Click here to load reader

Competentele in invatarea geografiei

  • View
    1.858

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Competentele in invatarea geografiei

Competenele n nvarea geografiei.

Competenele - cheie i geografia colar Modelul curricular al disciplinei Elemente ale programelor colare pentru gimnaziu Proiectarea instruirii pe competene

Suport de formare

Octavian Mndru

Nicolae Ilinca

Cristina Prvu

Consftuirea inspectorilor de geografie

Trgu Secuiesc, 2-3 septembrie 2009

2

Partea I. Competenele - cheie i geografia colarI. Competenele - cheie sugerate de Comisia EuropeanComisia European, prin directoratul general pentru educaie i cultur, a realizat un demers derulat pe mai muli ani (2002 2006), concretizat ntr-un raport final asupra principalelor elemente care deriv din implementarea programului Educaie i formare 2010 n perspectiva compatibilizrii sistemelor educaionale din rile Uniunii Europene. n accepiunea Comisiei Europene, definiia competenelor cheie este urmtoarea: Competenele - cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine, deprinderi (abiliti) i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Acestea trebuie dezvoltate pn la finalizarea educaiei obligatorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare, ca parte a nvrii pe parcursul ntregii viei. Din aceast definiie i din analiza specificului competenelor cheie rezult urmtoarele: - competenele se definesc printr-un sistem de cunotine deprinderi (abiliti) atitudini; - au un caracter transdisciplinar implicit; - competenele cheie reprezint ntr-un fel finalitile educaionale ale nvmntului obligatoriu; - acestea trebuie s reprezinte baza educaiei permanente. Domeniile de competene - cheie cuprind: cunotine, abiliti (aptitudini, deprinderi), atitudini. Competenele cheie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou au subdomenii distincte) au un caracter profund teoretic i cu u nalt grad de generalitate. Sub raportul posibilitilor oferite de dimensiunea geografic a realitii, exist cel puin trei componente majore, raportate la domeniile de competene cheie, care nu au o prezen explicit; acestea sunt: a) dimensiunea cartografic a existenei cotidiene (care este totodat o dimensiune metodologic a educaiei permanente); b) interaciunea natur om (i interferena tiinelor despre natur cu tiinele despre om i societate); c) dimensiunea atitudinal de nelegere a mediului de via al omului i societii. Chiar n aceste condiii, referenialul propus de cele opt domenii de competene cheie reprezint un sistem comun de raportare a disciplinelor colare actuale suficient de complex.

II. Raportul dintre competenele cheie i programele actuale de geografie(1) Observaii generale Analiza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie sugerate de Comisia European i programele actuale de geografie evideniaz mai multe constatri; acestea poziioneaz geografia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul formal i teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie. Referiri explicite la competenele cheie exist n mod explicit n notele introductive ale programelor pentru clasele IX XII i ale programelor revizuite pentru clasele V VIII. La clasele de liceu, referirile la cele opt domenii ale competenelor cheie sunt reluate pe parcursul programei de mai multe ori; structura competenelor generale i a competenelor specifice din program sunt ntr-o corelaie foarte strns cu domeniile relevante i predilecte ale competenelor cheie, care se reflect n geografie.

3

Exist referiri substaniale la competene generale i specifice, corespunztoare domeniilor Comunicare n limba matern, Competene de baz n matematic i tiine, Competene civice, A nva s nvei i Sensibilizare i exprimare cultural. Exist o competen general i mai multe competene specifice derivate care dau specificul geografiei ca disciplin colar: utilizarea i interpretarea suporturilor grafice i cartografice, care nu se reflect ca atare ntr-o competen cheie, dar care reprezint un ansamblu de cunotine i deprinderi de o cert nsemntate pentru toate dimensiunile formrii permanente. Exist un numr semnificativ de competene specifice din domeniul componentei sociale i civice referitoare la dimensiunea internaional, european i regional. Geografia, pe parcursul nvmntului preuniversitar, i asum n mod explicit dimensiunea terminologic a existenei cotidiene, prin asumarea unor obiective i competene din spaiul comunicrii n limba matern (citirea i interpretarea textelor, explicarea termenilor specifici, utilizarea terminologiei n contexte diferite). Prin coninuturi i activiti de nvare, geografia asigur o baz informaional relevant (resurse naturale i umane, activiti economice, turism, ci de comunicaie), care ofer dimensiunea spaial a competenei antreprenoriale, a competenei sociale i civice. Competena digital este evocat n mod direct n programe, prin sugestii metodologice i activiti de nvare care faciliteaz accesarea informaiilor din lumea virtual; geografia se poate diversifica foarte mult sub raportul informaiilor utile pe baza exploatrii suporturilor virtuale.

(2) Geografia i domeniile de competene (privire sintetic) Domenii de competen e 1 2 3.1. 3.2. 4 5.1. 5.2. 6 7 8 Clasele VIII IX 3 0 1 2 1 3 2 2 1 2 3 1 2 4 1 1 1 2 0 1

IV 3 0 1 2 0 2 2 2 0 1

V 3 0 1 3 0 2 1 2 0 1

VI-VII 3 1 1 2 1 2 1 2 0 2

X 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2

XI 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2

XII 3 1 1 2 1 2 2 2 1 2

Precizri: (1) Domeniile de competene (1, 8) sunt numerotate n sensul accepiunii din paginile urmtoare. (2) Scalarea prezenei unei competene (ntre 0 i 4) este urmtoarea: Scala 4 3 2 1 Specificaie F. bun Bun Mediu Slab Gradul de realizare peste 60 % 40 60 % 20 40 % sub 20% 4

0 Absent neexplicit (3) Competenele actuale ale geografiei colare a) Sistemul actual (2006 2009) Din sistemul maximal de competene proiectat iniial, programele colare de geografie din liceu au preluat forme i formulri simplificate i adaptate exigenelor acestor documente de tip reglator. n prezent (2009), aceste competene cuprinse n programele colare conserv filosofia lor iniial. Sistemul de competene este format din competene generale (comune pentru clasele IX XII) i din competene specifice (derivate din competenele generale i particularizate la specificul coninutului geografiei colare i al capitolelor acesteia). Competenele generale se refer la: 1. Utilizarea corect a terminologiei specifice pentru explicarea mediului geografic, folosind limbaje diferite. 2. Raportarea elementelor semnificative din societate, tiin i tehnologie la mediul nconjurtor ca ntreg i sistemele sale componente. 3. Integrarea aspectelor din natur i societate ntr-o structur obiectiv (mediul nconjurtor) i o disciplin de sintez (geografia). 4. Relaionarea elementelor i fenomenelor din realitate (natur i societate) cu reprezentrile lor cartografie i grafice, pe imagini satelitare sau modele. 5. Dobndirea unor priceperi, deprinderi, metode i tehnici generale de nvare (inclusiv TSI) care s faciliteze o pregtire permanent asumat. 6. Dobndirea unor competene sociale, interpersonale, interculturale, civice i antreprenoriale pe baza studierii geografiei. Competenele generale i specifice care sunt formate n liceu prin procesul educaional centrat pe geografie au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: Atitudinea pozitiv fa de educaie, cunoatere, societate, cultur, civilizaie; Curiozitatea pentru explorarea mediului geografic; Respectul pentru diversitatea natural i uman; Conservarea i ocrotirea mediului de via. Competenele specifice detaliaz competenele generale i sunt asociate, pentru fiecare clas, unor domenii, capitole i teme specifice fiecrei discipline colare. Sistemul de competene specifice coninuturi este prezentat n fiecare program colar i nu le mai reproducem aici.

5

Partea a II-a. Modelul curricular actual al geografieiI. Sistemul conceptual (1) Elemente de reper Conceptele din domeniul geografiei au o anumit specificitate, care rezult din domeniul predilect de studiu pe care l are, mediul geografic (nconjurtor) ca rezultat al interaciunilor dintre natur i societate. Exist anumite concepte specifice, cum ar fi: geosfer, localizare, spaiu, teritoriu, zonalitate, regiune, mediu nconjurtor, peisaj. Exist i alte concepte de maxim generalitate, care rezult din domeniul predilect de studiu (geografie fizic, respectiv geografie uman), al ntinderii teritoriale (geografie general i geografie regional), al dimensiunii teoretice i utilitare (geografie teoretic, geografie aplicat). Principalele macroconcepte (geografie fizic, geografia uman, geografie general, geografie regional, geografie teoretic, geografie aplicat) pot fi considerate n aparen moduri diferite de a vedea geografia n ntregul ei dar, n acelai timp, au o anumit coeziune interioar rezultat din specificul i dimensiunile abordrii. Conceptele cu care opereaz toate abordrile geografice, indiferent de dimensiunea teritoriului sau specificul domeniului, sunt: localizare, spaiu, regiune, mediu nconjurtor, peisaj, teritoriu, zonalitate, interaciune. (2) Diviziuni intradisciplinare Exist trei mari modaliti de divizare interioar a geografiei: a) O prim posibilitate o reprezint dimensiunea teritorial, deoarece realitatea teritorial este cuprins ntre o suprafa foarte redus (de ordinul unor metri ptrai) i suprafaa planetei ca ntreg (de ordinul milioanelor de kilometri ptrai). b) O a doua posibilitate o reprezint decupajul interior pe geosfere, elemente, procese i fenomene componente ale mediului geografic. c) A treia posibilitate o constituie gruparea preocuprilor i a disciplinelor pe cele dou mari domenii clasice ale geografiei, Geografie fizic i Geografie uman. Sub raport predominant didactic, exist o Geografie general (a planetei ca ntreg, dar i a suprafeelor de extensiune foarte mare) i o Geografie regional (a suprafeelor mai mici, pn la dimensiunile unui sit). Geografia general are n vedere toate elementele

Search related