XVII MÓDULO DE APRENDIZAJE VIRTUAL

“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”

COLCOOP “ CÉSAR VALLEJO”#YOMEQUEDOENCASA1

JULIO

二零二零年

èr líng èr líng nián

PRESENTADO POR:

EQUIPO DE DOCENTES VALLEJIANOS

XVII MÓDULO DE APRENDIZAJE VIRTUAL

2020



MENSAJE A LA COMUNIDAD VALLEJIANA

Nuevas circunstancias nos retan a responder con creatividad e

innovación frente a la situación de emergencia que atraviesa el país,

motivo por el cual se tuvo que suspender las actividades educativas

presenciales.

En vista de que se ha decretado “Aislamiento Social”, nuestra I.E. Colegio

Cooperativo César Vallejo ha considerado conveniente dar continuidad

al aprendizaje de sus menores hijos mediante el reforzamiento y

acompañamiento en el estudio.

Es así que apela a que su rol orientador como padres se fortalezca y

podamos realizar un trabajo mancomunado. Solo con su

acompañamiento en casa, sumado a nuestra experiencia y compromiso

de brindar una educación de calidad lograremos el cumplimiento de los

objetivos propuestos.

Desde el anuncio de la suspensión de clases, los docentes de las

diferentes áreas iniciaron un arduo trabajo para elaborar los Módulos de

Aprendizaje Virtual que serán desarrollados en casa.

Estas nuevas formas de aprender permitirán en nuestros estudiantes el

desarrollo de habilidades autodidactas, avanzar a su propio ritmo,

profundizar diversos temas de estudio, una mayor transparencia en el

proceso enseñanza-aprendizaje y la práctica de valores vallejianos.

欢迎

huānyíng!

¡BIENVENIDOS VALLEJIANOS!

OBJETIVO

Garantizar el cumplimiento de las horas del plan de estudio 2020

con la recuperación efectiva de las clases propuestas en la I.E.

Colegio Cooperativo “César Vallejo” teniendo a los Módulos de

Aprendizaje Virtual como una herramienta de ayuda para

reforzar y acompañar los aprendizajes de los estudiantes

vallejianos con el soporte efectivo de docentes y padres de

familia.



INSTRUCCIONES

1. Los Módulos de Aprendizaje Virtual son de autoría de todos los docentes de la

I.E. acorde a la Planificación Anual y Unidades Didácticas 2020.

2. A través de los grupos de WhatsApp de padres de familia creado por cada

Profesor de Aula (primaria) y tutores (secundaria) los estudiantes reciben los

Módulos de Aprendizaje Virtual cada lunes por la mañana.

3. Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el Módulo en su

CUADERNO y envían la foto de lo trabajado al número de celular del docente

de aula o de área consignado en las hojas de trabajo. (Se recepcionará otro

tipo de documentos de acuerdo a la exigencia y necesidad del área).

4. Los profesores registran y hacen una carpeta con las fotos de las tareas

enviadas como prueba del trabajo realizado por cada estudiante

semanalmente. Éstas son remitidas a las Subdirecciones respectivas.

5. El acompañamiento, retroalimentación y reflexión lo realiza el docente

durante la semana de trabajo a través de audios, videos, tutoriales,

indicaciones, visita de páginas web, plataformas, entre otros materiales y

recursos virtuales que harán posible la fácil comprensión de las actividades

realizadas. (Estas actividades complementarias al Módulo se están

implementado en forma progresiva.)

6. Las inquietudes que tuvieran los estudiantes y/o padres de familia respecto al

desarrollo de los temas, deberá consultar con el docente responsable del

grado o área de su menor hijo, quiénes estarán atentos a sus inquietudes y a

brindar el apoyo correspondiente en horario de 9:00 a.m. – 2:00 p.m.

7. Las fotos de lo trabajado deberán ser enviadas a los docentes hasta el día

sábado -12 p.m. (Es decir, se envía lunes y se presenta hasta el sábado).



ÁREA: COMUNICACIÓN

GRADO: 1° SECUNDARIA

Uso de las letras S, C y Z

Empleo de la S

Se escribe con S:

1. El comienzo de palabras sil, sill y sub.

Ejemplos: silencio, silueta, silvestre, sillón, subsistir, sublime, suburbio, subyugar.

2. El comienzo de palabras des, dis, abs, obs y trans.

Ejemplos: desabrido, desairar, disolver, abstracto, absurdo, obsequiar,

obstáculo, transporte, transmisión.

DOCENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO

María Gabriela Alegría Reátegui “A”, “C” y “D” 942 501 801

Grace Soraya Gonzales Reátegui “B” 965 607 005



3. Antes de consonantes.

Ejemplos: catástrofe, arriesgar, espléndido, carestía, bienestar, detestar.

4. El final de palabras osa, oso, isima, isimo.

Ejemplos: cargosa, graciosa, voluminoso, laborioso, alevoso, bellísima, lindísima,

amabilísimo, elevadísimo, jovialísimo.

5. Después del grupo de letras per.

Ejemplos: perseverante, persistente, perseguir, persignarse.

Uso de la C Se escribe con C:

1. Las palabras que empiezan con cel, cer, cir. Excepto: selva, selecto, sello, servir.

Ejemplos: celestial, cercano, circuito.

2. Las palabras que llevan las sílabas ca, ce, co, cu.

Ejemplos: caballo, carta, cebolla, cola, cuna, cucaracha.

3. Las palabras que terminan en cita, cito, cilla, cillo, cico, cecito, cecillo. Excepto:

mesita, besito, bolsillo.

Ejemplos: mujercita, viejecito, hombrecito,

cochecito, pececito, calzoncillo, pececillo.

4. En las terminaciones cia, cie, cio, ciar, cion,

ancia, ancio, encia, encio, uncia, uncio.

*Excepto: ansia.

Ejemplos: delicia, bullicio, despreciar, denunciar,

renunciar, anunciar, estación, constancia,

elegancia, fragancia, cansancio, licencia,

decencia.

5. Las terminaciones cial, cioso, unción.

Ejemplos: oficial, comercial, servicial, malicioso,

codicioso, conjunción, función.

6. Las palabras terminadas en Z (singular), al pasar

al plural, se cambian Z x C.

Ejemplos:

Paz – paces pez – peces

Luz – luces cruz – cruces



Uso de la Z Se escribe con Z:

1. En los finales de palabras az, ez, oz, aza, azo, eza, izo.

Ejemplos: capaz, tenaz, voraz, rapidez, brillantez, pesadez, estupidez, feroz,

grandaza, codazo, belleza, extrañeza, fiereza, pobreza, rojizo, enterizo.

2. En palabras terminadas en zón, izar. Excepto: pisar, avisar, precisar, guisar,

improvisar.

Ejemplos: corazón, tazón, calzón, hinchazón, picazón, autorizar, movilizar,

eternizar.

3. El final de palabras anza, azco, ezco, izco, ozco, uzco.

Ejemplos: venganza, cobranza, holganza, merezco, padezco, blanquizco,

conozco, deduzco, conduzco, negruzco, blancuzco.

4. En los finales de palabras (despectivo) zuela y zuelo. Excepto: mocosuelo.

5. Ejemplos: ladronzuela, mujerzuela, rapazuelo, reyezuelo, bribonzuelo.

6. Las palabras terminadas en azgo. Excepto: rasgo.

Ejemplos: padrinazgo, hallazgo, mayorazgo.

ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO

1. Forma diminutivos con sita, sito:

Payaso ___________ blusa _____________

Vaso ___________ mesa _____________

Risa ___________ oso _____________

Luis ___________ hueso____________

Todos los diminutivos se forman con el sufijo cito o cita

siempre y cuando la palabra base no presente una

sílaba final con S. Es decir, por lógica, si casa termina en

“sa”, su diminutivo será “casita”, no “cacita”.

Recordar:

Todos los

ejercicios

dados

deberán

transcribirse y

desarrollarse

el cuaderno

del área.



2. Forma diminutivos agregando cito, cita:

avión __________ camión ____________

amor __________ hombre ____________

joven __________ duende ___________

tren ___________ mueble ___________

3. Escribe la letra que falta (s o c):

El in_ endio se produjo _erca de la _iudad.

Feli_ítalo por la crea_ión de la nueva empre_a.

En Gre_ia na_ió la prima de _ofía.

Un corto _ircuito dejó sin lu_ al ve_indario.

Cono_ieron el mu_eo y el re_ultado fue benefi_io_o.

Mediante la comunica_ión e_presamos nuestros _entimientos.

La interpreta_ión del mensaje es ne_esaria.

4. Escribe aumentativos agregando aza y azo:

pico ___________ gorda _____________

látigo ___________ mujer _____________

rostro ___________ mancha _____________

hombre ___________ fruta _____________

visto ___________ olla ______________

5. Escribe la letra que falta (s, c, x o z):

- En Gre_ia na_ió la e_imia poeti_a Safo.

- El profe_or e_pu_o en forma te_tual el se_to capítulo.

- Solo yo _upe quien hi_o la semblan_a de ese joven_uelo.

- El e_presidente del club viajó al e_tranjero.

6. Redacta un texto en el que expreses el orgullo que sientes por ser peruano (a).

Deberás hacer uso de la mayor cantidad de reglas aprendidas.

(Extensión mínima: 20 líneas).

Recordar:

Todos los

ejercicios

dados

deberán

transcribirse y

desarrollarse

el cuaderno

del área.



ÁREA: MATEMÁTICA


TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES


Johnny Miguel García Rioja “A” 965 887 733

José Tapia Murayari “B”, “C” y “D” 987 046 141



Ejemplo N° 1

Ejemplo N° 2



Ejemplo N° 3. Resolver la siguiente operación

Método1 Método 2

PRÁCTICA: Resuelva los siguientes ejercicios




Prof. Nenesis Dávila Cortez 1° “A” 970919716

Lic. Sandra Días Soria 1° “B”, “C”, “D” 987812914





1. Las bacterias poseen una estructura.

2. Sirve como protección y aislamiento.

3. En él se fabrican sustancias necesarias para las

bacterias.

4. Es una prolongación filamentosa.

5. Tiene una forma redondeada.

6. Tiene una forma alargada.

7. Tiene forma de coma.

8. Tiene forma de espiral.

9. Obtiene alimentos de otros seres vivos.

10. Viven sobre materia orgánica muerta.

11. Viven asociadas a otros individuos.

12. Se reproducen por





ÁREA: CIENCIAS SOCIALES


LAS CULTURAS DEL HORIZONTE TEMPRANO

CHAVÍN: Orígenes: Existen varias teorías sobre el origen de Chavín:

Julio C. Tello: afirma que Chavín tuvo sus orígenes en la selva, pues en su

iconografía se observa el uso de animales como la serpiente, el jaguar y el

caimán, típicos de la región. Para ello Chavín fue la cultura matriz de todas las

demás.

Rafael Larco Hoyle: sostiene que Chavín tuvo como antecesor al centro

ceremonial de Sechin, que es más antiguo y tiene una arquitectura similar.

Richard Burger: señala que Chavín absorbió ideas tanto de la costa como de la

selva.

La litoescultura: el arte escultórico en Chavín básicamente para la decoración de los

edificios. Todas las obras fueron hechas en piedra, en cuyas superficies planas se

grababan imágenes relacionadas con el culto.

La litoescultura fue, además el medio principal de los Chavín para simbolizar a

sus divinidades. Estas mostraban un aspecto feroz; figuras humanas mezcladas

con rasgos de animales que formaban seres excepcionales. Los dioses más

importantes fueron representados en las principales esculturas de Chavín.

El lanzón: muestra a la principal deidad del templo antiguo.

El Obelisco Tello: simboliza los dos perfiles de una monstruosa criatura con rasgos

de caimán.

La Estela Raimondi: representa a una deidad con un gran tocado del que salen

serpientes y cabezas de felinos.


LILY M. EGUSQUIZA PEREZ “A”, “B”, “C”, “D” 952 605 488



El arte Chavín abordó temas vinculados con la religión y se convirtió en su principal

instrumento de difusión. Los artesanos elaboraron ceramios y joyas de oro, y tallaron

esculturas en piedra para los templos. También hicieron pequeños objetos

relacionados con las ceremonias, como morteros, cucharitas y espátulas

que eran utilizados por los chamanes.

La cerámica: los ceramios de Chavín se caracterizaron por ser

monocromo, es decir de un solo color y por presentar un fino acabado,

tiene por lo general, una forma globular de base plana y un gollete

tubular o arqueado grueso, provisto de un reborde o labio saliente.

PARACAS: Los paracas habitaron un territorio de clima cálido y seco en verano, y ligeramente

húmedo en invierno. Sobrevivieron gracias a la pesca, la caza, la recolección de frutos

y mariscos y el cultivo de sus valles. Para ganar tierras al desierto usaron dos técnicas

principales: los canales de irrigación y las hoyas o campos hundidos.

Sociedad y costumbres: los paracas estuvieron gobernados por una élite poderosa

que, al igual que en Chavín, ejercía un gobierno teocrático basado en el poder

religioso. Esta élite controlaba a la población a través del temor a sus dioses y el manejo

de los rituales funerarios.

El arte y la arquitectura Paracas: los habitantes de Paracas desarrollaron su arte a

través de la arquitectura, la cerámica y la textilería. Los Paracas construyeron centros

ceremoniales compuestos por enormes templos piramidales rodeados de plazas y de

otras estructuras más pequeñas.

Aplico lo aprendido

1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Qué efectos crees que producían en la gente ver a los sacerdotes

de la cultura Chavín vestidos con objetos brillantes?

¿Qué es una sociedad teocrática? Explica.

¿Por qué los entierros de la cultura Paracas revela importante

información sobre ella?

¿existe otra cultura en el horizonte temprano? Menciona y describe

en lugar se situó y qué lugar es actualmente

2. Con ayuda de los videos menciona las características de cada

cultura a través de un cuadro comparativo.

3. Representa a cada cultura mediante un dibujo.



ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANA Y CÍVICA

GRADO: “1°” SECUNDARIA

TEMA: La vida trae emociones

Las cosas que te suceden diariamente te producen diversas emociones. Algunas de

ellas no son fáciles de reconocer y expresar.

Cuando las cosas no salen como queríamos

Cuando las cosas no salen como esperábamos nos

sentimos mal, porque vemos como se frustran nuestros

deseos. Pero mientras algunos pueden vivir el hecho

como una experiencia, un aprendizaje o un reto, para

otros no lograr lo que querían puede significar el fracaso

o el fin de una ilusión, y la situación puede volverse muy

difícil de enfrentar, ya que surgen emociones

desagradables que pueden afectarlos por algún

tiempo. Hay personas capaces de resistir las pruebas

más difíciles y otras que “se ahogan en un vaso de agua”. La diferencia está en cómo

comprende y enfrenta cada cual las situaciones por las que atraviesa.

Mi interpretación de los hechos influye en cómo me siento

Entender las emociones desagradables que pueden

producir frustración es el primer paso para hacerles

frente.

En esta etapa de tu vida, las emociones pueden ser

intensas y confusas. Para verlas más claras es necesario

que te calmes, así pueden pensarlas y reflexionar sobre

lo que verdaderamente estás pensando y sintiendo.

No lograr algo que esperábamos, nos genera

frustración y esta pueda provocar distintos tipos de

reacciones:


Julissa Lucero Córdova Egoávil “A”, “B”, “C” y “D” 988 646 595



Algunas personas pueden quedarse tristes y pensativas; se aíslan, prefieren estar

solas, se reprochan: “no sirvo para esto”, “esto no es para mí”, “no me salió”, “no

pude”.

Otras se sienten avergonzadas porque tenían muchas esperanzas de lograr algo

o ganar, y sienten haber defraudado sus expectativas y las de los demás: “qué

vergüenza”, “qué van a pensar de mí”.

Muchas personas pueden sentirse desanimadas, sin esperanza y pesimistas; tal vez

no quieran volver a intentarlo y eviten hablar del tema: “haga lo que haga no me

va a salir”.

Otras personas pueden reaccionar agresivamente y dirigir su agresión hacia los

demás o contra la situación que enfrentan: “¡qué injusto!”, “¡fue con trampa!”.

También hay quienes reaccionan con violencia: “me las vas a pagar” o “ahora

te pego”.

Hay personas que después de una situación difícil salen adelante, con mayor

fuerza.

Sin embargo, si interpretamos lo que nos ocurre como un reto o una oportunidad de

seguir aprendiendo y mejorando, la reacción será distinta. Por ejemplo, podríamos

decir:

Voy a pensar en qué fallé para que la próxima me salga bien las cosas.

Esta me sirvió de prueba, a la siguiente vez la consigo.

¡Qué pena fallar! Pero ya aprendí, estoy seguro(a) que la próxima vez lo consigo.

No es fácil aceptar que muchas veces las cosas no van a salir como esperas; por lo

tanto, es mejor que te traces metas realistas que puedas alcanzar y que dejes un

pequeño espacio para incorporar o replantear nuevas posibilidades.

ACTIVIDAD

Elabora una historieta donde

plasmes algunas emociones.



ÁREA: ENGLISH

GRADO: “1st”

PÁGINA N°11

DOCENTE/ASISTENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO

Angel Bardales Isla “A” – “B” 935 377 509 Fhiory Ivonne Ruiz Mori “C” – “D” 932 286 063

¡ATENCIÓN!: Dear student redacta únicamente el desarrollo de

las actividades en tu cuaderno (sin teoría y/o enunciados), si

tienes el libro “Link it! 1” desarróllalas ahí.

ACTIVITY N°1

Completa los 3 diálogos con las frases del cuadro.



Nacionalidad

PÁGINA N°12

ACTIVITY N°2

Observa el mapa y completa el recuadro con los países

del cuadro.

¡OBSERVA!

En inglés, nosotros

usamos letras

mayúsculas para

países y

nacionalidades. (NO

OLVIDES SEGUIR ESTA

REGLA).

ACTIVITY N°3

Completa el recuadro con

las nacionalidades.

País

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XVII MÓDULO DE APRENDIZAJE VIRTUAL