Evaluacion Curricular Objetivo e Importancia

5/28/2018 Evaluacion Curricular Objetivo e Importancia

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EVALUACINCURRICULAR

Concepto, importancia y objetivos


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Evaluacin curricular

La evaluacin es el proceso deestablecer una carga valorativa de

grado de xito con respecto amodelo propuesto que se estalogrando en el interior del desarrollo

curricular.

La evaluacin es un proceso que seda en forma dinmica, sistemtica y

de manera deliberada

permanentemente desde el inicio desu elaboracin del plan curricular

para suministrar validez,confiabilidad y objetividad.

La evaluacin esmismo tiempo que

un resultado a trapuede saberse has

diseado se c


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Importancia evaluacin curricular

A travs de ella se puede mantenerun seguimiento permanente

reflejado a travs del control decalidad del programa.

Permitir determinar la

conveniencia de conservarlo,modificarlo o sustituirlo.

Requietod

involucrla co


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Razones para realizar evaluacincurricular.

Deben juzgarse los resultadosobtenidos para reestructurar, adecuaro realizar los ajustes en el momento

oportuno de manera racional y

tcnicamente coherente con lasituacin educativo y social.

Facilita la optimizacin de cada uno delos elementos del proceso, al

proporcional la informacin necesariaque permita establecer las bases

confiables y validas para modificar omantener dichos elementos.

Es indispensable valorar lo msobjetiva y sistemticamente posible

los logros y deficiencia del plancurricular previsto.


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La comparacin o constatacin, queresulta de confrontar lo que se hahecho, lo ejecutado, con lo que se

quera hacer, objetivos y metaspropuestas.

Ander-Egg (1978).

El proceso de critica por medio delcual se determina si los objetivos

estipulados, fueron o noconseguidos y en caso negativo, por

qu.

Ahumada (1972).

Es una tarea administrativo, medetermina lo que elo que se est haci

mide, fundamresultados y reaplicacin de

UPEL-UNA


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Es el proceso de recoger informacin valiosaque permita juzgar la actuacin y el

desempeo de un estudiante un maestro oun programa educacional, a la luz de

determinados criterios y con el propsito deasumir alguna decisin; continuar, alterar o

cambiar totalmente el curso de accin.

Vilchez (1991)

Es un proceso tecnolgico deinformacin acerca del pla

implementacin y verificacinmedio de algn tipo de info

funcin de la cual se emivalorativos y se adoptan d

UPEL-UNA (1995


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Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativoprincipal de un proceso concreto de enseanza-aprendizaje para determinar laconveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Arnaz (1991)

Es el proceso de medir y valorar la ejecucin as como los resultados de laaplicacin del conjunto de experiencias de aprendizaje que la escuela pone adisposicin de sus alumnos para que desplieguen plenamente suspotencialidades. Vilchez (1991).

Es el proceso de delinear, obtener, obtener y analizar informacin til con el

propsito de juzgar y tomar decisiones alternativas, respecto de la estructura yel funcionamiento del currculo. Vilchez y otros (1991).

Es un proceso integral, sistemtico, gradual y continuo que valora los cambiosproducidos en todo el sistema curricular (conducta del educando, tcnicasempleadas, capacidad cientfica-pedaggica, calidad del currculum, etc.) y entodo cuanto convenga, en la realizacin del hecho educativo.


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Propsitos de la evaluacin curriculProporcionar evidencias e informacin til que oriente la toma de

decisiones, con el objeto de mejorar el programa .

Informar los logros alcanzados en funcin de los objetivosprevistos, con el objeto de introducir los cambios y/o correctivospertinentes.

Precisar los esfuerzos individuales y colectivos que se esperan delos responsables de las diferentes fases del programa, a objeto deorientarlos hacia los objetivos establecidos previamente.

Proveer las bases tericas y prcticas para la planificacin,organizacin y administracin y evaluacin del programa,relacionndolos con los objetivos previstos.


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Funcindiagnstica

Describe lascondiciones previas

existentes aldesarrollo del

currculo

Determina lascaractersticas,dimensiones y

problemas que afectanla ejecucin de algunode sus componentes.

La funcindiagnostica se lleva

a cabo en cuatroetapas

Delineacin de lainformacin

Determinacin delas fuentes

proveedoras deinformacin

Anlisis de lainformacin

Provisiinform

Ubica y describe lasnecesidadesexistentes


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Funcin pronstica

Proyeccin de como ha de implantarse el currculum, con lde alcanzar los objetivos previamente establecidos, de acuconclusiones obtenidas en el diagnstico.

Responsabilidad de los ejecutores del programa de com

actuar en aras de cumplir las metas.

Uso de normas y recomendaciones flexibles que permitanlas decisiones futuras.


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Otras funciones de la evaluacincurricular son:

Los planes y aproximaciones delcurrculum a la instruccin son

solamente hiptesis a ser evaluadas(Taba, 1980).

Las innovaciones curriculares deben serproducto de hiptesis, verificadas

metodolgica y cientficamente, y no teaproximaciones especulativas.La evaluacin curricular debe

proporcionar informacin valorativaque permita asignar y calificar los

resultados con el objeto de proveerinformacin q se aproxime ms al

diagnstico

FUNCIN VERIFICADORA DE LASHIPTESIS. FUNCIN ORIENTADORA

Surge del proceso global dela evaluacin curricular paraorientar sobre el desarrollodel currculo, generalmenteasesorada por normas, que

establecen las diferencias decada elementos, con el fin

de evaluar sus posibilidades.

OTRAS FU

Ofrece recurpara evaluar

de los mtodocontenidos, r

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