HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

Memperoleh gelar sarjana pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH :

ROSALINE SEKAR PAWESTRI

071134050

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGA

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

Program

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

i

HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

Memperoleh gelar sarjana pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH :

ROSALINE SEKAR PAWESTRI

071134050

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

N KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN MOTTO

“ Janganlah takut, sebab Aku menyertai engkau,

janganlah bimbang, sebab Aku ini Allahmu;

Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong

engkau;

Aku akan memegang engkau dengan tangan kanan Ku

yang memegang kemenangan.”

Yesaya 41 : 10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

v

PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahan kepada Tuhan Yesus Sang Maha

Pengasih

Kedua orang tuaku Yustinus Restuana dan MR.

Pramintarti TE

Kedua adikku Christoporus Dapunta Nararendra dan

Basilius Wegig Winursito

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sungguh-sungguh bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta,

Penulis

Rosaline Sekar Pawestri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Rosaline sekar Pawestri

Nomor Mahasiswa : 071134050

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

Hubungan Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik Lima Bidang

Studi inti Siswa Kelas V SD Negeri Pituruh Semester II Tahun Ajaran

2012/2013 beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya

memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain

untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan

royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal ………………….

Yang menyatakan

Rosaline Sekar Pawestri

ABSTRAK

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

viii

HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH S

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

Rosaline Sekar Pawestri

Universitas Sanata Dharma

2013

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode korelasi, dengan

tujuan untuk mengumpulkan informasi tentang hubungan kegiatan belajar mandiri

dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti siwa kelas V SD N Pituruh

semester II tahun ajaran 2012/2013. Subyek dari penelitian ini berjumlah 44 siswa, 22

siswa berasal dari kelas VA dan 22 siswa dari VB. Masalah dalam penelitian ini

adalah : (1) bagaimana kegiatan belajar mandiri yang dilakukan siswa kelas V SD N

Pituruh Semester II taahun ajaran 2012/2013 pada lima bidang studi inti?; (2)

bagaimana hasil akademik pada siswa pada lima bidang studi inti kelas V SD N

Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?; (3) apakah ada hubungan yang positif

dan signifikan antara kegiatan belajar mandiri siswa dengan hasil akademik siswa

kelas V SD N Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?; (4) berapa besar

sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap hasil akademik siswa kelas V SD N

Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tentang

kegiatan belajar mandiri dengan jumlah pernyataan sebanyak 24 item. Dokumentasi

berupa rata-rata nilai rapor pada lima bidang studi inti siswa kelas V pada semester I

untuk mengetahui hasil akademik siswa. Teknik analisis menggunakan teknik

korelasi serial dengan taraf signifikan 5%.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ix

Hasil penelitian adalah (1) tingkat persentase siswa pada kegiatan belaljar

mandiri rendah (34,09%), sedang (54,54%) dan tinggi (11,36%). (2) siswa dengan

hasil akademik rendah (36,36%), sedang (54,54%) dan tinggi (9,09%). (3)

berdasarkan uji korelasi antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik pada

lima bidang studi inti membuktikan bahwa tidak menunjukkan hubungan yang

signifikan, dengan nillai r = 0,2664 pada taraf signifikan 5%. (4) kegiatan belajar

mandiri memberi sumbangan sebesar 26,64% terhadap hasil akademik pada lima

bidang studi inti.

Kata kunci : belajar mandiri dan hasil akademik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

x

ABSTRACT

THE RELATION BETWEEN INDEPENDENT LEARNING IN STUDENTS

ACTIVITY

AND THE FIVE CORE ACCADEMIC OUTCOMES IN SD NEGERI

PITURUH IN SECOND SEMESTER OF 2012/2013

Rosaline Sekar Pawestri

Sanata Dharma University

2013

This research is a descriptive study of correlation methods, in order to gather

information about the relationship of independent learning activities with five core

academic outcomes of SD N Pituruh grade V students in second semester of

2012/2013academic year. The subjects of this research were 44 students, 22 students

from the class VA and 22 students from the VB. The problem in this study was: (1)

how do the independent learning activities did on the five core subjects by grade V

students of SD N Pituruh in second semester of 2012/2013? (2) How are the

academic outcomes of grade V students of SD N Pituruh in second semester of

2012/2013 academic year on the five core subject areas? (3) Is there any significance

and positive relation between independent learning and academic outcomes of grade

V students of SD N Pituruh in second semester of 2012/1013? (4) How much the

contribution of independent learning to the grade V students of SD N Pituruh in

second semester of 2012/1013?

The instrument used in this study is a questionnaire about independent learning

activities with the statement number as many as 24 items. Documentation in the form

of average grades in five core subject area fifth grade students in the first semester

was used to determine students' academic outcomes. Analytical techniques used serial

correlation techniques with a significant level of 5%.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xi

The results are (1) the percentage of students in low independent learning activities

(34.09%), in moderate is (54.54%) and in high is (11.36%), (2) the students with low

academic results has (36.36%), moderate had (54.54%) and high had (9.09%). (3)

Based on the correlation between independent learning activities with academic

outcomes in five core subject areas prove that is not significant, with r = 0.2664 at 5%

on significance level. (4) Independent learning activities provide contribution as

much as 26.64% of the academic results in five core subject areas.

Keywords : belajar mandiri, hasil akademik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Agung dan Pengasih atas berkat dan

penyertaanNya sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun

sebagai syarat kelulusan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di program

Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulisan skripsi ini banyak dibantu oleh berbagai

pihak baik dorongan, dukungan dan motivasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan

banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku dekan dari Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST.,M.A. selaku Kepala Program

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah

banyak meluangkan waktu, memberikan ijin melakukan penelitian,

memberikan banyak saran dan bimbingan serta penuh kesabaran sehingga

penelitian ini dapat terselesaikan.

4. Bapak Drs. J. Sumedi selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan mencurahkan waktu, tenaga, dan pikiran, mambari banyak

masukan dan penuh kesabaran dalam membimbing sehingga membantu

penulis untuk menyelesaikan masalah-masalah yang muncul dalam proses

penyelesaian skripsi.

5. Bapak dan ibu Dosen yang telah banyak memberikan ilmu dan pengetahuan

untuk bekal penulis selama di bangku perkuliahan.

6. SD N Kendalrejo yang telah memberikan kesempatan dan menerima penulis

untuk melakukan uji coba kuessioner.

7. SD N Pituruh yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk

melakukan penelitian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xiii

8. Bapak Muhammad Tambeh selaku Kepala SD N Pituruh yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

9. Kedua orang tuaku, Bapak Y. Restuana dan Ibu Pramintarti yang tak bosan

memberikan dorongan, motivasi, doa, perhatian dan biaya studi untuk segera

menyelesaikan skripsi.

10. Kedua adikku, Christoporus Dapunta dan Basilius Wegig yang juga selalu

mengingatkan untuk menyelesaikan skripsi.

11. Pakdhe dan Budhe Soepardjo, Pakdhe Slamet Supoyo yang tak henti

memberikan doktrin sehingga memacu penulis untuk segera menyelesaikan

skripsi.

12. Mas Antonius Sri Wahyuno yang setia mengingatkan, memberi dorongan dan

hadiah sebagai motivasi untuk setiap progress penyelesaian skripsi.

13. Teman, adik-adik junior dan senior-seniorku KSR PMI Unit VI Universitas

Sanata Dharma, atas dorongan dan semangat yang selalu diberikan.

14. Teman-teman KSR PMI Kota Yogyakarta.

15. Teman-teman seperjuangan Tiksna Purnamasari, Rochma Nur Yunita, Yulius

Andi Baskoro, Alexandra Janu, Vijjayanti Minarno dan Dionisius Wibowo.

16. Mbak Annisa Septi, Elisabeth Kili, dan Reni Wahayuningtyas.

17. Angela Sri Handayani atas bantuan privatnya dalam mengoperasikan SPSS.

18. Dan semua pihak yang membantu proses penyelesaian skripsi ini yang tidak

bisa disebutkan satu persatu.

Penulis sangat menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih belum sempurna, oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhir kata

penulis berharap agar skripsi ini dapat digunakan dengan semestinya. Semoga

bermanfaat. Terima kasih.

Yogyakarta,

Penulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................... iii

HALAMAN MOTO .................................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH ..................................................................................................... vii

ABSTRAK ................................................................................................. viii

ABSTRACT ................................................................................................. x

KATA PENGANTAR ............................................................................... xii

DAFTAR ISI .............................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii

BAB I.PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1B. Rumusan Masalah .......................................................................... 3C. Batasan Istilah dan Variabel............................................................ 3D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 4E. Manfaat penelitian .......................................................................... 4

BAB II. KAJIAN TEORI ........................................................................... 5

A. Pengertian Belajar .......................................................................... 5B. Belajar Mandiri .............................................................................. 6

1. Pengertian Belajar Mandiri ...................................................... 62. Ciri Belajar Mandiri ................................................................. 83. Sumber Belajar ......................................................................... 104. Cara Belajar .............................................................................. 125. Cara Belajar dengan Menggunakan Sumber Belajar ............... 14

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xv

C. Pengertian Hasil Akademik ........................................................... 16D. Penelitian yang Relevan ................................................................. 18E. Hubungan Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik ..... 19F. Hipotesis ......................................................................................... 20

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 21

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 21B. Subyek Penelian ............................................................................. 22C. Tempat Penelitian ........................................................................... 22D. Waktu Penelitian ............................................................................ 22E. Instrumen Penelitian ....................................................................... 22

1. Kuesioner ................................................................................. 222. Dokumentasi ............................................................................ 27

F. Uji Coba Instrumen ........................................................................ 271. Validitas ................................................................................... 272. Reliabilitas ............................................................................... 28

G. Prosedur Pengumpulan Data .......................................................... 291. Tahap Persiapan ....................................................................... 292. Tahap Pelaksanaan ................................................................... 30

H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 30

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 33

A. Hasil penelitian ............................................................................... 331. Kegiatan Belajar Mandiri ......................................................... 332. Hasil Akademik Siswa pada Lima Bidang Studi Inti .............. 373. Uji Hipotesis ............................................................................ 404. Besar Sumbangan Kegiatan Belajar Mandiri terhadap

Hasil Akademik ....................................................................... 47B. Pembahasan .................................................................................... 48

BAB V. PENUTUP .................................................................................... 51

A. Kesimpulan .................................................................................... 51B. Saran ............................................................................................... 52

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 54

LAMPIRAN ............................................................................................... 56

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian .................................................................................. 22

Tabel 2. Kisi-Kisi Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri .................................... 23

Tabel 3. Sebaran Item Kusioner Kegiatan Belajar Mandiri ............................... 26

Tabel 4. Klasifikasi Koefisien Realibilitas ......................................................... 29

Tabel 5. Klasifikasi Interval Koefisien Korelasi ................................................ 32

Tabel 6. Interval Kegiatan Belajar ..................................................................... 33

Tabel 7. Pengelompokan Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V ................. 33

Tabel 8. Interval Hasil Akademik Siswa pada Lima Bidang Studi Inti ............. 36

Tabel 9. Pengelompokan Hasil Akademik pada Lima Bidang Studi Inti .......... 37

Tabel 10. Skor Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik pada Lima

Bidang Studi Inti .................................................................................. 41

Tabel 11. Jumlah Subyek Tiap Kelompok ......................................................... 42

Tabel 12. Nilai Ordinat ...................................................................................... 43

Tabel 13. Tabel Kerja Guna Menghitung Korelasi Serial................................... 43

Tabel 14. Nilai Siswa Pada Lima Bidang Studi Inti Guna Menghitung

Standar Deviasi ..................................................................................... 44

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xvii

DAFTAR GAMBAR

Diagram 1. Presentase Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V SD N Pituruh

Tahun Ajaran 2012/2013 ................................................................... 36

Diagram 2. Presentase Hasil Akademik Pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V

SD N Pituruh Tahun Ajaran 2012/203 .............................................. 39

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kusioner Uji Coba Penelitian Tingkat Belajar Mandiri Siswa

pada Lima Bidang Studi Inti .................................................................. 56

Lampiran 2. Tabel Skoring (4 3 2 1 ) Hasil Uji Coba Kuesioner

Kegiatan Belajar Mandiri pada Lima Bidang Studi Inti ........................ 62

Lampiran 3. Tabel Persiapan Penghitungan Validitas Dan Realibilitas Uji

Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri pada Lima Bidang Studi Inti ....... 67

Lampiran 4. Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Kuesioner Kegiatan Belajar Man-

Diri Siswa Dengan Hasil Akademik pada Lima Bidang Studi Inti ....... 73

Lampiran 5. Tabel Validitas Tiap Indikator dan Sebaran Item Kuesioner Kegi-

atan Belajar Mandiri Siswa ................................................................... 75

Lampiran 6. Hasil Uji Realibilitas Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri .............. 76

Lampiran 7. Tabel Revisi Item Soal Kuesioner ..................................................... 78

Lampiran 8. Tabel Kisi-Kisi Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri pa-

da Lima Bidang Studi Inti ..................................................................... 81

Lampiran 9. Tabel Sebaran Item Soal Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Man-

Diri pada Lima Bidang Studi Inti .......................................................... 83

Lampiran 10. Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri pada Lima Bidang

Studi Inti ................................................................................................ 84

Lampiran 11. Tabel Skoring Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri pada

Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh Semester II .. Tahun

Ajaran 2012/2013 ....................................................................................... 87

Lampiran 12. Tabulasi Skor Kuesioner Hasil Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri

pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh Semester II

Tahun Ajaran 2012/2013 ....................................................................... 93

Lampiran 13. Daftar Nilai Rapor Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V A

SD N Pituruh Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 ............................. 99

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xix

Lampiran 14. Daftar Nilai Rapor Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V B

SD N Pituruh Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 .............................. 101

Lampiran 15. Tabel Harga Nilai r Product Moment .............................................. 103

Lampiran 16. Tabel Ordinat Pada Kurva Normal .................................................. 104

Lampiran 17. Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................... 106

Lampiran 18. Surat Keterangan Penelitian ............................................................ 107

Lampiran 19. Dokumentasi .................................................................................... 108

Lampiran 20. Curriculum Vitae .............................................................................. 109

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah dasar diajarkan berbagai macam ilmu. Kelima di antaranya disebut

dengan lima bidang studi inti, yaitu bidang studi Matematika, bidang studi Bahasa

Indonesia, bidang studi Ilmu Pengetahuan Alam, bidang studi Ilmu Pengetahuan

Sosial, dan bidang studi Pendidikan Kewarganegaraan. Sejak diberlakukannya

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), lima bidang studi tersebut

diajarkan sejak dari kelas satu hingga kelas enam. Pembelajaran lima bidang studi

pada kelas satu hingga kelas tiga diajarkan secara tematik. Sedangkan

pembelajaran lima bidang studi pada kelas empat hingga enam diajarkan secara

terpadu. Materi yang diajarkan pada masing-masing bidang studi inti pada

dasarnya berprinsip sama, hanya saja yang membedakan adalah tingkat kesulitan

dalam tiap tingkatan kelas. Materi diajarkan secara spiral, yaitu materi yang

diajarkan pada kelas bawah masih bersifat sederhana, sedangkan materi pada

tingkat kelas atas sudah lebih kompleks.

Banyaknya anggapan para siswa bahwa kelima bidang studi adalah mata

pelajaran yang cukup sulit, terutama pada siswa kelas enam. Dimana kelima

bidang studi tersebut menjadi kunci kelulusan bagi mereka. Anggapan-anggapan

tersebut misalnya: siswa merasa mata pelajaran Matematika adalah mata pelajaran

yang sulit, sehingga mereka memiliki keengganan untuk mempelajarinya dan

mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. Banyak siswa juga yang merasa

enggan untuk mempelajari mata pelajaran IPS, karena banyaknya hafalan tanggal-

tanggal peristiwa bersejarah, nama-nama tokoh dan hafalan yang lainnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2

Selain itu faktor lain yang dapat menyebabkan adalah kemampuan seorang

guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Guru harus bisa menyampaikan dan

memberikan pemecahan masalah yang mudah oleh siswa dan semenarik mungkin

agar siswa mampu memahami masalah yang diberikan dan mampu menemukan

pemecahan yang terbaik dari setiap soal. Guru pun perlu memberikan

pembelajaran yang lebih kepada siswanya, terlebih pada siswa kelas enam, dimana

mereka sudah mendekati masa ujian nasional. Menanamkan kepercayaan diri

kepada siswa bahwa bidang-bidang studi tersebut adalah mata pelajaran yang

mudah. Selain kerja keras guru, perlu juga kerja keras dari siswa itu sendiri. Guru

perlu memberikan tugas-tugas di rumah untuk belajar siswa agar siswa lebih bisa

memahami materi tersebut. Penugasan tersebut sebagai sarana belajar mandiri

siswa. Bagi siswa sangat diperlukan untuk mengulangi materi yang telah diterima

dari sekolah. Akan lebih baik lagi jika ketika guru mengajarkan suatu materi,

siswa telah mempelajarinya di rumah pada malam harinya. Proses belajar mandiri

yang dilakukan siswa seperti ini akan lebih memudahkan bagi siswa dalam

penerimaan materi. Kedua proses belajar mandiri tersebut haruslah rutin dilakukan

untuk mendapatkan hasil yang memuaskan.

Belajar mandiri bukan berarti belajar sendiri. Belajar mandiri berarti belajar

secara berinisiatif, dengan ataupun tanpa bantuan orang lain dalam belajar. Prinsip

dari belajar mandiri adalah memposisikan pembelajar sebagai subjek, pemegang

kendali, pengambil keputusan atau pengambil inisiatif atas belajarnya sendiri.

Namun untuk siswa usia SD belum dapat sepenuhnya kita bebani dengan prinsip

tersebut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3

B. Rumusan Masalah

Masalah pokok di atas dijabarkan secara rinci menjadi:

1. Bagaimana kegiatan belajar mandiri yang dilakukan siswa klas V SD Negeri

Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013 pada lima bidang studi inti?

2. Bagaimana hasil akademik para siswa pada lima bidang studi inti kelas V SD

Negeri Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?

3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara kegiatan belajar

mandiri siswa dengan hasil akademik SD Negeri Pituruh semester II tahun

ajaran 2012/2013?

4. Berapa besar sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap hasil akademik

siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?

C. Batasan Istilah dan Variabel

1. Batasan Istilah

Istilah-istilah dalam penelitian ini adalah :

a. Belajar adalah suatu kegiatan perubahan tingkah laku manusia yang relatif

menetap.

b. Kegiatan belajar mandiri adalah suatu aktivitas siswa untuk meningkatkan

kemampuan dan keterampilannya tanpa bergantung pada orang lain.

c. Kegiatan belajar mandiri dalam lima bidang studi inti adalah aktivitas siswa

dalam peningkatan kemampuan dan keterampilan di bidang studi inti dengan

guru atau orang lain sebagai fasilitator.

d. Hasil akademik siswa dalam lima bidang studi inti adalah hasil dari kegiatan

belajar dalam lima bidang studi inti yang berhasil dicapai siswa.

2. Batasan Variabel

a. Belajar mandiri adalah peningkatan kemampuan dan keterampilan

siswa/peserta didik dalam proses belajar dengan sedikit bantuan orang lain,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4

sehingga pada akhirnya siswa/peserta didik tidak tergantung pada

guru/instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar. Orang lain

tersebut hanya bertindak sebagai fasilitator

b. Hasil akademik

- Hasil adalah sesuatu diadakan oleh suatu usaha.

- Akademik (akademis) adalah bersifat ilmu pendidikan.

- Jadi hasil akademik adalah suatu hasil pencapaian suat proses belajar dalam

aspek kognitif, psikomotorik dan afektif.

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk :

1. Mengetahui kegiatan belajar mandiri siswa kelas V SDN Pituruh.

2. Mengetahui hasil akademik siswa kelas V SDN Pituruh

3. Mengetahui hubungan kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik siswa

kelas V SDN Pituruh

4. Mengetahui besar sumbangan belajar mandiri terhadap hasil akademik siswa

kelas V SDN Pituruh

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru untuk mengukur tingkat

pencapaian hasil akademik siswa dengan metode belajar mandiri serta guru dapat

meningkatkan ragam kegiatan belajar mandiri siswa dalam lima bidang studi inti.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Pengertian Belajar

Belajar memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Manusia

memerlukan suatu proses pembelajaran dengan tujuan agar memiliki kemampuan

untuk menjawab tantangan dalam hidupnya. Beberapa orang menyalahartikan

pengertian belajar. Belajar sering diidentikkan dengan kegiatan menghafal,

menulis, mengerjakan soal-soal dan lain-lain.

Menurut Hintzman dalam bukunya The Psychology of Learning and

Memory (Muhibbin Syah, Psikologi Belajar : 65) berpendapat bahwa “ Learning

is a change in organism due to experience which can affect the organism’s

behavior” (belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri organisme,

manusia atau hewan, disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi

tingkah laku organisme tersebut).

Menurut Chaplin dalam Dictionary of Psychology (Muhibbin Syah,

Psikologi Belajar : 65) membatasi belajar dengan dua rumusan. Rumusan

pertama berbunyi

“…acquisition of any relatively permanent change in behavior as a result of practice and experience” (belajar adalah perolehan perubahan tingkah laku yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman). Sedangkan rumusan kedua berbunyi “process of acquiring responses as a result of special practice” (belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya latihan khusus).

Pengertian-pengertian belajar lainnya menurut para ahli akan diuraikan di

bawah ini :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

6

1. Wittig mendefinisikan belajar sebagai “any relatively permanent change in

an organism’s behavioral repertoire that as a result of experience”

(Muhibbin Syah, Psikologi Belajar : 65).

2. Reber membatasi belajar dalam dua definisi. Definisi pertama, belajar adalah

“the process of acquiring knowledge”. Kedua, belajar adalah “A relatively

permanent change in respons potentiality which occurs as a result of

reinforced practice” (Muhibbin Syah, Psikologi Belajar : 66).

3. Cronbach, “learning is shown by a change in behavior as a result of

experience” (Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar : 20).

4. Harold Spears membatasi “Learning is to observe, to read, to imitate, to try

something themselves, to listen, to follow direction” (Sardiman, Interaksi

dan Motivasi Belajar Mengajar : 20).

5. Dan Geoch, memberikan pendapatnya “ Learning is a change in

performance as a result of practice” (Sardiman, Interaksi dan Motivasi

Belajar Mengajar : 20).

Maka dari pengertian-pengertian belajar di atas dapat disimpulkan bahwa

belajar memiliki arti proses perubahan tingkah laku atau pun penampilan yang

relatif menetap dengan serangkaian kegiatan, misalnya dengan mengamati,

membaca, mendengar, meniru dan lain sebagainya.

B. Belajar Mandiri

1. Pengertian belajar mandiri

Kegiatan belajar mandiri lebih didasarkan adanya niat atau motivasi dari

dalam diri siswa itu sendiri. Kegiatan tersebut dapat berlangsung dengan ataupun

tanpa bantuan orang lain. Kegiatan belajar mandiri dapat mencakup kegiatan

merangkum, membaca, menulis, menganalisis serta mengerjakan soal-soal

latihan. Kegiatan ini memiliki manfaat untuk memupuk keterampilan dan

kebiasaan belajar sendiri, tanpa bergantung pada orang lain. Kegiatan belajar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

7

mandiri membiasakan siswa untuk belajar tanpa kekerasan ataupun paksaan dari

guru maupun orangtua sekalipun. Dengan demikian maka jiwa dan mental

kemandirian siswa dapat terlatih dan dapat diperoleh dengan baik.

Menurut Haris Mudjiman (belajar mandiri : 2008), “belajar mandiri adalah

kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh niat atau motif untuk menguasai

sesuatu kompetensi guna mengatasi masalah, dan dibangun dengan bekal

pengetahuan atau kompetensi yang dimiliki.”

Dengan kata lain, kegiatan belajar mandiri ditandai dan ditentukan adanya

motif dan niat yang mendorong kemauan untuk belajar. Motif tersebut

mendorong siswa untuk belajar dan menguasai suatu kompetensi.

Pendapat lain mengenai belajar mandiri, dinyatakan oleh Yamin (2007:115) :

“belajar mandiri adalah belajar yang dilakukan oleh siswa secara bebas menentukan tujuan belajarnya, arah belajarnya, merencanakan proses belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya, membuat keputusan akademik, dan melakukan kegiatan kegiatan untuk tercapainya tujuan belajarnya.”

Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat diambil kesimpulan

bahwa belajar mandiri merupakan kegiatan belajar siswa yang dilakukan secara

bebas untuk merencanakan proses belajarnya, arah dan tujuan belajarnya serta

sumber belajar yang butuhkan untuk menguasai suatu kompetensi yang didasari

dari suatu pengetahuan yang pernah dimiliki sebelumnya.

Siswa dapat melakukan kegiatan belajar mandiri dari sumber-sumber yang

ada di sekitarnya untuk mencari informasi-informasi yang dibutuhkannya.

Sumber belajar itu dapat diperoleh selain dari buku mata pelajaran sekolah.

Melalui proses pembelajaran di sekolah perlu menumbuhkan perubahan pada diri

siswa dalam hal keteraturan belajar. Keteraturan belajar dapat dituangkan dengan

menyusun dan mengatur jadwal belajar oleh siswa sendiri. Dengan penyusunan

jadwal oleh siswa sendiri akan menumbuhkan sikap kemandirian dalam diri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8

siswa, terutama dalam mempelajari bahan pelajaran, dan siswa terlatih berusaha

sendiri untuk mencapai suatu prestasi yang baik.

2. Ciri Belajar Mandiri

Belajar mandiri merupakan cara belajar khas orang dewasa, namun akan

menghasilkan hasil yang optimal ketika pembelajar meniru sikap belajar anak-

anak, yaitu dengan gembira dan tanpa beban serta memiliki rasa ingin tahu.

Karena itu guru perlu memahami beberapa ciri belajar orang dewasa untuk

menumbuhkan motivasi pada diri siswanya. Laird menyebutkan beberapa ciri

tersebut :

a. Kegiatan belajarnya bersifat self directing.

Orang dewasa belajar untuk memecahkan masalah ataupun memenuhi

kebutuhannya, oleh karena itu mereka selalu ingin mengarahkan kegiatan

belajarnya sendiri.

b. Pertanyaan-pertanyaan yang muncul dalam proses belajar dijawab sendiri

berdasarkan pengalaman.

Orang dewasa sering kali merasa mampu mengatasi masalah

pembelajarannya berdasarkan pengalaman atau mencari sumber belajar yang

sesuai.

c. Tidak mau didikte oleh guru.

Orang dewasa tidak senang dengan adanya paksaan dari orang lain yang

memiliki otoritas.

d. Orang dewasa segera mengaplikasikan apa yang didapatnya dari proses

belajar.

e. Lebih senang dengan problem centered learning.

Terkait dengan kenyataan bahwa orang dewasa lebih menyukai

pembelajaran yang lebih memusatkan pada pemecahan masalah dalam

kehidupan nyata.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

9

f. Lebih senang pembelajaran aktif daripada pasif seperti mendengarkan

ceramah guru, karena cenderung membosankan dan melelahkan.

g. Selalu memanfaatkan pengalaman yang telah dimiliki (konstruktivistik)

h. Lebih menyenangi collaborative learning, kerena orang dewasa senang

dengan bekerja bersama orang lain, terlebih dalam pemecahan masalah.

Adapun ciri belajar lain seperti yang yang dinyatakan oleh Haris antara lain:

a. Piramid tujuan

Bentuk dan besar piramid dari masing-masing pembelajar sangat bervariasi,

karena dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kekuatan motivasi belajar,

kemampuan belajar dan ketersediaannya sumber belajar. Dengan kata lain,

semakin tinggi kuat motivasi belajar, semakin tinggi kemampuan belajarnya

serta semakin tersedianya sumber belajar maka semakin besar piramid tujuan

belajar seseorang.

b. Sumber dan media pembelajaran

Sumber belajar dapat meliputi buku catatan sekolah, buku pelajaraan, buku

ilmu, radio, televisi, bahan rekaman, dan bahan masyarakat. Ketersediaan

sumber dan media belajar akan memberi pengaruh pada kekuatan motivasi

belajar.

c. Tempat belajar

Kegiatan belajar mandiri dapat dilakukan di berbagai tempat, misalnya

sekolah, rumah, perpustakaan, warnet, dan dimanapun yang memungkinkan

terjadinya proses belajar.

d. Waktu belajar

Waktu pelaksanaan kegiatan belajar mandiri dapat dilakukan pada setiap

waktu yang dapat disesuaikan dengan ketersediaan waktu pembelajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

10

e. Tempo dan irama belajar

Kecepatan dan intensitas belajar ditentukan sendiri oleh pembelajar sesuai

dengan kebutuhan, kemampuan, dan kesempatan yang tersedia.

f. Cara belajar

Tiap pembelajar memiliki cara belajarnya sendiri. Hal ini bisa juga terkait

dengan tipe belajar auditif, visual, kinestetik, ataupun tipe campuran.

g. Evaluasi hasil belajar

Evaluasi dalam belajar mandiri dilakukan oleh pembelajar sendiri. Dengan

membandingkan tujuan belajar dengan hasil belajar maka pembelajar dapat

mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilannya.

h. Refleksi

Refleksi merupakan salah satu kemampuan yang dibutuhkan dalam belajar

mandiri. Dengan refleksi pembelajar dapat menentukan langkah ke depan,

usaha mencapai keberhasilan dan upaya-upaya untuk menghindari

kegagalan.

i. Konteks sistem pembelajaran

Belajar mandiri dapat dijalankan pada sistem belajar formal maupun non

formal. Sedangkan bentuk belajar dalam belajar mandiri dapat berupa format

belajar individual, belajar kelompok, maupun belajar klasikal.

j. Status konsep belajar mandiri

Penekanan belajar mandiri terletak pada motif belajarnya bukan pada format

ataupun wujud belajarnya. Dimaksudkan agar konsep belajar mandiri dapat

dibaurkan oleh guru dalam sistem pendidikan formal tradisional yang

umumnya dilaksanakan dengan format belajar klasikal.

3. Sumber Belajar

Sumber belajar dapat diperoleh siswa melalui obyek-obyek yang ada di

sekeliling mereka. Semakin majunya jaman menambah keberagaman sumber

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

11

belajar yang dapat digunakan oleh siswa. Sumber belajar dapat berupa data,

orang, maupun wujud yang lain yang dapat dimanfaatkan oleh siswa sebagai

sarana belajar baik secara terpisah maupun dikombinasikan sehingga

mempermudah siswa dalam pencapaian tujuan belajar. Berikut ini beberapa

sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh siswa, yaitu:

a. Buku catatan sekolah

Buku catatan dapat digunakan sebagai sumber belajar karena pada buku

catatan berisi rangkuman materi yang telah dipelajari oleh siswa.

b. Buku pelajaran

Buku pelajaran merupakan media bahan cetak yang penyajiannya berupa

tulisan atau gambar yang diilustrasikan untuk memperjelas suatu informasi.

Siswa dapat mempelajari buku pelajaran dengan menggunakan metode

SQ3R(survey, question, read, recite, review). Informasi yang telah didapat

oleh siswa dari buku pelajaran kemudian dianalisis untuk melihat keterkaitan

informasi satu dengan yang lain dan untuk mengetahui hubungan dengan

masalah yang sedang dihadapi. Hasil analisis tersebut digunakan oleh siswa

untuk menguji jawaban sementara dan penarikan kesimpulan-kesimpulan.

c. Buku ilmu

Buku ilmu berguna untuk menambah pengetahuan dan keterampilan siswa.

Siswa dapat menambah wawasannya dengan banyak membaca buku ilmu.

Buku ilmu dipelajari oleh siswa dengan metode SQ3R, sama halnya dengan

mempelajari buku pelajaran.

d. Radio

Radio merupakan salah satu jenis media audio yang penyampaian pesannya

melalui pancaran gelombang elektromagnetik dari suatu pemancar.

Penyampaian pesan pada media audio hanya bisa diterima melalui indera

pendengaran. Media sejenis radio dapat dimanfaatkan sebagai sumber

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12

belajar, sebab radio menyajikan informasi-informasi yang berkaitan dengan

suatu mata pelajaran.

e. Televisi

Televisi merupakan media audio visual, dimana kita bisa mendengarkan dan

melihat pesan yang disajikan. Televisi banyak menyajikan program-program

yang berkaitan dengan bahan atau materi mata pelajaran. Siswa dapat

memperoleh data atau informasi kemudian data tersebut dianalisis untuk

melihat keterkaitan satu sama lain dan hubungan dengan masalah yang

sedang dihadapi kemudian hasil analisis tersebut digunakan untuk uji

jawaban sementara dan penarikan kesimpulan-kesimpulan.

f. Internet

Internet dapat digunakan untuk memperoleh banyak informasi sehingga

menambah pengetahuan siswa. Siswa dapat mengunjungi website yang

berkaitan dengan materi bahan mata pelajaran.

g. Bahan rekaman

Bahan rekaman dapat berupa VCD pembelajaran yang dapat digunakan

siswa untuk memperoleh berbagai informasi tentang bahan mata pelajaran.

h. Bahan masyarakat

Informasi dengan menggunakan bahan masyarakat dapat diperoleh siswa

melalui observasi terhadap kejadian sehari-hari, informasi dari masyarakat

dan pengalaman dalam kehidupan siswa.

4. Cara Belajar

Secara umum sumber belajar dapat dibagi menjadi sumber berupa bahan

tertulis dan sumber dari masyarakat. Sumber belajar tersebut mempunyai metode

penggunaan yang berbeda antara sumber belajar yang satu dengan yang lain,

berikut ini penjelasannya:

a. Menggunakan Sumber Bahan Tertulis

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

13

Siswa dapat belajar semua mata pelajaran dengan mempelajari sumber bahan

tertulis, seperti buku teks, modul, buku catatan, ataupun bahan dari media

cetak lainnya. Guru membantu siswa cara menggunakan sumber belajar

tersebut agar siswa dapat lebih memahami materi dari bahan mata pelajaran

yang dikajinya. Metode tersebut salah satunya dengan SQ3R. langkah-

langkah penggunakan metode SQ3R menurut Robinson (1946:28-31) adalah

sebagai berikut :

1) Survey (Langkah Orientasi)

Pada tahapan langkah ini, siswa mengamati secara keseluruhan

mengenai isi dari tiap judul bahan pelajaran kemudian memusatkan diri

pada tiap bagian judul tersebut. Tujuannya adalah untuk memperoleh

gambaran secara umum mengenai bahan yang akan dipelajari.

2) Question (Langkah Bertanya)

Langkah ini merupakan tahapan untuk siswa mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang didapatnya berdasarkan dari hasil orientasi dan

pertanyaan-pertanyaan tersebut akan dicari jawabannya secara lebih

lanjut. Pertanyaan tersebut dapat berupa kosa kata baru yang belum

dimengertinya, isi dari tiap alinea, ataupun isi dari tiap paragraf yang

ditulis secara berurutan mengikuti bagian-bagian bahan tertulis.

3) Read (Langkah Membaca)

Siswa melakukan langkah membaca suatu bahan pelajaran untuk

mencari jawaban-jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang sudah

dirumuskannya. Tujuannya adalah dengan membaca siswa lebih

memahami isi bacaan secara lebih terinci.

4) Recite (Langkah Merumuskan)

Pada langkah ini, siswa merumuskan kembali apa yang telah didapatnya

melalui 3 tahapan diatas dengan menggunakan bahasanya sendiri. Siswa

dibiasakan untuk bertanggung jawab atas pengetahuan dan pengertian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

14

yang diperolehnya dari bacaan, sehingga pengetahuan dan pengertian

siswa terhadap isi suatu bacaan lebih jelas dan tegas.

5) Review (Langkah Merangkum)

Pada tahap ini siswa memadukan semua yang telah dirumuskan menjadi

satu keseluruhan baik dalam bentuk kata-kata, kalimat maupun

bahasanya sendiri. Siswa memperdalam pengetahuan dan pengertiannya

tentang hubungan dari isi bahan mata pelajaran yang satu dengan yang

lainnya, juga dengan pengetahuan dan pengertian yang dimiliki

sebelumnya.

b. Menggunakan Sumber Masyarakat

Siswa dapat belajar dari sumber masyarakat yang berupa kejadian atau

peristiwa yang terjadi sehari-hari ataupun berupa benda, barang manusia dll.

Guru membantu siswa untuk menggunakan pengetahuan yang telah

diperoleh siswa di dalam kelas untuk mengolah bahan belajar dari sumber

masyarakat. Sumber belajar masyarakat dapat diperoleh melalui kegiatan

observasi untuk memperoleh informasi dari masyarakat. Informasi yang

didapat oleh siswa dikaji dan dibandingkan dengan pemahaman yang telah ia

peroleh disekolah. Dengan mengolah dan mengkaji bahan dari sumber

masyarakat, siswa akan mendapat pemahaman yang lebih mendalam

mengenai mata pelajaran yang dipelajari oleh tiap siswa.

5. Cara Belajar dengan Menggunakan Sumber Belajar

Pemanfaatan sumber belajar dapat dilakukan siswa sekreatif mungkin.

Dalam artian, siswa dapat mengembangkan cara belajarnya dengan

menggunakan sumber belajar yang ada di sekelilingnya, contohnya, siswa

mengkaji informasi yang didapatnya dengan bantuan buku catatan, buku ilmu,

bahkan dengan bantuan internet.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

15

a. Cara belajar menggunakan buku catatan

Buku catatan berisi rangkuman materi yang telah dipelajari siswa. Siswa

dapat menggunakan buku catatan tersebut sebagai sarana untuk

memperdalam pengetahuan dan pengertiannya dengan membacanya

kembali, merumuskan kembali dan kemudian mencatat hal-hal penting pada

buku catatan. Siswa juga dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah

dengan cara latihan soal.

b. Cara belajar menggunakan buku pelajaran

Buku pelajaran ini merupakan sarana pendukung untuk siswa lebih

memahami mata pelajaran. Siswa dapat menggunakan buku pelajaran ini

dengan menggunakan metode SQ3R.

c. Cara belajar menggunakan buku ilmu

Siswa dapat menggunakan buku ilmu untuk menambah pengetahuan dan

keterampilan. Buku ilmu ini dapat dipelajari dengan menggunakan metode

SQ3R. informasi yang siswa dapat dari buku ilmu dapat dikaji untuk melihat

hubungannya satu sama lain. buku ilmu juga dapat digunakan untuk mencari

jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang dihadapi.

d. Cara belajar menggunakan radio

Cara belajar dengan menggunakan bahan radio dengan menghafalkan siaran

radio yang berkaitan dengan mata pelajaran serta siswa dapat

menggunakannya untuk menganalisis dan merangkum hal penting yang

disiarkan sesuai dengan kebutuhannya.

e. Cara belajar menggunakan televisi

Siswa dapat melihat langsung berita ataupun siaran televisi yang

berhubungan dengan kegiatan pendidikan yang terkait dengan bahan mata

pelajaran. Siswa dapat mencatat, menganalisis dan merangkum hal penting

sesuai kebutuhannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

16

f. Cara belajar menggunakan internet

Internet dapat digunakan untuk belajar siswa dengan mencari bahan mata

pelajaran yang berkaitan. Cara menggunakannya adalah dengan

mengunjungi website yang berhubungan dengan mata pelajaran tersebut.

Siswa dapat mencatat atau menyimpan informasi penting yang didapatnya

dari internet. Internet juga dapat membantu dalam pemecahan masalah

berupa soal-soal yang dihadapi siswa.

g. Cara belajar menggunakan bahan rekaman

Siswa dapat belajar dengan menggunakan bahan rekaman dengan cara

memutar dan mendengarkannya melalui media audio dan media audiovisual.

Informasi yang didapat siswa dapat diingat, dihafalkan ataupun dicatat,

kemudian siswa merumuskan ulang isi rekaman dan dianalisis untuk

semakin memperjelas pemahaman siswa terhadap isi suatu materi.

h. Cara belajar menggunakan bahan masyarakat.

Siswa dapat belajar melalui bahan masyarakat melalui kegiatan pengamatan

terhadap suatu objek atau observasi yang berhubungan dengan pelajaran di

sekolah. Informasi yang didapat, dicatat dan diolah kemudian ditarik

kesimpulannya. Siswa akan mendapatkan pemahaman yang mendalam

mengenai bahan pelajaran, selain itu pengalaman yang dapat membantu

siswa dalam melakukan kegiatan belajar mandiri.

C. Pengertian Hasil Akademik

Hasil akademik atau yang biasa disebut dengan prestasi belajar dapat dilihat

dari kemampuan seorang siswa dalam menguasai materi ajar yang diberikan oleh

guru. Dalam mengukur dan menilai/mengevaluasi kemampuan seorang siswa,

guru menggunakan tes prestasi belajar misalnya tes formatif, tes subsumatif dan

lain-lain. siswa diharapkan mencapai suatu hasil akademik yang ditetapkan oleh

guru. Meskipun tidak semua siswa dapat mencapainya. Siswa yang berhasil

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

17

mencapai hasil akademik yang telah ditetapkan, maka akan dipandang sebagai

siswa yang memiliki kemampuan dan usaha yang tinggi oleh guru serta siswa-

siswa yang lain. Namun sebaliknya, siswa yang tidak berhasil mencapai target

hasil akademik dari yang telah ditetapkan, akan dianggap sebagai siswa yang

tidak atau kurang mempunyai usaha dan kemampuan.

Hasil akademik dipengaruhi oleh banyak faktor, baik itu berasal dari dalam

diri siswa sendiri (internal) maupun dari luar dirinya (eksternal). Hasil akademik

yang berhasil dicapai seseorang pada hakikatnya adalah hasil interaksi dari

faktor-faktor tersebut. Dalam buku Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar

Mengajar (Uzer Usman. Moh dkk:1993) menuliskan bahwa faktor-faktor

tersebut meliputi hal-hal sebagai berikut :

a. Faktor yang berasal dari diri sendiri (internal).

1. Faktor jasmaniah (fisiologis), baik bawaan maupun yang diperoleh.

Misalnya panca indera yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya.

2. Faktor psikologis terdiri atas faktor intelektif yang meliputi faktor

potensial, yaitu kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan nyata, dan

faktor non intelektif yang meliputi sikap, kebiasaan, minat kebutuhan,

motivasi, emosi dan penyesuaian diri.

3. Faktor kematangan fisik maupun psikis

b. Faktor yang berasal dari luar diri (eksternal).

1. Faktor sosial yang terdiri atas lingkungan keluarga, lingkungan sekolah,

lingkungan masyarakat, lingkungan kelompok.

2. Faktor budaya, seperti adat istiadat, IPTEK, dan kesenian.

3. Faktor lingkungan fisik, seperti fasilitas rumah dan fasilitas belajar.

4. Faktor lingkungan spiritual dan keamanan.

Beberapa faktor internal dan eksternal tersebut akan mempengaruhi hasil

akademik seorang siswa baik secara langsung maupun tidak.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

18

D. Penelitian yang Relevan

berikut ini merupakan hasil penelitian yang relevan mengenai kegiatan belajar

mandiri :

1. Septiantono, Ardian (2008) dengan judul penelitian “Tingkat Belajar Mandiri

Para Siswa Putra dan Putri Kelas X SMA GAMA Yogyakarta Tahun Ajaran

2008/2009”. Rumusan masalah yang menjadi bahasan pada penelitian ini

yaitu : (1). Bagaimana tingkat kegiatan belajar mandiri para siswa putra kelas

X SMA GAMA Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009?, (2). Bagaimana

tingkat kegiatan belajar mandiri para siswa putri kelas X SMA GAMA

Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009?, (3). Apakah ada perbedaan antara

kegiatan belajar mandiri para siswa putra kelas X SMA GAMA Yogyakarta

Tahun Ajaran 2008/2009 dengan kegiatan belajar mandiri para siswa putri

kelas X SMA GAMA Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009? Penelitian ini

merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan metode survey.

Populasi penelitian berjumlah 59 orang siswa dengan rincian 33 siswa putra

dan 26 siswa putri. Instrumen penelitian yang digunakan berupa kuesioner

tingkat belajar mandiri dengan jumlah item 80 soal. Hasil penelitian adalah

(1). Jumlah siswa putra yang termasuk kategori rendah dalam kegiatan belajar

mandiri (69,70 %) lebih banyak dari pada jumlah siswa putra yang termasuk

dalam kategori tinggi dalam kegiatan belajar mandiri (30,30%), (2). Jumlah

siswa putri yang termasuk kategori tinggi dalam kegiatan belajar mandiri

(69,23%) lebih banyak dari pada jumlah siswa putri yang termasuk kategori

rendah dalam kegiatan belajar mandiri (30,77%), (3). Uji hipotesis

membuktikan bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam kegiatan belajar

mandiri para siswa putra dan putri kelas X SMA GAMA Yogyakarta Tahun

Ajaran 2008/2009.

2. Kili, Elisabeth (2011), dengan judul penelitian “Hubungan antara Kegiatan

Belajar Mandiri dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

19

Pangudi Luhur Yogyakarta Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011”.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif tingkat korelasi, dengan jumlah

subyek penelitian berjumlah 151 siswa kelas V SD Pangudi Luhur

Yogyakarta. Masalah dalam penelitian ini yaitu: (1). Bagaimana kegiatan

belajar mandiri siswa kelas V SD Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011?, (2). Bagaimana prestasi belajar matematika siswa kelas V SD

Pangudi Luhur Tahun Ajaran 2010/2011?, (3). Apakah ada hubungan antara

kegiatan belajar mandiri dengan prestasi belajar matematika siswa kelas V SD

Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011?, (4). Seberapa besar

sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap prestasi belajar matematika

siswa kelas V SD Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran 20102011?.

Intrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner kegiatan belajar mandiri

dengan jumlah 36 item. Hasil dari penelitian itu adalah: (1). Kegiatan belajar

mandiri siswa rendah (9,27%), kegiatan belajar mandiri siswa sedang

(85,43%), dan kegiatan belajar mandiri siswa tinggi (5,30%), (2). Prestasi

belajar matematika siswa rendah (37,09%), prestasi belajar matematika siswa

sedang (32,45%), dan prestasi belajar mandiri siswa tinggi (30,46%), (3).

Kegiatan belajar mandiri memiliki hubungan yang positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar matematika siswa, dengan r =0.507 dan signifikan

pada taraf signifikan 1%, (4). Kegiatan belajar mandiri memberikan

sumbangan bagi prestasi belajar siswa sebesar 50,7%.

E. Hubungan Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik

Kegiatan belajar mandiri yang meliputi kegiatan membaca, menulis, membuat

rangkuman, menganalisis, berlatih soal mengamati dan kegiatan lainnya yang

didasari niat atau motivasi dari diri siswa, akan membantu siswa untuk

menguasai kompetensi-kompetensi dalam bidang studi yang dipelajarinya.

Dengan demikian, siswa sendirilah yang menjadi manajer dalam belajarnya. Niat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

20

dan motivasi untuk dapat menguasai kompetensi-kompetensi dalam masing-

masing bidang studi tersebut akan memberi pengaruh pada hasil akademik siswa

tersebut.

F. Hipotesis

Hipotesis dari penelitian ini adalah ada hubungan yang positif dan signifikan

antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik siswa dalam lima bidang

studi inti siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode korelasi.

Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dirancang untuk memperoleh

informasi tentang gejala pada saat penelitian dilakukan. Penelitian ini bertujuan

untuk “ melukiskan variabel atau kondisi apa yang ada dalam suatu situasi”

(Furchan. 2007:447).

“Studi korelasi adalah penelitian deskriptif yang sering digunakan yang bertujuan menetapkan besarnya hubungan antara variabel-variabel. Studi korelasi memungkinkan peneliti memastikan sejauh mana perbedaan di salah satu variabel ada hubungannya dengan perbedaan dalam variabel yang lain. Besarnya hubungan itu ditetapkan melalui koefisien korelasi.” (Furchan, 2007:463).

Penelitian metode korelasi dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya

hubungan antara dua atau lebih variabel. Besarnya hubungan tersebut dinyatakan

dalam bentuk koefisien korelasi. Menurut Arikunto (Manajemen Penelitian:248),

“Di dalam penelitian deskriptif koefisien korelasi menerangkan sejauh mana dua

atau lebih variabel berkorelasi, sedangkan dalam penelitian generalisasi hipotesis

koefisien korelasi menunjukkan tingkat signifikansi terbukti tidaknya hipotesis”

Seorang peneliti tidak dapat menginterpretasikan koefisien korelasi untuk

semua sampel secara umum. Korelasi yang berlaku pada sampel tertentu tidak

mesti berlaku pada sampel yang lain (Arikunto:248)

Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang hubungan

belajar mandiri dengan hasil akademik siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester

II tahun ajaran 2012/2013.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

22

B. Subyek Penelitian

Yang menjadi subyek semua siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester II

tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari satu kelas dengan jumlah siswa

sebanyak 46 siswa. Dengan jumlah siswa di kelas VA 23 siswa dan VB 23

siswa.

C. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri Pituruh yang beralamatkan di

Desa Pituruh, Kecamatan Pituruh, Kabupaten Purworejo, Jawa Tengah.

D. Waktu Penelitian

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian

No Kegiatan

Bulan

Maret April Mei Juni Juli Agustus

1. Proposal 2. Pengumpulan Data 3. Analisis Data

4.Penyusunan Laporan

5. Ujian Skripsi 6. Revisi Skripsi

E. Instrumen Penelitian

1. Kuesioner

Penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai alat ukur untuk

mengetahui hubungan belajar mandiri siswa dengan prestasi belajar siswa

kelas V SD N Pituruh. Kuesioner yang disusun merupakan jenis kuesioner

bentuk tertutup. “kuesioner bentuk tertutup berisi pertanyaan-pertanyaan

yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan tersebut” (Furchan,

2005:260). Siswa diminta mengisi kolom jawaban dengan memberi tanda

centang (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan yang siswa alami.

Menurut Widi (2010:243-244), ada 2 macam penyebaran kuesioner,

yaitu melalui pos dan dilakukan secara kolektif. Penyebaran kuesioner ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

23

dilakukan secara kolektif dengan mendatangi sekolah yang akan diteliti,

yaitu SD N Pituruh, dan siswa sebagai responden dalam penelitian ini

mengisi sendiri secara langsung kuesioner tersebut.

Pernyataan-pernyataan dalam kuesioner ini terdiri dari 2 jenis yaitu

pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pernyataan positif merupakan

pernyataan yang mendukung kegiatan belajar mandiri. Sebaliknya,

pernyataan negatif merupakan pernyataan yang tidak mendukung kegiatan

belajar mandiri untuk mendukung prestasi belajar.

Masing-masing item pernyataan disediakan 4 alternatif jawaban, yaitu :

“SELALU (SL)”, “SERING (SR)”, “KADANG-KADANG (KD)”,dan

“TIDAK PERNAH (TP)”. Berikut adalah skor untuk item negatif dan item

positif :

a. Item positif, dengan alternatif jawaban dan skor :

1) Selalu (SL) = 4

2) Sering (SR) = 3

3) Kadang-Kadang (KD) = 2

4) Tidak Pernah (TP) = 1

b. Item negatif, dengan alternatif jawaban dan skor :

1) Selalu (SL) = 1

2) Sering (SR) = 2

3) Kadang-Kadang (KD) = 3

4) Tidak Pernah (TP) = 4

Berikut ini kisi-kisi dari kuesioner kegiatan belajar mandiri yang akan

disebarkan pada siswa kelas V:

Tabel 2. Kisi-kisi kuesioner uji coba kegiatan belajar mandiri

No indikator Item positif Item negatif1. Menggunakan

catatan Saya membaca kembali buku

catatan saya di luar jam sekolah.# Saya mencatat hal-hal penting

dari buku pelajaran pada buku

Saya tidak pernah mencatat. Saya mencatat apabila disuruh

oleh guru. Saya membaca kembali buku

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

24

catatan saya.# Saya membuat kesimpulan materi

pelajaran dari buku catatan saya. Saya berlatih kembali soal-soal

dari buku catatan saya.

catatan saya apabila disuruh oleh orang lain (orang tua, saudara, dll) #

Saya tidak berlatih kembali soal-soal pada buku catatan saya kecuali apabila disuruh oleh orang lain (orang tua,saudara,dll)#

2. Menggunakan buku pelajaran

Saya membaca materi pelajaran dari buku pelajaran saya.*

Saya membuat ringkasan materi dari buku pelajaran pada buku catatan saya

Saya mencatat hal penting dari buku pelajaran saya.*

Saya berdiskusi dengan teman-teman mengenai isi materi pelajaran.#

Saya membuat kesimpulan tentang materi pelajaran dari buku pelajaran.

Saya berlatih soal-soal dari buku pelajaran.*

Saya malas membaca buku pelajaran kecuali jika disuruh oleh orang lain.

Saya malas berlatih soal-soal dari buku pelajaran kecuali jika disuruh.#

. 3. Mengunakan buku ilmu

Saya membaca yang berkaitan dengan materi pelajaran dari buku ilmu.*

Saya membuat catatan dari buku ilmu yang berkaitan dengan materi pelajaran.

Saya berdiskusi dengan teman-teman mengenai isi materi dari buku ilmu

Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu yang berkaitan dengan materi pelajaran.*

Saya malas membaca buku ilmu selain buku pelajaran dari sekolah.

Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu hanya jika disuruh orang lain.

. 4. Menggunakan radio

Saya hafal siaran radio yang berkaitan mata pelajaran.*

Saya mendengarkan siaran radio yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Saya membuat catatan informasi dari siaran radio yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Saya merangkum kembali isi informasi dari siaran radio yang

Saya hanya mendengarkan siaran radio yang berisi hiburan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

25

berkaitan dengan mata pelajaran dengan kata-kata sendiri.#

5. Menggunakan televisi

Saya menghafalkan siaran televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya melihat siaran televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.*

Saya mencatat informasi dari siaran televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya membuat kesimpulan dari informasi siaran televisi dengan menggunakan bahasa saya sendiri.

Saya melihat televisi hanya berupa hiburan dan sinetron.

6. Menggunakan internet

saya mengakses informasi dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya mencatat informasi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran, yang saya dapat dari internet.

Saya mencari bahan mata pelajaran dari internet untuk membantu saya mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Saya menganalisis informasi dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya membuat rangkuman dengan bahasa saya sendiri yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dari internet.

Saya mencatat hal penting dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

Saya menyimpan file-file dari internet yang berkaitan dengan bahan pelajaran.#

Saya tidak tahu cara mengakses internet

Saya hanya mengakses internet untuk mencari hiburan.#

Saya hanya menyimpan file yang bersifat hiburan.#

7. Menggunakan bahan rekaman

Saya mencari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya menganalisis informasi dari bahan rekaman yang

Saya mencari bahan rekaman yang berupa hiburan, misalnya film, atau musik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

26

berhubungan dengan bahan mata pelajaran.*

Saya membuat catatan informasi penting yang saya terima dari bahan rekaman yang berhubungan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya membuat rangkuman dari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahab mata pelajaran dengan bahasa saya sendiri.

8. Menggunakan bahan masyarakat

Saya mengamati objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.*

Saya mencari tahu informasi dari objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran

Saya mencatat informasi dari objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran,

Saya menyimpulkan informasi yang saya dapat dari objek di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

Saya acuh terhadap objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya malas mencari tahu informasi dari objek yang ada di sekitar yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Keterangan :

(*) item dari Ardian Septiantono yang telah dimodifikasi oleh peneliti.

(#) item dari Elisabeth Kili yang telah dimodifikasi oleh peneliti.

Berikut ini adalah sebaran item kuesioner hubungan kegiatan belajar

mandiri dengan prestasi belajar siswa:

Tabel 3. Sebaran item kuesioner uji coba kegiatan belajar mandiri

No Indikator Item positifItem

negatif

Jumlah item

positif

Jumlah item

negatifJumlah

1. Menggunakan buku catatan

1,3,5,7 2,4,6,8 4 4 8

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

27

2. Menggunakan buku pelajaran

9,10,12,13,15,16 11,14 6 2 8

3. Menggunakan buku ilmu

17, 18, 20, 22 19,21 4 2 6

4. Menggunakan radio

23,24,25,27 26 4 1 5

5. Menggunakan televisi

29,30,31,32 28 4 1 5

6. Menggunakan internet

34,35,36,38,39,41,42 33,37,40 7 3 10

7. Menggunakan bahan rekaman

43,44,46,47 45 4 1 5

8. Menggunakan bahan masyarakat

48,49,51,52 50,53 4 2 6

2. Dokumentasi

Menurut Sukardi (2003:81), cara lain untuk mendapatkan data dari

responden adalah dengan menggunakan teknik dokumentasi. Teknik

dokumentasi ini merupakan pengumpulan data melalui peninggalan tertulis,

seperti misalnya arsip, yang mencakup buku tentang teori, dalil, hukum dan

lain sebagainya yang berhubungan dengan masalah penelitian.

Sumber dokumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

rapor yang dikeluarkan oleh sekolah.

F. Uji Coba Instrumen

1. Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang berati ketepatan dan kecermatan

suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes dikatakan

memiliki validitas yang tinggi apabila alat ukur tersebut memberikan hasil

ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran/penelitian

tersebut. Validitas yang digunakan dalam pengujian tiap item menggunakan

rumus Produk Moment dari Pearson, dengan rumus angka kasar :

xy= N∑XY-(∑X)(∑Y){ ∑ ² − (∑ )²}{ ∑ ²− (∑ )²}

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

28

Keterangan :

rxy = koefisien validitas

N = Jumlah subyek

∑XY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

∑X = Jumlah seluruh skor sebaran X (item skor per butir)

∑Y = Jumlah seluruh skor sebaran Y (item skor total)

∑X² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

∑Y² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

2. Reliabilitas

Menurut Furchan (1982), “reliabilitas suatu alat ukur menunjuk pada

derajat keajegan alat ukur tersebut dalam mengukur apa saja yang diukur”.

Suatu alat ukur yang reliabel akan memberikan hasil yang sama meski telah

berkali-kali dilakukan pengukuran. Penghitungan koefisien reliabilitas dalam

penelitian ini dengan menggunakan teknik belah dua, menggunakan korelasi

Product Moment dari Pearson, dengan rumus :

xy= N∑XY-(∑X)(∑Y){ ∑ ² − (∑ )²}{ ∑ ²− (∑ )²}

keterangan rumus :

rxy = koefisien reliabilitas

N = Jumlah subyek

∑XY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

∑X = Jumlah seluruh skor sebaran X (item genap)

∑Y = Jumlah seluruh skor sebaran Y (item ganjil)

∑X² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

∑Y² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

29

Taraf reliabilitas yang diperoleh disebut dengan koefisien reliabilitas,

dilambangkan dengan rtt. Koefisien reliabilitas dinyatakan dalam bilangan

koefisien antara -1,00 sampai 1,00. Berikut ini tabel kualifikasi koefisien

korelasi reliabilitas suatu tes menurut Masidjo (2010:209):

Tabel 4. kualifikasi koefisien korelasi reliabilitas

Koefisien korelasi kualifikasi0,91 – 1,000,71 – 0,900,41 – 0,700,21 – 0,40Negatif – 0,20

Sangat tinggiTinggiCukupRendahSangat rendah

Perhitungan reliabilitas dengan teknik korelasi product moment dari

Pearson dibagi dalam dua bagian yaitu gasal dan genap, maka koefisien dari

korelasi dua bagian tersebut merupakan taraf reliabilitas separo atau

setengah tes. Agar menjadi taraf reliabilitas satu tes maka perlu

menggunakan rumus koreksi dari Spearman-Brown, yaitu :

Rtt = 2 x Rgg

1 + Rgg

Keterangan :

Rtt = koefisien Reliabilitas

Rgg = koefisien gasal genap

Peneliti telah melakukan uji coba kuesioner kegiatan belajar mandiri

pada lima bidang studi inti pada 20 September 2012 di SD N Kendalrejo.

Peneliti menggunakan taraf signifikan 5 %. Berikut ini merupakan hasil

penghitungan uji coba reliabilitas, dengan besar koefisien reliabilitas (rtt)

sebesar 0,611, termasuk dalam kualifkasi cukup.

G. Prosedur Pengumpulan Data

1. Tahap Persiapan

a. Menghubungi Kepala Sekolah dan guru kelas V SD Negeri Pituruh

untuk meminta ijin dan bantuan dalam penelitian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

30

b. Menyusun kuesioner kegiatan belajar mandiri siswa.

c. Mengkonsultasikan kuesioner dengan Dosen Pembimbing.

d. Merevisi kuesioner kegiatan belajar mandiri siswa.

e. Meminta surat pengantar penelitian dari Program Studi PGSD.

f. Menyerahkan surat pengantar penelitian

g. Melakukan uji coba penelitian terhadap siswa kelas V SD lain untuk

mengetahui validitas dan reliabilitas kuesioner.

2. Tahap Pelaksanaan.

a. Datang ke sekolah sesuai jadwal yang telah ditentukan

b. Masuk ke kelas dan memperkenalkan diri pada siswa.

c. Membagikan kuesioner dan menjelaskan tujuan pengisian kuesioner

kepada siswa.

d. Mempersilahkan siswa untuk mengisi kuesioner.

e. Mengumpulkan kembali kuesioner yang telah diisi siswa.

H. Teknik Analisis Data

Peneliti dalam melakukan analisis data mengggunakan teknik korelasi

serial. Korelasi serial ini mengelompokkan sampel menjadi tiga kelompok

kategori yaitu siswa dengan kelompok belajar mandiri rendah, siswa dengan

kelompok belajar mandiri sedang dan siswa dengan kelompok belajar mandiri

tinggi. Data-data tersebut kemudian dikorelasikan dengan hasil akademik pada

lima bidang studi inti yang diperoleh dari nilai rapor siswa. Rumus serial

menurut Arikunto (1991:214) adalah sebagai berikut :

rser = ∑{(0r-0t) (M)}

SDtot∑[(0r−0 )²]

Keterangan :

rser = koefisien korelasi serial

0r = ordinat yang lebih rendah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

31

0t = ordinat yang lebih tinggi

M = mean

SDtot = standar deviasi total

P = proporsi individu dalam golongan

Penggunaan rumus di atas tersebut berarti memerlukan ordinat yang lebih

tinggi, ordinat yang lebih rendah, mean, standar deviasi dan proporsi individu

dalam golongan. Adapun langkah-langkah penghitungannya adalah sebagai

berikut :

1. Mendaftar nilai tiap kelompok dari masing-masing kategori.

2. Menentukan proporsi individu dalam kelompok.

3. Menghitung banyaknya subjek setiap kelompok,

dengan rumus : p= , dengan keterangan:

P = proporsi

nk = banyak subyek dalam kelompok

N = banyak subyek seluruhnya

4. Menghitung nilai rata-rata pada masing-masing kategori dengan membagi

seluruh jumlah nilai siswa pada masing-masing kelompok kategori dengan

jumlah siswa pada kelompok kategori tersebut.

M = ∑nilai siswabanyaknya siswa5. Menentukan ordinat, yaitu ordinat yang lebih tinggi dan ordinat yang lebih

rendah. Ordinat yang lebih tinggi dan ordinat yang lebih rendah dapat dilihat

dari kurva. Kedua istilah ordinat menunjuk pada batas-batas daerah pada

kurva normal, yaitu garis tegak yang membatasi bagian-bagian kurva yang

besarnya ditunjukan oleh proporsi tiap-tiap kategori.

6. Membuat tabel kerja tabel ini digunakan untuk menghitung korelasi serial.

7. Mencari standar deviasi. Standar deviasi dapat dihitung dengan memasukkan

rumus standar deviasi, yaitu :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

32

SD = 1N ∑ 2 − (∑ )²dimana,

SD = standar deviasi

N = jumlah siswa

∑X = skor total siswa

8. Menghitung korelasi serial. Peneliti menggunakan korelasi triserial karena

membagi dalam 3 kategori, dengan rumus yang ada yaitu :

rser = ∑{(0r-0t) (M)}

SDtot∑[(0r−0 )²]

Dari penghitungan di atas akan didapatkan hasil rser yang menggambarkan

hubungan kegiatan belajar mandiri siswa dengan hasil akademik lima bidang

studi inti. Tingkat hubungan tersebut diinterpretasikan dari hubungan yang

rendah hingga tinggi. interpretasi hubungan menggunakan tabel klasifikasi

menurut Sugiyono (2007).

Tabel 5. klasifikasi interval koefisien

Interval Koefisien Interpretasi0,00 – 1,99 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah0,40 – 0,599 Cukup0,60 – 0,799 Kuat0,80 – 1,00 Sangat kuat

Nilai rser digunakan pula untuk mencari besar sumbangan kegiatan belajar

mandiri terhadap hasil akademik lima bidang studi siswa kelas V SD N Pituruh

tahun ajaran 2012/2013. Besar sumbangan (dalam bentuk %) dapat dihitung

dengan menggunakan rumus :

dengan keterangan :

KP = koefisien penentu

rser = koefisien korelasi serial

KP = rser x 100 %

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

33

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Subyek penelitian mengenai kegiatan belajar mandiri siswa terhadap hasil

akademik pada lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh kelas sejumlah

VA 23 anak dan pada kelas VB sejumlah 23 anak. Masing-masing kelas satu

anak tidak masuk karena berhalangan, sehingga jumlah siswa yang mengikuti

penelitian sejumlah 44 anak.

1. Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

Kegiatan belajar mandiri siswa dibagi menjadi tiga kategori yaitu siswa

dengan tingkat belajar mandiri tinggi, sedang, dan rendah. Untuk lebih

mempermudah melihat berapa banyak siswa pada masing-masing kategori,

maka peneliti membuat interval ,masing-masing kategori kegiatan belajar

mandiri, sebagai berikut :

Tabel 6. Interval Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

INTERVAL KATEGORI53 -67 Rendah68 – 82 Sedang83 – 97 Tinggi

Berdasarkan klasifikasi kategori tersebut di atas maka kegiatan belajar

mandiri siswa kelas V dapat dikelompokkan ssebagai berikut:

Tabel 7. Pengelompokkan Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V

No kode siswa Total Skor Kategori1 A4 53 Rendah2 A19 53 Rendah3 A13 56 Rendah4 A11 58 Rendah5 A12 59 Rendah6 A16 59 Rendah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

34

7 B17 60 Rendah8 A14 61 Rendah9 A20 63 Rendah

10 B16 63 Rendah11 A2 64 Rendah12 A5 64 Rendah13 B1 64 Rendah14 B19 66 Rendah15 A3 67 Rendah16 A8 69 Sedang17 A17 69 Sedang 18 A22 69 Sedang19 B14 69 Sedang20 B2 70 Sedang21 B3 70 Sedang 22 B7 70 Sedang23 B15 71 Sedang24 A7 73 Sedang25 A10 73 Sedang26 B4 73 Sedang27 A23 74 Sedang28 B8 74 Sedang29 B20 74 Sedang30 B23 74 Sedang31 B5 75 Sedang32 B21 75 Sedang33 B11 76 Sedang34 B13 77 Sedang35 B6 79 Sedang36 A6 80 Sedang37 A1 81 Sedang38 A15 81 Sedang39 B10 81 Sedang40 B18 82 Tinggi41 A21 85 Tinggi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

35

42 B9 86 Tinggi43 B12 87 Tinggi44 A9 94 Tinggi

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa :

a. Siswa dengan tingkat belajar mandiri rendah.

Siswa dengan tingkat ini merupakan siswa dengan skor antara 53

sampai 67, dengan jumlah 15 siswa. Presentase siswa dapat

dihitung dengan :

persentase (%) = banyak siswa pada belajar mandiri rendahjumlah siswa seluruhnya x 100%=1544 x 100%= 34,09 % dibulatkan menjadi 34%

b. Siswa dengan tingkat belajar mandiri sedang.

Siswa pada tingkat belajar mandiri sedang adalah siswa yang

berada pada skor antara 68 sampai 82 dengan jumlah 24 siswa.

Presentase siswa pada tingkat belajar mandiri sedang adalah :

persentase (%) = banyak siswa pada belajar mandiri sedangjumlah siswa seluruhnya x 100%

= 2444 x 100%= 54,55 % dibulatkan menjadi 55%

c. Siswa dengan tingkat belajar mandiri tinggi.

Siswa pada tingkat belajar tingi adalah siswa dengan skor antara

83 – 97 dengan jumlah siswa 5 anak. Presentase siswa pada

tingkat ini adalah :

persentase (%) = banyak siswa pada belajar mandiri tinggijumlah siswa seluruhnya x 100%

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

36

= x 100%

= 11,36 % dibulatkan menjadi 11%

Berdasarkan pengelompokkan di atas dapat kita peroleh bahwa

persentase siswa dengan kegiatan belajar rendah, sedang dan tinggi masing-

masing adalah 34% , 55 %, dan 11 %. Untuk memperjelas maka dapat

digambarkan dalam diagram sebagai berikut :

Diagram 1. Persentase Kegiatan Belajar MandiriSiswa Kelas V SD N Pituruh

2. Hasil Akademik Siswa Pada Lima Bidang Studi Inti.

Hasil akademik siswa pada lima bidang studi inti ini diambil dari data

nilai rapor siswa kelas VA dan VB semester 1. Hasil akademik siswa dibagi

menjadi tiga kelompok kategori yaitu siswa dengan hasil akademik tinggi,

sedang dan rendah. Peneliti membuat daftar interval hasil akademik siswa

kelas V, yaitu sebagai berikut :

Tabel 8. Interval Hasil Akademik Siswa Pada Lima Bidang Studi Inti

IntervalKelompok prestasi belajar lima

bidang studi inti60 – 71 Rendah72 – 83 Sedang84 – 95 Tinggi

34%

55%

11%

Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

rendah sedang tinggi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

37

Berdasarkan tabel interval di atas, maka dapat diperoleh pengelompokan

hasil akademik siswa kelas V sebagai berikut :

Tabel 9. Pengelompokan Hasil Akademik Siswa Kelas V

No Kode siswa

Rata-rata hasil akademik siswa pada lima bidang studi inti

(dengan pembulatan)

Kategori

1 A2 60 Rendah2 B6 60 Rendah3 A1 65 Rendah4 A6 65 Rendah5 B2 66 Rendah6 A4 67 Rendah7 A5 67 Rendah8 B4 67 Rendah9 B12 68 Rendah

10 B16 68 Rendah11 B1 69 Rendah12 A3 70 Rendah13 B9 70 Rendah14 B10 70 Rendah15 B3 71 Rendah16 B23 71 Rendah17 A7 72 Sedang18 A19 72 Sedang19 B19 72 Sedang20 A12 73 Sedang21 A13 73 Sedang22 B8 73 Sedang23 A23 74 Sedang24 B5 74 Sedang25 B21 74 Sedang26 B14 75 Sedang27 A17 76 Sedang28 B13 76 Sedang29 B15 76 Sedang30 B20 76 Sedang31 A14 77 Sedang32 B17 77 Sedang33 A8 79 Sedang34 A20 79 Sedang35 A22 79 Sedang36 A10 80 Sedang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

38

37 A15 80 Sedang38 B7 81 Sedang39 A16 83 Sedang40 B18 83 Sedang41 A11 84 Tinggi42 B11 85 Tinggi43 A21 86 Tinggi44 A9 93 Tinggi

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh hasil sebagai berikut :

a. Siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti tingkat

rendah.

Siswa pada tingkat rendah ini merupakan siswa dengan nilai rata-

rata dari hasil akademik pada lima bidang studi inti antara 60 sampai

71, dengan jumlah siswa sebanyak 16 siswa. Dapat di persentasekan

dengan cara :

persentase (%) = banyak siswa dengan hasil akademik rendahjumlah siswa seluruhnya x 100%= 1644 x 100= 36,36 % dibulatkan menjadi 36%

b. Siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti tingkat

sedang.

Siswa pada tingkatan ini merupakan siswa dengan rata-rata hasil

akademik pada lima bidang studi ini berkisar antara 72 sampai 83,

dengan jumlah siswa 24 siswa. Persentase siswa dapat dihitung

sebagai berikut :

persentase (%) = banyak siswa dengan hasil akademik sedangjumlah siswa seluruhnya x 100%= 2444 x 100 %= 54,55 % dibulatkan menjadi 55%

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

39

c. Siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti tingkat

tinggi.

Siswa dengan hasil akademik berkategori tinggi merupakan siswa

dengan rata-rata hasil akademik lima bidang studi inti antara 84

sampai 95, dengan jumlah siswa 4 orang. Dapat dihitung secara

persentase sebagai berikut :

persentase (%) = banyak siswa dengan hasil akademik tinggijumlah siswa seluruhnya x 100%= 444 x 100 %= 9,09 % dibulatkan menjadi 9%

Berdasarkan hasil penghitungan di atas maka dapat diperoleh bahwa

siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti dengan tingkat

rendah, sedang dan tinggi masing-masing adalah 36%, 55% dan 9%. Maka

dapat digambarkan pada suatu diagram sebagai berikut :

Diagram 2. Presentase hasil akademik lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh

36%