7/25/2019 Laporan Program Kbat

1/1

LAPORAN PROGRAM KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)TAHUN 2015

BIL. TARIKH AKTIVITI MASALAH YANG DIHADAPI CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

1 9 MEI 2015

Latihan Dalam PerkhidmatanPenerapan Pembelajaran Abad Ke-21 DalamPembelajaran dan Pengajaran BagiMenggalakkan KBAT

Tempoh masa program yang singkat - tidak dapatmengaplikasikan strategi yang dibincangkan bagimenilai keberkesanan dan kesesuaian strategitersebut

Perselisihan pendapat guru - masa yang tidakmencukupi untuk melaksanakan strategi pengajaranyang dibincangkan (keutamaan untuk menghabiskansukatan pelajaran)

Mewujudkan satu slot bagi melaksanakan strategipengajaran dan juga pembelajaran yang telahdibincangkan mengikut panitia masing-masing.

Merakam sesi pembelajaran dan pengajaran bagiberkongsi pengetahuan dan pelaksanaan strategipengajaran menggunakan Socrates Circle.

2 9 MEI 2015Latihan Dalam Perkhidmatan

i-THINK dalam KBAT

Segelintir guru masih tidak memahami penggunaanbagi setiap peta pemikiran yang berbeza

Melalui soal selidik yang dijalankan, guru-guru

mengakui bahawa pengajaran mereka tidakmenggunakan peta pemikiran disebabkan kekanganmasa dan kurang pengetahuan berkaitan i-THINK

Guru-guru membuat perkongsian berkaitan peta-petapemikiran yang digunakan mengikut panitia masing-masing supaya boleh diguna dan dibuat rujukan olehguru-guru lain

Guru-guru kelas dikehendaki mengadakan sudut i-THINK di kelas masing-masing untuk rujukan guru-guru

3 14 JUN 2015Pencerapan Pengajaran dan Pembelajaran(Menengah Rendah)

Guru masih tidak mahir mengendalikanpembelajaran berpusatkan murid

Guru kurang mahir dalam mengaplikasikan i-THINK dalam PdP

Mengadakan perbincangan dengan guru strategiyang boleh digunakan bagi mendapatkan responyang baik dari murid

Membudayakan penggunaan i-THINK dalam PdP -mengemaskini audit kurikulum sekolah denganmenambah item i-THINK dalam RPH guru

4 27 JULAI 2015Pencerapan Pengajaran dan Pembelajaran(Menengah Atas)

Murid tidak mampu menggunakan pelbagai teknikuntuk menyelesaikan masalah

Segelintir murid tidak mampu menganalisis masalahyang diberi

Guru perlu meningkatkan kemahiran teknikpenyoalan berfikrah bagi merangsang pemikiranmurid

Guru perlu berubah daripada penyampai maklumatkepada fasilitator pembelajaran dengan membimbingmurid memodelkan proses