lesesenteret.no

02.05.2023

Skriving 4Tenkeskriving og presentasjonsskrivingSkriving i ulike fag

2

Formål med økta

Hva er forskjellen mellom tenkeskriving og presentasjonsskriving?

Få kjennskap til hva som kjennetegner skriving i ulike fag.

Reflektere over hva du som lærer må gjøre for å sikre at elevene får utvikle seg som skrivere i ulike fag, og hvordan du kan legge til rette for skriving i de ulike fagene.

3

Tenkeskriving og presentasjonsskriving

Flere skriveforskere deler skriving inn i tenkeskriving og presentasjonsskriving. Tenkeskriving er en utforskende og uformell form for skriving, mens presentasjonsskriving er mer formell.

Tenkeskriving Presentasjonsskriving

- Utforske og prøve ut tanker- Alt er lov- Få fram ideer- Skriving for meg selv- Forberedelse til muntlig aktivitet

- Teksttyper som finnes i faget - For en mottaker- Form, orden og rettskriving er viktig 

Kan alle mestre Behov for mye støtte

4

Tenkeskriving og presentasjonsskriving

Presentasjonsskriving:Fagtekst i naturfag

Tenkeskriving:Mine første 100 dager på skolen

Hypotesen min var …

5

Noe å reflektere over

Hvordan kan du legge til rette for tenkeskriving og

presentasjonsskriving på 1. og 2. trinn?

Presentasjonsskriving i ulike fag

7

Skriving i naturfagKompetansemål 1.- 2. årstrinn:

beskrive, illustrere og samtale om egne observasjoner fra forsøk og fra naturen

sette navn på og beskrive funksjonene til noen ytre og indre deler av menneskekroppen

8

Forskeroppgaver engasjerer

En helhetlig skriveprosess i mange små deler og hvor begrepsarbeidet er sentralt.

Kroppen, 1. trinn

10

K06: sette navn på og beskrive funksjonene til noen ytre og indre deler av menneskekroppen

På sikt er det nødvendig å vise elevene hvordan en kan skrive som naturviter- fra jeg til man.

Beskrivende fagtekst i naturfag, 2. trinn

Kunnskapsløftet, naturfag etter 2. trinn: - gjenkjenne og beskrive noen plante- og dyrearter i nærområdet og sortere dem i grupper

Bygge kunnskap Idemyldring: hva vet vi om bjørnen? Emnehjelp: dyreleksikon for barn

Dekonstruere modelltekst Samtale og undersøke en modellteksten om bjørnen Finne fagbegreper i teksten

Konstruere tekst i fellesskap Lærer og elever setter fagbegrepene fra bjørneteksten inn i et klassifiseringsskjema (bosted, utseende,

atferd, familie, føde, noe spesielt med dyret) Sammen konstruerer de en ny tekst om bjørnen ( basert på klassifiseringsskjemaet)

Utprøving Elevene velger seg et nytt dyr. Sammen med en medelev bruker de dyreleksikonet som

modelltekst for sitt dyr. De finner fagbegreper som de skriver i et skjema. Fagbegrepene blir plassert i klassifiseringsskjemaet. Hver rubrikk kan utgjøre et avsnitt i

teksten elevene selv skal skrive. Elevene samskriver en tekst om det dyret de har valgt med modelltekst og

klassifiseringsskjema som støtte.

13

15

Skriving som grunnleggende ferdighet i norsk

Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Det vil si å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget, og å kunne ta i bruk norskfaglige begreper. Å skrive i norskfaget er også en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier. Det innebærer å kunne uttrykke seg med stadig større språklig sikkerhet på både hovedmål og sidemål.

Hva kan det bety at

norskfaget har særlig ansvar for

å utvikle elevenes

skrivekompetanse?

Hvilke teksttyper er relevante i

norskfaget på 1. og 2. trinn?

«Hva gjør de voksne når vi ikke ser?»

av Terje Borg og Inger Lise Belsvik K06: -skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving.-arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse med lesing.

«Hva gjør de voksne når vi ikke ser?»

18

Argumenterende skrivingKompetansemål etter 2. trinn: sette ord på egne følelser og meningerKompetansemål etter etter 4. trinn: skrive argumenterende tekster

Hva er argumenterende skriving?Argumenterende tekster har som hensikt å påvirke eller overbevise en leser. Dette er en teksttype som en har behov for å beherske som skolelev, og som deltager i et samfunn.

Barn er ofte meget gode på å argumentere muntlig, og de ønsker gjerne da å se saken kun fra sin side.Gjennom å arbeide med argumenterende skriving i skolen, viser en elevene at en sak kan ha flere sider.

19

Hva er bra med å ha med egne leker på skolen?Hva er ikke bra med å ha med egne leker på skolen?

1. trinn

20

Argumenterende skriving om utebukse

Kriterier: Jeg har en innledning som forklarer hva teksten handler om Jeg har minst to argumenter for bruk av utebukse Jeg har minst et argumenter mot bruk av utebukse Jeg har en avslutning der jeg sier hva jeg mener om bruk av utebukse

Bruk av skriveramme som støtte.

21

Å overbevise rektor

22

Skriving i engelskKompetansemål 1. -2. trinn: eksperimentere med å lese og skrive engelske ord, utrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser Hva det kan

bety for deg som

skrivelærer i engelskfaget?

23

Skriving som grunnleggende ferdighet i RLE

Kunnskapsløftet:

Å kunne utrykke seg skriftlig i RLE innebærer å kunne utrykke kunnskaper om og synspunkter på religion og livssyn, etikk og filosofi. Skriving klargjør tanker, erfaringer og meninger og er en hjelp til å tolke, argumentere og kommunisere. Skriving i RLE innebærer også å møte ulike estetiske skriftutrykk og gjøre bruk av dem.

Klargjøre tanker- gjenfortelle Uttrykke kunnskap

25

Skriving i samfunnsfag

Kompetansemål 1.-4. årssteg: skrive enkle tekstar om samfunnsfaglege tema og bruke grunnleggjande fagomgrep

Skriving som grunnleggjande ferdigheit … Utvikling av skriveferdigheitene i samfunnsfag inneber gradvis oppøving frå å formulerer enkle faktasetningar og konkrete spørsmål, over evne til å kunne gje att å oppsummere tekstar, til å kunne formulere problemstillingar og strukturere drøftande tekst med kjeldetilvisningar … Kva betyr dette

for deg som skrivelærar?

26

Skriving som grunnleggende ferdighet i matematikkKunnskapsløftet:

Å kunne skrive i matematikk inneber å beskrive og forklare ein tankegang og setje ord på oppdagingar og idear. Det inneber å bruke matematiske symbol og det formelle matematiske språket til å løyse problem og presentere løysingar. Vidare vil det seie å lage teikningar, skisser, figurar, grafar, tabellar og diagram som er tilpassa mottakaren og situasjonen. Skriving i matematikk er ein reiskap for å utvikle eigne tankar og eiga læring. Utvikling i å skrive i matematikk går frå å bruke enkle uttrykksformer til gradvis å ta i bruk eit formelt symbolspråk og ein presis fagterminologi. Vidare går utviklinga frå å beskrive og systematisere enkle situasjonar med matematikkfagleg innhald til å byggje opp ein heilskapleg argumentasjon omkring komplekse samanhengar.

Hvordan legge til rette for skriving i matematikkfaget

?

Tenkeskriving

Noe å tenke over og veien videre

Kven skal lesa tekstane?Skal dei publiserast?

Kva må eg som lærar gjera for at elevane skal ha noko meiningsfylt å

skriva om ?

Korleis må eg leggja undervisninga til rette for at elevane skal få utrykkja seg på ein formålstenleg måte?

-Hvordan legge til rette for tenkeskriving og presentasjonsskriving i dine fag?

-Hvordan kan du lede dine elever gjennom helhetlige skriveprosesser slik at de utvikler seg som skrivere?