Exposicion evaluacion curricular tema 1.1

Génesis y desarrollo del campo curricular

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGON

Licenciatura en Pedagogía

Adrian Bustamante , Ana Cecilia Bravo , Jezabel García, Luis A. Gutiérrez, Ana Gabriela Sánchez TEMA 1.1


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICOFACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGON


Definiciones y conceptos de currículo

• Contenidos u objetivos sobre los cuales las instituciones educativas forman a sus estudiantes

• Conjunto de estrategias de enseñanza que los profesores planean utilizar

• Oportunidades experiencias o aprendizajes reales de los estudiantes

Definiciones




Definiciones y conceptos de currículo

• Alcance y secuencia: Es un listado de los resultados de aprendizaje esperados en cada grado o nivel.

• Silabus: Es un plan para un curso que incluye metas, temas, recursos, asignaturas y estrategias de evaluación.

• Tabla de contenido: Lista de temas organizados en forma de esquemas.

Conceptos

• Libros de texto: Materiales didácticos utilizados como guía para la enseñanza en clase.

• Plan de estudio: Serie de cursos que el estudiante debe completar.

• Experiencias planeadas: Experiencias planeadas por el colegio que los alumnos tienen, bien sea de tipo académico, deportivo, emocional o social.




Cinco currículos simultáneos

• CURRICULO OFICIALPROFESORES: Es una base para la planeación de elecciones y la evaluación de estudiantes. ADMINISTRADORES: Es una base para supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prácticas y resultados.• CURRICULO OPERACIONALComprende lo que es realmente enseñado por el profesor tiene dos aspectos:Lo que el profesor enseña.Lo que debe ser logrado.• CURRICULO OCULTO Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, se relaciona con temas de sexo, clase y raza.• CURRICULO NULO Esta conformado por temas de estudio no enseñados.• EXTRACURRICULOComprende todas aquellas experiencias planeadas fuera de las asignaturas escolares.




Modelo Curricular de Tayler

(1949)

Planeación del currículo

1. Objetivos educacionales a alcanzar

2. Experiencias educativas, para el logro de objetivos

3. Organización efectiva de las experiencias

4. Determinar el alcance de los objetivos educativos




• Los objetivos deben ser derivados de estudios sistemáticos acerca de estudiantes, de estudios de la vida contemporánea en sociedad y de análisis de los temas de estudio realizados por especialistas





• Se determinan cuales experiencias educacionales tienen probabilidad de lograr los objetivos.





• El planificador debe encontrar formas para organizar de manera “efectiva” tales experiencias, tratando de que tengan un efecto acumulativo sobre los estudiantes.





• Se necesita determinar si los propósitos educacionales están siendo conseguidos. Mediante una evaluación de objetivos.





• Evoluciono en la década de 1967 a 1977.

• Distingue entre “currículo” y “enseñanza”.

• Su concepción de currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es, el cual comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados, así como de la cultura disponible y enseñable.

• Para este modelo, tanto el proceso como el producto, son dos realidades diversas, pero unidas por las metas que se fijan.

Modelo Curricular de Johnson




• El modelo diferencia entre intencionalidades (resultados de aprendizaje esperados, estrategias y procesos planeados) y realidades (resultados de aprendizaje reales y el proceso cotidiano de enseñanza).

Modelo Curricular de Johnson

• Dos clases de contenidos

1. El contenido instrumental: es el utilizado solo como vehículo para la enseñanza.2. El contenido curricular: es el que debe ser aprendido.

• Cuatro elementos del modelo

1. Fijación de metas2. Selección y estructuración del currículo3. Planeación de la enseñanza 4. Evaluación técnica




El análisis curricular

Es necesario en virtud de su importancia para dos labores importantes realizadas por profesores y administrativos:

1. Selección del currículo2. Adaptación del currículo

Es importante determinar si es apropiado o no par la situación.




Los documentos del currículo a analizar proporcionan seis tipos de información:

1. Claves sobre el problema al cual estaba respondiendo el currículo y los tipos de expertos que participaron en el proceso.

2. Objetivos de aprendizaje, contenido, y orden o secuencia.3. Justificación de los objetivos.4. Estrategias de enseñanza.5. Forma en como el currículo y los estudiantes deben ser o han sido

evaluados.6. Indicación de si el currículo ha sido o no implementado.





Cuando se selecciona el currículo que se va a analizar, un criterio que puede utilizarse es la cantidad de información disponible.

¿Incluyen los documentos del currículo objetivos de aprendizaje?¿Afirmaciones filosóficas?¿Estrategias de evaluación?¿Estrategias de enseñanza sugeridas?

Si el documento carece máximo de dos de estos elementos puede utilizarse.





¿Es posible encontrar artículos publicados en relación a la historia del currículo?¿El registro del recorrido del currículo?¿Es posible contactar a la gente involucrada en su génesis?¿Sería posible entrevistarlos?

Si la respuesta a alguna de estas preguntas es afirmativa el currículo puede utilizarse.

Alcance del análisis curricular puede ir

-Análisis de un solo documento del currículo.-Proyecto de investigación que incluya revisión bibliográfica y entrevistas con lideres del proyecto curricular.





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