Click here to load reader

Studieordning 2014

  • View
    213

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Studieordning 2014

  • 1

    Studieordning 2014

    Studieordning for fag: modulbeskrivelser

    Lreruddannelsen University College Lilleblt

  • 2

    Indhold

    Studieordning for fag: modulbeskrivelser ......................................................................................................... 1

    Billedkunst ......................................................................................................................................................... 5

    Modul 1: Billedfaglige praksisformer ............................................................................................................ 5

    Modul 2: Visuelt kulturprojekt ...................................................................................................................... 7

    Modul 3: Billedkunst, kunstmuseet og lremidler ....................................................................................... 9

    Biologi .............................................................................................................................................................. 12

    Modul 1: Levende organismer og kologiske sammenhnge - elevers undersgende og praktiske arbejde

    ..................................................................................................................................................................... 12

    Modul 2 Evolution, genetik og bioteknologi - fra hverdagsforstelse til naturfaglig forstelse ................. 15

    Modul 3 Menneske, sundhed, milj og natur - udvikling af elevers handlekompetence ........................... 18

    Dansk, 1.-6. klassetrin ...................................................................................................................................... 21

    MODUL 1: Skriftsprogstilegnelse ................................................................................................................. 21

    MODUL 2: Sprog og genrer .......................................................................................................................... 23

    MODUL 3 Mundtlighed................................................................................................................................ 25

    MODUL 4 Multimodale tekster ................................................................................................................... 27

    Dansk, 4. 10. klassetrin ................................................................................................................................. 30

    MODUL 1 Literacy ........................................................................................................................................ 30

    MODUL 2 Multimodale tekster ................................................................................................................... 32

    MODUL 3 Mundtlighed................................................................................................................................ 34

    MODUL 4 Fiktive tekster .............................................................................................................................. 36

    Engelsk ............................................................................................................................................................. 39

    MODUL 1: Sprog og sprogbrug .................................................................................................................... 39

    MODUL 2: Processer i sprogtilegnelse og kommunikative frdigheder .................................................... 41

    MODUL 3: Interkulturel kompetence .......................................................................................................... 44

    Fysik/kemi ........................................................................................................................................................ 47

    MODUL 1: Fysikkens og kemiens verden: ................................................................................................... 47

    MODUL 2: Udvikling af naturvidenskabelig erkendelse .............................................................................. 50

    MODUL 3: Fysik/kemi, menneske og samfund............................................................................................ 53

    Laboratorie- og sikkerhedskursus ............................................................................................................... 55

    Geografi ........................................................................................................................................................... 58

    MODUL 1: Geografi - en verden i forandring .............................................................................................. 58

    MODUL 2 Geografi den nre omverden .................................................................................................. 61

  • 3

    MODUL 3: En truet Verden konsekvenser og handlemuligheder ............................................................ 64

    Historie ............................................................................................................................................................ 68

    MODUL 1 Historiebrug, historiebevidsthed og dansk historie ................................................................. 68

    MODUL 2: Historieundervisning, lring og verdens historie ................................................................... 71

    MODUL 3: Overblik, fortolkning og formidling i historieundervisning ........................................................ 73

    Hndvrk og design studieordningen er under udarbejdelse ..................................................................... 77

    Idrt ................................................................................................................................................................ 78

    MODUL 1: Idrtsfagets basis ...................................................................................................................... 78

    MODUL 2: Alsidig idrtspraksis lring, udvikling og fysisk trning ....................................................... 80

    MODUL 3: Udvikling af fremtidens idrtsundervisning.............................................................................. 82

    Kristendomskundskab/religion ....................................................................................................................... 84

    MODUL 1: Undervisningsemnet filosofi, herunder etik og ikke-religise livsanskuelser............................ 84

    MODUL 2: Undervisningsemnet kristendom............................................................................................... 87

    MODUL 3: Undervisningsemnet islam og andre religioner ......................................................................... 90

    Lrernes grundfaglighed................................................................................................................................. 93

    MODUL 1: Dannelse i den mangfoldige skole ............................................................................................. 93

    MODUL 2: Skolen og undervisningen .......................................................................................................... 95

    MODUL 3: Elevens faglige, sociale og personlige lring og udvikling ........................................................ 97

    MODUL 4: Undervisning af elever i komplicerede lringssituationer ........................................................ 99

    Modul 5: Undervisning af flersprogede elever og professionelt samarbejde ........................................... 101

    MODUL 6: Lreren som reflekterende didaktiker .................................................................................... 104

    Madkundskab - studieordningen er under udarbejdelse .............................................................................. 107

    Matematik, 1.-6. klassetrin ............................................................................................................................ 108

    MODUL 1: Matematiklring, tal og regneprocesser ................................................................................ 108

    MODUL 2: Matematikundervisning og geometri ...................................................................................... 110

    MODUL 3: Evaluering, matematik som beskrivelsesmiddel ...................................................................... 112

    MODUL 4: Matematikkens sprog og stokastik .......................................................................................... 114

    Matematik 4.-10. klassetrin ........................................................................................................................... 117

    MODUL 1: Matematiklring, tal og algebra ............................................................................................. 117

    MODUL 2: Matematikundervisning og geometri ...................................................................................... 119

    MODUL 3: Evaluering, funktioner og modeller ......................................................................................... 121

    MODUL 4: Matematikkens sprog og stokastik .......................................................................................... 123

    Musik ............................................................................................................................................................. 126

  • 4

    MODUL 1: Musikalske udtryksformer i undervisning og lring ............................................................... 126

    MODUL 2: Musikledelse, musikalsk lring og undervisningsmetodik ...................................................... 128

    MODUL 3: Musikhistorie, musikteori, musikalsk skaben og musikdidaktik ............................................. 130

    Natur/teknik .................................................................................................................................................. 134

    MODUL 1: Natur/teknik i indskolingen ..................................................................................................... 134

    MODUL 2: Natur/teknik p mellemtrinnet ............................................................................................... 137

    MODUL 3: Menneske, samfund og teknologi. Innovation og udvikling af elevers handlekompetence ... 140

    Samfundsfag .................................................................................................................................................. 143

    MODUL 1: Undervisning i politik, magt og demokrati i Danmark og i verden ....................................... 143

    MODUL 2: Undervisning i sociologi, sociale og kulturelle forhold - i Danmark og verden. Samfundsfaglige

    undersgelsesmetoder. ............................................................................................................................. 146

    MODUL 3: Undervisning i national- og privatkonomi, konomiske og velfrdsmssige problemstillinger

    i Danmark og i verden. .............................................................................................................................. 148

    Tysk ................................................................................................................................................................ 152

    MODUL 1: Interkulturel kommunikation ................................................................................................... 152

    MODUL 2: Sprogundervisning og lreprocesser i tysk som fremmedsprog ............................................ 154

    MODUL 3: Tyskundervisningens ml og midler......................................................................................... 157

    Praktik ............................................................................................................................................................ 160

    Portfolio i praktik ....................................................................................................................................... 160

    Praktikvejledning ....................................................................................................................................... 160

    Placering af praktikken .............................................................................................................................. 161

    Fagets kompetenceomrder og kompetenceml ..................................................................................... 161

    Tilrettelggelse af prver i praktik p niveau I, II og III ............................................................................ 166

    Professionsbachelor modul BA 1 ................................................................................................................... 168

  • 5

    Billedkunst

    Fagets kompetenceomrder og kompetenceml

    Kompetenceomrde Kompetenceml: Den studerende kan: Indgr i

    modul

    1 Visuel betydningsdannelse i

    analoge og digitale billeder

    begrundet planlgge, gennemfre og evaluere

    visuel undervisning med henblik p at udvikle

    elevers kompetencer i at producere og reflektere

    inden for forskellige billedkategorier samt billeders

    bidrag til videnudvikling inden for forskellige

    fagomrder, genrer og visuelle kulturer.

    1

    2 Visuel afkodning af analoge og

    digitale billeder

    begrundet planlgge, gennemfre og evaluere

    visuel undervisning med henblik p at udvikle

    elevers kompetencer i at afkode forskellige analoge

    og digitale billeder og visualiseringer.

    1, 2, 3

    3 Billedfaglige arbejdsformer og

    innovative processer

    begrundet planlgge, gennemfre og evaluere

    visuel undervisning med henblik p at udvikle

    elevers kompetencer i at arbejde med stetiske,

    innovative og entreprenante arbejdsformer.

    2, 3

    4 Visuel didaktik

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle visuel undervisning med inddragelse af

    viden om internationale visuelle uddannelser.

    1, 2, 3

    Modul 1: Billedfaglige praksisformer

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Det centrale indhold i dette modul er: visuel produktion, billedsamtale og visuel kommunikation, stetik,

    sansebaseret orientering, kreativitet og billeders potentiale til at udvikle viden og erkendelse.

    Modulet giver den studerende kompetence til at undervise i praktisk billedproduktion, billedprsentatio-

    ner og billedkundskab, som afspejler den visuelle kultur.

    Den studerende arbejder praktisk med kunstneriske og eksperimenterende metoder i analoge og digitale

    billeder. Undervisningen indbefatter viden om billedsproglig bevidsthed og elevers billedsproglige udvikling.

    I modulet er samspillet mellem praksis og teori grundlggende.

    Modulets indhold og arbejdsform forholder sig reflekterende og didaktisk til centrale bestemmelser om

    billedkunstfaget i skolen.

    Vidensgrundlag

    Modulet bygger p forskningsbaseret teori om

    Visuel kultur som billedfelt og refleksionstrategi svel nationalt som internationalt Visuel kommunikation stetik, stetisk lring og kreativitet Nyeste forskningsbaseret viden om billedfaget og fagdidaktik

  • 6

    samt p viden om

    Kunstneriske arbejdsmetoder Billedfagets historie.

    Relation til praksis

    Opnelse af modulets kompetenceml understttes gennem flgende inddragelse af praksis:

    Undersgelse og analyse af visuelle undervisnings- og lringsforlb fra grundskolen Udarbejdelse af udkast til begrundede undervisningsforlb

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1

    varierede billed- og udtryksformers ml

    inden for kunst, visuelle kulturer og

    visuelle lrings- og fagkulturer

    anvende analoge og digitale billeder og

    visualieringer inden for et bredt repertorie af

    billed- og udtryksformer

    1

    analoge og digitale anvendelses- og

    produktionsmetoder

    analysere didaktiske problemstillinger med afst i

    egne analoge og digitale anvendelses- og

    produktionserfaringer med henblik p

    undervisning i folkeskolen

    2 visuel perception af analoge og digitale

    lringsomgivelser

    analysere forskellige analoge og digitale

    billedmedier

    2 visuel og stetisk lring identificere billeder og visualiseringers forskellige

    lringspotentialer

    2 visuel kultur anvende forskellige strategier til at undersge

    visuelt

    4

    centrale bestemmelser om faget i

    skolen og resultater fra fagdidaktisk

    forskning

    begrunde eget fagsyn i relation til skolefagets

    udvikling og i lyset af nyere fagdidaktisk forskning

    4

    fagets uddannelses- og

    dannelsesfunktioner

    analysere visuelle undervisnings- og lringsforlb i

    et uddannelses- og dannelsesperspektiv

    4

    fagpdagogiske og -didaktiske

    strmninger i et internationalt

    perspektiv

    analysere konkrete visuelle undervisnings- og

    lringsforlb som national tolkning af

    internationale strmninger

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

  • 7

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen kan vre:

    Billedprodukter udfrt i modulet Indsamlede kulturprodukter (billeder, artefakter , tekster m.m.) i relation til modulets indhold og egne

    fremstillede billedprodukter

    Udkast til begrundet undervisningsforlb Andre som aftales i fllesskab af studerende og underviser(e) p modulet.

    Kriterier for godkendelse af modulet:

    Portfolie

    Modul 2: Visuelt kulturprojekt

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Det centrale indhold i modulet er: undersgende og eksperimenterende billedarbejde, indsamling og an-

    vendelse af information i visuel kultur, multimodalitet og innovation.

    Modulet giver den studerende kompetence til at undervise i visuel opmrksomhed, afkodning af billeder

    samt innovative billedprocesser og projekter, som afspejler visuel kultur nationalt og internationalt.

    Undervisningen er baseret p et samspil mellem praksis og teori og indbefatter forskellige billedformer,

    kulturmder, samarbejdsplatforme og lringsrum. I modulet udarbejdes et strre visuelt projekt baseret

    p visuel kommunikation, samarbejde og vidensdeling.

    Modulets indhold og arbejdsform forholder sig fagligt og didaktisk til billedkunstfaget i folkeskolen, tvr-

    faglig undervisning og andre faglige sammenhnge.

    Vidensgrundlag

    Modulet bygger p forskningsbaseret viden om

    Visuel kultur som billedfelt og refleksionstrategi svel nationalt som internationalt Visuel kommunikation Innovation og entreprenrskab It og medier i lreprocesser

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    2, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

  • 8

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    2 visuel perception af analoge og digitale

    lringsomgivelser

    analysere forskellige analoge og digitale

    billedmedier

    2 synsmders betydning for billeders

    skiftende indhold og udtryk

    forst billeder og visuelle informationer i den

    visuelle kultur, de er en del af

    3

    analoge og digitale

    visualiseringsformers betydning i

    innovative processer

    anvende konkrete visualiseringsformer til at

    igangstte ideudvikling og facilitere

    forandringsprocesser

    3 kunstneriske metoders funktioner i

    innovative processer

    anvende kunstneriske metoder i facilitering af

    innovative processer

    3 sociale mediers visuelle

    lringspotentialer

    anvende sociale medier i visuelle udvekslings- og

    samarbejdsprocesser

    3

    forholdet mellem egne analoge og

    digitale stetiske, innovative og

    entreprenante arbejdsformer og

    didaktisk praksis

    analysere visuelle didaktiske problemstillinger med

    afst i egne stetiske, innovative og

    entreprenante arbejdsformer med henblik p

    undervisning i folkeskolen

    4

    centrale bestemmelser om faget i

    skolen og resultater fra fagdidaktisk

    forskning

    begrunde eget fagsyn i relation til skolefagets

    udvikling og i lyset af nyere fagdidaktisk forskning

    4

    videnskabsteoretiske positioner,

    analysestrategier og

    evalueringsmetoder

    analysere konkrete visuelle undervisnings- og

    lringsforlb med inddragelse af data fra

    evalueringer

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen kan vre:

    Billedprodukter udfrt i modulet Indsamlede kulturprodukter (billeder, artefakter , tekster m.m.) i relation til modulets indhold og egne

    fremstillede billedprodukter

    Visuel dokumentation af praksisprojektet Andre som aftales i fllesskab af studerende og underviser(e) p modulet

    Kriterier for godkendelse af modulet

    Godkendt prsentationsportfolio

  • 9

    Relation til praksis

    Opnelse af modulets kompetenceml understttes gennem flgende inddragelse af praksis:

    Konkrete afprvninger/aktioner/eksperimenter i praksis og med kortere/lngere projekter i samarbej-de med lrere i skolen

    Modul 3: Billedkunst, kunstmuseet og lremidler

    Lokalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Kunstmuseer kan vre vsentlige kilder til oplevelser og billedfaglig lring. I modulet mder de studeren-

    de konkrete udstillinger og kunstmuseer, nationalt og internationalt, og der arbejdes med at kvalificere og

    udvikle undervisning og tilknyttede lremidler, der kan forberede eleven og eller/lrerens mde med mu-

    seet. Mdet med kunstens billeder sammenholdes med den vrige visuelle kultur. Der arbejdes med me-

    toder til oplevelse, analyse og formidling af billeder og kunst.

    Aktivitetsformerne vil veksle mellem overvejende

    Underviserens forberedte aktiviteter, som fx holdundervisning, oplg til velser og vejledning og De studerende og underviserens flles planlagte aktiviteter , som fx fremlggelser, studieuge,

    temadage og evalueringer

    De studerendes selvstndige studier, fx studiedage, udarbejdelse af studieprodukter, forberedelse af oplg og prsentationer

    Der indgr en studieuge i modulet.

    Vidensgrundlag

    Learning Museum projektet

    Litteratur og teori om:

    kunsthistorie (herunder samtidskunst) og billedanalyse innovative on entreprenante processer lremidler

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    2, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets videns- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1

    Varierede billedkulturelle koders

    kommunikative funktioner i forskellige

    sammenhnge og i forskellige

    historiske perioder

    Anvende analoge og digitale billeder og

    visualiseringer inden for andre fagomrder

    1 Analoge og digitale anvendelses- og

    produktionsmetoder

    Analysere didaktiske problemstillinger med afst i

    egne analoge og digitale anvendelses- og

  • 10

    produktionserfaringer med henblik p

    undervisning i folkeskolen

    1

    billeder som sociale praksis- og

    udvekslingsformer inden for brne- og

    ungdomskulturer, herunder billedbrug

    og produktion i sociale medier

    producere analoge og digitale billeder tilpasset

    lringsml for elevers alderstrin og med afst i

    medieressourcer

    2 visuel perception af analoge og digitale

    lringsomgivelser

    analysere forskellige analoge og digitale

    billedmedier

    2 visuel og stetisk lring identificere billeder og visualiseringers forskellige

    lringspotentialer

    2

    analoge og digitale se- og synserfaringer

    analysere visuelle didaktiske problemstillinger med

    afst i egne analoge og digitale se- og

    synserfaringer med henblik p undervisning i

    folkeskolen

    3

    undersgende og eksperimenterende

    arbejdsmetoder

    Planlgge, gennemfre og evaluere undersgende

    og eksperimenterende processer svel fagligt som

    tvrfagligt

    3 kunstneriske metoders funktioner i

    innovative processe

    anvende kunstneriske metoder i facilitering af

    innovative processer

    4

    Fagets uddannelses- og

    dannelsesfunktioner

    analysere visuelle undervisnings- og lringsforlb i

    et uddannelses- og dannelsesperspektiv

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i Lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen kan vre:

    Billedprodukter udfrt i modulet Indsamlede kulturprodukter (billeder, artefakter , tekster m.m.) i relation til modulets indhold og egne

    fremstillede billedprodukter

    Prototype p et lremiddel og tilhrende overvejelser over didaktisk design Andre som aftales i fllesskab af studerende og underviser(e) p modulet.

    Kriterier for godkendelse af modulet

    Fremlagt undervisningsforlb og tilhrende udarbejdet lremiddel

    Relation til praksis

    Opnelse af modulets kompetenceml understttes gennem flgende inddragelse af praksis:

  • 11

    Forlbet inddrage konkret samarbejde med et eller flere museer. Udvikling af didaktiske forlb og konkrete lremidler, der kan anvendes i praksis i

    billedkunstundervisningen/p museet

  • 12

    Biologi

    Fagets kompetenceomrder og kompetenceml

    Kompetenceomrde Kompetenceml: Den studerende kan: Indgr i

    modul

    1 Naturfagsdidaktik med henblik

    p biologiundervisning

    begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og

    frdigheder til at tilrettelgge, gennemfre,

    evaluere og udvikle undervisning i biologi

    1, 2, 3

    2 Naturvidenskabens perspektiver

    i relation til biologi

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle biologiundervisning med

    naturvidenskabelige perspektiver og med henblik

    p udvikling af elevernes faglighed og

    almendannelse

    1, 2, 3

    3 Biologi i tvrfagligt samarbejde

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle biologiundervisning i tvrfagligt samspil

    med andre fag

    1, 2, 3

    4 Undervisning i biologis

    kerneomrder

    kan begrundet planlgge, gennemfre, evaluere

    og udvikle biologiundervisning med kernebegreber

    fra biologiens verden

    1, 2, 3

    Modul 1: Levende organismer og kologiske sammenhnge - elevers unders-

    gende og praktiske arbejde

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Modulet omhandler et eksemplarisk udvalg af levende organismer og deres omgivende milj samt udvalgte

    og karakteristiske danske og udenlandske kosystemer. Der inddrages eksempler som belyser menneskets

    anvendelse af naturen.

    I modulet fokuseres der p:

    de levende organismers systematiske tilhrsforhold samspillet mellem abiotiske og biotiske faktorer, herunder opbygning og omstning af organisk stof i

    udvalgte danske og udenlandske kosystemer

    vsentlige stofkredslb og energistrmme organismers tilpasninger natursyn og naturforvaltning herunder perspektiver p interessekonflikter

    Disse kernebegreber bearbejdes med et fagdidaktisk fokus p elevernes undersgende og praktiske arbej-

    de, herunder feltundersgelser i udvalgte danske biotoper samt laboratorieundersgelser.

    Der arbejdes med viden og frdigheder, herunder planlgning, gennemfrelse, evaluering samt udvikling

    af biologifaget i et alment dannende perspektiv.

    Vidensgrundlag

    Modulet baserer sig p biologisk og fagdidaktisk forskning og udviklingsbaseret viden (national svel som

    international) samt grundskolepraksis indenfor undervisning i levende organismer, kologiske sammen-

    hnge og elevers undersgende praktiske arbejde.

  • 13

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk

    forskning

    udvikle undervisning i biologi p et

    naturfagsdidaktisk grundlag

    1 betydningen af elevers egne

    undersgelser i undervisningen

    Planlgge og gennemfre undervisnings-

    situationer, der udvikler elevers evne til at undre

    sig, stille sprgsml og formulere hypoteser

    1

    naturfaglige undervisningsressourcer

    ssom lrebger, laboratorier,

    multimodale og webbaserede

    lremidler, science centre, uderum,

    erhvervsvirksomheder, museer og it

    anvende forskellige undervisningsressourcer

    1 naturvidenskabens bidrag til almen

    dannelse og forstelse af omverdenen

    Planlgge og gennemfre biologiundervisning,

    hvor naturvidenskab og teknologi fremstr alment

    dannende

    2 nyere forskning inden for naturviden-

    skab

    inddrage eksempler p nyere naturvidenskabelig

    forskning i undervisningen

    3

    tvrfaglige perspektiver p strukturer,

    mnstre, systemer og processer i

    naturen

    Planlgge og gennemfre biologiundervisning,

    som inddrager tvrfaglige perspektiver p

    strukturer, mnstre, systemer og processer i

    naturen

    3

    tvrfaglige perspektiver p

    energiformer, -strmme, -kilder og -

    udnyttelse

    Planlgge og gennemfre biologiundervisning,

    som inddrager tvrfaglige perspektiver p

    energiformer, -strmme, -kilder og udnyttelse

    3 tvrfaglige perspektiver p

    stofkredslb

    Planlgge og gennemfre biologiundervisning,

    som inddrager tvrfaglige perspektiver p

    stofkredslb

    4

    eksemplarisk udvalg af forskellige

    grupper af levende organismer, deres

    systematiske tilhrsforhold, opbygning,

    livsytringer samt tilpasning til

    levesteder og livsbetingelser

    planlgge og gennemfre praktisk-eksperimentelt

    arbejde og andre undersgelser, der udvikler

    elevers begreber vedrrende levende organismer,

    deres systematiske tilhrsforhold, opbygning,

    livsytringer samt tilpasning til levesteder og

    livsbetingelser

    4

    udvalgte og karakteristiske danske og

    udenlandske kosystemer, samspillet

    mellem abiotiske og biotiske faktorer

    planlgge og gennemfre en undervisning, der

    gr elever i stand til at undersge samt beskrive

    karakteristika og sammenhnge i udvalgte danske

    kosystemer, og gr dem i stand til at

    perspektivere til udenlandske kosystemer

    4

    opbygning og omstning af organisk

    stof, vsentlige stof-kredslb og

    energistrmme i terrestriske og

    akvatiske kosy-stemer samt viden om,

    Planlgge og gennemfre en vekselvirkning

    mellem teoretisk og praktisk-eksperimentelt

    arbejde, s elever kan tilegne sig viden om og

    indsigt i opbygning og omstning af organisk stof,

  • 14

    hvordan komplekse biologiske sam-

    menhnge kan formidles gennem

    modeller og reprsenta-tioner

    stofkredslb og energistrmme

    4

    lokale/globale eksempler p

    miljsprgsml, naturpleje,

    naturgenopretning og naturforvaltning,

    bredygtig udvikling samt

    lokale/globale aktrer

    sikre eleverne et almendannende grundlag for

    stillingtagen og handlekraft i forhold til deres eget

    liv, menneskets samspil med naturen og en

    bredygtig udvikling

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Den studerende udarbejder en prsentationsportfolio, der indeholder et studieprodukt (en skitse til et UV-

    forlb med tilhrende fagligt og fagdidaktiske overvejelser) samt 4 obligatoriske elementer. Elementerne

    aftales med underviseren. Praksistilknytning kan indg som element.

    Den studerende skal vise brug af modulets videns og frdighedsml.

    Prsentationsportfolioen kan vre et gruppeprodukt.

    Studieproduktet er p 5 normalsider (jvnfr den generelle studieordning vedr. omfang af opgaver).

    Studieproduktet fremlgges p holdet med demonstration af eksperimentelt/undersgende arbejde. I

    studieproduktet skal angives, hvilke kompetenceml, der er opnet gennem arbejdet med opgaven.

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at gennemfre modulet skal den studerende have produceret en prsentationsportfolio, samt fremlagt

    et studieprodukt og/eller flere af elementerne.

    Evaluering sker p baggrund af objektive kriterier.

    Prsentationsportfolioen skal placeres p Fronter.

    Relation til praksis

    sikrer eleverne Undervisningsfaget p lreruddannelsen er mlrettet biologifagets praksis p grundskole-

    niveau, herunder fagets rammer, udfordringer samt udviklingsbehov.

    I modulet fokuseres der srligt p at kunne planlgge, gennemfre, evaluere og udvikle biologiundervis-

    ning, der:

    der udvikler elevers begreber vedrrende levende organismer, deres systematiske tilhrsforhold, op-bygning, livsytringer samt tilpasning til levesteder og livsbetingelser

    gr elever i stand til at undersge samt beskrive karakteristika og sammenhnge i udvalgte danske kosystemer, og gr dem i stand til at perspektivere til udenlandske kosystemer

  • 15

    gr, at elever kan tilegne sig viden om og indsigt i opbygning og omstning af organisk stof, stofkreds-lb og energistrmme og endvidere inddrage tvrfaglige perspektiver p de nvnte omrder

    et almendannende grundlag for stillingtagen og handlekraft i forhold til deres eget liv, menneskets samspil med naturen og en bredygtig udvikling

    For begrundet at kunne planlgge, gennemfre, evaluere og udvikle biologiundervisning, m man inddrage

    praktisk arbejde, relevante lremidler og undervisningssituationer fra biologifagets praksis. Dette kan fx

    ske gennem:

    at inddrage forskellige undervisningsressourcer fra biologiundervisningen samt praktisk-eksperimentelt arbejde ude (i uformelle lringsmiljer) og i laboratoriet

    at observere og dokumentere aktiviteter i en skolekontekst

    Modul 2 Evolution, genetik og bioteknologi - fra hverdagsforstelse til naturfag-

    lig forstelse

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Modulet omhandler kernefaglige begreber og sammenhnge indenfor evolution, genetik og bioteknologi.

    I modulet fokuseres der p:

    evolution, artsdannelse og adfrd, herunder indsigt i den historiske udvikling af naturvidenskabelige teorier om livets oprindelse og udvikling samt

    genetik og bioteknologi, herunder DNA, RNA, proteinsyntese, celledeling, arv og milj samt etiske over-vejelser i forbindelse med undervisning i arv og milj.

    Perspektiver p menneskets udnyttelse af bioteknologier

    Disse kernebegreber bearbejdes med et fagdidaktisk fokus p elevernes begrebsudvikling og deres forstel-

    se af begreber og sammenhnge.

    Der arbejdes med viden og frdigheder, herunder planlgning, gennemfrelse, evaluering samt udvikling

    af biologifaget i et alment dannende perspektiv.

    Vidensgrundlag

    Modulet baserer sig p biologisk og fagdidaktisk forskning og udviklingsbaseret viden (national svel som

    international) samt grundskolepraksis indenfor undervisning i evolution, genetik og bioteknologi samt ele-

    vers hverdagsforstelse og udvikling af forstelse i naturfag

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

  • 16

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk

    forskning

    udvikle undervisning i biologi p et naturfags-

    didaktisk grundlag

    1

    naturfaglige kompetencer, herunder

    modellerings-, undersgelses-,

    reprsentations- og

    perspektiveringskompetence samt elevers

    faglige og udviklingsmssige progression

    planlgge, gennemfre og evaluere differentieret

    biologiundervisning, der er afpasset elevernes

    faglige og udviklingsmssige progression

    1

    naturfaglige undervisningsressourcer

    ssom lrebger, laboratorier,

    multimodale og web-baserede lremidler,

    science centre, uderum,

    erhvervsvirksomheder, museer og it

    webbaserede lremidler, science centre,

    uderum, erhvervs-virksomheder, museer

    og it

    anvende forskellige undervisningsressourcer

    1

    lsning i faget, herunder mundtlige og

    skriftlige genrer i naturfagene og

    formidling gennem digitale medier

    planlgge, gennemfre og evaluere undervisning

    med varieret brug af mundtlige og skriftlige

    arbejdsformer

    1 formativ og summativ evaluering i

    biologiunder-visning

    evaluere og anvende data fra evalueringer med

    henblik p at kvalificere biologiundervisning og

    fremme den enkelte elevs udbytte

    1

    elever og elevgruppers, herunder

    tosprogede elevers, hverdagssprog,

    fagsprog og begrebs-dannelse i

    naturfagene

    planlgge, gennemfre og evaluere

    fagsprogsudviklende undervisning

    2 hovedtrk af naturvidenskabernes historie

    og filosofi

    planlgge, gennemfre og evaluere

    biologiundervisning med historiske og filosofiske

    aspekter af naturvidenskaben

    2 nyere forskning inden for naturvidenskab inddrage eksempler p nyere naturvidenskabelig

    forskning i undervisning

    3

    tvrfaglige perspektiver p universets,

    solsystemets, jordens og livets opsten og

    udvikling

    planlgge, gennemfre og evaluere

    biologiundervisning med tvrfaglige perspektiver

    p universets, solsystemets, jordens og livets

    opsten og udvikling

    4

    evolution, artsdannelse og adfrd,

    biologisk klassifikation og systematik samt

    indsigt i den historiske udvikling af

    naturvidenskabelige teorier om livets

    oprindelse og udvikling

    planlgge, gennemfre og evaluere undervisning,

    der udvikler elevers begrebsapparat til forstelse af

    evolution og det videnskabshistoriske grundlag for

    evolutionsteorien, artsdannelse og adfrdsteori

    samt levende organismers systematiske

    tilhrsforhold

    4

    genetik og genteknologi, herunder DNA,

    RNA, proteinsyntese, celledeling, arv og

    milj samt etiske overvejelser i forbindelse

    med undervisning i arv og milj.

    planlgge, gennemfre og evaluere undervisning

    med henblik p elevernes forstelse af og

    forholden sig til grundlggende forhold

    vedrrende arv og milj

    4

    fdevare- og bioteknologisk produktion:

    biologisk

    baggrund for og muligheder og

    planlgge, gennemfre og evaluere

    undervisningsforlb, der gr elever i stand til at

    forklare biologiske processer i produktionen og

  • 17

    konsekvenser i

    forhold til sundhed, milj og

    naturforvaltning,

    herunder viden om

    undervisningsressourcer under

    dette emne, som science centre,

    virksomheder og forskningsinstitutioner

    perspektivere dem i forhold til det kologiske,

    udviklingsmssige, vrdimssige og

    samfundsmssige perspektiv

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Den studerende udarbejder en prsentationsportfolio, der indeholder et studieprodukt (en skitse til et UV-

    forlb med tilhrende fagligt og fagdidaktiske overvejelser) samt 4 obligatoriske elementer. Elementerne

    aftales med underviseren. Praksistilknytning kan indg som element.

    Den studerende skal vise brug af modulets videns og frdighedsml.

    Prsentationsportfolioen kan vre et gruppeprodukt.

    Studieproduktet er p 5 normalsider (jvnfr den generelle studieordning vedr. omfang af opgaver).

    Studieproduktet fremlgges p holdet med demonstration af eksperimentelt/undersgende arbejde. I

    studieproduktet skal angives, hvilke kompetenceml, der er opnet gennem arbejdet med opgaven.

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at gennemfre modulet skal den studerende have produceret en prsentationsportfolio, samt fremlagt

    et studieprodukt og/eller flere af elementerne.

    Evaluering sker p baggrund af objektive kriterier.

    Prsentationsportfolioen skal placeres p Fronter.

    Relation til praksis

    Undervisningsfaget p lreruddannelsen er mlrettet biologifagets praksis p grundskoleniveau, herunder

    fagets rammer, udfordringer samt udviklingsbehov.

    Undervisningsfaget p lreruddannelsen er mlrettet biologifagets praksis p grundskoleniveau, herunder

    fagets rammer, udfordringer samt udviklingsbehov.

    I modulet fokuseres der srligt p at kunne planlgge, gennemfre, evaluere og udvikle biologiundervis-

    ning, der:

    inddrager tvrfaglige perspektiver p universets, solsystemets, jordens og livets opsten og udvikling, herunder bde nyeste forskning, historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben

  • 18

    der udvikler elevers begrebsapparat til forstelse af evolution og det videnskabshistoriske grundlag for evolutionsteorien, artsdannelse og adfrdsteori samt levende organismers systematiske tilhrsforhold

    bidrager til elevernes forstelse af og forholden sig til grundlggende forhold vedrrende arv og milj der er bde udvikler fagsproget og er afpasset elevernes faglige og udviklingsmssige progression

    For begrundet at kunne planlgge, gennemfre, evaluere og udvikle biologiundervisning, m man inddrage

    praktisk arbejde, relevante lremidler og undervisningssituationer fra biologifagets praksis. Dette kan fx

    ske gennem:

    at inddrage forskellige undervisningsressourcer fra biologiundervisningen samt praktisk-eksperimentelt arbejde ude (i uformelle lringsmiljer) og i laboratoriet

    at observere og dokumentere aktiviteter i en skolekontekst

    Modul 3 Menneske, sundhed, milj og natur - udvikling af elevers handlekompe-

    tence

    Lokalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Modulet omhandler centrale begreber og sammenhnge i forhold til menneske, sundhed, milj og natur.

    I modulet fokuseres der p:

    Levende organismers struktur, funktion og fysiologi med srligt fokus p menneskets anatomi og fysiologi samt sundhedsbegreber

    fdevare- og bioteknologisk produktion: biologisk baggrund for og muligheder og konsekvenser i for-hold til sundhed, milj og naturforvaltning

    Kernebegreber indenfor disse faglige omrder bearbejdes med et fagdidaktisk fokus p betydningen af

    elevers undersgende arbejde herunder feltbiologiske undersgelser og brug af virksomhedsbesg. Udvik-

    ling af handlekompetence som ml for biologiundervisningen f.eks. i forhold til egen og andres sundhed og

    bredygtig udvikling er ligeledes et fagdidaktisk element i modulet.

    Der arbejdes med viden og frdigheder, herunder planlgning, gennemfrelse, evaluering samt udvikling

    af biologifaget i et alment dannende perspektiv.

    Vidensgrundlag

    Modulet baserer sig p biologisk og fagdidaktisk forskning og udviklingsbaseret viden (national svel som

    international) samt grundskolepraksis indenfor undervisning om menneske, sundhed, milj og natur samt

    udvikling af elevers handlekompetence

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

  • 19

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk

    forskning

    udvikle undervisning i biologi p et

    naturfagsdidaktisk grundlag

    1

    naturfaglige undervisningsressourcer

    ssom lrebger, laboratorier,

    multimodale og webbaserede

    lremidler, science centre, uderum,

    erhvervsvirksomheder, museer og it

    anvende forskellige undervisningsressourcer

    1

    naturvidenskabernes anvendelse i

    samfundsmssige, teknologiske og

    erhvervsmssige kontekster samt

    didaktisk viden om inddragelse af

    omverden i undervisningen

    inddrage eksempler p naturvidenskabens og

    teknologiens anvendelse i samfundet i

    biologiundervisningen

    2

    handlekompetence og bredygtighed i

    forhold til menneskets samspil med

    natur og teknologi

    planlgge, gennemfre og evaluere

    biologiundervisning, der udvikler elevernes

    handlekompetence i forhold til menneskets

    samspil med natur og teknologi

    2 argumentation og samfundsmssige

    interessemodstninger

    planlgge, gennemfre og evaluere

    biologiundervisning vedrrende faglige

    diskussioner af politiske og konomiske

    interessekonflikter

    2 nyere forskning inden for naturviden-

    skab

    inddrage eksempler p nyere naturvidenskabelig

    forskning i undervisning

    3 tvrfaglige perspektiver p menneskets

    udnyttelse af naturgrundlaget

    planlgge og gennemfre biologiundervisning, som

    inddrager tvrfaglige perspektiver p menneskets

    udnyttelse af naturgrundlaget

    4

    relationer mellem struktur og funktion

    p alle organisationsniveauer i levende

    organismer, herunder srligt

    menneskets anatomi og fysiologi samt

    sundhedsbegreber

    planlgge, gennemfre og evaluere undervisning,

    der fremmer elevers forstelse for relationen

    mellem struktur og funktion, herunder

    menneskekroppens anatomi og fysiologi, samt gr

    elever i stand til aktivt at benytte den tilegnede

    viden og indsigt i forhold til egen og andres sundhed

    4

    fdevare- og bioteknologisk produktion:

    biologisk baggrund for og muligheder og

    konsekvenser i forhold til sundhed, milj

    og naturforvaltning, herunder viden om

    undervisningsressourcer under dette

    emne, som science centre, virksomheder

    og forsknings-institutioner

    planlgge, gennemfre og evaluere

    undervisningsforlb, der gr elever i stand til at

    forklare biologiske processer i produktionen og

    perspektivere dem i forhold til det kologiske,

    udviklingsmssige, vrdimssige og

    samfundsmssige perspektiv

    4

    lokale/globale eksempler p

    miljsprgsml, naturpleje,

    naturgenopretning og naturforvaltning,

    bredygtig udvikling samt

    lokale/globale aktrer

    sikre eleverne et almendannende grundlag for stillingtagen og handlekraft i forhold til deres

    eget liv, menneskets samspil med naturen og en

    bredygtig udvikling

  • 20

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Den studerende udarbejder en prsentationsportfolio, der indeholder et studieprodukt (en skitse til et UV-

    forlb med tilhrende fagligt og fagdidaktiske overvejelser) samt 4 obligatoriske elementer. Elementerne

    aftales med underviseren. Praksistilknytning kan indg som element.

    Den studerende skal vise brug af modulets videns og frdighedsml.

    Prsentationsportfolioen kan vre et gruppeprodukt.

    Studieproduktet er p 5 normalsider (jvnfr den generelle studieordning vedr. omfang af opgaver).

    Studieproduktet fremlgges p holdet med demonstration af eksperimentelt/undersgende arbejde. I

    studieproduktet skal angives, hvilke kompetenceml, der er opnet gennem arbejdet med opgaven.

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at gennemfre modulet skal den studerende have produceret en prsentationsportfolio, samt fremlagt

    et studieprodukt og/eller flere af elementerne.

    Evaluering sker p baggrund af objektive kriterier.

    Prsentationsportfolioen skal placeres p Fronter.

    Relation til praksis

    Undervisningsfaget p lreruddannelsen er mlrettet biologifagets praksis p grundskoleniveau, herunder

    fagets rammer, udfordringer samt udviklingsbehov

    I modulet fokuseres der srligt p at kunne planlgge, gennemfre, evaluere og udvikle biologiundervis-

    ning, der:

    udvikler elevers handlekompetence i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi samt en bredygtig udvikling

    gr elever i stand til aktivt at benytte den tilegnede viden og indsigt i forhold til egen og andres sund-hed

    gr elever i stand til at forklare biologiske processer i produktionen og perspektivere dem i forhold til det kologiske, udviklingsmssige, vrdimssige og samfundsmssige perspektiv

    For begrundet at kunne planlgge, gennemfre, evaluere og udvikle biologiundervisning, m man inddrage

    praktisk arbejde, relevante lremidler og undervisningssituationer fra biologifagets praksis. Dette kan fx

    ske gennem:

    at inddrage forskellige undervisningsressourcer fra biologiundervisningen samt praktisk-eksperimentelt arbejde ude (i uformelle lringsmiljer) og i laboratoriet

    at observere og dokumentere aktiviteter i en skolekontekst

  • 21

    Dansk, 1.-6. klassetrin

    Fagets kompetenceomrder og kompetenceml

    Kompetenceomrde Kompetenceml: Den studerende kan: Indgr i

    modul

    1 Sprog og

    kommunikationsundervisning

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle differentieret undervisning i sprog og

    tekster.

    1, 2, 3, 4

    2 Lsning og lseundervisning

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle differentieret lseundervisning for

    heterogene elevgrupper.

    1

    3 Skrivning og skriveundervisning begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle differentieret skriveundervisning. 1, 3

    4 Tekster og tekstundervisning

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle differentieret undervisning i tekster,

    herunder sknlitteratur, fra forskellige tidsaldre,

    medier og genrer.

    1, 2, 3, 4

    MODUL 1: Skriftsprogstilegnelse

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskontekst i skolen

    Formlet med modulet er at den studerende tilegner sig fagdidaktisk viden om og frdigheder i at plan-

    lgge, gennemfre og evaluere differentieret lse- og skriveundervisning for 1.-6. klassetrin.

    Indhold og genrer

    Sprogets opbygning; fonetik, ortografi, morfologi, syntaks, semantik og tekstlingvistik.

    Kommunikation, genre og tekstpraksis.

    Skriftsprogsundervisning i 1.-6.klassetrin med tekster skrevet af og til brn.

    Receptivt

    Den studerende skal metodisk analysere og vurdere elevers lseforudstninger, lse- og skrivestrategier

    samt vejlede i forhold til elevers proces og produkt.

    Den studerende skal metodisk analysere og vurdere didaktisk design og lremidler til skriftsprogsundervis-

    ning.

    Produktivt

    Den studerende skal kunne modellere lse- og skrivestrategier.

    Den studerende skal udvikle og eksperimentere med lremidler og didaktisk design til skriftsprogsunder-

    visning.

    Vidensgrundlag

    Bygger p nyere forskning i lse- og skriveprocesser, lse- og skriveudvikling, didaktik og literacy.

  • 22

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 3 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    2 teorier om lsning

    planlgge og gennemfre aktviteter, der

    understtter elevers lsning og lseudvikling i 1.-

    6. klassetrin

    3 skriftlighed og skriveudvikling i indskoling

    og p mellemtrin

    anvende teorier om elevers skriveprocesser og

    skrivestrategier i tilrettelggelsen af undervisnings-

    og lringsaktiviteter

    3 sammenhnge mellem lsning og

    skrivning

    anvende fagdidaktisk viden om sammenhnge

    mellem lsning og skrivning i dansk og andre fag

    1

    sprogsystem, herunder grammatik,

    sprogbrug og gldende

    retskrivningsprincipper

    vurdere eksempler p dansk tale og -skriftsprog,

    herunder elevers sproglige udvikling og beherske

    dansk retskrivning

    2 lsningens didaktik

    planlgge og gennemfre differentierede

    lseudfordringer og understtte den enkelte elevs

    lseudvikling, herunder tosprogede elevers

    lseudvikling p andetsproget

    2 test og evaluering

    anvende resultater af test og andre

    evalueringsformer med henblik p at understtte

    den enkelte elevs lseudvikling

    2 lsestrategier vurdere elevers lsestrategier under lsning af

    fiktions- og fagtekster

    2 lremidler i lseundervisningen kritisk vurdere lremidler til undervisning i dansk

    sprog i 1.-6. klasse

    2 it som lringsressource i

    lseundervisningen

    understtte elevers lseudvikling ved at integrere

    digitale teknologier i undervisningen

    4 tekster til elever og elevers tekstbrug udvikle den enkelte elevs mediebrug og - lsevaner

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet:

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

  • 23

    en analyse af elevproducerede tekster samt forslag til lrerrespons en produktion af lremiddel til skriftsprogstilegnelse en analyse og vurdering af elevers lseprocesser og begrundede forslag til undervisningsaktiviteter

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    to produkter fra arbejdsportfolioen en begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en

    sides tekst

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at have gennemfrt modulet er, skal man leve op til deltagelses og mdepligten i modulet, se studie-

    ordningens generelle del. Det fremgr af modulplanen, hvordan den studerende lever op til deltagelsespligt

    i modulet, og til hvilke studieaktiviteter, der er mdepligt.

    Modulets relation til praksis

    I forbindelse med udarbejdelse af produkterne til arbejdsportfolioen inddrages praksis enten ved afprv-

    ning af lremiddel i klasserum eller inddragelse af relevant empiri i forhold til elevernes lse- og skrivepro-

    cesser.

    MODUL 2: Sprog og genrer

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskontekst i skolen

    Formlet med modulet er, at den studerende tilegner sig fagdidaktisk viden om og frdigheder i at plan-

    lgge, gennemfre og evaluere differentieret undervisning i sprog og genrer fra 1.- 6. klassetrin.

    Indhold og genrer

    Genrebestemt sprog, tekster og kommunikation.

    Fiktive og faktive genrer, ldre og nyere sprogligt udviklende tekster fortrinsvis for brn.

    Receptivt

    Den studerende skal metodisk og genrebevidst analysere og kritisk vurdere tekster og sprog i forskellige

    kontekster.

    Produktivt

    Den studerende skal udvikle og eksperimentere med lremidler og didaktisk design til sprog-, genre- og

    tekstundervisning.

    Modulets vidensgrundlag

    Bygger p nyere forskning i litteratur og sprog, litteratur- og sprogdidaktik, herunder genre og genredidak-

    tik.

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 3 (se indledning til fagbeskrivelsen)

  • 24

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 sprogsystem, herunder grammatik,

    sprogbrug og gldende retskrivningsregler

    vurdere eksempler p dansk tale- og skriftsprog

    herunder elevers sproglige udvikling og beherske

    dansk retskrivning

    4 tekstanalyse og tekstreception i et

    dannelsesperspektiv

    kritisk vurdere tekster og deres brug i

    kulturhistorisk, stetisk og flerkulturelt perspektiv,

    herunder tekster p nabosprog

    4 tekster, genrer og medier

    kritisk vurdere tekster i et genre- og medieteoretisk

    perspektiv

    1 nordiske sprog- og nabosprogsdidaktik

    planlgge og gennemfre undervisning i nabosprog

    og nabokultur

    1 Sprogdidaktik

    planlgge, gennemfre og evaluere differentierede

    lringsaktiviteter, der understtter den enkelte

    elevs kommunikative kompetence

    4 tekstdidaktik

    udvikle, planlgge, gennemfre og evaluere

    undervisning i tekster, herunder sknlitteratur

    4 dansk brne- og ungdomslitteratur begrunde valg af brne- og ungdomslitterre

    tekster til undervisning p 1.-6. klassetrin

    1 lremidler til sprogundervisning i skolen kritisk vurdere lremidler til undervisning i dansk

    sprog i 1.-6. klasse

    4 Tekstperformance

    anvende retoriske udtryksmidler ved oplsning og

    andre former for fremfring af tekst i

    danskundervisningen

    4 tekster til elever og elevers tekstbrug udvikle den enkelte elevs mediebrug og -lsevaner

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

    en analyse af en elevs talte eller skrevne tekst og forslag til lrerens vejledning af eleven et forslag til undervisning i tekstproduktion i dansk en sproglig analyse af en sknlitterr tekst og en vurdering af tekstens egnethed i forhold til undervis-

    ning p et bestemt klassetrin

  • 25

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    to produkter fra arbejdsportfolioen en begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en

    sides tekst

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at have gennemfrt modulet, skal man leve op til deltagelses- og mdepligten i modulet, se studieord-

    ningens generelle del. Det fremgr af modulplanen, hvordan den studerende lever op til deltagelsespligt i

    modulet, og til hvilke studieaktiviteter, der er mdepligt.

    Modulets relation til praksis

    I forbindelse med udarbejdelse af produkterne til arbejdsportfolioen inddrages praksis enten ved afprv-

    ning af forslag til undervisning i klasserum eller inddragelse af relevant empiri i forhold til elevers mundtlige

    og skriftlige tekster. Der arbejdes med autentiske mundtlige og/eller skriftlige tekster, der er produceret af

    elever i skolen.

    MODUL 3 Mundtlighed

    Lokalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskontekst i skolen

    Formlet med modulet er at den studerende tilegner sig viden og frdigheder i at planlgge, gennemfre

    og evaluere undervisning i mundtlighed til brug for undervisningen i 1.-6. klasse.

    Indhold og genrer

    Mundtlig sprogbrug og mundtlige genrer i og uden for skolen

    Udvikling af mundtligt sprog

    Stilladsering af og responsgivning p elevernes mundtlige tekstproduktion

    Mundtlige arbejdsformer i skolen

    Receptivt

    Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere mundtlige tekster og udtryksformer og

    mundtlige lremidler.

    Produktivt

    Den studerende skal udvikle og eksperimentere med egen mundtlighed.

    Den studerende skal give sproglig vejledning i forhold til mundtlig tekstproduktion.

    Den studerende skal udvikle lremidler og didaktisk design til undervisning i mundtlighed

    Modulets vidensgrundlag

    Bygger p nyere forskning i mundtligt sprog og sprogbrug samt forskning i mundtlighedspdagogik

  • 26

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 mundtlig udtryksfrdighed planlgge, gennemfre og evaluere undervisning i

    mundtlighed

    1 sprogdidaktik

    planlgge, gennemfre og evaluere

    differentierede lringsaktiviteter, der understtter

    den enkelte elevs kommunikative kompetence

    1 dansklrerens mundtlige kommunikative

    opgaver

    skabe hensigtsmssige tekster til en given

    kommunikationssituation p baggrund af valg

    [mellem medier og] sproglige virkemidler

    4 tekster, genrer og medier kritisk vurdere mundtlige tekster i et genre- og

    medieteoretisk perspektiv

    1 intersprog og intersprogsudvikling

    vejlede tosprogede elever i deres mundtlige

    udvikling p baggrund af intersprogsanalyse

    1 lremidler til sprogundervisning i skolen kritisk vurdere lremidler til undervisning i dansk

    sprog i 1.-6. klasse

    4 tekstperformance

    anvende retoriske udtryksmidler ved oplsning og

    andre former for fremfring af tekst i

    danskundervisning

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

    en analyse af en mundtlig sprogbrugssituation samt forslag til respons p denne en produktion af en tekst i en mundtlig genre udarbejdelse af forslag til planlgning, gennemfrelse og evaluering af undervisning i mundtlighed

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    to produkter fra arbejdsportfolioen

  • 27

    en begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en sides tekst

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at have gennemfrt modulet er, skal man leve op til deltagelses og mdepligten i modulet, se studie-

    ordningens generelle del. Det fremgr af modulplanen, hvordan den studerende lever op til deltagelsespligt

    i modulet, og til hvilke studieaktiviteter, der er mdepligt

    Modulets relation til praksis

    I forbindelse med udarbejdelse af produkterne til arbejdsportfolioen inddrages praksis enten ved produkti-

    on af mundtlige tekster og lremidler i en skolekontekst eller ved inddragelse af relevant empiri i forhold

    til elevers mundtlige tekster. Der arbejdes med autentiske mundtlige tekster, der er produceret af elever i

    skolen.

    MODUL 4 Multimodale tekster

    Lokalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskonteksten i skolen

    Formlet med modulet er at den studerende tilegner sig viden om og frdigheder i at planlgge, gennem-

    fre og evaluere en undervisning, der udvikler elevers evne til at forst, bruge og forholde sig kritisk til mul-

    timodale tekster.

    Indhold og genrer

    Multimodale tekster der kommunikerer med svel tale, skrift, lyd som billeder i analog og digital form

    Fiktive, faktive og interaktive tekster i forskellige offentlige og private sammenhnge

    De forskellige modaliteters potentiale i kommunikationssituationer.

    Receptivt

    Den studerende skal metode- og genrebevidst analysere og kritisk vurdere tekster i forskellige modaliteter.

    Den studerende skal metodebevidst analysere og vurdere didaktisk design og lremidler til undervisning i

    multimodal tekstproduktion.

    Produktivt

    Den studerende skal kunne stilladsere elevernes lreprocesser i forbindelse med produktion af multimoda-

    le tekster

    Den studerende skal udvikle og eksperimentere med lremidler og didaktisk design til undervisningen i og

    med multimodale tekster

    Den studerende skal give vejledning i forhold til elevernes multimodale tekstproduktion

  • 28

    Modulets vidensgrundlag

    Bygger p nyere forskning i multimodale kommunikationsformer og mediedidaktik samt brn og unges

    brug af medier.

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 sprog og medier

    kritisk vurdere sprogbrug i analoge og digitale

    medier og planlgge, gennemfre og evaluere

    undervisning i og med digitale medier.

    3 tekstproduktion i forskellige medier

    understtte elevers produktion og formidling af

    tekster i forskellige medier og med forskellige

    teknologier

    4 tekster, genrer og medier kritisk vurdere tekster i et genre- og medieteoretisk

    perspektiv

    4 tekster til elever og elevers tekstbrug udvikle den enkelt elevs mediebrug og lsevaner

    4 tekstanalyse og tekstreception i

    dannelsesperspektiv

    kritisk vurdere tekster ud fra et stetisk og

    flerkulturelt perspektiv ( herunder tekster p

    nabosprog kan denne passage slettes?)

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

    en analyse af elevproducerede multimodale tekster samt forslag til lrerrespons en produktion af en multimodal tekst udarbejdelse af forslag til planlgning, gennemfrelse og evaluering af undervisning i og med multi-

    modale tekster

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    to produkter fra arbejdsportfolioen

  • 29

    en begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en sides tekst

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at have gennemfrt modulet er, skal man leve op til deltagelses og mdepligten i modulet, se studie-

    ordningens generelle del. Det fremgr af modulplanen, hvordan den studerende lever op til deltagelsespligt

    i modulet, og til hvilke studieaktiviteter, der er mdepligt

    Modulets relation til praksis

    I forbindelse med udarbejdelse af produkterne til arbejdsportfolioen inddrages praksis enten ved inddra-

    gelse af relevant empiri i forhold til elevernes multimodale tekstproduktion eller ved afprvning af og re-

    spons p konkret undervisning i og med multimodale tekster(skolekontekst eller velsessituationer med

    medstuderende).

  • 30

    Dansk, 4. 10. klassetrin

    Fagets kompetenceomrder og kompetenceml

    Kompetenceomrde Kompetenceml: Den studerende kan: Indgr i

    modul

    1 Sprog og

    kommunikationsundervisning

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle differentieret undervisning i sprog og

    tekster for heterogene elevgrupper.

    1, 2, 3, 4

    2 Fortsat lsning og skrivning

    anvende viden om udfordringer og potentialer for

    fortsat differentieret lse- og skriveudvikling i en

    heterogen elevgruppe p baggrund af aktuel,

    forskningsbaseret viden om lsning og skrivning.

    1, 2, 3, 4

    3 Danskdidaktik

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle en differentieret og innovativ

    danskundervisning for heterogene elevgrupper i et

    flerkulturelt og internationalt perspektiv

    2, 4

    4 Tekster og tekstundervisning

    begrundet planlgge, gennemfre, evaluere og

    udvikle differentieret undervisning i tekster,

    herunder sknlitteratur, fra forskellige tidsaldre,

    medier og genrer for heterogene elevgrupper

    2, 3, 4

    MODUL 1 Literacy

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskontekst i skolen

    Formlet med modulet er at den studerende tilegner sig viden om og frdigheder i at planlgge, gennem-

    fre og evaluere undervisning i literacy samt udarbejde didaktiske design til brug for undervisning fra 4.-10.

    klassetrin.

    Indhold og genrer.

    Brn og unges tekstpraksisser, lse- og skriveudvikling i lyset af genrer, tekstlingvistik og grammatik.

    Udvalgte tekster, fx argumenterende- og informative tekster samt autentiske tekster fra elevernes tekst-

    praksis, herunder tosprogedes tekster.

    Receptivt

    Den studerende skal analysere elevers literacy-udvikling, analysere forskellige tekster, herunder elevtekster

    med fokus p sproglige og intersproglige vejledningsstrategier.

    Produktivt

    Den studerende skal udarbejde og eksperimentere med lremidler og didaktiske design for at udvikle ele-

    vers literacykompetence

    Modulets vidensgrundlag

    Bygger p nyere literacyforskning og pragmatik. Genredidaktik og lse- og skriveforskning

  • 31

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    2 Literacy Anvende teorier om literacy

    1

    Sprogsystem, herunder grammatik,

    sprogbrug og gldende

    retskrivningsprincipper

    Vurdere eksempler p dansk tale- og skriftsprog,

    herunder elevers sproglige udvikling og beherske

    dansk retskrivning

    1 Sprogdidaktik Udvikle lringsaktiviteter, der understtter den

    enkelte elevs kommunikative kompetence

    2 Argumentationsanalyse og kildekritik

    Planlgge og gennemfre undervisning i at

    analysere argumentation i tekster i forskellige

    teksttyper og medier

    2 Skrivestrategier

    Vurdere elevers forskellige skrivestrategier i

    forbindelse med skrivning af tekster i forskellige

    genrer og kontekster med henblik p fremadrettet

    vejledning

    2 Lseforstelse

    Vurdere de lseforstelsesproblematikker , elever

    mder, nr de lser tekster fra forskellige genrer

    og tidsaldre med henblik p fremadrettet

    vejledning

    2 Test og evalueringsformer

    Anvende resultater af test og andre

    evalueringsformer med henblik p at understtte

    den enkelte elevs danskfaglige udvikling.

    1 Intersprog og intersprogsudvikling

    Give feedback p tosprogede elevers tekster p

    baggrund af intersprogsanalyse

    1 Lremidler til sprogundervisning i skolen Kritisk vurdere lremidler til undervisning i dansk

    sprog

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

  • 32

    en analyse og vurdering af en elevs skriftlige tekst og forslag til lrerens vejledning af eleven en produktion af et trykt og/eller digitalt lremiddel til undervisningen i sprog og sprogbrug et didaktisk design for et undervisningsforlb med sprog og genrer

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    to produkter fra arbejdsportfolioen en begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en

    sides tekst

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at have gennemfrt modulet er, skal man leve op til deltagelses og mdepligten i modulet, se studie-

    ordningens generelle del. Det fremgr af modulplanen, hvordan den studerende lever op til deltagelsespligt

    i modulet, og til hvilke studieaktiviteter, der er mdepligt

    Modulets relation til praksis

    I forbindelse med udarbejdelse af produkterne til arbejdsportfolioen inddrages praksis enten ved afprv-

    ning af lremiddel i klasserum eller inddragelse af relevant empiri i forhold til elevers mundtlige og skriftli-

    ge tekster. Der arbejdes med autentiske mundtlige og/eller skriftlige tekster, der er produceret af elever i

    skolen.

    MODUL 2 Multimodale tekster

    Nationalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskontekst i skolen

    Formlet med modulet er at den studerende tilegner sig fagdidaktisk viden om og frdigheder i at plan-

    lgge, gennemfre og evaluere undervisning i multimodale tekster for at udvikle elevers tekstkompetence

    p 4.-10. klassetrin.

    Indhold og genrer

    Udvalgte sammensatte tekster hvor tekst, lyd og billede arbejder sammen. Der er fokus p multimodal ana-

    lyse og lsning.

    Analoge og digitaliserede tekster, fx billedfortllinger,film og lringsportaler.

    Receptivt

    Den studerende skal metodisk analysere og kritisk vurdere multimodale tekster og multimodale lremidler.

    Produktivt

    Den studerende skal udvikle, eksperimentere med og konkretisere lremidler og didaktisk design i relation

    til undervisning i multimodale genrer og tekster

    Modulets vidensgrundlag

    Bygger p nyere forskning i tekstpraksis og semiotisk forskning i kommunikation

  • 33

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2, 3, 4 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    4 tekster, genrer og medier kritisk vurdere tekster i et genre-og medieteoretisk

    perspektiv

    1 dansklrerens kommunikative opgaver

    mundtligt og skriftligt

    skabe hensigtsmssige tekster tili en given

    kommunikationssituation p baggrund af valg

    mellem medier og sproglige virkemidler

    3 lremiddelproduktion til

    danskundervisningen

    udvikle lremidler til danskundervisning p

    grundlag af forskningsbaseret viden

    4 tekstdidaktik planlgge, gennemfre og evaluere undervisning i

    tekster, herunder sknlitteratur

    3 didaktisk design kritisk vurdere danskdidaktiske designprocesser og

    produkter

    1 sprog og medier kritisk vurdere sprogbrug i analoge og digitale

    medier

    2 digitale medier i brns lse- og

    skrivepraksis

    planlgge og gennemfre undervisningsaktiviteter

    med tekstproduktion i digitale medier

    4 tekstanalyse og tekstreception i et

    dannelsesperspektiv

    kritisk vurdere tekster og deres brug i

    kulturhistorisk, stetisk og flerkulturelt perspektiv,

    herunder tekster p nabosprog

    3 digitale ressourcer og danskfaglig lring kritisk vurdere digitale ressourcer og deres

    anvendelse i danskundervisning

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

    Analyse af fagligt, multimodalt elevprodukt hvor der indgr vurdering af elevens videns- og formid-lingsdesign i et multimodalt perspektiv

    Didaktisering af mindst to multimodale tekster med henblik p design af genreforlb i danskundervis-ningen

  • 34

    Egenproduktion af multimodal tekst der skal relatere sig til danskundervisningen i skolen Redidaktisering af didaktisk lremiddel i et multimodalt perspektiv

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    To produkter fra arbejdsportfolioen En begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en

    sides tekst

    Kriterier for godkendelse af modulet

    For at have gennemfrt modulet er, skal man leve op til deltagelses og mdepligten i modulet, se studie-

    ordningens generelle del. Det fremgr af modulplanen, hvordan den studerende lever op til deltagelsespligt

    i modulet, og til hvilke studieaktiviteter, der er mdepligt

    Modulets relation til praksis

    Relationen til praksis opns gennem studiet, didaktiseringen og produktionen af multimodale tekster og

    lremidler i en skolekontekst.

    MODUL 3 Mundtlighed

    Lokalt modul

    Kort beskrivelse af modulet

    Lringskontekst i skolen

    Formlet med modulet er at den studerende tilegner sig viden og frdigheder i at planlgge, gennemfre

    og evaluere undervisning i mundtlighed til brug for undervisningen i 4.-10. klasse

    Indhold og genrer

    Mundtlig sprogbrug og mundtlige genrer

    Udvikling af mundtligt sprog

    Stilladsering af og responsgivning p elevernes mundtlige tekstproduktion

    Mundtlige arbejdsformer i skolen

    Receptivt

    Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere mundtlige tekster og udtryksformer og

    mundtlige lremidler

    Produktivt

    Den studerende skal udvikle og eksperimentere med egen mundtlighed

    Den studerende skal give sproglig vejledning i forhold til mundtlig tekstproduktion

    Den studerende skal udvikle lremidler og didaktisk design til undervisning i mundtlighed

    Modulets vidensgrundlag

    Bygger p nyere forskning i mundtligt sprog og sprogbrug samt forskning i mundtlighedspdagogik

  • 35

    Modulets kompetenceomrder og kompetenceml

    1, 2 (se indledning til fagbeskrivelsen)

    Modulets videns- og frdighedsml

    Af skemaets frste kolonne fremgr hvilket kompetenceomrde og ml modulets viden- og fr-

    dighedsml knytter an til

    Komp.

    Ml

    Vidensml:

    Den studerende har viden om

    Frdighedsml:

    Den studerende kan

    1 mundtlig udtryksfrdighed vurdere stemme, mimik og gestik som

    udtryksmidler i danskundervisning

    1 sprogdidaktik

    planlgge, gennemfre og evaluere differentierede

    lringsaktiviteter, der understtter den enkelte

    elevs kommunikative kompetence

    1 dansklrerens mundtlige kommunikative

    opgaver

    skabe hensigtsmssige tekster til en

    given kommunikationssituation p baggrund af valg

    mellem medier og sproglige virkemidler

    4 tekster, genrer og medier kritisk vurdere mundtlige tekster i et genre- og

    medieteoretisk perspektiv

    1 intersprog og intersprogsudvikling give feedback p tosprogede elevers mundtlige

    tekstproduktion p baggrund af intersprogsanalyse

    1 lremidler til sprogundervisning i skolen kritisk vurdere lremidler til undervisning i dansk

    sprog p 4.10. klassetrin

    4 tekstperformance

    anvende retoriske udtryksmidler ved oplsning og

    andre former for fremfring af tekst i

    danskundervisning

    2 Folkeskolens afgangsprve i dansk forberede elever til Folkeskolens afgangsprve i

    dansk

    1 mundtlig udtryksfrdighed vurdere stemme, mimik og gestik som

    udtryksmidler i danskundervisning

    Arbejdsformer i modulet

    I afsnittet om studieaktivitetsmodellen i studieordningens generelle del findes en beskrivelse af studieakti-

    vitetsmodellen og dens anvendelse i lreruddannelsen, UCL. Heraf fremgr ogs, hvor mange arbejdsti-

    mer, der forventes anvendt til gennemfrelse af modulet.

    Studieaktiviteter i modulet tilrettelgges i et samarbejde mellem studerende og underviser. Den konkrete

    tilrettelggelse af studieaktiviteter for alle fire kategorier fremgr af underviserens modulplan

    Evaluering af modulet

    Evaluering af modulet foretages p baggrund af en prsentationsportfolio med elementer fra den samlede

    arbejdsportfolio for modulet.

    Produkter til arbejdsportfolioen skal vre:

    en analyse af en mundtlig sprogbrugssituation samt forslag til respons p denne en produktion af en tekst i en mundtlig genre udarbejdelse af forslag til planlgning, gennemfrelse og evaluering af undervisning i mundtlighed

  • 36

    Prsentationsportfolioen skal ved modulets afslutning indeholde:

    to produkter fra arbejdsportfolioen en begrundelse for valg af produkter p baggrund af modulets kompetenceml. Omfang svarende til en

    sides tekst

    Kriterier for go