of 25/25

Invatarea vizibila pentru profesori preview416

  • View
    442

  • Download
    24

Embed Size (px)

DESCRIPTION

The first pages from the book. Copyright © Editura TREI 2011. www.edituratrei.ro

Text of Invatarea vizibila pentru profesori preview416

  • Editori:SILVIU DRAGOMIRVASILE DEM. ZAMFIRESCU

    Director editorial:MAGDALENA MRCULESCU

    Coperta:DANIEL TOMA

    Redactor:VICTOR POPESCU

    Director producie:CRISTIAN CLAUDIU COBAN

    Dtp:RZVAN NASEA

    Corectur:RODICA PETCUELENA BIU

    Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiHATTIE, JOHN

    nvarea vizibil : ghid pentru profesori / John Hattie ; trad.: Cristina Dumitru ; consultant t.: Adina Glava. Bucureti : Editura Trei, 2014

    Bibliogr.ISBN 9786067190588

    I. Dumitru, Cristina (trad.)

    37

    Titlul original: Visible Learning for Teachers. Maximizing impact on learningAutor: John Hattie

    Copyright 2012 by John Hattie

    Copyright Editura Trei, 2014 pentru prezenta ediie

    Prezenta ediie sa publicat prin acord cu Agenia Literar Livia Stoia

    O.P. 16, Ghieul 1, C.P. 0490, BucuretiTel.: +4 021 300 60 90 ; Fax: +4 0372 25 20 20email: [email protected]

    ISBN: 9786067190588

  • Cuprins

    7 Prefa 13 Mulumiri

    15 Capitolul 1. colidotatecunvarevizibil

    27 ParteaI. Sursaideilorirolulprofesorilor 29 Capitolul 2. Sursaideilor 54 Capitolul 3. Profesorii,principaliiageniaiprocesului

    didactic

    79 ParteaaIIa. Leciile 83 Capitolul 4. Pregtirealeciei 144 Capitolul 5. nceputulleciei 189 Capitolul 6. Desfurarealeciei:nvarea 235 Capitolul 7. Desfurarealeciei:importanafeedbackului 282 Capitolul 8. ncheierealeciei

    301 ParteaaIIIa.Structurilementale 303 Capitolul 9. Structurilementalealeprofesorilor,directorilor

    isistemelorcolare

    352 Bibliografie

    nvarea vizibil Cuprins

  • 382 Nota redaciei

    383 Anexa A Listdecontrolpentrucoliledotatecunvarevizibil

    390 Anexa B Listacufactoriicareinflueneazperformanelecolare

    396 Anexa C Ierarhizriimrimialeefectelorinfluenelordincadrulexerciiuluidefinaldecapitol

    399 Anexa D Calculareamrimilorefectelor 406 Anexa E ScalaIrvingdeEvaluaredinparteaElevuluia

    Predriilaclas

    JOHN HATTIE

    6

  • Prefa

    Elliotareacumzeceani.Cndamterminatcarteaanterioar,Visible Learning(estevorbadespreversiuneamultmaitehnicaprezentuluivolumn.red.),Elliotafostdiagnosticatculeucemie.Deatunci,elafcutpatruanidechimioterapie;iaracum,propriulsusistemimunitariarevenit.Anceputcoala,nvsciteascisscrieincepesdevinunadolescentfericit,cuiniiativpstrnduipersonalitateastrlucitoarepetotparcursulspitalizriidificile.Conduitamedicalpecaremediciiaudecissourmezeafostncununatcusuccesiinterveniileauavutconsecinepozitiveimense.Dealungultratamentului,impactulinterveniilorafostmonitorizat,modificatiadusladeciziiimportantecareipermitacumluiElliotsstrluceascnrugbyincurseledebicicleteisdevinunomdebazprintrecolegiisidelacoal.Aajunsssimtcfacepartedincomunitateamedicilor,asistentelormedicale,profesorilor,prietenilorifamilieiattdemultlumeafostimplicat.Impactuldozajuluiialtratamentuluiafostmonitorizatnmodconstantpentruaasigurasuccesul.Deciziileaufostluatenfunciederezultatelemonitorizrii;echipaalucratmpreunsneleagconsecineletratamentuluiiprobeletiinificeaufostcheiapentruluareadeciziilorprofesionaletoate

    nvarea vizibil Prefa

  • cuscopuldeamaximizaimpactulnudoarasupraaspectelormedicale,ciiasupracelorfamilialeisociale.Cutoiiamtiutadevratulimpactalacestora.ncodat,Elliotestesursadeinspiraiepentrumesajulimportantdinaceastcarte:cunoateiimpactul!

    Timpdemulianidincarierameaamlucrat ncoli,amntlnitmuliprofesoriuimitoriacrorinfluenasupranvriielevilorerasusinutdedoveziclareiamlucratcuuniidintreceimaibuniexperincercetareaeducaional.nultimiiani,echipameaainutatelieredeinstruirepentrupeste3000deprofesoriifactoridedeciziedincoaliamlucratnmaimultde1000decoli,majoritateadinNouaZeelandiAustralia.AmnvatmultdelaacestecolidespreefecteleaspectelortratatenVisible Learning.Cusiguran,mesajulcriimeleanterioarenuestectrebuiesaflitoateacesteaspectecasajunginTop10!ntrebareaceamaifrecventcaresepunencontextuldidacticeste:Deundesncep?Punctuldeplecareargumentatnaceastcartelconstituiemodulncareigndetirolulsafliperiodiccaracteruliamploareaimpactuluituasupranvriielevilorti.UrmtoareantrebaredintrecelemaifrecventeesteCumaratnvareavizibilntrocoal?aceastaconstituieiunuldintresubiecteleacesteicri:nvareavizibildininterior.Nuexistniciunprogram,niciunscenariuunicsauvreunghidpracticcuprivirelamoduldeimplementareanvriivizibile;nschimb,amoferitunsetdecriteriidereferincarepotfifolositepentruacreadezbateri,acutadoveziipentruautoanaliznscopulaprecieriidacocoalareunimpactconsiderabilasupratuturorelevilorsi.Acestlucrusubliniazimportanaprofesorilorncalitatedeevaluatoriaipropriuluiimpact.

    JOHN HATTIE

    8

  • Ambelentrebri(Deundesncep?;Cumaratnvareavizibilntrocoal?)impunurmtoareachestiune:Ceinputalnvriidorescsinfluenez?,iarsperanameaestecrspunsulsereferlamaimultdectlafaptulceleviitrebuiestreac,fieisuperficial,testele.Acestlucruimplicsacioneziasupradragosteideanva,invitndeleviisrmnnprocesuldenvareivzndmodurilencareeleviipotsimbunteascsentimentulsntosdeafi,respectuldesineiconsideraiapentruceilali,darifelulncarepotavearezultatemaibunelanvtur.Caresuntacelerezultateeducaionalecaretrebuiepreuite,aceastatrebuiesdevinsubiectulprincipalaldezbaterilordincoli,comunitiidinsocietate;momentan,astfeldentrebricurriculareparafimaimultdeterminatedespecificulevalurii,dectdedezbaterileaprinsemenionate.

    Afipututscrieocartedespremanageriicolari,despreinfluenelesocietii,desprepoliticieducaionaletoateacesteaspectesuntvaloroase,darateniameaimediatestemaimultlegatdeprofesoriielevi,adicdeviaadezicuziaprofesorilorimplicainpregtirea,nceperea,desfurareaievaluarealeciilorideparcursulcotidianalelevilorimplicainprocesuldenvare.Reineipluralul:avemocomunitatedeprofesoricaretrebuieslucrezempreun,spunntrebri,sievaluezeimpactulisdecidcuprivirelapaiioptimiurmtori;imaiavemocomunitatedeelevicarelucreazmpreunncutareaprogresului.Oastfeldepasiunepentruevaluareaimpactuluiconstituieinstrumentulesenialpentruexcelenaninstruire;nplus,eatrebuiensoitdeconceptualizareaacestuiimpactidedorinadeafacecevadinperspectivavalidriitiinificeiaacesteiconceptualizri.

    nvarea vizibil Prefa

    9

  • n carteameaanterioar,mamntlnitnmodconstantcuimportanapasiunii;fiindopersoancreiaiplacesmsoare,maderanjatfaptulcaceastvariabileragreudemsuratmaialesatuncicnderaadeseaattdeevident.Daresteoformapartedepasiuneopasiunebazatpeaexercitaunimpactpozitivasupratuturorelevilordinclas.Carteadefancepecuoanalizacalitilorunorastfeldeprofesoripasionaicareauunimpactmajorasupraelevilor.Apoifolosetedateledinsintezametaanalizelorpentruaformulamesajeputernicepentruprofesoriicareidesfoarsarcinilezilnice.Carteasencheieprinmenionareaprincipalelorstructurimentalecedefinescacetipedagogicupasiuneimotivaie.Otezdebazestecacestesistemedegndirereprezintprecursoriisuccesuluincoal,acestecadrementaletrebuiesfiedezvoltatenprogrameledeformarealeprofesorilor.Acestestructurinecesitenergieiresurse,iareledemonstreazprofesionalismulcelorpecareinumimprofesoriilidericolarieficieni.

    AacumobservamnprefaadelaVisible Learning,mesajeleprimitedelacolisuntpozitive.Attacelvolum, ctiacestasebazeazpepovetilemultorprofesorirealipecareiamntlnitivzut;iaruniidintreeileauipredatbieilormei.Muliprofesorigndescdejanmodulpecarelsusinnambelecri(aceastaiprecedenta);mulicautmereussedezvolteisimonitorizezenmodconstantperformanelepropriipentruafimaibuninceeacefac;imulileinspirelevilordragosteadeanva,careesteunadintrecelemaiimportanterezultatedinoricecoal.Amncheiatvolumulmeuanteriorcumomentulcucarencepeacumaceastcarte,citndulpeprietenulicolegulmeuPaulBrock(2004:2501):

    JOHN HATTIE

    10

  • Vreau ca toi profesorii pe care i vor avea Sophie i Millie s res-pecte cele trei principii fundamentale care cred c ar trebui s stea la baza predrii i nvrii n fiecare coal public.

    n primul rnd, hrnii i impulsionai abilitile intelectuale i imaginative ale fiicelor mele pentru ai depi orizonturile care nau cum s fie atinse de ateptrile minimaliste i suficiente. Nui tratai pe elevi cu superioritate, aruncndule n fa tot soiul de cuvinte de neneles, care pretindei c ar fi cunoatere i nvare; nu le zdro-bii dragostea lor de a nva printro pedagogie plictisitoare. Nui suprancrcai cu munc inutil i nu le limitai explorarea cuno-tinelor mereu n evoluie cu tirania temelor i exerciiilor repetitive i copleitoare. Asiguraiv c exist un progres real al nvrii de la o zi, o sptmn sau o lun la alta, de la un semestru sau un an la altul.

    n al doilea rnd, avei grij de Sophie i Millie cu omenie i sen-sibilitate, privindule ca pe nite fiine umane n dezvoltare, demne de a fi ndrumate cu respect sincer, disciplinare inteligent i fler imaginativ.

    i n al treilea rnd, v rog, strduiiv s maximizai potenialul fetelor mele pentru colarizarea de mai trziu, pentru educaia uni-versitar, formarea profesional i angajarea lor, dar i pentru calita-tea vieii n sine, astfel nct ele s poat contribui la i s se bucure de roadele convieuirii n cadrul unei societii australiene cinstite, corecte, tolerante, onorabile, bine informate, prospere i fericite.

    Toate acestea fiind spuse i fcute, cu siguran sunt lucruri pe care fiecare printe i fiecare elev ar trebui s fie capabili s i le

    nvarea vizibil Prefa

    11

  • fixeze drept ateptri de la educaia colar: nu doar aa cum este oferit n fiecare coal public din Sidney, ci n fiecare instituie educaional din Australia i din ntreaga lume.

    Cunoatei impactul!

    JohnHattieUniversitateadinMelbourne,2011

    JOHN HATTIE

    12

  • Mulumiri

    Echipa din Laboratorul de nvareVizibil din cadrulUniversitiidinAucklandafostosursdeinspiraiemajorpentruaceastcarte.Amlucratntrunspaiudeschis,mprtindidei,problemeisuccese.nultimiidoisprezeceani,amdezvoltatunimportantsistemdeevaluarearandamentuluicolarpentrutoatecoliledinnvmntulprimarigimnazialdinNouaZeeland,amlucratnmultecolipunndnaplicareideilelegatedenvareavizibiliamefectuatnumeroasestudiicuprivirelasubiecteleprincipalealenvriivizibile.Peste1000deprofesoriaulucratcunoinprocesuldeelaborareidezvoltareasistemuluideevaluare,peste100depersoaneaumuncitnlaboratorulnostru,amavutmulivizitatori(cadreuniversitareielevi)careauvenitsipetreactimpulcunoiiaufcutdinvenirealaloculdemuncoexperienplcut.GavinBrown,AnnetteHolt,EarlIrving,PeterKeegan,AndreaMackayiDebraMastersaucluzitcutoiiaceastechip,iargndurile,ajutorulifeedbackulacestorasuntatotprezentenacestepagini.Lemulumesctuturorcelorimplicainaceastmuncdistractiv,sursvaloroasdenvare.

    Muliaucititicomentatmanuscrisulilesuntrecunosctorpentrusugestiilelordembuntire,cutoatecmiaccept

    nvarea vizibil Mulumiri

  • responsabilitateapentruerorilermase.MulumiriluiKristinAnderson,JanetClinton,SteveDinham,MichaelFullan,PatrickGriffin,JohnMarsden,BrianMcNulty,RogerMoses,GeoffPetty,DougReeves,AinsleyRose,JulieSchumacher,CarolSteeleiGregYatespentrucontribuia,criticileisfaturilelorvaloroase.Lesuntprofundrecunosctorcelornoureferenicareauprezentatrapoarteeditorilor:AnnCallander,RickDufour,MichaelFullan,ChristopherJones,GeoffPetty,AndrewMartin,ElaineSmitheman,SebastianSuggateiHuwThomas.nmodspeciallesuntndatoratdoamnelorDebraMastersiJanetRiverspentruatenialadetalii,luiEarlIrvingpentrupermisiuneadeaiutilizachestionaruldeevaluareaeleviloriluiSteveMartindinColegiulHowickpentrupermisiuneadea folosiplanuldelecieSOLOncapitolul4.EchipadelaRoutledge,condusdeBruceRoberts,afcutdinfinisareaacesteicrioplcere,iarechipaAustraliaMacMillancondusdeLeeCollieiColGilliespieafcutplcutaceastcltorieatransmiteriimesajelor.imulumesc,deasemenea,echipeidelanoulmeucminacademic,MelbourneGraduateSchoolofEducationdincadrulUniversitiidinMelbourne,pentrugzduireameanvedereaurmtoruluisetdeprovocri.

    Dar,maipresusde toate, imulumesc familieimele, luiJanet,Joel,Kyle,Kieran,Billy(decedat),BobbyiJamie,caredausensvieiimele;deasemenea,lesuntrecunosctorsurorilorifrailormei,darituturorprofesorilorpasionaicaremauinvitatnslilelordeclasnultimiidoisprezeceani.

    JOHN HATTIE

    14

  • CAPITOLUL I

    coli dotate cu nvare vizibil

    Atuncicndcumprmuncomputer,demulteorigsimoetichetcarecertificfaptulcacelcalculatorestedotatcuprocesorIntel.ntimpcemajoritateasarputeanicisnutieexactcenseamnacestlucru,etichetaacioneazcaotampildeaprobareindicndfaptulcceeacecumprmestedebuncalitateivafunciona.ntradevr,chiarindicacestlucru:dotatcuIntelsereferlaprocesorulsaulacreieruldincalculatorielestecheiareuiteisistemuluideprogramareiaaltorcomponentecareconstituieparteafuncionalacomputerului.nmultemoduri,colilenoastreaupusaccentulpesistemuldeprogramare(softwareulfiindprogrameledincoli)ipeechipamente(hardwareulfiindcldirile,resursele),maidegrabdectpecalitateaprocesoruluiintern(aatributelordebazcaresusincoliledesucces).Sistemuldeprogramareiechipamentelesuntprincipaleleinstrumentedemarketingpentrucolarizareutilizatedectrepoliticieniidirectoriisunt,deasemenea,celemaiatractivepentrudezbateri.Ridicareaproblemelorcuprivirelanumrulelevilordelaclas,grupareanclas,salariileifinanele,specificulmediilordenvareinaturacldirilor,curriculumul,evaluareafaccadiscuiilecare

    nvarea vizibil coli dotate cu nvare vizibil

  • rezultsfiefrsfrit iplcute.nsnuacesteasuntatributeledebazalecolarizriidesucces.

    Aceastcarteestedespreaceleatributedebazalecolarizriidesuccesdespreprocesorulintern.Nupunendiscuieprogramelesauechipamentelecolarizrii,cimaidegrabntreabcaresuntcaracteristicilecolarizriicareaucuadevratunimpactnprocesuldenvareevorbadeaceleatributedeprocesarecarefacnvareavizibil,astfelnctamputeaspuneccoalaestedotatcunvarevizibil.

    Aspectulvizibilserefer,nprimulrnd,laafacenvareaelevilorvizibilpentruprofesori,asigurndidentificareaclaraatributelorcarefacvizibilprogresulnprocesuldenvarealelevilor,darsereferilafaptulctoidincoaltrebuiescunoascntrunmodvizibilimpactulpecarelauasupranvrii(toinseamnelevi,profesoriidirectoricolari).Aspectulvizibilserefer,deasemenea,laafacepredareavizibilelevilor,astfelncteisnveesdevinpropriiilorprofesori,ceeaceconstituiensuireadebazanvriicontinuesauaautoeducrii,precumiadragosteideanva,pecaredorimattdemultcaeleviisopreuiasc.Aspectulnvriisereferlamodulncareabordmcunoatereainelegereailafelulcumacionmcuprivirelanvareaelevului.Unsubiectfrecventnvolumuldefaestenevoiadeapstranvareanprimplanidealuanconsiderarepredareadinperspectivaimpactuluiacesteiaasupraachiziiilorelevilor.

    Argumentele naceastcartesuntbazatepedoveziledin Visible Learning (Hattie,2009),cutoatecaceastcartenuestedoarunrezumatalceleianterioare.Carteaaceeasabazatpemaimultde800demetaanalizea50000dearticoledecercetare,aproximativ150000demrimialeefectuluiiaproximativ240

    JOHN HATTIE

    16

  • demilioanedeelevi(capitolul2oferoschiaacestordovezi).Unnumrsuplimentarde100demetaanalizerealizatedecndVisible Learning afostpublicataufostadugatenAnexaFaacesteicri,darelenuauschimbatmesajeleimportante.

    AceastcartesebazeazipecelemaisemnificativedoveziobinutenVisible Learning:ianumecaproapeoriceinterveniedidacticipoateproclamaroluldeambuntidecisivprocesuldenvare.Figura1.1reprezintdistribuiageneralamrimilorefectuluistabilitelafiecaredintrecelepeste800demetaanalizeconsideratencarteameaprecedent.Axayreprezintnumrulefectelorpentrufiecarecategorie,ntimpceaxaxreprezintvaloareamrimiiefectului.Oriceefectpestezerosemnificfaptulcrezultatulafostinfluenatdeaceaintervenie(strategie).Efectulmediuestede0,40,iargraficulreprezintocurbdedistribuienormal,ceeacenseamncexistlafeldemulteinflueneasupraperformaneicolareaflatepestemedie,ctesuntisubmedie.

    ConcluziaceamaiimportantcarepoatefitrasdinFigura1.1estecmergeorice:ncazulncarecriteriuldeperformanesteceldeconsolidareaachiziiilorcolare,atuncipeste95%dintretoatemrimileefectuluiinstruiriivorfipozitive.Atuncicndprofesoriisusincauunefectpozitivasuprarandamentuluicolarsauatuncicndpoliticileeducaionalepretindcmbuntescperformanelecolare,acesteafirmaiisuntdelasineevidente(sunttriviale),pentrucpracticmergeorice:pragulpentruadecideceanumemergenpredareinvareesteimpusadesea,nmodgreit,lanivelulluizero.

    Cupragulstabilitlanivelulzero,nuestedemirarecoriceprofesorpoatepretindecajutlambuntireanvrii;nuedemirarenicicputemgsimulterspunsuricuprivirela

    nvarea vizibil coli dotate cu nvare vizibil

    17

  • 25 000

    20 000

    15 000

    10 000

    5 000

    0

    2,0

    Num

    r d

    e ef

    ecte

    Figura 1.1 Distribuia mrimilor efectului din toate metaanalizele

    modulncarescretemrandamentulcolar;nuedemirarenicicexistdovezicfiecareelevprogreseazinuedemirarecnuexistprofesorimediocri.Setarealinieidemarcajlazeronseamncnuavemnevoiecuadevratdemodificrinsistemulnostru!Avemnevoiedoardemaimultdinceeaceavemdejamaimulibani,maimulteresurse,maimuliprofesoripe capdeelev,maimulteDaraceastabordare,asugera,esteunaeronat.

    Impunereauneitachetecumrimeaefectuluid1=0,0estesuficientdejoasnctsdevinriscant.Trebuiesputemdiscriminamaibine.Astfel,pentrucaointerveniespoatficonsideratvaloroas,trebuiesavemunprogreseducaionalde

    1 d este prescurtarea pentru mrimea efectului.

    JOHN HATTIE

    18

  • celpuin0,40,adicpestemedie.nVisible Learningamdefinitd=0,40dreptpunct de articulare (hingepoint),pentruadepartajaceeaceesteeficientdeceeacenuesteeficient.

    Jumtatedintrefactoriideinfluenareaiperformaneicolaresuntpesteacestpunctdearticulare.Esteoconstatarereal,bazatpestudii,inudoaroafirmaieambiioas.Acestlucrunseamncaproximativjumtatedinceeacefacempentrutoi eleviiareunefectmaimarede0,4.Camjumtatedintreeleviinotriseregsescnclasecareobinaceastmrimeaefectuluide0,40saumaimare,ntimpcecealaltjumtatedintreclaseobineuncoeficientmaimicde0,4.ncarteameaanterioar,am

    MRIMEA EFECTULUI

    Calcularea mrimii efectului este o metod util pentru compararea rezultatelor unor evaluri diferite (de exemplu, teste standardizate realizate de profesor, notarea temelor elevilor), pe anumite intervale de timp sau pe anumite eantioane, folosind nite scale care permit mai multe comparaii independent de criteriile iniiale de notare ale testului (de exemplu, notarea pe o scal iniial de 10 puncte sau de 100) lund n considerare variabilele ce in de coninut sau de timp. Aceast clasificare independent face utilizarea mrimii efectului atractiv, deoarece permite s determinm relaiile dintre mai multe variabile care influeneaz achiziiile colare ale elevilor. Exist multe surse de informare cu privire la mrimea efectului, printre care: Glass, McGaw i Smith (1981); Hattie, Rogers i Swaminathan (2011); Hedges i Olkin (1985); Lipsey i Wilson (2001); Schagen i Hodgen (2009).

    nvarea vizibil coli dotate cu nvare vizibil

    19

  • descrisfactoriicareauduslaefectemaiputernicedectpunctuldearticularede0,40;aceastcarteipropunestranspunaceastdescriereninformaiipecareprofesorii,eleviiicolileslepoatpunenpractic.Povesteavafitranspusnstrategiidepredareinvare.

    Rezultatele instruirii

    Aceastcarteabordeazperformanelecolare;cutoateacestea,avemnevoiedemultmaimultdelacolilenoastredectacesterezultate.Concentrareapreamarepeperformanpoatedecelemaimulteorisduclapierdereadinvedereaceeaceeleviicunosc,potfaceiiintereseaz.Mulidintreeinvalauneledisciplinecuplcereipot,deasemenea,dedicaorenirpentruadobndirezultatedeosebitendomeniiextracolare(nactivitiattacceptabilesocial,ctiindezirabile)ipotndrgifiorulcutriinprocesuldenvare(critica,pistelefalse,descoperirearezultatelor).Deexemplu,oconstatareprofundcaremaurmritcaprinteesteafirmaiafcutdeLevin,Belfield,MuennigiRouse(2006),ccelmaibunpredictorpentrusntatea,bogiaifericireademaitrziunvianuesterandamentulcolar,cinumruldeanidecolarizare.Motivareaelevilorsnurenunelacoalesteunscopimportantninstrucie,icummulielevihotrscsrmn(saunu)ncoalntre11i15ani,acestamnuntcertificfaptulcexperienadenvarelaacestevrstetrebuiesfiectmaiproductiv,provocatoareiantrenant,pentruaasiguraceamaicrescutansposibilcaeleviisrmnncoal.

    Levinicolab.(2006)auconstatatcceicareprsescnvmntulgimnazialauunvenitanualmediude23000dedolari

    JOHN HATTIE

    20

  • americani,ntimpceunabsolventdeliceuctigcu48%maimultdectacetia,opersoancucevaeducaiepostlicealctigcu78%maimult,iarunabsolventdefacultatectigcu346%maimult.Absolveniideliceutriesccuasesaunouanimaimultdectceicuabandoncolar,auosntatemaibuniestecu1020%maipuinprobabilcaeisfieimplicainactivitidelincventeicu2040%maipuinprobabilsdepinddesistemuldeasistensocial.Acestecosturidepesccumultcosturileinterveniiloreducaionaledesucces.Absolvirealiceuluicreteveniturilefiscale,reducecheltuieliledindomeniulsntiipubliceiscadecazuriledejustiiepenalicosturilepublicedeasistensocial;nplus,existoechitatemaimarencreareadeoportunitipentruabsolveniideliceu,astfelnctacetiassepoatbucuradebeneficiileveniturilormaimari,alesntiiifericiriisporite.

    Faptulcelurileeducaieiicolarizrii includmaimultdectperformanelecolareafostndelungdezbtutdelaPlatonipredecesoriisipnlaRousseauignditoriimoderni.Printrecelemaiimportantescopurisenumrdezvoltareaabilitiideevaluarecritic,astfelnctsformmcetenicuminiiscoditoare,caresdevinactivi,competeniicuogndirecriticnraportcuaceastlumecomplex.Aceastainclude:evaluareacriticaproblemelorpoliticecareafecteazcomunitatea,arailumea;abilitateadeaanaliza,reflectaisusineunargument,cureferinladateleistoriceitradiie,avndnacelaitimpunrespectpentrusineipentrucellalt;preocupareapentruviaaibunstareaproprieiacelorlali;capacitateadeaiimaginaiagndiceebinepentrusineipentruceilali(veziNussbaum,2010).Instruireacolarartrebuisaibunimpactmajornunumaiasupraconsolidriicunotinelorinoiunilor,

    nvarea vizibil coli dotate cu nvare vizibil

    21

  • dariasuprantririicaracterului:profilulintelectual,caracterulmoral,simulcivicispiritulperformant(Shields,2011).

    Oastfeldecapacitatedeevaluarecritictrebuiesfacpartedinscopurileprofesorilorifactorilordedecizieaicolii.Aceastdezvoltareaabilitilordeevaluarecriticlecerepedagogilorsdezvoltelaeleviilorcapacitateadeavedealumeadinpunctuldevederealceluilalt,sneleagslbiciunileumaneinedreptileisdezvoltecompetenedecooperareicapacitidecolaborare.Estenecesarcapedagogiisdezvoltelaeleviiloropreocuparerealpentrusineipentrucellalt,sinveeimportanapracticadepiriistereotipuriloriagndiriiobtuze,spromovezerspundereapersoaneicaagentresponsabilispromovezeintensgndireacriticiimportanaascultriiopiniilorcontrare.Toateacesteaspectedepinddecunoatereadisciplinar,pentrucevaluareaiscoditoareicriticnupoatefiseparatdecunoatere.Noiuneadeevaluare criticesteonoiunedebaznaceastcarteianumedinacestconsiderentprofesoriiiconducereacoliitrebuiesfieevaluatoricriticiaiimpactuluipecarelauasupraelevilorlor.

    Sumarul capitolelor

    Argumentulfundamentalalcriisusineexistenauneipracticianvrii.Cuvntulpractic(inutiin)estealesintenionat,deoarecenuexistnicioreetminunecaresasigurecpredareaareefectulmaximposibilnprocesuldenvarealelevuluiiniciunsetdeprincipiicaresefiegeneralvalabilepentrutoatesituaiiledenvareipentrutoielevii.Darexistpracticipecareletimcafiindeficienteimultepracticidesprecaretim

    JOHN HATTIE

    22

  • cnusunt.Teoriileurmrescsofereinstrumentepentrusintetizareanoiunilor,dardepreamulteoriprofesoriicredcteoriileimpuniaciunilecelemaibune,chiariatuncicndimpactulobinutnudemonstreazeficienarespectivelorteoriididactice(aanctmeninereateoriilordevineaproapereligie).Aceastgrabaprofesorilordeageneralizareprezintunobstacolmajorpentrumulielevinaimbuntinvarea.nschimb,dovadaexisteneisaunuaimpactuluinseamncprofesoriitrebuiesmodificesausschimbetotalfilosofialordeaciune.Practicasereferlaunmoddeagndiideaacionaimaialeslaideeadeanvapermanentdinexperienaintenionaldinpredare.

    CarteaestestructuratpeideileprincipaledinVisible Learning,dareprezentatsubformauneisuccesiunidedeciziipecareprofesoriisuntinvitaisleianmodregulatpregtirea,nceperea,desfurareaincheiereauneileciisauuneiseriidelecii.Aceastsecvennuarecascopsindicecarexistaunsetliniarisimpludedecizii,cisoferenitecrligedeprezentareaunormoduridegndire(cadrementale)princaremesajelesfietransmisectmaieficient.

    Primaparteapracticiipredriisereferlasistemulprincipaldegndirealfactorilordedecizieaicoliisaualprofesorilor.Sursaacestorideiesteprezentatncapitolul2,exploratndetaliunCapitolul3,dupcarerevenimlaeancapitolulfinal,capitolul9.Adouaparteapracticiidepredareestelegatdeinteraciuniledintreprofesoriielevindiferiteleetapealeleciei,fiecareetap,fiinddiscutatntruncapitolseparat:

    proiectarealeciei(capitolul4); nceputulleciei(capitolul5);

    nvarea vizibil coli dotate cu nvare vizibil

    23

  • Vd nvarea prin ochii elevilor mei

    Sisteme de gndire

    Un planificator cooperant i critic

    Un expert n adaptarea nvrii

    Un beneficiar al feedbackului

    sunt un evaluator/ activator

    sunt un agent al schimbrii

    sunt un solicitant de feedback

    folosesc mai mult dialogul dect monologul

    mi plac provocrile am ateptri mari

    de la toi erorile sunt

    binevenite sunt motivat i pro

    movez limbajul nvrii

    folosesc obiectivele educaionale i criteriile de performan

    vizez rezultate de suprafa i de profunzime

    iau n considerare achiziiile i atitudinile anterioare

    stabilesc ateptri i obiective nalte

    reduc decalajul din nvarea elevului

    creez medii de nvare securizante

    tiu s folosesc beneficiile colegialitii dintre elevi

    folosesc diverse strategii

    tiu cnd i cum s individualizez

    stimulez exerciiul practic i concentrarea

    tiu c pot dezvolta ncrederea n reuit

    tiu cum se folosesc cele trei ntrebri de feedback

    tiu cum se folosesc cele trei niveluri de feedback

    primesc i dau feedback

    mi monitorizez i semnific nvarea/predarea

    mi ajut elevii s devin propriii lor profesori

    Figura 1.2 Cunoatei impactul

    desfurarealecieinvarea(capitolul6); desfurarealecieiimportanafeedbackului(capitolul7); ncheierealeciei(capitolul8).

    Figura1.2rezumprincipiilesuperioaresusinutepeparcursulntregiicri.Suntdeacordcuneorielepotpreaccerpreamult,daramintescaicicdemersuldepredarenvare

    JOHN HATTIE

    24

  • nuesteniciodatsimplu.IdeileprincipaledinFigura1.2suntdiscutatepelargnfiecarecapitolipotservicaunplandebtaie,ntimpcescopulcapitolelorurmtoareestedeavconvingedecalitileacestuiplangeneral.

    Fiecarecapitoldezvoltunsetdelistedeverificarepentrucolipentruaevaluadacacesteasuntdotatecuonvarevizibil.Acestelistenusuntdestinatepentrualebifacudasaunu,ciaucalitateadeliniidirectoarepentruntrebrileirspunsurilecuprivirelamodulncareocoalicunoateefectulpecarelareasupraelevilorsi.AtulGawande(2009)adescriseficienaunorlistedeverificaredeacestgen,celmaidesutilizatenindustriaaeronautic,iarncazullui,transpusendomeniulmedical.Elaratcumlisteledeverificareajutlaatingereaechilibruluidintreexpertizicolaborareadegrup.Elexplicfaptulc,deiceimaimulichirurgiopunrezistenfadeutilizareafielordeverificare(gsinduleprealimitateineprofesioniste),maimultde90%learcerencazulncareunmembrualfamilieilorsaraflasubbisturiulchirurgului.Setuldeverificriurmretesasigurecaspecteleesenialenusunttrecutecuvederea,daurecomandricuprivireladezbateriledincancelariiioferoschidupcaressepoatapreciadacexistmetodeeficientedeevaluare.iMichaelScriven(2005)afostmulttimpunpromotorallistelordeverificare.Eladifereniatmaimultetipuri:listecutreburicotidiene,listesecveniale,diagramefluxi,celmaiutile,listedeevaluare.Pentrufiecarecapitolalcriipropunemlistedeevaluare.Acesteaconstaudintroseriedecriteriicarepotfievaluatefiecarenparte;ceicarecautconfirmrilepentrufiecarecriteriupotluaodeciziegeneralcuprivirelameritulivaloareaacestuia(asevedeahttp://www.wmich.edu/evalctr/checklists).Listelede

    nvarea vizibil coli dotate cu nvare vizibil

    25