“CONSULEDUCA” 2009 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL EDUCACIÓN ESPECIAL 1RA. VERSIÓN

“CONSULEDUCA”

2009

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

1RA. VERSIÓN

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A MANERA DE INTRODUCCIÓN

En nuestra sociedad nacional y latinoamericana como la tenemos hoy, con los problemas actuales, los desafíos y conflictos se presentan los siguientes cuestionamientos:

a) ¿Cuál debe ser la propuesta social y política que motive el esfuerzo educativo?

b) ¿Cuáles las características, los principios, los ideales y las prioridades?

c) ¿Cuáles son las principales propuestas de acción y de vivencia de la escuela en Bolivia y América Latina?

MARCO SITUACIONAL1. ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-POLÍTICA-

ECONÓMICA

EN LA PERSPECTIVA PRESENTADA POR EL BANCO MUNDIAL, EL SUR DEL MUNDO SE PRESENTA:

UN AJUSTE ESTRUCTURAL RIGUROSO AUMENTO DEL GRADO DE ESCOLARIDAD ENCONTRARÁ SU VOCACIÓN INTERNACIONAL,

DESCUBRIENDO HECHOS DE PRODUCTIVIDAD QUE POSIBILITARÁN SU AFIRMACIÓN EN EL ESCENARIO COMPETITIVO MUNDIAL.

ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIO-POLÍTICA-ECONÓMICA

Agenda neoliberal. Mercado libre. Mejora de la educación

básica. Disminución del Estado

en el área económica.

Competitividad fundada en el aprendizaje y en la difusión del conocimiento.

“Rostro más humano”

MARCO SITUACIONAL2 CONYUNTURA EDUCATIVA:

COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar

MARCO SITUACIONALMARCO SITUACIONAL2. CONYUNTURA EDUCATIVA: 2. CONYUNTURA EDUCATIVA:

COMPRENDIENDO MEJORCOMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakarde Jomtien a Dakar

2. CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar

Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos: niños/as y adultos.

Dar prioridad a las niñas y mujeres. Atención a los grupos desamparados. Valorar el ambiente para el aprendizaje. Fortalecimiento de los convenios. Ampliar el alcance y los medios de la educación básica.

2 CONYUNTURA EDUCATIVA: COMPRENDIENDO MEJORde Jomtien a Dakar

El número de niños/as en las escuelas creció: de 599 a 681 millones.

Cerca de 10 millones de niños/as fueron a la escuela todo el año.

Se está más abiertos a cumplir la meta de la educación primaria.


A pesar de estos datos positivos:

60% de los que no van a la escuela son niñas.

2/3 parte de los analfabetos son mujeres.

Falta resolver que “cantidad no es calidad”.


Educación para todos/as. Educación básica (Eb) Universalizar la Eb. Eb como báse del

aprendizaje. Mejorar condiciones de

aprendizaje.

Todos los países.

Educación básica para niños/as pobres.

Enseñanza Escolar primaria. Universalizar la Educación

Primaria. Educación básica como fin en

sí misma. Mejorar al interior de las

Instituciones Escolares Países en desarrollo

Releyendo los datos en la óptica de la EXCLUSIÓNEXCLUSIÓN

Nos preguntamos: “¿Excluido/a de qué?” El problema es el “MERCADO”.

Estar excluido/a del mercado consumidor no es solamente “no-satisfacción” de las necesidades básicas (materiales y simbólicas)...

EXCLUSIÓNEXCLUSIÓN

De esta manera los/as pobres:• Están dentro del mismo

territorio nacional.

• Son parte de la misma sociedad.

• Están al alcance de los Medios de Comunicación Social.

• Socializan la misma cultura, y deseos de la cultura...

EXCLUSIÓNEXCLUSIÓN

EXCLUSIÓNEXCLUSIÓNalgunos datos en la educaciónalgunos datos en la educación

No frecuenta la escuela.

Todo/a niño/a o adolescente que acusa fuertes desfases en los estudios.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVAeducar para la solidaridad

La educación inclusiva no es un departamento de un Ministerio o ente Gubernamental encargada de producir convicciones, transmitir competencias, y reproducir los sentimientos propios de una sociedad con matices excepcionales: sino que es la llamada a sistematizar la experiencia cultural de un pueblo.

Educación Incluyente ó Excluyente

El sistema educativo, como institución moderna, se vinculó a proyectos educativos para el “saber hacer”...

Las habilidades profesionales acabaron por sustituir la sabiduría de la vida.


¿cuál será el papel de la escuela en este escenario?

¿Será el de dar todas las “competencias” y “conocimientos”, para que las alumnas sobrevivan en un mercado cada vez más competitivo?

¿Será la función social de la escuela el permitir la supervivencia de los mejores en un mercado altamente competitivo?

¿Insertanose competitivamente en el mercado del trabajo?


El gran desafío del siglo XXI es recuperar la función social de la escuela en la formación de la conciencia de los individuos.

La escuela realizará esta empresa introduciendo una actividad solidaria, tolerante.

Una tarea que busca la construcción de igualdad radical entre toda persona, igualdad fundada en criterios de solidaridad, justicia, libertad, respeto...

Educación Incluyente

Aprender a respetar al semejante.Aprender a comunicarse.Aprender a interactuar.Aprender a decidir en grupo.Aprender a cuidarse.Aprender a cuidar el lugar en que vivimos.Aprender a valorar el saber social.

La enseñanza y las actividades cotidianas: comienzan al principio desde la base y se va ascendiendo...

Pero cada uno/a va solo y contra otro/a... No somos capaces de unirnos...¿qué podría ser esa torre? Lo que está claro es que ahí se nota

“exclusión”. ¿En qué consistiría una enseñanza

incluyente.?

El/la excluido/a

Persona silenciada.Que no es tomada en cuenta

en las grandes decisiones...A pesar de ser implicada en ellas.

Aquel/la que está fuera de la comunidad de comunicación.

Puede llegar a morir sin que nadie sienta su falta.

Los/las que no tienen ni voz ni voto... Los don “Nadie” y las doñas “nadie”

No hace arte, sino artesanado.

No practica cultura, sino folklore.

No es ser humano sino recurso humano.

No tiene rostros, tiene brazos.

No tiene nombre, tiene número

No... Sino.... .....................

Con relación a la educación...

Se cuestionan los procesos que excluyen los grupos populares de la ciudadanía con la justificación de que tales grupos no están preparados o no tienen claridad para ejercerla...

Educación como tarea incluyenteEducación como tarea incluyente

Creación de una conciencia humanista planetaria

Aceptar y respetar la diversidad culturalFomentar un agudo sentido de dignidad y

responsabilidad de unos para otrosEs un proceso exigente y de conversión

personal

¿Cómo educar en la inclusión?

¿Cómo hacer de la escuela un contexto y un clima propicio para la iniciación y el desarrollo de vivencias personalizadas para aprender “a ser”?.

¿Cómo crear un espacio en el que el proceso de aprender esté alimentado por la utopía de una “nueva sociedad” que se pretende construir?

Hablemos acerca de adaptaciones curriculares

Estilos y ritmos de aprendizaje

La educación promueve en niños y niñas el desarrollo

de competencias establecidas por el

currículo y la apropiación de contenidos necesarios

para su participación en la sociedad

Acerca del maestro

DudasBusca estrategias para responder a las Necesidades

Educativas

Responsabilidad

Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones curriculares

Recurso didáctico para dar

respuestas a la diversidad del aula

Parte del currículo común

¿Qué son necesidades Educativas Especiales?

Las N.E.E. Se pueden presentar en cualquier momento y las causas

son:

•Problemas familiares

•Fracaso escolar

•Aprendizaje elevado

Adaptaciones curriculares

Proceso de toma de decisiones

Es una estrategia de actuación y planificación

¿Para qué?

Para hacer los ajustes necesarios y dar la respuesta educativa precisa de acuerdo al contexto en el que se

desarrolla y aprende

Clasificación

Adaptaciones de acceso Adaptaciones curri-

Al currículo lares específicas

Asociadas a una discapacidad sensora o motora, por lo que se requiere medios, recusros y ayuda

Son modificaciones o ajustes que se realizan a los

diferentes elemenso del currículo: competencias,

contenidos, etc.

Clasificación

Adaptaciones de acceso Adaptaciones curri-

Al currículo lares específicas

Espacios físicos

Materiales y equipo

Recursos de comunicación

No significativas

Son ajustes o modificaciones que hacenmos a los elementos no

fundamentales del currículo

Significativas

Modificaciones en los elementos

descriptivos del currículo

CUESTIONARIO

Dentro del concepto de diversidad se tienen dos categorías completamente

diferentes que son: “diversidad de alumnos” y “alumnos con necesidades

especiales

VERDADEROFALSO

EQUIVOCADO QUE PENA….

ES CORRECTO FELICITACIONES

CUESTIONARIO

El término N.E.E. “Necesidades educativas especiales” comprende

unicamente a los niños y niñas discapacitados y/o con alguna

disfunción psicológica

FALSO VERDADERO



CUESTIONARIO

La ayuda y apoyo especial sólo debe brindarse en una escuela especial por

las dificultades de sus ejecución

FALSO VERDADERO



CUESTIONARIO

La escuela regular debe recibir a todos los niños y niñas independientemente

de sus condiciones físicas, intelectuales sociales, emocionales, lingüísticas,

discapacidades u otras

FALSO VERDADERO



CUESTIONARIO

Bolivia está al margen de las corrientes que buscan brindar adaptaciones

curriculares como respuesta educativa a las necesidades educativas

especiales en la modalidad regular

VERDADEROFALSO



CUESTIONARIO

Las adaptaciones curriculares no necesariamente deben regirse al

currículo vigente

VERDADEROFALSO



CUESTIONARIO

Para llevar a cabo las adaptaciones curriculares, es imprescindible contar con expertos y equipamiento especial

VERDADEROFALSO



CUESTIONARIO

La aplicación de las adaptaciones curriculares debe restringirse dentro

delos límites del aula para asegurar el éxito de dicho proceso

VERDADEROFALSO



CUESTIONARIO

Los padres de familia deben participar activamente, inclusive en la

elaboración del proyecto educativo de núcleo (PEN), aún si tienen deficiencias

como por ejemplo el analfabetismo

FALSO VERDADERO



CUESTIONARIO

La educación se debe centrar en rehabilitar las dificultades derivadas de las distintas discapacidades y pasar a segundo plano el aprendizaje de las

competencias y contenidos del currículo escolar

VERDADEROFALSO



ADEMAS SI TIENES INTERES PUEDES CONSULTAR:http://www.down21.org/educ_psc/educacion/

Curricular/adaptacion_curricular.htmhttp://www.monografias.com/trabajos14/

discaintelectual/discaintelectual.shtmlhttp://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/

orientacion/01apoyo/op01.htmhttp://www.educacioninicial.com/ei/

contenidos/00/0250/286.ASP

LAS CARACTERISTICAS DEL DIPLOMADO SON:ESTRUCTARADO EN CUATRO

MODULOS DE TRABAJO DE 90 HORAS ACADEMICAS CADA UNO

TECHO ACADEMICO PROPORCIONADO POR LA UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA

COSTO TOTAL: $us. 320,00.-Consultas al e-mail:

[email protected]

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