Praksiseksempel Utdannings-direktoratet14. April 2015 –Oslo Plaza Hotell -Raufoss ungdomsskole

Vestre Toten kommune

Nest minst i Oppland i areal: 249,6 km²

5. størst i Oppland i folketall: ca13 138 innbyggere

2

VESTRE TOTEN KOMMUNE

Dette bildet kan ikke vises for øyeblikket.

Vestre Toten kommune ble tildelt prisen «Årets Innovasjonsmiljø» sammen med SINTEF/NCE-Raufoss

Partnerskapsavtaler med flere bedrifter - Lektor 2 siden oppstart i 2009 - Dr ing fra Sintef underviser våre elever - Tre lærlinger bidrar i

valgfagsundervisningen i Forskning i praksis

- Realfagskommune fra våren 2015 - Viktige elementer i den lokale læreplan - Vestre Toten kommune er pioner i bruk

av LEAN i offentlig sektor

Nasjonale tilsynsområder 2014 – 2017- Skolens arbeid med elevenes utbytte av opplæringen- Forvaltningskompetanse- Skolebasert vurdering

Utdanningsdirektoratets veiledningsmateriell «Sikrer du som rektor at …………………» «Utarbeider skolen ……………………….»

Forholdet tilsyn – skolens utviklingsarbeid

En god mulighet til å reflektere over egen praksis på skolen

Har vi gode systemer – er det behov for endringer? – se sammenheng og helhet –bruk utviklingsplanen

Lærerne involveres – tid til de som konkret er berørt av tilsynet

Feiring

Reinsvoll og Raufoss ungdomsskoler slås sammen til en ungdomsskole fra høst 2018 Ny skole bygges på Raufoss med 7 paralleller – plass til 630 eleverFelles utviklingsarbeid for begge skoler er en god måte å bygge felles kultur

Skoleutvikling 2008 - 2015

v 2015 Regning – HIL fortsLP

2014 UiU - Skriving - HIL fortsLP

h 2013 UiU Skriving - samarbeid med HILLP h 2013 Språk- og leseveileder ved skolen

v 2013VURDERINGSPROSJEKT

Samarbeid med HILØLULP

v 2011NY GIV

Grunnleggende ferdigheter - lavest presterende elever 10. trinnØLU

LP

v 2010 ØLU Grunnleggende ferdigheter - lesing i alle fag - kons lesekursLP

h 2008 LP Læringsmiljø og pedagogisk analyse Grupper på tvers av trinn

PLAN

for kvalitet i undervisningen

1) Tilpasset opplæring som grunnlag for mestring Vurdering for læring:

Formålet med vurdering i fag er å fremme læring underveis og vise kompetansen til eleven under opplæringen, og ved avslutning av opplæringen i fag. Underveisvurdering skal gi god veiledning for elevene om hvor de står og hvordan de skal arbeide videre i fag. Elever med individuell opplæringsplan skal både ha underveisvurdering og veiledning i samsvar med den opplæringsplanen som er utarbeidet individuelt. Målene og hva som blir vektlagt i vurderingen av elevens kompetanse skal være kjent for eleven. Egenvurdering er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurdering av eget arbeid, egen kompetanse og i sin faglige utvikling. ”Skolearena” benyttes som plattform i underveisvurderingen. Foresatte får varsel digitalt om prøver/vurderinger og karakterer som gis. Kartlegging av kompetanse i fag: Formålet med kartlegginger i fag er å undersøke om det er enkeltelever som trenger ekstra oppfølging. Kartlegging av kompetanse i fag er en del av underveisvurderinga. Språk- og leseveileder (SLV veileder) og Spesialpedagogisk koordinator benyttes som samarbeidsparter i tolkningen av kartleggingsresultater. PPT er også en viktig samarbeidspart og kan trekkes inn ved behov. Skolen har fast PPT kontakt – Thea Kvikstad, som møter etter en fastlagt plan på skolen. Det gjennomføres følgende kartleggingsprøver. Vestre Toten kommune sin plan omfatter: Ordkjedetest – Alle teller – Kartlegging av språkkompetanse i grunnleggende norsk – Nasjonal prøve i lesing (8. og 9. trinn) – Nasjonal prøve i regning (8. og 9. trinn) – Nasjonal prøve i lesing på engelsk (8. trinn). Resultater av kartlegginger registreres i VOKAL. Udir har utviklet flere karakterstøttende prøver i fag. Disse bør benyttes for å sikre kvaliteten i undervisningen. Resultater fra kartlegging skal drøftes i team med støtte og veiledning av SLV-veieleder og Spes.ped koordinator. Det er utviklet et formalisert samarbeid (arbeidsdeling) mellom SLV-veileder og Spes.ped. koordinator.

Forventninger til god klasseledelse

Forskning viser at lærerens arbeid som leder av klassen/gruppen er den

enkeltfaktor som har størst betydning for læringsmiljøet og dermed elevenes

læring. Klasseledelse er læreres evne til å skape et positivt klima, etablere

arbeidsro og motivere til arbeidsinnsats.

En voksen som skaper gode relasjoner, og som gir elevene

opplevelsen av både å bli verdsatt og anerkjent, vil fremstå som en

betydningsfull voksen ( Thomas Nordahl)

Tyd e lig le d e ls e a v k la s s e n s lik a t a lle o p p le ve r t r yg g h e t o g t r iv s e l

Ku n é n le d e r i k la s s e n

Læ re r m ø t e r p re s is t il t im e r o g e r g o d t fo rb e re d t t il u n d e rv is n in g e n

Go d o p p s t a r t a v t im e n , « e ie » k la s s e ro m m e t

S yn lig e læ r in g s m å l m e d fa g lig fo ku s

Gi melding om vurderingskriterier, og hva som er vektlagt i vurderingen

Byg g e g o d e re la s jo n e r t il a lle e le ve n e

Bry s e g o m e le ve n e o g d e re s liv u t e n o m s ko le n

Læ re r o g a n d re a n s a t t e fo r s t e rke r p o s it iv e le va d fe rd

Læ re r o g a n d re a n s a t t e s ka l ikke a kseptere uønsket elevadferd

Go d a vs lu t n in g a v t im e n m e d o p p s u m m e r in g a v læ r in g s ø k t

Læ re r le g g e r t il r e t t e fo r g o d t fa g lig læ r in g s t rykk o g va r ie r t e

arbeidsformer som støtter faglig og sosial læring

Læ re r o g a n d re a n s a t t e b id ra r t il a t e le v e n e t a r a n svar for skolens utstyr

og holder god orden.

Læ re r o g a n d re a n s a t t e v is e r t y d e lig e fo rve n t n in g e r t il g o d e le va d fe rd i

overgangssituasjoner, i friminutt og andre ustrukturerte situasjoner

Tema/emne Kompetansemål Lærestoff Arbeidsmåter og vurderinsformer Merknader

Naturfag og vitenskap

- formulere testbare hypoteser, planlegge og gjennomføre undersøkelser av dem og diskutere observasjoner og resultater i en rapport

- følge sikkerhetstiltak som er beskrevet i HMS-rutiner og risikovurderinger

- innhente og bearbeide naturfaglige data, gjøre beregninger og framstille resultater grafisk

- forklare betydningen av å se etter sammenhenger mellom årsak og virkning og forklare hvorfor argumentering, uenighet og publisering er viktig i naturvitenskapen

Tellus 8:side 6 – 26

Forsøk: - Pendelforsøk- Gassbrenner- Vi koker vann i begerglass

RapporterLøpende tilbakemeldinger/ fremovermeldinger (formelle og uformelle)

Kompetansemål frå LK 06

Lokal lære-plan 8.trinn – Elevene skal kunne:

Arbeidsmåtar/metode/læringsstrategiar/ læremidler/vurdering

Tid/periode

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: Språklæring • bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og

læringsstrategier for å utvikle egne ferdigheter i engelsk

• kommentere eget arbeid med å lære engelsk • identifisere vesentlige språklige likheter og

ulikheter mellom engelsk og eget morsmål, og bruke dette i egen språklæring

• velge ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler, og bruke dem på en selvstendig måte i egen språklæring

Muntlig kommunikasjon • velge og bruke ulike lytte- og talestrategier

tilpasset formålet • forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet

til forskjellige emner • vise evne til å skille mellom positivt og negativt

ladede uttrykk som refererer til enkeltindivider og grupper av mennesker

• forstå hovedinnhold og detaljer i ulike typer muntlige tekster om forskjellige emner

• lytte til og forstå varianter av engelsk fra forskjellige autentiske situasjoner

• uttrykke seg med flyt og sammenheng tilpasset formål og situasjon

• uttrykke og begrunne egen mening om forskjellige emner

• innlede, holde i gang og avslutte samtaler om forskjellige emner ved å stille spørsmål og følge opp innspill

• bruke sentrale mønstre for uttale, intonasjon, ordbøying og ulike setningstyper i kommunikasjon

• forstå og bruke ulike uttrykk for tall og andre data i kommunikasjon

Skriftlig kommunikasjon • velge og bruke ulike lese- og skrivestrategier

tilpasset formålet • forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet

til forskjellige emner

«Me and myself» - Fortelle om egne fritidsinteresser, hobbyer, framtidsplaner og tanker om tiden på u-skolen - Noe om fritidsinteresser til unge menneskers liv i engelsktalende land - Bruke nye ord og uttrykk muntlig og skriftlig «Natives in Englsih speaking countries” - Kunne noen fakta om mauireer, indianere, aboriginere Grammatikk: - Verbtidene presens/preteritum

• irregulære verb - Presens samtidsform (present continuous) - Adjektivets funksjon i språket Regning i faget engelsk - Måleenheter; Volum og temperatur Fonetikk: - Lære lydene: /? og t?/ - Lære lydene: /t?, d?/ Tekstsjanger: - Skrive E-mail; muntlig språkbruk - Skrive fortelling; buke adjektiv for å skildre personer og steder, lage spenningsoppbygging/ konflikt - Dele teksten inn i avsnitt

Læremidler: • Elevene får utdelt teksthefte, lærebok,

internettkilder for å jobbe med de ulike temaene Arbeidsmetoder: • Ulike arbeidsmetoder som vil bli benyttet er

f.eks: individuelt arbeid, dialogundervisning, diskusjoner, par-/gruppearbeid, IGP-medode, BISON, To-kolonne-notat, osv

• Bygge opp ordbank i alle fag (lage mal)

• Jobbe med grammatikkmålene ved bruk av sangtekster, dikt, oversettelse av tekster, egen tekstproduksjon

• Lese engelske bøker/lettlestbøker

• Aktuelle filmer i 8. klasse: - Billy Elliot

Første termin

ÅRSHJUL SKOLE

janfeb

mar

apr

mai

junijuli

aug

sep

okt

nov

des

Samarbeidsmøter: Barnehage, barneskole, foresatte og evt. PPT drøfter barn/ elever med behov for spesialundervisning i skolens 1. trinn. Gjennomføres våren før skolestart. Ansvar: Rektor .

15. februar: Årlig rapport sendes foreldre/foresatte og grunnskolesjef. Kopi av rapport, evt. karakterer og nye kartlegginger sendes PPT. Skjema: Individuell opplæringsplan (evaluering). Ansvar: Rektor.

Planleggingsmøter på skolen med rektor, PP. Rådgiver, PPT-leder og kommunens skoleadministrasjon for å oppsummere, forberede sakkyndig vurdering, forberede enkeltvedtak, sikre likverdighet og avklare skolens samlede ressursbehov. Skolen vurderer behov for fornyelse av sakkyndig vurdering og melder det til PPT i møte. Ansvar: Grunnskolesjef.

Sakkyndig vurdering i forhold til vurdering av punktene i Opplæringslova § 5.3. Vurderingen sendes foreldre/foresatte og skole til innsyn og kommentar før vedtak. Frist 31.05. Ansvar PPT. Skjema: Sakkyndig vurdering.

Vurdering og evt karakterer sendes foresatte, grunnskolesjef og kopi til PPT. Vedtak sendes foreldre/foresatte for neste skoleår. Ansvar: rektor. Skjema: Vedtak om spesialundervisning, Vedtak om avslag på spesialundervisning.

Tilbakemelding fra grunnskolesjef til skoler og PPT om kvalitet på sakkyndig vurdering, enkeltvedtak og IOP.

Vedtak sendes foresatte innen skolestart. Kopi til grunnskolesjef og PPT. Ansvar rektor. Skjema: Vedtak om spesialundervisning, Vedtak om avslag på spesialundervisning

IOP sendes foresatte /foreldre. Kopi til grunnskolesjef og PPT innen 1. okt. Skjema: IOP. Gjennomgang av IOP for elever som har det, skolen kaller inn foresatte og PPT til møte.

GSI rapport: Ansvar rektor.

Kommunen tilmelder innen 1. okt Fylkeskommunen om 10. trinns-søkere til VG 1 etter fortrinnsrett, først innhentes samtykke.

Nov. /des. Barnehage tar kontakt med rektor i grunnskolen vedr. barn som har hatt spesialpedagogisk hjelp i barnehagen ca ¾ år før skolestart, etter samtykke fra foreldre/foresatte. Ansvar: Styrer. Barneskolen kaller inn ungdomsskolen til samarbeidsmøter. Ansvar rektor barneskole.

ÅRSHJUL KARTLEGGING - SPESIALUNDERVISNING – RAUFOSS UNGDOMSSKOLE Desember

•Halvårsvurdering med eller uten karakter

Januar •Innhenting av informasjon vedr. elever med enkeltvedtak på trinn. Vansker, behov og omfang spes. ped./assistent. (Ansvar: Rådgiver, Spes. ped. koor. og trinnleder)

trinn (Kontaktlærer)

ang av kartlegginger – Spes. ped. veileder

av IOP for 8. trinn - frist 15. Okt. med PPT i fylke ang. elever med

ng etter § 6-22 og § 6-25 med

lesing, regning og engelsk for 8.trinn lesing og regning for 9.trinn

ordkjedetester, STAS- gruppetest og Alle trinn

OP for 9. trinn og 10. trinn – frist 15. Sept. oa elever med PPT i fylke ang. elever med

§ 6-15 med søknadsfrist 1. okt.

Februar/mars •Overgangsskjema sendes til barneskolene (rådgiver) •Frist søknader til videregående skole - § 6-22 og § 6-25 • Halvårsevaluering av IOP (årsrapport) – frist 15. februa •Retesting på alle trinn: Ordkjedetest og Alle teller •Brukerundersøkelser •Mars/april – samarbeidsmøter ang. overgangen til ungdomsskolen/behov for ny sakkyndig vurdering – PPT Spes. Ped. Koordinator, foresatte evt. rektor. PPT kaller til møter April •Skolebesøk på 7. trinn - alle barneskolene (miljøarbeide sosial lærer og rådgiver) • Mai •Innhenting av informasjon om hele elevgruppa (rådgive spes. ped. koor. og trinnleder) • Forberedende møter halvårsevaluering av IOP • Planleggingsdag for lærere for neste års 8. trinn:

Inneholder bl. a. info om nye elever med spes. ped-behov. Planlegger ordinær undervisning og spesialundervisning.

•

er – Timelegging av -, spesialundervisning

og Noa undervisning. Gjennomgang av artlegginger og sakkyndigvurdering på

samt evt. andre elever med ny .

P for 9. Trinn og 10. Trinn – frist 15 sept. PT, rektor , spes. ped. koordinator og

nns elever med individuell vurdering til r med sakkyndigvurdering og fastsetting

d ved skolen og videre samarbeid

Hele året: • Deltakelse i ansvarsgrupper på 6. og 7. trinn hele året etter behov • Observasjon på 7. trinn etter behov • Samarbeidsmøter med barneskolene • Skolekontaktmøter med PPT månedlig • Spes. ped koordinatormøter ca. seks ganger i året (kommunalt) • Samarbeidsmøter mellom hjem-skole og evt. PPT/BUP • Dialogmøte/ veiledning med 8, 9 og 10. trinn samt enkelt lærere

ang. Spes.ped.undervisning, kartlegginger • Intensive lesekurs/ mattekurs

Juni •Enkeltvedtak om spesialundervisning utarbeides (rektor) •Skolebesøk av neste års 8. trinns elever – for de elever som trenger å bli trygget •Gjennomgang av nye 8. tinns elever med trinnlærere og inndeling av klasser •Dialogmøte med Skolekontoret, PPT, rektor og spes. ped. koordinator ang. neste års ressurser behov •Frist levering av overgangsskjema til ungdomsskolen (kontaktlærer på barneskolene)

RUTINER VED SÆRSKILT

SPRÅKOPPLÆRING

ved Raufoss ungdomsskole

UKE 16 Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag

1.30 min

8.30 9.00

Kunst og håndverkKari, Eva, Tom og TrineKunst og håndverksromDatarom (Eva fram til påske)

Pi 1: Matematikk, Hanne+Roger, rom 7Pi 2: Naturfag, Tom, NATPi 3: Matematikk, Torild, rom 4Pi 4: Engelsk, Stein. Sp.:Anne, rom 5. Ass: Lucy (tilbake 11.12.2014)

Valgfag kl 8:00-9:30:

Sal og scene: Espen og Trine, MusikkromFYSAK: Gunhild og Aasmund, HALLForskning i praksis: Petter naturfagrom, Tom KHV-vestTrafikalt grunnkurs: Roger, rom 9

Pi 1: Naturfag – skrive fagtekst, AnnePi 2: Matte, Hanne+ Roger, rom 1. Pi 3: Naturfag – skrive fagtekst, SteinPi 4: Matematikk, Torild, rom 5. Sp.p.: Sarah

Pi 1: Engelsk, Roger, rom 7. Ass: Aree (tilbake 4.12.)Pi 2: Naturfag – skrive fagtekst, Hanne+Gunhild, rom 1Pi 3: Norsk, Anne, rom 4Pi 4: Naturfag – skrive fagtekst Torild, rom 5

2. 60 min

9.00 – 10.00

Kunst og håndverk Kari, Eva, Tom og TrineKunst og håndverksromDatarom (Eva fram til påske)

Pi 1: Matematikk, Hanne+Roger, rom 7Pi 2: Naturfag, Tom, NATPi 3: Matematikk, Torild, rom 4Pi 4: Engelsk, Stein. Sp.p.:Anne, rom 5Tospråklig lærer: Katarzyna, rom 3Ass: Lucy ((tilbake 11.12.2014)

9:00-9:30Sal og scene: Live (Espen) og TrineFYSAK: Gunhild og AasmundForskning i praksis: Petter og Tom

Pi 1: Naturfag – skrive fagtekst, AnnePi 2: Matte Hanne + Roger, rom 1. Pi 3: Naturfag – skrive fagtekst, SteinPi 4: Matematikk, Torild, rom 5. Sp.p.: Sarah

Pi 1: Engelsk, Roger, rom 7. Ass.: Aree (tilbake 4.12.)Pi 2: Naturfag – skrive fagtekst Hanne+Gunhild, rom 1Pi 3: Norsk, Anne, rom 4Pi 4: Naturfag – skrive fagtekst Torild, rom 5

9:30-10:00Fleksitime:Pi 1: Anne/Hanne+Rogerrom 7Pi 2: Hanne/Gunhild rom 1Pi 3: Torild, rom 4Pi 4: Kari-Anne+Nils rom 5

3.60 min

10.10 – 11.10

Pi 1: Norsk, Anne, rom 7Pi 2: Engelsk, Roger+Hanne. Sp.p. Gunhild, DATA+NATPi 3: RLE, Stein, rom 4Pi 4: Karakterstøttende prøve -Samfunnsfag, Kari-Anne. Sp.p.Sarah, rom 5

Pi 1: Samfunnsfag, Hanne, rom 7Pi 2: Samfunnsfag, Gunhild, rom 1Pi 3: Samfunnsfag, Roger, rom 4Pi 4: Matematikk, Torild, datarom+5Tospråklig lærer:

Pi 1: RLE, Anne rom 7Pi 2: Naturfag, Tom, rom 1Pi 3: Matematikk, Torild, datarom +4Pi 4: Engelsk, Stein+Nils, rom 5

Pi 1: Naturfag – skrive fagtekst, Nina, NATPi 2: RLE, Gunhild, rom 1 Pi 3: Naturfag – skrive fagtekst, Tom, Maryam, rom 4Pi 4: Norsk, Torild, rom 5

Pi 1: Norsk, Anne, rom 7Pi 2: Naturfag – skrive fagtekst Torild, rom 1Pi 3: Naturfag, Tom+Maryam, NATPi 4: Naturfag – skrive fagtekst Kari-Anne+Nils, rom 5

Noen suksessfaktorer:

Langsiktighet i utviklingsarbeidet –lærerne må se helhet og sammenheng

Sikre at «alle er med» – bruk gjerne læringsaksjoner – deler av planleggingsdager på ettermiddag

Reflekterende team på tvers av trinn og fokus på fagteam – utvikle kollektiv kapasitet – tid til erfaringsdeling

Trinnledere og språk- og leseveileder i plangruppa