Studieordning for anerkendt erhvervsintroducerende .../media/Majoriaq/Files/Undervisning... · Side 3 af 38 Forord ved departementet Denne studieordning erstatter tidligere studieordning

Side 1 af 38

Studieordning for anerkendt erhvervsintroducerende uddannelse

AEU

Department for Erhverv og Arbejdsmarked, januar 2012

Side 2 af 38

Indholdsfortegnelse

Indholdsfortegnelse..........................................................................................................................2 Forord ved departementet...............................................................................................................3 Formål med AEU...............................................................................................................................3

Optagelse til og deltagelse i undervisningen................................................................................4 Mødepligt .....................................................................................................................................4 Omfang og organisering ...............................................................................................................4

Studieordningens opbygning............................................................................................................5 Eksempler på indhold ...................................................................................................................5 Evaluering .....................................................................................................................................5 Den afsluttende prøve..................................................................................................................6 Modulbevis ...................................................................................................................................6 Klage over prøver og prøveresultat..............................................................................................6

Temafag ............................................................................................................................................7 Grønlandsk som modersmål, modul 1 .......................................................................................... 12 Grønlandsk som modersmål, modul 2 .......................................................................................... 13 Grønlandsk som modersmål, modul 3 .......................................................................................... 15 Grønlandsk som modersmål, modul 4 .......................................................................................... 16 Dansk, modul 1 .............................................................................................................................. 19 Dansk, modul 2 .............................................................................................................................. 20 Dansk, modul 3 .............................................................................................................................. 22 Dansk, modul 4 .............................................................................................................................. 23 Engelsk, modul 1............................................................................................................................ 26 Engelsk, modul 2............................................................................................................................ 28 Engelsk, modul 3............................................................................................................................ 29 Engelsk, modul 4............................................................................................................................ 31 Matematik, modul 1 ...................................................................................................................... 34 Matematik, modul 2 ...................................................................................................................... 35 Matematik, modul 3 ...................................................................................................................... 36 Matematik modul 4 ....................................................................................................................... 37

Side 3 af 38

Forord ved departementet

Denne studieordning erstatter tidligere studieordning af juni 2007 og har virkning fra 1.

januar 2012.

Siden april 2006 har Piareersarfiit haft til opgave at forberede unge og voksne til

uddannelse og arbejdsmarkedet. Der rettes især opmærksomhed på de 18 – 25-årige,

men lokalt kan man arbejde med et snævrere eller bredere fokus.

Lovgrundlaget var fra 2006 Landstingsforordning nr. 2 af 31. maj 1999 om

erhvervsuddannelser og erhvervsuddannelseskurser. Denne forordning er ændret til

Inatsisartutlov nr. 10 af 19. maj 2010 om erhvervsuddannelser og kurser på

erhvervsuddannelsesområdet. Det er efter denne lov hensigten at motivere alle unge til

uddannelse og sikre muligheder for at de kan vælge mellem flere uddannelser. Det er

også hensigten at bidrage til de unges personlige udvikling og til deres forståelse for

samfundet og dets udvikling.

Formål med AEU Formålet med AEU er at kvalificere unge og voksne til at forbedre deres almene

kvalifikationer og kompetencer, så de kan påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse.

Uddannelsen skal tillige bidrage til elevens personlige udvikling og give forståelse for

samfundet og dets udvikling, herunder den almindelige erhvervsmæssige og

samfundsmæssige sammenhæng.

Personlige og sociale kompetencer

Eleven skal gøre sig bevidst om eget valg af uddannelse og arbejde målrettet herimod.

Dette gøres bl.a. ved at

• møde punktligt, udhvilet og forberedt

• opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning

• være bevidst om nødvendigheden af samarbejde og selvstændighed

• udvise respekt for og tillid til elever og ansatte

• vise vedholdende adfærd og ikke at opgive ved udfordringer

• tage medansvar for egen læring

Kommunikative kompetencer

Eleven skal være bevidst om sin brug af sproget, såvel modersmål som fremmedsprog

og matematikkens sprog bl.a. ved at

• opbygge en sproglig selvtillid til at udtrykke sig og være bevidst om sin brug af

sproget

• forstå værdien af gestikulation, kropssprog og rollespil som støtte for det talte

sprog

Side 4 af 38

• reflektere over teksters indhold og argumentere og acceptere værdier i verbal

diskussion

• styrke viljen til at kommunikere

Studiekompetencer og hensigtsmæssige arbejdsvaner

Eleven skal gennem aktiv deltagelse i undervisningen gøre sig bevidst om

hensigtsmæssig studieadfærd blandt andet ved at:

• opbygge og styrke ordenssansen, herunder lære vigtigheden af at holde styr på

kopier osv.

• opbygge en forståelse for og evne til at planlægge og skelne mellem skole- og

fritidsliv

• bevidstgøre begrebet ansvar for egen læring.

Optagelse til og deltagelse i undervisningen Enhver der er vejledt til Piareersarfik og har fået udarbejdet en handlingsplan kan søge

til AEU.

Optagelse sker efter en individuel visitering. Placering på de enkelte moduler sker efter

vejledning, og test kan indgå i introperiode i forbindelse med indplaceringen.

Samme elev kan følge forskellige fag på samme modul eller på forskellige moduler.

Mødepligt Der er mødepligt til undervisningen såfremt man er tilmeldt klasseundervisningen og

modtager uddannelsesstøtte.

Fravær registreres og sanktioneres efter den enkelte Piareersarfiks mødepligtsregler.

Enhver person kan tilmelde sig prøve, uden foregående at have været tilmeldt

klasseundervisning.

Omfang og organisering AEU omfatter fagene temafag, grønlandsk, dansk, engelsk og matematik. Fagene er i

studieordningen opdelt i fire moduler. I praksis sammenlægger man blot modulerne 1-2

og 3-4, hvis der kun opereres med to moduler.

De nedenstående timetal for fagene er vejledende og der kan tages individuelle hensyn.

Temafag: 4 moduler med 45 timer pr. modul, samlet 180 timer

Grønlandsk: 4 moduler med 90 timer pr. modul, samlet 360 timer

Dansk: 4 moduler med 90 timer pr. modul, samlet 360 timer

Engelsk: 4 moduler med 90 timer pr. modul, samlet 360 timer

Matematik: 4 moduler med 90 timer pr. modul, samlet 360 timer

Piareersarfik tilrettelægger timeantallet for hvert modul.

Side 5 af 38

Eleven kan stige på hvert modul efter test og skøn foretaget af Piareersarfik.

Studieordningens opbygning Studieordningen indledes med et formål og nogle kompetencemål som er fælles for hele

uddannelsen og alle fag.

Fagene indledes med temafag, fordi netop dette fag er AEUs særlige kendetegn.

Temafag er ikke opdelt i moduler, da det bør tilrettelægges efter princippet om rette tid

og sted.

Hvert modul er opbygget efter samme skabelon, som omfatter fagets formål, fagets

discipliner, fagmål og eksempler på indhold.

Da AEU er en introduktion til erhvervsfaglige uddannelser, vil modulerne gradvist forøge

det erhvervsfaglige indhold i forløbet.

Kendetegnende for undervisningen er, at den skal være nærværende og

helhedsorienteret.

Det betyder at rollespil, tema, projekt og case får plads i fagbeskrivelserne, men

begyndende i det små for at lette overgangen fra folkeskolen.

Det er også vigtigt at der tilrettelægges flerfaglige forløb med både case og projekter.

Eksempler på indhold For hvert modul i alle fag er der angivet eksempler på indhold.

Forslagene er naturligvis ikke normative, men er netop medtaget som eksempler til en

håndsrækning til den enkelte lærer. Der kan naturligvis vælges andet indhold, så længe

målene indfries. Eksemplerne giver også plads til, at lærer og elever kan planlægge

temaer sammen.

Evaluering Piareersarfik evaluerer løbende elevens læring i relation til formål og fagmål for hvert

modul samt i forhold til den individuelle handlingsplan.

Elevens overgang mellem modul 1-3 i de 4 fag; grønlandsk, dansk, engelsk og

matematik, sker på baggrund af Piareersarfiks faglige skøn. I forbindelse med

overgangen kan der anvendes prøver. Prøverne kan være skriftlige eller mundtlige.

Det ansvarshavende departement udarbejder skriftlige prøver indenfor de 4 fag, som

skolerne kan vælge at anvende. Niveauet for disse prøver sættes efter fagmålene for

modul 2 i alle 4 fag. Prøverne vil blive udarbejdet 2 gange årligt.

Piareersarfik arrangerer intern censur i forbindelse med afholdelse af prøver mellem

modul 1-3. Censurering kan ske i et samarbejde mellem 2 eller flere skoler.

Side 6 af 38

Den afsluttende prøve Der afholdes afsluttende prøver efter modul 4 i de 4 fag; grønlandsk, dansk, engelsk og

matematik.

De afsluttende prøver er individuelle, skriftlige og bedømmes af eksterne censorer

udpeget af departementet, efter Greenland Grading System (GGS).

De afsluttende prøver udarbejdes af det ansvarshavende departement og prøverne

afholdes to gange om året.

Modulbevis Eleven modtager modulbevis efter gennemført og bestået modul 4.

Prøvebeviset udformes af det ansvarshavende departement og udskrives og

underskrives af den lokale centerleder.

Den enkelte skole kan udstede lokale modulbeviser i forbindelse med overgang mellem

modulerne 1-3. Disse beviser skal være markant forskellige fra det officielle modulbevis

til modul 4.

Klage over prøver og prøveresultat Såfremt eleven ønsker at klage over en prøve eller prøveresultatet skal eleven sende en

skriftlig og begrundet klage til det ansvarshavende departement under Grønlands

Selvstyre. Klagen skal seneste sendes 4 uger fra den dag hvor eleven har modtaget sit

prøveresultat og kan både sendes pr. mail eller pr. brev.

Alle klager der overholder de nævnte krav vil blive behandlet i en høringsgruppe

bestående af følgende repræsentanter:

• Centerlederen fra den Piareersarfik, som eleven er tilknyttet

• Fagkonsulenten i det/de pågældende fag fra Inerisaavik

• En repræsentant fra ISN (repræsenterende studieordningen)

• En repræsentant fra IIN (repræsenterende brancheskolerne)

Side 7 af 38

Temafag

Temafag blev i studieordningen af 2007 kaldt fællesfag. I AEU er alle fag fællesfag og

ordet fællesfag er derfor noget misvisende i denne sammenhæng. Der er derfor i den

nye studieordning valgt betegnelsen temafag og på grønlandsk immikkut sammisassat

(særskilte emner).

Temafag er et fag der på mange måder adskiller sig fra de andre fag i AEU, dvs.

grønlandsk, dansk, engelsk og matematik:

1. Der afholdes ikke prøve i temafag.

2. Temafag er ikke modulopdelt og tilrettelægges på forskellig vis fra skole til skole.

Nogle skoler samler timerne i klumper andre spreder dem over skemaet.

3. Studieordningen opfatter temafag som et overordnet fag, som primært arbejder

med holdninger. Men det har været vigtigt, at temafag ikke er et socialfag, hvor

eleven måske kunne opfatte sig selv som social klient. Der er derfor ændret

terminologi på visse områder for at reducere den sociale klientopfattelse. F.eks.

er det gamle begreb ’personlig udvikling’ ændret til ’dannelse og udvikling’.

Formål Formålet med undervisningen er at styrke og udvikle elevens

personlighed, almenviden, selvværd, brug af sanser og krop og

udvikle elevens sociale egenskaber i menneskeligt samvær.

Eleven skal oparbejde en voksende erkendelse af sin egen

indflydelse på valg af uddannelse, arbejds- og familieliv.

Fagets temaer • Vejledning og håndtering af handlingsplan

• Dannelse og udvikling

• Kommunikation

• Samarbejde

• Kultur

• Lære at lytte i relation til socialt samvær og medier

• Kropsbevidsthed

• Visualisering

• Samfundsforhold

• Iværksætteri

• Studieteknik, studiemiljø

• Evaluering

• Litteratur

• IT.

Fagmål Eleven skal kunne;

• forstå samfundets demokratiske opbygning og principper

og skal forberedes til at kunne deltage i diskussioner om

Side 8 af 38

politiske og almene emner om samfundet

• skal kunne indgå i forskellige typer af sociale

sammenhæng,

• skal erhverve sig værktøjer til at vurdere uddannelsestilbud

og beskrivelser af uddannelser

• skal erhverve sig værktøjer til at kunne gennemføre en

uddannelse

• skal kunne udfylde og skrive ansøgninger på forståelig og

personlig måde.

Eksempler på

indhold Tema Vejledning – (Hovedopgave i Piareersarfiit)

Ud over den generelle uddannelsesvejledning skal eleven have

vejledningstimer, dette kræver megen tid, i og med at eleven skal

igennem flere værktøjer (handlingsplan, ”Min Fremtid”) som

kræver megen tolkning, da eleven er henvist til en dansk

webportal.

Hvert halve år skal eleven reflektere over hvad eleven vil begynde

på at studere eller uddannede sig til. Især op til 1. marts bør

vejledningen styrkes, så eleven vælger den rette uddannelse.

Mulige emner:

• Vejledning i forbindelse med introduktionsugen

• Krav til uddannelserne generelt

• Uddannelsesstøtte og børnetillæg

• Kollegieværelser

• Udfyldning af ansøgningsskema,

• Introduktion af ”Min fremtid”

• Deltagelse i uddannelsesdag/messe - der kan evt. laves en

temauge i forbindelse med vejledningsdagen/messe.

Tema ”Dannelse og udvikling”

Personlig dannelse og udvikling er vigtig, men også dannelsen og

udviklingens betydning i samværet med andre mennesker skal

understreges.

Mulige emner:

• Identitet

• Dannelse

• Maslow

• Dewey

• Johares vindue

• Konfliktløsninger.

Side 9 af 38

Tema ”Kommunikation”

Alle levende væsener kommunikerer. Derfor er emnet meget

relevant at tage op i AEU, da ikke alle ved, at vi også

kommunikerer ud over at kunne tale.

Mulige emner:

• Forskellige kommunikationsformer – eksempelvis mellem

mennesker (kropssprog) og mellem dyr,

• Envejs og flervejskommunikation

• Johares vindue

• Maskinel kommunikation – lokalt og globalt.

Tema Samarbejde

Det er ikke alle som er lige gode til at arbejde med andre, dette er

en nødvendighed, da der i AEU laves mange gruppearbejder.

Derfor er det meget relevant at tage en række

samarbejdsøvelser, således at eleven får rutine i at kunne

samarbejde med alle.

Tema Kultur

Kulturbegrebet er meget bredt, og skal derfor defineres. Eleven

bør kunne skelne mellem begreber som f.eks. kulturarv, ny kultur

og skabende kultur.

Mulige emner:

• Definition af ordet kultur

• Gamle kulturer og vores og verdens kultur arv

• Familiens kultur og subkulturer.

Tema ”Lytning”

Det er ikke kun tal og ord der fylder vores hverdag, verden er fuld

af toner, streger, farver og fuld af liv.

Mennesker med det privilegium, at kunne spille og lytte til musik,

har forståelse for lyd/musik. Denne forståelse kan også bruges til

at lytte til hvad naturen har at give af toner og lyde.

Mulige emner:

• Lytning – tidens musik – moderne / evergreens

• Lyd observationer,

• Instrumentundervisning,

• Sang kor og computer animeret lyd / musik.

Side 10 af 38

Tema ”Kropsbevidsthed”

Noget der ikke kan ses bort fra når man beskæftiger sig med

musik er, det kropslige behov for at bevæge sig, såsom dans –

gymnastik eller fysisk aktivitet.

Mulige emner:

• Dans og dens betydning og funktion

• Kroppens fysiske behov

• Bevægelsernes mimik

• Hvilke signaler sender kroppen

• Gymnastiske begreber

• Afslapning og meditation.

Tema ”Visualisering”

At kunne se ting som andre måske ikke har begreb om, er et

privilegium, som kan få én til at føle sig betydningsfuld, at kunne

se abstrakt på tingene, gør at man kan gøre tingene på mange

måder og dermed lære at tænke abstrakt. Dette kan gøre eleven

mere opmærksom på vedkommendes omgivelser og miljø.

Mulige emner:

• Billedkunst

• Analysere og forstå forskellige typer af billeder

• Vurdere om billeder visuelt hænger sammen og har balance.

Tema ”Samfundsforhold”

Det er vigtigt eleven lærer om det samfund, som han/hun er en

del af; hvordan samfundet er bygget op, og hvilke værdier landet

styres efter, samt landets historie og geografi.

Mulige emner:

• Demokrati, herunder forholdet mellem den lovgivende,

udøvende og dømmende magt

• Samfundet omkring eleven

• Historie (lokalt, landsplan og globalt)

• Geografi (lokalt, landsplan og globalt)

• Religion (verdensreligioner / native religioner).

Tema ”Iværksætteri”

Det er vigtigt at eleven får forståelse for, at der er mange måder

at skabe sig en tilværelse på, og at der er brug for folk som kan

udvikle ideer til nye produkter og serviceydelser

Side 11 af 38

Mulige emner:

• hvordan en ide kan udvikles og realiseres

• hvordan kan man sælge sin ide

• Iværksætter cases

• Besøg af lokale iværksættere.

Tema ”Studieteknik”

Der er mange unge mennesker som ikke har begreb om at starte

på en ungdomsuddannelse, der er mange som ikke ved hvor

mange bøger der skal læses, hvor mange opgaver der er i de

forskellige ungdomsuddannelser.

Mulige emner:

• Notat og studieteknik

• Forskellen på skoletid og fritid

• Skolebesøg

• Virksomhedsbesøg.

Dette tema kan køres sammen med tema ”Vejledning”.

Tema ”Evaluering”

AEU kører normalt fra august til december og fra januar til medio

juni. Derfor er det nærliggende at evaluere hvert halve år.

Evaluering skal give fingerpeg om hvorledes eleven har oplevet

undervisningsforløbet. MEN det bedste vil nok være at lade

eleven evaluere ugentlig, derfor kan det være hensigtsmæssigt at

placere temafag undervisningen om fredagen, hvor det giver en

god mulighed for at evaluere ugen der gik.

Tema ”Litteratur”

Biblioteket rummer viden som AEU- elever kan hente, derfor er

det vigtigt at kunne bruge biblioteket, som en videnbank. Det er

ikke altid at eleven er klar over hvordan man leder efter bøger.

Mulige emner:

• Læsetimer efter eget valg af en bog

• Biblioteksbesøg – søge systematisk i bibliotekets kartotek.

Tema ”IT”

Selv om IT undervisning er integreret i alle fag, bør der være en

mulighed for at lære at skrive blindskrift med pc tastatur.

Side 12 af 38

Grønlandsk som modersmål, modul 1

Formål Formålet med undervisningen er at styrke elevens

grønlandsksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra den

enkeltes forudsætninger og sætte eleven i stand til at påbegynde en

erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre at eleven får mulighed for at

øge sin viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i

dagligdagen.

Eleven skal igennem modersmålet gives mulighed for at udvikle sig

gennem arbejde med og diskussioner om sprog, flersprogethed,

kulturværdier, samfundsforhold og identitet.

Fagets discipliner • Mundtlig fremstilling

• Skriftlig fremstilling

• Grammatik

• Læsning

• Kommunikation og argumentation.

Fagmål Eleven skal kunne:

• Tilegne sig en nuanceret vurdering af egen og andres

sprogbrug

• Træne refleksiv læsning

• Kunne læse grønlandske tekster i et rimeligt tempo, og være i

stand til at skrive grammatisk korrekt

• Kende bøjningsformer og de forskellige ordklasser samt

anvende tegnsætning

• Kunne anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse

for forskellen mellem skriftsprog og talesprog, og anvende

disse på en hensigtsmæssig måde

• Kende kropssprogets værdi og udtryksformer

• Udvikle viden om egen samfundsmæssig identitet, kultur og

værdier

• På grundlæggende brugerniveau at lære at anvende

relevante IT-værktøjer og brug af ordbøger.

Eksempler på

indhold Mundtlig fremstilling:

• Stille og besvare spørgsmål om personlige og erhvervsfaglige

forhold

• Dialoger og præsentationer, både om erhvervsfaglige og

personlige forhold

• Argumentation for meninger og holdninger.

Side 13 af 38

Skriftlig fremstilling:

• Korrekt stavemåde

• Besvarelse af enkle spørgsmål

• Formulere informative spørgsmål til offentlige myndigheder

• Enkle referater, f.eks. fra et elevrådsmøde.

Grammatik:

• Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem

• Vide hvilken funktion ordklasserne har i sætningen.

Læsning:

• Læse i et rimeligt tempo


• Få forståelse for det grønlandske skriftsprog.

Kommunikation og argumentation:

• Enkle præsentationer af emner, f.eks. af sin familie,

fritidsinteresse, holdninger osv.

• Smådialoger eleverne imellem om emner der vedrører dem

selv og deres dagligdag

• Høre radioudsendelser eller andet med eksempler på god

sprogbrug og argumentation.





erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre at eleven får mulighed for at

øge sin viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i

dagligdagen.


gennem arbejde med og diskussioner om sprog, kulturværdier,

samfundsforhold og identitet.



• Grammatik

• Læsning og tekstforståelse


Side 14 af 38


• Læse tekster i et rimeligt tempo, og være i stand til at skrive

grammatisk korrekt



• Anvende refleksiv læsning

• Nuanceret kunne vurdere egen og andres sprogbrug

• Anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse for

forskellen mellem skriftsprog og talesprog, og anvende disse

på en hensigtsmæssig måde


værdier

• Kende kropssprogets værdi og udtryksformer

• Anvende relevante IT-værktøjer og ordbøger

• Kunne skelne mellem fiktion og non-fiktion.

Eksempler på

Indhold Mundtlig fremstilling:


forhold


personlige forhold



• Argumentation for meninger og holdninger

• Uddybende og forklarende besvarelser af spørgsmål

• Resumé.

Grammatik:


og vurdere ordklassernes funktion i sætningen.

Læsning:

• Træne læsning ved hjælp af små noveller eller artikler der

interesserer dem

• Skelne mellem fiktion og non-fiktion


• Få forståelse for det grønlandske skriftsprog.


• Enkle præsentationer af emner, f.eks. af sin familie,

fritidsinteresse, holdninger osv.

• Smådialoger eleverne imellem om emner der vedrører dem

Side 15 af 38

selv og deres dagligdag

• Høre radioudsendelser eller andet med eksempler på god

sprogbrug og argumentation

• Tekster med fikton og non-fiktion.





erhvervsfaglig uddannelse, samt at sikre at eleven får mulighed for

at øge sin viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i

dagligdagen.



samfundsforhold og identitet. Fagets discipliner • Mundtlig fremstilling


• Syntaks og grammatik




• Læse grønlandske tekster i et rimeligt tempo, og anvende

sproget grammatisk korrekt



• Anvende hensigtsmæssig sprogbrug i forskellige faglige og

daglige situationer både mundtligt og skriftligt

• Analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem

ind i en given sammenhæng


• Anvende forskellige læsetekniker hensigtsmæssigt

• Forstå for sprogets brug og muligheder i almene og

erhvervsmæssige sammenhænge

• Anvende evnen til kritisk vurdering af grønlandsk sprogbrug

• Anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse for




Side 16 af 38

værdier, samt opnå kendskab til andre kulturer

• Anvende relevante IT-værktøjer og ordbøger.

Eksempler på



forhold

• Telefon-etik, lære at præsentere sig selv, og afslutte

telefonsamtalen


personlige forhold



• Korrekt stavemåde

• Brevskrivning til bekendte

• Referat af et møde

• En fortælling om natur eller samfund

• Et læserbrev om en aktuel sag.

Grammatik:

• Anvende forskellige ordklasser og kende forskel på dem

• Sætningsopbygning.

Læsning:

• Afprøve forskellige læsetekniker som skimning, punktlæsning,

nærlæsning mm.


• Præsentationsteknik – hvordan fremlægger man et emne?

• Argumentationsteknik – hvordan taler man for sin sag?

Informationssøgning på Internettet

• Anvende Oqaatsit og Ordbogen online

• Erhvervsfaglige tekster i tværfaglige projektarbejder.





Side 17 af 38

erhvervsfaglig uddannelse, samt at sikre at eleven får mulighed for

at øge sin viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i

dagligdagen.



samfundsforhold og identitet.







• Læse grønlandske tekster i et rimeligt tempo og anvende

sproget grammatisk korrekt



• Anvende hensigtsmæssig sprogbrug i forskellige faglige og

daglige situationer både mundtligt og skriftligt

• Analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem

ind i en given sammenhæng


• Anvende forskellige læsetekniker hensigtsmæssigt

• Forstå sprogets brug og muligheder i almene og

erhvervsmæssige sammenhænge

• Anvende relevante IT-værktøjer og ordbøger

• Kritisk analyse og vurdering af grønlandsk sprogbrug

• Anvende sproget i både skrift og tale og have forståelse for




værdier samt opnå indsigt i andre kulturer.

Eksempler på


• Højtlæsning

• Rollespil med udgangspunkt i en case.


• Mundtlig og skriftlig fremstilling integreres således at

talesproget også kan udtrykkes skriftligt

• Referat af en avisartikel, film, møde eller episode

• Fri fortælling, fiktion og konkret

Side 18 af 38

• Ansøgninger

• Analyse af vedkommende tekster.

Grammatik:

• Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem.


Læsning:

• Anvende forskellige læsetekniker som stillelæsning skimning,

punktlæsning, nærlæsning mm.


• Argumentationsteknik

• Præsentation og dialoger om både erhvervsfaglige,

samfundsfaglige og personlige forhold.



• Anvende nettet til daglige rutinesøgninger


Side 19 af 38

Dansk, modul 1

Formål Formålet med undervisningen er at udvikle elevens dansksproglige

kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes forudsætninger,

og sætte eleven i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig

uddannelse, desuden at give eleven mulighed for at udvikle sin

viden om almene, samfundsmæssige, og kulturelle forhold i

Grønland og Danmark. Undervisningen skal yderligere fremme

elevens forståelse for, hvordan dansk indgår i dagligdagen.



• Grammatik



• Anvende enkel forståelig dansk tale i hverdagssituationer

• Anvende enkel forståelig dansk skrift i hverdagssituationer

• Formidle enkle problemstillinger og budskaber med

udgangspunkt i hverdagssituationer på forståeligt dansk

• Indgå i samtaler, dvs. kunne lytte, forstå, og formulere

passende svar

• Kende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord og

tillægsord og forholdsord

• Opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem danske

og grønlandske kulturområder

• Anvende ordbøger på enkelt brugerniveau

• Anvende grundlæggende IT redskaber.

Eksempler på

indhold Mundtlig fremstilling

• Højtlæsning

• Klokken

• Introduktion til simple tekster i forskellige genrer –

eksempelvis sangtekster og avisartikler

• Rollespil med simpel hverdagsdialog, eksempelvis med

udgangspunkt i i telefonsamtale, kommunebesøg,

lægebesøg eller børnefødselsdage.

Skriftlig fremstilling

• Skriftlig besvarelse af spørgsmål

• Enkle beskrivelser af eleven selv, familieforhold, geografi,

interesser osv.

Side 20 af 38

Grammatik

• Indledende ordbogsøvelser - ords forskellige betydninger

(begrebsafklaring) og bibetydninger

• Begynde at kunne anvende de forskellige ordklasser og

kende forskel på dem.

Læsning:

• Stillelæsning, hurtiglæsning, nærlæsning.

Kommunikation og argumentation

• Telefonetik: lære at præsentere sig selv, og afslutte en

samtale

• Brug af mobiltelefonen i skolen og i forsamlinger

• Enkle præsentationer af eleven selv, familie, interesser osv.

• Indlede, opretholde og afslutte en samtale.


• Finde sangtekster

• Finde film, og baggrundsstof

• Finde artikler om specifikke emner

• Anvende Oqaatsit og Ordbogen online og andre

medieordbøger.

Dansk, modul 2 Formål Formålet med undervisningen er at udvikle elevens dansksproglige



uddannelse, desuden at give eleven mulighed for at udvikle sin viden

om almene, samfundsmæssige, og kulturelle forhold i Grønland og

Danmark. Undervisningen skal yderligere fremme elevens forståelse

for, hvordan dansk indgår i dagligdagen.



• Grammatik



Side 21 af 38

• Anvende varieret forståelig dansk tale i hverdagssituationer

• Anvende varieret forståelig dansk skrift i hverdagssituationer

• Formidle enkle problemstillinger og budskaber med

udgangspunkt i hverdagssituationer på forståeligt dansk

• Indgå aktivt i samtaler og diskussioner, dvs. kunne lytte, forstå

og deltage

• Kende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord og

tillægsord og forholdsord samt anvende tegnsætning

• Opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem danske og

grønlandske kulturområder

• Anvende ordbøger på almindeligt brugerniveau

• Anvende grundlæggende IT redskaber.

Eksempler på


• Højtlæsning

• Ordlege - rollespil med udgangspunkt i samtaler,

kommunebesøg, lægebesøg, telefonkommunikation

• Gennemgang af tekster i forskellige genre, herunder

sangtekster

• Dialoger og diskussioner

• Beskrivelser.


• Skriftlig besvarelse af spørgsmål, fra sidemand og/eller lærer

• Beskrivelser af eleven selv, familieforhold, geografi, interesser

osv.

Grammatik

• Ordbogsøvelser - ords forskellige betydninger



Læsning

• Stillelæsning, hurtiglæsning, nærlæsning


• Telefon-etik, lære at præsentere sig selv,fremføre sit ærinde

og afslutte en samtale

• Brug af mobiltelefonen i møder og på skolen

• Dialog-etik, indlede, opretholde og afslutte en samtale.


Side 22 af 38

• Finde sangtekster

• Indhente, sammenligne og kommentere tilbud

• Finde film og baggrundsstof

• Finde artikler om specikke emner

• Anvende Oqaatsit og Ordbogen online og andre

medieordbøger.

Dansk, modul 3













• Anvende nuanceret forståelig dansk tale i hverdagssituationer

samt i erhvervsfaglige sammenhænge

• Anvende nuanceret forståelig dansk skrift i

hverdagssituationer samt i erhvervsfaglige sammenhænge

• Formidle problemstillinger og budskaber med udgangspunkt i

hverdagssituationer - samt erhvervsfaglige sammenhænge -

på forståeligt dansk

• Indgå aktivt i diskussioner, dvs. kunne lytte, forstå og deltage

• Anvende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord

og tillægsord, forholdsord, samt tegnsætning

• Opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem danske og


• Anvende ordbøger på erfaret brugerniveau

• Anvende IT redskaber.

Eksempler på


• Højtlæsning

• Rollespil med udgangspunkt i læste tekster

Side 23 af 38

• Sange

• Præsentationer med relevant IT som hjælpeværktøj

• Dialoger og diskussioner om blandt andet erhvervsfaglige

emner

• Gruppepræsentationer med udgangspunkt i caselignende

situationer.


• Besvarelse af spørgsmål

• Formulere informative spørgsmål til mulige praktiksteder

• Udarbejde enkle referater

• Sammenfattelse og diskussion af erhvervsfaglige tekster.

Læsning

• Stillelæsning, hurtiglæsning, nærlæsning

Grammatik

• Ordbogsøvelser - ords forskellige betydninger




• Præsentationsteknik – hvordan fremlægger man et emne?

• Øvelser i argumentationsteknik – hvordan taler man for sin

sag?




Dansk, modul 4


kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes forudsætninger






Side 24 af 38






• Anvende dansk i tale og skrift i hverdagssituationer samt i

erhvervsfaglige sammenhænge

• Formidle problemstillinger og budskaber med udgangspunkt i

hverdagssituationer – samt erhvervsfaglige sammenhænge –

på hverdagsdansk

• Indgå aktivt i diskussioner og kunne lytte, forstå og deltage

• Udtrykke sig i roller og rollespil

• Analysere og anvende bøjningsformer samt identificere

navneord, udsagnsord og tillægsord, forholdsord og anvende

tegnsætning

• Anvende ordbøger optimalt

• Opbygge kendskab til og forståelse for forskelle og ligheder

mellem danske og grønlandske kulturområder

• Anvende IT redskaber.

Eksempler på


• Højtlæsning

• Rollespil med udgangspunkt i en case.


• Skriftlig besvarelse af spørgsmål i forbindelse med casen

• Skriftlige oplæg til fremlæggelse

• Udarbejde job- og praktikpladsansøgninger.

Grammatik



Læsning

• Stillelæsning, skimning, punktlæsning, nærlæsning.


• Præsentationsteknik, indlede, styre og afslutte en debat.


Side 25 af 38

• Finde oplysninger, f.eks. virksomheder

• Anvende hjælpemidler og oplysninger fra nettet.


Side 26 af 38

Engelsk, modul 1

Formål Formålet med undervisningen er at udvikle elevens engelsk

sproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes

forudsætninger, så eleven kan påbegynde en erhvervsfaglig

uddannelse.

Desuden skal eleven forstå det engelske sprogs betydning i en

global og international verden, som påvirker hverdagen med nye

erhvervsudviklinger i Grønland.

Eleven skal endvidere udvikle viden om og forståelse for både egen

kultur og kulturelle værdier i mødet med engelsksprogede kulturer,

det være sig blandt inuit eller andre samfund.



• Grammatik

• Tekstarbejde.


• Forstå det talte sprog i enkle personlige sammenhænge

• Forstå forskellige enkle tekster om personlige eller

nærværende forhold

• Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt om personlige

forhold i korte sætninger

• Opbygge kendskab til almene samfundsmæssige og

kulturelle forhold i engelsksprogede områder

• Opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske


• Kunne anvende trykte ordbøger og elektroniske hjælpemidler

(elektroniske ordbøger og stavekontrol) herunder kende

disses muligheder og begrænsninger.

Eksempler på

indhold Indledende ordbogsøvelser

• Ords forskellige betydninger (begrebsafklaring) og

bibetydninger

• Forskellige ordklasser.

Mundtlig fremstilling

• Indlede, opretholde og afslutte en samtale, herunder stille og

besvare spørgsmål med enkle sætningskonstruktioner i

fremsættende og spørgende sætninger

• Enkle dialoger om vejret, geografi, arbejde, kultur,

Side 27 af 38

familieforhold osv.

• Enkle præsentationer, f.eks. af eleven selv, familie,

interesser

• Enkle beskrivelser, f.eks. af sig selv, relationer, geografi

(by/land), tal (alder, adresse, indbyggertal osv.),

klasseværelset.


• Enkle sætningskonstruktioner i fremsættende og spørgende

sætninger i nutid uden brugen af to do


• Opnå forståelse for sætningernes opbygning og ordstilling

• Anvendelse af forskellige ordklasser

• Enkle beskrivelser af eleven selv, familieforhold, geografi,

interesser osv.

Grammatik

• Begynde at anvende de forskellige ordklasser og kende

forskel på dem

• Vide hvilken funktion disse ordklasser har i sætningen

• Substantiver (navneord) og deres bøjning (regelmæssige og

uregelmæssige)

• Regelmæssige verber (udsagnsord) i nutid og datid og

førnutid og fremtid

• To be og to have i nutid

• To do i nutid

• Pronominer (stedord) (grundlæggende indføring)

• Tidsudtryk (dage, uge, måned, årti, århundrede, klokkeslæt,

årstider, dagens rytme)

• Præpositioner (forholdsord).

Tekstarbejde

• Læse tekster og besvare enkle spørgsmål om tekster der

tager udgangspunkt i personlige og nære forhold

• Tekster om forhold i engelsksprogede områder eller

engelske tekster om grønlandske forhold.

Side 28 af 38

Engelsk, modul 2




uddannelse.









• Grammatik

• Tekstarbejde

• Kommunikation.


• Forstå det talte sprog i enkle personlige sammenhænge

• Forstå forskellige enkle tekster om personlige forhold

• Udtrykke sig mundtligt og skriftligt om personlige forhold i et

enkelt, sammenhængende og forståeligt sprog med

anvendelse af en nogenlunde korrekt grundlæggende

grammatik

• Opbygge kendskab til almene samfundsmæssige, kulturelle

og erhvervsmæssige forhold i engelsksprogede områder

• Opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske


• Kunne anvende trykte ordbøger og elektroniske hjælpemidler

(elektroniske ordbøger og stavekontrol), herunder kende

disses muligheder og begrænsninger.

Eksempler på

indhold Indledende ordbogsøvelser

• Ords forskellige betydninger og forskellige ordklasser

• Skelne mellem ordenes forskellige betydninger og bi-

betydninger.

Mundtlig fremstilling

• Indlede, opretholde og afslutte en samtale, herunder stille og

besvare spørgsmål

• Enkle dialoger og præsentationer

Side 29 af 38

• Enkle beskrivelser.


• Enkle sætningskonstruktioner i fremsættende og spørgende

sætninger i nutid og datid med og uden brugen af to do


• Opnå forståelse for sætningernes opbygning og ordstilling

• Anvendelse af forskellige ordklasser

• Enkle beskrivelser.

Grammatik


• Vide hvilken funktion disse ordklasser har i sætningen

• Substantiver og deres bøjning (regelmæssig og

uregelmæssige)

• Regelmæssige verber i nutid og datid, førnutid og fremtid

• To be og to have i datid og førnutid

• To do i datid

• Omskrivning med to do i nægtende sætninger

• Nægtende sætninger.

Tekstarbejde

• Læse tekster og besvare enkle spørgsmål om tekster der

tager udgangspunkt i personlige og nære forhold samt enkle

tekster om erhvervsmæssige og samfundsmæssige forhold



Engelsk, modul 3




uddannelse.







Side 30 af 38



• Grammatik

• Tekstarbejde

• Kommunikation


• Forstå det talte sprog i enkle personlige og erhvervsfaglige

sammenhænge

• Forstå, analysere og vurdere forskellige enkle tekster om

personlige og erhvervsfaglige forhold

• Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt om personlige og

erhvervsfaglige forhold i et enkelt, sammenhængende og

forståeligt sprog med anvendelse af en nogenlunde korrekt

grammatik

• Have kendskab til almene samfundsmæssige, kulturelle og

erhvervsmæssige forhold i engelsksprogede områder

• Have kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske og


• Anvende elektroniske hjælpemidler (elektroniske ordbøger,

stavekontrol og internetværktøjer som f.eks. Google

translator) herunder kende disses muligheder og

begrænsninger

• Kunne løse enkle kommunikationsopgaver ved hjælp af

relevante it-værktøjer.

Eksempler på


• Indlede, opretholde og afslutte en samtale herunder stille og

besvare spørgsmål om personlige og erhvervsfaglige forhold


personlige forhold

• Argumentation for meninger og holdninger i små

diskussioner af typen for/imod

• Beskrivelser af personer, steder, virksomheder osv.


• Fri fremstilling/formulering

• Proces- og sekvensbeskrivelser, f.eks. mini-manualer,

”brugsanvisninger”, madopskrifter (herunder engelske

måleenheder) osv.

• Uddybende og forklarende besvarelse af spørgsmål

herunder argumentation for meninger og holdninger

• Udarbejdelse af diverse dokumenter på engelsk, f.eks.

Side 31 af 38

reklame, invitation, mini-manualer, produktbeskrivelser, små

artikler om aktuelle ting osv.

• Oversættelser f.eks. af madopskrifter, manualer osv.

Grammatik:


• Uregelmæssige substantiver (navneord)

• Uregelmæssige verber (udsagnsord) i nutid og datid

• Passivform af verber (udsagnsord)

• Imperativ af verber (udsagnsord)

• Pronominer (personlige stedord)

• Possessivt pronomen (ejestedord)

• Adjektiver (tillægsord).

Tekstarbejde:

• Læse tekster og besvare spørgsmål om tekster der tager

udgangspunkt i personlige og erhvervsfaglige forhold.



Informationssøgning/-indsamling

• Anvende erhvervsfaglige tekster i tværfaglige projektarbejder

Engelsk, modul 4




uddannelse.




Eleven skal endvidere udvikle viden om og forståelse for både

egen kultur og kulturelle værdier i mødet med engelsksprogede

kulturer, det være sig blandt inuit eller andre samfund.



• Grammatik

• Tekstarbejde

Side 32 af 38

• Kommunikation.


• Anvende det talte og skrevne sprog i hverdagssituationer

og erhvervsmæssige sammenhænge

• Forstå, analysere og vurdere enkle tekster indholds-

mæssigt og grammatisk

• Opnå kendskab til almene samfundsmæssige, kulturelle og

erhvervsmæssige forhold i engelsksprogede områder

• Opnå kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske


• Kunne anvende elektroniske hjælpemidler (elektroniske

ordbøger, stavekontrol og internetværktøjer) herunder

kende disses muligheder og begrænsninger

• Kunne løse enkle kommunikationsopgaver ved hjælp af

relevante it-værktøjer.

Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling:

• Indlede, opretholde og afslutte en længere samtale

herunder stille og besvare spørgsmål

• Samtaler af analytisk og problemløsende karakter (f.eks. at

spørge om vej, forklare vejen osv.), herunder

argumentation for holdninger og meninger

• Dialoger og præsentationer, både om erhvervsfaglige,

samfundsfaglige og personlige forhold

• Beskrivelser af personer, steder, virksomheder osv.


• Fri fremstilling/formulering

• Proces- og sekvensbeskrivelser, f.eks. mini-manualer,

”brugsanvisninger”, madopskrifter (herunder engelske

måleenheder) osv.

• Uddybende og forklarende besvarelse af spørgsmål,

herunder argumentation for holdninger og meninger

• Udarbejdelse af diverse dokumenter på engelsk, f.eks.

reklame, invitation, mini-manualer, produktbeskrivelser,

små artikler om aktuelle ting osv.

• Oversættelser f.eks. af madopskrifter, manualer osv.

Grammatik:


• Uregelmæssige substantiver (navneord)

• Uregelmæssige verber (udsagnsord) i nutid og datid

Side 33 af 38

• Pronominer (personlige stedord)

• Possessive pronomener (ejestedord)

• Adjektiver (tillægsord)

• Adverbier (biord).

Tekstarbejde:

• Læse tekster og besvare spørgsmål om tekster der tager

udgangspunkt i personlige, erhvervs- og samfundsfaglige

forhold.




• Anvende erhvervsfaglige tekster i tværfaglige

projektarbejder.

Side 34 af 38

Matematik, modul 1

Formål Formålet med undervisningen er at styrke elevens matematiske

kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes forudsætninger


uddannelse samt at sikre, at eleven får mulighed for at øge sin

viden og forståelse for, hvordan matematik indgår i dagligdagen.

Undervisningen skal endvidere medvirke til en forståelse for

matematikkens rolle i en kulturel og samfundsmæssig

sammenhæng.

Fagets discipliner • Tal og ukomplicerede symboludtryk (+, -, *, /, %,½)

• Enkle matematiske metoder til løsning af simple

erhvervsmæssige, samfundsmæssige og almene

problemstillinger i skriftlig og mundtlig form.


• Anvende de fire regnearter i simple hverdagssituationer

• Kende til brøker på elementært niveau

• Kende til procenter i hverdagssituationer

• Have forståelse for anvendelse af regnemaskine og

regneark.

Eksempler på

indhold De fire regnearter:

• Lønberegning

• Beregning af studiestøtte

• Husleje

• Indkøb af mad.

Kendskab til brøker

• Forståelse for anvendelse af brøker i forbindelse med

madopskrifter

• Forståelse for anvendelse af brøker i forbindelse med

rabatter.

Procentregning

• Beregning af skat

• Beregning af mødeprocent.

Anvendelse af regnemaskiner og regneark

• Indlæring af regnemaskine, og vurdering af resultatet

• Brug af regneark ved lønberegning og indkøb

Side 35 af 38

Matematik, modul 2



og sætter eleven i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig

uddannelse. Samt at sikre, at eleven får mulighed for at øge sin




sammenhæng.

Fagets discipliner • Tal og ukomplicerede symboludtryk (+, -, *, /, %,½, (), π, £, €

etc.)



problemstillinger i skriftlig og mundtlig form.


• Have forståelse for hvad ligninger kan anvendes til i

hverdagssituationer

• Have forståelse for brug af statistikker

• Beregne areal og rumfang

• Anvende procentregning, f.eks. i forbindelse med indkøb af

dagligvarer samt optagelse af lån

• Have forståelse for beregning af valuta i forbindelse med

indkøb i udlandet

• Anvende regneark i forbindelse med hverdagsmatematik,

samt brug af lommeregner

• Kende til lineære funktioner

• Kende til reduktioner.

Eksempler på

indhold

Ligninger:

• Indkøb

• Beregning af telefonregning.

Statistik:

• Skostørrelser

• Antal søskende

• Aldersfordeling i klassen

• Valg til Inatsisartut

• Kommunevalg og Folketingsvalg.

Side 36 af 38

Reduktioner:

• Opgaveløsning.

Lineære funktioner:

• Indkøb

• Beregning af vandforbrug.

Procentregning:

• Indkøb ved tilbud

• Optagelse af lån

• Opsparing.

Valuta:

• Indkøb af varer på internet

• Ferieregnskab.

Matematik, modul 3


kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes

forudsætninger, og sætte eleven i stand til at påbegynde en

erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre, at eleven får mulighed

for at øge sin viden og forståelse for, hvordan matematik indgår i

dagligdagen.



sammenhæng.

Fagets discipliner • Tal og ukomplicerede symboludtryk (+, -, *, /, %,√,½,(), π,

£, € etc.)

• Matematiske løsningsmodeller i skriftlig og mundtlig form.



problemstillinger.


• Anvende de 4 regnearter i hverdagssituationer

• Anvende procentregning i hverdagssituationer

Side 37 af 38

• Anvende brøker

• Beregne areal, rumfang og massefylde.

• Anvende reduktioner

• Anvende lineære funktioner

• Have forståelse for og anvendelse af grafer samt brug af

resultaterne i en kontekst

• Anvende beregninger til forslag i forbindelse med økonomi

• Bruge regneark og anvende regneark i forbindelse med

hverdagsmatematik.

Eksempler på indhold Anvendelse af fire regnearter bruges til løsning til problemstilling.

Som ved etablering af egen bolig. Til beregning af

materialeforbrug til tapet, maling gardiner etc.

• Procentregning anvendes ved beregning af opsparing, køb

på afbetaling etc.

• Brøker anvendes ved beregning af opskrifter, rabatter etc.

• Anvendelser af grafer bruges til tegning og aflæsning af

resultater

• Beregning af areal, rumfang og massefylde:

o Opmåling bøger, borde, klasseværelser

o Beregning af rumfang af de opmålte bøger, borde

klasseværelser

o Forståelse af massefylde

o Beregning af vægt, når man har regnet rumfang.

Matematik modul 4




uddannelse samt at sikre, at eleven får mulighed for at øge sin




sammenhæng.

Fagets discipliner • Tal og ukomplicerede symboludtryk (+, -, *, /, √, %, ‰,½, (),

π, £, € etc.)

• Matematiske løsningsmodeller i skriftlig og mundtlig form.

Side 38 af 38



problemstillinger.


• Anvende de fire regningsarter i hverdagssituationer

• Anvende ligninger med to ubekendte og den lineære funktion

• Anvende brøker i hverdagssituationer

• Anvende procentregning og simpel renteberegning i

hverdagssituationer

• Anvende beregninger af areal og rumfang i

hverdagssituationer

• Anvende Pythagoras læresætning

• Have forståelse for arbejde med målestok

• Anvende grafer og brug af resultater i en kontekst

• Have forståelse for sandsynlighedsregning

• Anvende statistik, hvor beregning af gennemsnit, median og

kendskab til kvartilsæt indgår

• Anvende brug af simple matematiske modeller,

parentesregler og formler

• Bruge lommeregner og anvende regneark i forbindelse med

hverdagsmatematik.

Eksempler på

indhold Erhvervsrelaterede matematikopgaver i praktiske problemstillinger

ex. beregning af overfladeareal med henblik på maling, opmåling af

kasse til flyttecontainer, indretning af kontor eller butik etc.

Case-relaterede problemstillinger: eks. at arrangere en udflugt for

en børnehave, skoleklasse, modtagelse af en turistgruppe osv.


Erhvervsfaglige situationer i tværfaglige projektarbejder.

Documents

Studieordning for anerkendt erhvervsintroducerende .../media/Majoriaq/Files/Undervisning... · Side 3 af 38 Forord ved departementet Denne studieordning erstatter tidligere studieordning