Se han utilizado los medios a disposición del centro

para reducir el abandono.


99

3.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LA PGA. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO

Las normativas utilizadas hacen como referencia a los decretos del currículo y las órdenes

de evaluación ORDEN EDU/721/2008 de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el

desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y

León; DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.;

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León. En ellos se determina que la evaluación debe abarcar tanto la actividad de

enseñanza como la de aprendizaje, y que debe constituir un proceso continuo, sistemático, flexible

e integrador.

1. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza

y de la práctica docente.

De acuerdo con las normas de evaluación mencionadas anteriormente, nuestros

profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el

logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter

continuo y formativo, e incluirá referencias a aspectos tanto de planificación del proceso de

enseñanza y aprendizaje como a aspectos de la práctica docente.

Entre los aspectos fundamentales para evaluar en esta planificación, se encuentran:

La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características de

los alumnos, del centro y del entorno.

Las decisiones sobre metodología.

La incorporación de los elementos comunes del currículo.

La previsión de medidas para atender a la diversidad.

La coordinación y coherencia entre el profesorado.

Las medidas para una adecuada autorización y orientación a los alumnos.

Entre los aspectos fundamentales para evaluar en la práctica docente, se encuentran:

http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-362-2015-4-mayo-establece-curriculo-regula-implan




100

La organización del aula.

El aprovechamiento de los recursos del centro.

La relación entre profesor y alumnos.

La relación entre profesores.

La convivencia entre alumnos.

Los resultados de la evaluación se incluirán en la memoria anual del centro. A partir de

estos resultados se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica docente que hayan sido

detectados como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto

socioeconómico y cultural del centro.

Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de

enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado

como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.

2. La evaluación del proceso de aprendizaje

2.1. Aspectos generales del proceso de evaluación del aprendizaje

Principios que regulan el proceso evaluador

El proceso de evaluación en nuestro centro se llevará a cabo atendiendo siempre a los

siguientes criterios:

Carácter continuo y formativo.

Carácter global (Educación Infantil y Primaria).

Carácter criterial.

Carácter sistemático.

Carácter flexible.

Estrategia de planificación del proceso evaluador

Con el objetivo de garantizar la objetividad de la evaluación, nuestros profesores

seleccionarán los procedimientos, técnicas e instrumentos de acuerdo a los siguientes

criterios:


101

Serán variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de

contenidos curriculares y contrastar datos de evaluación referidos a los mismos

aprendizajes o similares, obtenidos a través de distintos instrumentos.

Darán información concreta sobre lo que se pretende, sin introducir variables que

distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.

Utilizarán distintos códigos (verbales, orales o escritos, icónicos, gráficos, etc.), de

modo que se adecuen a las distintas aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje

de los alumnos, sin que el código dificulte el contenido que se pretende evaluar.

Agentes responsables de la evaluación del aprendizaje

Evaluación externa: será desarrollada por agentes evaluadores no directamente

implicados en el proceso de enseñanza (pruebas estatales, empresas de evaluación,

etc.). El Instituto de Evaluación y el organismo correspondiente de nuestra

Administración educativa colaborarán en la realización de evaluaciones generales de

diagnóstico que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de los

centros de las comunidades autónomas, como del conjunto del Estado. Estas

evaluaciones versarán sobre las competencias básicas del currículo, y se realizarán en

la enseñanza primaria y secundaria (LOE art. 143).

Evaluación interna: será llevada a cabo por los participantes en el proceso que se

evalúa. Presenta diversas alternativas en su realización: autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación.

Momentos claves del proceso evaluador

Vamos a delimitar tres momentos concretos que se identifican a lo largo del continuo

evaluador: evaluación inicial, procesual y final.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018-19ceoaltoalagon.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Program... · 2018-12-04 · CEO ALTO ALAGÓN – PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL – CURSO 18/19 -