Demokrati & medborgerskap i et tverrfaglig perspektiv 12.15 –13.15 Demokrati og medborgerskap –et

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Demokrati & medborgerskap i et tverrfaglig perspektiv 12.15 –13.15 Demokrati og medborgerskap...

  • Demokrati & medborgerskap –

    i et tverrfaglig perspektiv Heidi Biseth, Ph.D.

    Førsteamanuensis

    Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 24.01.2019 1

  • 12.15 – 13.15 Demokrati og medborgerskap – et felles fagspråk

    13.15 – 13.30 Kaffepause

    13.30 – 14.00 Demokrati og medborgerskap – i klasserommet, på

    skolen, i lokalsamfunnet

    14.00 – 15.15 Workshop: Demokrati og medborgerskap – hvordan

    skal jeg/vi/skolen få til tverrfaglig arbeid med dette

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 2

  • 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 3

  • Demokrati og medborgerskap –

    et felles fagspråk

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 4

  • ‘Demokrati’

    «Hva legger jeg i det begrepet?»

    Skriv ned 3 stikkord – ett på hver lapp

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 5

    Stikkord nr. 1 Stikkord nr. 2 Stikkord nr. 3

  • Mandatet

    Opplæringsloven:

    § 1-1. Formålet med opplæringa:

    «Opplæringa skal … fremje demokrati»

    «Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar … slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som òg kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i menneskerettane»

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 6

  • Ny overordnet del

    • kunnskap om demokratiets forutsetninger, verdier og spilleregler

    • gjøre dem i stand til å delta i demokratiske prosesser

    • gi elevene forståelse for sammenhengen mellom demokrati og sentrale menneskerettigheter

    • få innsikt i at demokratiet har ulike former og uttrykk

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 7

    Skolen skal stimulere elevene til å bli aktive medborgere, og gi dem kompetanse til å delta i

    videreutviklingen av demokratiet i Norge.

  • Hvordan forstå ‘demokrati’?

    • som metode

    • som innhold

    8

    som metode

    Politisk deltakelse

    Politisk representasjon

    Lovgivende makt

    Utøvende makt

    Dømmende

    makt

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap

  • som innhold

    Alle har menneske- rettigheter

    Juridisk beskyttelse av

    minoriteter

    Fredelig sameksistens

    Forpliktelse til og i

    samfunnet

    Deltakelse i samfunnet

    Hvordan forstå ‘demokrati’?

    • som metode

    • som innhold

    924.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap

  • ‘Demokrati’

    Hvor kan du plassere dine stikkord? Metode vs innhold

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 10

    Stikkord nr. 1 Stikkord nr. 2 Stikkord nr. 3

  • Demokrati og medborgerskap

     Hva er en ”god” demokratisk medborger?

     Har det mer enn en (parti-)politisk dimensjon?

     Hva med deltakelse i lokalmiljøet?

    Hva slags demokratiske medborgere ønsker vi?

    Hva slags demokratiske medborgere trenger vi?

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 11

  • 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap

    Personlig ansvarlig borger

    Deltakende borger Rettferdighets- orientert borger

    Hva anses som viktige egenskaper hos en borger:

    Gode egenskaper, ærlig, ansvarlig, overholder lover, gjør det som er forventet

    Deltar aktivt, tar ansvar og lederskap innenfor etablerte systemer i samfunns- strukturene

    Stiller spørsmål, diskuterer, debatterer og utfordrer etablerte “sannheter”, systemer og strukturer som reproduserer urettferdighet

    Westheimer & Kahne, 2004, s. 240; Westheimer, 2015, s. 39

    12

  • Demokrati og medborgerskap –

    i klasserommet, på skolen, i

    lokalsamfunnet

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 13

  • Styring og ledelse menneskerettigheter - rettssikkerhet -

    parlamentarisme - maktfordeling

    lærer gjennom kunnskapstilegnelse

    Et levesett toleranse - søke lykken - solidaritet - rettferdighet - selvbestemmelse

    lærer gjennom erfaring

    En samfunnsform pluralisme/mangfold - fredlig konfliktløsing - sivilt samfunn

    sosial læring

    For å nyansere… eller komplisere forståelsen av ‘demokrati’

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 14

  • Hvordan

    kan dette

    se ut på

    skolen?

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 15

  • 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 16

    Demokratisk ryggmarksrefleks

  • 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 17

    «Skolen skal fremme demokratiske verdier og holdninger som motvekt mot

    fordommer og diskriminering»

  • Demokrati og medborgerskap –

    hvordan skal jeg/vi/skolen få til

    tverrfaglig arbeid med dette

    Workshop

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 18

  • Hvordan forstår dere demokrati & medborgerskap

    Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 19

    n=343

    24.01.2019

  • 24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap

    Personlig ansvarlig borger Deltakende borger Rettferdighetsorientert borger

    Hva anses som viktige egenskaper hos en borger:

    Gode egenskaper, ærlig, ansvarlig, overholder lover, gjør det som er forventet

    Deltar aktivt, tar ansvar og lederskap innenfor etablerte systemer i samfunnsstrukturene

    Stiller spørsmål, diskuterer, debatterer og utfordrer etablerte “sannheter”, systemer og strukturer som reproduserer urettferdighet

    Westheimer & Kahne, 2004, s. 240; Westheimer, 2015, s. 39

    20

    Spørsmål til workshop: Individuelt: Hva slags type demokratisk borger ønsker jeg å fremme på skolene i min kommune? Hvorfor? Ta notater (10 min)

    Gruppe (finn noen med samme type medborger): Hvilke praksiser må vi endre for å få til læringsaktiviteter som fremmer den type medborger og demokrati vi ønsker å støtte i våre skoler?

    1. Utvikle elevenes evne til uavhengig og kritisk tenkning

    2. Utvikle elevenes evne og ferdigheter i konfliktløsning

    3. Fremme elevenes kunnskap om samfunnsborgeres rettigheter og plikter

    4. Utvikle elevens engasjement i nærmiljøet

  • Relevant litteratur

    Biseth, H. and Lyden, S. C. (2018). Norwegian Teacher Educators' Attentiveness to Democracy and Their Practices. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 17(2), 26-42. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.17.7.

    Biseth, H., Madsen, J. and Christensen, I. R. (2018). Student teachers promoting democratic engagement using social media in teaching. Nordic Journal of Comparative and International Education, 2(4), pp. 37-52. DOI: http://doi.org/10.7577/njcie.2796

    Eriksen, K. G. (2018). Bringing Democratic Theory into Didactical Practice. Concepts of Education for Democracy Among Norwegian Pre- service Teachers. Interchange, 49(3), 393-409. https://doi.org/10.1007/s10780-018-9332-7

    Held, D. (2006). Models of democracy. Cambridge: Polity. Huang, L. and Biseth, H. (2016). Openness in Scandinavian Classrooms: Student Perceptions of Teaching Practices and High Achievers of

    Civic Knowledge. Creative Education, 7(5), 713-723 Huang, L.; Ødegård, G., Hegna, K. Svagård, V. Helland, T. & Seland, I. (2017). Unge medborgere: Demokratiforståelse, kunnskap og

    engasjement blant 9. klassinger i Norge (The International Civic and Citzenship Education Study 2016). Oslo: NOVA Levinson, B. A. U. (2011). Toward an Anthropology of (Democratic) Citizenship Education. In B. A. U. Levinson & M. Pollock (Eds.), A

    Companion to the Anthropology of Education (pp. 279-298). Oxford: Wiley-Blackwell. Parekh, B. (2001). Democracy, education and multiculturalism: Dilemmas of citizenship in a global world. Journal of Latin American

    Studies, 33, 207-208. Parker, W. (1996). "Advanced" Ideas about Democracy: Toward a Pluralist Conception of Citizenship Education. Teachers College Record,

    98(1), 104-125. Saward, M. (1994). Democratic Theory and Indices of Democratization. In D. Beetham (Ed.), Defining and measuring democracy (pp. 228).

    London: Sage. Westheimer, J., & Kahne, J. (2004). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American Education Research Journal,

    41(2), 237-269. Westheimer, J. (2015). What Kind of Citizen: Educating Our Children for the Common Good. New York: Teachers College Press, Columbia

    University Wistrøm, Ø, & Madsen, J. (2018). Democracy and science: two sides of the same coin? Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, vol. 4,

    pp. 50-68

    24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medbor