UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO RED BIBLIOTECARIA ... · Arquitectura bioclimática: Es aquella en que se diseña para aprovechar el clima y las condiciones del entorno con

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UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO

RED BIBLIOTECARIA MATÍAS

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DEL REGLAMENTO DE GRADUACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DR. JOSÉ MATÍAS DELGADO

Capítulo VI, Art. 46

“Los documentos finales de investigación serán propiedad de la Universidad para fines de

divulgación”

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1

ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO BIOCLIMATICO PARA CENTRO ESCOLAR CANTON SACAZIL

GLOSARIO

Anteproyecto Arquitectónico: Es el conjunto de

planos, dibujos, esquemas y textos explicativos

utilizados para plasmar (en papel, digitalmente, en

maqueta o por otros medios de representación) el

diseño de una edificación, antes de ser construida.

Arquitectura bioclimática: Es aquella en que se

diseña para aprovechar el clima y las condiciones del

entorno con el fin de conseguir una situación de

confort térmico en su interior.

Confort Térmico: Condición en la que el usuario

siente satisfacción respecto al ambiente térmico en

el que esta.

DIGESTIC: Dirección General De Estadística Y

Censo.

ITCA: Instituto Tecnológico Centroamericano.

MARN: Ministerio De Medio Ambiente Y Recursos

Naturales.

MINED: Ministerio de Educación.

PNUD: Programa De Las Naciones Unidas Para El

Desarrollo.

SNET: Servicio Nacional De Estudios Territorial.

UJMD: Universidad Dr. José Matías Delgado.

USAID: Agencia De Los Estados Unidos Para El

Desarrollo Nacional.

2


INDICE

CONTENIDO PAG.

1. Introducción…………………………………………5

2. Planteamiento del problema………………………5

3. Objetivos…………………………………………….6

3.1 Objetivos General

3.2 Objetivos específicos

4. Justificación…………………………………………7

5. Delimitación…………………………………………7

6. Alcances ……………………………………………8

CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO.

7. Antecedentes del Cantón Sacazil……………….10

8. Antecedentes de los Centros Escolares en El

Salvador……………………………………………11

8.1 Características De Centros Escolares En El

Salvador

8.2 Antecedentes y problemáticas del centro escolar

actual.

8.3 Visita de campo al Centro escolar cantón Sacazil.

9. Síntesis de Arquitectura Bioclimática………………17

9.1 Síntesis de Anteproyecto arquitectónico

10. Casos análogos de aplicación de la arquitectura

bioclimática en centros escolares………………..18

CAPITULO II DIAGNOSTICO

11. Análisis Del Sitio…………………………………….22

11.1 Levantamiento topográfico

11.2 Análisis De Entorno Y Servicios Básicos

11.3 Uso del suelo

11.4 Estudio de vías de acceso

11.5 Estudio de la Incidencia Solar Que Afecta El

Terreno

11.6 Dirección De Vientos Predominantes

11.7 Definición de necesidades de parte del

usuario

CAPITULO III PROGNOSTICO

12. Prognostico…………………………………………29

3


12.1.1 Cuadro de necesidades, actividades y

espacios

12.1.2 Diagrama de relaciones de espacios

12.1.3 Matriz de interrelaciones de espacios

12.1.4 Zonificación

13. Criterios de la arquitectura bioclimática…………33

14. Normativa del MINED………………………………40

15. Materiales que se proponen para el diseño del

centro escolar……………………………………….43

16. Análisis del proyecto………………………………48

17. Referencias………………………………………….50

17.1 Bibliográficas

17.2 Paginas Web

INDICE DE FIGURAS

Fig. 1 Mapa Cantón Sacazil………………………………10

Fig. 2 Camino ppal. Del Cantón Sacazil………………….11

Fig. 3 Pipa abastecedora de agua potable…………….11

Fig. 4 Vistas exteriores…………………………………..14

Fig. 5 Niños del centro escolar………………………….14

Fig. 6 Aula de preparatoria y 1º grado…………………15

Fig. 7 Aula afectada………………………………………..16

Fig. 8 Depósito de agua insalubre……………………….16

Fig. 9 Cocina descuidada…………………………………16

Fig. 10 Biblioteca………………………………………..…16

Fig. 11 Vista interior y exterior de aula bioclimática…..18

Fig. 12 Material en paredes y techos……………19

Fig. 13 Materiales en acabados………………….19

Fig. 14 Sección de aula bioclimática ITCA……….19

Fig. 15 Salida de aire a través de chimenea, vista

interior y exterior…………………………………………..20

Fig. 16 Esquema de análisis del terreno…………22

Fig. 17 Esquema que muestra curvas de nivel del

terreno………………………………………………………..22

Fig. 18 Calle vecinal hacia finca Sacazil y alumbrado

eléctrico……………………………………………………..23

Fig. 19 Esquema de uso de suelo………………….25

Fig. 20 Imagen satelital de carreteras……………25

Fig. 21 Esquema de asoleamiento…………………26

Fig. 22 Esquema de asoleamiento…………………26

Fig. 23 Entrevista a docente……………………….27

Fig. 24 Diagrama de relaciones de espacios…….30

Fig. 25 Matriz de interrelaciones de espacios…..31

4


Fig. 26 Zonificación………………………………….31

Fig. 27 Luz directa…………………………………..33

Fig. 28 Luz indirecta o reflejada……………………34

Fig. 29 Sistema de captación pluvial ………………………35

Fig. 30 Canaletas de captación pluvial……………36

Fig. 31 Tanque interceptor de primeras aguas….36

Fig. 32 Tanque de almacenamiento semi-enterrado.37

Fig. 33 Detalle de letrina ecológica seca…………38

Fig. 34 Pasillo techado adosado a la puerta de

acceso………………………………………………………..39

Fig. 35 Ventilación cruzada, ventilación por

chimenea…………………………………………………….40

Fig. 36 Ventanas norte – sur………………………40

Fig. 37 Modulo valido para dimensionar aulas

educativas…………………………………………………..42

Fig. 38 Disposición de lazo………………………..44

Fig. 39 Disposición de canto………………………44

Fig. 40 Disposición de trinchera…………………..44

Fig. 41 Block de concreto………………………….44

Fig. 42 Poliestireno expandido……………………45

Fig. 43 Block tipo Split…………………………….45

Fig. 44 Lamina Unipanel…………………………….45

5


1. INTRODUCCION

En el presente documento se identifican problemas de

infraestructura que se encuentran en los centros escolares

del área rural de El Salvador principalmente en el diseño de

los espacios, áreas recreativas, ventilación, uso de

materiales y sistemas constructivos; y como base para el

estudio se tomará el Centro Escolar Cantón Sacazil, al cual

se le realizó un diagnóstico para identificar los problemas

más críticos de la infraestructura y así generar una nueva

propuesta de diseño aplicando criterios de la arquitectura

bioclimática mediante lo cual se pretende crear una solución

favorable no solo para el usuario sino también para el medio

ambiente

Mediante este estudio se presentarán lineamientos base

para mejorar la construcción o remodelación de otros

centros escolares a nivel nacional y cambiar el prototipo de

centro escolar que se usa comúnmente para la construcción

de dicha edificación a una respuesta favorable, sostenible y

funcional.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad se le da una mayor importancia al medio

ambiente al momento de plantear una propuesta

arquitectónica; esto con base en la arquitectura bioclimática

que consiste en aprovechar los recursos disponibles tales

como: luz solar, régimen de lluvia, vegetación, dirección de

los vientos; a fin de, reducir el impacto de las

construcciones sobre el ambiente y obtener un acertado

anteproyecto arquitectónico.

Un anteproyecto arquitectónico se define como una solución

gráfica basada en las necesidades de los usuarios; por tal

razón el anteproyecto estará bajo lineamientos bioclimáticos

que se propondrá para la infraestructura del centro escolar.

El Cantón Sacazil está ubicado en el Municipio de Santa

Tecla al lado sur de la Cordillera El Bálsamo, está

conformado por 1023 habitantes; el centro escolar de

dicho cantón fue situado en un terreno rústico de topografía

escarpada y edificada con tan solo cuatro aulas, las cuales

albergan 110 niños divididos entre parvularia, primero,

segundo y tercer ciclo que son atendidos por 4 docentes,

1 por aula. Carecen de área recreativa para los niños por lo

cual ellos se entretienen en la calle principal de acceso al

Cantón.

6


Además, el Centro tiene serios problemas de infraestructura

en el diseño de los espacios de aulas, servicios sanitarios y

zonas recreativas; esto debido a que dicho centro escolar

está construido en un terreno dado en comodato propiedad

de la Finca Sacazil.

Las condiciones de un espacio, entorno, materiales y otros

aspectos son importantes a la hora de realizar un

anteproyecto arquitectónico para conseguir un diseño

adecuado y de confort para el usuario, lamentablemente

estos aspectos no fueron considerados en la construcción

del Centro Escolar Cantón Sacazil, lo cual afecta a sus

usuarios. Por la situación existente se aprovechara para

realizar una nueva propuesta donde se diseñaran espacios

adecuados y suficientes para que los niños tengan

condiciones favorables para poder desarrollarse de una

manera más eficiente, tomando en cuenta las normativas que

rigen el diseño de estas instalaciones para poder cumplir

con los parámetros de calidad

Ante la situación del Centro Escolar Cantón Sacazil se

pretende con esta nueva propuesta tomar en cuenta

criterios bioclimáticos para mejorar el confort térmico de

los espacios y desarrollar un diseño que sea favorable no

solo para el usuario sino también al medio ambiente. Además

de que se cumplan con las normativas adecuadas para este

tipo de proyectos. El anteproyecto contará con un juego de

planos que detalle los espacios necesarios y la

infraestructura requerida del Centro Escolar, también se

elaborará un catálogo de los materiales propuestos para la

realización del proyecto.

Los principales beneficiados de la realización del

anteproyecto de diseño arquitectónico para el Centro

Escolar Cantón Sacazil son los alumnos, el personal

administrativo, docentes y padres de familia ya que de ser

realizado el proyecto contaran con un lugar adecuado que

cuente con los espacios y condiciones necesarias acorde a

las actividades que realizan diariamente.

Como pregunta para el desarrollo del proyecto se formula:

¿Cómo a través de los criterios de la Arquitectura

Bioclimática se logrará el confort térmico de los espacios

en el anteproyecto arquitectónico para el Centro Escolar

Cantón Sacazil?

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Realizar un anteproyecto arquitectónico sobre la base de

criterios bioclimáticos con la finalidad de lograr confort

térmico y brindarles a los niños la capacidad de alcanzar su

derecho a una educación de calidad en el nuevo Centro

Escolar Cantón Sacazil, del Municipio de Santa Tecla, en el

Departamento de La Libertad.

3.2 Objetivos Específicos

Elaborar un diagnóstico de la situación actual de la

infraestructura en la que se encuentra el Centro

Escolar Cantón Sacazil, mediante la visita de campo y

el levantamiento topográfico para conocer la realidad

nacional e identificarse con los valores de la

localidad y así propiciar, dentro de la propuesta, la

unidad.

Determinar los parámetros de la arquitectura

bioclimática que servirán de base para el diseño del

nuevo Centro Escolar Cantón Sacazil y que permitan

el desarrollo pleno de los niños, esto a través del

7


estudio de ejemplos análogos y los datos

obtenidos a través de la consulta a expertos.

Elaborar un anteproyecto arquitectónico que ofrezca

a los niños y maestros un ambiente escolar seguro y

saludable, esto siguiendo los lineamientos de diseño

basado en análisis de espacios mediante fichas y

programa arquitectónico.

4. JUSTIFICACION

En nuestro país se han venido desarrollando proyectos de

centros escolares en los cuales no se han tomado en cuenta

los lineamientos adecuados para un diseño que cumpla con

las condiciones mínimas requeridas para un buen

funcionamiento de dichas instalaciones ya que las normas y

reglamentos nacionales no cubren lineamientos bioclimáticos

que permitan realizar mejores propuestas de diseño,

basándonos en esto elaboraremos una propuesta de diseño

arquitectónico aplicando criterios de la arquitectura

bioclimática que sugiere el uso de materiales en armonía con

el medio ambiente para aportar una propuesta funcional,

económica, adecuada y auto sostenible, es decir que

permita mejorar la iluminación y ventilación natural, la

climatización del espacio y que genere el ahorro de energía

y agua; para que se convierta en una referencia de diseño

bioclimático de centros escolares para la zona de la

Cordillera del Bálsamo.

En la actualidad el centro escolar Cantón Sacazil se

encuentra en condiciones desfavorables y asentada en un

terreno dado en comodato por la Finca Sacazil, por lo tanto

se ha otorgado un terreno donado por la arquidiócesis de

San Salvador para el desarrollo de un nuevo centro escolar

en el cual nosotros como estudiantes de arquitectura de la

UJMD realizaremos el anteproyecto de diseño

arquitectónico de dicho proyecto y la Alcaldía Municipal de

Santa Tecla gestionara el financiamiento con alguna

organización o institución financiera para ejecutar el

proyecto del nuevo Centro Escolar, por lo cual el diseño a

desarrollar será un ejercicio académico debido a que el

terreno no ha sido proporcionado por la entidad pertinente.

Para el desarrollo del anteproyecto arquitectónico se

tomaran a consideración las condiciones climáticas,

topografía, tipo de suelo y la densidad poblacional de la

zona ya que todos estos factores influyen en el resultado

de la propuesta con la cual se pretende satisfacer las

necesidades actuales a través de espacios suficientes y

adecuados, logrando esto a través de la aplicación de

criterios de ventilación e iluminación que se obtendrá en el

juego de pendientes de techos y alturas en los espacios.

Como apoyo a nuestra investigación analizaremos proyectos

análogos realizados en el país como es el caso del aula

bioclimática del ITCA de Santa Ana. Además para una mejor

propuesta esta será sometida a una evaluación en el

programa ecotect para comprobar que cumpla con las

condiciones térmicas y ambientales adecuadas a la zona de

la Cordillera del Bálsamo.

5. DELIMITACION

Se desarrollará un anteproyecto arquitectónico para Centro

Escolar Cantón Sacazil ubicado en el Cantón Sacazil del

Municipio de Santa Tecla en el Departamento de La

Libertad; el análisis se realizara en la situación actual y en

dicha propuesta se aplicarán criterios de la arquitectura

bioclimática la cual será evaluada a través del programa

ecotect en el cual analizaremos los espacios para verificar

que cumpla con el confort térmico adecuado para la zona a

trabajar. Y comprenderá desde el mes de febrero hasta el

mes de junio del año 2012, donde se contemplara la

8


solución arquitectónica hasta el nivel de propuesta (planta

de conjunto, plantas arquitectónicas, detalles estructurales)

sujeta a posteriores condiciones de ajustes disposición de

presupuesto y ajustes en el área del terreno que se donará

al centro escolar

6. ALCANCES

Realizar un anteproyecto de diseño arquitectónico para el

nuevo Centro Escolar Cantón Sacazil, el cual comprenderá lo

siguiente:

Planos arquitectónicos: presentados en

formato de ¼ de pliego en escalas que sean

convenientes.

Propuesta volumétrica: comprende una maqueta

virtual de la cual se presentarán vistas

exteriores e interiores de la edificación

propuesta.

9


10


7. ANTECEDENTES DEL CANTÓN SACAZIL.

Ubicación geográfica:

El cantón Sacazil forma parte del municipio de Santa Tecla, Departamento de La Libertad, El Salvador.

Limites políticos:

Norte: cantón Los Amates.

Sur: cantón Pajales y El Triunfo.

Este: cantón El Limón.

Oeste: con el municipio de Comasagua (ver fig.1).

Aspectos productivos: En la zona sur del municipio son característicos los minifundios y las parcelas individuales de cultivo de granos básicos como: maíz y frijol. Una parte de la población cultiva en terrenos alquilados por lo que se conforman con la asignación de las peores tierras4. Actualmente en algunos terrenos utilizados para el cultivo de granos básicos se están construyendo asentamientos humanos, lo que ha disminuido las áreas de cultivo.

Gobierno local: Alcaldía Municipal de Santa Tecla.

División administrativa del Cantón: lo conforman los siguientes caseríos:

Loma El Combo. Loma La Papaya. Los Alfaro. Los Peñate. El Centro

Vías de Acceso.

Se cuenta con una red vial interna que une y comunica a la mayoría de cantones y caseríos. Mayoritariamente esta red vial son calles de tierra, transitables en verano. El mal estado de estas vías rurales afecta el desarrollo de las comunidades rurales, ya que incide en el transporte de los

F fig.1 Mapa Canton Sacazil

11


productos agrícolas y de los insumos para su cosecha, de la

misma manera, afecta la movilización de las personas y la

prestación de servicios. (Ver fig.2)

La Municipalidad ha dedicado un esfuerzo particular en el

mejoramiento de la red vial rural destinando un porcentaje

de cerca del 8% de su presupuesto1

Servicios básicos:

Poseen energía eléctrica.

Telefonía celular.

No poseen agua potable, se abastecen por medio de

pipas semanalmente (ver fig.: 3)

La situación del Cantón Sacazil en cuanto a Servicios

Básicos es precaria porque aun para el año 2012, no existe

red de agua potable domiciliar, y tampoco drenaje de aguas

negras, y la zona no ha sido acondicionada con red para el

manejo del agua pluvial, lo que hace al sitio un lugar

vulnerable a deslizamientos de tierra.

8. ANTECEDENTES DE LOS CENTROS ESCOLARES EN

EL SALVADOR.

La educación en El Salvador ha sido considerada

tradicionalmente como un factor indispensable para la

formación de la persona y la sociedad, aunque ha sufrido

múltiples cambios institucionales a través de su historia, hoy

en día se pretende que la educación llegue a toda persona,

por ello dentro de las reformas que existen en los

fig.2 Camino ppal de Canton Sacazil

Fuente: fotografía tomada por grupo de trabajo

fig.3 Pipa de agua potable


12


mecanismos educativos , el resultado que se espera es

de un aumento significativo en la productividad de los

Centros escolares y equidad social en la distribución del

conocimiento.

La entidad encargada de la regulación del diseño y

construcción de centros escolares es el Ministerio de

Educación, esta institución tiene establecida su normativa de

diseño de espacios educativos, todas las especificaciones

técnicas constructivas para el diseño tipo del centro

escolar, la consultoría se le adjudico al Arq. Alejandro

González, quien se encargó de diseñar un tipo de centro

escolar que tuviera los mismos espacios y materiales

constructivos tanto para el área rural y urbana. Este

anteproyecto hecho en el año 1995, Y ya para el año

2012, hay tecnología actual que podría aplicarse a los

centros escolares para aprovechar al máximo los recursos

naturales en el entorno, y así mejorar las condiciones de la

infraestructura física de las edificaciones escolares.

Este tipo de política de unificar la tipología de los centros

escolares, no funciona, pues cada terreno tiene sus

complicaciones implícitas, de haberse unificado el diseño,

esta normativa más bien podría ser un manual con los

criterios necesarios, porque se retomaría las

especificaciones más convenientes para cada construcción,

pues no es igual construir en el área urbana que en el área

rural, pues en la zona rural no se cuenta con la

infraestructura de los servicios básicos tales como: agua

potable, drenaje de agua lluvia, ni las instalaciones

adecuadas para el manejo del agua negra, y en el caso del

centro escolar que se diseñara es para el área rural y el

diseño tipo no favorece las mejores condiciones para esa

localidad

Además de lo antes mencionado existen otras causas del

problema:

1. Presupuesto asignado: este factor limita mucho las

construcciones, debido a que están sujetos a

cumplir un monto en la obra y eso minimiza los

acabados estéticos de la edificación.

2. Orientación de la edificación: se tiene el diseño tipo

para el Centro Escolar, pero las personas que llevan

a cabo su construcción no se percatan de que la

edificación tenga la orientación óptima para la buena

circulación de aire y la mejor iluminación natural

posible.

3. Condiciones del terreno: cuando se cuenta con

desniveles, no toman en cuenta el uso de rampas o

gradas3

.

4. Materiales de construcción: los materiales son los

siguientes: ladrillo de obra o bloque de concreto

para las paredes, piso de ladrillo cemento, lamina

para el techo, el color de pintura utilizado en

paredes: azul y blanco, el tipo de ventanas en

algunos casos es de celosía y en otros dependiendo

el lugar se limita a una malla cuadricular de varillas de

diámetro de ¼”, estos materiales son duraderos y

de poco mantenimiento, pero no aportan mayor

función más que el cerramiento de los espacios, es

decir no se aprovechan sus propiedades, en el caso

de la temperatura al interior de un espacio, la

sensación que le brinda al usuario que pasa una

jornada matutina o vespertina en clases, si la

luminosidad natural es suficiente o no, en fin muchos

problemas por el uso inadecuado de materiales.

13


8.1 CARACTERÍSTICAS DE CENTROS

ESCOLARES EN EL SALVADOR

La comodidad que ofrece la utilización de los ya conocidos

“Diseños Tipos”, como soluciones únicas en la

implementación de proyectos de infraestructura educativa

en el país, deja como resultado diseños que no responden a

las condiciones ni a las necesidades reales de cada centro

escolar. Por eso, para ofrecer una solución idónea a cada

situación, es extremadamente necesario ahondar en el

conocimiento de las propiedades específicas de los

materiales de construcción que ofrece el mercado y,

conjuntamente, realizar un análisis de la topografía del lugar,

los vientos dominantes en la zona, la carta solar, la

vegetación existente, la orientación optima de la edificación,

el régimen de lluvia en el lugar, en pocas palabras,

compenetrarnos con toda la información posible referente al

sitio del proyecto. De ello dependerá lo acertado de

nuestra intervención, aprovechando así el máximo de la

iluminación y ventilación natural, y de esa manera se contará

con construcciones escolares más confortables que sirvan

de ejemplo de diseño bioclimático aplicado a centros

escolares4

.

8.2 ANTECEDENTES Y PROBLEMATICAS DEL

CENTRO ESCOLAR ACTUAL.

No existe un registro documentado sobre el año exacto de

la fundación del Centro Escolar Cantón Sacazil, pero se

tiene evidencia de testimonio por parte de ancianos del

cantón que según relatan es que el centro escolar, que

antes se llamaba Escuela Rural Mixta Cantón Sacazil data

aproximadamente del año 1930 y se encontraba ubicada en

el terreno donde actualmente está la parroquia Santa Rita, y

que años más tarde paso a terrenos de la Finca Sacazil

siendo propietario en ese entonces el Sr. Alejandro Salazar,

en esa escuela al principio se impartía I ciclo es decir de 1º

a 3º grado respectivamente, y los profesores que ejercían

en el lugar eran pagados por parte del propietario de la

Finca, y años después, la alcaldía colaboro con un profesor

para la escuela y la municipalidad era encargada de su

salario. La escuela se trasladó a dos cuadras dentro de la

finca Sacazil que es donde se encuentra actualmente, el

edificio fue vulnerable para el terremoto del año 1986, y fue

reconstruido en el año 1987, con el financiamiento de la

empresa ESSO, y nuevamente años posteriores sucumbió

ante el terremoto del año 2001 quedando el edificio de

aulas inhabitable y les ayudaron a construir 3 aulas

provisionales, que a la fecha siguen en uso junto con el

edificio dañado, debido a la falta de recursos para poder

llevar a cabo la enseñanza que incremento debido a que a

partir de hace 8 años aproximadamente el ministerio de

educación acredito a esa escuela para ser centro escolar y

poder impartir clases desde parvularia a noveno grado

ampliando el margen educativo para los habitantes del

cantón que los beneficio ya que pueden tener su educación

básica en su zona de residencia.

14


8.3 VISITA DE CAMPO AL CENTRO ESCOLAR

CANTON SACAZIL.

El centro escolar actualmente se encuentra ubicado en la

Finca Sacazil, la naturaleza del terreno es de carácter

privado, por tal razón el inmueble no es objeto de inversión

por parte del MINED, el apoyo del ministerio se refleja en el

pago del salario de los docentes y el suministro de

papelería. La infraestructura se encuentra muy deteriorada,

desde el terremoto del año 2001 (ver figura 6), se

construyeron aulas provisionales de las que a la fecha siguen

siendo utilizadas para impartir las clases, a 12 años del

terremoto no se ha visto mejoría en las instalaciones, ya que

los materiales con las que han sido construidas se están

deteriorando y el espacio antes destinado para el centro

escolar se ha declarado inhabitable según una verificación

técnica de daños después del terremoto, pero por falta de

espacio, actualmente está siendo utilizada corriendo el

riesgo de derrumbarse si hay un sismo de alta magnitud,

aunque los alumnos se encuentran capacitados en caso de

emergencia ya que a iniciativa de los docentes, realizan

simulacros de temblor, pero se necesita urgentemente una

intervención; por otra parte el Arzobispado de El Salvador

está en negociaciones con la comunidad para donarles un

terreno en calidad de comodato, es decir, una asignación

provisional para cierta cantidad de años, y ya teniendo un

terreno el MINED podría construirles el centro escolar.

Actualmente el centro escolar tiene una población

estudiantil de 112 niños en total, desde el nivel de

parvularia a 9º grado, (ver fig. 5) el sistema de educación

que se implementa en este lugar es el denominado como:

Aulas Integradas, que consiste en tener varias secciones en

un mismo espacio. Las cuatro aulas están conformadas por

los siguientes grados:

Aula 1: parvularia y 1º

grado.

Aula 2: 4º, 5º y 6º

grado

Aula 3: 7º, 8º y 9º

grado.

Aula 4: 2º y 3º

grado.

Tienen cuatro docentes que incluye al director que les

imparten clases de las siguientes materias: Matemática,

Lenguaje, Ciencias sociales, Ciencias Naturales, Ingles (solo

III ciclo), Educación artística, Educación Física, debido a la

inseguridad en la infraestructura el MINED no ha provisto

equipo para centro de cómputo. El horario de clases es de:

lunes a viernes de 7:30 am-11:45 am.

Entre las actividades incluyentes que se tienen en el centro

escolar, es impartida durante la materia de Educación

fig.4 vistas exteriores del actual centro escolar


fig.5 Niños y niñas del centro escolar


15


artística donde cada viernes les enseñan a los niños la

elaboración de piñatas, para fomentar la responsabilidad e

incentivarlos a tener un oficio, tienen planes a futuro de

fomentar un taller de costura, y también cada año llevan a

cabo por parte de la materia de ciencias naturales, la

elaboración del huerto escolar, pero este proyecto siempre

fracasa porque no hay protección perimetral y personas

desconsideradas hurtan la cosecha de los niños, pero no se

rinden porque cada año lo ejecutan a sabiendas de los

resultados3.

El sistema educativo que se

imparte es el de aulas

integradas, los docentes

manifiestan que se ven a la tarea

de unificar ciertos contenidos

de las materias, lo cual no es

adecuado porque no están al

mismo nivel académico dentro

de una misma aula, y si el

contenido no puede adecuarse

para los diferentes grados,

ellos asignan actividades

mientras dividen el pizarrón para enseñarles a los otros

niños, esto provoca que hayan distracciones, falta de

concentración de los niños, y los docentes consideran que

se desperdicia tiempo en la clase.(ver fig. 6, ejemplo de

aula intregada)

CONDICIONES ACTUALES DE LA INFRAESTRUCTURA DEL

CENTRO ESCOLAR.

Espacios Actuales:

Biblioteca.

Oficina del director.

Bodega.

Cocina.

Aula 3.

S.s niños.

S.s niñas.

Aula 1 (provisional).



Ver láminas anexas donde se muestran los planos actuales

del centro escolar. LÁMINA 1/9 Y 2/9 EN ANEXOS.

Cada uno de los espacios antes mencionados se encuentra

en mal estado. Los materiales predominantes son los

siguientes:

Lámina galvanizada.

Piso de ladrillo cemento.

Varilla de ¼” corrugada.

Estructura metálica.

SITUACIÓN PROBLEMA:

En el actual Centro Escolar se han identificado un buen

número de problemas tanto de infraestructura como de

condiciones de salubridad y de carácter recreativo que

afectan de manera directa a la población estudiantil de dicha

institución.

A continuación se muestran los problemas encontrados en el

centro escolar.

Las aulas provisionales están hechas de lámina tanto

paredes y techo, y esta condición provoca el

fig.6 Aula de Preparatoria y 1º grado

Fuente: fotografía tomada por grupo

de trabajo

16


acumulamiento de calor dentro del espacio, volviéndolo

incomodo, y se agrava ya que el espacio está mal orientado,

por tanto no existe ventilación adecuada, también no posee

ventanas teniendo como consecuencia que estén expuestos

al polvo que proviene de la calle vecinal. (Ver figura 7).

El desabastecimiento de

Agua Potable,

provoca que los niños manifiesten

enfermedades estomacales. Al beber agua

de depósitos contaminados por su falta de

aseo.

(Ver figura 8)

Este es el espacio donde cocinan sus alimentos, estado del

sitio, en malas condiciones e insaludable para la elaboración

de alimentos para los niños y niñas. (Ver fig. 9)

La biblioteca es también un foco de suciedad e insalubridad,

que no esta en óptimas condiciones para que niños

interactúen en el espacio. Todos estos espacios convergen

en un mismo problema, tienen las mismas pésimas

condiciones de infraestructura, que hace que el edificio sea

inhabitable y mucho menos por niños, pero la culpa no la

fig.7 Aula afectada

Fuente: fotografía tomada

por grupo

de trabajo

fig.8 Depósito de agua insalubre


de trabajo

fig.9 cocina sucia y descuida


de trabajo

fig.10 biblioteca


de trabajo

17


tienen ellos sino de quienes deberían de brindar a la

población un ambiente sano y de calidad en la educación,

que se citan en los derechos universales de la niñez y la

juventud.

9. SINTESIS DE ARQUITECTURA BIOCLIMATICA.

Es importante para nuestra línea de diseño conocer todo

sobre la arquitectura bioclimática, porque basado en

criterios técnicos de esta corriente arquitectónica, se

implementaran en el diseño para que mejore el

acondicionamiento del centro escolar cantón Sacazil

La arquitectura bioclimática tiene en cuenta las condiciones

del terreno, el recorrido del Sol, las corrientes de aire,

etc., aplicando estos aspectos a la distribución de los

espacios, la apertura y orientación de las ventanas, etc.,

con el fin de conseguir una eficiencia energética. No

consiste en inventar cosas extrañas sino diseñar con las ya

existentes y saber sacar el máximo provecho a los recursos

naturales que nos brinda el entorno. Sin embargo, esto no

tiene por qué condicionar el aspecto de la construcción,

que es completamente variable y perfectamente acorde con

las tendencias y el diseño de una buena arquitectura.

Todo lo que a continuación se cita en simples palabras es el

concepto general de este tipo de arquitectura, que ha

tomado auge en los últimos años debido, a que las

condiciones ambientales se han visto afectadas por la poca

conciencia sobre los recursos naturales que en su mayoría

no son renovables, y se agotan rápidamente, y para resarcir

un poco el efecto, se retoman criterios de diseño para no

utilizar tanto recursos mecánicos; y así generar proyectos

que tengan elementos armoniosos con la naturaleza.

En lo que respecta a los criterios bioclimáticos, que se

definen como los parámetros adecuados que generan una

edificación con la mejor ventilación, orientación y confort

térmico interior, son los que se tomaran en cuenta en

nuestro proyecto para el centro escolar, donde la buena

combinación de materiales, es importante para que estos

criterios puedan funcionar.

9.1 SINTESIS DE ANTEPROYECTO

ARQUITECTONICO.

Ya que se conoce los antecedentes del centro escolar, se

pudo observar las condiciones actuales, la situación

problema en la que se encuentra la infraestructura, y se

conocen las necesidades arquitectónicas que adolece el

proyecto, en este apartado se hablara en lo que concierne

ya a la intervención de nuestra parte para conceptualizar el

diseño del centro escolar y eso a través del anteproyecto

arquitectónico que a continuación se describe:

El anteproyecto arquitectónico: Es el conjunto de planos,

dibujos, esquemas y textos explicativos utilizados para

plasmar (en papel, digitalmente, en maqueta o por otros

medios de representación) el diseño de una edificación,

antes de ser construida. En un concepto más amplio, el

proyecto arquitectónico completo comprende el desarrollo

del diseño de una edificación, la distribución de usos y

espacios, la manera de utilizar los materiales y tecnologías,

y la elaboración del conjunto de planos, con detalles y

perspectivas.

18


10. CASOS ANÁLOGOS DE APLICACIÓN DE ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA EN CENTROS ESCOLARES.

A continuación se presenta una visita de campo que se realizó a un instituto de enseñanza superior, donde hay un prototipo de aula bioclimática, que se remodelo hace 3 años, y donde se pudo observar elementos que hacen la diferencia en el confort térmico del espacio educativo, para el grupo de trabajo fue una experiencia muy edificante pues se conoció de primera mano, la vivencia bioclimática y sirvió para el enriquecimiento de competencias académicas, que podrían aplicarse al anteproyecto que estamos realizando para el centro escolar cantón Sacazil.

Remodelación de aula bajo criterios bioclimáticas para el campus del ITCA, Santa Ana, El Salvador.

En El Salvador lamentablemente no tenemos una riqueza arquitectónica sobretodo en el campo de arquitectura bioclimática, son pocas las construcciones existente de este tipo, un ejemplo de ellas lo identificamos en una remodelación de un aula en el campus del ITCA regional Santa Ana, donde se logró una armonía entre la edificación y el medio ambiente (ver fig. 11)

fig. 11: vista interior y exterior del aula bioclimática.

Materiales Aplicados.

Los materiales usados en esta aula bioclimática, son materiales comunes y que están al alcance de las personas ya que son de uso cotidiano en la mayoría de las construcciones existentes (ver fig.12 y 13). Los materiales son muy importantes en la construcción de edificaciones con criterios bioclimáticos ya que de ellos también puede depender el confort térmico, ya que cada uno tiene un índice de transmisión de calor diferente unos absorben el calor más que otros, pero no es lo único que influye sino también la ventilación y orientación del espacio, en el caso del aula como ya se dijo los materiales son comunes, lo que aporta al confort térmico es el sistema de ventilación que se le aplico.


20


fig. 15: Salida de aire a través de chimenea, vista exterior e interior.

Prueba de temperaturas:

En el estudio del aula se realizó una serie de tomas de temperaturas a través de la colocación de un termómetro en el interior del aula, el cual se tomó la lectura en diferentes horas del día, para así tener una idea clara de los resultados de la aplicación de los criterios bioclimáticos antes mencionado, teniendo como resultado las temperaturas siguientes (ver. Tabla 1):

A través de la visita de campo y al realizar un estudio del aula bioclimática del ITCA regional de Santa Ana, logramos comprobar que en El Salvador podemos lograr tener espacios agradables para el usuario sin necesidad de tener sistemas de ventilación e iluminación artificial sino que basta con lo que la naturaleza proporciona.

Algunos de los criterios que se han tomado como base para nuestra investigación y que se tomaran en cuenta en nuestro proyecto tenemos:

Sistema de ventilación. Uso de chimeneas. Materiales bloque, lamina aluzinc. Colores claros. Entre otros que anteriormente se han explicado con

detalles.13

Este caso en particular, sirvió mucho para valorizar los criterios implícitos en la remodelación del aula y retomarlos para el Anteproyecto de diseño arquitectónico y proponer una solución optima y adecuada para el centro escolar.


Tabla 1. Temperaturas tomadas durante la visita de campo en el aula bioclimática de ITCA Santa Ana Fuente: datos recopilados por grupo de trabajo.

21


23


Dentro de la clasificación de suelos hechos por un estudio

de la Universidad de Catalunya, España, donde cita el tipo

de suelos que hay del lado sur de la cordillera el Bálsamo,

que es donde se encuentra el terreno, y por su

geomorfología se clasifica en:

Llanuras

Son áreas relativamente planas con pendientes menores o

iguales a 15º.El terreno se encuentra en este rango pues

sus pendientes son moderadas lo que hace mas fácil

trabajar sobre niveles de pisos, formando terrazas para el

mejor manejo del agua lluvia en cuanto al desalojo de las

mismas. VER LAMINA 3/9 EN ANEXOS

11.2 ANÁLISIS DE ENTORNO Y SERVICIOS

BÁSICO

El Cantón Sacazil, por ubicarse en una zona rural, no cuenta

con todos los servicios básicos. A continuación se describe

el estado actual de los servicios:

Servicio de Alumbrado Eléctrico

Existe la facilidad al servicio de energía eléctrica y

alumbrado público el cual se puede observar al recorrer la

calle principal de acceso al cantón, aunque el terreno en el

cual se desarrollara el anteproyecto carece de este

servicio. Debido a esto en el anteproyecto se propondrá

instalar este servicio en el inmueble para un mejor

funcionamiento de sus espacios. (Ver fig. 18)

Fig.18: calle vecinal hacia finca Sacazil y alumbrado eléctrico

Servicio de Agua Potable

El Cantón Sacazil carece del servicio de Agua Potable por lo

cual sus habitantes la obtiene a través de pozos de agua y

quebradas cercanas a la localidad, posteriormente hierven

dicha agua para purificarla.

Servicio de Aguas Negras

El Cantón Sacazil carece del servicio de aguas negras es

por eso que las desalojan a través de fosas subterráneas o

mediante letrinas aboneras.

Servicio de Aguas Lluvias

La zona carece de este servicio y ya que es un área

altamente inundable, esto les genera problemática durante la

temporada lluviosa. Por lo cual se propondrán estructuras

que soporten esta problemática en el nuevo centro escolar,

además de la recolección de agua lluvia para su

aprovechamiento en riego, etc.


24


Servicio de recolección de basura El servicio de recolección de basura no transita por esta zona, por lo cual los habitantes se deshacen de los desechos quemándolos o reciclándolos. En este caso se propondrá en el diseño una forma de reciclaje de basura para el nuevo centro escolar en el cual se dividan los desechos en plástico, papel, metal, los cuales puedan ser reutilizados en fabricación de manualidades de los niños o vendidos para obtener ingresos, además los desechos orgánicos se reutilizarán generando abono orgánico para invernadero.

VER LAMINA 4/9 EN ANEXOS.

11.3 USO DE SUELO.

El nuevo Centro Escolar Cantón Sacazil se ubicará en una zona rural cuya principal actividad económica es la agricultura, principalmente el cultivo de café; razón por la cual el terreno a intervenir se encuentra rodeado de fincas de café entre las cuales están la Finca Sacazil y la Finca Santa Emilia.

Las coordenadas geográficas del inmueble a intervenir son: 13° 39’ 06.85” N 89° 19’ 32.45” O

El terreno tiene como colindantes:

Norte: Finca Santa Emilia Oriente: Finca Sacazil, con calle vecinal de por medio

que del Beneficio conduce a la Carretera a Comasagua.

Sur: Parroquia Santa Rita Poniente: Finca Santa Emilia

A 177 metros al sur poniente del inmueble se encuentra ubicada la Colonia Nuevo Sacazil, la cual consta de 43 viviendas construidas por la Alcaldía Municipal de Santa Tecla. A 800 metros al sur del inmueble su ubica el actual centro educativo del Cantón Sacazil y 143 metros al sur de dicho centro escolar se encuentra el Beneficio de café. La nueva ubicación del Centro Escolar Cantón Sacazil será muy favorable debido a su cercanía con la Colonia Nuevo Sacazil, ya que esto facilitará a los niños y jóvenes el llegar a su centro de estudios; y a la vez permitirá que los profesores recorran una menor distancia para llegar a su lugar de trabajo.

VER LAMINA 5/9 EN ANEXOS

Al reubicar el Centro Escolar Cantón Sacazil en el inmueble propuesto se evitará que los niños tengan contacto con el gran área de trabajo de la zona que es el beneficio y la pila de cultivo de tilapias, generándoles así un ambiente de estudio más cómodo.

El principal beneficio de la nueva ubicación es que será destinado únicamente para área educativa y se adecuará para dicho fin, esto permitirá un mejor funcionamiento ya que actualmente comparte uso de suelo con una finca.

25


11.4 ESTUDIO DE VÍAS DE ACCESO

Para ir al Cantón Sacazil se debe recorrer la Carretera hacia

el Puerto de La Libertad, luego se toma el desvío hacia la

Carretera que conduce a Comasagua y a una distancia de

5,450 metros se llega al Cantón Sacazil a través de una

calle vecinal donde se recorren 2,260 metros para llegar al

inmueble en el cual se llevará a cabo el anteproyecto.

En la Carretera hacia Comasagua transitan varias rutas de

buses que hacen su recorrido hacia los municipios aledaños:

Comasagua

Talnique

Tepecoyo

Cantón El Limón

Desventajas de las vías de acceso hacia el terreno:

Desde la Carretera al Puerto de La Libertad puede

accesar cualquier tipo de vehículo pero en la calle

hacia el Cantón Sacazil solo pueden accesar

vehículos de doble tracción.

Al ser la calle de acceso de tierra se genera

problema para transitar por ella durante la época

lluviosa ya que el suelo se vuelve inestable.

Debido a las malas condiciones de la calle de acceso

a Sacazil, las personas deben caminar desde su lugar

de residencia hasta la Carretera a Comasagua para

poder abordar el transporte público.

El centro de salud más cercano es el Hospital San

Rafael de Santa Tecla, el cual se encuentra a

11,179 metros de distancia de la zona, lo cual

dificulta a las personas el tener acceso a este

centro de servicio. VER LAMINA 6/9 EN ANEXOS

fig.19 esquema de uso de suelo

Fuente: esquema realizado por grupo de trabajo

fig.20 imagen satelital de carreteras hacia el terreno

Fuente: google earth 2012

26


11.5 ESTUDIO DE LA INCIDENCIA SOLAR QUE

AFECTA EL TERRENO.

El soleamiento es un elemento fundamental para definir el

clima de un territorio o parcela, pero además es un factor

con una enorme influencia en los otros elementos del clima,

y sobre todo, del microclima, pues modifica la temperatura y

humedad, brisas, vegetación, etc., del lugar.

En el anteproyecto el análisis del asoleamiento es

importante para tomar decisión sobre la orientación y forma

del edificio, y complementarlo con el uso de elementos

arquitectónicos para aprovechar la luminosidad más no la

energía calorífica. En el terreno existen limitantes en cuanto

A la orientación adecuada pues se tiene el lado mas largo

paralelo al Este y Oeste, teniendo como resultado la

recepción de incidencia solar mas critica a lo largo del día,

lo cual significa darle tratamiento a esas fachadas con

detalles que logren captar la luminosidad, y utilizar

materiales que aíslen la energía calorífica de los espacios

precisamente es donde el criterio bioclimático del

aprovech

amiento

de luz

tomaran

un papel

important

e en

nuestro

proyecto.

VER LAMINA 7/9 EN ANEXO.

11.6 DIRECCIÓN DE VIENTOS PREDOMINANTES.

El conocimiento de la dirección de los vientos

predominantes es importante para tomar los criterios de

orientación pues dará una respuesta arquitectónica viable

para el manejo de la ventilación en espacios importantes

dentro del diseño como son las aulas de clases, pues ahí se

concentra la mayor cantidad de usuarios en jornadas

matutinas escolares,. Y esto dará como resultado el uso de

un sistema de ventilación adecuado para tener cierto grado

de confort en el espacio.

VER LAMINA 8/9 EN ANEXOS

CADA ÍTEM TIENE SU LAMINA EXPLICATIVA EN ANEXOS.

fig.21 Esquemas de asoleamiento del inmueble correspondientes al 21 de

diciembre que es el solsticio de invierno.

Fuente: Esquema hecho por grupo de trabajo.

fig.22 Esquemas de asoleamiento del inmueble

correspondientes al 21 de junio que es el solsticio de

verano.

27


11.7 DEFINICION DE NECESIDADES DE PARTE DEL

USUARIO.

Fig. 23. Entrevista a docente.

Fuente: fotografía tomada por grupo de trabajo.

Durante la visita al Centro Escolar Cantón Sacazil se tuvo la

oportunidad de interactuar con los niños y docentes (ver

fig. 23) de dicha institución, donde se les realizo una

pequeña entrevista para conocer de primera mano, las

necesidades que demandan para poder sentirse bien en el

lugar donde reciben sus clases. Y a continuación se

definieron las siguientes:

SOCIALES:

1. Mejoras en la dinámica de impartir

clases.

2. Sentir seguridad dentro del recinto

escolar.

3. Que el centro escolar se ubique en un

lugar céntrico del cantón para que todos

tengan acceso.

INFRAESTRUCTURA:

1. Lugar de esparcimiento recreativo

adecuado.

2. Donde cocinar los alimentos.

3. El almacenaje de materiales.

4. Donde leer en un ambiente silencioso.

5. Llevar el orden administrativo del centro

escolar.

6. Servicios sanitarios adecuados.

7. Un lugar donde sembrar un huerto

escolar.

8. Un taller para realizar actividades

manuales.

Lo citado anteriormente es la información más

relevante que se pudo filtrar de todas las opiniones

dadas. Pero dentro de nuestro proyecto las que nos

interesan son las de infraestructura, aunque se

tomaran en cuenta las sociales como criterios para

contemplarlos dentro de la solución de espacios

donde aplique implementarlas.

28


29


12. PROGNOSTICO

En esta etapa se toman las decisiones precisas en cuanto a

tipo de espacio, cantidad de área de desarrollo, y el orden

en el que están compuestos.

La metodología que se utilizo es el de caja transparente del

autor Cristopher Jones, es el uso de diagramas de

relaciones entre espacios, en donde se tiene una idea clara

de cómo es la ubicación ideal de cada uno de los ellos, son

esquemas consecuentes y se explican a continuación:

12.1.1 CUADRO DE NECESIDADES SEGUN MÉTODO

DE CAJA TRANSPARENTE.

Dentro de la visita de campo que se realizo al lugar, se

pudieron identificar ciertas necesidades tanto académicas y

recreativas los cuales nos ayudan a identificar espacios

adecuados donde se pueden llegar a desarrollar

satisfactoriamente, y también fue muy importante que

durante esa visita al lugar se realizaron entrevistas donde se

conocieron las carencias que se tenían en el cantón con

relación a la educación de los niños y después de una

depuración de información en donde se identificaron dos

grandes necesidades de infraestructura y de carácter

social. Este análisis hecho se resume en el siguiente cuadro

que muestra las necesidades, actividades y los espacios

que se requieren.

Cuadro1. Cuadro de necesidades-actividades y espacios

Fuente: realizada por grupo de trabajo bajo la metodología caja transparente

de Cristopher Jones.

30


12.1.2 CUADRO GENERAL DE ESPACIOS CON SUS

RESPECTIVAS AREAS.

El cuadro mostrado anteriormente se establecen áreas

adecuadas para el buen desarrollo de los espacios los

cuales nos servirán para la distribución, en el caso de las

aulas se han proyectado mas de las que se tienen

actualmente, dándole solución arquitectónica a la

problemática de las aulas compartidas, y se piensa en el

futuro que haya mas población estudiantil activa en el centro

escolar.

12.1.3 DIAGRAMA DE RELACIONES DE ESPACIOS

Este diagrama muestra las relaciones que tienen los

espacios entre si y ayuda en el diseño para que se puedan

armonizar de la mejor manera.

Cuadro 2. Cuadro general de espacios que sustituye fichas de

requerimiento.

Fuente: realizada por grupo de trabajo bajo la metodología caja transparente

de Cristopher Jones

Fig. 24 Diagrama de relaciones de espacios.

Fuente: realizada por grupo de trabajo bajo la metodología caja transparente de

Christopher Jones

31


12.1.4 MATRIZ DE INTERRELACIONES DE ESPACIOS

En el esquema anterior se muestra las relaciones entre los espacios, de este esquema sale una zonificación de espacios de una manera teórica.

12.1.5 ZONIFICACION

Al grafico anterior se le conoce como zonificación, que consiste en una distribución en planta de las diferentes áreas para formar las zonas, que ayudan a que el Diseño se vaya armando mediante la compatibilidad de actividades y que los espacios se complementen entre sí, dando como resultado un armonioso conjunto que tenga forma y sea funcional como objetivo primordial de la arquitectura. EN ANEXOS ESTA EL PROGRAMA ARQUITECTONICO.

Fig. 25 Matriz de interrelaciones de espacios.


Fig. 26 Zonificación teórica


Chr stopher Jones

32


33


13. CRITERIOS DE LA ARQUITECTURA

BIOCLIMATICA.

Estos son los parámetros que se tomaron a consideración

para el anteproyecto.

A. Orientación de la edificación.

Uno de los aspectos centrales de

las técnicas de bioconstrucción

es la orientación que debe

otorgársele a las edificaciones

para aprovechar la energía del sol

y evitar sus excesos, teniendo en

cuenta que el sol es la fuente de

energía más importante del

Planeta Tierra.6

En zonas calurosas del hemisferio

norte se suele situar el edificio

con sus principales zonas de

ventilación y habitación al norte,

pues es la fachada en donde

menos incide el sol.

Así se proveen de una ventaja

de reducción de la insolación.7

B. Forma de la edificación.

La superficie de contacto entre la

edificación y el exterior, condicionando

las pérdidas o ganancias caloríficas.

Generalmente se busca lograr un buen

aislamiento, para lo cual deben utilizarse

los materiales más adecuados teniendo

en cuenta que la superficie de contacto debe ser lo más

pequeña posible.

C. Captación solar pasiva

En una edificación bioclimática la captación de

energía solar se realiza aprovechando el diseño de

esta, sin necesidad de utilizar sistemas mecánicos.

La captación de luz solar se puede realizar de

diferentes formas como:

Directas: El Sol penetra directamente a través del

acristalamiento al interior del recinto. Es importante

prever la existencia de masas térmicas de

acumulación de calor en paredes) donde incide la

radiación. Son los sistemas de mayor rendimiento y

de menor retardo.(ver figura 27).8

fig. 27: luz directa

Indirectas: se logra la luz solar para iluminar el

espacio, utilizando elementos que impidan que

los rayos entren directamente hacia el interior,

dejando pasar la luz necesaria sin utilizar

iluminación artificial. Estos elementos pueden

ser aleros prolongados, barreras naturales y

artificiales, persianas, toldos, etc. (ver fig.28)8

34


Fig.28: luz indirecta o reflejada, ejemplos: voladizos, aleros, toldos, barrera natural

En el Cantón Sacazil existe la factibilidad de energía eléctrica en la zona aunque el inmueble carece de este servicio. El nuevo centro escolar se diseñara bajo los criterios de iluminación natural en los espacios que no requieran de energía como lo es un centro de cómputo, por lo tanto se pensara en estos tipos de captación solar para iluminar de una manera eficiente y adecuada para cada espacio.8

D. AISLAMIENTO

Como su nombre indica el aislamiento es una barrera que aísla, que dificulta el paso a través de ella de calorías cuando se trata de aislamiento térmico y de sonidos cuando hablamos de aislamiento

acústico.

Un buen aislamiento debe evitar los puentes térmicos y aun así no asegura por sí solo el confort ni el ahorro energético si no va acompañado de otra serie de medidas como es tener un buen diseño, que permita la captación de energía solar, su almacenamiento en invierno y su disipación en verano. Para que un aislamiento térmico funcione bien hay que tener en cuenta dónde se coloca y cómo funciona. Cuando se habla de los tipos de transmisión del calor que existen, hay cuatro modos: conducción, convección, cambio de estado y radiación. Los aislantes térmicos suelen ser materiales con valores de conductividad térmica muy bajos. La velocidad de propagación del flujo térmico en los gases en reposo suele ser bajísima. Este hecho se aprovecha en aislamiento y muchos materiales aislantes están formados por pequeñas células que contienen en su interior algún tipo de gas, generalmente aire.8

Aislamiento térmico Un aislante térmico es un material usado en la construcción y la industria y caracterizado por su alta resistencia térmica. Establece una barrera al paso del calor entre dos medios que naturalmente tenderían a igualarse en temperatura, impidiendo que entre o salga calor. En el caso de este proyecto se utilizara materiales para lograr el aislante térmico en cubiertas y también en paredes.

E. MANEJO DE AGUA LLUVIA. El aprovechamiento de agua lluvia para instituciones educativas, es una práctica de fácil implementación, que permite disminuir los consumos de agua potable, logrando así, una reducción en los gastos por dichos consumos, y dando un uso eficiente al recurso, de manera que aquellos

35


sistemas en los cuales el agua potable no es necesaria,

puedan ser abastecidos por el agua lluvia.8

COMPONENTES DEL SISTEMA DE CAPTACION DE AGUA

LLUVIAS.

Un sistema básico está compuesto por los siguientes

componentes:

a. Captación

b. Recolección

c. Interceptor de primeras aguas

d. Almacenamiento

Inicialmente el diseño propuesto tendría, además de los

componentes mencionados, los siguientes:

e. Sistema de filtración rápida

f. Red de distribución de agua lluvia (sistema de bombeo).

a) Captación

Es la superficie destinada para la recolección del agua lluvia.

La mayoría de los sistemas utilizan la captación en los

techos, los cuales deben tener adecuada pendiente (no

inferior al 5%) y superficie, que faciliten el escurrimiento del

agua lluvia hacia el sistema de recolección.

Los materiales empleados para los techos pueden ser las

tejas de arcilla, madera, paja, cemento, entre otros. Los

techos de cemento y de teja son los más comunes debido a

su durabilidad, el precio relativamente bajo y porque

proveen agua de buena calidad; los que tienen compuestos

de asfalto, amianto o los que están pintados se recomienda

utilizarlos sólo cuando el agua captada no es para consumo

humano, ya que pueden lixiviar materiales tóxicos en el agua

lluvia. (Ver figura 29).9

a) Recolección y Conducción

Es el conjunto de canaletas adosadas en los bordes más

bajos del techo, con el objeto de recolectar el agua lluvia y

de conducirla hasta el sitio deseado. Las canaletas se

deben instalar con una pendiente no muy grande que

permitan la conducción hasta los bajantes. El material de las

canaletas debe ser liviano, resistente al agua y fácil de unir

entre sí, a fin de reducir las fugas de agua. Para tal objetivo

se pueden emplear materiales como el bambú, la madera, el

metal o el PVC. Se recomienda que el ancho mínimo de

La canaleta sea de 75mm y el máximo de 150mm. (Ver

figura 30).

Fig.29 Sistema de captación en techos.

36


b) Interceptor

Es el dispositivo dirigido a captar las primeras aguas lluvias

correspondientes al lavado del área de captación, con el fin

de evitar el almacenamiento de aguas con gran cantidad de

impurezas. En el diseño del dispositivo se debe tener en

cuenta el volumen de agua requerido para lavar el techo y

que se estima en 1 litro por m2 de techo. Se debe tener

en cuenta que el agua recolectada temporalmente por el

interceptor, también puede utilizarse para el riego de

plantas o jardines.

El interceptor consta de un tanque, al cual entra el agua por

medio de los bajantes unidos a las canaletas. El tanque

interceptor debe contar con una válvula de flotador que

permita su llenado, cuando éste alcance el nivel deseado, la

válvula impedirá el paso del agua hacia el interceptor y la

dirigirá hacia el tanque de almacenamiento. Adicionalmente

debe tener una válvula de purga en la parte inferior del

tanque para hacer el mantenimiento después de cada lluvia.

(Ver figura 31).

b) Almacenamiento

Es el depósito destinado para la acumulación, conservación

y abastecimiento del agua lluvia a los diferentes usos. La

unidad de almacenamiento debe ser duradera y debe cumplir

con las especificaciones siguientes:

Impermeable para evitar la pérdida de agua por

goteo o transpiración.

De no más de 2m de altura para minimizar las

sobrepresiones.

Con tapa para impedir el ingreso de polvo, insectos

y de la luz solar.

Disponer de una escotilla con tapa lo suficientemente

grande para que permita el ingreso de una persona

para la limpieza y reparaciones necesarias.

La entrada y el rebose deben contar con mallas para

evitar el ingreso de insectos y animales.

Fig. 30. Canaletas para la captación de agua pluvial.

Fig. 31 Tanque interceptor de primeras aguas.

37


Dotado de dispositivos para el retiro de agua y el

drenaje.

Los tipos de tanques

de almacenamiento de

agua lluvia a ser

empleados pueden ser

construidos con los

siguientes materiales:

Mampostería para volúmenes menores (100 a

500 L)

Ferro-cemento para cualquier volumen.

Concreto reforzado para cualquier volumen.

(ver figura 32).9

Para el proyecto se ha pensado utilizar tanque colector de

Polietileno industrial mayormente conocido como tinaco tipo

Rotoplast, que estará ubicado en una torre a una altura de

2.10 mts para lograr que el agua por medio de la ley de

gravedad tenga un porcentaje de presión y pueda abastecer

la red que se ha propuesto en el plano de distribución

hidráulico.

F. MANEJO DE SERVICIOS SANITARIOS.

Debido a que el proyecto se ubicara en el área rural, y con

el agravio que no existe agua potable disponible para el

manejo de un sistema sanitario, se ha encontrado esta

opción de servicio sanitario, que comúnmente se conoce

como letrina ecológica seca. Letrina Ecológica Seca: (ver

fig. 33)

El nombre completo que los propios usuarios han dado a la

letrina ecológica es “letrina abonera seca familiar” (LASF):

letrina, porque cumple la función de eliminar las excretas;

abonera, porque en un periodo de tiempo determinado es

capaz de producir abono orgánico de las excretas y de la

tierra seca, ceniza o cal, en un proceso aeróbico

anaeróbico; seca, porque al introducir tierra seca, ceniza o

cal a las excretas, el contenido, que en un principio es

húmedo, se seca; y familiar porque su diseño simple y

cómodo permite ser utilizado por los miembros de una

familia rural.

La letrina ecológica consta de las siguientes partes:

Dos cámaras inferiores, construidas de ladrillo,

piedra o abobe, que deben ser impermeabilizadas

adecuadamente. Tiene una capacidad aproximada de

0.5 m3 y cuenta con compuertas en las cámaras que

permitan evacuar el compostaje.

Un tubo de ventilación de 2”, generalmente de

PVC, conectado a las cámaras.

Un techo de las cámaras o losa de la letrina,

construido de concreto armado o ferro cemento, en

el cual se ubicarán los orificios y conexiones para los

aparatos sanitarios.

Una taza sanitaria con separador de orines

removible, de tal manera que permita el uso de las

cámaras en forma alternada; y un urinario de pared

tipo cadete. Ambos aparatos sanitarios pueden ser

fabricados de concreto, arcilla u otro material

aparente.

La instalación de tuberías de 1 ½” o 2” de PVC SAL

para evacuar los orines captados por los aparatos

sanitarios. Estas tuberías deben instalarse colgadas

de la losa de la letrina ecológica, lo cual permitirá su

adecuado mantenimiento.

Fig. 32 Tanque de almacenamiento semi

enterrado.

38


La caseta de la letrina, que puede construirse con

ladrillo, adobe u otro material. Debe tener una

puerta, una ventana con malla mosquitero y una

cobertura de teja, calamina u otro material apropiado

para la zona.

Las gradas de acceso en caso de construirse en un

terreno plano, o una rampa si el terreno es inclinado.

El pozo de drenaje de 60 cm. x 60 cm. x 60 cm.

Construido al costado de la letrina, el cual permitirá

drenar por el medio los orines recolectados por los

aparatos sanitarios.

El funcionamiento de la letrina ecológica se basa en la

deshidratación de las excretas de manera rápida,

reduciéndolas hasta en un 25% del contenido de humedad,

para lo cual se separan los Tierra seca, ceniza o cal.

¿Cómo funciona?

Letrinas ecológicas ayudan al manejo de orines y de las

excretas mediante una taza sanitaria de diseño especial, que

desvía los primeros a un pozo de drenaje y los segundos a

una cámara impermeable donde se agrega tierra seca, ceniza

o cal.

Mediante la deshidratación se logra, de una manera efectiva,

la destrucción de los agentes patógenos de las excretas,

especialmente los huevecillos de lombrices, los cuales

requieren humedad para sobrevivir.

La letrina ecológica tiene doble cámara en la que se

depositan las excretas sólidas separadas de la orina.

A éstas se les agrega tierra seca, ceniza o cal, por lo que

se debe contar con un recipiente o costal conteniendo este

material secante dentro de la caseta y al costado del

aparato sanitario o taza. Asimismo, es necesario contar con

un recipiente pequeño que permita echar el material secante

al hoyo del aparato sanitario luego de su uso tales como:

pala pequeña, lata, botella de plástico cortada.

Para un adecuado uso de la letrina ecológica, es necesario

tener en cuenta lo siguiente:

Antes de usarla, se debe colocar en la cámara una

capa de tierra seca, ceniza o cal de 1 cm. de

espesor. Esto permitirá que las excretas no se

peguen al piso de la cámara, facilitando la extracción

y remoción del compostaje.

Para la formación del compostaje dentro de las

cámaras, se sella la tapa de la cámara en uso con una

torta de barro o arcilla.

Fig. 33 Detalle de letrina ecológica seca.

Fuente: USAID, PERU 2004

39


Después del uso de la letrina ecológica, se deben

esparcir las excretas en toda la cámara. Para ello, el

usuario se ayudará con un palo en el agujero del

aparato sanitario.

Luego de cada uso, se debe echar tierra seca,

ceniza o cal. El papel utilizado para la higiene debe

colocarse en un recipiente especial, para ser

enterrado posteriormente en el pozo de basura

orgánica de la familia.

El tiempo de llenado de una cámara depende del

número de miembros de la familia. Se recomienda

realizar el cambio de uso a la otra cámara, cuando la

primera esté ocupada en sus 2/3 partes o haya

transcurrido un periodo aproximado de seis meses.

Una vez que se decide realizar el cambio de uso de

cámara, se debe retirar cuidadosamente el aparato

sanitario o taza, esparcirse las excretas en toda la

cámara y agregarse una capa de tierra preparada

hasta el borde. Utilizando la tapa de concreto y

torta de barro o arcilla, finalmente se sella el

agujero.

Una vez que se llena una cámara, debe mantenerse

sellada por un período aproximado de seis meses,

lapso en el cual se completará la formación del

compostaje que podrá ser utilizado como abono.

Al instalar el aparato sanitario o taza, en cada cambio

de uso de cámara, se debe realizar la prueba de

conducción del conducto, que consiste en verter un

poco de agua a fin de verificar que no se presente

fugas.16

G. ESPACIOS TAPÓN

Son espacios adosados a la

edificación, de baja utilización

y que térmicamente pueden

actuar de aislantes o tapones

entre ella y el exterior. El

confort térmico de estos

espacios no está asegurado,

puesto que, al no formar

parte de la edificación

propiamente dicha (el

recubrimiento aislante no los

incluye) no disfrutan de una

adecuada climatización, aunque

esto tampoco es importante,

ya que se utilizan poco.

Pueden ser espacios tapón: el

garaje, el invernadero, el desván, en el caso de una

vivienda, pero en el caso del centro escolar, el

espacio tapón será un pasillo techado (ver fig. 34)

que queda antes de la entrada de las aulas con el

alero del techo suficiente para que no incida

demasiado la luz solar.

H. VENTILACIÓN

Ventilación cruzada.

Es el más sencillo y utilizado de los sistemas de ventilación.

Se basa en las diferencias de temperatura. El aire circula

entre aberturas situadas en fachadas opuestas.

El aire fresco (fachada norte) entra por aberturas situadas a

nivel del suelo. Al ir recorriendo en el interior de los

Fig. 34. Pasillo techado

adosado a la puerta de

acceso. Fuente: Google

Images 2012

40


espacios se va calentando, asciende y sale por la fachada

opuesta a través de aberturas situadas cerca del techo.

Este sistema es aconsejable en climas templados

durante el verano y en climas cálidos y húmedos (ver

figura 35.1).

Efecto chimenea

En este sistema el aire más frío y de mayor densidad

entra por aberturas situadas en la parte inferior de la

casa. El aire más caliente y menos denso sale por

una chimenea cuya entrada está a la altura del techo.

Es un sistema muy adecuado para extraer el aire

caliente que se acumula en la parte superior de las

estancias, sin embargo puede tener problemas de

funcionamiento si la temperatura exterior es alta (ver

figura 35.2).

En la propuesta la disposición de las ventanas se ha basado

en el caso del aula bioclimática del ITCA, donde se hacia

diferencia en alturas de repisa, donde se lograba un mejor

recorrido del aire dentro del espacio, ese criterio se aplicó

al edificio de aulas y el de administración, y en el área de

biblioteca se aplicó el criterio de la ventilación de chimenea,

donde el aire caliente se evacua por aireación vertical.

14. CRITERIOS PARA EL DIMENSIONAMIENTO DE

ESPACIOS TOMADOS DE LA NORMATIVA DEL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA EL DISEÑO DE

CENTROS EDUCATIVOS.

En el País existe una normativa que regula el diseño de

recintos escolares, en ella existe los módulos adecuados

para dimensionar aulas, y los espacios complementarios,

basados en ellos, se tomaron los criterios para dar como

resultado una relación armoniosa en función y forma. Entre

los parámetros que se tomaron en cuenta se describen a

continuación:

Orientación

La orientación del terreno deberá ser de tal forma que

permita la ubicación del edificio con sus vanos orientados

Norte-sur.

Fig. 36: ventanas norte-sur, Fuente: normativa MINED, 2003

ESPACIOS NECESARIOS EN CENTROS ESCOLARES.

Tipificación de los Espacios

Para el uso racional de los espacios requeridos, éstos

deben tipificarse y optimizar su uso, por lo que se debe

disminuir en la medida de lo posible el número de espacios

especializados.

Las actividades escolares y complementarias generan el

funcionamiento de los espacios lo que permite su

Fig. 35. 1. Ventilación cruzada 2. Ventilación por chimenea.

Fuente: blogspot.arquitectura bioclimatica.

41


clasificación en áreas determinadas por un uso en particular.

Por su afinidad y por su frecuencia de uso, así tenemos:

Área Educativa

Área Administrativa

Área de Servicios

Área de Circulaciones

Áreas exteriores

En la distribución y diseño de los espacios escolares

deberán considerarse las condiciones pedagógico-

ambientales que contribuyen a una mejor aprehensión del

conocimiento, estas son:

Visibilidad

Niveles de ruido

Medidas antropométricas

Iluminación

Ventilación

Características ergonómicas (relación usuario-

espacio)

La frecuencia de uso determina el número de horas

semanales en que se utiliza un espacio, de esta manera se

determinará la cantidad de espacios necesarios para una

escuela de acuerdo con la población estudiantil a atender.

Área Educativa

Se compone de los espacios donde se imparte la enseñanza

propiamente dicha. Es el sector principal de edificación y el

que más área genera, este sector se subdivide de acuerdo

con los ciclos que el plan de estudios determina.

Dependiendo del nivel educativo el área de asignación por

alumno varia, esta variación está determinada por las

exigencias pedagógicas, edad, especialidad, etc.

Las escuelas a partir de las capacidades mínimas completas

deberán dotarse de espacios techados para usos diversos,

para el desarrollo de actividades que involucren a toda la

comunidad educativa y extra cátedra.

Su capacidad mínima será:

En educación parvularia 90 alumnos

En educación básica 120 alumnos

En educación media 120 alumnos

En educación especial 36 alumnos.

Área Administrativa

Se compone de los espacios para las actividades de

administración del plantel. Su tamaño está determinado por

la capacidad de la escuela ya que el personal administrativo

necesario aumenta en la medida que es mayor el número de

estudiantes a atender. Está conformado por oficinas de

Dirección y Subdirección, Sala de reuniones para el personal

docente, Sala de espera, Secretaría y Archivos.

Área de Servicios

Se compone de las áreas auxiliares en función de los

estudiantes y el mantenimiento del plantel. Comprende los

sanitarios de los alumnos, del personal docente,

administrativo y de servicios, bodegas, cocina y tienda

escolar.

Área de Circulación

Es el área techada necesaria para el desplazamiento, tanto

horizontal, como vertical dentro de la edificación, las

forman, los pasillos de circulación, escaleras y rampas que

conectan a todos los espacios y niveles de la edificación.

Se recomienda un área máxima del 30% del área total de

construcción.

Áreas exteriores

Se compone de los ambientes de extensión y

complementarios al uso educativo, se ubican al exterior de la

edificación y las forman las canchas para juegos, el parqueo

42


para vehículos, la plaza cívica, las áreas pavimentadas para

recreo y las áreas verdes y deportivas.

Dimensionamiento de aulas.

Tomando el módulo base de 1.20 mts. Las dimensiones del

aula para educación Parvularia, Básica y Media serán de 6 x

6 módulos o sea 7.20 x 7.20 mts. (Ver fig. 37) Entres

ejes libres y para Educación Especial será de 5 x 5 módulos

o sea 6.0 x 6.0 mts.

La altura del aula podrá variar entre 2.60 a 2.80 y 3

metros dependiendo de la situación climática. Cuando sea

conformado por losas de entrepiso la altura de 2.60 será la

altura mínima entre el nivel de piso y el rostro interior de las

vigas.

Biblioteca

En el área de depósito de libros deberá controlarse la

humedad, así como la penetración de luz solar directa a los

libros. La iluminación artificial en la sala de lectura será de

500 luxes.

El mobiliario consistirá en sillas y mesas, un mueble o

escritorio de préstamo, un mostrador, un fichero, estantes,

1 escritorio y 1 silla, archivo, equipo, máquina de escribir,

fotocopiadora.

Dirección

Espacio destinado a las funciones administrativas de

Dirección, Planificación, Coordinación y Supervisión de

todas las actividades que se desarrollan en el plantel. Los

usuarios del espacio son: el director y cuatro personas a

atender, entre profesores, alumnos, padres de familia y

miembros de la comunidad.

El área se calcula en 12.96 m² equivalente a ¼ del

área del aula.

Tendrá suficiente iluminación y ventilación natural.

La iluminación artificial será de 300 a 500 luxes.

El mobiliario consistirá en un escritorio, 5 sillas, 1

librera o credenza, 1 archivo y estantes para libros y

documentos.

Fig. 37 modulo valido para dimensionar aulas educativas

Fuente: Normativa MINED, 2003

43


Estos eran los espacios mas importantes, los otros

espacios como: cocina, s.s pueden ser modulados con los

criterios antropométricos adecuados para un buen

dimensionamiento.

NORMAS DE VENTILACIÓN

Ventilación

La ventilación de los espacios docentes deberá asegurarse

mediante una apropia-da orientación de los locales con

respecto a los vientos y deberá ser constante, alta, cruzada

y sin corrientes de aire. Dentro del aula, el volumen de aire

por alumno será de 3.5 m3.

Para proporcionar una renovación constante del aire en los

espacios principales, deberá considerarse una superficie de

ventanas del 20% (o mayor) del área del piso del local. Para

optimizar la renovación del aire, en consonancia con las

mejo-res condiciones de la iluminación, deberá racionalizarse

las dimensiones de los vanos de ventanas, diseñándose las

ventanas con mayor superficie en el área de las paredes

donde la incidencia de los vientos es mayor, y dejándose

las áreas menores de ventanas en las paredes opuesta para

lograr de esa manera el efecto de succión del aire

(ventilación cruzada).

En vista de que el aire caliente tiende a concentrarse en la

mitad superior del volumen del espacio, deberá

aprovecharse en su totalidad el área superior de las

paredes para la ubicación de las ventanas. La altura del

dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del

salón, pero en ningún caso será inferior a 2.40 mts. y la

altura de repisa será de 1.20 mts. En las ventanas más

bajas

En el caso de la ventilación, ya se tiene un criterio de

carácter bioclimático. Los anteriores criterios se verán

reflejados en los planos del anteproyecto.

15. MATERIALES QUE SE PROPONEN PARA EL

DISEÑO DEL CENTRO ESCOLAR CANTON SACAZIL.

Para nuestro proyecto los materiales son de vital

importancia en la propuesta de diseño, porque no basta

solamente el manejo de la función y forma sino que, debe

contemplarse elementos tipo ecológicos, adecuados para

los espacios que se proponen, y en este caso para el

centro escolar, se han elegido por ser económicos y de

fácil obtención dentro del mercado nacional y lo más

importante que sus propiedades físicas son beneficiosas en

cada lugar que se proponen. Aquí se enlistan de forma

general los materiales constructivos, y en el anteproyecto

final quedaran establecidos apropiadamente.

a. MATERIALES PARA PAREDES.

Ladrillo de obra.

Es una pieza de construcción, generalmente de

forma ortoédrica, cuyas dimensiones permiten que se

pueda colocar con una sola mano por parte de un

operario. Se emplea en albañilería para la ejecución

de obras en general. Son elaborados de arcilla y son

cocidos a altas temperaturas en hornos comúnmente

artesanales. Su índice de conductividad térmica es de

80 w/k-m.

Usos

Los ladrillos son utilizados en construcción en

cerramientos, fachadas y particiones. Se utiliza

principalmente para construir Paredes, muros o tabiques.

Aunque se pueden colocar a gravedad, pero lo habitual

44


es que se peguen con mortero. La disposición de los

ladrillos en el muro se conoce como aparejo, existiendo

varios tipos entre ellos:

De Lazo (ver fig.38)

De Canto (ver fig.39)

De trinchera( ver fig.40)

Fig. 38 Disposición de Lazo.

fig. 39 Disposición de Canto.

fig. 40 Disposición de Trinchera.17

Para el diseño del centro escolar se dispondrá de este

material en ciertas áreas externas, tales como los

servicios sanitarios, donde no se necesita mayor

refuerzo estructural en paredes.

Block de Concreto.

Es un mampuesto prefabricado, elaborado

con hormigones finos o morteros de cemento, utilizado en la

construcción de muros y paredes (fig.41)

Los bloques tienen forma prismática, con

dimensiones normalizadas, y suelen ser esencialmente

huecos.

Sus dimensiones habituales en centímetros son

10x20x40, 20x20x40, 22,5x20x50.

Su conductividad térmica es de 0.33 w/k-m.

Características

Alta Resistencia, Baja

Absorción, excelente diseño,

durabilidad, inmejorable

apariencia y estructura

perfectamente definida.

Se puede utilizar con grandes

ventajas en la construcción de

viviendas, residenciales, naves

industriales, centros

comerciales, bodegas, talleres,

cisternas, etc.

Su amplia gama, resistencia,

baja absorción y variedad de tamaños permite

perfecta modulación, acabados y ventajas.

Ventajas De Uso

No se ensalitra.

Facilidad de colocación.

No necesitará de enjarre.

Menos piezas y mezcla por m2.

Construcción en menor tiempo.

Aislante del calor y del sonido.10

Baja absorción de humedad.

Limpieza y poco desperdicio en obra.

Este material será utilizado en paredes de edificio de

aulas del centro escolar, y serán reforzadas con marcos

estructurales de concreto armado.

Fig. 41 Block de concreto

Fuente: google

45


Block de concreto tipo Split.

Es un bloque de concreto que el acabado final de sus

lados longitudinales es poroso, rustico y sirve para

colocarlo en fachadas y para destacar detalles

arquitectónicos. (fig.43)

Para el anteproyecto del centro escolar se utilizara de

este tipo de bloque en la fachada este, ira en columnas

decorativas.

También se tomara en cuenta para la fachada norte del

edificio de administración, para que tengan una relación

estética entre los acabados tanto con el edificio de

aulas y el antes mencionado.

En lo que respecta al aislamiento será igual que el bloque

de concreto y se utilizara Poliestireno expandido, para

retardar la carga calorífica que se transmite hacia el

interior del espacio.

En los planos de acabados se especificara: color,

dimensiones y ubicación.

b. MATERIALES PARA TECHOS.

Este tipo de cubierta de techos es resistente y su

cubierta refracta los rayos solares y evita su

concentracion en su superficie.

Para el cielo falso se propuso que sea loseta de

poliestireno expandido con suspension de aluminio,

este material tiene baja conductividad termica y

evita la incidencia directa del calor.

Fig. 43 Block tipo Split

Fuente: bloques de la peña, sv

Fig. 44 lamina galvanizada

acanalada.

47


solar, porque permitirán que haya frescura y el calor

entrara en cantidades menores. La vegetación

quedara propuesta en el plano de siembra, donde se

especifica ubicación y tipo de planta. Es anexo al

plano de acabados para el anteproyecto.

16. ANALISIS DEL ANTEPROYECTO

El anteproyecto del Centro escolar Cantón Sacazil ha sido

concebido desde una idea de diseño con criterios

bioclimáticos que hagan una edificación armoniosa con el

medio ambiente, también en lo que respecta al confort

térmico de los espacios y con estos elementos proponer

una solución arquitectónica a la problemática actual del

centro escolar el hacinamiento por no contar con la cantidad

de aulas y debido a esto compartir salones hasta 3

diferentes secciones, la infraestructura obsoleta debido a la

condición precaria de los materiales, y a todo esto el

agravio de no tener servicios básicos como agua potable y

no contar con infraestructura de sistemas de drenaje dentro

del cantón que hace una condición incomoda para los

usuarios, aunque es una realidad difícil de cambiar, pero con

este tipo de propuestas se hace un esfuerzo por sugerir

elementos que puedan a ayudar a dar respuesta del

problema de hacinamiento y los otros antes mencionados.

A continuación se describe la memoria de diseño que esta

implícita en el anteproyecto que se esta proponiendo:

Donde se abordara:

Forma

Orientación

Detalles arquitectónicos

Percepción del proyecto

Forma y orientación del edificio:

El terreno que fue dado para el diseño del anteproyecto del

centro escolar tiene dimensiones de 20 x 45 mts, contando

con el lado estrecho del lado norte y el lado longitudinal los

45 mts. En un principio la primera impresión que se tenia era

como aprovechar esta limitante, porque eso afectaría

directamente la ventilación del terreno, como se tiene claro

que por las condiciones climáticas de nuestro país, la

orientación adecuada es Norte-Sur, para ventilación y las

fachadas este y oeste son las menos privilegiadas por que

reciben la incidencia solar todo el día, la única manera

adecuada de solucionar este inconveniente era con la forma

del edificio, en nuestro caso las aulas eran el mas afectado

porque el edificio administrativo tenia su fachada norte y

estaba queda ubicado en el lado que tiene 20 mts.

Es así como se llego a la solución de hacer abstracciones

dentro del edificio y tomar cada aula como un modulo y ya

no tomarlas como un edificio rectangular sino iba a tener

ciertos quiebres donde quedaba libre el espacio suficiente

para poder ventilar, es así donde queda establecida la forma

y en el caso de la orientación se roto la planta de edificio

de aulas buscando estar paralelo al norte para que fuera

beneficioso con el recorrido de los vientos predominantes

Norte-Sur. En este caso ya solo salía afectado la fachada

sur que debía protegerse del sol, así que se planteo un

48


criterio bioclimático de colocar una segunda piel externa al

edificio y era proponer araucarias, arboles de copa vertical

y raíz pivotante profunda que no afecta cimentaciones y

protege esa fachada del sol.

Otro aspecto importante eran los materiales, porque se

necesitaban que estos tuvieran propiedades que tuvieran un

índice térmico bajo para no acumular calor en los espacios.

Es así que se propusieron materiales comunes pero con un

sistema de aislante para minimizar los efectos caloríficos

implícitos en ellos.

En cuanto al volumen de aire que reciben las aulas, se logra

con el juego de ventanas de celosía al lado norte del

edificio en cada uno de los espacios antes abstraídos y

también con alturas de repisa adecuadas se logro tener una

ventilación que lograra sacar el aire caliente, esto también

se alcanzó con el uso de un sistema de chimenea que tenia

el mismo objetivo de sacar el aire caliente del espacio.

Esto antes mencionado es un resumen de la experiencia de

diseñar bajo criterios bioclimáticos y explicar de una manera

concisa la razón de orientación y forma del conjunto del

centro escolar, lo demás será mejor explicado a manera de

planos, esquemas y detalles arquitectónicos reflejado en la

parte del anteproyecto de diseño como tal.

49


17. REFERENCIAS

1) Santa Tecla, Alcaldía (2011). Plan Estratégico

Participativo.

2) Codina Thomatis, Silvia (2005). Universidad de

Cataluña, España. Proyecto de estabilidad de taludes

en El municipio de santa tecla.

3) Santa Tecla, Sacazil (2012). Percepción personal del

grupo y los datos son tomados de la visita de

campo al Centro Escolar Cantón Sacazil.

4) Mejía Fernández, José Carbilio (2010). Revista

Tecnológica de ITCA-FEPADE. Escuelas bioclimáticas

volumen 3 nº3.

5) Neufert, Ernst (1995). Arte de Proyectar en

Arquitectura. México: Editorial Gustavo Gili. ISBN

84-252-0053-9.

6) Monografía sobre la Construcción Verde.

Arquitectura Bioclimática

http://www.miliarium.com/Bibliografia/Monografias/Con

struccion_Verde/Arquitectura_Bioclimatica.asp

7) Criterios de la arquitectura bioclimática.

http://www.solartec.org/SVbioclimatica.htm

8) García, María Dolores. De

arquitecturabioclimatica/abioclimatica.blogspot.com

9) Castañeda, Natalia (2010). Medellín, Colombia.

Trabajo De Monografía para Optar al Título de

Especialista en Manejo y Gestión del Agua.

10) Block, tabique, adocreto.

http://www.superblock.com.mx

11) Revista Construir. http://www.revistaconstruir.com.

12) Guía de aplicación del Perú

www.minedu.gob.pe/.../xtras/download.php?...diseno

_bioclimatic

13) Santa Ana (2012). Visita de campo realizada por el

grupo en el aula bioclimática del ITCA, regional Santa

Ana.

14) El Salvador, Ministerio de Educación. Normativa de

Diseño de Escuelas.

15) CIAGRO, Servicio Nacional de Estudios

Territoriales, Servicio Meteorológico Nacional

(2012). Cuadro resumen de promedios mensuales

de las variables más importantes.

16) USAID, Agencia De Los Estados Unidos Para El

Desarrollo Nacional, (2005) ha sido producida por

encargo del Programa Redes Sostenibles para la

Seguridad Alimentaria REDESA de CARE Perú El

documento «Diseño, construcción y mantenimiento

de letrinas ecológicas. La experiencia de Ayacucho»

17) Materiales de construcción, ladrillo de obra,

http://es.wikipedia.org/wiki/Ladrillo

17.1 BIBLIOGRÁFICAS

Febrero 2012

Enciclopedia de Arquitectura Plazola Tomo 4

Silvia Codina Thomatis, Junio 2005.

Proyecto de estabilidad de taludes en El

municipio de Santa tecla – El Salvador.

Universidad Politécnica de Catalunya

2008. Guía de aplicación de arquitectura

Bioclimática en locales educativos.

Ministerio De Educación de Perú -

Viceministerio De Gestión Institucional -

Oficina De Infraestructura Educativa

17.2 PÁGINAS WEB

SNET (2012) Perfil climático de la zona

El Salvador, 12 de marzo de 2012.

www.snet.gob.sv

50


Ministerio de Medio Ambiente y Recursos

naturales

www.marn.gob.sv

MINED, Ficha técnica del centro escolar Cantón

Sacazil.

Publicaciones,

www.mined.gob.sv

USAID, Competividad de municipios

El Salvador, 30 de Marzo del 2012.

www.usaid.gob

PNUD, Índice de desarrollo por municipio

El Salvador, 27 de marzo del 2012.

www.pnud.org.sv

REVISTAS CIENTÍFICAS

José Carbilio Mejía Fernández, Febrero 2012 Revista

Tecnológica. ITCA Editores.

CONSULTA A EXPERTOS

Carlos Valladares

Promotor social de Alcaldía Municipal de Santa Tecla.

Arq. Alberto Ortiz

Docente UJMD

Arq. Salvador Salamanca, Docente UJMD

Humberto de Paz

Jefe de departamento de participación ciudadana.

Lic. Sandra de Martínez.

Jefe de asistencia social de ITCA Santa Ana.

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