PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2014/15ceipsanpedrobautista.centros.educa.jcyl.es/...t_DEFINITIVA_2014-15.pdf · PR OGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2014/15 ... Propuesta Curricular ... Desarrollar

C.E.I.P.

SAN PEDRO BAUTISTA ÁVILA

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

2014/15

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2014/15

C.E.I.P. SAN PEDRO BAUTISTA 2

INDICE: 1.- DATOS DE COMPOSICIÓN, IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL

CENTRO 1.1.- Datos del Centro.........................................................................

1.2.- Órganos de Gobierno................................................................. 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO……………………….………… 3.- HORARIOS 3.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración

del horario de los alumnos………………………….……………. 3.2.- Horario en el que el centro permanece abierto………………… 3.3.- Auxiliar Técnico Educativo………………………………………... 3.4.- Coordinación Equipo de Orientación Educativa y Equipo Directivo del Centro………………………….…………. 4.- DOCUMENTOS INSTITICIONALES 4.1.- Proyecto Educativo………………………………………..………. 4.2.- Propuesta Curricular ……………………………………………… 4.3.- Programaciones Didácticas……………………………………..… 5.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 5.1.- Actividades complementarias al currículo……………………….. 5.2.- Actividades en horario de tarde…………………………………… 5.3.- Servicios complementarios………………………………………. 6.- PLANES DE MEJORA……………………………………………………….. 7.- PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ALUMNOS DE 3 AÑOS …………...... 8.- PLAN DE LECTURA ……………………………………………………. 9.- PLAN DE CONVIVENCIA………………………………………………….. 10.- PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNO EMIGRANTE………………………. 11.- PLAN DE ATENCIÓBN A LA DIVERSIDAD………………………… 12.- COORDINACIÓN CON EL I.E.S………………………………………….. 13.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL………………………………………………………

4 5

6

9 10 11

13

14 14 14

14 16 18

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20 25

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14.- PRIORIDADES QUE EL CENTRO REALIZA AL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA……………………………………… 15.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA……………………………………………………………… 16.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES SOBRE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL……………………………. 17.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR SOBRE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL……………………………….. ANEXOS:

• MEDIDAS EDUCATIVAS QUE FOMENTEN LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

• PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO 2013 PARA 2013/14.

• PROGRAMA DE ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE

ESTUDIO

• FORMACIÓN EN EL CENTRO • PROGRAMA DE SALUD EN LA ESCUELA

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48



1.- DATOS DE COMPOSICIÓN, IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

1.1.- DATOS DEL CENTRO . NOMBRE …………………………. “San Pedro Bautista” TIPO DE CENTRO……………… Público DIRECCIÓN …………………….. Plaza de la Feria s/n TELEFONO………………………. 920 211608 NUMERO DE UNIDADES …… 9 EDIFICIOS……………………… 2

“ San Nicolás “ .......... E. Infantil y 1º y 2º cursos de Primaria “ La Feria “................. 3º,4º, 5º y 6º cursos de Primaria NUMERO DE ALUMNOS............................................ 181 NUMERO DE PROFESORES.................................... 16

E. Infantil ………………………………….................. 3 E. Primaria………………………………...................... 6

Especialistas de Área …………………….................... 5

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje............. 1

Compensación Educativa .......................................... 1 EQUIPO DIRECTIVO DIRECTORA.................. Dª Victoria Blázquez González JEFA DE ESTUDIOS…. Dª Mª del Mar Jiménez Martín SECRETARIO................ D. Antonio Miravalles Pérez



1.2 .- ÓRGANOS DE GOBIERNO

CONSEJO ESCOLAR Está formado por el Equipo Directivo y los siguientes miembros: REPRESENTANTES DE PROFESORES

Dª Montserrat Velayos Muñoz. Dña. Manuela Pérez Gómez. D. Ernesto Fernández Jiménez. Dª Sonsoles Jorge Navas. Dª Mª Assumpta E. Guío Martín

REPRESENTANTES DE PADRES

Dña. Henar Alonso. Dña. Mª Ángeles Martín López. Dña. Sara Parente García. Dña. Paloma Hernández Blanco. .

REPRESENTANTE DE LA A.M.P.A.

Dña. Tamara Álvarez Hernández REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

Dña. Noelia Cuenca Galán

COMISION DE CONVIVENCIA Directora Dña. Mª Victoria Blázquez González Jefa de Estudios Dña. Mª del Mar Jiménez Martín Repte. Profesorado Dña. Manuela Pérez Gómez Dña. Mª Assumpta E. Guío Martín. Representante Padres Dña. Sara Parente García

Dña. Mª Ángeles Martín López.



2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

Partiendo de la valoración realizada por el Claustro de Profesores en la Memoria final del curso pasado y las Propuestas de Mejora para el presente nos planteamos los siguientes objetivos, además de los propiamente pedagógicos:

1.- Continuar con en el Plan de Convivencia del Centro a fin de evitar, en lo posible, los conflictos.

2.- Profundizar en el Plan de lectura del centro adecuando a la nueva normativa LOMC y llevar a efecto acciones para que los alumnos lean y comprendan. 3.- Llevar a cabo los compromisos de calidad propuestos en el Plan de Mejora “Actualización de la carta de servicios y compromisos de calidad del centro”. 4.- Desarrollar el Plan de Acción de Centro 2014 para el curso 2014-2015 relativo a la Evaluación de Diagnostico realizada con los alumnos de 4º de Primaria.

5.- Mantener la coordinación necesaria con los profesionales de los distintos servicios que presta el Centro (Comedor Escolar, y “Madrugadores”). 6.- Adecuar la documentación oficial del centro a la normativa vigente, según la LOMCE 7.- Utilización de las TIC con todos los grupos de alumnos. 8.- Mantener el buen clima y grado de satisfacción de todos en el Comedor Escolar. 9.- Atender las propuestas de mejora que expresa el Claustro de Profesores .

10.- Atender las propuestas de mejora que expresan los padres y los alumnos

0BJETIVOS ACCIONES A RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN



DESARROLLAR

1

*Establecer normas de clase. *Asamblea de clase *Trabajos en pequeños grupos. *Coordinación de Convivencia. *Reunión de Comisión de Convivencia. *Entrevistas con las familias. *Dar a conocer los Estatutos Europeos de Centros Democráticos.

- Personales.

-Personales.

-Personales

-Personales. -Personales. -Personales. -Boletín Informativo.

Tutor. Tutor. Profesor de Área.

Jefa de Estudios. Directora del Centro. Tutor. Equipo Directivo.

Inicio del curso. Mensualmente. Según trabajo. Trimestralmente. Al menos al inicio y al final de curso. Al menos una vez en el curso. Al inicio del curso.

2

*Reorganización de la biblioteca de centro Utilización de la biblioteca de aula. * Hoy Libro. *Invitar a los padres a que lean con sus hijos. *Favorecer el relato oral con los más pequeños. *Destinar en todas las áreas un tiempo a la comprensión lectora.

-Libros del centro y de los alumnos. -Libro de lectura y fichas de trabajo -Libros de texto.

Responsable de biblioteca y Tutores. Tutor. Tutor. Profesor de Área.

Todo el curso. Una vez a la semana. En las reuniones generales de padres. Una vez a la semana. Diariamente.

0BJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR

RECURSOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN



3

Desarrollar la Experiencias de Calidad.

Personales.

El Claustro de Profesores.

El establecido en cada compromiso.

4

*Desarrollar el Plan de Acción para el curso de la Evaluación de Diagnóstico

-Personales e informáticos. -Material Didáctico

Equipos del 2º y 3º Ciclo.

1º y 2º trimestre.

5

*Sesiones de coordinación

-Personales. .

Equipo directivo.

Cada Trimestre

6

*Revisión y puesta al día de la documentación del centro

-Personales e informáticos

Equipo directivo.

Todo el curso

7

*Uso de las tecnologías en todas las áreas

-Personales e informáticos

Todos los profesores

Todo el curso.

8,9 y 10

*Atender las necesidades y gestionar lo necesario

-Personales

Todos los profesores

Todo el curso.



3.- HORARIOS:

3.1.-CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS ALUMNOS.- La distribución de las actividades docentes en Educación Infantil se realiza de acuerdo con el tratamiento globalizado de los contenidos y no de los conceptos de área. La realización de actividades y experiencias, agrupamiento de alumnos, periodo de juego y descanso; se realizan siempre atendiendo a los distintos ritmos de los alumnos de 3 a 5 años. Siguiendo estos criterios se ha organizado el periodo docente de la siguiente manera: De 9 a 11,45 horas

Primer tiempo: Asamblea

Segundo tiempo: Trabajo Personal Tercer tiempo: Talleres De 11,45 a 12,15 horas

Descanso

De 12,15 a 13,15 horas Cuarto tiempo: Hábitos Saludables

Quinto tiempo: Actividades del Medio Físico y Social De 13,15 a 14 horas

Sexto tiempo: Actividades psicomotrices y juego simbólico.

Las aulas de Educación Infantil cuentan con una profesora responsable de cada una de ellas y el trabajo de los especialistas de Inglés, Religión Católica y Música, además de las terapeutas de Pedagogía y Audición y Lenguaje. En Educación Primaria para la elaboración de horarios se han seguido los siguientes criterios: Atención colectiva de un grupo por un profesor tutor y la atención individualizada por el profesor de Pedagogía Terapéutica o de otro profesor de aquellos alumnos que precisan un refuerzo educativo o compensación educativa, tales como los alumnos de origen extranjero y aquellos que por sus peculiaridades socio familiares se encuentran desfavorecidos.



La actividad escolar está distribuida del siguiente modo: De 9 a 11,45 horas: Tres periodos docentes

De 11,45 a 12,15 horas: Descanso

De 12,15 a 14 horas: Dos periodos docentes Los alumnos A.C.N.E.E.S y trastornos de aprendizaje reciben apoyo del profesor de Pedagogía Terapéutica y los trastornos del lenguaje con la profesora especialista en Audición y Lenguaje, siempre con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa. Contamos con un profesor de Educación Compensatoria que imparte doce horas semanales en el Centro. Además de una Auxiliar Técnico Educativo que realiza su trabajo fundamentalmente con dos alumnos: uno de Ed. Infantil, y otro de 3er ciclo de primaria. Este curso compartimos el trabajo de la ATE con el colegio Juan de Yepes.

3.2.- HORARIO EN QUE EL CENTRO PERMANECE ABIERTO:

• ACTIVIDADES LECTIVAS:

De 9 a 14 horas.

• PROGRAMA MADRUGADORES:

De 7,30 a 9 horas

• COMEDOR ESCOLAR:

De 14 a 16 horas.

• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

De 16 a 18 horas.

De 19 a 21 horas.

• REUNIONES DEL PROFESORADO:

Lunes de 16 a 18h30min. Martes de 14 a 15h15min: Tutoría de atención a padres y madres

Miércoles de 14 a 15h15min Programación de Actividades de Aula. Coordinación con actividades extraescolares de lunes a viernes de 16h a



18h de lunes a viernes

3.3.- AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

HORARIO.-

Lunes ,martes, miércoles y viernes de 11,45h a 15 horas. FUNCIONES.-

1. Prestar atención y responder a cualquier demanda del profesor tutor de un alumno de 6º de Primaria cuando el niño lo precise:

o En la presentación del trabajo. o En la utilización del material escolar. o Acompañarle en la realización de tareas que precise. o Calmarle si en algún momento se inquieta.

2. Ayudar a la entrada-salida y cualquier desplazamiento del niño. 3. Cuidar recreos, pendiente del niño. 4. Atención a que el niño coma el bocadillo de media mañana. 5. Atención prioritaria a un alumno ACNEE de Ed. Infantil 5 años. 6. Programa de hábitos saludables y autonomía personal del alumno acnee de

Ed. Infantil 5 años 7. Programa de hábitos saludables en el aula de Educación Infantil 3 años.

o Salida al servicio. o Lavado de manos. o Control correcto de esfínteres.

8. Acompañar en los cambios de espacio a un niño de Ed. Infantil y a un niño de sexto curso (cuando sea preciso), dentro y fuera del colegio y a cualquier otro niño que por sus circunstancias particulares lo precise.

9. Ayudar a estos niños cuando sea preciso en el traslado de material escolar, etc.

10. Acompañar en las salidas a los alumnos con necesidades educativas específicas, un niño de Ed. Infantil, y un niño de quinto (indistintamente).

11. Cuando los profesores tutores de Ed. Infantil 5 años y sexto curso realicen tareas de vigilancia de puerta, control de entrada y salida, vigilará el aula que le indiquen.

12. Integrarse en la vida del centro y atender aquellas demandas que se soliciten (como el cuidado momentáneo de algún niño lesionado, etc.).



HORARIO DE LA AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

Tiempos LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 h 10 h

10 h 11 h

11 h 11,45 h

11,45 h 12,10 h

SALIDA RECREO

VIGILANCIA ASPERGER

SALIDA RECREO

VIGILANCIA ASPERGER

SALIDA RECREO

VIGILANCIA ASPERGER

SALIDA RECREO

VIGILANCIA ASPERGER

12,20 h 13,05 h

TRASTORNO GENERALIZ.

DEL DESARRO


DEL DESARRO


DEL DESARRO


DEL DESARRO

13,15 h 14 h

ASPERGER ASPERGER ASPERGER

ASPERGER

14h 15h

LA FERIA NECESID. COMEDOR




NOTA: Los jueves la ATE tiene liberación sindical

3.4.-COORDINACIÓN EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y



EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO.-

● El horario de trabajo de la orientadora en el centro será los martes de 9 a 14 horas.

● Coordinación semanal de la Jefa de Estudios y la orientadora, los martes a las 11 h. de la mañana.

● Coordinación de la orientadora con los tutores siempre que sea necesario los martes cuando el tutor tenga hora de libre disposición.

● Coordinación orientadora, profesor de Pedagogía Terapéutica /Audición y Lenguaje , tutor/a correspondiente de cada alumno y Jefa de Estudios en los meses de:

✔ Septiembre. ✔ Diciembre. ✔ Marzo. ✔ Junio

● La orientadora llevará a cabo su trabajo en las siguientes dependencias del

centro:

✔ Coordinación con la Jefa de Estudios y entrevistas con las padres/madres de alumnos del centro en el despacho de dirección.

✔ Coordinación con el profesor de Pedagogía Terapéutica /Audición y Lenguaje y tutor/a en el aula de apoyo o en el despacho de dirección dependiendo de la disponibilidad.

✔ Evaluación de alumnos:

✔ En el centro de La Feria : en el aula de apoyo o en la biblioteca.

✔ En el centro de San Nicolás : Sala de apoyo o en el aula que esté libre.

● La citación a los padres se hará por escrito, con una semana de antelación,

entregándosela en mano a la Jefa de Estudios.



4.- DOCUMENTOS INSTITUCIONALES :

4.1.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. Durante el presente curso se realizará la revisión del Proyecto Educativo del Centro con todos los documento que lo componen para adaptarlo a la nueva normativa que establece la LOMCE 4.2.- PROPUESTA CURRICULAR . El equipo docente de etapa del centro realizará a principio de curso la propuesta curricular del centro para la educación primaria, teniendo en cuenta las directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas por la CCP y desarrollará el currículo establecido en la LOMCE. ( Documento aparte) 4.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Los Equipos de nivel realizarán las programaciones didácticas como instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada luna de la áreas concretando los distintos elementos del currículo. (Documento aparte)

5.-PROGRAMACION ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS.

5.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS AL CURRÍCULO.- La programación de las actividades complementarias recoge las propuestas de

los distintos equipos de nivel.

El criterio seguido para dicha programación ha sido su relación con el currículo y

el trabajo de aula.

Las actividades complementarias no constituirán discriminación para ningún



miembro de la Comunidad Educativa y carecerán de ánimo de lucro.

Para la organización de ciertas actividades complementarias se contará con la

colaboración de diferentes Instituciones como Junta de Castilla y León, Ayuntamiento,

Diputación Provincial, A.M.P.A, etc.

El objetivo de dichas actividades complementarias es fijar y reforzar aprendizajes

y vivencias del alumnado.

Se pueden desarrollar dentro del recinto escolar, acercando la realidad al

colegio, o fuera de él, llevando al alumno al entorno.

Las fiestas y celebraciones tienen por objeto romper la monotonía y rutina escolar,

conviviendo toda la comunidad educativa. El alumnado experimenta la realidad social y

cultural de su entorno.

Las Fiestas de Navidad, del colegio y fin de curso las realizaremos

conjuntamente los centros de san Nicolás y la Feria.

El resto de actividades se realizarán por ciclos. Además de las citadas

anteriormente las actividades complementarias programadas son las siguientes:

Celebraciones:

• 14 de Octubre : Fiestas de Sta Teresa de Jesús (Todos los cursos).

• 5 de Diciembre : Día de la Constitución (Todos los cursos).

• 19 de Diciembre : Fiesta de Navidad ( Todos los ciclos)

• 30 de Enero : Día de la Paz y no Violencia ( Todos los Ciclos).

• Día 6 de Febrero : Fiesta del Colegio

• Día 13 de febrero: Carnaval :( Ed. Infantil y 1er ciclo de Primaria) • 22 de Abril : Día del Libro y de La Comunidad ( Todos los curso).

• 16 de junio: Fiesta de graduación de Ed. Infantil



Salidas: 1.- “Castañada” (E. Infantil,1º y 2º de Primaria).

2.- Visita a la iglesia y museo de La Santa (Ed. Infantil ).

3.- Visita por el barrio ( 1º y 2º de Primaria)

4.- Visita a La Encarnación ( 1º y 2º de Primaria)

5.- Visita a Naturavila (3er ciclo de Primaria).

6.- Visita al museo de Ávila (E. Infantil ,1º y 2º de Primaria).

7.- Parque infantil de tráfico (E. Infantil 5 años y sexto de Primaria).

8.- Visita al Instituto Jorge Santayana (6º curso de Primaria)

9.- Salida fuera de la ciudad (Todos los cursos).

10.- Conciertos de Zarzuela (3º,4º,5º,y 6º de Primaria).

11.- Salida a los C. Medioambientales de la ciudad (Primaria)

12.- Visita a la Escuela de Policia (4º,5º y 6º de Primaria)

13.-Visita a las bibliotecas de la ciudad (Infantil,1ºy 2º de Primaria)

14.- Fin de curso salida al parque del Soto

Además participaremos en todas aquellas actividades complementarias propuestas por las distintas Instituciones como: teatro, cine de educación en valores, conciertos, exposiciones, conferencias, etc. Participaremos en las competiciones de Juegos Escolares.

5.2.- ACTIVIDADES EN HORARIO DE TARDE.

A.- PROGRAMADAS POR EL CENTRO • CONSEJO ESCOLAR

Lunes a las diecisiete horas.

• ENTRENAMIENTOS POLIDEPORTIVOS Lunes y miércoles de dieciséis a diecisiete horas.

(Esta actividad es gratuita para los alumnos, se realiza en el patio del colegio)

●NOS DIVERTIMOS CON LOS LIBROS

Viernes de 16 a 18 horas (Biblioteca del colegio)

El centro permanecerá abierto todos los días de 16 a18,30 horas con presencia de profesorado



B.- PROGRAMADAS POR LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DEL CENTRO.-

Arqueología : lunes de 17 a 19h. Teatro en Inglés: martes de 16 a 19h30 minutos

Taller de Matemáticas: miércoles de 16h 30 min a 18h 30min

(Estas actividades están organizadas por la Asociación de Padres y Madres de alumnos del Centro).

C.-PROGRAMADAS POR LA ASOCIACIÓN DE VECINOS DEL BARRIO DE SAN NICOLÁS:

Taller de jotas:

Martes y jueves de 19, a 21 horas.

D.-PROGRAMADAS POR LA ASOCIACIÓN DE VECINOS DEL BARRIO DE LA TOLEDADA

Yoga : Viernes de 19 a 21 horas.

Pilates: Lunes y Miércoles de 20 a 22h



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN HORARIO DE TARD E

Tiempos LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

16-17h

ENTRENA- MIENTO POLIDEPORT.

TEATRO EN INGLÉS

ENTREN.POL TALLER DE MATEMÁTIC

DEPORTE BENJAMINES

JUGAR CON LOS LIBROS

17-18h

ARQUEOLOGIA

TEATRO EN INGLÉS

TALLER DE MATEMÁTIC

JUGAR CON LOS LIBROS

18-19h

ARQUEOLOGÍA

TEATRO EN INGLÉS

TALLER DE MATEMÁTIC

19-20h

JOTAS

JOTAS

YOGA

20-22h

PILATES

JOTAS

PILATES

JOTAS

YOGA

5.3.-SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.-

A.- COMEDOR ESCOLAR.- HORARIO.- Este servicio funciona de 14 a 16 horas. OBJETIVOS.-

1. Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanización y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

2. Fomento de las actividades de colaboración, solidaridad y convivencia.

3. Desarrollar hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia.

4. Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros. 5. Promover el desarrollo psicológico, social y afectivo de los

alumnos. 6. Favorecer el desarrollo de la personalidad y el fomento de hábitos

sociales y culturales.



FUNCIONAMIENTO.-

• Comprenderá el almuerzo de mediodía y la atención de los alumnos durante el mismo y en los periodos de recreo anterior o posterior.

• Las monitoras:

o Recogerán y trasladarán a los alumnos del Centro de San Nicolás que precisen este servicio hasta el Centro de La Feria.

o Orientarán a los alumnos en cuestiones de Educación

para la salud , con relación a los alimentos que toman. o Ayudarán a los alumnos en la adquisición de hábitos

saludables. o Favorecerán la correcta utilización y conservación del

menaje del comedor. o Proporcionarán unas normas claras y precisas de la

utilización del servicio de comedor. B.- PROGRAMA MADRUGADORES.- HORARIO.-

Este servicio funciona de 7,30 a 9 horas OBJETIVOS.-

1. Conciliación de la vida familiar y laboral. 2. Favorecer que los niños se sientan acogidos en un lugar que les pertenece y

por tanto al que no son ajenos, donde se sientan a gusto. 3. Fomentar las actividades de colaboración, solidaridad y convivencia. 4. Promover actividades de carácter lúdico, donde no se fatiguen. 5. Conseguir que este servicio no suponga la ruptura de su ritmo personal al

incorporarse a las clases

FUNCIONAMIENTO.-

• Este servicio funcionará de 7,30 a 9 horas. • Solo podrán hacer uso de este servicio las familias que lo

necesiten por motivo de trabajo. • Las funciones de los monitores serán:

o Cuidado, vigilancia y dinamización de los alumnos. o Desarrollo de actividades lúdicas. o Control de la asistencia de los alumnos. o Control del pago de las familias por ser usuarios del

servicio. o Comunicación al profesor responsable de cualquier



circunstancia que afecte al normal desarrollo de las actividades.

6.- PLANES DE MEJORA.

Durante el presente curso se desarrollarán los compromisos de calidad que el centro ha propuesto en la actualización de la Carta de Servicios y dará a conocer el folleto informativo que para tal fin ha elaborado la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Seguiremos con la Experiencia de Calidad iniciada el curso anterior: “Gestión de la Biblioteca Escolar”, cuyos objetivos son:

▪Informatizar, a través del programa ABIES toda la gestión de la biblioteca escolar.

▪Dinamizar la biblioteca escolar del centro, de manera que sea un espacio generador de aprendizaje y participación.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA UNA MAYOR ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE TRES AÑOS A LA VIDA ESCOLAR

1.- En el mes de Marzo se hizo una jornada de puertas abiertas en la que se invitó a los padres a conocer el centro:

• Se mostraron las instalaciones.

• Se informó de los servicios que ofrece el centro.

• Se presentó al profesorado de Educación Infantil que les informaron: � Sobre los objetivos de educación infantil.

7. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS

DE TRES AÑOS



� Horarios del centro y la organización.

� Las pautas que los padres deberían tener presentes durante el

verano con sus hijos/as para una mayor adaptación en el mes de septiembre.

• Por último se les informó a los padres que a finales de curso recibirían una carta en la que se les informaría del material que iban a necesitar para el curso y la reunión que tendríamos a principios de curso.

2.- Previo al inicio de las clases (día 8 de septiembre), se hizo una reunión con los padres de los alumnos de Educación Infantil en la que se abordaron los siguientes temas:

La directora del centro:

• Presentó al Equipo Directivo y a todo el profesorado que de una forma directa o indirecta incide en los alumnos de Educación Infantil.

• Habló de la organización del centro y de los servicios que presta

el colegio a la Comunidad Educativa. La Jefa de Estudios:

• Hizo un repaso de las normas generales que rigen en el centro.

• Habló sobre la colaboración de las familias.

• También el ejemplo que supone nuestra manera de actuar en los más pequeños.

Los profesores de Música, Inglés, Religión, P.T. y A.L. se presentaron a los padres dándoles a conocer los objetivos que se proponen en cada una de sus materias. La profesora de tres años habló de:

• Normas para los padres de los niños/as de Educación Infantil. • Horarios.

• Ubicación de las clases.

• Colocación de los niños a la entrada en el patio

La tutora de cuatro años habló sobre:



• Fiestas. • Celebraciones.

• Salidas programadas.

La tutora de cinco años habló de:

• Importancia de la relación Familia-escuela. • Actividades conjuntas que realizan dos veces por semana los alumnos de

infantil. 3.- Después de comentar diversas dudas sobre lo expuesto, los padres con las tutoras respectivas pasaron a las aulas que los niños van a tener durante el curso.

La tutora de 3 años habló de los objetivos que pretende durante el periodo de adaptación así como del horario y las actividades a realizar durante el mes de septiembre.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE TRES AÑOS

OBJETIVOS: 1º.- Conocer el entorno y familiarizarse con él. 2º.- Conocer el aula y algunas dependencias del centro

3º.- Conocer a su maestra y compañeros/as 4º.-Identificar su clase y mascota.

5º.-Identificar los rincones de juegos. 6º.-Encontrar un ambiente agradable para una adaptación más rápida. ACTIVIDADES: Las actividades para el periodo de adaptación se realizarán en espacios amplios tanto en el aula, como en la sala de usos múltiples y patio, proporcionando los materiales necesarios para que las actividades sean lúdicas, variables y flexibles. Con ellas se pretende que los niños :

● Estén a gusto en el centro. ● Empiecen a conocer y a conseguir hábitos y rutinas. ● Proporcionarles los medios para que conozcan y se familiaricen con todos los

espacios del colegio.



HORARIO:

• Desde el 10 al 23 de septiembre los niños permanecerán en el centro de 9 a 13 horas.

• Recreo: de11,00h-11,30h • De 13,00 a 14,00 horas la tutora realizará las entrevistas individuales con los

padres/madres de los alumnos/as.

EVALUACIÓN: La evaluación se efectuará mediante la observación de los niños:

● Diariamente reflejaré los aspectos más importantes del día: niños que lloran, niños que se aferran al adulto, niños que no realizan las actividades propuestas, que no han controlado el pis, etc…

● Al finalizar el periodo de adaptación rellenaré la ficha de observación del periodo de adaptación. La evaluación de la práctica docente

- Evaluación de la tutora.

• ¿Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de colaboración para su inserción en el centro y en el aula?.

• La flexibilización del horario establecido ¿ha sido la adecuada?. • Las actividades propuestas ¿han sido motivadoras y facilitado una mejor

adaptación?. • ¿Han tenido en cuenta la individualidad de la enseñanza?. • ¿El lenguaje empleado fue claro y sencillo?. • ¿La organización del aula favoreció la comunicación entre el grupo clase y el

maestro/a?.

- Espacios, materiales y tiempos.

• ¿La organización por rincones ha favorecido los aprendizajes?. • ¿Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?. • ¿La flexibilización del horario del alumnado ha facilitado su adaptación?.

- Relaciones con los padres.

• ¿Cuál ha sido el grado de compromiso con el periodo de adaptación y el nivel de coordinación con la tutora?.

• ¿El diálogo en casa ha favorecido el proceso de adaptación del alumnado?. • ¿Han reforzado hábitos mínimos de autonomía en los niños y niñas?. • ¿Han cumplido las normas de organización y funcionamiento del Centro y el

aula?.





8.- PLAN DE LECTURA.

De acuerdo con la ORDEN EDU/747/2014, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. Nuestro centro realizará la evaluación inicial que marca la orden y con el informe que el equipo de coordinación del Plan de Lectura del centro haga se diseñarán las acciones del mismo. El instrumento para realizar la evaluación inicial será el siguiente cuestionario: C.E.I.P.” SAN PEDRO BAUTISTA”

ÁVILA

CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE LECTURA DE LOS ALUMNOS

Nombre: _____________________________________________________

Edad: _________________ Curso: ______________ Sexo:_____________

● Señala con una X la respuesta elegida

1. ¿Te gusta leer? ●Mucho ●Bastante ●Poco ● Nada

2. ¿Por qué lees? ●Me gusta ●Me entretiene ●Me obligan ●Para aprender

3. ¿Cuánto tiempo dedicas a la lectura semanalmente?

● Nada ● 1 hora

● - de 1 hora ● + de 1 hora



4. En la siguiente lista señala las tres clases de lectura que más te agradan:

● Libros de aventuras ● Comics. Tbo,...

● Libros de naturaleza ● Revistas deportivas

● Libros de poesía ● Periódicos

5. Escribe el título de los tres libros que más te han gustado, de los que has leído últimamente:

1.

2.

3.

6. ¿ Cuántos libros de lectura propios tienes en tu casa?

● 0 -10 ● 30-50

● 10-30 ● + de 50

7. ¿Qué formato utilizas normalmente para leer?

● Libro impreso ● Libro electrónico (ebook) ● Tableta

8. ¿Cómo crees que son los libros que lees?

●Divertidos ●Aburridos ●Interesantes ●Difíciles ● Sencillos



9. ¿De dónde proceden la mayoría de los libros que lees?

● Casa ● Colegio

● Amigos ● Biblioteca Pública

10. Utilizas las bibliotecas para… ●Estudiar ●Leer ● Pedir libros en préstamo

● Utilizar ordenadores

11. En ciertas fechas (Papá Noel, Reyes, Cumpleaños,...), entre los regalos ¿ suele haber algún libro?

● Si ● No

12. ¿Tus padres suelen leer?

● Nada o casi nada ● Bastantes veces

● Pocas veces ● Muchas veces

13. ¿Cuándo se compran periódicos en tu casa?

● Nunca ● Los domingos

● 2 veces por semana ● Todos los días

● Alguna vez

14. ¿ Qué libros te gustaría que hubiera en la biblioteca del colegio?



Además se llevarán a cabo las siguientes acciones: A.- ACCIONES DE REFUERZO Y CONSOLIDACIÓN DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

� Practicar las reglas gramaticales tanto en la expresión oral como escrita en todas las áreas.

� Realizar una prueba oral de evaluación en cada una de de las unidades didácticas del curriculum en cada curso de acuerdo con las recomendaciones del Anexo I de la Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por las que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de la expresión escrita en lengua castellana.

� Poner sumo cuidado en la lectura diaria de 30minutos proporcionando al alumno textos diferentes e invitándole a que elabore un texto libre con determinadas palabras seleccionadas.

� Examinar los textos producidos por los alumnos, comprobar su corrección ortográfica, en caso de error o duda seleccionar la palabra para trabajarla con el diccionario y utilizarla en diferentes contextos.

� Realizar dos veces por semana un dictados preferentemente en las áreas de Lengua y Conocimiento del Medio, relacionados con los contenidos que se están trabajando y se pongan en práctica las reglas ortográficas y morfosintácticas recogidas en las unidades didácticas siguiendo los criterios generales señalados en el anexo II de la citada resolución.

� Utilizar una vez por semana de forma específica la utilización del diccionario con las palabras de vocabulario seleccionadas en el tema que se está trabajando.

� Realizar un texto escrito en cada unidad didáctica donde se ejerciten las destrezas propias de la escritura: caligrafía, signos de puntuación, etc. y se valore la originalidad y la creatividad, estimulando al alumno para la realización del mismo.

� Valorar la lectura diaria como un medio de conocimientos y elemento de felicidad. Pedir a los alumnos que para cada unidad didáctica seleccionen ellos una lectura.

� Realizar al menos una vez al mes un role-playing donde los alumnos tengan que



expresarse bien oralmente o por escrito para resolver una situación planteada.

� Los alumnos con necesidades de apoyo educativo específico realizarán estas tareas de acuerdo con sus capacidades específicas.

B.- BIBLIOTECA DE AULA

Todas las clases contarán con una biblioteca de aula, los libros se obtendrán bien prestados por la biblioteca del centro bien aportados por los alumnos.

Cada grupo- clase establecerá unas normas de utilización de su biblioteca.

En todo momento se premiará a los alumnos con la posibilidad de leer, haciéndoles ver que esta es un elemento de conocimiento y disfrute.

Se tendrá en cuenta:

� Cambiar los libros cada trimestre. � Tenerlos muy a la vista . � Programar un tiempo específico de lectura en el aula . � Establecer con los alumnos normas de utilización de la biblioteca.

C.- BIBLIOTECA DEL CENTRO

El colegio continuará durante este curso la experie ncia de calidad:”Gestión y

Dinamización de la biblioteca escolar”

OBJETIVOS DEL PROYECTO

• Inventariar y catalogar todos los fondos: libros, vídeos, CD y diapositivas mediante el

programa ABIES.

• Organizar la información: normas, actividades, préstamos.

• Fomentar actividades de animación a la lectura que impliquen a todo el centro y creen

un clima favorable para la lectura tanto dentro como fuera del centro, así como la

búsqueda de información para el trabajo en el aula.



ACTIVIDADES PARA EL PRIMER TRIMESTRE

Actividad : DAME MÁS PISTAS

Objetivos:

• Desarrollar la memoria. • Fomentar la atención. • Ejercitar la expresión oral y escrita.

Recursos:

• Tarjetas de diferentes formas con una frase o un dibujo relacionado con un cuento clásico.

• Papel y lápiz para anotar las pistas. • Los cuentos clásicos sobre los que hemos preparado las tarjetas.

Desarrollo:

Se forman grupos de cuatro o cinco niños, cada grupo coge una tarjeta, debe descubrir el

cuento al que se refiere y escribir tres pistas sobre ese cuento, la primera debe ser la más general

y la última debe ser la más significativa. Cada grupo va leyendo sus pistas y los demás deben

adivinar de qué cuento se trata. Después entre todos los niños del grupo tienen que contar el

cuento a los demás.

Los alumnos de Infantil tendrán tarjetas con dibujos, deben adivinar el cuento y entre

todos los niños del grupo explicar lo que recuerdan, lo que pasa o los personajes, al final pueden

colorear dibujos de los cuentos.

Otra posibilidad es que los alumnos de Infantil hagan otra actividad:

Se reparten fotocopias con personajes, objetos, animales… pertenecientes a diversos

libros. Cada grupo de niños tiene sobre la mesa una cartulina con el título de uno de los libros;

deben colorear, recortar y pegar las figuras que pertenezcan al cuento que les ha tocado. Al final

cuentan la historia.



ACTIVIDADES PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE

Actividad : LECTAURANTE

Objetivos:

• Despertar el deseo de leer. • Fomentar la observación. • Orientar para la selección de libros de lectura.

Recursos:

• Papel tamaño Dina 4 para manteles individuales. • Lápices y colores. • Carta de los menús (menú del día, menú infantil, menú largo y estrecho de poesía). • Los libros que se incluyen en la carta (se puede aprovechar para hacer una compra de

libros) • Tarjetas de pago para recoger los libros que más les han gustado (la portada, las

ilustraciones, el tema). • Dos o tres profesores.

Desarrollo:

• Comenzaremos despertando el interés de las niñas y los niños evocando la visita a un

restaurante.

¿Quién no ha estado alguna vez en un restaurante? ¿Recordáis qué es lo que había en las

mesas cuando llegamos? ¿Quién nos atendió? ¿Qué nos dieron para que pudiéramos elegir

nuestros platos? ¿Qué tuvieron que hacer mamá y papá antes de marcharnos?¿A quién le

gustaría darse una buena comilona en un Lectaurante?

El LECTAURANTE es un lugar muy especial al que sólo pueden acudir quienes estén

dispuestos a devorar los más deliciosos, divertidos, misteriosos y bellos alimentos que se

puede comer en el planeta Tierra: LIBROS.

Se explica que para pagar deberán entregar una tarjeta que deben rellenar.

• Colocamos a los “comensales” en mesas de cuatro o cinco niños y repartimos los papeles Dina

4 que serán los manteles individuales, cada niño dibujará el plato, vaso, cubierto, servilletas

etc.



• Se reparten las cartas para que elijan el menú (es conveniente que cada plato sea el nombre de

colecciones, no libros concretos, que tengan alguna ilustración de los libros y una pequeña

descripción). Se reparten las tarjetas con las preguntas que queremos que rellenen.

Ejemplos: Cuentos de hadas en salsa de caramelo, Minicuentos en lecho de fresas silvestres,

Cuentos de animales en salsa de arándanos…..

• Los camareros (profesores) anotan el menú de cada niño y con bandejas van repartiendo los

diferentes “platos”, se les da un tiempo para que puedan mirar el libro durante un rato y que

puedan echar un vistazo a los libros de los niños de su mesa como si probasen los platos de los

demás, luego se recogen (mientras siguen interesados, antes de que se cansen de mirarlos) y se

reparten los siguientes platos.

Finalmente deben pagar, los mayores pueden rellenar la tarjeta con los datos que pidamos más

pequeños pueden decir qué libro les ha gustado más.

ACTIVIDADES PARA EL TERCER TRIMESTRE

Actividad : PANEL DE ENIGMAS

Objetivos:

• Estimular la imaginación • Desarrollar la memoria. • Fomentar la atención. • Ejercitar la comprensión.

Recursos:

• Libro para que todos lean en común. • Panel con diferentes ventanas numeradas que esconden tarjetas con preguntas,

adivinanzas y enigmas sobre el libro que han leído. • Dados.



Desarrollo:

• Cada alumno debe leer previamente el libro elegido para cada clase. Para los alumnos de

Infantil se realizará la actividad sobre los cuentos que hayan trabajado durante el primer

trimestre.

• Se forman grupos de cuatro o cinco niños, cada grupo tendrá un dado.

• Van tirando el dado por orden los diferentes equipos, cogen la tarjeta que les ha tocado y

deben resolver el enigma que se plantea, si lo aciertan se quedan con la tarjeta, si no lo saben

la tarjeta vuelve a su ventana.

• El juego termina cuando se acaban las tarjetas.

D.- HACER PARTÍCIPES A LOS PADRES de la necesidad de la lectura a sus hijos. Para ello en las reuniones de padres debe indicarse que compren libros y lean a sus hijos.

Recomendar las actividades del cuento viajero y narración de historias a los más

pequeños por parte de sus padres

E.- RESPECTO A LA COMPRENSIÓN LECTORA, Destinar un tiempo ( 30 minutos) para la lectura comprensiva en todas las áreas , haciendo un estudio del vocabulario y sentido del texto. F.- CONSEJO DE BIBLIOTECA

Formado por:

• La directora del centro. • La jefa de estudios. • El profesor encargado. • Un alumno de cada clase.

Se reunirán una vez al trimestre y sus tareas serán:

15. Informar a sus compañeros de las actividades que se realicen. 16. Encargarse de la biblioteca de aula como estipule su tutor. 17. Recordar las devoluciones . 18. Recoger sugerencias. 19. Ordenar las estanterías.



9.- PLAN DE CONVIVENCIA

Este Plan se revisará a lo largo del curso para adaptarlo a la legislación vigente. Se concreta para el presente curso escolar poniendo en marcha las siguientes medidas: 1.- Establecimiento de Normas de clase Se establecerán cinco o seis normas de clase, consensuadas y aceptadas por todos los alumnos del aula, claramente redactadas y evaluables. Se expondrán en un cartel y serán recordadas al inicio de las clases. Se creará una “Patrulla Verde” encargada de mantener el patio siempre limpio después del recreo, estará formada por un responsable de cada clase que llevará un distintivo para ser reconocido por sus compañeros. Temporalización: Primera quincena del curso. 2.- Asamblea de clase Se realizará una vez al mes. En ella se abordarán cuestiones relacionadas con la organización de los alumnos, las actividades complementarias, la evaluación, etc. En la primera asamblea se propondrá el tema “ ¿ Cómo abordar el nuevo curso?. 3.- Trabajo en pequeño grupo , se promoverá como forma de agrupamiento con el objetivo de lograr relaciones de amistad entre sus miembros y favorecer así la convivencia. 4.- Animar a los profesores del centro a realizar “ juegos cooperativos y no rivalidad en el patio del Colegio”. 5.- Coordinar la actividad docente en el tema de conviv encia una vez al trimestre. 6.- Reunir a la Comisión de Convivencia como establece la legislación vigente. 7.- Favorecer la relación con las familias mediante ent revistas como se establece en el Plan de Tutoría del Centro. 8.- Dar a conocer los Estatutos Europeos de Centros Doc entes Educativos Democráticos sin Violencia a toda la Comunidad Educativa a través del Boletín Informativo que elabora el Centro. Este Boletín se entregará a las familias en la primera reunión general con padres.



TALLER DE CONVIVENCIA

ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA PARA INFANTIL Y 1º CICLO D E PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN “Semana Cultural”

LA AMISTAD Y LA SOLIDARIDAD A PARTIR DEL CUENTO “Ba jo la seta”

Explicación de la actividad: Para hacer una pequeña introducción al tema se mostrará al alumnado una lámina con distintas situaciones (niños/as que comparten las cosas y son felices, otros que no comparten, los que tienen muchas cosas, los que no tienen nada, etc.). Los niños darán su opinión. Visualización del cuento “Bajo la seta”. Dramatización del cuento. Reflexión en grupo sobre el valor de la amistad y la solidaridad. Objetivos didácticos:

- Conseguir que los alumnos/as busquen la mejor solución, compartiendo diferentes aspectos con los demás compañeros/as.

- Comprender que las actitudes egoístas no son buenas.

- Entender que si todos colaboramos en las distintas actividades el resultado será mejor que -Reflexionar sobre el valor de la amistad y la importancia de tener amigos. Materiales: Fotos sobre distintas situaciones (niños compartiendo cosas, abrazándose, riendo, pegándose, llorando….) Cartulinas para elaborar algún elemento de cada personaje. Pizarra digital para visualizar el cuento.



ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA PARA 2º Y 3º CICLO DE PRIM ARIA

TEMPORALIZACIÓN “Semana Cultural”

LA AMISTAD A PARTIR DEL CUENTO “Los músicos de Bre men” OBJETIVOS:

- Descubrir las actitudes que favorecen la amistad. - Saber ser amable y servicial con cualquier compañero.

ACTIVIDADES

- Lectura del cuento “ Los músicos de Bremen”. - Reflexión sobre la amistad partiendo de una serie preguntas tipo:

• ¿Son amigos los animales del cuento o simples compañeros de viaje? ¿Por qué? ¿Qué ventajas les aporta ir todos juntos?

• ¿Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones? • ¿Qué diferencia a un amigo de un compañero? • ¿Qué puede poner en peligro una amistad?

- Proponerles los siguiente juegos: -

• “Los pétalos de la amistad ”: Se divide la clase en grupos de cinco. El profesor dará a cada niño un pétalo grande, en cada pétalo hay un valor que favorece la amistad. Cada grupo escribe, o dice, las ventajas y los inconvenientes de su pétalo para conseguir buenas amistades. Finalmente se compondrán las flores y se hará un mural de la amistad.

• “El amigo invisible”: Se colocan los nombres de los alumnos en una bolsa. Cada uno sacará un papel de la misma (si es su nombre sacará otro). Después se propone que durante un tiempo determinado (pueden ser dos o tres días) cada alumno se convierta en el mejor amigo del compañero que le ha tocado. Debe intentar que esté contento y ayudarlo en lo que necesite. Después cada uno dirá quién cree que ha sido su amigo invisible y por qué piensa que es ése. Cada alumno/a irá anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo invisible, para comprobar si éste las ha observado. Si algún alumno/a no estuviera de acuerdo con el compañero que le ha tocado, el profesor tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable.



10.- PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNO EMIGRANTE.

Nos remitimos al documento elaborado en el Centro y remitido a esa dirección Provincial en la programación General del curso 2009/10. Durante el presente curso lo revisaremos y lo adecuaremos a la legislación vigente

11.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

:

Entendemos por diversidad la variedad y diferencias que existen entre los alumnos a la hora de aprender.

1. Procedimiento para detectar necesidades:

a) El tutor detecta las dificultades

b) Intenta dar respuesta desde situaciones normalizadas con sus propios recursos.

c) Solicita la colaboración de profesores especialistas (PT, AL,…) para organizar la respuesta educativa y aportar materiales.

d) Si no se soluciona el problema, se considerará establecer medidas de refuerzo educativo llevadas a cabo por un profesor ordinario.

e) Si algún alumno persiste en sus dificultades o se sospecha algún tipo de discapacidad, se solicitará la evaluación psicopedagógica mediante hoja de derivación, que a través de la Jefa de Estudios se hará llegar a la orientadora del centro.

2. Las medidas de respuesta educativa se llevarán a cabo a nivel de centro y aula, bien como medidas ordinarias o extraordinarias, según lo recogido en el documento “Plan de atención a la Diversidad” del centro que será revisado y actualizado para adecuarlo a la normativa LOMCE.

3. Los documentos que articulan la atención a la diversidad en el centro son:

- Plan de Acción Tutorial

- Plan de orientación Educativa

- Plan de atención a la diversidad

- Plan de acogida y de compensación educativa

4. En todo momento la atención a la diversidad estará regulada por la normativa vigente



y por tanto estos documentos serán revisados para adecuarlos a la nueva ley.

12. COORDINACIÓN CON I.E.S.

Mantener una relación fluida fundamentalmente con el tema de información del número de alumnos que van a ir al centro de referencia. Organizar una visita guiada para los alumnos y una jornada de puertas abiertas y de orientación a los padres de estos alumnos.

13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

Al final de cada trimestre el Claustro de Profesores realizará una evaluación de la Programación General Anual y las modificaciones, si las hubiera, serán reflejadas en la Memoria del curso.

14. PRIORIDADES QUE EL COLEGIO REALIZA AL EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA.

Reunida la comisión de Coordinación Pedagógica el día quince de septiembre de dos mil catorce y después de un estudio de su propuesta de intervención, este Centro solicita al Equipo de Orientación Educativa lo siguiente:

A) Colaboración y participación en todos aquellos temas que precisen ser tratados en la Comisión de Coordinación Pedagógica, fundamentalmente la adecuación de los documentos del centro a la legislación vigente.

B) Realizar la Evaluación Psicopedagógica de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales: ◊ Propuestas de Adaptaciones Curriculares Individuales, seguimiento y evaluación de las mismas. ◊ Información, apoyo y colaboración con las familias de este alumnado. ◊ Reunión de coordinación semanal con la Jefa de Estudios sobre el trabajo a realizar. ◊ Reunión y seguimiento trimestral de la Orientadora, tutores, PT y Jefa de Estudios de los alumnos ACNEES

C) Asesoramiento y apoyo en:



◊ Orientación escolar a los alumnos y alumnas que finalizan la Educación Primaria, así como a sus familias. ◊ Orientación respecto a la diversidad que se manifiesta en las aulas. ◊ Programa de estimulación del lenguaje en Educación Infantil ◊ Programa de Estrategias, Hábitos y Técnicas de estudio en los distintos cursos de E. Primaria. ◊ Asesoramiento en el diseño y evaluación de las actuaciones encaminadas a la elaboración del plan lector y de escritura del centro. ◊ Estudio y asesoramiento respecto a la normativa relativa a la Atención a la Diversidad

Ávila, 16 de septiembre de 2014

La directora



15. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Equipo de Orientación Educativa y Ps.

Ávila

PLAN DE ACTUACIÓN del EOEP Curso:2014-2015.

Centro: S. Pedro Bautista. Ávila

Se elabora este Plan teniendo en cuenta:

** ORDEN EDU 1152/2010 de 3 de agosto por lo que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo escolarizado en el 2º ciclo de E. Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

** ORDEN EDU 987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León.

** Líneas básicas de actuación de los equipos de orientación educativa de la Ávila para el curso escolar 2014-2015.



Características:

Total de alumnos 169

Infantil 1º 2º 3º Total

9 18 21 48

Primaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total

22 24 24 16 17 18 121

Procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención por parte del Equipo de Orientación:

Una vez presentada la propuesta de intervención en este centro al equipo directivo, analizada por todo el profesorado y consensuada con la orientadora, se concretan en este Plan de Actuación, todas aquellas cuestiones a trabajar en el presente curso, de acuerdo con las necesidades detectadas en los procesos de evaluación del curso anterior, estableciendo un orden de prioridades .

OBJETIVOS:

1. Colaborar en el desarrollo de los temas planteados en las Comisiones de Coordinación Pedagógica.

ACTIVIDADES:

1.1-Reunión previa con el Equipo directivo.

1.2-Preparación de documentación psicopedagógica cuando proceda.

1.3-Participar en los debates y acuerdos de la CCP

1.4-Presentación del Plan y de la Memoria de Actuación del EOEP

1.5-Temas a tratar a lo largo del curso:

*Revisiones de los documentos del Proyecto Educativo de Centro : Plan de acción tutorial. Plan de atención a la diversidad. Plan de convivencia. Estrategias para



desarrollar las competencias. Según Orden Edu/ 519/2014 de 17 de junio por la que se establece el currículo y se regula la implantación ,evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León

* Asesoramiento en las modificaciones introducidas en el currículo en la organización, objetivos y programaciones didácticas en los cursos 1º,3º y 5º. Según Orden Edu/ 519/2014 de 17 de junio por la que se establece el currículo y se regula la implantación ,evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León

*Asesoramiento en la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita. Plan Lector. Plan de escritura. Según resolución de 27 de agosto de 2014.

*Planificación y seguimiento de los talleres de Estimulación del lenguaje en E. Infantil.

* Programa de Estrategias, hábitos y técnicas de estudio.

Asesoramiento en el uso de las TICs con alumnos con necesidades especificas.

*Asesoramiento en la normativa legislativa durante este curso.

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:

Equipo directivo, coordinadores de ciclo, especialistas y orientadora.

TEMPORALIZACIÓN: Mensual y dos extraordinarias en septiembre y junio. Se realizará el 2º lunes de mes.

RECURSOS: Preparación de la documentación facilitada por el equipo directivo y orientadora.

EVALUACIÓN: Al final de curso, en la última comisión, se realiza una evaluación, mediante ítems indicadores de la evolución y eficacia de los temas tratados y las actuaciones realizadas. Así mismo, se realiza valoración de las actuaciones del equipo, la coordinación y colaboración del centro con el mismo.



2. Realizar la Evaluación Psicopedagógica de los alumnos/as demandados por los tutores, para adecuar el proceso de Enseñanza/aprendizaje:

ACTIVIDADES:

2.1 Puesta en práctica de los procedimientos propios de la evaluación psicopedagógica (observación, entrevistas, tests, valoración de trabajos escolares, registros, pruebas psicopedagógicas…)

2.2 Redacción de informes psicopedagógicos y entrevistas con sus destinatarios y personas implicadas en sus orientaciones (tutor, especialistas, padres...) .

2.3 Planes de Intervención a llevar acabo y entrega de materiales.

El proceso se iniciará con las medidas ordinarias llevadas a cabo por el tutor y asesoradas por la orientadora, si estas medidas no surten efecto, se cumplimentaría la hoja de derivación canalizándose a través de la Jefa de Estudios. A partir de la demanda se mantendrá una entrevista con el tutor, iniciándose la evaluación psicopedagógica que incluye la valoración del alumno, de su entorno escolar y familiar. El proceso concluye con la integración de la información en un Informe Psicopedagógico a partir del cual se establecen orientaciones y compromisos que derivan en adaptaciones de aula y/o individuales. Implica corresponsabilidad entre el tutor y el Equipo de Orientación. Entrevistas con padres para plantear orientaciones familiares.

Asesoramiento en la realización y seguimiento de las Adaptaciones curriculares.

PROFESIONEALES QUE INTERVIENEN: Tutores, padres, orientadora y profesora de servicios a la comunidad si ha intervenido en el caso.

TEMPORALIZACIÓN: Las demandas se efectuaran de forma preferente en el primer y segundo trimestre. Excepcionalmente en el tercer trimestre

( alumnos nuevos).

Se priorizará el 2º trimestre para los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran Dictamen de escolarización. En el tercer trimestre se realizaran los seguimientos de los alumnos con necesidades, a fin de comprobar evolución e introducir las modificaciones pertinentes para el próximo curso.

Las demandas de E. Psicopedagógica se priorizaran de acuerdo a los siguientes criterios:

Alumnos con n. e. especiales



Alumnos de menor edad (carácter preventivo)

Repercusiones del problema en la escuela.

3. Colaboración, con tutor/a y Profesores de Apoyo, en el Seguimiento de alumnos/as previamente evaluados.

ACTIVIDADES:

3.1-Entrevistas Tutores , Prof. P.T. y de Audición y Lenguaje.

3.2-Entrevistas Padres.

3.3-Pruebas Psicopedagógicas.(si fueran necesarias para la revisión)

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: Tutores, profesorado de P.T. y A.L. ,padres y orientadora.

TEMPORALIZACIÓN: Se realizarán reuniones de coordinación a principio de curso con los tutores de los niños con n.e.e., Prof. de P.T. y Audición y Lenguaje, Equipo directivo y Orientadora para determinar y/o revisar el plan de intervención con el alumno. Así mismo, se realizaran reuniones al finalizar los trimestres y el curso para ver evolución e introducir las modificaciones pertinentes.

. Coordinación semanal con la Jefa de Estudios sobre el trabajo a realizar.

4. Colaboración con tutores y profesor de apoyo a alumnos de Educación Compensatoria en la toma de decisiones sobre las medidas necesarias para darles una mejor respuesta educativa.

ACTIVIDADES:

4.1 .Análisis de necesidades y asesoramiento en la elaboración de informes de compensatoria (responsabilidad del tutor)

4.2. Información sobre materiales curriculares de apoyo y propuestas de intervención.

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: Tutores y orientadora.



5. Participar y colaborar en aquellas actividades que demande el tutor para el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

ACTIVIDADES:

5.1.-Proporcionar información, materiales y recursos para el desarrollo de su función a demanda del profesorado.

5.2.-Reuniones individuales con los tutores o Coordinador de Ciclo.

5-3-Asesoramiento a profesores sobre problemas de convivencia que pudieran surgir a lo largo del curso.

5-4.-Puesta en práctica de un Programa de Estrategias ,hábitos y técnicas de estudio..

5.5-Asesoramiento en las actuaciones que favorezcan la adecuada transición entre las distintas etapas educativas:

E. Primaria: Orientaciones a los alumnos de 6º sobre la nueva etapa de la ESO, dentro del programa de habilidades y estrategias de estudio que se lleva a cabo en el centro. Charla orientativa a los padres y alumnos. Se realizará en el 2º trimestre.

6. Colaborar en la prevención y pronta detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y/o de aprendizaje que puedan presentar los alumnos:

ACTIVIDADES:

6.1.- Se realizarán talleres de Estimulación del lenguaje en E. Infantil, con el objetivo de fomentar el lenguaje y prevención a futuros problemas en la comunicación tanto oral como escrita. Se realizaran a lo largo de todo el curso con una frecuencia semanal. Serán llevados a cabo por la profesora de A.y L. con la colaboración de la tutora. Se utilizarán los recursos del aula y los específicos de la logopeda. La evaluación se realizará al final del curso, mediante pruebas de expresión oral.

6.2.- Actividades preventivas para desarrollar las destrezas de lectura y escritura. Taller preventivo.

7.-Colaboración en la participación familia-centro.

ACTIVIDADES:

7.1-.Entrevistas familiares sobre los alumnos evaluados y problemáticas familiares



que pudieran surgir.

7.2.- Asistencia mensual de la profesora Técnico de Servicios a la Comunidad, al objeto de realizar seguimientos de familias de riesgo social.

8.- Coordinación y derivación de casos a otras Instituciones Socio-sanitarias para mejorar la intervención en casos individuales:

ACTIVIDADES:

8.1- Contactos sistemáticos con profesionales de otras instituciones: Unidad infanto Juvenil de Salud Mental, Centro Base de Ávila, CEAS.

Reuniones trimestrales de seguimiento con la asociación de Autismo.

9.- Colaborar con los tutores en la Orientación Educativa de los alumnos al finalizar 6º de primaria.

ACTIVIDADES:

9.1. Reuniones informativas respecto a la etapa de la ESO con alumnos y padres. Se realizarán en el 2º trimestre.

9.2. Reuniones de coordinación con orientadores de los IES. Al finalizar el curso para entregarles la relación de alumnos que pasan al IES y al comienzo del siguiente curso, para hacerles entrega de los informes de los niños evaluados.

9.2. Traspaso de información sobre recomendaciones de alumnos con optativas de refuerzo.

10. Reuniones de coordinación con Orientadores de otros Centros educativos para el intercambio de información de alumnos.

Se realizarán reuniones puntuales referentes a los alumnos que cambian de centro al inicio y/o durante el curso.

PROFESIONALES que atenderán el centro:

Mª Virtudes Rodríguez Sánchez. Psicóloga. Orientadora

Día de asistencia: los martes, con una periodicidad semanal.

Día de la CCP : 2º lunes del mes.



Nieves González González Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad.

Día de asistencia: miércoles, con una frecuencia mensual.

16. INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES SOBRE LA PROGRAMACION GENERAL ANUAL.

El Claustro de Profesores del Colegio San Pedro Bau tista de

Ávila en el punto segundo del orden del día de la sesión celebrada el

día 20 de octubre de dos mil catorce, después de leer la

Programación General Anual del curso 20014/2015 emi te un informe

favorable a la misma acordando pasarla al Consejo Escolar para su

valoración.

Ávila, 20 de octubre de 2014

Vº. Bº El Secretario LA DIRECTORA Fdo.: Mª Victoria Blázquez González. Fdo.: Antonio Miraval les Pérez



17. INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR SOBRE LA

PROGRAMACION GENERAL ANUAL.

El Consejo Escolar del Colegio Público San Pedro Ba utista de

Ávila en el punto segundo del orden del día de la r eunión

celebrada el día 20 de octubre de dos mil catorce , después de leer la

Programación General Anual elaborada por el Claustr o de Profesores

y el Equipo Directivo, la valora positivamente emit iendo un informe

favorable a la misma.

Ávila, 20 de octubre de 2014 Vº. Bº El Secretario LA DIRECTORA Fdo.: Mª Victoria Blázquez González. Fdo.: Antonio Miraval les Pérez



ANEXOS



MEDIDAS EDUCATIVAS QUE FOMENTEN LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Las medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres que se adoptarán serán las necesarias para conseguir los siguientes OBJETIVOS: 1.-. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan, así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de elección. 2.- Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia. 3.- Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumno en la autonomía personal. 4.- Corregir el desequilibrio existente entre profesoras y profesores en actividades y responsabilidades escolares de tal modo que se ofrezca a niños y niñas modelos de actuación diversos, equipotentes y no estereotipados ACTIVIDADES:

1. Participaremos en la propuesta de actuaciones en materia de igualdad de oportunidades/coeducación el Excmo. Ayuntamiento de Ávila:

*Con Educación Infantil en el proyecto “Cuentos diferentes para una sociedad en igualdad”. *Con el primer ciclo de E. Primaria en el proyecto “Compartimos Tareas. Casa Baobab ”. Reparto de responsabilidades en el hogar. *Con el tercer ciclo de E. Primaria en el proyecto “Resolver sin violencia”. Prevención de la violencia de género.

2. Trabajaremos con la Oca de la Igualdad, un juego que nos hace reflexionar sobre la importancia de realizar diferentes tareas, sin tener en cuenta el sexo de quien las haga.

3. Se normalizará siempre la utilización del lenguaje para el femenino y el masculino. 4. En el trato diario se adjudicarán diferentes tareas sin ningún tipo de discriminación positiva o negativa por razón de sexo.



PPllaann ddee AAcccciióónn ddee CCeennttrroo 22001144

Para el curso

2014/2015

Centro: C.E.I.P. SAN PEDRO BAUTISTA

Provincia: ÁVILA



Plan de Acción de Centro 2014 para 2014/2015

1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1

1.1. Datos del centro

Código 05000491 Nombre CEIP SAN PEDRO BAUTISTA

Titularidad X Público Privado Concertado Privado

Localidad y Provincia ÁVILA

Nº de alumnos/as evaluados 17 Nº de alumnos/as NO evaluados 1

Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de

compensación educativa) 1

1.2. Características del centro

Nº de líneas 1

Ratio

Bilingüe SI X NO Idioma:

Entorno Rural X Urbano

Otros datos de interés

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo

X Experiencias de calidad X Programación didáctica

X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo

Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo

x Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs

Otros

¿Cuáles?______________________________________________________________

1 Para cumplimentar los cuadrados ( ) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ).



1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2014 para 2014/2015

1 Totalmente en desacuerdo

5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado

destinatario. X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2013 para el próximo curso 2013/2014, será continuación

del anterior. X

1.5. Proyección del Plan de Acción de 2014 para 2014/2015

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2014 como alguna de las modalidades del punto

1.3. para el próximo curso académico. SI * NO

* ¿En cuál? Actividades de refuerzo y Programaciones de Aula

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora

(El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los

diferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la adquisición y

desarrollo de las competencias básicas.

Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido,

procesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)

Aspectos de mejora extraídos del

Informe de Centro de 4º de E. Primaria x I

Informe de Centro de 2º de E. Secundaria S



2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas

evaluadas

x Competencia Matemática

x Competencia en Comunicación Lingüística

x Comprensión oral

x Comprensión lectora

x Expresión escrita

Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

x Números y operaciones

x La medida

x Geometría

x Tratamiento de la información

x Organizar, comprender e interpretar la

información.

x Comunicar y representar.

x Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal,

según el contexto matemático.

x Utilizar y crear modelos para plantear y resolver

problemas.

ESO

Números y operaciones

Álgebra

Geometría

Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

x Relaciones semánticas

x Gramática

x Enunciados y textos

x Léxico y vocabulario

x Producción de textos

Aproximación e identificación

x Organización

x Integración y síntesis

x Reflexión y valoración

x Transferencia y aplicación



3. Identificación de propuestas metodológicas

(Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene

seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos del Plan)

3. Propuestas metodológicas

x Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

x Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

x Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

x Procedimientos e instrumentos de evaluación.

x Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para

trabajar las competencias básicas.

x Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________



4. Actuaciones específicas del Plan de Acción

(En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el

desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más

de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar)

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)

Interpretar y valorar la información recibida para transferirla a distintas situaciones

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

Actividades complementarias.

x Enseñanza de estrategias.

x Medidas de refuerzo.

x Atención individualizada al alumnado con NEEs.

x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

x Información y colaboración con las familias.

x Actividades con el uso de las TICs.

Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

Facilitar el aprendizaje ofreciendo al alumno un guión con los pasos a seguir. Analizar los errores, buscar

su causa y corregirlos. Favorecer la autocorrección y ayudarse con material manipulativo. Estimular,

indicar y descubrir estrategias de pensamiento.

Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar

Al iniciar el curso el Claustro de Profesores hará una reflexión sobre el trabajo a realizar sobre

competencias básicas. Diariamente cada profesor programará actividades para conseguir los objetivos

propuestos. Trimestralmente se hará un seguimiento del trabajo realizado.

Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará

Se contará con los recursos personales y materiales del centro, así como con el Equipo de orientación y los

miembros de Inspección Educativa adscritos al centro.



Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigida

Responsables El claustro de profesores., de manera especial el equipo de profesores del segundo

ciclo de Primaria.

Destinatarios Alumnos de segundo ciclo de Primaria y 5º curso de Primaria

Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del Plan

Trimestralmente coincidiendo con las fechas prevista para las evaluaciones académicas. Al final del curso

se evaluará el Plan que se contrastará con los resultados que se obtengan en las pruebas de Evaluación de

Diagnóstico de cuarto de Primaria.

Propuesta 2


Crear y elaborar textos escritos con adecuación y coherencia a una situación dada






Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

Información y colaboración con las familias.



Otras: __________________________________________________________________________


Facilitar el aprendizaje ofreciendo al alumno un guión con los pasos a seguir. Favorecer la autocorrección




Diariamente


Profesores de área y recursos del Centro


Responsables Profesores de Lengua

Destinatarios Alumnos de segundo ciclo de Primaria y de 5º curso


Seguimiento quincenal y evaluación trimestral.

Propuesta 3


Descubrir y apreciar las diferentes figuras geométricas de forma práctica, como elementos esenciales

para la resolución de problemas de la vida diaria.






Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

X Información y colaboración con las familias.



Otras: __________________________________________________________________________




Trabajo sistemático en la realización de ejercicios en los que sea necesario el conocimiento de los distintos

elementos geométricos.


Diariamente


Profesores del área de Matemáticas, recursos del centro y asesoramiento del Equipo de Orientación.


Responsables Profesores de Matemáticas

Destinatarios Alumnos del segundo ciclo de Primaria y 5º curso


Seguimiento quincenal y evaluación trimestral.



PROGRAMA DE ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO

SECUENCIACIÓN A LO LARGO DE LA E. PRIMARIA: Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

3º 4º 5º 6º

Planificación * ** ** ** Tiempo orientativo de estudio diario en minutos

15-30 30-60 30-60 60-90 60-90

Trabajo: Guiado Controlado Independiente

* * ** ** **

Lugar adecuado Condiciones físicas

* ** ** ** **

Lectura: Aprendizaje Velocidad Comprensión

*

* *

** **

** **

** **

Proceso de estudio: Prelectura Anotaciones-margen Idea principal Subrayado Esquema-resumen Otras técnicas de síntesis: Diagramas…

*

* * *

* * *

* *

** ** ** *

** **

** ** ** *

Repasos sistemáticos

* **

Técnicas de memoria

* **

Exámenes * ** Toma de apuntes * ** *Iniciación ** Seguimiento



INTRODUCCIÓN: Marco referencial: Está dentro de las técnicas de aprender a aprender . Este programa se debe implementar dentro del Plan de Acción Tutorial entendida esta como la planificación de actuaciones para cada una de las etapas educativa, que posibilite una adecuada respuesta a las características del alumnado a nivel escolar, personal y social recogido en LOE 2/2006 de 3 de mayo. Deben estar contempladas en el proyecto educativo del centro dentro del proyecto curricular de Etapa y PGA, no debiendo ser considerado de forma independiente. PROCEDIMIENTOS: Análisis de la situación de los alumnos: cuestionario de hábitos de estudio (3er ciclo). Evaluación inicial. Detección de necesidades: Recogidas en reunión previa. OBJETIVOS GENERALES: Mejorar el rendimiento escolar y adquirir técnicas que favorezcan el desarrollo intelectual. Objetivos por ciclos: 1er CICLO: Aprendizaje y motivación de la lectura. Adquisición de hábitos escolares (normas, utilización de material, experiencias de horarios. Posturas adecuadas…) Comprensión expresión oral. Comprensión lectora (captación de ideas principales). 2º CICLO: Afianzar técnicas instrumentales básicas. Iniciar el entrenamiento sistemático de las técnicas de estudio propiamente dichas, para que los alumnos adquieran un método de trabajo intelectual. Trabajo en equipo. 3er CICLO: Afianzar la coordinación de los profesores para el entrenamiento sistemático de las técnicas o estrategias de estudio. Perfeccionar las estrategias. Utilizar técnicas específicas de cada área (gráficos, diagramas…). Dominar las técnicas de estudio. Iniciar la comparación de lenguajes (literario, científico…) y de diferentes fuentes de información (libros, periódicos…). Sacar conclusiones objetivas.



METODOLOGÍA: Debe tener en cuenta los siguientes principios metodológicos: -Ser activa: el alumno es el protagonista de su aprendizaje. -Favorecer la generalización de los aprendizajes. -Proceso de adquisición. Para que el profesorado enseñe el conocimiento teórico y práctico de las técnicas de estudio y su incorporación al currículo sugerimos los siguientes pasos:

1. Confeccionar la unidad didáctica de la técnica que se quiere enseñar para evitar improvisaciones,

2. Presentación a los alumnos de los objetivos de la técnica, aplicaciones

que tiene en el aprendizaje, beneficios que reporta su conocimiento, demostración sencilla por parte del profesor.

3. Cuando se trate de hábitos, posturas o factores condicionantes del

estudio, bastará explicar en qué consiste, ilustraros y determinar el modo de adquirirlos.

Si se trata de técnicas o estrategias de estudio, se explicarán los

diferentes pasos o fases de las mismas, se ofrecerá algún modelo y se practicará aplicándolas a otros nuevos. Primero se aplicará la práctica de modo colectivo con las aportaciones de todos los alumnos y en un segunda fase se efectuara de modo individualizado, pero poniendo en común los resultados, los pros y los contras.

4. Después de varias prácticas se procurará aplicar la técnica nueva al

aprendizaje de algunas de las materias del currículo que más se adecue, para posteriormente ir generalizando su aplicación a todos los aprendizajes.

5. Valoración mediante una prueba del grado de dominio de la técnica y el

nivel de eficacia.

Principios metodológicos de una sesión: El alumno debe conocer previamente el tema que va a tratar. Procurar un ambiente agradable, donde el alumno adopte una postura cómoda que le permita mantener la atención y trabajar adecuadamente. Facilitar la participación de cada uno de los alumnos. Determinar las áreas donde se van a aplicar las técnicas.



TEMPORALIZACIÓN: En horario lectivo: Una sesión semanal/quincenal. Reuniones en CCP con la orientadora trimestralmente, a fin de evaluar y programar el siguiente trimestre. Duración de las sesiones: 20-30 minutos en el primer ciclo. 30-35 minutos en el segundo ciclo. Hasta 40 minutos en el tercer ciclo. EVALUACIÓN: Evaluación Inicial: Para conocer la situación de partida Material: Cuestionario de hábitos de estudio Evaluación Final: A fin de comprobar si se han logrado los objetivos propues-

tos e introducir modificaciones en el proyecto educativo y la planificación del próximo curso. Material: Prueba alusiva a las técnicas en cuestión. Retest del cuestionario de hábitos.

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

• Equipo directivo: Presentación del plan. Consenso de actividades. Reunión de coordinación para establecer el modo, lugar y contenidos de los participantes (profesorado, alumnos, orientación)

• Profesores: primera reunión exposición del plan en la CCP. Objetivos: facilitar plan, actividades y materiales por trimestre.

Reuniones trimestrales de seguimiento y reunión final del programa.



MODELO DE REGISTRO GRUPAL : Nivel Educativo Denominación de la técnica:

Nivel de dominio

Nombre y apellidos MB B R P NS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

MB: Muy Bien B: Bien R: Regular P: Poco NS: No sabe



FORMACIÓN EN EL CENTRO

Este curso continuamos con nuestro plan de formación que iniciamos el curso

pasado cuyo itinerario formativo es TIC: “Gestión de la Biblioteca: Programa ABIES y

dinamización de la biblioteca”.

Completaremos nuestra formación a través de un seminario de formación titulado

ABIES en el cual vamos a participar todos los maestros del centro y cuyos objetivos

que queremos alcanzar son los siguientes:

Organizar y gestionar nuestros de forma que sea fácilmente utilizable por los

alumnos y profesores del centro.

Abordar la automatización de la gestión de la biblioteca con la aplicación ABIES.

Aplicar estrategias precisas para que la biblioteca escolar se convierta en un

recurso fundamental de la acción pedagógica, organizando actividades de formación de

usuarios de bibliotecas, de educación documental y de fomento del hábito lector, entre

otras.

Difundir experiencias interesantes relacionadas con la lectura y la biblioteca

escolar

Planificar estrategias para que los alumnos desarrollen su competencia lectora

en cada una de las áreas del currículo.

Conocer las posibilidades de proyección y difusión que ofrece las redes sociales

a la biblioteca escolar.

Aplicar estrategias precisas para que la biblioteca escolar se convierta en un

recurso fundamental de la acción pedagógica, organizando actividades de formación de

usuarios de bibliotecas, de educación documental y de fomento del hábito lector, entre

otras.

Dinamizar la biblioteca escolar del centro, de manera que sea un espacio



generador de aprendizaje y participación.

.Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo

contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna que se hará a

través de la web.

Este seminario tiene una duración de 30 horas y le realizaremos desde el mes de

octubre a mayo, los lunes en horario de 16:00 a 18:30.



PROGRAMA DE SALUD EN LA ESCUELA

Durante el presente curso y en colaboración con el centro de Salud Ávila Suroeste se realizarán seis sesiones formativas donde profesionales de la sanidad abulense abordarán los siguientes temas:

I. 112 Centro de emergencias de Castilla y León (dirigida a los profesores del centro).

II. Higiene General. La importancia de crecer sano

III. Higiene Postural.

IV. Salud Bucodental

V. Alimentación

VI. Sueño

Los profesionales sanitarios implicados entienden que la educación sanitaria a la infancia se ha focalizado en las consultas individuales de pediatría, sin embargo la educación a nivel colectivo es tan importante como la educación individual.

Con este proyecto se intentan abordar temas de interés sanitario para los niños y profesores contribuyen de este modo al aumento de conocimientos personales y mejora de la salud de la comunidad.

Se pretende estrechar la relación entre la escuela y el sistema sanitario de la comunidad.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2014/15ceipsanpedrobautista.centros.educa.jcyl.es/...t_DEFINITIVA_2014-15.pdf · PR OGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2014/15 ... Propuesta Curricular ... Desarrollar