VICE – RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE POSTGRADO

DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓNPROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Profa. Jeshay Ponte

Participantes:Delgado Nélida C.I. 4.117.042

Galindez Yomaira C.I. 15.913.987Mago María Eugenia C.I. 5.566.651

Ramírez Neida C.I. 14.214.939 

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

Zais:

Conjunto de definiciones lógicas que representan la visión de fenómenos curriculares, la función del currículo describir, predecir, explicar

POSTURAS TEÓRICAS SOBRE EL CURRÍCULO

Existe de forma explicita: -Filosofía u orientación: -Filosóficas-Epistemológicas-Científica-Socioculturales-Pedagógicas

Gimeno Sacristán

Marcos Ordenadoresconcepciones acorde la a realidad. Formas de abordar problemas prácticos de la educación.

1.-COMO SUMA DE EXPERIENCIAS ACADÉMICAS:

• PLANEACIÓN

•DISEÑADOR CURRICULAR: EXPERIENCIAS BASADAS EN EL

DESARROLLO

•EL DE PRODUCTO: EJECUCIÓN

•COMO RECONSTRUCCIÓN: TEORÍA- PRACTICA

4 LINEAS DE PENSAMIENTO Y ACCIÒN

•CONTENIDOS

•ASIGNATURAS

•ES FORMALISTA

•ACADÉMICA

•VARIA DE ACUERDO AL MOMENTO HISTÓRICO

•RELACIÓN DE CONTENIDO A LAS ASIGNATURAS

•ES SOLO TRASMISIÓN DE CONOCIMIENTOS.

•SOLO TOMA EN CUENTA ASPECTO DISCIPLINARES

SE REFIERE TAMBIÉN A:

2.- EL CURRICULO COMO BASE DE EXPERIENCIAS

Experiencias

Intereses de los alumnos

Aspectos psicológicos y sociales

Capacidades básicas

Cambios continuamente

Aspectos socio -culturales

Primeros niveles

3.-EL CURRICULO COMO LEGADO TECNOLOGICO Y EFICIENTISTA

-ETAPA PREPARATORIA.

-PROCESO (MEDIOS- FINES ).

-ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS Y SOCIALES

-EL PROFESOR.

-COMPETENCIAS

-DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.

-CONTEXTO Y EXPERIENCIAS

4.-EL CURRÍCULO COMO CONFIGURADOR DE LA PRACTICA

La preocupación por la practica curricular es fruto de aportaciones criticas sobre la educación.

1.-El declive en el predominio del paradigma positivista.

2.-El debilitamiento de la proyección exclusivista de la psicología sobre teoría-practica escolar.

3.-El resurgir del pensamiento critico en educación en manos de paradigmas mas comprometidos con la emancipación del hombre respectos a ciertas condicionamientos sociales.

4.-Mayor concientización del profesorado sobre su papel activo y protagónico, entre otros.

MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

Planteamiento:

3. El ser humano es modificable ( es propia de la especie humana)

4. El individuo que yo voy a educar para que su intervención resulte eficaz es necesario que se ponga en practica una intencionalidad positiva.

5. Yo soy capaz de producir modificaciones en el individuo, el mediatizador debe sentirse competente y activo para provocar la modificabilidad cognitiva en el individuo mediatizado.

4.- Yo mismo tengo y debo modificarme en el proceso del desarrollo; exige del mediatizador un empuje personal prolongado tendente a una modificación permanente

5.- Toda sociedad y toda opinión publica son modificables.

POSTURAS EMERGENTES SOBRE EL CURRICULO:EL CONSTRUCTIVISMO

Está centrado en la persona, en sus experiencias previas, de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :

•Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

•Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

•Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Es ésta intención la que hace reflexionar a los autores sobre los verdaderos alcances de este Paradigma, así como de su aplicación a la enseñanza de otras ciencias; por lo que se dieron a la tarea de compilar información al respecto como parte de su tarea docente y compartirla con quienes se desempeñan dentro de la educación superior, que como los autores se han preocupado más por su formación disciplinaria que por su preparación filosófica y pedagógica, pues su  aceptación y asimilación representa más que un simple cambio de forma, también implica un cambio en la filosofía de vida que todos los académicos tienen y de la cual no es fácil desprenderse.

¿ El Constructivismo es un paradigma filosófico emergente o simplemente una moda?

•Herramienta esencial en varios contextos

•Permite planear y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje

•Ayuda a crear un ambiente libre, de apoyo

•Aplicable tanto para los maestros como para los alumnos

•Apoya el tener una visión de las perspectivas a lograr(objetivos)

•4 aspectos que fortalecen el proceso : Elaborar, Instrumentar, Aplicar y Evaluar

PRÁCTICA DEL CURRÍCULO

CURRICULO MANIFIESTO

Ornstein y Hunkins (citado en Orta, 1.999): el proceso que aborda lo planificado, se centra en las metas, objetivos y en la organización de los cursos y la instrucción

Está explícito en el mismo diseño curricular y de alguna manera está previsto en forma de programa con objetivos

y tareas definidos.

Todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos planes y propósitos manifiestos al publico. Eisner (1979)

Se refiere a que es lo qué se va a enseñar, cómo se organizará el contenido y los objetivos seleccionados, también en el lugar en que el currículum se pone en práctica, es decir, en las instituciones educativas y en las salas de clases

CURRICULO

OCULTO

John Dewey (Democracia y Educación Siglo XX) Jean Piaget, María Montessori y Erik Erikson lo definen como el camino que todos los jóvenes recorren hasta convertirse en adultos

Counts : caracteriza la naturaleza del aprendizaje como adaptiva, reactiva y multifacética

Acuñada por Philip W. Jackson (Vida en la Clase, 1968). Afirmó que la "educación" es un proceso de socialización.Es el conjunto de reglas y normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de expresarlos, valores, formas de comportamiento y adaptación a distintos ámbitos.

CURRICULO

OCULTO

Lo que la escuela trasmite como efecto del ambiente o cultura de la

misma(Eisner)

Aquellas normas no dichas, valores y

creencias implicadas en la trasmisión a los

estudiantes(Giroux)

Consecuencias no académicas pero educativamente

significativas de la escolarización

(Elizabeth Vallance)

Meughan: en su obra "Una sociología de la educación" (1981) es enseñado en la escuela, no por ningún profesor... algo aparece entre

los alumnos están adquiriendo un enfoque de vida y una actitud de aprendizaje.

CURRICULO

EN

PAPEL

“ Sirve para guiar la práctica de producir una realidad pero sería una utopía pensar que todos los acontecimientos de una realidad socio-educativa especifica pueden ser prescritos en un papel. Lo que si podrían darse son aproximaciones, proyecciones y previsiones sobre esa posible realidad

El currículum es algo que se concreta en un proceso, es decir que no es independiente de la práctica que lo configura

Por lo que el diseño es una faceta que contribuye a darle forma, a definirlo, realice dicha función la administración educativa, una editorial de libros de texto, un equipo de expertos, entre otros….(p.350).

”…(Gimeno y Pérez, 1.995, p.225),

ROL DE LOS DOCENTESMediador decisivo entre el currículo manifiesto y

los alumnos

Un modelador de contenidos que se enseñan y de los códigos que los estructuran

Agente activo en el desarrollo curricular

Diseña, selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan

sentido a los contenidos presentados

Considera las particularidades

específicas del contexto en que el ocurre

Actúa dentro de los marcos que establece

la institución

Con la labor fundamental de planificar de sus

clases

Entregara a sus alumnas y alumnos las mejores herramientas para la

adquisición del aprendizaje.

CONCLUSIONES

“El DOCENTE NO PUEDE ENSEÑAR LO QUE NO

SABE. LA RESPONSABILIDAD ETICA, POLITICA Y

PROFESIONAL DEL EDUCADOR LE IMPONE EL

DEBER DE PREPARARSE, DE CAPACITARSE, DE

GRADUARSE, ANTES DE INICIAR CUALQUIER

TIPO DE ACTIVIDAD DOCENTE”