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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACIÓN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUpERVISADOS pSICOpEDAGOGIA II (MATERIAL INSTRUCCIONAL) CáTEDRA DE pSICOLOGÍA EVOLUTIVA CARACAS, FEbRERO 2006

Módulo de aprendizaje psico ii

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Page 1: Módulo de aprendizaje psico ii

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACIÓNESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUpERVISADOS

pSICOpEDAGOGIA II(MATERIAL INSTRUCCIONAL)

CáTEDRA DE pSICOLOGÍA EVOLUTIVA

CARACAS, FEbRERO 2006

Page 2: Módulo de aprendizaje psico ii

PRESENTACIÓN DEL CURSO

La Psicología del Desarrollo, denominada en el diseño curricular de la

modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados de la Escuela de

Educación, como Psicopedagogía II y III, es una de las disciplinas más

fascinantes para la comprensión del ser humano. La misma da cuenta de

los cambios que se producen en la conducta humana a lo largo de todo el

ciclo vital, desde la concepción hasta la muerte; y no solo se refiere a los

cambios que tienen lugar en el mismo individuo sino también a las

diferencias que existen en el cambio de los diferentes individuos. Es una

disciplina a la que es necesario acudir para fundamentar científicamente

la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Está formada por

teorías e investigaciónes que ayudan a explicar y comprender la

construcción del psiquismo humano, dando insumos al futuro educador

para mejorar el aprendizaje y desarrollo mediante la práctica educativa.

Los educadores, promotores del bienestar social y personal de sus

alumnos, deben ser conocedores de los cambios conductuales que

ocurren en el curso de la vida humana, de manera que la tarea

pedagógica que llevan a cabo en los espacios educativos, se adecue a

las características manifestadas por los estudiantes.

Por las razones antes expuestas, el Curso de Psicopedagogía II forma

parte de la estructura curricular de la Licenciatura de Educación de esta

casa de estudio. Su carácter es teórico y tiene como propósito

fundamental introducir al estudiante en el estudio de los cambios

evolutivos ocurridos durante los seis primeros años de vida del infante

humano haciendo énfasis en la conceptualización del desarrollo desde

2

Page 3: Módulo de aprendizaje psico ii

distintas posturas teóricas, para así analizar con criterios científicos los

patrones evolutivos esperados en el niño, en las distintas áreas del

desarrollo: fisica, motora, cognitiva, del lenguaje, afectiva y social. Sin

olvidar que esta división en áreas es exclusivamente pedagógica, si

entendemos que el desarrollo humano es integral.

Este propósito ha sido cuidadosamente insertado en el currículum, a fin

de que sea impartido en el momento más apropiado, cuando ya los

estudiantes cuentan con el apoyo de asignaturas como Biopsicología y

Psicopedagogía I. Asimismo, está asignatura será complementada con el

Curso de Psicopedagogía III donde se estudiaran los cambios evolutivos

ocurridos durante la niñez intermedia, adolescencia y la adultez.

Para la organización del Curso se ha escogido la postura cronológica la

cual describe las manifestaciones conductuales significativas en cada

periodo del ciclo vital. Los autores contemporáneos destacan la

consistencia de dicha postura debido a que le da un sentido multifacético

al recorrido que hace el infante humano desde el momento de la

concepción, pasando luego por los dos primeros años de vida (Infancia),

después por la edad preescolar (niñez temprana: 2-6 años), la edad

escolar (niñez intermedia: 6-12 años), la adolescencia (12-18 años), y el

tránsito por la edad adulta. Los rangos de edad que enmarcan cada etapa

son solo puntos de referencia, dentro de los cuales pueden existir

oscilaciones.

El contenido del Curso está dividido en cinco grandes (5) Unidades.

Cada una de las unidades está integrada por objetivos específicos

expresados en términos de lo que se espera que el estudiante logre o sea

capaz de hacer con la información presentada en las lecturas

seleccionadas para las unidades. Al final de cada lectura se presentan

actividades y ejercicios que ayudarán al estudiante a la comprensión

alcanzada en el estudio de la unidad.

3

Page 4: Módulo de aprendizaje psico ii

Con el diseño del presente material instruccional la Cátedra de

Psicología Evolutiva, comprometida con la formación y

perfeccionamiento del docente venezolano del siglo XXI, espera que los

estudiantes de la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados,

alcancen los conocimientos necesarios para la comprensión de la

conducta de los niños y las niñas de cero a seis años, lo que les permitirá

desempeñarse con idoneidad para el momento de la evaluación,

planificación y la organización de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES

1. Analizar los conceptos básicos de la Psicología del Desarrollo

2. Identificar la influencia de los factores genéticos y ambientales en

el desarrollo infantil.

3. Describir las distintas posturas teóricas en la psicología del

desarrollo humano.

4. Describir las características globales de los niños de 0 a 6 años por

áreas del desarrollo.

5. Reflexionar sobre la importancia de los cambios evolutivos de los

niños de 0 a 6 años en los escenarios convencionales y no

convencionales.

ESTRUCTURA DEL CURSO

UNIDAD CONTENIDOS1

Introducción al Desarrollo Humano

ψ El estudio del Desarrollo Humano y sus antecedentes históricos.

ψ Precisiones Conceptuales: Psicología del Desarrollo, Maduración, Aprendizaje y Desarrollo.

ψ Características del Desarrollo.ψ Métodos y diseños de investigación en

Psicología del Desarrollo: diseño longitudinal, diseño transversal y diseño secuencial.

2 ψ Perspectiva psicoanalítica.

4

Page 5: Módulo de aprendizaje psico ii

Las Teorías del Desarrollo Humano

ψ Perspectiva de la teoría del aprendizaje.

ψ Perspectiva cognitiva.ψ Perspectiva sociocultural.ψ Perspectiva etológica. ψ Perspectiva ecológica.

3

Desde la Concepción

hasta el Nacimiento.

ψ Desarrollo Prenatal: Desarrollo Neurológico, Perceptivo y Psicológico durante la fase prenatal. Proceso de nacimiento.

ψ Desarrollo Postnatal: El neonato. Repertorio de conductas. Sistemas sensoriales y funciones adaptativas.

4

Desarrollo Psicológico en los dos primeros

años de vida: Infancia

ψ Crecimiento físico y salud. ψ Hitos del desarrollo motor.ψ Habilidades perceptivas y de la

memoria tempranas.ψ Desarrollo cognitivo. La teoría de Piaget

sobre la inteligencia sensoriomotora. ψ Fases del desarrollo de la comunicación

infantil.ψ Orígenes de la vida social y emocional.ψ El apego.ψ Las relaciones con los iguales.

5Desarrollo Psicológico

entre los 2 a 6 años: Niñez Temprana

ψ Desarrollo físico y motor: la dominancia lateral

ψ Evolución de la grafomotricidad.ψ Desarrollo linguistico.ψ La inteligencia preoperatoria. ψ Desarrollo del autoconcepto y la

autoestima. ψ Desarrollo del géneroψ El juego.ψ Los procesos de identificación. ψ El desarrollo de la conciencia moral

PLAN DE EVALUACIÓNPLAN “A”

5

Page 6: Módulo de aprendizaje psico ii

Nº Unidades a evaluar

Estrategias de Evaluación Momento Ponderación

01

1 y 2 Prueba tipo ensayo o de Selección Múltiple.

Segunda Asesoria.

40%

02

3,4 y 5 Prueba tipo ensayo o de Selección Múltiple.

Cuarta Asesoria

60%

PLAN “B”

Nº Unidades a evaluar

Estrategias de Evaluación Momento Ponderación

01 1,2,3,4,5 Prueba Integral tipo ensayo o de Selección

Múltiple.

Cuarta Asesoria

100%

NOTA: Está prueba integral sólo será presentada por aquellos estudiantes que no hubiesen asistido a la primera evaluación.

PRUEBA DE REPARACIÓN: Solo pueden optar a la prueba de reparación aquellos estudiantes que hayan presentado una

única evaluación del plan “A”, o la Prueba Integral del Plan “B”, y no hayan alcanzado la nota mínima aprobatoria.

100% de la nota

ESTRUCTURA DE LAS ASESORÍAS

Nº Evento Propósito Actividad previa del estudiante01

Asesoria Presentación y discusión del programa.Orientaciones generales.Análisis y discusión de las unidades 1 y 2

Lectura y reflexión de las unidades 1 y 2Realizar las actividades y ejercicios reseñados.

02

Evaluación Evaluación escrita de las unidades 1 y 2

Estudiar las unidades 1 y 2

03

Asesoria Análisis y discusión de las unidades 3,4 y 5

Lecturas y reflexión de las unidades 3, 4 y 5Realizar las actividades y ejercicios reseñados

6

Page 7: Módulo de aprendizaje psico ii

04

Evaluación Evaluación escrita de las unidades 3,4 y 5

Estudiar las unidades 3,4 y 5

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE

ψ Lea cuidadosamente el Material Instruccional de manera de

obtener una visión global del mismo.

ψ Organice su tiempo de dedicación para los estudios tomando en

consideración su horario de trabajo y las otras asignaturas

cursadas por Usted, ello le permitirá desarrollar los contenidos

previstos en el Curso.

ψ Recuerde que en los Estudios Universitarios Supervisados, el

trabajo autónomo del estudiante, es el eje central para la

consecución de los contenidos previstos en el Curso.

ψ Asista con regularidad a las asesorias tanto individuales como

grupales, ello le permitirá la consecución de los objetivos

planteados en la asignatura.

ψ El desarrollo de este curso está organizado con base en lecturas

de autores contemporáneos del área de la Psicología del

Desarrollo. Lea de manera reflexiva y crítica cada una de las

lecturas. Utilice las diversas técnicas para la recolección de

información como son: el fichaje, mapas mentales, mapas

conceptuales, resumen, cuadros comparativos, entre otras.

ψ Una vez comprendidas las lecturas haga las actividades y los

ejercicios sugeridos al final de cada una de ellas para garantizarse

que ha comprendido y asimilado el contenido de las lecturas.

ψ Revise la bibliografía general del curso que considere necesaria en

el Centro Regional correspondiente, para profundizar en el estudio

de cada unidad.

ψ Consulte a su profesor-asesor cuando tenga dudas y dificultades

para construir su aprendizaje.

7

Page 8: Módulo de aprendizaje psico ii

ψ Propicie la formación de grupos de estudio que facilitan la

cooperación y la construcción del conocimiento.

1ºElaboración: Milagros Campos Cermeño

Caracas, Febrero 2006

PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación se presenta una breve descripción de las unidades y

de sus respectivos objetivos específicos, de manera de acercar a los

estudiantes al contenido de las lecturas que han sido rigurosamente

seleccionadas para su estudio.

UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO HUMANO

La Unidad 1 está dedicada a la Introducción a la Psicología del Desarrollo

así como a la revisión de una serie de conceptos básicos tales como el

desarrollo, la maduración, el aprendizaje, entre otros., necesarios para

que el estudiante de Educación se aproxime a esta disciplina; así mismo,

se hace un recorrido histórico de los estudios científicos del desarrollo

humano, destacándose la evolución de la concepción de la niñez a lo

largo del tiempo. Seguidamente, se realiza una descripción detallada de

los métodos y diseños de investigación más usados en el campo de la

Psicología del Desarrollo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ψ Analizar la definición de Psicología del Desarrollo y su

aproximación histórica.

ψ Analizar los conceptos de desarrollo, maduración y aprendizaje.

ψ Identificar las características del desarrollo humano.

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Page 9: Módulo de aprendizaje psico ii

ψ Explicar los métodos y diseños de investigación utilizados en

Psicología del Desarrollo.

LECTURA BÁSICA Nº 1Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia.

Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.

Cap. 1 “Introducción a la psicología del desarrollo y sus estrategias de

investigación”: pp. 1-36

UNIDAD 2 TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

La Unidad 2 está dedicada al análisis de las teorías vigentes del

desarrollo humano; se describe las formas como el desarrollo psicológico

difiere durante el ciclo vital. Se reseña la importancia de la teoría

psicoanalítica de Sigmund Freud (1856 -1939) para la comprensión del

desarrollo psicosexual del ser humano, destacando el desplazamiento de

la energía sexual denominada libido hacia una región concreta del cuerpo.

Se expone la teoría del neofreudiano Erik Erikson (1902-1994), la cual

describe el desarrollo de la personalidad a lo largo de ocho etapas

psicosociales, específicamente desde el nacimiento hasta la vejez,

enfatizando que se desarrolla a través de una serie de crisis o conflictos

(que implican la resolución de unas tareas de vida) que marcan las

sucesivas reorganizaciones del yo y que dependiendo de cómo se

superen afectan al desarrollo de una identidad personal integrada.

Seguidamente se plantea el enfoque de la teoría del aprendizaje que

sostiene que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo

del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los

principios del aprendizaje. Se hace referencia a las contribuciones del

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Page 10: Módulo de aprendizaje psico ii

conductismo de Watson (1878-1958), del condicionamiento operante de

B.F. Skinner (1904-1990) y del aprendizaje social cognoscitivo de Albert

Bandura. (1925- ).

Se considera la teoría psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), la cual

ofrece una coherente descripción de los cambios que tienen lugar en el

funcionamiento intelectual conforme el niño se desarrolla, se explica los

estadios del desarrollo y las funciones u operaciones (experiencia,

procesos de asimilación y acomodación, principio de equilibración, entre

otros) que influyen en la manera como el conocimiento está representado

en la mente. Esta teoría ayuda a comprender cómo el niño va

desarrollando su pensamiento lógico y racional así como la construcción

de sus concepciones del mundo a través de diferentes etapas que se

integran unas en otras.

También se describe la teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1896-1934)

que destaca el papel del lenguaje, la interacción social y la cultura en el

desarrollo de los procesos mentales superiores y en la regulación de la

conducta humana. Este autor enfatiza más que Piaget, el papel de los

procesos y agentes sociales en el desarrollo cognitivo. Ambas teorías son

pilares fundamentales de la visión constructivista de la enseñanza y del

aprendizaje de nuestra actual reforma educativa.

Se describe el punto de vista de la teoría del procesamiento de la

información que se interesa por el estudio de los pasos exactos en que

se llevan a cabo las funciones mentales superiores. Los teóricos de esta

postura toman a la computadora como modelo del pensamiento humano.

Asimismo, se puntualiza sobre el enfoque etológico que hace hincapié

en como el desarrollo está anclado en respuestas preprogramadas que

permiten la adaptación del ser humano al ambiente.

Se finaliza con la lectura de la importancia de los escenarios o contextos

en los que se desarrollan los niños de acuerdo a los postulados del

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Page 11: Módulo de aprendizaje psico ii

teórico Urie Bronfenbrenner (1917-2005). En su teoría de los sistemas

ecológicos, el autor describe la manera como los niveles múltiples del

ambiente circundante influyen en el desarrollo del niño.

A lo largo de la lectura de la Unidad 2, el estudiante de Educación podrá

hacer inferencias sobre las posibles aplicaciones de las diversas teorías

del desarrollo humano en la práctica educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ψ Describir las diferentes teorías del desarrollo humano.

ψ Comparar las diferentes teorías del desarrollo humano.

ψ Reflexionar sobre las implicaciones educativas de las teorías

del desarrollo humano.

LECTURA BÁSICA Nº 2Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia.

Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.

Cap. 2 “Teorías del desarrollo humano”: pp. 37-71

UNIDAD 3 Desde la Concepción hasta el Nacimiento

La Unidad 3 está dedicada a la discusión de tres apartados: el primero

sobre el desarrollo prenatal, esa fascinante etapa que es el primer indicio

de manifestación psicológica en el ser humano; se revisan aquellos

aspectos relacionados con el desarrollo neurológico, perceptivo y

psicológico que ocurren durante la fase prenatal. El segundo apartado

versa acerca de las anomalias que afectan la gestación y el nacimiento. El

tercer apartado trata sobre el desarrollo postnatal durante el primer mes

de vida del niño. Se destacan los parámetros evolutivos durante las

primeras semanas con énfasis en los sistemas sensoriales y las funciones

adaptativas como el sueño, la alimentación, la motricidad y el papel del

medio ambiente más próximo., todo lo cual va a determinar la calidad o el

fracaso de ese incipiente proyecto vital.

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Page 12: Módulo de aprendizaje psico ii

La lectura de esta unidad permitirá al estudiante de Educación, adentrarse

en el conocimiento de las incipientes manifestaciones psicológicas que

tienen lugar en el mundo intrauterino y durante los veintiocho primeros

días después del nacimiento, así como darse cuenta de la importancia de

la intervención adecuada desde el momento de la concepción.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ψ Describir el desarrollo neurológico, perceptivo y psicológico durante

la etapa prenatal.

ψ Analizar el efecto de la influencia de factores ambientales y

hereditarios sobre el desarrollo humano.

ψ Describir los diferentes aspectos que caracterizan al neonato.

LECTURA BÁSICA Nº 3Andrés, T (2000).Desarrollo Prenatal. En González, E (Coord.) Psicología

del Ciclo Vital (pp. 117-136). España: Editorial CCS

UNIDAD

4

Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida:

Infancia

La Unidad 4 ha sido diseñada para dar cuenta cómo ocurre el desarrollo

psicológico durante los dos primeros años de vida, conocidos por algunos

teóricos del desarrollo como la edad de la Infancia.

Se destacan los logros alcanzados por los niños y niñas en las áreas

física, motora, cognoscitiva, del lenguaje, afectiva y social. En este

sentido se hacen descripciones sobre el desarrollo físico y motor,

haciendo hincapié, en los cambios notorios y significativos que

manifiestan los niños y las niñas, en estas áreas, durante los dos primeros

años de vida. Asimismo se hacen descripciones de la inteligencia

práctica, la cual tiene como trama profunda a la motricidad y a la

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Page 13: Módulo de aprendizaje psico ii

percepción, que constituyen unidades de acción para responder al

mundo., donde se anuncia un nuevo estilo de conducta: La función

simbólica. Seguidamente se analiza, una de las conquistas de la infancia,

como es la aparición del lenguaje. También se aborda la formación de la

personalidad a través de la vinculación afectiva que hace el infante con el

círculo de personas que lo rodean, lo que le permite la adquisición de la

conciencia.

Con el estudio de esta Unidad 4, el estudiante de Educación podrá

entender y comprender las actuaciones que manifiestan los niños y las

niñas de corta edad, dentro de un enfoque evolutivo, y así adecuar la

planificación de actividades significativas para el enriquecimiento de este

periodo de la vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ψ Analizar el crecimiento físico de los dos primeros años de vida.

ψ Describir los diferentes hitos del desarrollo motor

ψ Explicar las diferentes habilidades perceptivas y de memoria

tempranas.

ψ Describir las secuencias y los logros del periodo sensorio motriz.

ψ Describir las conductas lingüísticas del niño de cero a dos años.

ψ Describir el desarrollo afectivo y social del niño de o a 2 años.

ψ Explicar el vínculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo

afectivo y social del niño.

ψ Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo

psicológico del niño de 0 a 2 años.

LECTURA BÁSICA Nº 4González, E y Sánchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros años de

vida del niño. En González, E (Coord.). Psicología del Ciclo Vital. (pp.

137-148). España: Editorial CCS

LECTURA BÁSICA Nº 5Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

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Page 14: Módulo de aprendizaje psico ii

España: Mc Graw Hill. Cap. 6 “Desarrollo cognoscitivo en la primera

infancia”: pp. 149-169 LECTURA BÁSICA Nº 6Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

España: Mc Graw Hill. Cap. 7 “Desarrollo socioemocional en la primera

infancia”: pp. 171-192

UNIDAD

5

Desarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez

Temprana.

La Unidad 5 destaca las adquisiciones psicológicas alcanzadas por los

niños y las niñas entre los 2 a 6 años de edad (etapa de la niñez

temprana). Se aborda la evolución de la capacidad del sujeto para realizar

una serie de movimientos corporales, así como de la representación

mental y consciente de los mismos. Se destacan los grandes progresos

en la destreza de los músculos gruesos y finos que logran los niños y las

niñas de estas edades. Asimismo se revisan los alcances que tiene para

la vida psicológica de los niños, el lenguaje en sus múltiples dimensiones.

Seguidamente se aborda la aparición de la inteligencia preoperacional,

con su pensamiento simbólico e intuitivo.También se analiza cómo el yo

se manifiesta durante la niñez temprana a partir de las interacciones

sociales, las cuales permiten que el infante humano se distinga de otras

personas, objetos y sucesos ambientales. (Desarrollo del

Autoconcepto). Asimismo se expone la forma cómo los niños de dos a

seis años adquieren la apreciación del mundo que lo rodea desde lo moral

(Conciencia Moral), lo que coincide con el desarrollo de las funciones

cognitivas que se manifiestan en los años preescolares.

También se abordan otros aspectos importantes del desarrollo afectivo y

social como el desarrollo de la identificación sexual y la importancia que

tiene el juego desde el punto de vista evolutivo para marcar la vida

psíquica durante los años de la niñez temprana.

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Page 15: Módulo de aprendizaje psico ii

Con el conocimiento adquirido sobre el Desarrollo Psicológico de la Niñez

Temprana, el estudiante de Educación podrá diseñar actividades dentro

del aula que favorezcan el desarrollo integral y armónico de los niños y las

niñas entre los dos y los seis años.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ψ Analizar el desarrollo físico de la niñez intermedia.

ψ Describir los diferentes hitos del desarrollo motor

ψ Explicar la evolución de la grafomotricidad.

ψ Describir las secuencias y los logros del periodo preoperacional.

ψ Describir el desarrollo de la memoria

ψ Describir las conductas lingüísticas del niño de dos a seis años.

ψ Explicar el vínculo de apego y sus repercusiones en el desarrollo

afectivo y social del niño.

ψ Analizar la evolución de la conciencia moral.

ψ Describir la importancia del proceso de identificación sexual en la

construcción del yo.

ψ Inferir las implicaciones educativas relacionadas con el desarrollo

psicológico del niño de 2 a 6 años.

LECTURA BÁSICA Nº 7Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

España: Mc Graw Hill. Cap. 9 “Desarrollo físico en la niñez temprana”: pp.

195-213

LECTURA BÁSICA Nº 8Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill

Cap. 9 “Desarrollo Cognoscitivo en la niñez temprana”: pp. 363-409

LECTURA BÁSICA Nº 9Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill

Cap. 10 “Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana”: pp. 411-461

15

Page 16: Módulo de aprendizaje psico ii

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO HUMANO

Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 1 “Introducción a la psicología del desarrollo y sus estrategias de investigación”: pp. 1-36.

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos:

¿Cuál es la relación entre desarrollo y aprendizaje?

Señale las características del desarrollo humano.

Explique la concepción interactiva del desarrollo.

¿Cómo ha cambiado con los años la concepción acerca de la

niñez?

Explique la importancia de los factores históricos,

socioeconómicos y ambientales en la comprensión del

desarrollo humano.

Señale los criterios básicos que deben orientar la investigación

en la Psicología del Desarrollo.

Elabore un cuadro comparativo acerca de los diferentes diseños

de investigación que utiliza la Psicología del Desarrollo.

Suponga que desea estudiar los efectos del maltrato infantil en

el desarrollo integral de los niños ¿qué métodos de

investigación escogería para realizar su investigación?

Señale las ventajas y las desventajas del método de la

observación de niños y niñas de o a 6 años.

Explique la relación entre Psicología del Desarrollo y

Educación.

Razone la siguiente proposición: Es inadecuado enseñarle a un

niño conceptos y comportamientos que no correspondan a su

estructura psicológica y social.

16

Page 17: Módulo de aprendizaje psico ii

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

Shaffer, D (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Quinta edición. México: Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Cap. 2 “Teorías del desarrollo humano”: pp. 37-71

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos:

Defina por los menos tres criterios básicos para abordar el estudio del

niño de 0 a 6 años postulados por la teoría psicoanalítica.

Señale las semejanzas y las diferencias entre la teoría freudiana y la

eriksoniana.

Elabore un cuadro comparativo de los periodos del desarrollo según

Piaget.

Razone la siguiente proposición: La superación de las etapas del

desarrollo psicosexual le abre las puertas a la socialización del niño.

Describa la teoría de Vygotsky de acuerdo al abordaje de las tareas

del desarrollo.

Elabore un mapa mental acerca de la influencia de los sistemas

ecológicos en el desarrollo humano.

Explique la relación entre etología y desarrollo humano.

¿Por qué los niños imitan fácilmente a los adultos y a otros niños?

Explique como entienden los conductistas la influencias de los padres

en el desarrollo humano.

Explique en que aspectos la mente humana es como una

computadora, y en que aspecto es diferente.

Partiendo de las aportaciones de las diferentes posturas teóricas de la

psicología del desarrollo, elabore dos ejemplos que pongan de

manifiesto la relación entre el desarrollo motor y el desarrollo

intelectual y entre el desarrollo socio-afectivo y el desarrollo intelectual.

17

Page 18: Módulo de aprendizaje psico ii

Iidentifique las posibles aplicaciones de las diversas teorías del

desarrollo humano en el campo educativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Desde la Concepción hasta el Nacimiento

Andrés, T (2000).Desarrollo Prenatal. En González, E (Coord.) Psicología

del Ciclo Vital (pp. 117-136). España: Editorial CCS

Una vez realizada la lectura del material, responda a los siguientes planteamientos:

Elabore una lista de condiciones para proteger la salud de la mujer

embarazada.

Explique la importancia de la asesoria genética en el momento que

la pareja decide tener un hijo.

Identifique las fases del desarrollo neuronal.

Describa las características de la conducta fetal.

Haga una lista de las alteraciones que pueden afectar el proceso

de la concepción y el embarazo.

Observe a un recién nacido, en tres momentos diferentes, y

registre las conductas manifestadas por el mismo.

Explique la importancia de la intervención temprana para el

desarrollo integral del niño.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Desarrollo Psicológico en los dos primeros años de vida:

Infancia

González, E y Sánchez, A (2000).Desarrollo en los dos primeros años de

vida del niño. En González, E (Coord.) Psicología del Ciclo Vital (pp. 137-

148). España: Editorial CCS

18

Page 19: Módulo de aprendizaje psico ii

Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

España: Mc Graw Hill. Cap. 6 “Desarrollo cognoscitivo en la primera

infancia”: pp. 149-169

Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

España: Mc Graw Hill. Cap. 7 “Desarrollo socioemocional en la primera

infancia”: pp. 171-192

Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a los siguientes planteamientos:

Describa tres implicaciones que tienen los cambios motores en el

desarrollo integral de los niños y las niñas entre los 0 y 2 años.

Elabore un mapa mental de la secuencia general en el desarrollo

de las habilidades motoras.

Describa cómo cambian las capacidades sensoriales de un niño

durante el primer año de vida.

Haga una lista de actividades para estimular las capacidades

sensoriales y perceptivas de los niños y las niñas entre los 0 y 2

años.

¿Qué trascendencia tiene la permanencia del objeto en el

desarrollo afectivo y social de los niños y las niñas entre los 0 y 2

años.

Especifique los logros alcanzados por los niños en la etapa

sensorio-motriz.

Especifique los hitos principales del desarrollo del lenguaje durante

los dos primeros años de vida.

Describa las implicaciones del apego de un niño, o de la falta del

mismo, en relación con su madre.

Elabore una lista de los factores que influyen en que un niño

pequeño tenga miedo o se muestre amigable ante un extraño.

19

Page 20: Módulo de aprendizaje psico ii

¿Qué implicaciones educativas se pueden deducir de la Teoría del

Apego? ¿Qué recomendación nos darían los teóricos del apego si

se les plantea la cuestión de la elección entre una guardería o la

estancia con la madre, para atender a un bebé durante el primer

año de vida?

Describa las consecuencias del desarrollo del yo en el niño de uno

a dos años.

Explique como la interacción social promueve el aprendizaje del

lenguaje durante los dos primeros años de vida.

Observe a un niño entre los 0 y 2 años, y elabore un registro de las

siguientes conductas: las emociones que manifiesta, el apego con

la madre o cuidadora, coordinación motora, la atención.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Desarrollo Psicológico entre los 2 a 6 años: Niñez Temprana.

Santrock, J (2003).Psicología del desarrollo en la Infancia. 7ª. Edición.

España: Mc Graw Hill. Cap. 9 “Desarrollo físico en la niñez temprana”: pp.

195-213

Papalia, Olds y Felman (2001) Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill

Cap. 9 “Desarrollo Cognoscitivo en la niñez temprana”: pp. 363-409

Papalia, Olds y Felman (2001).Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill

Cap. 10 “Desarrollo Psicosocial en la niñez temprana”: pp. 411-461

Una vez realizadas las lecturas arriba indicadas, responda a los siguientes planteamientos:

Especifique las diferencias significativas de comportamiento entre

la etapa de la infancia y la niñez intermedia.

20

Page 21: Módulo de aprendizaje psico ii

Describa los cambios ocurridos en la talla y las proporciones del

cuerpo durante la niñez temprana.

Describa la contribución del entorno social al desarrollo cognitivo.

Describa las características centrales del pensamiento

preoperacional.

Enumere las dificultades que manifiesta el niño con pensamiento

preoperacional para enfrentarse al mundo físico y social.

Construya una propuesta de tres (3) actividades significativas para

fomentar los logros cognitivos de un niño de 2 a 6 años en la zona

de desarrollo próximo.

Explique cómo los niños de dos a seis años dominan con tanta

rapidez las reglas básicas del lenguaje.

Elabore un cuadro comparativo de las influencias de la familia y la

escuela en el desarrollo de la autoestima y la expresión de

sentimientos en la niñez temprana.

Observe a un niño entre los 2 y 6 años y registre algunos aspectos

de la conversación, tales como velocidad, pronunciación,

vocabulario, conocimiento general del idioma. ¿Qué aprendió en

esta observación con respecto al desarrollo del lenguaje en el

niño?

Preséntele a un niño entre los 2 y 6 años una docena de objetos de

piñateria, como los son un carro, un peine, un zapato, una silla, una

cuchara, un reloj, entre otros. Muéstreselos, cada uno, durante 5

segundos aproximadamente. Esconda los objetos y pida al niño

que nombre el mayor número de objetos que sea capaz de

recordar. Anote todos los objetos que vaya recordando el niño.

¿Qué aprendió en esta observación con respecto al desarrollo de

la memoria en el niño?

Haga una lista de los juegos más comúnmente utilizados por los

niños conocidos por Usted. Describa los motivos que justifican las

preferencias de los niños por esos juegos.

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Elabore un cuadro con las semejanzas y diferencias entre las

opiniones de los teóricos psicoanalíticos, del aprendizaje y

cognitivos sobre los orígenes de los roles de género en la niñez

intermedia.

Elaboración: Milagros Campos Cermeño

Caracas, Febrero 2006

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