PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJITeknik analisis menggunakan teknik korelasi serial dengan taraf signifikan 5%. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN

HUBUNGAN KEGIATAN BELAJAR MANDIRI

DENGAN HASIL AKADEMIK LIMA BIDANG STUDI INTI

SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH

SEMESTER II TAHUN AJARAN 2012/2013

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN





SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

Memperoleh gelar sarjana pendidikan


OLEH :

ROSALINE SEKAR PAWESTRI

071134050


JURUSAN ILMU PENDIDIKAN


UNVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013








PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGA




Program



i





SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

Memperoleh gelar sarjana pendidikan


OLEH :

ROSALINE SEKAR PAWESTRI

071134050


JURUSAN ILMU PENDIDIKAN


UNVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

N KEGIATAN BELAJAR MANDIRI




Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar




ii


iii


iv

HALAMAN MOTTO

“ Janganlah takut, sebab Aku menyertai engkau,

janganlah bimbang, sebab Aku ini Allahmu;

Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong

engkau;

Aku akan memegang engkau dengan tangan kanan Ku

yang memegang kemenangan.”

Yesaya 41 : 10


v

PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahan kepada Tuhan Yesus Sang Maha

Pengasih

Kedua orang tuaku Yustinus Restuana dan MR.

Pramintarti TE

Kedua adikku Christoporus Dapunta Nararendra dan

Basilius Wegig Winursito


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sungguh-sungguh bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta,

Penulis

Rosaline Sekar Pawestri


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Rosaline sekar Pawestri

Nomor Mahasiswa : 071134050

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

Hubungan Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik Lima Bidang

Studi inti Siswa Kelas V SD Negeri Pituruh Semester II Tahun Ajaran

2012/2013 beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya

memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain

untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan

royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal ………………….

Yang menyatakan


ABSTRAK


viii



SISWA KELAS V SD NEGERI PITURUH S



Universitas Sanata Dharma

2013

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode korelasi, dengan

tujuan untuk mengumpulkan informasi tentang hubungan kegiatan belajar mandiri

dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti siwa kelas V SD N Pituruh

semester II tahun ajaran 2012/2013. Subyek dari penelitian ini berjumlah 44 siswa, 22

siswa berasal dari kelas VA dan 22 siswa dari VB. Masalah dalam penelitian ini

adalah : (1) bagaimana kegiatan belajar mandiri yang dilakukan siswa kelas V SD N

Pituruh Semester II taahun ajaran 2012/2013 pada lima bidang studi inti?; (2)

bagaimana hasil akademik pada siswa pada lima bidang studi inti kelas V SD N

Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?; (3) apakah ada hubungan yang positif

dan signifikan antara kegiatan belajar mandiri siswa dengan hasil akademik siswa

kelas V SD N Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?; (4) berapa besar

sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap hasil akademik siswa kelas V SD N

Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tentang

kegiatan belajar mandiri dengan jumlah pernyataan sebanyak 24 item. Dokumentasi

berupa rata-rata nilai rapor pada lima bidang studi inti siswa kelas V pada semester I

untuk mengetahui hasil akademik siswa. Teknik analisis menggunakan teknik

korelasi serial dengan taraf signifikan 5%.


ix

Hasil penelitian adalah (1) tingkat persentase siswa pada kegiatan belaljar

mandiri rendah (34,09%), sedang (54,54%) dan tinggi (11,36%). (2) siswa dengan

hasil akademik rendah (36,36%), sedang (54,54%) dan tinggi (9,09%). (3)

berdasarkan uji korelasi antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik pada

lima bidang studi inti membuktikan bahwa tidak menunjukkan hubungan yang

signifikan, dengan nillai r = 0,2664 pada taraf signifikan 5%. (4) kegiatan belajar

mandiri memberi sumbangan sebesar 26,64% terhadap hasil akademik pada lima

bidang studi inti.

Kata kunci : belajar mandiri dan hasil akademik


x

ABSTRACT

THE RELATION BETWEEN INDEPENDENT LEARNING IN STUDENTS

ACTIVITY

AND THE FIVE CORE ACCADEMIC OUTCOMES IN SD NEGERI

PITURUH IN SECOND SEMESTER OF 2012/2013


Sanata Dharma University

2013

This research is a descriptive study of correlation methods, in order to gather

information about the relationship of independent learning activities with five core

academic outcomes of SD N Pituruh grade V students in second semester of

2012/2013academic year. The subjects of this research were 44 students, 22 students

from the class VA and 22 students from the VB. The problem in this study was: (1)

how do the independent learning activities did on the five core subjects by grade V

students of SD N Pituruh in second semester of 2012/2013? (2) How are the

academic outcomes of grade V students of SD N Pituruh in second semester of

2012/2013 academic year on the five core subject areas? (3) Is there any significance

and positive relation between independent learning and academic outcomes of grade

V students of SD N Pituruh in second semester of 2012/1013? (4) How much the

contribution of independent learning to the grade V students of SD N Pituruh in

second semester of 2012/1013?

The instrument used in this study is a questionnaire about independent learning

activities with the statement number as many as 24 items. Documentation in the form

of average grades in five core subject area fifth grade students in the first semester

was used to determine students' academic outcomes. Analytical techniques used serial

correlation techniques with a significant level of 5%.


xi

The results are (1) the percentage of students in low independent learning activities

(34.09%), in moderate is (54.54%) and in high is (11.36%), (2) the students with low

academic results has (36.36%), moderate had (54.54%) and high had (9.09%). (3)

Based on the correlation between independent learning activities with academic

outcomes in five core subject areas prove that is not significant, with r = 0.2664 at 5%

on significance level. (4) Independent learning activities provide contribution as

much as 26.64% of the academic results in five core subject areas.

Keywords : belajar mandiri, hasil akademik


xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Agung dan Pengasih atas berkat dan

penyertaanNya sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun

sebagai syarat kelulusan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di program

Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulisan skripsi ini banyak dibantu oleh berbagai

pihak baik dorongan, dukungan dan motivasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan

banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku dekan dari Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST.,M.A. selaku Kepala Program

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah

banyak meluangkan waktu, memberikan ijin melakukan penelitian,

memberikan banyak saran dan bimbingan serta penuh kesabaran sehingga

penelitian ini dapat terselesaikan.

4. Bapak Drs. J. Sumedi selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan mencurahkan waktu, tenaga, dan pikiran, mambari banyak

masukan dan penuh kesabaran dalam membimbing sehingga membantu

penulis untuk menyelesaikan masalah-masalah yang muncul dalam proses

penyelesaian skripsi.

5. Bapak dan ibu Dosen yang telah banyak memberikan ilmu dan pengetahuan

untuk bekal penulis selama di bangku perkuliahan.

6. SD N Kendalrejo yang telah memberikan kesempatan dan menerima penulis

untuk melakukan uji coba kuessioner.

7. SD N Pituruh yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk

melakukan penelitian.


xiii

8. Bapak Muhammad Tambeh selaku Kepala SD N Pituruh yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

9. Kedua orang tuaku, Bapak Y. Restuana dan Ibu Pramintarti yang tak bosan

memberikan dorongan, motivasi, doa, perhatian dan biaya studi untuk segera

menyelesaikan skripsi.

10. Kedua adikku, Christoporus Dapunta dan Basilius Wegig yang juga selalu

mengingatkan untuk menyelesaikan skripsi.

11. Pakdhe dan Budhe Soepardjo, Pakdhe Slamet Supoyo yang tak henti

memberikan doktrin sehingga memacu penulis untuk segera menyelesaikan

skripsi.

12. Mas Antonius Sri Wahyuno yang setia mengingatkan, memberi dorongan dan

hadiah sebagai motivasi untuk setiap progress penyelesaian skripsi.

13. Teman, adik-adik junior dan senior-seniorku KSR PMI Unit VI Universitas

Sanata Dharma, atas dorongan dan semangat yang selalu diberikan.

14. Teman-teman KSR PMI Kota Yogyakarta.

15. Teman-teman seperjuangan Tiksna Purnamasari, Rochma Nur Yunita, Yulius

Andi Baskoro, Alexandra Janu, Vijjayanti Minarno dan Dionisius Wibowo.

16. Mbak Annisa Septi, Elisabeth Kili, dan Reni Wahayuningtyas.

17. Angela Sri Handayani atas bantuan privatnya dalam mengoperasikan SPSS.

18. Dan semua pihak yang membantu proses penyelesaian skripsi ini yang tidak

bisa disebutkan satu persatu.

Penulis sangat menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih belum sempurna, oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhir kata

penulis berharap agar skripsi ini dapat digunakan dengan semestinya. Semoga

bermanfaat. Terima kasih.

Yogyakarta,

Penulis


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................... iii

HALAMAN MOTO .................................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH ..................................................................................................... vii

ABSTRAK ................................................................................................. viii

ABSTRACT ................................................................................................. x

KATA PENGANTAR ............................................................................... xii

DAFTAR ISI .............................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii

BAB I.PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1B. Rumusan Masalah .......................................................................... 3C. Batasan Istilah dan Variabel............................................................ 3D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 4E. Manfaat penelitian .......................................................................... 4

BAB II. KAJIAN TEORI ........................................................................... 5

A. Pengertian Belajar .......................................................................... 5B. Belajar Mandiri .............................................................................. 6

1. Pengertian Belajar Mandiri ...................................................... 62. Ciri Belajar Mandiri ................................................................. 83. Sumber Belajar ......................................................................... 104. Cara Belajar .............................................................................. 125. Cara Belajar dengan Menggunakan Sumber Belajar ............... 14


xv

C. Pengertian Hasil Akademik ........................................................... 16D. Penelitian yang Relevan ................................................................. 18E. Hubungan Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik ..... 19F. Hipotesis ......................................................................................... 20

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 21

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 21B. Subyek Penelian ............................................................................. 22C. Tempat Penelitian ........................................................................... 22D. Waktu Penelitian ............................................................................ 22E. Instrumen Penelitian ....................................................................... 22

1. Kuesioner ................................................................................. 222. Dokumentasi ............................................................................ 27

F. Uji Coba Instrumen ........................................................................ 271. Validitas ................................................................................... 272. Reliabilitas ............................................................................... 28

G. Prosedur Pengumpulan Data .......................................................... 291. Tahap Persiapan ....................................................................... 292. Tahap Pelaksanaan ................................................................... 30

H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 30

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 33

A. Hasil penelitian ............................................................................... 331. Kegiatan Belajar Mandiri ......................................................... 332. Hasil Akademik Siswa pada Lima Bidang Studi Inti .............. 373. Uji Hipotesis ............................................................................ 404. Besar Sumbangan Kegiatan Belajar Mandiri terhadap

Hasil Akademik ....................................................................... 47B. Pembahasan .................................................................................... 48

BAB V. PENUTUP .................................................................................... 51

A. Kesimpulan .................................................................................... 51B. Saran ............................................................................................... 52

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 54

LAMPIRAN ............................................................................................... 56


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Penelitian .................................................................................. 22

Tabel 2. Kisi-Kisi Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri .................................... 23

Tabel 3. Sebaran Item Kusioner Kegiatan Belajar Mandiri ............................... 26

Tabel 4. Klasifikasi Koefisien Realibilitas ......................................................... 29

Tabel 5. Klasifikasi Interval Koefisien Korelasi ................................................ 32

Tabel 6. Interval Kegiatan Belajar ..................................................................... 33

Tabel 7. Pengelompokan Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V ................. 33

Tabel 8. Interval Hasil Akademik Siswa pada Lima Bidang Studi Inti ............. 36

Tabel 9. Pengelompokan Hasil Akademik pada Lima Bidang Studi Inti .......... 37

Tabel 10. Skor Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik pada Lima

Bidang Studi Inti .................................................................................. 41

Tabel 11. Jumlah Subyek Tiap Kelompok ......................................................... 42

Tabel 12. Nilai Ordinat ...................................................................................... 43

Tabel 13. Tabel Kerja Guna Menghitung Korelasi Serial................................... 43

Tabel 14. Nilai Siswa Pada Lima Bidang Studi Inti Guna Menghitung

Standar Deviasi ..................................................................................... 44


xvii

DAFTAR GAMBAR

Diagram 1. Presentase Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V SD N Pituruh

Tahun Ajaran 2012/2013 ................................................................... 36

Diagram 2. Presentase Hasil Akademik Pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V

SD N Pituruh Tahun Ajaran 2012/203 .............................................. 39


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kusioner Uji Coba Penelitian Tingkat Belajar Mandiri Siswa

pada Lima Bidang Studi Inti .................................................................. 56

Lampiran 2. Tabel Skoring (4 3 2 1 ) Hasil Uji Coba Kuesioner

Kegiatan Belajar Mandiri pada Lima Bidang Studi Inti ........................ 62

Lampiran 3. Tabel Persiapan Penghitungan Validitas Dan Realibilitas Uji

Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri pada Lima Bidang Studi Inti ....... 67

Lampiran 4. Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Kuesioner Kegiatan Belajar Man-

Diri Siswa Dengan Hasil Akademik pada Lima Bidang Studi Inti ....... 73

Lampiran 5. Tabel Validitas Tiap Indikator dan Sebaran Item Kuesioner Kegi-

atan Belajar Mandiri Siswa ................................................................... 75

Lampiran 6. Hasil Uji Realibilitas Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri .............. 76

Lampiran 7. Tabel Revisi Item Soal Kuesioner ..................................................... 78

Lampiran 8. Tabel Kisi-Kisi Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri pa-

da Lima Bidang Studi Inti ..................................................................... 81

Lampiran 9. Tabel Sebaran Item Soal Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Man-

Diri pada Lima Bidang Studi Inti .......................................................... 83

Lampiran 10. Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri pada Lima Bidang

Studi Inti ................................................................................................ 84

Lampiran 11. Tabel Skoring Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri pada

Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh Semester II .. Tahun

Ajaran 2012/2013 ....................................................................................... 87

Lampiran 12. Tabulasi Skor Kuesioner Hasil Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri

pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh Semester II

Tahun Ajaran 2012/2013 ....................................................................... 93

Lampiran 13. Daftar Nilai Rapor Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V A

SD N Pituruh Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 ............................. 99


xix

Lampiran 14. Daftar Nilai Rapor Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V B

SD N Pituruh Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 .............................. 101

Lampiran 15. Tabel Harga Nilai r Product Moment .............................................. 103

Lampiran 16. Tabel Ordinat Pada Kurva Normal .................................................. 104

Lampiran 17. Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................... 106

Lampiran 18. Surat Keterangan Penelitian ............................................................ 107

Lampiran 19. Dokumentasi .................................................................................... 108

Lampiran 20. Curriculum Vitae .............................................................................. 109


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah dasar diajarkan berbagai macam ilmu. Kelima di antaranya disebut

dengan lima bidang studi inti, yaitu bidang studi Matematika, bidang studi Bahasa

Indonesia, bidang studi Ilmu Pengetahuan Alam, bidang studi Ilmu Pengetahuan

Sosial, dan bidang studi Pendidikan Kewarganegaraan. Sejak diberlakukannya

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), lima bidang studi tersebut

diajarkan sejak dari kelas satu hingga kelas enam. Pembelajaran lima bidang studi

pada kelas satu hingga kelas tiga diajarkan secara tematik. Sedangkan

pembelajaran lima bidang studi pada kelas empat hingga enam diajarkan secara

terpadu. Materi yang diajarkan pada masing-masing bidang studi inti pada

dasarnya berprinsip sama, hanya saja yang membedakan adalah tingkat kesulitan

dalam tiap tingkatan kelas. Materi diajarkan secara spiral, yaitu materi yang

diajarkan pada kelas bawah masih bersifat sederhana, sedangkan materi pada

tingkat kelas atas sudah lebih kompleks.

Banyaknya anggapan para siswa bahwa kelima bidang studi adalah mata

pelajaran yang cukup sulit, terutama pada siswa kelas enam. Dimana kelima

bidang studi tersebut menjadi kunci kelulusan bagi mereka. Anggapan-anggapan

tersebut misalnya: siswa merasa mata pelajaran Matematika adalah mata pelajaran

yang sulit, sehingga mereka memiliki keengganan untuk mempelajarinya dan

mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. Banyak siswa juga yang merasa

enggan untuk mempelajari mata pelajaran IPS, karena banyaknya hafalan tanggal-

tanggal peristiwa bersejarah, nama-nama tokoh dan hafalan yang lainnya.


2

Selain itu faktor lain yang dapat menyebabkan adalah kemampuan seorang

guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Guru harus bisa menyampaikan dan

memberikan pemecahan masalah yang mudah oleh siswa dan semenarik mungkin

agar siswa mampu memahami masalah yang diberikan dan mampu menemukan

pemecahan yang terbaik dari setiap soal. Guru pun perlu memberikan

pembelajaran yang lebih kepada siswanya, terlebih pada siswa kelas enam, dimana

mereka sudah mendekati masa ujian nasional. Menanamkan kepercayaan diri

kepada siswa bahwa bidang-bidang studi tersebut adalah mata pelajaran yang

mudah. Selain kerja keras guru, perlu juga kerja keras dari siswa itu sendiri. Guru

perlu memberikan tugas-tugas di rumah untuk belajar siswa agar siswa lebih bisa

memahami materi tersebut. Penugasan tersebut sebagai sarana belajar mandiri

siswa. Bagi siswa sangat diperlukan untuk mengulangi materi yang telah diterima

dari sekolah. Akan lebih baik lagi jika ketika guru mengajarkan suatu materi,

siswa telah mempelajarinya di rumah pada malam harinya. Proses belajar mandiri

yang dilakukan siswa seperti ini akan lebih memudahkan bagi siswa dalam

penerimaan materi. Kedua proses belajar mandiri tersebut haruslah rutin dilakukan

untuk mendapatkan hasil yang memuaskan.

Belajar mandiri bukan berarti belajar sendiri. Belajar mandiri berarti belajar

secara berinisiatif, dengan ataupun tanpa bantuan orang lain dalam belajar. Prinsip

dari belajar mandiri adalah memposisikan pembelajar sebagai subjek, pemegang

kendali, pengambil keputusan atau pengambil inisiatif atas belajarnya sendiri.

Namun untuk siswa usia SD belum dapat sepenuhnya kita bebani dengan prinsip

tersebut.


3

B. Rumusan Masalah

Masalah pokok di atas dijabarkan secara rinci menjadi:

1. Bagaimana kegiatan belajar mandiri yang dilakukan siswa klas V SD Negeri

Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013 pada lima bidang studi inti?

2. Bagaimana hasil akademik para siswa pada lima bidang studi inti kelas V SD

Negeri Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?

3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara kegiatan belajar

mandiri siswa dengan hasil akademik SD Negeri Pituruh semester II tahun

ajaran 2012/2013?

4. Berapa besar sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap hasil akademik

siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013?

C. Batasan Istilah dan Variabel

1. Batasan Istilah

Istilah-istilah dalam penelitian ini adalah :

a. Belajar adalah suatu kegiatan perubahan tingkah laku manusia yang relatif

menetap.

b. Kegiatan belajar mandiri adalah suatu aktivitas siswa untuk meningkatkan

kemampuan dan keterampilannya tanpa bergantung pada orang lain.

c. Kegiatan belajar mandiri dalam lima bidang studi inti adalah aktivitas siswa

dalam peningkatan kemampuan dan keterampilan di bidang studi inti dengan

guru atau orang lain sebagai fasilitator.

d. Hasil akademik siswa dalam lima bidang studi inti adalah hasil dari kegiatan

belajar dalam lima bidang studi inti yang berhasil dicapai siswa.

2. Batasan Variabel

a. Belajar mandiri adalah peningkatan kemampuan dan keterampilan

siswa/peserta didik dalam proses belajar dengan sedikit bantuan orang lain,


4

sehingga pada akhirnya siswa/peserta didik tidak tergantung pada

guru/instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar. Orang lain

tersebut hanya bertindak sebagai fasilitator

b. Hasil akademik

- Hasil adalah sesuatu diadakan oleh suatu usaha.

- Akademik (akademis) adalah bersifat ilmu pendidikan.

- Jadi hasil akademik adalah suatu hasil pencapaian suat proses belajar dalam

aspek kognitif, psikomotorik dan afektif.

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk :

1. Mengetahui kegiatan belajar mandiri siswa kelas V SDN Pituruh.

2. Mengetahui hasil akademik siswa kelas V SDN Pituruh

3. Mengetahui hubungan kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik siswa

kelas V SDN Pituruh

4. Mengetahui besar sumbangan belajar mandiri terhadap hasil akademik siswa

kelas V SDN Pituruh

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru untuk mengukur tingkat

pencapaian hasil akademik siswa dengan metode belajar mandiri serta guru dapat

meningkatkan ragam kegiatan belajar mandiri siswa dalam lima bidang studi inti.


5

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Pengertian Belajar

Belajar memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Manusia

memerlukan suatu proses pembelajaran dengan tujuan agar memiliki kemampuan

untuk menjawab tantangan dalam hidupnya. Beberapa orang menyalahartikan

pengertian belajar. Belajar sering diidentikkan dengan kegiatan menghafal,

menulis, mengerjakan soal-soal dan lain-lain.

Menurut Hintzman dalam bukunya The Psychology of Learning and

Memory (Muhibbin Syah, Psikologi Belajar : 65) berpendapat bahwa “ Learning

is a change in organism due to experience which can affect the organism’s

behavior” (belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri organisme,

manusia atau hewan, disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi

tingkah laku organisme tersebut).

Menurut Chaplin dalam Dictionary of Psychology (Muhibbin Syah,

Psikologi Belajar : 65) membatasi belajar dengan dua rumusan. Rumusan

pertama berbunyi

“…acquisition of any relatively permanent change in behavior as a result of practice and experience” (belajar adalah perolehan perubahan tingkah laku yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman). Sedangkan rumusan kedua berbunyi “process of acquiring responses as a result of special practice” (belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya latihan khusus).

Pengertian-pengertian belajar lainnya menurut para ahli akan diuraikan di

bawah ini :


6

1. Wittig mendefinisikan belajar sebagai “any relatively permanent change in

an organism’s behavioral repertoire that as a result of experience”

(Muhibbin Syah, Psikologi Belajar : 65).

2. Reber membatasi belajar dalam dua definisi. Definisi pertama, belajar adalah

“the process of acquiring knowledge”. Kedua, belajar adalah “A relatively

permanent change in respons potentiality which occurs as a result of

reinforced practice” (Muhibbin Syah, Psikologi Belajar : 66).

3. Cronbach, “learning is shown by a change in behavior as a result of

experience” (Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar : 20).

4. Harold Spears membatasi “Learning is to observe, to read, to imitate, to try

something themselves, to listen, to follow direction” (Sardiman, Interaksi

dan Motivasi Belajar Mengajar : 20).

5. Dan Geoch, memberikan pendapatnya “ Learning is a change in

performance as a result of practice” (Sardiman, Interaksi dan Motivasi

Belajar Mengajar : 20).

Maka dari pengertian-pengertian belajar di atas dapat disimpulkan bahwa

belajar memiliki arti proses perubahan tingkah laku atau pun penampilan yang

relatif menetap dengan serangkaian kegiatan, misalnya dengan mengamati,

membaca, mendengar, meniru dan lain sebagainya.

B. Belajar Mandiri

1. Pengertian belajar mandiri

Kegiatan belajar mandiri lebih didasarkan adanya niat atau motivasi dari

dalam diri siswa itu sendiri. Kegiatan tersebut dapat berlangsung dengan ataupun

tanpa bantuan orang lain. Kegiatan belajar mandiri dapat mencakup kegiatan

merangkum, membaca, menulis, menganalisis serta mengerjakan soal-soal

latihan. Kegiatan ini memiliki manfaat untuk memupuk keterampilan dan

kebiasaan belajar sendiri, tanpa bergantung pada orang lain. Kegiatan belajar


7

mandiri membiasakan siswa untuk belajar tanpa kekerasan ataupun paksaan dari

guru maupun orangtua sekalipun. Dengan demikian maka jiwa dan mental

kemandirian siswa dapat terlatih dan dapat diperoleh dengan baik.

Menurut Haris Mudjiman (belajar mandiri : 2008), “belajar mandiri adalah

kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh niat atau motif untuk menguasai

sesuatu kompetensi guna mengatasi masalah, dan dibangun dengan bekal

pengetahuan atau kompetensi yang dimiliki.”

Dengan kata lain, kegiatan belajar mandiri ditandai dan ditentukan adanya

motif dan niat yang mendorong kemauan untuk belajar. Motif tersebut

mendorong siswa untuk belajar dan menguasai suatu kompetensi.

Pendapat lain mengenai belajar mandiri, dinyatakan oleh Yamin (2007:115) :

“belajar mandiri adalah belajar yang dilakukan oleh siswa secara bebas menentukan tujuan belajarnya, arah belajarnya, merencanakan proses belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya, membuat keputusan akademik, dan melakukan kegiatan kegiatan untuk tercapainya tujuan belajarnya.”

Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat diambil kesimpulan

bahwa belajar mandiri merupakan kegiatan belajar siswa yang dilakukan secara

bebas untuk merencanakan proses belajarnya, arah dan tujuan belajarnya serta

sumber belajar yang butuhkan untuk menguasai suatu kompetensi yang didasari

dari suatu pengetahuan yang pernah dimiliki sebelumnya.

Siswa dapat melakukan kegiatan belajar mandiri dari sumber-sumber yang

ada di sekitarnya untuk mencari informasi-informasi yang dibutuhkannya.

Sumber belajar itu dapat diperoleh selain dari buku mata pelajaran sekolah.

Melalui proses pembelajaran di sekolah perlu menumbuhkan perubahan pada diri

siswa dalam hal keteraturan belajar. Keteraturan belajar dapat dituangkan dengan

menyusun dan mengatur jadwal belajar oleh siswa sendiri. Dengan penyusunan

jadwal oleh siswa sendiri akan menumbuhkan sikap kemandirian dalam diri


8

siswa, terutama dalam mempelajari bahan pelajaran, dan siswa terlatih berusaha

sendiri untuk mencapai suatu prestasi yang baik.

2. Ciri Belajar Mandiri

Belajar mandiri merupakan cara belajar khas orang dewasa, namun akan

menghasilkan hasil yang optimal ketika pembelajar meniru sikap belajar anak-

anak, yaitu dengan gembira dan tanpa beban serta memiliki rasa ingin tahu.

Karena itu guru perlu memahami beberapa ciri belajar orang dewasa untuk

menumbuhkan motivasi pada diri siswanya. Laird menyebutkan beberapa ciri

tersebut :

a. Kegiatan belajarnya bersifat self directing.

Orang dewasa belajar untuk memecahkan masalah ataupun memenuhi

kebutuhannya, oleh karena itu mereka selalu ingin mengarahkan kegiatan

belajarnya sendiri.

b. Pertanyaan-pertanyaan yang muncul dalam proses belajar dijawab sendiri

berdasarkan pengalaman.

Orang dewasa sering kali merasa mampu mengatasi masalah

pembelajarannya berdasarkan pengalaman atau mencari sumber belajar yang

sesuai.

c. Tidak mau didikte oleh guru.

Orang dewasa tidak senang dengan adanya paksaan dari orang lain yang

memiliki otoritas.

d. Orang dewasa segera mengaplikasikan apa yang didapatnya dari proses

belajar.

e. Lebih senang dengan problem centered learning.

Terkait dengan kenyataan bahwa orang dewasa lebih menyukai

pembelajaran yang lebih memusatkan pada pemecahan masalah dalam

kehidupan nyata.


9

f. Lebih senang pembelajaran aktif daripada pasif seperti mendengarkan

ceramah guru, karena cenderung membosankan dan melelahkan.

g. Selalu memanfaatkan pengalaman yang telah dimiliki (konstruktivistik)

h. Lebih menyenangi collaborative learning, kerena orang dewasa senang

dengan bekerja bersama orang lain, terlebih dalam pemecahan masalah.

Adapun ciri belajar lain seperti yang yang dinyatakan oleh Haris antara lain:

a. Piramid tujuan

Bentuk dan besar piramid dari masing-masing pembelajar sangat bervariasi,

karena dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kekuatan motivasi belajar,

kemampuan belajar dan ketersediaannya sumber belajar. Dengan kata lain,

semakin tinggi kuat motivasi belajar, semakin tinggi kemampuan belajarnya

serta semakin tersedianya sumber belajar maka semakin besar piramid tujuan

belajar seseorang.

b. Sumber dan media pembelajaran

Sumber belajar dapat meliputi buku catatan sekolah, buku pelajaraan, buku

ilmu, radio, televisi, bahan rekaman, dan bahan masyarakat. Ketersediaan

sumber dan media belajar akan memberi pengaruh pada kekuatan motivasi

belajar.

c. Tempat belajar

Kegiatan belajar mandiri dapat dilakukan di berbagai tempat, misalnya

sekolah, rumah, perpustakaan, warnet, dan dimanapun yang memungkinkan

terjadinya proses belajar.

d. Waktu belajar

Waktu pelaksanaan kegiatan belajar mandiri dapat dilakukan pada setiap

waktu yang dapat disesuaikan dengan ketersediaan waktu pembelajar.


10

e. Tempo dan irama belajar

Kecepatan dan intensitas belajar ditentukan sendiri oleh pembelajar sesuai

dengan kebutuhan, kemampuan, dan kesempatan yang tersedia.

f. Cara belajar

Tiap pembelajar memiliki cara belajarnya sendiri. Hal ini bisa juga terkait

dengan tipe belajar auditif, visual, kinestetik, ataupun tipe campuran.

g. Evaluasi hasil belajar

Evaluasi dalam belajar mandiri dilakukan oleh pembelajar sendiri. Dengan

membandingkan tujuan belajar dengan hasil belajar maka pembelajar dapat

mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilannya.

h. Refleksi

Refleksi merupakan salah satu kemampuan yang dibutuhkan dalam belajar

mandiri. Dengan refleksi pembelajar dapat menentukan langkah ke depan,

usaha mencapai keberhasilan dan upaya-upaya untuk menghindari

kegagalan.

i. Konteks sistem pembelajaran

Belajar mandiri dapat dijalankan pada sistem belajar formal maupun non

formal. Sedangkan bentuk belajar dalam belajar mandiri dapat berupa format

belajar individual, belajar kelompok, maupun belajar klasikal.

j. Status konsep belajar mandiri

Penekanan belajar mandiri terletak pada motif belajarnya bukan pada format

ataupun wujud belajarnya. Dimaksudkan agar konsep belajar mandiri dapat

dibaurkan oleh guru dalam sistem pendidikan formal tradisional yang

umumnya dilaksanakan dengan format belajar klasikal.

3. Sumber Belajar

Sumber belajar dapat diperoleh siswa melalui obyek-obyek yang ada di

sekeliling mereka. Semakin majunya jaman menambah keberagaman sumber


11

belajar yang dapat digunakan oleh siswa. Sumber belajar dapat berupa data,

orang, maupun wujud yang lain yang dapat dimanfaatkan oleh siswa sebagai

sarana belajar baik secara terpisah maupun dikombinasikan sehingga

mempermudah siswa dalam pencapaian tujuan belajar. Berikut ini beberapa

sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh siswa, yaitu:

a. Buku catatan sekolah

Buku catatan dapat digunakan sebagai sumber belajar karena pada buku

catatan berisi rangkuman materi yang telah dipelajari oleh siswa.

b. Buku pelajaran

Buku pelajaran merupakan media bahan cetak yang penyajiannya berupa

tulisan atau gambar yang diilustrasikan untuk memperjelas suatu informasi.

Siswa dapat mempelajari buku pelajaran dengan menggunakan metode

SQ3R(survey, question, read, recite, review). Informasi yang telah didapat

oleh siswa dari buku pelajaran kemudian dianalisis untuk melihat keterkaitan

informasi satu dengan yang lain dan untuk mengetahui hubungan dengan

masalah yang sedang dihadapi. Hasil analisis tersebut digunakan oleh siswa

untuk menguji jawaban sementara dan penarikan kesimpulan-kesimpulan.

c. Buku ilmu

Buku ilmu berguna untuk menambah pengetahuan dan keterampilan siswa.

Siswa dapat menambah wawasannya dengan banyak membaca buku ilmu.

Buku ilmu dipelajari oleh siswa dengan metode SQ3R, sama halnya dengan

mempelajari buku pelajaran.

d. Radio

Radio merupakan salah satu jenis media audio yang penyampaian pesannya

melalui pancaran gelombang elektromagnetik dari suatu pemancar.

Penyampaian pesan pada media audio hanya bisa diterima melalui indera

pendengaran. Media sejenis radio dapat dimanfaatkan sebagai sumber


12

belajar, sebab radio menyajikan informasi-informasi yang berkaitan dengan

suatu mata pelajaran.

e. Televisi

Televisi merupakan media audio visual, dimana kita bisa mendengarkan dan

melihat pesan yang disajikan. Televisi banyak menyajikan program-program

yang berkaitan dengan bahan atau materi mata pelajaran. Siswa dapat

memperoleh data atau informasi kemudian data tersebut dianalisis untuk

melihat keterkaitan satu sama lain dan hubungan dengan masalah yang

sedang dihadapi kemudian hasil analisis tersebut digunakan untuk uji

jawaban sementara dan penarikan kesimpulan-kesimpulan.

f. Internet

Internet dapat digunakan untuk memperoleh banyak informasi sehingga

menambah pengetahuan siswa. Siswa dapat mengunjungi website yang

berkaitan dengan materi bahan mata pelajaran.

g. Bahan rekaman

Bahan rekaman dapat berupa VCD pembelajaran yang dapat digunakan

siswa untuk memperoleh berbagai informasi tentang bahan mata pelajaran.

h. Bahan masyarakat

Informasi dengan menggunakan bahan masyarakat dapat diperoleh siswa

melalui observasi terhadap kejadian sehari-hari, informasi dari masyarakat

dan pengalaman dalam kehidupan siswa.

4. Cara Belajar

Secara umum sumber belajar dapat dibagi menjadi sumber berupa bahan

tertulis dan sumber dari masyarakat. Sumber belajar tersebut mempunyai metode

penggunaan yang berbeda antara sumber belajar yang satu dengan yang lain,

berikut ini penjelasannya:

a. Menggunakan Sumber Bahan Tertulis


13

Siswa dapat belajar semua mata pelajaran dengan mempelajari sumber bahan

tertulis, seperti buku teks, modul, buku catatan, ataupun bahan dari media

cetak lainnya. Guru membantu siswa cara menggunakan sumber belajar

tersebut agar siswa dapat lebih memahami materi dari bahan mata pelajaran

yang dikajinya. Metode tersebut salah satunya dengan SQ3R. langkah-

langkah penggunakan metode SQ3R menurut Robinson (1946:28-31) adalah

sebagai berikut :

1) Survey (Langkah Orientasi)

Pada tahapan langkah ini, siswa mengamati secara keseluruhan

mengenai isi dari tiap judul bahan pelajaran kemudian memusatkan diri

pada tiap bagian judul tersebut. Tujuannya adalah untuk memperoleh

gambaran secara umum mengenai bahan yang akan dipelajari.

2) Question (Langkah Bertanya)

Langkah ini merupakan tahapan untuk siswa mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang didapatnya berdasarkan dari hasil orientasi dan

pertanyaan-pertanyaan tersebut akan dicari jawabannya secara lebih

lanjut. Pertanyaan tersebut dapat berupa kosa kata baru yang belum

dimengertinya, isi dari tiap alinea, ataupun isi dari tiap paragraf yang

ditulis secara berurutan mengikuti bagian-bagian bahan tertulis.

3) Read (Langkah Membaca)

Siswa melakukan langkah membaca suatu bahan pelajaran untuk

mencari jawaban-jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang sudah

dirumuskannya. Tujuannya adalah dengan membaca siswa lebih

memahami isi bacaan secara lebih terinci.

4) Recite (Langkah Merumuskan)

Pada langkah ini, siswa merumuskan kembali apa yang telah didapatnya

melalui 3 tahapan diatas dengan menggunakan bahasanya sendiri. Siswa

dibiasakan untuk bertanggung jawab atas pengetahuan dan pengertian


14

yang diperolehnya dari bacaan, sehingga pengetahuan dan pengertian

siswa terhadap isi suatu bacaan lebih jelas dan tegas.

5) Review (Langkah Merangkum)

Pada tahap ini siswa memadukan semua yang telah dirumuskan menjadi

satu keseluruhan baik dalam bentuk kata-kata, kalimat maupun

bahasanya sendiri. Siswa memperdalam pengetahuan dan pengertiannya

tentang hubungan dari isi bahan mata pelajaran yang satu dengan yang

lainnya, juga dengan pengetahuan dan pengertian yang dimiliki

sebelumnya.

b. Menggunakan Sumber Masyarakat

Siswa dapat belajar dari sumber masyarakat yang berupa kejadian atau

peristiwa yang terjadi sehari-hari ataupun berupa benda, barang manusia dll.

Guru membantu siswa untuk menggunakan pengetahuan yang telah

diperoleh siswa di dalam kelas untuk mengolah bahan belajar dari sumber

masyarakat. Sumber belajar masyarakat dapat diperoleh melalui kegiatan

observasi untuk memperoleh informasi dari masyarakat. Informasi yang

didapat oleh siswa dikaji dan dibandingkan dengan pemahaman yang telah ia

peroleh disekolah. Dengan mengolah dan mengkaji bahan dari sumber

masyarakat, siswa akan mendapat pemahaman yang lebih mendalam

mengenai mata pelajaran yang dipelajari oleh tiap siswa.

5. Cara Belajar dengan Menggunakan Sumber Belajar

Pemanfaatan sumber belajar dapat dilakukan siswa sekreatif mungkin.

Dalam artian, siswa dapat mengembangkan cara belajarnya dengan

menggunakan sumber belajar yang ada di sekelilingnya, contohnya, siswa

mengkaji informasi yang didapatnya dengan bantuan buku catatan, buku ilmu,

bahkan dengan bantuan internet.


15

a. Cara belajar menggunakan buku catatan

Buku catatan berisi rangkuman materi yang telah dipelajari siswa. Siswa

dapat menggunakan buku catatan tersebut sebagai sarana untuk

memperdalam pengetahuan dan pengertiannya dengan membacanya

kembali, merumuskan kembali dan kemudian mencatat hal-hal penting pada

buku catatan. Siswa juga dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah

dengan cara latihan soal.

b. Cara belajar menggunakan buku pelajaran

Buku pelajaran ini merupakan sarana pendukung untuk siswa lebih

memahami mata pelajaran. Siswa dapat menggunakan buku pelajaran ini

dengan menggunakan metode SQ3R.

c. Cara belajar menggunakan buku ilmu

Siswa dapat menggunakan buku ilmu untuk menambah pengetahuan dan

keterampilan. Buku ilmu ini dapat dipelajari dengan menggunakan metode

SQ3R. informasi yang siswa dapat dari buku ilmu dapat dikaji untuk melihat

hubungannya satu sama lain. buku ilmu juga dapat digunakan untuk mencari

jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang dihadapi.

d. Cara belajar menggunakan radio

Cara belajar dengan menggunakan bahan radio dengan menghafalkan siaran

radio yang berkaitan dengan mata pelajaran serta siswa dapat

menggunakannya untuk menganalisis dan merangkum hal penting yang

disiarkan sesuai dengan kebutuhannya.

e. Cara belajar menggunakan televisi

Siswa dapat melihat langsung berita ataupun siaran televisi yang

berhubungan dengan kegiatan pendidikan yang terkait dengan bahan mata

pelajaran. Siswa dapat mencatat, menganalisis dan merangkum hal penting

sesuai kebutuhannya.


16

f. Cara belajar menggunakan internet

Internet dapat digunakan untuk belajar siswa dengan mencari bahan mata

pelajaran yang berkaitan. Cara menggunakannya adalah dengan

mengunjungi website yang berhubungan dengan mata pelajaran tersebut.

Siswa dapat mencatat atau menyimpan informasi penting yang didapatnya

dari internet. Internet juga dapat membantu dalam pemecahan masalah

berupa soal-soal yang dihadapi siswa.

g. Cara belajar menggunakan bahan rekaman

Siswa dapat belajar dengan menggunakan bahan rekaman dengan cara

memutar dan mendengarkannya melalui media audio dan media audiovisual.

Informasi yang didapat siswa dapat diingat, dihafalkan ataupun dicatat,

kemudian siswa merumuskan ulang isi rekaman dan dianalisis untuk

semakin memperjelas pemahaman siswa terhadap isi suatu materi.

h. Cara belajar menggunakan bahan masyarakat.

Siswa dapat belajar melalui bahan masyarakat melalui kegiatan pengamatan

terhadap suatu objek atau observasi yang berhubungan dengan pelajaran di

sekolah. Informasi yang didapat, dicatat dan diolah kemudian ditarik

kesimpulannya. Siswa akan mendapatkan pemahaman yang mendalam

mengenai bahan pelajaran, selain itu pengalaman yang dapat membantu

siswa dalam melakukan kegiatan belajar mandiri.

C. Pengertian Hasil Akademik

Hasil akademik atau yang biasa disebut dengan prestasi belajar dapat dilihat

dari kemampuan seorang siswa dalam menguasai materi ajar yang diberikan oleh

guru. Dalam mengukur dan menilai/mengevaluasi kemampuan seorang siswa,

guru menggunakan tes prestasi belajar misalnya tes formatif, tes subsumatif dan

lain-lain. siswa diharapkan mencapai suatu hasil akademik yang ditetapkan oleh

guru. Meskipun tidak semua siswa dapat mencapainya. Siswa yang berhasil


17

mencapai hasil akademik yang telah ditetapkan, maka akan dipandang sebagai

siswa yang memiliki kemampuan dan usaha yang tinggi oleh guru serta siswa-

siswa yang lain. Namun sebaliknya, siswa yang tidak berhasil mencapai target

hasil akademik dari yang telah ditetapkan, akan dianggap sebagai siswa yang

tidak atau kurang mempunyai usaha dan kemampuan.

Hasil akademik dipengaruhi oleh banyak faktor, baik itu berasal dari dalam

diri siswa sendiri (internal) maupun dari luar dirinya (eksternal). Hasil akademik

yang berhasil dicapai seseorang pada hakikatnya adalah hasil interaksi dari

faktor-faktor tersebut. Dalam buku Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar

Mengajar (Uzer Usman. Moh dkk:1993) menuliskan bahwa faktor-faktor

tersebut meliputi hal-hal sebagai berikut :

a. Faktor yang berasal dari diri sendiri (internal).

1. Faktor jasmaniah (fisiologis), baik bawaan maupun yang diperoleh.

Misalnya panca indera yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya.

2. Faktor psikologis terdiri atas faktor intelektif yang meliputi faktor

potensial, yaitu kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan nyata, dan

faktor non intelektif yang meliputi sikap, kebiasaan, minat kebutuhan,

motivasi, emosi dan penyesuaian diri.

3. Faktor kematangan fisik maupun psikis

b. Faktor yang berasal dari luar diri (eksternal).

1. Faktor sosial yang terdiri atas lingkungan keluarga, lingkungan sekolah,

lingkungan masyarakat, lingkungan kelompok.

2. Faktor budaya, seperti adat istiadat, IPTEK, dan kesenian.

3. Faktor lingkungan fisik, seperti fasilitas rumah dan fasilitas belajar.

4. Faktor lingkungan spiritual dan keamanan.

Beberapa faktor internal dan eksternal tersebut akan mempengaruhi hasil

akademik seorang siswa baik secara langsung maupun tidak.


18

D. Penelitian yang Relevan

berikut ini merupakan hasil penelitian yang relevan mengenai kegiatan belajar

mandiri :

1. Septiantono, Ardian (2008) dengan judul penelitian “Tingkat Belajar Mandiri

Para Siswa Putra dan Putri Kelas X SMA GAMA Yogyakarta Tahun Ajaran

2008/2009”. Rumusan masalah yang menjadi bahasan pada penelitian ini

yaitu : (1). Bagaimana tingkat kegiatan belajar mandiri para siswa putra kelas

X SMA GAMA Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009?, (2). Bagaimana

tingkat kegiatan belajar mandiri para siswa putri kelas X SMA GAMA

Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009?, (3). Apakah ada perbedaan antara

kegiatan belajar mandiri para siswa putra kelas X SMA GAMA Yogyakarta

Tahun Ajaran 2008/2009 dengan kegiatan belajar mandiri para siswa putri

kelas X SMA GAMA Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009? Penelitian ini

merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan metode survey.

Populasi penelitian berjumlah 59 orang siswa dengan rincian 33 siswa putra

dan 26 siswa putri. Instrumen penelitian yang digunakan berupa kuesioner

tingkat belajar mandiri dengan jumlah item 80 soal. Hasil penelitian adalah

(1). Jumlah siswa putra yang termasuk kategori rendah dalam kegiatan belajar

mandiri (69,70 %) lebih banyak dari pada jumlah siswa putra yang termasuk

dalam kategori tinggi dalam kegiatan belajar mandiri (30,30%), (2). Jumlah

siswa putri yang termasuk kategori tinggi dalam kegiatan belajar mandiri

(69,23%) lebih banyak dari pada jumlah siswa putri yang termasuk kategori

rendah dalam kegiatan belajar mandiri (30,77%), (3). Uji hipotesis

membuktikan bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam kegiatan belajar

mandiri para siswa putra dan putri kelas X SMA GAMA Yogyakarta Tahun

Ajaran 2008/2009.

2. Kili, Elisabeth (2011), dengan judul penelitian “Hubungan antara Kegiatan

Belajar Mandiri dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD


19

Pangudi Luhur Yogyakarta Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011”.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif tingkat korelasi, dengan jumlah

subyek penelitian berjumlah 151 siswa kelas V SD Pangudi Luhur

Yogyakarta. Masalah dalam penelitian ini yaitu: (1). Bagaimana kegiatan

belajar mandiri siswa kelas V SD Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011?, (2). Bagaimana prestasi belajar matematika siswa kelas V SD

Pangudi Luhur Tahun Ajaran 2010/2011?, (3). Apakah ada hubungan antara

kegiatan belajar mandiri dengan prestasi belajar matematika siswa kelas V SD

Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011?, (4). Seberapa besar

sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap prestasi belajar matematika

siswa kelas V SD Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran 20102011?.

Intrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner kegiatan belajar mandiri

dengan jumlah 36 item. Hasil dari penelitian itu adalah: (1). Kegiatan belajar

mandiri siswa rendah (9,27%), kegiatan belajar mandiri siswa sedang

(85,43%), dan kegiatan belajar mandiri siswa tinggi (5,30%), (2). Prestasi

belajar matematika siswa rendah (37,09%), prestasi belajar matematika siswa

sedang (32,45%), dan prestasi belajar mandiri siswa tinggi (30,46%), (3).

Kegiatan belajar mandiri memiliki hubungan yang positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar matematika siswa, dengan r =0.507 dan signifikan

pada taraf signifikan 1%, (4). Kegiatan belajar mandiri memberikan

sumbangan bagi prestasi belajar siswa sebesar 50,7%.

E. Hubungan Kegiatan Belajar Mandiri dengan Hasil Akademik

Kegiatan belajar mandiri yang meliputi kegiatan membaca, menulis, membuat

rangkuman, menganalisis, berlatih soal mengamati dan kegiatan lainnya yang

didasari niat atau motivasi dari diri siswa, akan membantu siswa untuk

menguasai kompetensi-kompetensi dalam bidang studi yang dipelajarinya.

Dengan demikian, siswa sendirilah yang menjadi manajer dalam belajarnya. Niat


20

dan motivasi untuk dapat menguasai kompetensi-kompetensi dalam masing-

masing bidang studi tersebut akan memberi pengaruh pada hasil akademik siswa

tersebut.

F. Hipotesis

Hipotesis dari penelitian ini adalah ada hubungan yang positif dan signifikan

antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik siswa dalam lima bidang

studi inti siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester II tahun ajaran 2012/2013.


21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode korelasi.

Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dirancang untuk memperoleh

informasi tentang gejala pada saat penelitian dilakukan. Penelitian ini bertujuan

untuk “ melukiskan variabel atau kondisi apa yang ada dalam suatu situasi”

(Furchan. 2007:447).

“Studi korelasi adalah penelitian deskriptif yang sering digunakan yang bertujuan menetapkan besarnya hubungan antara variabel-variabel. Studi korelasi memungkinkan peneliti memastikan sejauh mana perbedaan di salah satu variabel ada hubungannya dengan perbedaan dalam variabel yang lain. Besarnya hubungan itu ditetapkan melalui koefisien korelasi.” (Furchan, 2007:463).

Penelitian metode korelasi dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya

hubungan antara dua atau lebih variabel. Besarnya hubungan tersebut dinyatakan

dalam bentuk koefisien korelasi. Menurut Arikunto (Manajemen Penelitian:248),

“Di dalam penelitian deskriptif koefisien korelasi menerangkan sejauh mana dua

atau lebih variabel berkorelasi, sedangkan dalam penelitian generalisasi hipotesis

koefisien korelasi menunjukkan tingkat signifikansi terbukti tidaknya hipotesis”

Seorang peneliti tidak dapat menginterpretasikan koefisien korelasi untuk

semua sampel secara umum. Korelasi yang berlaku pada sampel tertentu tidak

mesti berlaku pada sampel yang lain (Arikunto:248)

Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang hubungan

belajar mandiri dengan hasil akademik siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester

II tahun ajaran 2012/2013.


22

B. Subyek Penelitian

Yang menjadi subyek semua siswa kelas V SD Negeri Pituruh semester II

tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari satu kelas dengan jumlah siswa

sebanyak 46 siswa. Dengan jumlah siswa di kelas VA 23 siswa dan VB 23

siswa.

C. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri Pituruh yang beralamatkan di

Desa Pituruh, Kecamatan Pituruh, Kabupaten Purworejo, Jawa Tengah.

D. Waktu Penelitian

Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian

No Kegiatan

Bulan

Maret April Mei Juni Juli Agustus

1. Proposal 2. Pengumpulan Data 3. Analisis Data

4.Penyusunan Laporan

5. Ujian Skripsi 6. Revisi Skripsi

E. Instrumen Penelitian

1. Kuesioner

Penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai alat ukur untuk

mengetahui hubungan belajar mandiri siswa dengan prestasi belajar siswa

kelas V SD N Pituruh. Kuesioner yang disusun merupakan jenis kuesioner

bentuk tertutup. “kuesioner bentuk tertutup berisi pertanyaan-pertanyaan

yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan tersebut” (Furchan,

2005:260). Siswa diminta mengisi kolom jawaban dengan memberi tanda

centang (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan yang siswa alami.

Menurut Widi (2010:243-244), ada 2 macam penyebaran kuesioner,

yaitu melalui pos dan dilakukan secara kolektif. Penyebaran kuesioner ini


23

dilakukan secara kolektif dengan mendatangi sekolah yang akan diteliti,

yaitu SD N Pituruh, dan siswa sebagai responden dalam penelitian ini

mengisi sendiri secara langsung kuesioner tersebut.

Pernyataan-pernyataan dalam kuesioner ini terdiri dari 2 jenis yaitu

pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pernyataan positif merupakan

pernyataan yang mendukung kegiatan belajar mandiri. Sebaliknya,

pernyataan negatif merupakan pernyataan yang tidak mendukung kegiatan

belajar mandiri untuk mendukung prestasi belajar.

Masing-masing item pernyataan disediakan 4 alternatif jawaban, yaitu :

“SELALU (SL)”, “SERING (SR)”, “KADANG-KADANG (KD)”,dan

“TIDAK PERNAH (TP)”. Berikut adalah skor untuk item negatif dan item

positif :

a. Item positif, dengan alternatif jawaban dan skor :

1) Selalu (SL) = 4

2) Sering (SR) = 3

3) Kadang-Kadang (KD) = 2

4) Tidak Pernah (TP) = 1

b. Item negatif, dengan alternatif jawaban dan skor :

1) Selalu (SL) = 1

2) Sering (SR) = 2

3) Kadang-Kadang (KD) = 3

4) Tidak Pernah (TP) = 4

Berikut ini kisi-kisi dari kuesioner kegiatan belajar mandiri yang akan

disebarkan pada siswa kelas V:

Tabel 2. Kisi-kisi kuesioner uji coba kegiatan belajar mandiri

No indikator Item positif Item negatif1. Menggunakan

catatan Saya membaca kembali buku

catatan saya di luar jam sekolah.# Saya mencatat hal-hal penting

dari buku pelajaran pada buku

Saya tidak pernah mencatat. Saya mencatat apabila disuruh

oleh guru. Saya membaca kembali buku


24

catatan saya.# Saya membuat kesimpulan materi

pelajaran dari buku catatan saya. Saya berlatih kembali soal-soal

dari buku catatan saya.

catatan saya apabila disuruh oleh orang lain (orang tua, saudara, dll) #

Saya tidak berlatih kembali soal-soal pada buku catatan saya kecuali apabila disuruh oleh orang lain (orang tua,saudara,dll)#

2. Menggunakan buku pelajaran

Saya membaca materi pelajaran dari buku pelajaran saya.*

Saya membuat ringkasan materi dari buku pelajaran pada buku catatan saya

Saya mencatat hal penting dari buku pelajaran saya.*

Saya berdiskusi dengan teman-teman mengenai isi materi pelajaran.#

Saya membuat kesimpulan tentang materi pelajaran dari buku pelajaran.

Saya berlatih soal-soal dari buku pelajaran.*

Saya malas membaca buku pelajaran kecuali jika disuruh oleh orang lain.

Saya malas berlatih soal-soal dari buku pelajaran kecuali jika disuruh.#

. 3. Mengunakan buku ilmu

Saya membaca yang berkaitan dengan materi pelajaran dari buku ilmu.*

Saya membuat catatan dari buku ilmu yang berkaitan dengan materi pelajaran.

Saya berdiskusi dengan teman-teman mengenai isi materi dari buku ilmu

Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu yang berkaitan dengan materi pelajaran.*

Saya malas membaca buku ilmu selain buku pelajaran dari sekolah.

Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu hanya jika disuruh orang lain.

. 4. Menggunakan radio

Saya hafal siaran radio yang berkaitan mata pelajaran.*

Saya mendengarkan siaran radio yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Saya membuat catatan informasi dari siaran radio yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Saya merangkum kembali isi informasi dari siaran radio yang

Saya hanya mendengarkan siaran radio yang berisi hiburan.


25

berkaitan dengan mata pelajaran dengan kata-kata sendiri.#

5. Menggunakan televisi

Saya menghafalkan siaran televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya melihat siaran televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.*

Saya mencatat informasi dari siaran televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya membuat kesimpulan dari informasi siaran televisi dengan menggunakan bahasa saya sendiri.

Saya melihat televisi hanya berupa hiburan dan sinetron.

6. Menggunakan internet

saya mengakses informasi dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya mencatat informasi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran, yang saya dapat dari internet.

Saya mencari bahan mata pelajaran dari internet untuk membantu saya mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Saya menganalisis informasi dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya membuat rangkuman dengan bahasa saya sendiri yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dari internet.

Saya mencatat hal penting dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

Saya menyimpan file-file dari internet yang berkaitan dengan bahan pelajaran.#

Saya tidak tahu cara mengakses internet

Saya hanya mengakses internet untuk mencari hiburan.#

Saya hanya menyimpan file yang bersifat hiburan.#

7. Menggunakan bahan rekaman

Saya mencari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya menganalisis informasi dari bahan rekaman yang

Saya mencari bahan rekaman yang berupa hiburan, misalnya film, atau musik.


26

berhubungan dengan bahan mata pelajaran.*

Saya membuat catatan informasi penting yang saya terima dari bahan rekaman yang berhubungan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya membuat rangkuman dari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahab mata pelajaran dengan bahasa saya sendiri.

8. Menggunakan bahan masyarakat

Saya mengamati objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.*

Saya mencari tahu informasi dari objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran

Saya mencatat informasi dari objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran,

Saya menyimpulkan informasi yang saya dapat dari objek di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

Saya acuh terhadap objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.#

Saya malas mencari tahu informasi dari objek yang ada di sekitar yang berkaitan dengan mata pelajaran.#

Keterangan :

(*) item dari Ardian Septiantono yang telah dimodifikasi oleh peneliti.

(#) item dari Elisabeth Kili yang telah dimodifikasi oleh peneliti.

Berikut ini adalah sebaran item kuesioner hubungan kegiatan belajar

mandiri dengan prestasi belajar siswa:

Tabel 3. Sebaran item kuesioner uji coba kegiatan belajar mandiri

No Indikator Item positifItem

negatif

Jumlah item

positif

Jumlah item

negatifJumlah

1. Menggunakan buku catatan

1,3,5,7 2,4,6,8 4 4 8


27


9,10,12,13,15,16 11,14 6 2 8

3. Menggunakan buku ilmu

17, 18, 20, 22 19,21 4 2 6

4. Menggunakan radio

23,24,25,27 26 4 1 5


29,30,31,32 28 4 1 5


34,35,36,38,39,41,42 33,37,40 7 3 10

7. Menggunakan bahan rekaman

43,44,46,47 45 4 1 5


48,49,51,52 50,53 4 2 6

2. Dokumentasi

Menurut Sukardi (2003:81), cara lain untuk mendapatkan data dari

responden adalah dengan menggunakan teknik dokumentasi. Teknik

dokumentasi ini merupakan pengumpulan data melalui peninggalan tertulis,

seperti misalnya arsip, yang mencakup buku tentang teori, dalil, hukum dan

lain sebagainya yang berhubungan dengan masalah penelitian.

Sumber dokumen yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

rapor yang dikeluarkan oleh sekolah.

F. Uji Coba Instrumen

1. Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang berati ketepatan dan kecermatan

suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes dikatakan

memiliki validitas yang tinggi apabila alat ukur tersebut memberikan hasil

ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran/penelitian

tersebut. Validitas yang digunakan dalam pengujian tiap item menggunakan

rumus Produk Moment dari Pearson, dengan rumus angka kasar :

xy= N∑XY-(∑X)(∑Y)

{ ∑ ² − (∑ )²}{ ∑ ²− (∑ )²}


28

Keterangan :

rxy = koefisien validitas

N = Jumlah subyek

∑XY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

∑X = Jumlah seluruh skor sebaran X (item skor per butir)

∑Y = Jumlah seluruh skor sebaran Y (item skor total)

∑X² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

∑Y² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y

2. Reliabilitas

Menurut Furchan (1982), “reliabilitas suatu alat ukur menunjuk pada

derajat keajegan alat ukur tersebut dalam mengukur apa saja yang diukur”.

Suatu alat ukur yang reliabel akan memberikan hasil yang sama meski telah

berkali-kali dilakukan pengukuran. Penghitungan koefisien reliabilitas dalam

penelitian ini dengan menggunakan teknik belah dua, menggunakan korelasi

Product Moment dari Pearson, dengan rumus :


{ ∑ ² − (∑ )²}{ ∑ ²− (∑ )²}

keterangan rumus :

rxy = koefisien reliabilitas

N = Jumlah subyek

∑XY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

∑X = Jumlah seluruh skor sebaran X (item genap)

∑Y = Jumlah seluruh skor sebaran Y (item ganjil)

∑X² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X

∑Y² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y


29

Taraf reliabilitas yang diperoleh disebut dengan koefisien reliabilitas,

dilambangkan dengan rtt. Koefisien reliabilitas dinyatakan dalam bilangan

koefisien antara -1,00 sampai 1,00. Berikut ini tabel kualifikasi koefisien

korelasi reliabilitas suatu tes menurut Masidjo (2010:209):

Tabel 4. kualifikasi koefisien korelasi reliabilitas

Koefisien korelasi kualifikasi0,91 – 1,000,71 – 0,900,41 – 0,700,21 – 0,40Negatif – 0,20

Sangat tinggiTinggiCukupRendahSangat rendah

Perhitungan reliabilitas dengan teknik korelasi product moment dari

Pearson dibagi dalam dua bagian yaitu gasal dan genap, maka koefisien dari

korelasi dua bagian tersebut merupakan taraf reliabilitas separo atau

setengah tes. Agar menjadi taraf reliabilitas satu tes maka perlu

menggunakan rumus koreksi dari Spearman-Brown, yaitu :

Rtt = 2 x Rgg

1 + Rgg

Keterangan :

Rtt = koefisien Reliabilitas

Rgg = koefisien gasal genap

Peneliti telah melakukan uji coba kuesioner kegiatan belajar mandiri

pada lima bidang studi inti pada 20 September 2012 di SD N Kendalrejo.

Peneliti menggunakan taraf signifikan 5 %. Berikut ini merupakan hasil

penghitungan uji coba reliabilitas, dengan besar koefisien reliabilitas (rtt)

sebesar 0,611, termasuk dalam kualifkasi cukup.

G. Prosedur Pengumpulan Data

1. Tahap Persiapan

a. Menghubungi Kepala Sekolah dan guru kelas V SD Negeri Pituruh

untuk meminta ijin dan bantuan dalam penelitian.


30

b. Menyusun kuesioner kegiatan belajar mandiri siswa.

c. Mengkonsultasikan kuesioner dengan Dosen Pembimbing.

d. Merevisi kuesioner kegiatan belajar mandiri siswa.

e. Meminta surat pengantar penelitian dari Program Studi PGSD.

f. Menyerahkan surat pengantar penelitian

g. Melakukan uji coba penelitian terhadap siswa kelas V SD lain untuk

mengetahui validitas dan reliabilitas kuesioner.

2. Tahap Pelaksanaan.

a. Datang ke sekolah sesuai jadwal yang telah ditentukan

b. Masuk ke kelas dan memperkenalkan diri pada siswa.

c. Membagikan kuesioner dan menjelaskan tujuan pengisian kuesioner

kepada siswa.

d. Mempersilahkan siswa untuk mengisi kuesioner.

e. Mengumpulkan kembali kuesioner yang telah diisi siswa.

H. Teknik Analisis Data

Peneliti dalam melakukan analisis data mengggunakan teknik korelasi

serial. Korelasi serial ini mengelompokkan sampel menjadi tiga kelompok

kategori yaitu siswa dengan kelompok belajar mandiri rendah, siswa dengan

kelompok belajar mandiri sedang dan siswa dengan kelompok belajar mandiri

tinggi. Data-data tersebut kemudian dikorelasikan dengan hasil akademik pada

lima bidang studi inti yang diperoleh dari nilai rapor siswa. Rumus serial

menurut Arikunto (1991:214) adalah sebagai berikut :

rser = ∑{(0r-0t) (M)}

SDtot∑[(0r−0 )²]

Keterangan :

rser = koefisien korelasi serial

0r = ordinat yang lebih rendah


31

0t = ordinat yang lebih tinggi

M = mean

SDtot = standar deviasi total

P = proporsi individu dalam golongan

Penggunaan rumus di atas tersebut berarti memerlukan ordinat yang lebih

tinggi, ordinat yang lebih rendah, mean, standar deviasi dan proporsi individu

dalam golongan. Adapun langkah-langkah penghitungannya adalah sebagai

berikut :

1. Mendaftar nilai tiap kelompok dari masing-masing kategori.

2. Menentukan proporsi individu dalam kelompok.

3. Menghitung banyaknya subjek setiap kelompok,

dengan rumus : p= , dengan keterangan:

P = proporsi

nk = banyak subyek dalam kelompok

N = banyak subyek seluruhnya

4. Menghitung nilai rata-rata pada masing-masing kategori dengan membagi

seluruh jumlah nilai siswa pada masing-masing kelompok kategori dengan

jumlah siswa pada kelompok kategori tersebut.

M = ∑nilai siswabanyaknya siswa5. Menentukan ordinat, yaitu ordinat yang lebih tinggi dan ordinat yang lebih

rendah. Ordinat yang lebih tinggi dan ordinat yang lebih rendah dapat dilihat

dari kurva. Kedua istilah ordinat menunjuk pada batas-batas daerah pada

kurva normal, yaitu garis tegak yang membatasi bagian-bagian kurva yang

besarnya ditunjukan oleh proporsi tiap-tiap kategori.

6. Membuat tabel kerja tabel ini digunakan untuk menghitung korelasi serial.

7. Mencari standar deviasi. Standar deviasi dapat dihitung dengan memasukkan

rumus standar deviasi, yaitu :


32

SD = 1N ∑ 2 − (∑ )²dimana,

SD = standar deviasi

N = jumlah siswa

∑X = skor total siswa

8. Menghitung korelasi serial. Peneliti menggunakan korelasi triserial karena

membagi dalam 3 kategori, dengan rumus yang ada yaitu :

rser = ∑{(0r-0t) (M)}

SDtot∑[(0r−0 )²]

Dari penghitungan di atas akan didapatkan hasil rser yang menggambarkan

hubungan kegiatan belajar mandiri siswa dengan hasil akademik lima bidang

studi inti. Tingkat hubungan tersebut diinterpretasikan dari hubungan yang

rendah hingga tinggi. interpretasi hubungan menggunakan tabel klasifikasi

menurut Sugiyono (2007).

Tabel 5. klasifikasi interval koefisien

Interval Koefisien Interpretasi0,00 – 1,99 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah0,40 – 0,599 Cukup0,60 – 0,799 Kuat0,80 – 1,00 Sangat kuat

Nilai rser digunakan pula untuk mencari besar sumbangan kegiatan belajar

mandiri terhadap hasil akademik lima bidang studi siswa kelas V SD N Pituruh

tahun ajaran 2012/2013. Besar sumbangan (dalam bentuk %) dapat dihitung

dengan menggunakan rumus :

dengan keterangan :

KP = koefisien penentu

rser = koefisien korelasi serial

KP = rser x 100 %


33

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Subyek penelitian mengenai kegiatan belajar mandiri siswa terhadap hasil

akademik pada lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh kelas sejumlah

VA 23 anak dan pada kelas VB sejumlah 23 anak. Masing-masing kelas satu

anak tidak masuk karena berhalangan, sehingga jumlah siswa yang mengikuti

penelitian sejumlah 44 anak.

1. Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

Kegiatan belajar mandiri siswa dibagi menjadi tiga kategori yaitu siswa

dengan tingkat belajar mandiri tinggi, sedang, dan rendah. Untuk lebih

mempermudah melihat berapa banyak siswa pada masing-masing kategori,

maka peneliti membuat interval ,masing-masing kategori kegiatan belajar

mandiri, sebagai berikut :

Tabel 6. Interval Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

INTERVAL KATEGORI53 -67 Rendah68 – 82 Sedang83 – 97 Tinggi

Berdasarkan klasifikasi kategori tersebut di atas maka kegiatan belajar

mandiri siswa kelas V dapat dikelompokkan ssebagai berikut:

Tabel 7. Pengelompokkan Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V

No kode siswa Total Skor Kategori1 A4 53 Rendah2 A19 53 Rendah3 A13 56 Rendah4 A11 58 Rendah5 A12 59 Rendah6 A16 59 Rendah


34

7 B17 60 Rendah8 A14 61 Rendah9 A20 63 Rendah

10 B16 63 Rendah11 A2 64 Rendah12 A5 64 Rendah13 B1 64 Rendah14 B19 66 Rendah15 A3 67 Rendah16 A8 69 Sedang17 A17 69 Sedang 18 A22 69 Sedang19 B14 69 Sedang20 B2 70 Sedang21 B3 70 Sedang 22 B7 70 Sedang23 B15 71 Sedang24 A7 73 Sedang25 A10 73 Sedang26 B4 73 Sedang27 A23 74 Sedang28 B8 74 Sedang29 B20 74 Sedang30 B23 74 Sedang31 B5 75 Sedang32 B21 75 Sedang33 B11 76 Sedang34 B13 77 Sedang35 B6 79 Sedang36 A6 80 Sedang37 A1 81 Sedang38 A15 81 Sedang39 B10 81 Sedang40 B18 82 Tinggi41 A21 85 Tinggi


35

42 B9 86 Tinggi43 B12 87 Tinggi44 A9 94 Tinggi

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa :

a. Siswa dengan tingkat belajar mandiri rendah.

Siswa dengan tingkat ini merupakan siswa dengan skor antara 53

sampai 67, dengan jumlah 15 siswa. Presentase siswa dapat

dihitung dengan :

persentase (%) = banyak siswa pada belajar mandiri rendahjumlah siswa seluruhnya x 100%

=1544 x 100%

= 34,09 % dibulatkan menjadi 34%

b. Siswa dengan tingkat belajar mandiri sedang.

Siswa pada tingkat belajar mandiri sedang adalah siswa yang

berada pada skor antara 68 sampai 82 dengan jumlah 24 siswa.

Presentase siswa pada tingkat belajar mandiri sedang adalah :

persentase (%) = banyak siswa pada belajar mandiri sedangjumlah siswa seluruhnya x 100%

= 2444 x 100%


c. Siswa dengan tingkat belajar mandiri tinggi.

Siswa pada tingkat belajar tingi adalah siswa dengan skor antara

83 – 97 dengan jumlah siswa 5 anak. Presentase siswa pada

tingkat ini adalah :

persentase (%) = banyak siswa pada belajar mandiri tinggijumlah siswa seluruhnya x 100%


36

= x 100%


Berdasarkan pengelompokkan di atas dapat kita peroleh bahwa

persentase siswa dengan kegiatan belajar rendah, sedang dan tinggi masing-

masing adalah 34% , 55 %, dan 11 %. Untuk memperjelas maka dapat

digambarkan dalam diagram sebagai berikut :

Diagram 1. Persentase Kegiatan Belajar MandiriSiswa Kelas V SD N Pituruh

2. Hasil Akademik Siswa Pada Lima Bidang Studi Inti.

Hasil akademik siswa pada lima bidang studi inti ini diambil dari data

nilai rapor siswa kelas VA dan VB semester 1. Hasil akademik siswa dibagi

menjadi tiga kelompok kategori yaitu siswa dengan hasil akademik tinggi,

sedang dan rendah. Peneliti membuat daftar interval hasil akademik siswa

kelas V, yaitu sebagai berikut :

Tabel 8. Interval Hasil Akademik Siswa Pada Lima Bidang Studi Inti

IntervalKelompok prestasi belajar lima

bidang studi inti60 – 71 Rendah72 – 83 Sedang84 – 95 Tinggi

34%

55%

11%

Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

rendah sedang tinggi


37

Berdasarkan tabel interval di atas, maka dapat diperoleh pengelompokan

hasil akademik siswa kelas V sebagai berikut :

Tabel 9. Pengelompokan Hasil Akademik Siswa Kelas V

No Kode siswa

Rata-rata hasil akademik siswa pada lima bidang studi inti

(dengan pembulatan)

Kategori

1 A2 60 Rendah2 B6 60 Rendah3 A1 65 Rendah4 A6 65 Rendah5 B2 66 Rendah6 A4 67 Rendah7 A5 67 Rendah8 B4 67 Rendah9 B12 68 Rendah

10 B16 68 Rendah11 B1 69 Rendah12 A3 70 Rendah13 B9 70 Rendah14 B10 70 Rendah15 B3 71 Rendah16 B23 71 Rendah17 A7 72 Sedang18 A19 72 Sedang19 B19 72 Sedang20 A12 73 Sedang21 A13 73 Sedang22 B8 73 Sedang23 A23 74 Sedang24 B5 74 Sedang25 B21 74 Sedang26 B14 75 Sedang27 A17 76 Sedang28 B13 76 Sedang29 B15 76 Sedang30 B20 76 Sedang31 A14 77 Sedang32 B17 77 Sedang33 A8 79 Sedang34 A20 79 Sedang35 A22 79 Sedang36 A10 80 Sedang


38

37 A15 80 Sedang38 B7 81 Sedang39 A16 83 Sedang40 B18 83 Sedang41 A11 84 Tinggi42 B11 85 Tinggi43 A21 86 Tinggi44 A9 93 Tinggi

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh hasil sebagai berikut :

a. Siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti tingkat

rendah.

Siswa pada tingkat rendah ini merupakan siswa dengan nilai rata-

rata dari hasil akademik pada lima bidang studi inti antara 60 sampai

71, dengan jumlah siswa sebanyak 16 siswa. Dapat di persentasekan

dengan cara :

persentase (%) = banyak siswa dengan hasil akademik rendahjumlah siswa seluruhnya x 100%

= 1644 x 100


b. Siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti tingkat

sedang.

Siswa pada tingkatan ini merupakan siswa dengan rata-rata hasil

akademik pada lima bidang studi ini berkisar antara 72 sampai 83,

dengan jumlah siswa 24 siswa. Persentase siswa dapat dihitung

sebagai berikut :

persentase (%) = banyak siswa dengan hasil akademik sedangjumlah siswa seluruhnya x 100%

= 2444 x 100 %



39

c. Siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti tingkat

tinggi.

Siswa dengan hasil akademik berkategori tinggi merupakan siswa

dengan rata-rata hasil akademik lima bidang studi inti antara 84

sampai 95, dengan jumlah siswa 4 orang. Dapat dihitung secara

persentase sebagai berikut :

persentase (%) = banyak siswa dengan hasil akademik tinggijumlah siswa seluruhnya x 100%

= 444 x 100 %


Berdasarkan hasil penghitungan di atas maka dapat diperoleh bahwa

siswa dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti dengan tingkat

rendah, sedang dan tinggi masing-masing adalah 36%, 55% dan 9%. Maka

dapat digambarkan pada suatu diagram sebagai berikut :

Diagram 2. Presentase hasil akademik lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh

36%

55%

9%

Hasil Akademik Siswa Kelas V

rendah sedang tinggi


40

3. Uji Hipotesis

Dalam penelitian ini, peneliti mengajukan dua macam hipotesis. Berikut

ini merupakan hipotesis yang diajukan oleh peneliti yang berhubungan

dengan kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik pada lima bidang

studi inti siswa kelas V SD N Pituruh :

a. Hipotesis alternatif

Terdapat hubungan antara kegiatan belajar mandiri siswa dengan hasil

akademik lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh Semester II

tahun ajaran 2012/2013.

b. Hipotesis nol

Tidak terdapat hubungan antara kegiatan belajar mandiri siswa dengan

hasil akademik lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh

Semester II tahun ajaran 2012/2013.

Hipotesis alternatif dapat diterima jika nilai r tabel < dari nilai r hitung.

Sedangkan hipotesis alternatif ditolak jika nilai pada r tabel > dari nilai r

hitung. Hasil membandingkan nilai koefien r hitung dan r tabel dapat dilihat

pada tabel harga r Product Moment dari Pearson.

Penghitungan hasil penelitian ini menggunakan korelasi serial, dalam hal

ini peneliti menggunakan korelasi triserial. Korelasi ini membagi siswa

dalam tiga kelompok, dimana tiga kelompok tersebut merupakan siswa

dengan tingkat belajar mandiri rendah, sedang dan tinggi seperti yang sudah

diuraikan di atas. Kemudian data-data tersebut dikorelasikan dengan hasil

akademik pada lima bidang studi inti yang bisa peneliti peroleh dari nilai

rapot. Penghitungan untuk mencari hubungan kegiatan belajar mandiri

dengan hasil akademik pada lima bidang studi ini dilakukan dengan tahap-

tahap :

a) Membuat tabel skor antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil

akademik pada lima bidang studi ini.


41

Tahap awal dalam penghitungan korelasi serial adalah membuat

tabel yang terdiri dari hasil skor siswa kegiatan belajar mandiri dan hasil

akademik siswa pada lima bidang studi inti. Hasil skor pada kegiatan

belajar mandiri didapat pada saat siswa mengisi kuesioner tentang

kegiatan belajar mandiri. Hasil akademik pada lima bidang studi inti

didapat dari nilai rapor siswa pada semester I.

Tabel 10. Skor Kegiatan Belajar Mandiri Dengan Hasil Akademik Pada Lima Bidang Studi Inti.

noKodesiswa

Skorkegiatan belajar mandiri

KategoriHasil

akademik siswa

Kategori

1 A4 53 Rendah 67 Rendah2 A19 53 Rendah 76 Sedang3 A13 56 Rendah 73 Sedang4 A11 58 Rendah 84 Tinggi5 A12 59 Rendah 73 Sedang6 A16 59 Rendah 83 Sedang7 B17 60 Rendah 77 Sedang8 A14 61 Rendah 77 Sedang9 A20 63 Rendah 79 Sedang

10 B16 63 Rendah 68 Rendah11 A2 64 Rendah 60 Rendah12 A5 64 Rendah 67 Rendah13 B1 64 Rendah 69 Rendah14 B19 66 Rendah 72 Sedang15 A3 67 Rendah 70 Rendah∑ hasil akademik siswa pada 5 bidang studi inti kelompok kegiatan belajar mandiri rendah

1095 15 siswa

16 A8 69 Sedang 79 Sedang17 A17 69 Sedang 76 Sedang18 A22 69 Sedang 79 Sedang19 B14 69 Sedang 75 Sedang20 B2 70 Sedang 66 Rendah21 B3 70 Sedang 71 Rendah22 B7 70 Sedang 81 Sedang23 B15 71 Sedang 76 Sedang24 A7 73 Sedang 72 Sedang25 A10 73 Sedang 80 Sedang


42

26 B4 73 Sedang 67 Rendah27 A23 74 Sedang 74 Sedang28 B8 74 Sedang 73 Sedang29 B20 74 Sedang 76 Sedang30 B23 74 Sedang 71 Rendah31 B5 75 Sedang 74 Sedang32 B21 75 Sedang 74 Sedang33 B11 76 Sedang 85 Tinggi34 B13 77 Sedang 76 Sedang35 B6 79 Sedang 60 Rendah36 A6 80 Sedang 65 Rendah37 A1 81 Sedang 65 Rendah38 A15 81 Sedang 80 Sedang39 B10 81 Sedang 70 Rendah∑ hasil akademik siswa pada 5 bidang studi inti kelompok kegiatan belajar mandiri sedang

1765 24 siswa

40 B18 82 Tinggi 83 Sedang41 A21 85 Tinggi 86 Tinggi42 B9 86 Tinggi 70 Rendah43 B12 87 Tinggi 68 Rendah44 A9 94 Tinggi 93 Tinggi∑ hasil akademik siswa pada 5 bidang studi inti kelompok kegiatan belajar mandiri tinggi

400 5 siswa

b) Menentukan banyaknya subyek.

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh data sebagai berikut :

Tabel 11. Jumlah Banyaknya Subyek

kategori No urut Banyak subyek (nk)Rendah 1-15 15 siswaSedang 16-39 24 siswaTinggi 40-44 5 siswa

Jumlah 44 siswa

c) Menentukan proporsi

Proporsi dapat dihitung dengan membagi jumlah subyek dalam

kelompok dengan jumlah siswa seluruhnya. Maka :


43

Prendah = nkN = 1544 = 0,34

Psedang = nkN = 2444 = 0,55

Ptinggi = nkN = 544 = 0,11

d) Menghitung nilai rata-rata tiap kelompok

Menghitung nilai rata-rata tiap kelompok dapat dilakukan dengan

cara membagi jumlah nilai pada masing-masing kelompok (∑X) dengan

jumlah siswa pada masing-masing kelompok (nk).

Mrendah = 109515 = 73

Msedang = 176524 = 73,54

Mtinggi = 4005 = 80

e) Menentukan ordinat

Menentukan ordinat dapat melihat pada tabel penentuan ordinat

pada kurve normal.

Tabel 12. Nilai Ordinat

P ordinatRendah (0,34) 0,36641Tinggi (0,11) 0,18804

f) Membuat tabel kerja

Untuk menghitung tabel korelasinya, maka diperlukan tabel kerja

sebagai berikut :

Tabel 13. Tabel Kerja Penghitungan Korelasi Serial

Kelompok nk P 0 (ordinat)

(0r-0t) (0r-0t)² (0r − 0t)²PM (0r-0t)M

1 2 3 400,366410,188040

5 6 7 8 9Rendah 15 0,34 -0,36641 0,134256 0,394871 73 -26,74793Sedang 24 0,55 0,17837 0,031816 0,057847 73,54 13,11733Tinggi 5 0,11 0,18804 0,035359 0,321445 80 15,0432


44

g) Menetukan standar deviasi

Untuk menghitung korelasi, diperlukan penghitungan standar

deviasi terlebih dahulu. Standar deviasi adalah skor dari jumlah deviasi

kuadrat skor-skor dibagi banyaknya siswa dalam suatu distribusi.

Tabel 14. Nilai Siswa pada Lima Bidang Studi IntiGuna menghitung standar deviasi

No kode siswaRata-rata(dengan

pembulatan)X2

1 A2 60 36002 B6 60 36003 A1 65 42254 A6 65 42255 B2 66 43566 A4 67 44897 A5 67 44898 B4 67 44899 B12 68 462410 B16 68 462411 B1 69 476112 A3 70 490013 B9 70 490014 B10 70 490015 B3 71 504116 B23 71 504117 A7 72 518418 A19 72 518419 B19 72 518420 A12 73 532921 A13 73 532922 B8 73 532923 A23 74 547624 B5 74 547625 B21 74 547626 B14 75 562527 A17 76 5776

Jumlah 44 1,00 0,774163 1,4126


45

28 B13 76 577629 B15 76 577630 B20 76 577631 A14 77 592932 B17 77 592933 A8 79 624134 A20 79 624135 A22 79 624136 A10 80 640037 A15 80 640038 B7 81 656139 A16 83 688940 B18 83 688941 A11 84 705642 B11 85 722543 A21 86 739644 A9 93 8649

∑ 3256 243006

Dari tabel di atas, dapat kita peroleh hasil sebagai berikut :

∑X = 3256

∑X2 = 243006

N = 44

Maka,

SDtot = 1N N∑X2 − (∑X)²= 144 44 x 243006 − (3256)²= 144 √10692264 − 10601536= 144 √90728= 144 x 301,21

SDtot = 6,85


46

h) Menghitung korelasi serial

Langkah selanjutnya adalah menghitung korelasi serial, dengan

rumus :

rser =∑{( ) ( )}

∑[( )²]Dari tabel-tabel penghitungan di atas, dapat di ketahui :

∑{(0r – 0t)} (M)} = 1,4126

∑[(0r−0t)²P ] = 0,774163

SDtot = 6,85

Maka,

rser =∑{( ) ( )}

∑[( )²]=

,, ,

=,,

rser = 0,2664

Dari penghitungan korelasi antara kegiatan belajar mandiri dengan

hasil akademik lima bidang studi siswa kelas V SD N Pituruh

menghasilkan korelasi (rhitung) sebesar 0,2664. Hal ini menunjukkan

bahwa :

i. Tidak ada korelasi antara kegiatan belajar mandiri siswa dengan hasil

akademik pada lima bidang studi siswa kelas V SD N Pituruh,

ditunjukan dengan hasil rser sebesar 0,2664.


47

ii. Korelasi sebesar 0,2664 tidak menunjukan adanya hubungan yang

signifikan. Hal ini dapat diketahui dengan melihat pada tabel nilai r

Product Moment Pearson dengan taraf signifikan 5% dengan N = 44,

dengan nilai r sebesar 0,297. Sehingga hubungan antara kegiatan

belajar mandiri dengan hasil akademik pada lima bidang studi inti

siswa kelas V SD N Pituruh menunjukkan tidak signifikan pada taraf

signifikan 5 %.

iii. Dari data di atas, dapat diketahui bahwa :

rhitung = 0,2664

rtabel = 0,297

maka, rhitung<rtabel, dapat dikatakan bahwa Ha ditolak, dan Ho diterima.

Sehingga hipotesis yang diajukan peneliti bahwa ada hubungan

antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik pada lima

bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh tahun pelajaran

2012/2013, tidak terbukti (ditolak).

4. Besar Sumbangan Kegiatan Belajar Mandiri Terhadap Hasil Akademik

Pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh.

Untuk mengetahui besar sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap

hasil akademik siswa pada lima bidang studi inti, peneliti menggunakan

rumus :

KP = rser x 100%

Dengan keterangan :

KP = koefisien Penentu

rs er= korelasi serial

korelasi serial dapat diketahui dari hasil penghitungan korelasi serial,

dengan hasil sebesar 0,2664. Besar sumbangan dapat dihitung dengan rumus

di atas, sebagai berikut :


48

KP = rser x 100 %

= 0,2664 x 100 %

= 26,64 %

Jadi besar sumbangan kegiatan belajar mandiri terhadap hasil akademik

siswa pada lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh sebesar 26,64%.

B. PEMBAHASAN

Hasil penelitian mengenai hubungan kegiatan belajar mandiri terhadap hasil

akademik pada lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh, adalah:

1. Besar korelasi antara kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik pada

lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh sebesar 0,2664.

2. Nilai rtabel pada daftar nilai r Product Moment dengan jumlah N = 44 pada

taraf signifikan 5% adalah 0,297.

3. Besar sumbangan kegiatan belajar terhadap hasil akademik siswa adalah

sebesar 26,64%.

Pada dasarnya, Belajar merupakan suatu kegiatan yang harus dilakukan oleh

siswa secara rutin dan tanpa rasa terpaksa. Dalam artian siswa diharapkan untuk

menumbuhkan motivasi dari dalam dirinya sendiri untuk belajar. Banyak faktor

yang mempengaruhi hasil akademik siswa, antara lain faktor internal dan faktor

eksternal. Seperti yang telah peneliti uraikan pada BAB II, faktor internal

meliputi faktor psikologis dan faktor jasmaniah. Sedangkan faktor eksternal

meliputi faktor sosial, faktor budaya, faktor lingkungan fisik serta faktor spiritual

dan keamanan. Selain itu juga faktor guru yang mengajar, seperti latar belakang

penguasaan ilmu, kemampuan mengajar serta perlakuan guru kepada siswa dan

faktor sarana pendidikan, seperti ruang tempat belajar, alat belajar, media yang

digunakan serta buku sumber belajar.


49

Maka dapat disimpulkan bahwa siswa dengan kegiatan belajar mandiri tinggi

belum tentu akan menjamin siswa tersebut meraih hasil akademik yang tinggi

pula. Bahwa hubungan antara belajar mandiri dengan hasil akademik bukan

bersifat garis lurus, tetapi bisa bercabang dari faktor-faktor lain. Peneliti akan

menguraikan beberapa faktor-faktor dari hasil penelitian. Skor yang diperoleh

siswa dalam kuessioner dapat menggambarkan faktor apa saja yang

mempengaruhi.

Dari hasil penelitian pada pengisian kuesioner pada siswa dengan skor

kegiatan belajar mandiri rendah, bahwa siswa-siswa tersebut sebagian kurang

serius dalam belajar, kurang memiliki rasa ingin tahu serta kurang disiplin dalam

belajar. Selain itu mereka kurang memanfaatkan fasilitas dan media belajar

dengan baik. Adanya internet, televisi, radio serta bahan rekaman hanya

dimanfaatkan sebagai bahan hiburan saja. Beberapa item pernyataan pada

kuessioner menunjukan skor siswa yang kurang dalam belajar mandiri, seperti

item 1,4,5,7,13,14,15,16,18,20,22 dan 23. Pada item soal tersebut terindikasi

bahwa siswa kurang memiliki rasa tanggung jawab dalam perannya sebagai

siswa serta kurang berinisiatif ketika belajar mandiri. Meskipun beberapa siswa

dalam kategori ini merupakan siswa dengan hasil akademik sedang dan tinggi.

Seperti yang telah diuraikan di atas, bahwa terdapat beberapa faktor yang

mempengaruhi dalam diri siswa tersebut, termasuk faktor intelektif.

Siswa dengan skor kegiatan belajar mandiri sedang telah memiliki dorongan

untuk belajar, dan memiliki kesadaran bahwa untuk meraih hasil yang baik

diperlukan suatu usaha. Hanya saja mereka kurang memfokuskan perhatian

dalam kegiatan belajar mandiri tersebut, selain itu mereka belum menemukan

cara belajar yang tepat bagi dirinya sendiri. Pada kategori ini beberapa siswa

kurang menggali informasi yang berkaitan dengan bidang studi di sekolah dari

berbagai sumber, seperti radio dan bahan rekaman. Namun demikian, sebanyak 8

siswa dalam kategori ini merupakan siswa dengan hasil akademik yang rendah.


50

Hal ini kembali pada faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi diri siswa

tersebut. Misalnya faktor psikologis, termasuk didalamnya adalah faktor

intelektif. Selain itu juga dipengaruhi oleh faktor kognitif, afektif dan psikomotor

siswa.

Pada kategori siswa dengan kegiatan belajar mandiri tinggi, berdasarkan dari

pengisian kuessioner menunjukkan bahwa para siswa memiliki kemauan dan

dorongan untuk belajar mandiri secara teratur dan disiplin. Peneliti menduga

bahwa siswa dalam kelompok ini memiliki rasa keingintahuan yang tinggi

terhadap materi yang siswa dapat. Fasilitas dapat mereka manfaatkan dengan

maksimal. Hanya saja beberapa siswa dengan hasil akademik sedang dan tinggi

kurang berinisiatif untuk membaca kembali catatan mereka di luar jam sekolah

dan mencatat hanya ketika disuruh. Berbeda dengan siswa dengan hasil

akademik rendah dalam kategori ini, mereka memiliki inisiatif untuk

mempelajari kembali catatan mereka di luar jam sekolah serta berinisiatif

mencatat tanpa disuruh. Peneliti menduga bahwa mereka kurang teliti dalam

mengerjakan sesuatu. Di sisi lain mereka juga kurang maksimal dalam menyerap

informasi yang mereka dapatkan.


51

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Kesimpulan dari hasil penelitian mengenai hubungan antar kegiatan belajar

mandiri dengan hasil akademik lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh

tahun ajaran 2012/2013, adalah :

1. Terdapat tiga kelompok siswa pada kegiatan belajar mandiri siswa kelas V

SDN Pituruh tahun ajaran 2012/2013, yaitu kelompok siswa dengan kegiatan

belajar mandiri rendah, sedang dan tinggi. Persentase tiap kelompok pada

kegiatan belajar mandiri, yaitu : kegiatan belajar mandiri rendah sebesar 34%,

siswa dengan kegiatan belajar mandiri sedang 55% dan 11% untuk siswa

dengan kegiatan belajar mandiri tinggi.

2. Hasil akademik lima bidang studi inti siswa kelas V SD N Pituruh tahun

ajaran 2012/2013 dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu: kelompok hasil

akademik rendah, kelompok hasil akademik sedang dan kelompok dengan

hasil akademik tinggi. Besar masing-masing kelompok adalah 36% untuk

kelompok siswa dengan hasil akademik rendah, 55% untuk siswa dengan hasil

akdemik sedang dan 9% merupakan siswa dengan hasil akademik tinggi.

3. Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kegiatan belajar

mandiri dengan hasil akademik siswa lima bidang studi pada siswa kelas V

SD N Pituruh tahun pelajaran 2012/2013. Besar koefisien korelasi antara

kegiatan belajar mandiri dengan hasil akademik sebesar 0,2664 termasuk

dalam kategori rendah. Nilai pada tabel harga r Product Moment dengan taraf

signifikan 5% dengan jumlah N=44 adalah sebesar 0,297. Hal ini berarti

bahwa nilai rtabel < rhitung. Sehingga hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak

terdapat hubungan yang signifikan antara kegiatan belajar mandiri


52

dengan hasil akademik lima bidang studi inti siswa. Dapat dikatakan bahwa

siswa dengan tingkat belajar mandiri tinggi belum tentu menjamin hasil

akademik yang tinggi, sebaiknya siswa dengan tingkat belajar rendah pun

belum menjamin siswa tersebut memiliki hasil akademik yang rendah pula.

Hal ini karena dipengaruhi oleh banyak faktor.

4. Kegiatan belajar mandiri memiliki sumbangan terhadap hasil akademik lima

bidang studi siswa kelas V SD N Pituruh pada tahun ajaran 2012/2013 sebesar

26,64%.

B. SARAN

Hasil penelitian menunjukkan bahwa masih terdapat siswa dengan kegiatan

belajar mandiri yang rendah dan sedang. Berikut ini beberapa saran yang sesuai

dengan hasil penelitian untuk berbagai pihak:

1. Bagi Orang tua

Orang tua perlu memperhatikan perkembangan belajar siswa. Hal tersebut

merupakan salah satu dukungan orang tua terhadap siswa dalam pencapaian

hasil belajarnya. Siswa dilatih untuk belajar secara mandiri, diawali dengan hal

yang mudah seperti misalnya membuat jadwal belajar harian sendiri, kemudian

siswa dilatih untuk mematuhi jadwal yang telah dibuatnya tersebut. Suasana

dalam rumah pun seharusnya mendukung siswa untuk belajar. Orang tua dapat

membantu mencarikan fasilitas dan sumber belajar lain untuk siswa agar

semakin luas pengetahuannya. Sumber belajar tidak hanya di dapat dari buku

ataupun catatan yang siswa peroleh dari sekolah.

2. Bagi Siswa

Siswa diharapkan memiliki kesadaran diri dan rasa tanggung jawab akan

pentingnya belajar, terutama belajar mandiri. Siswa harus memiliki dorongan

untuk melakukan kegiatan belajar tidak hanya ketika di sekolah atau disuruh


53

saja. Namun dorongan tersebut harus dari diri siswa sendiri, tanpa paksaan dari

orang lain.

3. Bagi Guru

Guru perlu memberi bimbingan khusus pada siswa dengan hasil akademik

rendah seperti misalnya jam tambahan setelah jam sekolah, PR tambahan untuk

siswa dengan hasil akademik yang rendah atau tugas-tugas mandiri. Hal ini

akan membuat siswa untuk belajar secara mandiri meski hal tersebut

dikarenakan adanya tugas. Hal tersebut merupakan salah satu rangsangan dari

guru agar siswa dapat belajar secara mandiri. Selain itu guru juga perlu

mengembangkan metode, media dan sumber belajar selain dari buku pelajaran.

Misalnya internet, radio, televisi, bahan rekaman, atau dari buku pengetahuan

lain (ensiklopedi, dll). Ini akan membuat siswa semakin tertarik untuk belajar

dan tidak bosan.

4. Bagi Peneliti lain

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi inspirasi bagi peneliti lain untuk

meneliti tentang kegiatan belajar mandiri siswa. Supaya dapat menambah

pengetahuan tentang kegiatan belajar mandiri. Untuk memperoleh hasil yang

lebih akurat, sebaiknya memilih satu subyek bidang studi saja.


54

DAFTAR PUSTAKA

-------. 2009. Pengolahan Data Statistik dengan SPSS 16.0. Jakarta: Penerbit Salemba Infotek

______________. http://heritl.teknodik.net/?p=28 .( 12 July 2010. 1:19)

Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bina aksara

Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Furchan, Arif. 2005. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta; Pustaka Pelajar.

Hudoyo, Herman. 1979. Pengembangan matematika dan pelaksanaannya di depan kelas. Surabaya: Usaha Nasional.

Kasijan, 1984. Dasar-dasar Proses Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Kili, Elisabet. 2011.Hubungan antara Kegiatan Belajar Mandiri dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Pangudi Luhur Yogyakarta Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Masidjo, Ign. 1995.Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mudjiman, Haris. 2007. Belajar Mandiri. Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP) dan UPT Penerbitan dan Percetakan UNS (UNS Press).

Poerwadarminta. 1988.Kamus Umum Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.

Prasetyo, Bernadus Wahyu Ardi. Tingkat Kegiatan Belajar Mandiri Para Siswa Putra dan Putri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2007/2008. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

R. Pudjijogyanti, Clara. 1985. Konsep Diri Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Pusat Penelitian Unika Atma Jaya.

Riduwan, Drs., M.B.A. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta

Sardiman, 1998.Motivasi dan Interaksi Belajar. Jakarta: Rajawali Pres.


55

Septiantono, Ardian. 2008. Tingkat Kegiatan Belajar Mandiri Para Siswa Putra dan Putri Kelas X SMA GAMA YOGYAKARTA Tahun Ajaran 2008/2009. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Singarimbun, Masri dkk. 1986. Metode Penelitian Survei. Jakarta:LP3ES

Sugiyono, Prof. DR. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.

Tanlain, Wens. 2010. Modul Mata Kuliah Statistik di Pendidikan Dasar. Yogyakarta.

Trihendradi, Cornelius. 2005. Step by Step SPSS 16 Analisis Data Statistik. Yogyakarta : Penerbit Andi .

Uzer Usman, Moh dkk. 1993. Upaya Optimalisasi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda karya.

Winarno Surahmad, 1981. Metodologi Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Winkel. 1998.Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.


56

KUESIONER TINGKAT BELAJAR MANDIRI PARA SISWA

A. Identitas

Nama : ……………..

Kelas/No absen : ……………..

B. Pengantar

Kuesioner ini berisi tentang kegiatan belajar mandiri yang telah Anda

lakukan. Kuesioner ini bersifat rahasia dan tidak mempengaruhi penilaian dari

Guru Kelas Anda di sekolah, maupun nilai rapor. Oleh sebab itu, jawablah

kuesioner ini sesuai dengan keadaan yang Anda alami.

C. Petunjuk Kerja

Bacalah pernyataan di bawak ini dengan teliti, kemudian berilah tanda

centang ( √ ) pada kolom yang telah desediakan sesuai dengan keadaan yang

kamu alami !

Alternatif jawabannya adalah sebagai berikut :

SL = bila pernyataan SELALU anda alami

SK = bila pernyataan SERING KALI anda alami

KD = bila pernyataan KADANG-KADANG anda alami

TP = bila pernyataan TIDAK PERNAH anda alami

D. Item- item Penyataan

No Pernyataan SL SK KD TP

1.Saya membaca kembali buku catatan saya

di luar jam sekolah.

2. Saya tidak pernah mencatat.

3. Saya mencatat hal-hal penting dari buku

Lampiran 1


57

pelajaran pada buku catatan saya.

4. Saya mencatat apabila disuruh oleh guru.

5.Saya membuat kesimpulan materi

pelajaran dari buku catatan saya.

6.

Saya membaca kembali buku catatan saya

apabila disuruh oleh orang lain (orang tua,

saudara, dll)

7.Saya berlatih kembali soal-soal dari buku

catatan saya.

8.

Saya tidak berlatih kembali soal-soal pada

buku catatan saya kecuali apabila disuruh

oleh orang lain (orang tua, saudara,dll)

9.Saya membaca materi pelajaran dari buku

pelajaran saya.

10.Saya membuat ringkasan materi dari buku

pelajaran pada buku catatan saya

11.Saya malas membaca buku pelajaran

kecuali jika disuruh oleh orang lain.

12.Saya mencatat hal penting dari buku

pelajaran saya.

13.Saya berdiskusi dengan teman-teman

mengenai isi materi pelajaran

14.Saya malas berlatih soal-soal dari buku

pelajaran kecuali jika disuruh.

15.Saya membuat kesimpulan tentang materi

pelajaran dari buku pelajaran.

16. Saya berlatih soal-soal dari buku pelajaran.

17. Saya membaca yang berkaitan dengan


58

materi pelajaran dari buku ilmu.

18.Saya membuat catatan dari buku ilmu yang

berkaitan dengan materi pelajaran.

19.Saya malas membaca buku ilmu selain

buku pelajaran dari sekolah.

20.Saya berdiskusi dengan teman-teman

mengenai isi materi dari buku ilmu

21.Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu

hanya jika disuruh orang lain.

22.Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu yang

berkaitan dengan materi pelajaran.

23.Saya menghafalkan siaran radio yang

berkaitan mata pelajaran.

24.Saya mendengarkan siaran radio yang

berkaitan dengan mata pelajaran.

25.

Saya membuat catatan informasi dari

siaran radio yang berkaitan dengan mata

pelajaran.

26.Saya hanya mendengarkan siaran radio

yang berisi hiburan.

27.

Saya merangkum kembali isi informasi

dari siaran radio yang berkaitan dengan

mata pelajaran dengan kata-kata sendiri.

28Saya melihat televisi hanya berupa hiburan

dan sinetron.

29.Saya menghafalkan siaran televisi yang

berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

30. Saya melihat siaran televisi yang berkaitan


59

dengan bahan mata pelajaran.

31.

Saya mencatat informasi dari siaran

televisi yang berkaitan dengan bahan mata

pelajaran.

32.

Saya membuat kesimpulan dari informasi

siaran televisi dengan menggunakan

bahasa saya sendiri.

33. Saya tidak tahu cara mengakses internet

34.

saya mengakses informasi dari internet

yang berkaitan dengan bahan mata

pelajaran.

35.

Saya mencatat informasi yang berkaitan

dengan bahan mata pelajaran, yang saya

dapat dari internet.

36.

Saya mencari bahan mata pelajaran dari

internet untuk membantu saya

mengerjakan soal-soal yang berkaitan

dengan mata pelajaran.

37.Saya hanya mengakses internet untuk

mencari hiburan.

38.

Saya menganalisis informasi dari internet


pelajaran.

39.

Saya membuat rangkuman dengan bahasa

saya sendiri yang berkaitan dengan bahan

mata pelajaran dari internet.

40.Saya hanya menyimpan file yang bersifat

hiburan.


60

41.

Saya mencatat hal penting dari internet


pelajaran.

42.Saya menyimpan file-file dari internet

yang berkaitan dengan bahan pelajaran.

43.Saya mencari bahan rekaman yang


44.

Saya menganalisis informasi dari bahan

rekaman yang berhubungan dengan bahan

mata pelajaran.

45.Saya mencari bahan rekaman yang berupa

hiburan, misalnya film, atau musik.

46.

Saya membuat catatan informasi penting

yang saya terima dari bahan rekaman yang

berhubungan dengan bahan mata pelajaran.

47.

Saya membuat rangkuman dari bahan

rekaman yang berkaitan dengan bahab

mata pelajaran dengan bahasa saya sendiri.

48.

Saya mengamati objek-objek yang ada di

sekitar saya yang berkaitan dengan bahan

mata pelajaran.

49.

Saya mencari tahu informasi dari objek-

objek yang ada di sekitar saya yang

berkaitan dengan bahan mata pelajaran

50.

Saya acuh terhadap objek yang ada di

sekitar saya yang berkaitan dengan bahan

mata pelajaran.

51. Saya mencatat informasi dari objek-objek


61

yang ada di sekitar saya yang berkaitan

dengan bahan mata pelajaran,

52.

Saya menyimpulkan informasi yang saya

dapat dari objek di sekitar saya yang


53.

Saya malas mencari tahu informasi dari

objek yang ada di sekitar yang berkaitan

dengan mata pelajaran.


Tabel Skoring (1,2,3,4) Uji Coba KuesionerKegiatan Belajar Mandiri Siswa pada Lima Bidang Studi IntiSD N Kendalrejo Purworejo kelas V Tahun Ajaran 2012/2013

No siswa/item1 12 23 34 45 56 67 78 89 9

10 1011 1112 1213 1314 1415 1516 1617 1718 1819 1920 2021 2122 2223 2324 2425 2526 2627 2728 2829 2930 3031 3132 32

Tabel Skoring (1,2,3,4) Uji Coba KuesionerKegiatan Belajar Mandiri Siswa pada Lima Bidang Studi IntiSD N Kendalrejo Purworejo kelas V Tahun Ajaran 2012/2013

1 2 3 4 5 6 7 83 3 3 3 1 4 1 42 1 4 3 2 3 2 44 3 4 1 4 1 4 42 4 4 4 2 1 1 42 3 4 1 2 3 4 22 3 2 2 2 2 4 32 3 2 2 3 3 2 32 3 2 1 2 2 4 22 3 4 1 2 3 2 32 4 2 2 2 3 2 32 3 3 1 1 1 4 32 3 2 1 3 3 2 32 4 4 1 2 2 3 44 3 2 4 1 3 4 44 3 2 1 4 3 4 32 3 4 1 2 2 2 12 1 4 1 2 2 3 12 1 4 1 2 1 3 12 2 4 1 2 3 3 42 3 2 1 2 2 2 22 1 4 1 2 2 2 22 1 4 2 2 1 4 44 2 3 2 2 4 3 23 3 3 2 2 4 2 42 3 3 2 2 4 2 42 1 4 4 2 4 4 44 4 4 1 2 1 4 22 4 4 1 2 1 4 22 4 2 3 3 2 2 42 2 3 2 1 1 2 13 1 2 3 2 2 2 22 1 4 1 4 2 3 2

77 83 102 57 69 75 90 91

62

942433324233241443444314444331344

101


63

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 211 4 4 2 2 1 4 4 3 3 2 31 1 4 1 3 4 2 3 1 1 1 44 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 12 4 3 2 4 2 1 3 3 4 2 44 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 33 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 34 2 2 4 2 3 2 4 4 3 2 23 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 22 3 4 4 3 2 2 4 2 3 2 33 4 2 1 4 3 2 2 3 4 2 44 4 3 2 3 2 3 4 3 4 3 33 3 4 2 3 4 2 3 2 3 3 13 4 4 3 4 3 4 4 3 1 4 32 1 4 4 2 4 3 4 3 3 3 24 1 4 4 3 2 4 4 4 3 2 34 3 4 2 1 4 2 4 2 1 2 32 2 3 2 3 3 2 3 4 3 2 22 3 4 2 1 2 4 2 4 2 4 24 4 3 2 4 2 4 3 3 2 3 32 4 4 2 3 4 3 4 4 3 2 42 3 4 2 2 2 3 4 3 1 2 14 3 4 2 1 3 1 2 4 3 4 42 4 3 2 4 2 4 4 4 2 2 32 4 3 2 4 2 2 3 2 4 2 42 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 42 4 4 2 4 3 4 4 4 4 2 42 2 4 3 3 2 3 4 2 3 2 22 2 4 3 3 2 3 4 2 3 2 22 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 32 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 22 2 3 2 2 4 4 2 4 2 2 42 4 3 3 1 4 4 3 1 4 3 283 99 110 81 92 87 93 105 92 88 79 90


64

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 334 2 3 1 2 1 3 4 4 1 1 44 1 1 1 1 2 4 1 1 2 1 44 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 43 3 3 2 1 3 1 3 3 3 4 43 3 2 2 4 1 2 2 3 2 2 13 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 42 1 1 1 3 1 2 3 2 2 2 23 3 1 1 4 2 3 4 2 2 1 42 1 1 1 4 1 3 1 2 2 1 42 1 1 2 3 4 3 4 3 2 1 43 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 14 1 1 2 4 3 3 2 2 2 2 33 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 42 2 2 2 4 1 3 2 2 2 2 44 2 2 2 4 4 3 4 4 3 3 14 2 2 2 3 4 1 2 2 3 2 43 1 2 1 4 2 2 2 3 3 2 33 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 44 2 2 2 3 2 2 4 4 2 2 23 1 1 1 3 1 2 1 1 1 2 13 2 2 2 4 1 3 4 4 2 2 24 4 3 3 3 4 4 4 2 4 1 24 2 4 4 4 2 3 2 4 2 1 43 2 4 1 3 1 2 1 2 1 1 42 2 2 1 4 1 3 3 2 2 1 44 2 2 2 4 2 3 3 3 2 1 44 1 2 1 3 1 1 2 3 1 1 24 1 2 1 3 1 1 2 3 1 1 24 4 2 3 3 3 3 2 3 2 3 42 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 44 1 1 1 2 1 1 2 3 3 2 23 2 3 4 3 4 2 2 3 3 2 4

104 65 68 62 97 68 77 83 87 69 59 100


65

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 451 1 1 4 1 1 4 1 1 2 2 31 1 1 4 1 2 3 1 1 1 1 44 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 23 3 3 2 3 4 2 4 3 4 4 22 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 21 1 1 4 1 2 3 1 1 2 2 43 3 2 2 2 2 3 2 1 1 1 21 1 1 4 1 1 3 1 1 1 1 21 1 1 4 1 1 4 1 1 1 1 41 1 2 3 2 2 3 2 2 2 3 31 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 22 1 2 3 1 1 4 1 1 1 4 32 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 31 4 4 3 2 1 4 2 2 1 2 32 2 2 3 4 2 4 3 2 2 2 32 2 2 3 4 4 3 4 2 1 3 22 3 1 2 3 2 2 4 3 2 3 21 1 1 4 1 1 3 1 1 3 3 33 3 4 3 3 2 4 3 2 2 2 32 1 1 4 4 1 4 1 1 2 2 34 2 1 4 2 2 4 2 4 1 1 33 3 3 1 3 4 3 1 3 2 2 11 1 1 4 1 1 4 1 1 2 2 41 1 1 4 1 1 4 1 1 1 1 31 1 1 4 1 1 4 1 1 1 1 42 2 1 4 2 2 2 3 2 2 2 31 1 1 4 1 1 3 1 1 2 2 21 1 1 4 1 1 3 1 1 2 2 22 3 4 3 3 2 3 3 3 1 1 41 1 1 4 1 3 4 1 1 1 1 22 2 2 2 2 2 3 2 1 1 1 22 4 2 4 3 2 1 3 4 4 4 257 60 60 104 67 61 101 63 58 58 65 87


66

46 47 48 49 50 51 52 53 total2 2 3 3 1 4 2 2 1301 2 1 1 3 2 2 3 1084 4 4 4 2 4 4 4 1844 4 1 1 2 4 3 4 1522 3 2 2 2 3 2 3 1302 1 2 2 3 2 2 4 1242 1 1 1 4 1 1 3 1162 1 3 2 3 3 2 3 1211 1 1 1 4 1 1 3 1132 2 2 3 4 3 3 4 1362 2 2 1 4 2 1 3 1212 2 3 2 2 2 2 3 1253 2 2 2 4 2 1 4 1582 3 1 2 4 2 1 4 1372 2 4 3 1 3 2 2 1523 3 4 2 3 4 2 3 1402 2 1 1 3 2 2 2 1223 4 2 2 3 2 3 2 1272 3 3 2 3 2 3 3 1481 1 2 2 4 2 4 4 1231 1 3 4 4 2 2 1 1271 3 2 3 4 2 4 4 1462 1 2 2 3 2 2 2 1372 1 1 2 4 1 1 2 1201 1 2 1 4 2 2 3 1211 1 4 2 4 1 2 4 1481 1 3 3 4 3 2 3 1191 1 3 3 4 3 2 3 1171 2 1 2 3 1 2 4 1492 1 1 2 3 3 3 2 1132 2 2 3 3 3 2 2 1182 2 3 3 4 4 3 4 15261 62 71 69 103 77 70 97 4234


Tabel Persiapan Uji Validitas dan ReliabilitasKegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V pada Lima Bidang Studi Inti

SD N Kendalrejo Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013

No siswa/item1 12 23 34 45 56 67 78 89 9

10 1011 1112 1213 1314 1415 1516 1617 1718 1819 1920 2021 2122 2223 2324 2425 2526 2627 2728 2829 2930 3031 3132 32

Tabel Persiapan Uji Validitas dan ReliabilitasKegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V pada Lima Bidang Studi Inti

SD N Kendalrejo Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013

siswa/item 1 2 3 4 5 6 71 1 1 1 0 1 00 0 1 1 0 1 01 1 1 0 1 0 10 1 1 1 0 0 00 1 1 0 0 1 10 1 0 0 0 0 10 1 0 0 1 1 00 1 0 0 0 0 10 1 1 0 0 1 00 1 0 0 0 1 00 1 1 0 0 0 10 1 0 0 1 1 00 1 1 0 0 0 11 1 0 1 0 1 11 1 0 0 1 1 10 1 1 0 0 0 00 0 1 0 0 0 10 0 1 0 0 0 10 0 1 0 0 1 10 1 0 0 0 0 00 0 1 0 0 0 00 0 1 0 0 0 11 0 1 0 0 1 11 1 1 0 0 1 00 1 1 0 0 1 00 0 1 1 0 1 11 1 1 0 0 0 10 1 1 0 0 0 10 1 0 1 1 0 00 0 1 0 0 0 01 0 0 1 0 0 00 0 1 0 1 0 18 21 22 7 6 14 17

67

Kegiatan Belajar Mandiri Siswa Kelas V pada Lima Bidang Studi Inti

7 80 10 11 10 11 01 10 11 00 10 11 10 11 11 11 10 11 11 01 10 00 01 11 00 10 11 11 01 00 10 00 01 0

17 21


68

8 9 10 11 12 13 14 15 16 171 1 0 1 1 0 0 0 1 11 0 0 0 1 0 1 1 0 11 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 0 1 1 0 1 0 0 10 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 0 1 0 1 01 0 1 0 0 1 0 1 0 10 1 1 1 1 1 1 0 0 01 0 0 1 1 1 1 0 0 11 1 1 1 0 0 1 1 0 01 1 1 1 1 0 1 0 1 11 0 1 1 1 0 1 1 0 11 1 1 1 1 1 1 1 1 11 0 0 0 1 1 0 1 1 11 1 1 0 1 1 1 0 1 11 1 1 1 1 0 0 1 0 11 1 0 0 1 0 1 1 0 10 1 0 1 1 0 0 0 1 01 1 1 1 1 0 1 0 1 10 1 0 1 1 0 1 1 1 10 1 0 1 1 0 0 0 1 11 0 1 1 1 0 0 1 0 00 1 0 1 1 0 1 0 1 11 1 0 1 1 0 1 0 0 11 1 0 1 1 0 1 0 1 01 1 0 1 1 0 1 1 1 10 1 0 0 1 1 1 0 1 10 1 0 0 1 1 1 0 1 11 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 0 1 0 0 0 1 1 10 1 0 0 1 0 0 1 1 00 1 0 1 1 1 0 1 1 121 25 13 24 29 12 22 17 21 25


69

18 19 20 21 22 23 24 25 26 271 1 0 1 1 0 1 0 0 00 0 0 1 1 0 0 0 0 01 0 1 0 1 1 1 1 1 11 1 0 1 1 1 1 0 0 10 1 1 1 1 1 0 0 1 00 1 0 1 1 0 0 0 1 01 1 0 0 0 0 0 0 1 00 1 1 0 1 1 0 0 1 00 1 0 1 0 0 0 0 1 01 1 0 1 0 0 0 0 1 11 1 1 1 1 0 0 0 0 00 1 1 0 1 0 0 0 1 11 0 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 0 0 0 0 0 1 01 1 0 1 1 0 0 0 1 10 0 0 1 1 0 0 0 1 11 1 0 0 1 0 0 0 1 01 0 1 0 1 0 1 0 0 01 0 1 1 1 0 0 0 1 01 1 0 1 1 0 0 0 1 01 0 0 0 1 0 0 0 1 01 1 1 1 1 1 1 1 1 11 0 0 1 1 0 1 1 1 00 1 0 1 1 0 1 0 1 00 1 0 1 0 0 0 0 1 01 1 0 1 1 0 0 0 1 00 1 0 0 1 0 0 0 1 00 1 0 0 1 0 0 0 1 01 1 1 1 1 1 0 1 1 10 0 0 0 0 1 0 0 0 11 0 0 1 1 0 0 0 0 00 1 1 0 1 0 1 1 1 119 22 12 20 26 8 9 6 25 11


70

28 29 30 31 32 33 34 35 36 371 1 1 0 0 1 0 0 0 11 0 0 0 0 1 0 0 0 10 1 1 1 1 1 1 1 1 00 1 1 1 1 1 1 1 1 00 0 1 0 0 0 0 0 0 01 0 0 0 0 1 0 0 0 10 1 0 0 0 0 1 1 0 01 1 0 0 0 1 0 0 0 11 0 0 0 0 1 0 0 0 11 1 1 0 0 1 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 1 0 0 0 11 1 1 1 0 1 0 0 1 11 0 0 0 0 1 0 1 1 11 1 1 1 1 0 0 0 0 10 0 0 1 0 1 0 0 0 10 0 1 1 0 1 0 1 0 01 1 1 0 1 1 0 0 0 10 1 1 0 0 0 1 1 1 10 0 0 0 0 0 0 0 0 11 1 1 0 0 0 1 0 0 11 1 0 1 0 0 1 1 1 01 0 1 0 0 1 0 0 0 10 0 0 0 0 1 0 0 0 11 1 0 0 0 1 0 0 0 11 1 1 0 0 1 0 0 0 10 0 1 0 0 0 0 0 0 10 0 1 0 0 0 0 0 0 11 0 1 0 1 1 0 1 1 10 1 1 0 0 1 0 0 0 10 0 1 1 0 0 0 0 0 00 0 1 1 0 1 0 1 0 117 15 19 9 5 21 6 9 7 25


71

38 39 40 41 42 43 44 45 46 470 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 1 0 0 0 0 1 0 01 1 1 1 1 1 1 0 1 11 1 0 1 1 1 1 0 1 10 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 1 0 0 0 0 0 0 00 0 1 0 0 0 0 0 0 00 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 1 0 0 0 1 1 0 01 0 0 0 1 0 0 0 0 00 0 1 0 0 0 1 1 0 01 0 1 1 0 0 0 1 1 00 0 1 0 0 0 0 1 0 11 0 1 1 0 0 0 1 0 01 1 1 1 0 0 1 0 1 11 0 0 1 1 0 1 0 0 00 0 1 0 0 1 1 1 1 11 0 1 1 0 0 0 1 0 11 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 1 0 1 0 0 1 0 01 1 1 0 1 0 0 0 0 10 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 1 0 0 0 0 1 0 00 0 0 1 0 0 0 1 0 00 0 1 0 0 0 0 0 0 00 0 1 0 0 0 0 0 0 01 0 1 1 1 0 0 1 0 00 1 1 0 0 0 0 0 0 00 0 1 0 0 0 0 0 0 01 0 0 1 1 1 1 0 0 012 5 26 10 8 4 8 18 5 8


72

48 49 50 51 52 53total skor

1 0 0 1 0 0 250 0 1 0 0 1 171 1 0 1 1 1 450 0 0 1 1 1 350 0 0 1 0 1 230 0 1 0 0 1 200 0 1 0 0 1 171 0 1 1 0 1 220 0 1 0 0 1 190 1 1 1 1 1 260 0 1 0 0 1 211 0 0 0 0 1 230 0 1 0 0 1 360 0 1 0 0 1 251 1 0 1 0 0 321 0 1 1 0 1 270 0 1 0 0 0 210 0 1 0 1 0 241 0 1 0 1 1 310 0 1 0 1 1 201 1 1 0 0 0 200 1 1 0 1 1 320 0 1 0 0 0 230 0 1 0 0 0 200 0 1 0 0 1 201 0 1 0 0 1 271 1 1 1 0 1 211 1 1 1 0 1 200 0 1 0 0 1 340 0 1 1 1 0 170 1 1 1 0 0 151 1 1 1 1 1 3312 9 26 13 9 23 791


73

Tabel Hasil Analisis Uji Validitas Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri

dengan Hasil Akademik Lima Bidang Studi Inti

Siswa Kelas V SD Negeri Kendalrejo

Semester I Tahun Ajaran 2012/2013

No Item Rxy Status1 0,631 Valid2 0,527 Valid3 0,472 Valid4 0,762 Valid5 0,016 Tidak valid6 0,356 Valid7 0,063 Tidak valid8 0,064 Tidak valid9 0,713 Valid

10 0,076 Tidak valid11 0,076 Tidak valid12 0,215 Tidak valid13 0,106 Tidak valid14 0,506 Valid15 0,366 Valid16 0,492 Valid17 0,390 Valid18 0,036 Tidak valid19 0,671 Valid20 0,003 Tidak valid21 0,653 Valid22 0,109 Tidak valid23 0,004 Tidak valid24 0,002 Tidak valid25 0,000 Tidak valid26 0,241 Tidak valid27 0,000 Tidak valid28 0,809 Valid29 0,046 Tidak valid

Lampiran 4


74

30 0,042 Tidak valid31 0,001 Tidak valid32 0,000 Tidak valid33 0,287 Tidak valid34 0,034 Tidak valid35 0,002 Tidak valid36 0,000 Tidak valid37 0,359 Valid38 0.000 Tidak valid39 0,019 Tidak valid40 0,449 Valid41 0,000 Tidak valid42 0,008 Tidak valid43 0,002 Tidak valid44 0,028 Tidak valid45 0,881 Valid46 0,001 Tidak valid47 0,006 Tidak valid48 0,119 Tidak valid49 0,222 Tidak valid50 0,019 Tidak valid51 0,309 Tidak valid52 0,017 Tidak valid53 0,147 Tidak valid

*Peneliti menggunakan taraf signifikan 5 %


75

Tabel Validitas Tiap Indikator dan Sebaran Item Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

No IndikatorNo item

validrxy

item positif

item negatif

Jumlah

1. Menggunakan buku catatan

1 0,631 √

5 dari 82 0,527 √

3 0,472 √4 0,762 √6 0,356 √


9 0,713 √

4 dari 814 0,506 √

15 0,366 √

16 0,492 √

3. Menggunakan buku ilmu

17 0,390 √

3 dari 619 0,671 √

21 0,653 √

4. Menggunakan radio

--- --- --- --- ---


28 0,809 √1 dari 5


37 0,359 √2 dari 10

40 0,449 √

7. Menggunakan bahan rekaman 45 0,881

√1 dari 5


--- --- --- --- ---

Lampiran 5


76

Hasil Analisis Uji Reliabilitas Kuesioner Kegiatan Belajar Mandiri Kelas V SDNegeri Kendalrejo Purworejo Tahun Ajaran 2012/2013

∑X = 158

∑Y = 152

∑X2 = 838

∑Y2 = 780

∑XY = 776

N = 32

Hasil perhitungan uji realibilitas koesioner hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Kendalrejo tahun ajaran 2012/2013:


{ ∑ ²− (∑ )²}{ ∑ ²− (∑ )²}

= {(32 x 776) - (158) (152)}

{(32 838)− (158)²}{(32 780− (152)²}

= (24832) – (24016)

{(26816)− (24964)}{(24960)− (23104)}

Lampiran 6


77

= 816

√(1852) (1856)

= 816

√3437312

= 816

1853,99

rtt = 2 x Rgg

1 + Rgg

rtt = 2 x 0,440

1 + 0,440

rtt = 0,88

1,440

rtt = 0, 611

Atas dasar taraf signifikan 1 % untuk N = 32 dituntut rxy = 0,349. Koefisien realibilitas yang diperoleh rtt = 0,611. Jadi taraf realibilitas kuesioner kegiatan belajar mandiri siswa kelas V SD N Kendalrejo ternyata signifikan pada taraf signifikan 5% (rtt = 0,611 > 0,349 dan termasuk cukup (0,41 – 0,70).


78

Tabel Revisi Item Soal Kuesioner

No IndikatorNomor

itemRevisi

rxy

soal keteranganJumlah

item- +Kalimat

awalKalimat

revisi

1.

Menggunakan buku catatan

- - - - - - -

2.

Menggunakan buku pelajaran

- - - - - - -

3.Menggunakan buku ilmu

- - - - - - -

4.Menggunakan radio

23 0,004 -√

Saya menghafal-kan siaran radio yang berkaitan mata pelajaran.

Saya mengetahui siaran-siaran radio yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran

2 dari 5

26 0,241 √ -

Saya hanya mendengarkan siaran radio yang berisi hiburan.

Saya mendengar-kan siaran radio hanyasiaran yang bersifat hiburan (misalnya musik).

5.Menggunakan televisi

30 0,042 - √Saya melihat siaran

Saya melihat siaran televisi yang

1 dari 5

Lampiran 7


79

televisi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

memiliki kaitan dengan bahan mata pelajaran di sekolah.

6.Menggunakan internet

34 0,034 - √

Saya mengakses informasi dari internet yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

Saya mencari informasi-informasi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dari internet.

1 dari 10

7.Menggunakan bahan rekaman

44 0,028 - √

Saya menganalisis informasi dari bahan rekaman yang berhubu-ngan dengan bahan mata pelajaran.

Saya mencari informasi dari bahan rekaman yang berhubungan dengan bahan mata pelajaran di sekolah.

2 dari 5

47 0,006 - √

Saya membuat rangkuman dari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dengan bahasa saya sendiri

Saya merangkum informasi dari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dengan mengguna-kan bahasa saya sendiri.

8. Mengguna 51 0,309 - √ Saya Saya


80

kan bahan masyara-kat

mencatat informasi dari objek-objek yang ada di sekitar saya yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran,

membuat catatan mengenai objek-objek di sekitar saya yang terkait dengan bahan mata pelajaran.

2 dari 6

53 0,147 √ -

Saya malas mencari tahu informasi dari objek yang ada di sekitar yang berkaitan dengan mata pelajaran.

Saya malas mencari informasi dari objek di sekitar yang terkait dengan bahan mata pelajaran.


81

Tabel Kisi-Kisi Kuesioner Penelitianpada Kegiatan Belajar Mandiri Siswa

terhadap Lima Bidang Studi Inti

No Indikator Item positif Item negatif

1.Menggunakan buku catatan

Saya membaca kembali buku catatan saya di luar jam sekolah.

Saya mencatat hal-hal penting dari buku pelajaran pada buku catatan saya.

Saya tidak pernah mencatat.

Saya mencatat apabila disuruh oleh guru.

Saya membaca kembali buku catatan saya apabila disuruh oleh orang lain (orang tua, saudara, dll)

2.Menggunakan buku pelajaran

Saya membaca materi pelajaran dari buku pelajaran saya.

Saya membuat kesimpulan tentang materi pelajaran dari buku pelajaran.

Saya berlatih soal-soal dari buku pelajaran.

Saya malas berlatih soal-soal dari buku pelajaran kecuali jika disuruh.

3.Menggunakan buku ilmu

Saya membaca yang berkaitan dengan materi pelajaran dari buku ilmu.

Saya malas membaca buku ilmu selain buku pelajaran dari sekolah.

Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu hanya jika disuruh orang lain.

4.Menggunakan radio Saya mengetahui

siaran-siaran radio Saya mendengarkan

siaran radio hanya

Lampiran 8


82

yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

siaran yang bersifat hiburan (misalnya musik).

5.Menggunakan televisi

Saya melihat siaran televisi yang memiliki kaitan dengan bahan mata pelajaran di sekolah.

Saya melihat televisi hanya berupa hiburan dan sinetron.

6.Menggunakan internet

Saya mencari informasi-informasi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dari internet.

Saya hanya mengakses internet untuk mencari hiburan.

Saya hanya menyimpan file yang bersifat hiburan.

7.Menggunakan bahan rekaman

Saya mencari informasi dari bahan rekaman yang berhubungan dengan bahan mata pelajaran di sekolah.

Saya merangkum informasi dari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dengan menggunakan bahasa saya sendiri.

Saya mencari bahan rekaman yang berupa hiburan, misalnya film, atau musik.

8.Menggunakan bahan masyarakat

Saya membuat catatan mengenai objek-objek di sekitar saya yang terkait dengan bahan mata pelajaran.

Saya malas mencari informasi dari objek di sekitar yang terkait dengan bahan mata pelajaran.


83

Sebaran Item Soal Kuesioner Penelitiantentang Kegiatan Belajar Mandiri Pada Lima Bidang Studi Inti

No Indikator Item positif

Item negatif

Jumalah item

positif

Jumlah item

negatif

Jumlah soal

1.Menggunakan buku catatan 1,3 2,4,5 2 3 5

2.Menggunakan buku pelajaran 6,7,9 8 3 1 4

3.Menggunakan

buku ilmu 10 11,12 1 2 3

4.Menggunakan

radio 13 14 1 1 2

5.Menggunakan

televisi 15 16 1 1 2

6.Menggunakan

internet 18 17,19 1 2 3

7.Menggunakan bahan rekaman 20, 22 21 2 1 3

8.Menggunakan

bahan masyarakat 23 24 1 1 2

Lampiran 9


84

KUESIONER KEGIATAN BELAJAR MANDIRI SISWAPADA LIMA BIDANG STUDI INTI

A. Tuliskan identitas Anda!

Nama : ____________________________

No/kelas : ________________

B. Pengantar

Kuesioner ini berisi tentang kegiatan belajar mandiri yang telah Anda lakukan

sehari-hari. Kuesioner ini bersifat rahasia dan tidak mempengaruhi penilaian

dari Guru Kelas Anda di sekolah, maupun nilali rapor. Oleh sebab itu, isilah

kuesioner ini sesuai dengan keadaan yang Anda alami sehari-hari.

C. Petunjuk kerja

Bacalah pernyataan di bawah ini dengan teliti.

Berilah tanda centang (√) pada kolom yang telah tersedia

sesuai dengan keadaan yang Anda alami!

Alternatif jawaban adalah sebagai berikut :

SL = bila pernyataan SELALU anda alami

SK = bila pernyatan SERING KALI anda alami

KD = bila pernyataan KADANG-KADANG anda

alami

TP = bila pernyataan TPDAK PERNAH anda alami

D. Pernyataan-pernyataan.

No Pernyataan SL SK KD TP

1.Saya membaca kembali buku catatan saya di luar jam sekolah.

2. Saya tidak pernah mencatat.

3.Saya mencatat hal-hal penting dari buku pelajaran pada buku catatan saya.

Lampiran 10


85

4.Saya mencatat apabila disuruh oleh guru.

5.Saya membaca kembali buku catatan saya apabila disuruh oleh orang lain (orang tua, saudara, dll).

6.Saya membaca materi pelajaran dari buku pelajaran saya.

7.Saya membuat kesimpulan tentang materi pelajaran dari buku pelajaran.

8.Saya malas berlatih soal-soal dari buku pelajaran kecuali jika disuruh.

9.Saya berlatih soal-soal dari buku pelajaran.

10.Saya membaca yang berkaitan dengan materi pelajaran dari buku ilmu.

11.Saya malas membaca buku ilmu selain buku pelajaran dari sekolah.

12.Saya berlatih soal-soal dari buku ilmu hanya jika disuruh orang lain.

13.Saya mengetahui siaran-siaran radio yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran.

14.Saya mendengarkan siaran radio hanyasiaran yang bersifat hiburan (misalnya musik).

15.Saya melihat siaran televisi yang memiliki kaitan dengan bahan mata pelajaran di sekolah.

16.Saya melihat televisi hanya berupa hiburan dan sinetron.

17.Saya hanya mengakses internet untuk mencari hiburan.

18.Saya mencari informasi-informasi yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dari internet.

19. Saya hanya menyimpan file yang


86

bersifat hiburan.

20.Saya mencari informasi dari bahan rekaman yang berhubungan dengan bahan mata pelajaran di sekolah.

21.Saya mencari bahan rekaman yang berupa hiburan, misalnya film, atau musik.

22.

Saya merangkum informasi dari bahan rekaman yang berkaitan dengan bahan mata pelajaran dengan menggunakan bahasa saya sendiri.

23.Saya membuat catatan mengenai objek-objek di sekitar saya yang terkait dengan bahan mata pelajaran.

24.Saya malas mencari informasi dari objek di sekitar yang terkait dengan bahan mata pelajaran.


Tabel Skoring Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri

pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh Semester II Tahun Ajaran 2012/2013

nokode

siswa/item1

1 A1 22 A2 43 A3 24 A4 25 A5 16 A6 17 A7 38 A8 29 A9 2

10 A10 211 A11 212 A12 213 A13 314 A14 115 A15 216 A16 217 A17 218 A18 019 A19 320 A20 221 A21 122 A22 223 A23 224 B1 225 B2 426 B3 227 B4 228 B5 329 B6 430 B7 231 B8 232 B9 3

Tabel Skoring Kuesioner Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri

pada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh Semester II Tahun Ajaran 2012/2013

1 2 3 4 5 6 7

2 4 4 4 4 2 44 2 4 1 1 4 32 3 2 1 1 4 22 3 4 3 4 2 11 1 4 1 3 2 11 2 2 1 2 4 33 4 4 2 3 4 22 1 2 4 4 4 32 4 4 4 4 4 42 3 2 3 4 3 22 3 2 1 1 4 22 3 3 2 1 4 23 3 3 1 2 3 21 3 3 1 2 4 32 1 4 4 3 4 42 4 4 1 1 4 22 3 3 3 3 3 20 0 0 0 0 0 03 2 3 3 2 4 22 3 3 1 1 4 21 1 4 1 3 4 42 4 4 3 3 4 22 4 4 3 2 3 32 4 3 1 2 4 34 4 4 2 2 4 42 4 3 3 3 4 22 3 3 2 3 4 33 4 4 1 3 4 24 4 4 2 4 4 32 4 3 3 3 4 22 4 4 2 4 4 13 4 4 2 2 4 4

87

7

43211323422223422022423342323214


88

33 B10 2 2 3 3 3 3 334 B11 4 4 4 2 3 4 335 B12 3 4 4 2 2 4 436 B13 2 4 4 2 4 4 237 B14 1 2 3 1 4 4 138 B15 2 4 4 2 2 4 239 B16 2 4 4 3 2 2 140 B17 2 3 3 2 1 4 141 B18 2 4 4 2 4 4 242 B19 2 3 4 3 4 3 243 B20 3 4 3 3 4 3 244 B21 4 3 4 2 3 3 245 B22 0 0 0 0 0 0 046 B23 2 3 3 2 3 4 3

100 140 151 95 119 160 107


89

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 31 4 4 3 1 4 2 4 1 2 44 4 4 3 1 2 3 2 1 3 43 1 3 4 4 1 1 2 1 2 23 4 4 3 4 3 4 3 3 3 24 4 4 4 4 3 4 4 4 2 44 3 2 2 3 4 3 2 3 4 34 4 4 4 4 1 2 4 2 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 3 4 4 2 3 2 3 3 33 4 4 3 2 2 1 3 3 3 22 3 3 3 3 2 1 3 3 2 23 3 3 3 3 2 2 2 2 2 22 4 4 3 4 1 4 1 2 3 24 4 4 3 2 3 3 4 3 4 41 4 4 1 1 1 4 2 3 4 23 4 3 2 3 3 3 3 3 3 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 3 2 4 3 1 2 2 2 1 14 4 4 4 3 1 1 2 1 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 4 4 3 3 1 3 1 3 3 24 4 2 4 4 3 3 2 3 2 34 4 4 2 2 2 2 2 2 4 21 3 3 3 3 3 2 2 4 2 44 3 4 4 3 2 3 3 3 3 34 4 4 4 3 1 4 2 3 4 23 4 4 4 4 2 3 4 3 4 24 4 3 4 3 3 4 3 3 3 44 3 4 4 3 2 3 3 3 3 34 2 2 4 4 2 3 4 3 4 24 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4


90

4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 44 4 4 3 3 2 3 1 3 4 34 4 4 4 4 3 4 3 4 4 44 4 4 4 4 2 3 2 4 4 24 4 3 3 4 1 4 4 4 4 34 4 4 2 4 2 3 2 3 4 23 4 3 3 4 2 2 1 4 4 13 2 2 4 2 2 3 4 3 4 34 4 4 4 4 2 4 2 4 4 23 3 3 3 3 1 2 2 3 4 14 3 3 4 4 2 3 2 3 3 23 4 4 4 3 2 3 2 3 4 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 4 4 4 3 1 4 4 3 4 2

150 160 153 149 142 96 130 119 130 146 120


91

19 20 21 22 23 24 TOTAL4 3 4 2 2 4 811 4 2 2 4 2 643 4 3 4 4 3 672 2 1 2 1 2 534 2 3 2 1 3 644 4 4 4 4 4 804 2 3 3 2 4 734 1 2 1 3 3 694 4 4 4 4 4 943 4 3 3 3 3 732 2 3 2 2 2 583 2 3 2 2 3 592 2 2 2 2 2 563 2 3 1 2 3 614 4 3 4 3 3 813 1 4 1 2 3 593 3 3 3 2 3 690 0 0 0 0 0 04 1 3 1 1 1 534 2 1 2 3 4 634 4 4 3 4 4 854 1 4 2 2 4 694 2 3 3 4 3 742 4 1 2 2 4 642 2 3 3 3 3 703 1 3 2 2 3 704 2 4 1 3 4 734 2 3 2 3 3 753 3 3 2 2 3 793 1 3 2 2 3 704 2 3 4 2 4 744 3 4 3 4 4 86


92

4 4 4 2 3 4 814 1 4 2 3 4 764 3 4 3 4 4 874 2 4 3 2 3 774 1 4 1 1 4 694 2 4 1 2 4 714 1 3 1 2 3 634 1 3 1 2 1 604 3 4 3 4 4 823 2 3 3 3 3 663 3 4 3 2 4 744 4 3 2 4 3 750 0 0 0 0 0 03 3 3 2 3 3 74

151 106 139 101 115 142 3121


Tabulasi Skor Kuesioner Hasil Penelitian Kegiatan Belajar Mandiripada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh

Semester II Tahun Ajaran 2012/2013

no kode siswa/item

1 A1

2 A2

3 A3

4 A4

5 A5

6 A6

7 A7

8 A8

9 A9

10 A10

11 A11

12 A12

13 A13

14 A14

15 A15

16 A16

17 A17

18 A18

19 A19

20 A20

21 A21

22 A22

23 A23

24 B1

25 B2

26 B3

27 B4

28 B5

29 B6

30 B7

31 B8

32 B9

33 B10

34 B11

35 B12

36 B13

37 B14

Tabulasi Skor Kuesioner Hasil Penelitian Kegiatan Belajar Mandiripada Lima Bidang Studi Inti Siswa Kelas V SD N Pituruh

Semester II Tahun Ajaran 2012/2013

1 2 3 4 5 60 1 1 1 1 0

1 0 1 0 0 1

0 1 0 0 0 1

0 1 1 1 1 0

0 0 1 0 1 0

0 0 0 0 0 1

1 1 1 0 1 1

0 0 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1

0 1 0 1 1 1

0 1 0 0 0 1

0 1 1 0 0 1

1 1 1 0 0 1

0 1 1 0 0 1

0 0 1 1 1 1

0 1 1 0 0 1

0 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0

1 0 1 1 0 1

0 1 1 0 0 1

0 0 1 0 1 1

0 1 1 1 1 1

0 1 1 1 0 1

0 1 1 0 0 1

1 1 1 0 0 1

0 1 1 1 1 1

0 1 1 0 1 1

1 1 1 0 1 1

1 1 1 0 1 1

0 1 1 1 1 1

0 1 1 0 1 1

1 1 1 0 0 1

0 0 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

1 1 1 0 0 1

0 1 1 0 1 1

0 0 1 0 1 1

93

Tabulasi Skor Kuesioner Hasil Penelitian Kegiatan Belajar Mandiri

71

1

0

0

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0


94

38 B15 0 1 1 0 0 1 0

39 B16 0 1 1 1 0 0 0

40 B17 0 1 1 0 0 1 0

41 B18 0 1 1 0 1 1 0

42 B19 0 1 1 1 1 1 0

43 B20 1 1 1 1 1 1 0

44 B21 1 1 1 0 1 1 0

45 B22 0 0 0 0 0 0 0

46 B23 0 1 1 0 1 1 1

12 35 39 16 26 40 18


95

8 9 10 11 12 13 14 15 16 171 1 0 1 1 1 1 1 1 1

0 1 1 1 0 1 0 1 0 0

1 1 1 1 0 0 1 0 0 1

1 0 1 1 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 0 0 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 0 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 0 0 0 1 1 1

0 1 1 1 1 0 0 1 1 0

1 1 1 1 1 0 0 0 0 0

0 1 1 1 1 0 1 0 0 1

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 1 0 0 0 1 0 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 1 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 0 1 1 1 1 0 1 0

1 1 1 0 0 0 0 0 0 1

0 1 1 1 1 1 0 0 1 0

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 0 1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 0 0 1 1

1 0 0 1 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1


96

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

38 41 38 38 37 15 32 22 35 36


97

18 19 20 21 22 23 24 TOTAL1 1 1 1 0 0 1 191 0 1 0 0 1 0 121 1 1 1 1 1 1 150 0 0 0 0 0 0 80 1 0 1 0 0 1 151 1 1 1 1 1 1 181 1 0 1 1 0 1 171 1 0 0 0 1 1 151 1 1 1 1 1 1 231 1 1 1 1 1 1 190 0 0 1 0 0 0 100 1 0 1 0 0 1 120 0 0 0 0 0 0 90 1 0 1 0 0 1 131 1 1 1 1 1 1 210 1 0 1 0 0 1 111 1 1 1 1 0 1 200 0 0 0 0 0 0 00 1 0 1 0 0 0 91 1 0 0 0 1 1 131 1 1 1 1 1 1 210 1 0 1 0 0 1 161 1 0 1 1 1 1 180 0 1 0 0 0 1 101 0 0 1 1 1 1 161 1 0 1 0 0 1 180 1 0 1 0 1 1 170 1 0 1 0 1 1 181 1 1 1 0 0 1 211 1 0 1 0 0 1 180 1 0 1 1 0 1 151 1 1 1 1 1 1 221 1 1 1 0 1 1 201 1 0 1 0 1 1 191 1 1 1 1 1 1 220 1 0 1 1 0 1 161 1 0 1 0 0 1 160 1 0 1 0 0 1 130 1 0 1 0 0 1 131 1 0 1 0 0 0 120 1 1 1 1 1 1 180 1 0 1 1 1 1 170 1 1 1 1 0 1 19


98

0 1 1 1 0 1 1 180 0 0 0 0 0 0 00 1 1 1 0 1 1 19

23 38 18 38 17 21 38 711


DAFTAR NILAI KELAS VASD NEGERI PITURUH


No Nama Siswa1 Ferisa Utami2 Robih Wirawan3 Aris Susanto4 Aji Akbar Firmansyah5 Ayu Ambarwati

6Dimas Oky Bagus Prianto

7 Alfi Nurlaila

8Alipta Lintang Yuliyanti

9 Ananda Pramesti10 Arul Bledug Anggoro11 Aulia Salsabilah S12 Ayub Setyo Nugraha13 Diky Septiawan14 Dwi Lestari Atmayanti15 Dwi Wulan Septiyani16 Endang Estiyani17 Farah Syam S. Lestari18 Fery Kurniawan19 Heru Panca Nugraha20 Ilyas Hanif Prasojo21 Istyo Murdi Andono22 Linda Agus Winarti23 Muh. Baqda Maulana Y

DAFTAR NILAI KELAS VASD NEGERI PITURUH


Kode Siswa PKn B.Ind MTK IPA

A1 75 72 60 70A2 60 65 60 65A3 76 72 61 70

Firmansyah A4 75 70 60 68A5 70 70 61 68

A6 75 66 60 66A7 76 78 60 75

A8 79 82 71 79A9 95 93 96 91

Arul Bledug Anggoro A10 91 79 79 77A11 89 87 77 85

Ayub Setyo Nugraha A12 78 74 67 74A13 78 76 64 77

Dwi Lestari Atmayanti A14 83 80 62 84Dwi Wulan Septiyani A15 82 84 69 85

A16 82 86 92 80Farah Syam S. Lestari A17 76 81 77 72

A18 70 70 55 65Heru Panca Nugraha A19 76 76 69 70

A20 82 82 82 78Istyo Murdi Andono A21 87 87 84 90

A22 79 84 81 80Muh. Baqda Maulana Y A23 80 73 63 79

99

IPA7065706868

6675

79917785747784858072657078908079


100

IPS TotalRata-rata

50 327 65,450 300 6070 349 69,860 333 66,665 334 66,860 327 65,471 360 7282 393 78,692 467 93,475 401 80,283 421 84,271 364 72,871 366 73,275 384 76,879 399 79,874 414 82,875 381 76,266 326 65,270 361 72,272 396 79,281 429 85,872 396 79,274 369 73,8


101

DAFTAR NILAI KELAS VBSD NEGERI PITURUH


No Nama SiswaKode Siswa PKn B.Ind Mtk IPA

1 Gunawan Sasongko B1 75 70 70 702 Candra Leo Dikozar B2 75 70 60 603 M. Abdullah Al Musyafa B3 76 70 70 654 Musringatun B4 75 72 60 675 Naradifa Indah K B5 75 70 75 776 Nokman B6 74 65 50 507 Oscar Budikusuma B7 80 80 80 878 Patrysia Like Yohana B8 75 75 70 769 Retno Dwi Lestari B9 75 75 65 72

10 Risnawati B10 75 73 65 7211 Sandha Amelia B11 86 87 80 8512 Shella Dwi Lestari B12 75 65 65 7413 Sivani Fitrianingrum B13 80 78 70 7814 Sofyan Lathif B14 75 75 80 7615 Triana Wulandari B15 75 77 70 7216 Wahyu Nurdiansyah B16 75 70 65 6017 Hanifati Rosada B17 76 70 76 7818 Savitri Kusuma Astuti B18 80 80 80 8319 Intan Puri Wangi B19 75 76 70 6520 Anindya Putri Razak B20 80 80 70 7221 Daniy Astitri Dudi B21 75 80 70 7422 Sendika Nova Ananta B22 75 72 68 6523 Cyndy Astika Prastiwi B23 77 70 68 73


102

IPS totalRata-rata

60 345 6965 330 6675 356 71,260 334 66,875 372 74,460 299 59,880 407 81,470 366 73,265 352 70,465 350 7087 425 8560 339 67,872 378 75,670 376 75,285 379 75,868 338 67,685 385 7790 413 82,675 361 72,278 380 7670 369 73,862 342 68,465 353 70,6


103

Lampiran 15


104

Lampiran 16


105


106

Lampiran 17


107

Lampiran 18


108

DOKUMENTASI

Lampiran 19


109

Lampiran 20

Curriculum Vitae

Rosaline Sekar Pawestri merupakan anak pertama dari pasangan Yustinus Restuana, S.Pd dan Pramintarti.T.E, S.Pd. Lahir di Purworejo, tanggal 09 Agustus 1989. Pendidikan awal dimulai di TK Darma Siwi di Kabupaten Purworejo, Jawa Tengah. Dilanjutkan ke jenjang pendidikan di SD Negeri Karanganyar, kemudian ke jenjang pendidikan di SMP Negeri 1 Pituruh, pendidikan di SMA Negeri 7 Purworejo. Penulis kemudian melanjutkan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta di program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada tahun 2007.


Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJITeknik analisis menggunakan teknik korelasi serial dengan taraf signifikan 5%. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN