Kbat Tolhah

8/17/2019 Kbat Tolhah

1/51


2/51

I N S T I T U T P E N D

I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A

K E M E N T E R I A N

P E L A J A R A N

M A L A Y S

I A

Zakuan ada RM 1.20. Dia membeli kuihdaripada Mak Ngahnya yang berharga80 sen. Berapakah baki yangdipulangkan oleh Mak Ngah kepada

Zakuan? Jelaskan a!apan anda.


3/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S

I A

"ari perime#er bagi ka!asan yangdi!arnakan

segiempa#sama

$ %m


4/51


5/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

&'M()*R(N B'R+*&*R (R(, -*N*/&B(-

((&() 'M*&*R(N (R(, -*N*?

emikiran aras #inggi meliba#kan #ransormasimakluma# dan idea.

-ransormasi ini berlaku bila pelaar menggabungak#a dan idea iai#u boleh mensin#esis3mengeneralisasi3 menerangkan3 membua# hipo#esisa#au membua# rumusan a#au in#erpres#asi.

Memanipulasi makluma# dan idea membolehkanpelaar menyelesaikan masalah3 memperolehkeahaman baru dan menemui makna baru.


6/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

&'M()*R(N B'R+*&*R (R(, -*N*/&B(-

emikiran aras #inggi meliba#kan pemikiran yang lebih

#inggi daripada haa4an a#au menya#akan semula.

emikiran aras #inggi memerlukan ki#a melakukan sesua#udengan ak#a yang ada. &i#a perlu5

memahami ak#a6#ersebu#3

bua# perkai#an an#ara ak#a3mengka#egorikan ak#a 3

memanipulasinya3

menggabungkannya dalam %ara baru dan

mengaplikasinya dalam menyelesaikan masalah

,umber5 -homas3 (. 7 -horne3 .

/h##p5!!!.%dl.orgresour%e6libraryar#i%les)9-.php


7/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

M'N(( &'M()*R(N

B'R+*&*R (R(,-*N* /&B(-?


8/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

Pencapaian murid dalam TIMSS danPISA bagi kedua-dua pentaksiranSains dan Matematik menunjukkankadar penurunan pencapaian muridyang sangat ketara dan

membimbangkan.

Dapatan TIMSS dan PISA jelasmenunjukkan murid di Malaysiamempunyai pencapaian yang

rendah dalam domain kognitifmengaplikasi dan menaakul.


9/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

*,( 6 200:


10/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

rogramme or *n#erna#ional ,#uden#(ssessmen# /*,(


11/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

• Bagi menangani masalah tersebt! Pelan

Pembangnan Pen"i"i#an Mala$sia (PPPM)%&' %&%*! mensasar#an agar men+elang

tahn %&%*! Mala$sia bera"a "i taha, sat

,ertiga teratas bagi #e"a-"a ,enta#siran

TIMSS "an +ga PISA.

• Bahagian Pembangnan Kri#lm (BPK)

telah "iamanah#an sebagai ,emegang

tanggng+a/ab terha"a, bebera,a inisiati0

,enting $ang mer,a#an antara saha nt#menangani masalah #emer1s1tan ini.


12/51


I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

Mengapa &B(-

,asaran yang di#e#apkan di ba!ahM 201;6201


13/51

I N S T I T U T P E N D I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

Mengapa &B(-

Menghasilkan modal insan yang%erdas3 krea#i dan ino=a#i bagi

memenuhi %abaran abad ke621 agarnegara mampu bersaing di persadadunia


14/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS)

• Thinking Skills

• Life and Career Skills

1 • Values

• Assessment and Teaching of 21st Century Skills

(ATC21S)

• Ways of Thinking2 • Ways of Working

• Tools for Working

• Skills for liing in the !orld

|


15/51

"ain element

ject HTS in st!"ents# $e nee" to t%in& 'o!t "i*e+ent e,eents

Changing how

Su##orting element

C!++entiniti'ti.es

Changinghow

studntsa! tstd

I/

studnts a!taught

III

Assessent

II

0e"'o

HTS

Changing whatstudnts a!

"a!ningI

C!++ic!,!

/II

C'3'i,it

Bui"ding#o$$onstanda!d %o!HOTS

Ra"igning

#u!!i#u"u$ toint!nationa"standa!ds

P!o&iding!sou!#ss'#i(# to

HOTS

Reso!+ce

/

Co!nit

s!33o+t

!i,"in

T!aining

/I Bui"ding ta#h!s

#a'a)i"itis o% *i+THINK,Co- 'o'" in&o"&d

c!++ic!,! on HOTS

In&o"&ing th

)!oad! #o$$unit-

s'#i(# to HOTS

E$)dding HOTS

in #o+#u!!i#u"u$|


16/51


17/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y S I A

&B(-

erbe4aan penekanan an#ara &B(- bagipengaaran dan &B(- dalam pembinaani#em5

&B(- bagi pengaaran menekankan ak#i=i#iun#uk memperkembangkan kemahiranmurid berikir pada aras yang #inggi

&B(- dalam pembinaan i#em menekankanpeluang un#uk murid menunukkan #ahappemikiran aras #ingginya


18/51

.Masa"ah )o"h dis"sai/andngan /adah -ang )iasa

$u!id guna/an dngan

$!'"i/asi/an /adah-ang di'"a0a!i s)"u$n-as#a!a "ang/ah d$i

"ang/ah2

.Pn-"saian $asa"ah!utin $n/an/an

'nggunaan satu st'!osdu! -ang di/tahui

atau -ang ditta'/an*a"go!it$a, untu/

$n-"sai/an $asa"ah2

.Masa"ah -ang $$!"u/anana"isis dan 'naa/u"an$at$ati/3

Ban-a/ $asa"ah )u/an!utin )o"h dis"sai/an

dngan ")ih da!i'ada satu#a!a4 dan $ung/in

$$'un-ai ")ih da!i'adasatu 'n-"saian2

$%S%&"'AA

2ENIS S3A4AN 5A4AM MATEMATIK


19/51

MASA4AH RUTIN MASA4AH BUKAN RUTIN

• Tidak memerlukan muriduntuk menggunakankemahiran *erfikir #adaaras tinggi+

• ,#erasi yang #erludigunakan adalah -elas+

• "emerlukan #emahiran ber0i#ir ,a"a arastinggi.

• "eningkatkan kemahiran menaa#l.

• .a!a#an dan #rosedur yang #erlu digunakan ti"a#serta merta +elas+

• "ungkin terda#at lebih "ari,a"a sat 6ara,en$elesaian "an strategi.

• Mng#in ter"a,at lebih "ari,a"a sat +a/a,an+

• 4ebih men6abar.

• 'eru#aya mem*entuk murid yang #reati0 "an

in17ati0.• /enyelesaian memerlukan lebih "ari,a"amembat #e,tsan "an memilih 1,erasimatemati#.

• "emerlukan masa $ang sesai untukdiselesaikan+

• "enggalakkan ,erbin6angan "alam #m,lan*agi menda#atkan #enyelesaian+

PERBAN5INGAN 8IRI

MASA4AH RUTIN 9S. BUKAN RUTIN

%&


20/51

%&

Pene#anan #e,a"a masalah b#an rtin

- mengan"ngi 6iri-6iri ber0i#ir se6ara #reati0!

#ritis! l1gi# "an meta#1gniti0.

- mri" mam, memberi ,en+elasan! membat

#e,tsan! men$elesai masalah! mengin17asi!

men6i,ta "an menn+##an hasil a#hir mengi#t

#1nte#s $ang "i,erl#an.

KNSE0 KBAT


21/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

-(&,9N9M* B>99M

MENGINGAT

MEMAHAMI

MENGAP4IKASI

MENGANA4ISIS

MENI4AI

I N T E

L L E C T U

A L L I

S A T I O N

HOTS

LOTS

MEN8IPTA


22/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

&B(- berokus kepada pemikiran aras #inggidengan memberi #umpuan kepada5

Mengaplikasi

&ebolehan menggunakan penge#ahuan un#uk menghasilkan sesua#uyang baharu seper#i menalankan eksperimen dan membua# binaan.

Menganalisis

Men%erakinkan a#au mens#ruk#urkan makluma# ke dalam bahagianyang lebih ke%il3 menen#ukan bagaimana bahagian s#ruk#ur

keseluruhan a#au ma#lama# berkai#an an#ara sa#u sama lain.

Menilai

Membua# per#imbangan berdasarkan kri#eria dan s#andard melaluimemeriksa dan mengkri#ik.

Men%ip#a Menya#ukan elemen un#uk memben#uk sesua#u menyusun3menana3 meran%ang a#au menghasilkan semula elemen ke dalam%orak a#au s#ruk#ur yang baharu.


23/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

elan embangunan endidikanMalaysia 201;6202<

Bab @ A embelaaran Murid

Menelang #ahun 2013 soalan yangmengui kemahiran ini akan memben#uk

80C daripada soalan ,R

80C daripada soalan penilaian -ingka#an;

$


24/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

'R,'&-*+ B()(R

D(>(M 'NB(>(N*-'M 'N-(&,*R(N


25/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

!

MENYELESAIKAN MASALAH


26/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

Be+4&i+ Sec'+'K+e'ti5


27/51


G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

BER6IKIR DI DALAM KTAK

"

o Menerima apa yang

adao Tidak menghargai

ideao Mematikan idea

%:


28/51

%:

BPPK; Men+ Ke6emerlangan “Moving Towards Excellence”

BER6IKIR DI LUAR KTAK

i d " d bi


29/51

I N S T I T U T P E N

D I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

aris panduan"adangan pembinaani#em &B(-5

1. as#ikan a!apan yang diharapkan#idak boleh didapa#i daripada buku #eks3in#erne# a#au sumber lain

2. as#ikan pelaar diberi peluang un#ukmengeluarkan pendapa# sendiri a#aumenunukkan kebolehanmenganalisismensin#esismembua#penilaian

i d " d bi


30/51


D I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

aris panduan"adangan pembinaani#em &B(-5

;. >iba#kan lebih daripada sa#u aspek

/bidang pelaar perlu mensin#esis/mengai#kan kedua6dua aspek

@. &alau boleh3 pas#ikan muridmengaplikasi penge#ahuan kepadasi#uasi baru a#au kes #er#en#u /%ases#udy


31/51


32/51


D I D I K A N

G U R U

M A L A

Y S I A


P E L A J A R A N

M A L A Y

S I A

CIRI ITEM HTS

S&o3 'n

,!'s

6'&t'

Be+'&n'

Sti!,!s

Res3ons!+i"

/engetahuan asas se*agai ke#erluan

• Tidak s#esifik dan merentasi mata #ela-aran

• $andungan *e*as 0 hu*ungkait

'oleh ditaksir dan menca*ar

• Situasi *aru

• 'ukan laim *agi murid

• "em*eri maklumat secuku#nya ke#adacalon

• $e#el*agaian• 'oleh meli*atkan le*ih dari#ada satu

-a!a#an

|


33/51

Contoh Soalan$'AT


34/51

BUNDARKAN 726 KEPADA RATUS YANG

TERDEKAT?

Apakah nombor yang boleh !b"narkan

kepaa 7##?KBAT

KBAR

8UBA 4IHAT 5UA S3A4AN INI


35/51

$ar!a membel! %eko&ak %"%" engan harga

R$'()) an %eb"ngk"% b!%k"& engan harga

R$'(7#( Berapakah *"mlah +ang yang !bayar

oleh $ar!a?

$ar!a membel! %eko&ak %"%" engan hargaR$'()) an %eb"ngk"% b!%k"& engan hargaR$'(7#( D!a member!kan R$,(## kepaa*"r"*"al( Berapakah b!langan %y!l!ng yang!&er!ma oleh $ar!a %ek!ranya *"r"*"al !&"member!kannya beberapa %y!l!ng ) %en- '# %en

an 2# %en? Terangkan *a+apan ana?

TU7ASAN 1

TU7ASAN 2

KBAR

KBAT



36/51

'( .ar! per!me&er %eg! empa&

&epa& yang memp"nya!

pan*ang / me&er an lebar

'7 me&er(2( .ar! pan*ang %eb"ah %eg!

empa& &epa& yang

memp"nya! l"a% ,/ me&er

per%eg! an lebar 6 me&er(

$ama& !ng!n memb!na pagar bag! reban

ayam yang berben&"k %eg! empa&( D!amemp"nya! 2# me&er +ayar pagar(

'( Apakah %a!0 %eg! empa& yang boleh

bel!a" ha%!lkan?

2( Ben&"k manakah yang &erba!k?

TUGASAN ' TUGASAN %

KBAT

KBAR



37/51

S3A4AN RUTIN;

Satu sisi em#at mem#unyai sudutsudut 133°4 53°4 and 163°+

A#akah nilai sudut yang keem#at7

•B1leh 5i#embang#an Ke,a"a;

'olehkah sisi em#at mengandungi em#at sudut cakah7'agaimana anda tahu7

'olehkah segi tiga mengandungi le*ih dari#ada satu sudut

cakah7 Terangkan+

'olehkah sisi em#at mengandungi dua sudut cakah7Terangkan dengan *antuan gam*ar ra-ah+

'olehkah sisi em#at mengandungi tiga sudut cakah7

Terangkan dengan *antuan gam*ar ra-ah


38/51

Aida mem#unyai 8"69 dan adiknya mem#unyai

8"15+ "ereka *erkongsi !ang dan mem*elikan

i*unya hadiah yang *erharga 8" :;+'era#akah -umlah *aki !ang mereka sele#asmem*eli hadiah itu7

A 8":

B 8"5

C 8"12

D 8"1:

|


39/51

Aida mem#unyai 8"69 dan adiknya mem#unyai 8"15+ "ereka

*erkongsi !ang untuk mem*elikan i*unya hadiah+

Antara A4 B4 C dan D4 yang manakah mereka *oleh *eli untuki*u7

8"51 8":6 8";1 8"96

A ' C <

|


40/51

Aida mem#unyai 8":5 dan adiknya mem#unyai 8"2=+ "ereka *erkongsi !ang untuk

mem*elikan i*unya hadiah+ &*unya ialah seorang guru+

/asangan hadiah manakah #aling sesuai mereka *eli untuk i*u7

'eg

(8"93)

$asut

sukan

(8"63)

A

'

C

<

'unga(8"62)

/en(8"6=)

'eg dan #en

'eg dan to#i

Tali #inggang dan #en

'unga dan kasut sukan

Tali #inggang(8"69)

To#i

(8"15)

|


41/51

Letakkan sama ada o#erasi > atau ? dalam

setia# kotak su#aya ungka#an ini menghasilkan

-umlah ter*esar+

9 5 6 @


42/51

'era#akah #erimeter suatu sisi

em#at yang mana mem#unyai

keluasan 133 meter #ersegi7


43/51

8a-ah menun-ukkan dia menggunakan satu segi em#at sama

untuk Langkah 14 tiga segi em#at sama untuk Langkah 2 danenam segi em#at sama untuk Langkah 6+

1+ 'era#akah *ilangan segi em#at yang harus digunakan

untuk Langkah :7

8ahim mem*ina #ola anak tangga menggunakan *entuk segi

em#at sama+ 'erikut adalah langkahlangkahnya.

2+ 'era#akah *ilangan segi em#at sama yang terda#at dalam

Langkah 13 sekiranya langkah ini dilan-utkan7

6+ Seterusnya4 cari -umlah *entuk segi em#at sama yang

digunakan untuk mem*entuk #ola anak tangga dari Langkah

1 hingga Langkah 13+


44/51

A#akah #ersamaan antara nom*ornom*or *erikut7

14 154 :@4 294 :4 654 @

.elaskan -a!a#an anda menggunakan grid segi

em#at sama di *a!ah+


45/51

Contoh soalan $'AT $e*arangkalian

Se*i-i dadu dilontarkan+

a+ A#akah nilai terkecil yang mungkin di#erolehi7

*+ A#akah nilai ter*esar yang mungkin di#erolehi7c+ /ada fikiran kamu nilai a#akah yang #aling tinggi

kemungkinan di#erolehi7 "enga#a7

d+ ilai a#akah yang tidak mungkin di#erolehi7

"enga#a7


46/51

Contoh soalan $'AT$e*arangkalian


47/51

Contoh soalan $'AT ? "asalah Ter*itan

a) y2 B :4 carikan dy0d menggunakan dua

kaedah

i) dengan menyelesaikan y dan menda#atkan ter*itan dari fungsi

*erikut terhada# dan

ii) dengan ter*itan tesirat+ Adakah anda mem#eroleh -a!a#an yangsama7 .elaskan+

a) Selesaikan (2 )2 > y2 B :4 untuk y dan grafkan fungsi terse*ut

dengan menggunakan #erisian kom#uter yang sesuai+ $emudian

ga*ungkan graf *agi ter*itan #ertama fungsi terse*ut #ada grafasal+ 'olehkah anda ramalkan *entuk am graf ter*itan dengan

melihat graf (2)2 > y2 B :7 'olehkah anda ramalkan *entuk am

graf (2) 2 > y2 B : dengan melihat grafgraf ter*itan7

.elaskan -a!a#an anda7


48/51

Cu*a tukar soalan *erikut men-adi soalan $'AT

'erdasarkan -adual yang di*erikan4 #lot graf y mela!an

dan lukis garis lurus #enyesuaian ter*aik+ Seterusnya4

cari setia# nilai yang dikehendaki+

a) Cari nilai y a#a*ila B:9

*) Cari nilai a#a*ila yB25

< '& %& & =& *& >&

y 2@ 22 1; @ 6 6


49/51

Cu*a tukar soalan *erikut men-adi soalan$'AT

$e*arangkalian $asim akan menang dalam suatu

#ertandingan catur ialah 60:+ .ika dia *ermain dalam

tu-uh #erla!anan4 hitung ke*arangkalian *aha!a dia

akan menang te#at em#at #erla!anan+


50/51

An+a#an ,ara"igma sebagai

,en"i"i#an iait $ang biasa

"i+a"i#an lar biasa"an membiasa#an $ang lar

biasa


51/51

TERIMA KASIH

Documents

Kbat Tolhah