1. n.s.rajendran, upsi, December2010

2. n.s.rajendran, upsi, December2010 Thinking is generally assumed to be a cognitive process , a mental act by which knowledge is acquired. It is also defined as the mental manipulation of sensory input to formulate thoughts, reason about, or judge. This is regarded as an active process involving a number of denotable mental operations. Thinking is dynamic; it is something we do. Thinking involves going beyond the information given. (Rajendran, 2008)

3. n.s.rajendran, upsi, December2010 Perlukah kita mengajar pelajar untuk berfikir? Tidakkah proses berfikir itu hasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran? Tidakkah manusia berfikir secara spontan walaupun tidak diajar kemahiran berfikir secara eksplisit?

4. n.s.rajendran, upsi, December2010

• Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik.

• Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan intelektual.

• Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan tekn o logi

• Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang mantap.

• Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan penguasaan KBAT

• KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.

Mengapa Perlu Mengajar KBAT?

5. n.s.rajendran, upsi, December2010

• Two new literacies of the new millennium?:

• Thinking skills

• Information and Communication

• Technology (ICT)

• 4 Tonggak Pendidikan (UNESCO - 21 st Century Learning)

• Belajar untuk mengetahui

• Belajar untuk membuat

• Belajar untuk hidup bersama

• Belajar untuk menjadi insan bersama

6. n.s.rajendran, upsi, December2010

• • • Peralihan ekonomi akan meningkatkan permintaan terhadap kemahiran dan kepakaran teknologi serta tenaga buruh yang dilengkapi dengan pengetahuan tacit dan kemahiran berfikir yang tinggi (m.s. 156)

• • • Tenaga buruh mempunyai kebolehan untuk menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan permintaan berikutan kemajuan teknologi dalam ekonomi berasaskan pengetahuan (m.s. 156)

• • • Kurikulum sekolah akan dikaji semula untuk memupuk kemahiran berfikir dan menjana daya cipta serta pembelajaran kendiri di kalangan pelajar khususnya di peringkat rendah dan menengah (m.s. 168). (Rangka Rancangan Jangka Panjang 3)

7. n.s.rajendran, upsi, December2010 Maksud sebenar kita adalah kita hendak meningkatkan mutu proses berfikir.

• Kita mengajar murid berfikir secara:

• lebih mendalam

• lebih konsisten

• lebih produktif

• lebih berkesan

8. Otak Dua Belah (Dr. Roger Sperry) n.s.rajendran, upsi, December2010

9. Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner)

• Lisan/Linguistik

• Logikal/Matematik

• Visual/Ruang

• Kinestetik

• Muzik/Ritma

• Intrapersonal

• Interpersonal

• Naturalis

n.s.rajendran, upsi, December2010

10. n.s.rajendran, upsi, December2010 Teori Konstruktivis Mencadangkan bahawa pelajar belajar hasil daripada pembinaan makna kepada pengalaman yang mereka lalui (learn as a result of their personal generation of meaning from experiences.)

11. n.s.rajendran, upsi, December2010 Tiga Prinsip Utama Teori Konstruktivis

• A person never really knows the world as it is. Each person constructs beliefs about what is real.

• What a person already believes, what a person brings to new situations, filters out or changes the information that the persons senses deliver.

• People create a reality based on their previous beliefs, their own abilities to reason, and their desire to reconcile what they believe and what they actually observe

12. n.s.rajendran, upsi, December2010 Kategori Dalam Kemahiran Berfikir Penjelasan & Kefahaman

• Menganalisis idea

• Menganalisis alasan

Pemikiran Kreatif

• Menjanakan alternatif

• Kombinasi idea

Pemikiran Kritis

• Menilai maklumat

• menilai inferensi

• MEMBUAT KEPUTUSAN

• MENYELESAIKAN MASALAH

13. n.s.rajendran, upsi, December2010 Tiga Jenis Kemahiran Berfikir Yang Penting Menjana Idea Menjelaskan Idea Menilai Kemunasabahan Idea

• Menjanakan alternatif

• Kombinasi idea

• Menjelaskan idea

• Menganalisis alasan

• Menilai maklumat asas

• Menilai inferensi - kegunaan bukti

• Menilai Inferensi - deduksi

14. Proses Berfikir n.s.rajendran, upsi, December2010

15. n.s.rajendran, upsi, December2010 Kemahiran Berfikir Utama

• membuat keputusan

• membanding dan membezakan

• menyelesaikan masalah

• mengenal pasti idea utama

• membuat inferens

• merumus

• membuat deduksi

• meramalkan

• membuat kesimpulan

• menyusul periksa andaian

• membuat sintesis

• membuat hipotesis

• membuat induksi

• menjustifikasikan

• menghubungkaitkan

16. n.s.rajendran, upsi, December2010

• Membuat inferens - proses membuat kesimpulan awal berdasarkan isyarat, tanda, maklumat tertentu sama ada tersurat atau tersirat yang diperolehi hasil daripada pemerhatian.

• Mengusul periksa andaian -proses memeriksa sesuatu andaian yang dibuat untuk mencari ketepatan terhadap sesuatu andaian itu sebelum keputusan/tindakan diambil

• Mencipta analogi -Kemahiran membuat kenyataan yang dicipta daripada perbandingan antara satu perkara dengan perkara lain berdasarkan ciri-ciri persamaan Dan perbezaan untuk menyatakan maksud tertentu.

• Mencipta metafora - Kemahiran mencipta bahasa figuratif untuk menyatakan makna sesuatu perkar dengan menggunakan kata atau lambang lain. Melihat sesuatu perkara itu sebagai suatu perkara yang lain.

17. n.s.rajendran, upsi, December2010

• Menentukan Sumber Yang Boleh Dipercayai - proses menilai dan mengesahkan sumber maklumat berdasarkan fakta, alasan, inkuiri, penyiasatan bagi menentukan kebolehpercayaan sumber maklumat itu sebelum keputusan dibuat/diambil.

• Menyelesaikan masalah - Keupayaan minda untuk mencari idea dan langkah-langkah alternatif untuk mengatasi halangan yang ada bagi mencapai objektif/tujuan dan kriteria tertentu.

• Membuat keputusan - Keupayaan minda untuk memilih satu pilihan terbaik daripada beberapa alternatif yang ada berdasarkan objektif/tujuan dan kriteria tertentu.

18. n.s.rajendran, upsi, December2010 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

• • • Menggunakan potensi minda untuk menangani cabaran baru

• • • Menginterpret, menganalisis dan memanipulasikan maklumat

• • • Berfikir tentang maklumat, idea dan pandangan secara kritis

• • • Membuat kesimpulan, membuat inferens atau generalisasi

• • • Menghasilkan pandangan, idea, pemikiran atau cadangan yang asli

• • • Membuat ramalan

• • • Mencadangkan penyelesaian

• • • Mencipta

• • • Menyelesaikan masalah berkaitan dengan kehidupan

• • • Menilai idea

• • • Membuat pilihan dan keputusan

• • • (Rajendran, 2008)

19. n.s.rajendran, upsi, December2010 Critical Thinking Guessing Estimating Preferring Evaluating Grouping Classifying Believing Assuming Inferring Inferring Logically Associating Concepts Grasping principles Noting relationships Noting relationships among relationships Supposing Hypothesizing Offering opinions without reasons Offering opinions with reasons Making judgments without criteria Making judgments with criteria

20. n.s.rajendran, upsi, December2010 Creative Thinking Pengesahan (verification) Penjelasan (illumination) Pengeraman (incubation) Persediaan (preparation)

21. Taksonomi Bloom Dan Kemahiran Berfikir n.s.rajendran, upsi, December2010

22. n.s.rajendran, upsi, December2010 Pendekatan Mengajar KBAT Mengajar KBAT Mengajar KBAT secara langsung dalam konteks di luar kurikulum Mengajar untuk Berfikir Mengajar KBAT menggunakan kaedah yang menggalakkan berfikir dalam konteks kurikulum Menyusun semula pengajaran untuk mengajar KBAT secara eksplisit Penyebatian

23. n.s.rajendran, upsi, December2010 Classroom activities that employ collaborative problem solving seem to have the potential for teaching children how to deal with complex tasks and to work with and learn from each other . For this to happen the traditional telling-listening relationship between teacher and student should be replaced by one that is more complex and interactive .

24. n.s.rajendran, upsi, December2010

• Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan

• Soalan Terbuka (Open-ended

• questions)

• Teknik Penyoalan

• Perbincangan

• Metakognisi

• Pengurusan Grafik

• Kaedah Penyelesaian Masalah

25. Aras Pengetahuan n.s.rajendran, upsi, December2010

26. Aras Kefahaman n.s.rajendran, upsi, December2010

27. Aras Aplikasi n.s.rajendran, upsi, December2010

28. Aras Analisis n.s.rajendran, upsi, December2010

29. Aras Sintesis n.s.rajendran, upsi, December2010

30. Aras Penilaian n.s.rajendran, upsi, December2010

31. Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Mata Pelajaran n.s.rajendran, upsi, December2010

• Proses Sains

Sains

• Menyelesaikan

• Masalah

Matematik

• Kajian teks

• Analisis peraturan

• tatabahasa

Bahasa Kemahiran/Bidang Mata Pelajaran

32. n.s.rajendran, upsi, December2010 KBAT dalam Mata Pelajaran Sains

• Kemahiran Proses Sains

• Memerhati

• membuat inferens

• mengelas

• mengukur dan menggunakan nombor

• menggunakan perhubungan ruang dan masa

• berkomunikasi

• meramal

33. n.s.rajendran, upsi, December2010 Penyelesaian Masalah Dalam Matematik

• teka Dan uji/cuba jaya

• membina model

• menggunakan gambarajah

• memudahkan masalah

• mencari pola/corak

• membina jadual

• ujikaji Dan simulasi

• Kerja secara songsang/bekerja ke belakang

• menyiasat kesemua kemungkinan

• mengenal pasti sub-goal

• membuat analogi

• menuyusun data/maklumat

34. Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir n.s.rajendran, upsi, December2010

35. n.s.rajendran, upsi, December2010 Demikianlah di peringkat usia setengah abad ini saya dikejutkan oleh berbagai-bagai penghormatan yang bagaikan tiba-tiba bertimpa datangnya. Timbul pertanyaan aneh. Adakah saya melakukan sesuatu kesalahan, atau barangkali sesuatu kesilapan? Tidakkah lagi saya pembicara bagi golongan miskin tertindas? Adakah ini tanda kelumpuhan saya? Atau, mungkinkah kerana saya mengalami masalah darah tinggi dan masalah jantung, maka sesuatu harus diberikan kepada saya sebelum darah berhenti mengalir dan jantung tidak lagi berdegup? (Dipetik daripada Ucapan Sasterawan Negara Usman Awang Dalam Majlis Penerimaan Anugerah Sastera Negara di Dewan Bankuet, Bangunan Parlimen pada 7 Disember 1983).

36. Soalan Kefahaman n.s.rajendran, upsi, December2010

37. n.s.rajendran, upsi, December2010

• Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan

• Soalan Terbuka (Open-ended

• questions)

• Teknik Penyoalan

• Perbincangan

• Metakognitif

• Pengurusan Grafik

• Kaedah Penyelesaian Masalah

38. n.s.rajendran, upsi, December2010 Soalan Aras Tinggi Wait-time Urutan I-R-E Pola interaksi G - P P - G P - P Teknik Penyoalan Soalan Terbuka

39. n.s.rajendran, upsi, December2010 PERBINCANGAN

• Mendengar dan menilai pelbagai pendapat

• Mengeluarkan pendapat asli

• Membuat generalisasi

• Membuat analogi

• Membuat eksperimen

• Menyusun data/amklumat

• Memanipulasikan data/maklumat

• Membuat pilihan

40. n.s.rajendran, upsi, December2010 METAKOGNITIF (Presseisen, 1985) Kebolehan memantau prestasi tugasan (sedar Dan tumpukan perhatian pada komponen pemikiran spt. Menjalankan tugas dengan teratur, Dan membaiki kelemahan) Kebolehan memilih dan memahami strategi pemikiran (mengaitkan pengalaman sedia ada dengan cara berfikir Dan berusaha membaiki strategi pemikiran)

41. n.s.rajendran, upsi, December2010 Langkah-langkah membantu meningkatkan pemikiran metakognitif

• mengenal pasti jenis pemikiran

• menganalisis bagaimana pemikiran dilakukan

• mengenal pasti komponen-komponen kemahiran berfikir yang kecil

• menilai cara pemikiran yang dijalankan dan sama ada terdapat strategi pemikiran yang baru

• (Rajendran, 2008)

42. n.s.rajendran, upsi, December2010 Alat Pengurusan Grafik

• Menghasilkan tujuan yang jelas untuk belajar kandungan pelajaran

• Memperlihatkan apa yang sudah diketahui sebagau asas untuk belajar yang baru

• Secara aktif mencadang dan menilai kemungkinan perhubungan dalam kandungan yang dikaji.

• Mentadbir proses berfikir mereka sendiri

• (Rajendran, 2008)

43. n.s.rajendran, upsi, December2010 Kaedah Penyelesaian Masalah

• Mengenal pasti masalah/isu

• Menjana alternatif

• Mengkaji kesan setiap alternatif

• Memilih dan melaksanakan alternatif

• Meniai dapatan dan menjalankan renungan

44. n.s.rajendran, upsi, December2010 Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar? (Art Costa)

• Minat untuk terus mencuba sehingga dapat - khususnya bila jawapan tidak mudah diperolehi.

• Kurang menjawab secara impulsif

• Sanggup mendengar pendapat orang lain - dengan empati dan persefahaman

• Keanjalan dalam proses berfikir

• Metakognitif

• Menyemak dan bersifat teliti untuk menghasilkan yang terbaik

• 2/

45. n.s.rajendran, upsi, December2010 Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar? (Art Costa)

• Kebolehan menyoal dan menyelesaikan masalah.

• Menggunakan pengalaman sedia ada dan mengaitkannya dengan situasi baru.

• Ketepatan bahasa dan pemikiran

• Gunakan kesemua deria

• Kebolehan mencipta, keaslian, dan kebolehan menggunakan potensi minda untuk memahami situasi sebenar (insightful)

• Minat, ingin tahu, dan berasa seronok menyelesaikan masalah

46. n.s.rajendran, upsi, December2010 Marilah kita semua membantu meningkatkan potensi berfikir pelajar.