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Educación Especialen Palabras Sencillas
Siglo XIX. Europa y EEUU
Personas indeseables y
no atractivas en Asilos.
Siglo XX Nace una psicopedagogía
Ejercicios sensoriales
Propone reeducar los retrasos mentales por la educación de los sentidos.
Binet Paso del asilo a la escuela
primaria
BinetRetardo Pedagógico = RML
Niños que no aprendían como se esperaba…
Creador de la Escala Métrica de la Inteligencia
(nivel mental)
¿Cuál era la meta?
¿Curar o medir la inteligencia?
1915: Coeficiente intelectual
(Stern)
(Edad mental / Edad cronológica) x 100
¿Bajo qué parámetros se mide la inteligencia
normal?
¿Por qué cuantificar el desarrollo cognitivo?
Clasificación de las personas según su CI:
•Custodiables
•Entrenables
•Educables
Años después CI:•Reforzó el trabajo con grupos homogéneos
•Derivó niños especiales de educación
Tesis de Inhelder (1947):• Paralelismo psicogenético: niño con
retardo y niño normal nivel de desarrollo tiempo.• Viscosidad genética: niño débil se adhiere
a un estadio y le impide pasar a otro superior.
• Inacabamiento del desarrollo: niños con retardo se detienen en el período de operaciones concretas.
Diferentes trabajos demostraron que:
El CI sufre variaciones duranteel desarrollo del niño y elambiente incide en esa
variación.
¿Cuál es el nuevo desafío?
La inserción de niños con necesidades educativas especiales en el gran sistema común.
La escuela debe recibir a todos los niños y buscar la manera de
educarlos con éxito.Asumir una actitud de no
discriminación.
ArgentinaNiños diferentes en ámbitos
escolares diferentes.“MAYOR CUIDADO”
Surgen necesidades:
•Didáctica especial para cada categoría de discapacidad.•Transformación de las escuelas.•Profesorados de Educación Especial.
Antecedentes sobre practicas
integradorasExisten entre
pedagogos y médicos una vieja controversia
Pedagogos: Los anormales psíquicos no son enfermos sino retardados en el
desarrollo psíquico.
Médicos:Niegan la existencia de retardados Niegan la existencia de retardados
en la escuela primaria porque en la escuela primaria porque para ellos “retardados” significa para ellos “retardados” significa
“anormal”, y anormales no hay ni “anormal”, y anormales no hay ni puede haber en las escuelas puede haber en las escuelas
comunes.comunes.
La psicometría todavía no lograba convencer de que los niños eran anormales; y esto podía demostrarse aplicando las pruebas de inteligencia.
En Argentina existen antecedentes de integración
escolar de niños con necesidades educativas
diferentes.
Se los integró a las aulas de la secular común.
Más tarde, el III Congreso Panamericano de ciegos (Bs. As.
1960) concluyó con:
> Integración de niños ciegos.> Disminuidos visuales.
+Maestros especiales en la
escuela común
El maestro especial actúa como nexo entre:
•Institución
•Maestro común
•Familias
1974Integración de niños
ciegos a los jardines de infantes.
1973 Escuelas especiales de recuperación ( de menor
gravedad) de niños derivados de la escuela común.
1979 Ya existían en Argentina 5 escuelas de
recuperación.
Entre 1980 y 1981
Implementación de un nuevo curriculum
Postulaba la necesidad de constituir un grupo social
homogéneo
El tema de los niños que presentan necesidades
educativas especiales debe ser bien conocido por
docentes, planificadores y técnicos de la educación especial y común ya que
estará en sus manos la toma de decisiones sobre el tipo de
educación que más los beneficie.
En los ‘80 se intensifican esfuerzos para promover
la integración.
1985Se difundieron entre
los alumnos de Ciencias de la
Educación principios para la integración de
personas con NEE
1987Con la creación de la
Comisión Nacional Asesora para la Integración de
Personas Discapacitadas se garantiza:
•Un espacio para la coordinación de acciones para
lograr una mejor calidad de vida.
•Mayor integración de las personas discapacitadas.
1988Plan Nacional de
Integración: entendía que la situación de los alumnos con NEE respondía a una realidad de desigualdad
de oportunidades.
A partir de mediados de la década del ‘80 muchas
jurisdicciones del país; han iniciado o profundizado
distintas experiencias de integración escolar.
