Presentasjonsskriving i ulike fag

Skriving i naturfagKompetansemål 1.- 2. årstrinn:

• beskrive, illustrere og samtale om egne observasjoner fra forsøk og fra naturen

• sette navn på og beskrive funksjonene til noen ytre og indre deler av menneskekroppen

Forskeroppgaver engasjerer

En helhetlig skriveprosess i mange små deler og hvor begrepsarbeidet er sentralt.

Kroppen, 1. trinn

K06: sette navn på og beskrive funksjonene til noen ytre og indre deler av menneskekroppen

På sikt er det nødvendig å vise elevene hvordan en kan skrive som naturviter- fra jeg til man.

Beskrivende fagtekst i naturfag, 2. trinn

Kunnskapsløftet, naturfag etter 2. trinn: - gjenkjenne og beskrive noen plante- og dyrearter i nærområdet og sortere dem i grupper

Bygge kunnskap• Idemyldring: hva vet vi om bjørnen? • Emnehjelp: dyreleksikon for barn

Dekonstruere modelltekst• Samtale og undersøke en modellteksten om bjørnen • Finne fagbegreper i teksten

Konstruere tekst i fellesskap

• Lærer og elever setter fagbegrepene fra bjørneteksten inn i et klassifiseringsskjema (bosted, utseende, atferd, familie, føde, noe spesielt med dyret)

• Sammen konstruerer de en ny tekst om bjørnen ( basert på klassifiseringsskjemaet)

Utprøving• Elevene velger seg et nytt dyr. Sammen med en medelev bruker de dyreleksikonet som modelltekst for sitt dyr. De finner

fagbegreper som de skriver i et skjema. • Fagbegrepene blir plassert i klassifiseringsskjemaet. Hver rubrikk kan utgjøre et avsnitt i teksten elevene selv skal skrive.• Elevene samskriver en tekst om det dyret de har valgt med modelltekst og klassifiseringsskjema som støtte.

Skriving som grunnleggende ferdighet i norsk

Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er også en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier. Det innebærer å kunne uttrykke seg med stadig større språklig sikkerhet på både hovedmål og sidemål.

Hva kan det bety at norskfaget har særlig ansvar for å utvikle

elevenes skrivekompetanse?

Hvilke teksttyper er relevante i norskfaget

på 1. og 2. trinn?

«Hva gjør de voksne når vi ikke ser?» av Terje Borg og Inger Lise Belsvik K06:

-skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving.-arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing.

«Hva gjør de voksne når vi ikke ser?»

Argumenterende skrivingKompetansemål etter 2. trinn: sette ord på egne følelser og meningerKompetansemål etter etter 4. trinn: skrive argumenterende tekster

Hva er argumenterende skriving?Argumenterende tekster har som hensikt å påvirke eller overbevise en leser. Dette er en teksttype som en har behov for å beherske som skolelev, og som deltager i et samfunn.

Barn er ofte meget gode på å argumentere muntlig, og de ønsker gjerne da å se saken kun fra sin side.Gjennom å arbeide med argumenterende skriving i skolen, viser en elevene at en sak kan ha flere sider.

Hva er bra med å ha med egne leker på skolen?Hva er ikke bra med å ha med egne leker på skolen?

1. trinn

Argumenterende skriving om utebukseKriterier:

• Jeg har en innledning som forklarer hva teksten handler om

• Jeg har minst to argumenter for bruk av utebukse

• Jeg har minst et argumenter mot bruk av utebukse

• Jeg har en avslutning der jeg sier hva jeg mener om bruk av utebukse

Bruk av skriveramme som støtte.

Å overbevise rektor

Skriving i engelskKompetansemål 1. -2. trinn: eksperimentere med å lese og skrive engelske ord, utrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser

Hva det kan bety for deg som skrivelærer i

engelskfaget?

Skriving som grunnleggende ferdighet i RLE

Kunnskapsløftet:

Å kunne utrykke seg skriftlig i RLE innebærer å kunne utrykke kunnskaper om og synspunkter på religion og livssyn, etikk og filosofi. Skriving klargjør tanker, erfaringer og meninger og er en hjelp til å tolke, argumentere og kommunisere. Skriving i RLE innebærer også å møte ulike estetiske skriftutrykk og gjøre bruk av dem.

Klargjøre tanker- gjenfortelle Uttrykke kunnskap

Skriving i samfunnsfagKompetansemål 1.-4. årssteg: skrive enkle tekstar om samfunnsfaglege tema og bruke grunnleggjande fagomgrep

Skriving som grunnleggjande ferdigheit … Utvikling av skriveferdigheitene i samfunnsfag inneber gradvis oppøving frå å formulerer enkle faktasetningar og konkrete spørsmål, over evne til å kunne gje att å oppsummere tekstar, til å kunne formulere problemstillingar og strukturere drøftande tekst med kjeldetilvisningar … Kva betyr dette for

deg som skrivelærar?

Skriving som grunnleggende ferdighet i matematikkKunnskapsløftet:

Å kunne skrive i matematikk inneber å beskrive og forklare ein tankegang og setje ord på oppdagingar og idear. Det inneber å bruke matematiske symbol og det formelle matematiske språket til å løyse problem og presentere løysingar. Vidare vil det seie å lage teikningar, skisser, figurar, grafar, tabellar og diagram som er tilpassa mottakaren og situasjonen. Skriving i matematikk er ein reiskap for å utvikle eigne tankar og eiga læring. Utvikling i å skrive i matematikk går frå å bruke enkle uttrykksformer til gradvis å ta i bruk eit formelt symbolspråk og ein presis fagterminologi. Vidare går utviklinga frå å beskrive og systematisere enkle situasjonar med matematikkfagleg innhald til å byggje opp ein heilskapleg argumentasjon omkring komplekse samanhengar.

Hvordan legge til rette for skriving i

matematikkfaget?

Tenkeskriving