UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

TEMAS : TEORÍA Y DISEÑO CURRICULARTUTORA: ARAÚZ, NELLY

ELABORADO POR :

ISIS MEYBETH RODRIGUEZ VIGIL, 9-727-53HANIA KRISTELA CIANCA MOJICA, 4-713-220

JORGE RICARDO PATTERSON CHIU, 8-740-1507Fecha: 24-7-2016

INTRODUCIÓN En la actualidad intervienen factores que de alguna forma

perjudican o ayudan en el desarrollo de la educación. Es por ello que se abordarán uno de los factores que intervienen en el contexto educativo el cual es la evaluación curricular, así mismo se dará respuesta a la interrogante ¿Cuál y por qué es importante la evaluación curricular? Es preciso saber a que se refiere cuando se habla de Evaluación curricular .La evaluación curricular constituye un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de la finalidades y metas de una institución o sistema educativo”.

QUÉ ES EVALUAR

• La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos.

PARA QUE SE EVALUA• Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en

forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

• La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones.

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CURRICULAR

Es la tarea que consiste en establecer su valor como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza aprendizaje.

Es un proceso objetivo y continuo ,que desarrolla en espiral y consiste en comprar la realidad objetiva y estructurada del vigente .

( GLAZMAN IBARROLA)

QUÉ DEBE CONTEMPLAR UNA EVALUACIÓN CURRICULAR

• LA EVALUACIÓN CURRICULAR DEBE CONTEMPLAR:

• La revisión, del plan de estudio .• Análisis de congruencia entre el perfil profesional y los cambios .• Recuperación de los avances en los áreas. • Consulta académica • Propuestas de programas de formación en los niveles de aplicación

El Diseño curricular

Se justifica y fundamenta en :objetivos generales del aprendizaje , objetivos específicos de aprendizaje, contenidos , unidades temáticas propuestas a metodología y criterios de evaluación del aprendizaje y acreditación del curso.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

• Se considera como un instrumento para sensibilizar el que hacer académicamente y facilitar la innovación logrando la parte cuantitativa y cualitativa ( González y Ayarza 1996)

Funciones de la evaluación educativa :Diagnostica . Instructiva .Auto formativa.

NORMAS DE LA EVALUACIÓN SEGÚN JOINT

LA EVALUACIÓN DEBE CUMPLIR 4 CONDICIONES PRINCIPALES :

Ser útil: al facilitar información acerca de las virtudes y defectos de mejoras.Ser factible: al emplear procedimientos evolutivos que puedan utilizar sin mucho problema.Ser ética : al basarse compromisos explicativos que asegure la necesaria cooperación.Ser exacta : al descubrir el objetivo en su evolución .

La evaluación se ubica cuatro generaciones :

medición ,descripción ,juicio y constructivismo

Reformas curriculares: •Una reforma curricular sólo funciona cuando las personas involucradas: docentes, estudiantes, entre otras, participan activamente en el proceso

•La evaluación:• Es considerada como un instrumento estratégico para el

mejoramiento de la gestión y la calidad de la educación así como un instrumento para dar garantía al público sobre la seriedad de los programas de estudio que se están poniendo en práctica

MODELOS DE EVALUACIÓN • Los modelos han tenido sus épocas de auge y han

evolucionado de acuerdo con los períodos y las reformas educativas.

• En la actualidad, gran cantidad de estudios consultados, señalan a la evaluación participativa y la evaluación fundamentada en competencias, como estrategias para el cambio.

• 1.- LA PSEUDOEVALUACIÓN: O evaluaciones políticamente orientadas en las que se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.

• 2.- LA CUASIEVALUACIÓN: o evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo.

• Existen diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como:

• la comprobación de programas,

• los sistemas de información administrativa,

• los estudios de responsabilidad,

• los estudios basados en objetivos

• los estudios basados en la experimentación.

3.- LA EVALUACIÓN VERDADERA cuyo fin es enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un objeto. Los estudios para la toma de decisiones. Se parte de la necesidad de tomar decisiones y su intención básica es proporcionar conocimientos y bases valorativas para tomar y justificar decisiones. Se distinguen, varios tipos:

• Los estudios centrados en el cliente: Se centran principalmente en ayudar a quienes realizan un servicio cotidiano tendiente a valorar y perfeccionar sus contribuciones.

• Los estudios políticos. Sirven para identificar y valorar los méritos de diversas políticas que compiten en una sociedad o segmento social. Se considera a Joseph Rice (1900), el pionero de este enfoque

4.- EL MÉTODO HOLÍSTICO DE LA EVALUACIÓN.

• Estas propuestas son consideradas por Stufflebeam y Shinkfield (1995), como verdaderas evaluaciones, a pesar de que reconocen la ausencia de credibilidad externa.

• En este apartado se han incluido los modelos que conciben, en sus principios teóricos, a la evaluación como un proceso de valoración del estado total del objeto de estudio.

• Se citan los más relevantes:La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento: En consecuencia, propone

redefinir el concepto de evaluación como el "proceso mediante el cual se proporciona información útil para la toma de decisiones" y plantea el modelo CIPP (Contexto-entradaproceso-producto) Stufflebeam y Shinkfield (1995, pp. 176-208).

Evaluación del contexto. se puede examinar si las metas y prioridades existentes están en consonancia con las necesidades que debe satisfacer el objeto.

Evaluación de entrada (input). El objetivo central es ayudar a prescribir un programa para efectuar los cambios necesarios.

Evaluación del proceso: Este tipo de evaluación consiste en la comprobación permanente de la realización de un plan o proyecto.

Evaluación del producto. El propósito es valorar, interpretar y juzgar los logros o la satisfacción de necesidades del programa; así como los efectos deseados y no deseados.

MUCHAS GRACIAS