lesesenteret.no

02.05.2023

Skriving 3Ulike tilnærminger til skriveopplæring- Veileda skriving, skrive seg til lesing med lydstøtte, forlag som metode

2

Oppfølging av forrige samling

Noe å tenke over Hvilke tilnærminger tenker du passer for deg som lærer med de ressursene du har til rådighet på din skole og for dine elever?

Noe å prøve utVelg en måte å iscenesette en helhetlig skriveprosess for dine elever. Ta utgangspunkt i en eller flere av de tilnærmingene som vi har presentert.

3

Formål med økta

Få kjennskap til flere tilnærminger til hvordan en kan iscenesette skrivesituasjoner med de yngste elevene.

Reflektere over fordeler og ulemper ved de ulike tilnærmingene.

Veiledet skriving

5

Veiledet skriving- teori

Sharon A. Gibson:Veiledet skriving (guided writing) skjer i ei lita gruppe med elever som er på samme utviklingsnivå. Veiledningen må bestå av både dialog, skriving og lesing. Økta har en varighet på ca. 20 minutter og er bygd opp på følgende måte: 1. Skape engasjement gjennom en felles opplevelse2. Samtale, idemyldring og valg av strategier3. Skrive- og veiledningsfasen (her gir læreren støtte der elevene har behov for det)4. Dele og publisere

Iris Hansson Myran:Veiledet skriving vil si at læreren aktivt gjennom dialog støtter eleven gjennom hele skriveprosessen. Veiledet skriving er å veilede eleven frem til økt skrivekompetanse og skriveglede. Gibson, S. (2009). An Effective Framework for Primary-Grade Guided Writing Instruction. I The reading teacher 62(4) s. 324-334Myran, I.H (2012). Oppdagende skriving- en vei inn i lesingen. Bedre skole, nr. 1, 17-21

6

Veiledningssamtalen

Eleven skriver og tegner om en felles opplevelse. Dette gjør de med ulik grad av støtte. - Lærer stiller spørsmål og utfordrer eleven

Hva vil du skrive? - Lærer stiller oppfølgingsspørsmål - Lærer får eleven til å lytte ut lyder og analysere hva som skjer når de skriver (eleven skal oppdage selv)

- Lærer får elevene til å lese det de har skrevet (lærer kan også lese teksten)

- det er viktig å ha fokus på fonologisk bevissthet! - Varierte skriveoppgaver- Kan fungere som stasjonsarbeid, lærerstasjon

7

Publisering

8

Diskusjon

Muligheter og begrensninger-

veileda skriving?

Skriva seg til lesing med lydstøtte

Skriva seg til lesing med lydstøtte Poenget med denne tilnærminga er at elevane har lydstøtte

samstundes som dei skriv på datamaskin. Elevane brukar eit skriveprogram som har talesyntese (eksempelvis

CD-ord). Når elevane trykkjer på ein bokstav, høyrer dei samstundes lyden til bokstaven. Eleven kan også markera heile teksten som er skriven, og få den lesen opp.

Elevane får emnehjelp før skrivinga startar. Felles opplevingar, modelltekstar, osv.

Elevane skriv sine individuelle tekstar med støtte i talesyntesen. Tekstane elevane skriv vert som oftast brukt som leselekse.

Finne T., Roås,S., Kjølholdt,A.K.(2014). Den første skrive- og leselæringen. Bruk av PC med lydstøtte. Bedre skole 2/2014

Tilpassa leselekser- alle kan nå målet, men på ulikt vis

13

Diskusjon

Moglegheiter og begrensningar-

bruk av lydstøtte?

Forlag som metode

Forlag som metode Læraren er forlagssjefen og den som inspirerer

elevane til skriving Bøker, modelltekstar, samtalar, film, opplevingar etc.

Elevane vert posisjonert som forfattarar som gir ut bøker

Bøkene vert godkjende av forlagssjefen Samtalar undervegs

Individuelt tilpassa- gir rom for læringsdialogar

Ulike typar støtte Læraren skriv på lappar for dei elevane som har behov for det,

elevane er med i analysen av det munnlege språket og gjera det om til skrift

Viser modelltekstar…

Publisering Læraren les bøkene elevane har skrive høgt for klassen

med eleven synleg til stades. På den måten kan læraren gi teksten ei «rettferdig» og

poetisk framføring. Det betyr eksempelvis at ein legg til ord som manglar i teksten.

NB! Samtalen underveg er det mest sentrale i denne metoden.

Metoden kan få eit leikepreg kor læraren eksempelvis brukar rekvisittar for å understreka rolla som forlagssjef. Og han kan ha eit eige «trykkeri» med stempel for godkjenning. I trykkeriet er det også tilbod om ulikt skrivemateriale.

(Elsness, 1992, Bech, Heggem, Kverndokken 2006, Håland 2007)

Ulike typar av støtte

- organisering- bokstavhjelpar- tekstar

Prikk og Flekk som eksempeltekst

21

Å produsere digitale bøker

Appane: «Spesielle historier» og «Book Creator»

22

Diskusjon

Moglegheiter og begrensningar-

forlag som metode?

23

Noe å tenke over før neste leksjonNoe å tenke over Du har nå fått presentert tre nye tilnærminger. Hvilke av disse tilnærmingene tenker du passer for deg og din skole og for dine elever? Veien videreDet er viktig at dere i det videre arbeidet stadig reflekterer og diskuterer med hverandre hvordan dere best kan utvikle elevene som skrivere.