Upload
hibatullah92
View
1.322
Download
39
Embed Size (px)
Citation preview
321
1
Psikologi Pendidikan
(1) Abidah Aqilah Mohd Noor (P82654)
(2) Nik Dilalah Nuha Nik Razi (P82683)
(3) Hibatullah Zamri (P83423)
Perkembangan Fizikal & Bahasa Kanak-Kanak
Dr. Norhayati Mohd Noor
2
Pengenalan
Perkembangan Fizikal dan
Bahasa
TeoriPeranan guru dan Implikasi
3
4
• Setiap manusia yang normal akan mengalami perkembangan fizikal dan bahasa sejak mereka dilahirkan sehinggalah menjadi remaja, dewasa dan tua. Sebagai seorang pendidik dan pengajar seharusnya mengambil tahu dan peka dengan perubahan perkembangan terhadap kanak-kanak agar dapat membantu mereka berkembang dengan sempurna.
• DEFINISI PERKEMBANGAN:Ditakrifkan sebagai perubahan kualitatif iaitu perubahan yang tidak dapat diukur secara kuantitatif, tetapi perubahan yang nyata berlaku memperlihatkan sifat yang berlainan daripada peringkat yang terlebih dahulu (Zainuddin, 2008).
• Perkembangan dan pertumbuhan merupakan sesuatu aspek yang berbeza. Pertumbuhan diertikan sebagai ialah peningkatan jumlah dan ukuran yang bersifat kuantitatif, iaitu boleh diukur dan dibezakan dengan pandangan mata kasar manusia (Wong, Khairuddin, Maridah, Rashinawati dan Azlina, 2013).
5
Definisi Perkembangan Fizikal :
Perkembangan fizikal merujuk kepada perubahan saiz fizikal, kadar pertumbuhanbahagian-bahagian badan, fungsi anggota-anggota badan dan perawakan manusia(Woofolk & Margets, 2007). Semasa membesar, kanak-kanak akan mengalamiperubahan dalam ketinggian, berat badan dan menjadi lebih kuat serta dapatmelibatkan diri dalam aktiviti fizikal yang lebih kompleks.
Definisi Perkembangan Bahasa :
Perkembangan bahasa kanak-kanak bermaksud pemerolehan bahasa ibunda kanak-kanak berkenaan (Tay Meng Guat, 2006).
Perkembangan bahasa adalah sebuah proses bermula dari awal kehidupan manusia,ketika seorang kanak-kanak mulai menguasai bahasa denga belajar perkembanganbahasa anak-anak bermula dari yang sederhana sampai yang kompleks (ZulkifliYaakob,2007).
6
Perkembangan hasil interaksi di antara kematangan dan pembelajaran.
Corak dan aturan perkembangan hampir sama tetapi kadar perkembangan manusia berbeza untuk setiap individu.
Pertumbuhan dan perkembangan yang berterusan.
Perubahan dalam pertumbuhan dan perkembangan beransur daripada keadaan umum kepada keadaan yang lebih spesifik.
Proses perkembangan mengikut aturan.
Menurut Haliza Hamzah, Joy N. Samuel dan Rafidah Kastawi (2008) dalam buku ‘Perkembangan Kanak-kanak untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun’ , terdapat 5 prinsip perkembangan kanak-kanak.
7
• Menurut Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009) baka merujuk kepada ciri-ciri biologi atau gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya.
• Contohnya perkembang bentuk badan, ketinggian, rambut dan juga warna mata. Baka juga boleh mempengaruhi penyuburan mental dan intelektual.
Baka
• Menurut Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009), persekitaran pula merujuk kepada semua pengalaman seseorang individu yang dihadapi sebelum dan selepas lahir, di rumah, bersama jiran, sekolah, masyarakat serta semua tempat di mana individu tersebut berada.
Persekitaran
Menurut Rohani Abdullah (2001), terdapat lima aspek perkembangan kanak-kanak iaitu faktor baka dan faktor persekitaran.
8
Individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat mereka iaitu perkembangan fizikal (pertumbuhan fizikal akan terhenti apabila seseorang mencapai kematangan).
Semasa pembesaran badan kanak-kanak akan mengalami perubahan dalam ketinggian, berat badan, menjadi lebih kuat dan dapat melibatkan diri dalam kegiatan fizikal yang lebih kompleks.
Perubahan- perubahan ini mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak secara langsung dan tidak langsung (Hurlock, 1978).
Perkembangan fizikal menenutukan kebolehan kanak-kanak melakukan sesuatu, misalnya keupayaan mereka bersaing dengan rakan sebaya dalam sukan atau permainan.
Walaupun bentuk dan saiz tubuh manusia lebih banyak disebabkan oleh pengaruh bukan kebakaan. (Iklim/pemakan/Dll)
Namun baka merupakan faktor utama yang mempengaruhi perkembangan aspek fizikal seseorang. Contoh : Warna mata, warna kulit, Ketinggian, DSB.
9
• Contohnya, kanak-kanak dapat mengawal kepalanuaterlebih dahulu kemudian diikuti dengan tangan dankaki.
Dari arah kepala dan berunsurke kaki
• Contohnya, seorang bayi selepas kelahiran akancuba untuk mencapai objek yang dilihatnya tetapigagal (pada awalnya).
Dari arah tengah badan danberterusan ke luar
• Sebagai contoh, insiden terhantuk.Kebolehan akan bertambah
jelas dan spesifik
• Kaki dan tangan akan mencapai tahapperkembangan maksimum.
Aspek berbeza akanberkembang pada tahap yang
berbeza
Menurut Robert Havighurst (2000), prinsip asas dalam perkembanganfizikal bermula dari :-
10
Steinberg (1995) memperlihatkan bahawa kanak-kanak melaluisatu siri peringkat perkembangan bahasa semasa mereka menguasaibahasa ibundanya (BI). Menurut beliau peringkat perkembangan bahasakanak-kanak dimulai dengan peringkat vokalisasi (6 bulan-11 bulan),holofrasa (10 bulan- 18 bulan), telegrafik (18 bulan ke atas) dan diakhiridengan peringkat perkembangan ayat-ayat kompleks (4-5tahun).
11
Peringkat Perkembangan Perkembangan Bahasa
Vokalisasi (6 bulan-11 bulan)
Bayi belum pandai bercakap tetapi berupaya mengeluarkan berbagai-bagai bunyi melalui mulutnya.
Holofrasa (10 bulan- 18 bulan)
kanak-kanak sudah mulamenuturkan kata pertamanya,pada peringkat ini kanak-kanak mencapai keinginannya dengan mengucapkan satu kata sahaja.
Telegrafik (18 bulan ke atas)
Kanak-kanak hanya menggunakan ucapan yang ringkas untuk menyampaikan hasrat mereka. Kebanyakan kanak-kanak mula menghasilkan pertuturan dua dan tiga kata sahaja.
Ayat-ayat kompleks (4-5tahun)
Kecekapan penuh. Secara umumnya kanakkanakyang normal pada peringkat ini dapat menguasai elemen-elemen sintaksis bahasa ibundanya. Namun,perbendaharaan kata-katanya masih kurang sehinggalah terus berkembang apabila memasuki alam persekolahan.
(Vijayalechumy a/p Subramaniam, 2005)
12
Teori2 Perkembangan
Fizikal
TeoriKematangan
Arnold Gesell
TeoriPerkembangan
Robert Havighrust
TeoriPengulangan
G. Stanley Hall
Bahasa & Kognitif
TeoriBehavioris
B. F. Skinner
Teori Mentalis
Noam Chomsky
TeoriInteraksionalis
Halliday
13
Teori Kematangan Arnold Gesell
• Perbezaan individu dalam kepantasan pertumbuhan dikawal sepenuhnyaoleh mekanisme genetik dalaman.
• Persekitaran : sosial dan budaya mempengaruhi perkembangan sesorangsejak lahir yang cuba mempengaruh dan menggalakkannya berkelakuandalam cara yang sewajarnya.
14
• Kematangan individu dipengaruhi oleh 2 faktor : bakadan persekitaran yang menjadi penggerak utamakepada pertumbuhan dan perkembangan fizikalkanak-kanak. (Fizi Apis, 2010).
PERINGKAT KEUPAYAAN CADANGAN PERMAINAN
PERTAMA
(lahir-1 tahun)
Umur 1 bulan: tangisan berlainan untuk menyatakan kehendak yang berbeza seperti tangisan lapar
berlainan dengan tangisan menarik perhatian;
Umur 4 bulan: mata boleh bergerak mengikut gerakan objek;
Umur 6 bulan: dapat menggenggam objek;
Umur 7 bulan: boleh duduk dan merangkak;
Umur 12 bulan: boleh berdiri dan memegang objek tinggi.
Penerokaan permainan.
KEDUA
(1-2 tahun)
Kematangan fizikal dan mental mula meningkat, mula memahami makna ‘jangan’ dan pada umur 2
tahun mampu untuk berjalan tetapi dengan bantuan.
Bertatih menggunakan
‘walker’.
KETIGA
(2-3 tahun)
Koordinasi mata, tangan dan kaki mula terbentuk, boleh bercakap menggunakan ayat mudah dan
boleh menguruskan diri seperti makan dan memakai kasut.
Permainan ‘Play dough
and lego’.
KEEMPAT
(3-4 tahun)
Koordinasi dan kematangan fizikal semakin kukuh dan boleh menuruti arahan mudah daripada ibu
bapa.
Menunggang basikal
beroda tiga.
KELIMA
(4-5 tahun)
Proses berinteraksi terbentuk, mula bersosialisasi, mengemukakan soalan berperingkat-peringkat
dan bersedia untuk ke kelas prasekolah.
Bermain bola sepak
bersama rakan-rakan.15
Teori Tugas Perkembangan Robert Havighrust
• Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor persekitaran : keadaansekeliling seseorang kanak-kanak itu membesar. Pemberian impak bergantungkepada individu yang mencorakkan mereka. Contoh persekitaran yangmempengaruhi kanak-kanak ialah dari segi pemakanan, rakan sebaya, guru,bahan bacaan dan media elektronik (Ee Ah Meng, 1997).
16
Pemakanan Rakan Bahan
PERINGKAT
HIDUP
TUGAS PERKEMBANGAN CADANGAN PERMAINAN
Bayi - awal kanak-
kanak
(lahir-2 tahun)
Bayi menjalin hubungan baik dengan ibu bapa:
Sistem deria, persepsi, fungsi motor beransur-ansur matang;
Mencapai kecerdasan deria dan memahami sifat objek.
Aktiviti bersama keluarga; Makan malam.
Pertengahan kanak-
kanak
(2-3 tahun)
Pergerakan yang pelbagai, bermain fantasi/sendiri;
Berkomunikasi dalam bahasa yang mudah;
Bercakap seorang dan mula mengawal pergerakan diri.
Bermain kereta mainan.
Prasekolah
(4-6 tahun)
Belajar peranan mengikut jantina;
Bermain dengan rakan di luar;
Perkembangan moral;
Wujud teori kendiri;
Mula bermain dalam kumpulan.
Melibatkan kanak-kanak dengan aktiviti
seharian ibu bapa di rumah.
Sekolah Rendah
(6-12 tahun)
Mula menguasai 3M;
Mengasah kemahiran permainan dan kemahiran hidup
Aktiviti ko-kurikulum.
Awal Remaja
(12-18 tahun)
Kematangan fizikal;
Peringkat operasi formal;
Mula panda mengawal emosi;
Aktiviti yang lebih mencabar minda mereka
untuk berfikir secara kreatif, kritis dan
inovatif. 17
PERINGKAT HIDUP
TUGAS PERKEMBANGANAkhir Remaja
(18-22 tahun)
Cuba memperoleh autonomi daripada ibu bapa;
Mula membentuk identiti;
Mematuhi nilai moral masyarakat;
Mula memilih kerjaya yang sesuai.
Awal Dewasa
(22-34 tahun)
Keintiman dalam pergaulan, berkahwin, mendidik anak/generasi baru;
Memantapkan profesion serta wujud gaya hidup sendiri.
Pertengahan Dewasa
(34-60 tahun)
Berkemahiran dalam pekerjaan dan menjadi ketua;
Memupuk kebahagiaan dalam rumah tangga, mengasihi keluarga dan mengumpul harta;
Terlibat dalam kerja amal.
Akhir Dewasa
(60-75 tahun)
Bersara, lebih menumpukan masa kepada kerja amal dan ibadat;
Menjalani kehidupan hari tua, mensyukuri nikmat dan takdir Tuhan.
Tua
(75 – meninggal dunia)
Menangani masalah kesihatan, mengenang zaman silam dan menanti saat kematian18
Teori Pengulangan G. Stanley Hall
• Kematangan baka, saraf dan fizikal kanak-kanak menentukan keupayaankanak-kanak untuk menguasai sesuatu kemahiran
• Ibu bapa yang cakna akan tahap perkembangan anak-anak akanmembantu : mempelbagaikan aktiviti yang boleh membantupertumbuhan dan perkembangan anak-anak mereka secara semula jadidan sempurna
19
• Fokus kepada psikologi genetik dan pendidikan : setiapindividu akan melalui proses perubahan dari segi dayapemikiran dan deria fizikal selaras denganperkembangan minda dan tubuh badan (tanpapaksaan).
Peringkat Perkembangan
1 (lahir-7 tahun)
Naluri ingin tahu yang tinggi;
Mendorong untuk melakukan sesuatu yang baru;
Mempunyai potensi dalam menguasai penerokaan persekitaran.
2 (8-11 tahun)
Tingkah laku yang negatif mula terbentuk;
Contoh: Tidak menghormati orang lain dan menunjukkan kelakuan nakal;
Kemahiran membuat keputusan masih belum berkembang;
Gemar bersosial.
3 (12-22 tahun)
Dapat mengesan jantina mereka;
Dapat membuat kesimpulan dalam kewajipan atau tanggungjawab yang sebenar bagi
melaksanakan tingkah laku yang betul;
Cenderung kepada tingkah laku positif;
Tahu membezakan yang baik mahupun buruk apabila tahap kematangan dapat dicapai;
Mampu untuk membuat sesuatu keputusan tetapi perlukan kawalan daripada ibu bapa.20
Teori Perkembangan Bahasa & Kognitif
21Behavi
oris
: B. F.
Ski
nner
• Pembelajaran bahasa
berlaku dengan memberi
galaka ndan ganjaran
setiap kali kanak-kanak
dapat meniru / menyebut
apa yang diajar
• Pengaruh dalam bentuk
bahasa dan bukan
membantu mereka
menguasai bahasa
dengan lebih cepat.
Manakala peneguhan
yang diberi akan
merangsang kanak-kanak
mengulang-ulang
percakapannya
Menta
lis : N
oam
Cho
am
sky • Manusia dilahirkan dengan
alat pemerolehan bahasa
yang bersifat universal.
• Otak manusia telah
dilengkapkan dengan
bahasa sejagat yang dikenali
sebagai LAD
• Proses PB semua kanak-
kanak boleh dikatakan
sama
• Proses PB tidak ada
kaitannya dengan
kecerdasan
• Proses PB tidak
oleh motivasi atau emosi
kanak-kanak
• Tatabahasa yang dihasilkan
Inte
raks
ionalis
: H
alli
day
• Kognitif sahaja tidak
menjelaskan pnguasaan
bahasa kanak-kanak kerana
kognitif mereka hanya
membolehkan mereka
mentafsir makna tapi tidak
menjamin tafsiran tersebut
boleh dinyatakan /
dilahirkan dalam bentuk
bahasa
• PB : alat interaksi yang
melibatkan mental dan
linguistik. Mempunyai 3
prinsip
• 1 : Makna adalah lebih
diutamakan dalam
komunikasi bahasa.
Implikasi
22
Perkembangan Fizikal
Perkembangan Bahasa
PERANAN
GURU
ImplikasiPerkembangan Fizikal
23
2 hingga 6 tahun
24
Guru-guru dinasihatkan agar membantu kanak-kanak setakat yang perlu.
Bantuan yang berlebihan akan mengalakkan pergantungankanak-kanak kepada ibubapa/guru & menimbulkan perasaan
kurang yakin.
Elakkan membanding antara mereka keranatahap perkembangan mereka berbeza.
Guru harus menyediakan aktiviti bermain seperti permainan bola dan berlari dan mengambilkira perkembangan otot, khususnya otot-
otot kecil yang belum sempurna.
7 hingga 12 tahun 25
Guru boleh menyediakan aktiviti-aktiviti yang lasak untuk kanak-kanak lelaki seperti bola
sepak manakala permainan bola jaring untukpelajar perempuan.
Kanak-kanak boleh diajar bermain alat-alat muzik dan aktiviti-aktiviti seperti
melukis.
Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu diterapkan agar saiz, berat badan dan
rakan sebaya tidak akan menimbulkan sebarang masalah sosial dan penyesaian.
Implikasi Perkembangan Bahasa
26
Menggunakan bahan bantu mengajar yang menarik
Contohnya : Kanak-kanakmenggunakan bahan maujud sepertibatu, guli, batang aiskrim dalammatematik.
27
KANAK KANAK YANG BERUMUR 2-7 TAHUN
Arahan yang diberikan haruslah pendek dandisertai dengan contoh
Contohnya : arahan untuk beratur di luarkelas/bagaimana untuk menjalankan sesuatuaktiviti. Guru boleh membuat demonstrasi kepada anakmurid
28
KANAK KANAK YANG BERUMUR 2-7 TAHUN
Kanak-kanak padaperingkat ini sukaruntuk memahami
sesuatu perkataan darisudut pandangan
orang lain
Contohnya :penjelasannilai atau nasihatharus diberikandalam ayat yang mudah untuk pelajarmemahaminya.
29
Pengalamanpembelajaranyang pelbagai
dan tidak hanyatertumpu aktiviti
di dalam bilikdarjah
Contohnya : membuatlawatan ke Zoo Negara , Pusat SainsNegara.
30
KANAK-KANAK BERUMUR 7-11 TAHUN
• Teruskan penggunaan bahan konkrit terutamanyauntuk mempelajari kemahiran yang baru.
-Penggunaan bahan-bahan yang ada di sekeliling kanak-kanak.
• Contohnya : model tiga dimensi(3D) sepertihaiwan,tumbuhan dan lain-lain.
• Beri peluang kepada pelajar untuk memanipulasi danmenguji objek-objek yang diajar.
- Bimbing kanak-kanak untuk berfikir secara kreatif dan kreatif.
• Contohnya : menjalankan eksperimen- keperluan cahaya matahariuntuk proses fotosintesis.
• Pastikan pembentangandan pembacaan adalahringkas dan tersusun di samping untukmeningkatkan kemahiranberbahasa.
• Contohnya : Mulakan bacaandengan buku yang mudahkepada yang lebihkompleks.Beri peluang kanak-kanak memberikan pendapat.
31
KANAK-KANAK BERUMUR
11 TAHUN KE ATAS
• Beri peluang kepada kanak-kanakuntuk menggunakan bahasa.
• Contohnya : galakkan pembentangan di dalam kelas.beri peluang kepada kanak-kanak memberi idea.
32
Sekian,Terima Kasih