“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”
COLCOOP “ CÉSAR VALLEJO”#YOMEQUEDOENCASA1
JULIO
二零二零年
èr líng èr líng nián
PRESENTADO POR:
EQUIPO DE DOCENTES VALLEJIANOS
XVII MÓDULO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
2020
“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”
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MENSAJE A LA COMUNIDAD VALLEJIANA
Nuevas circunstancias nos retan a responder con creatividad e
innovación frente a la situación de emergencia que atraviesa el país,
motivo por el cual se tuvo que suspender las actividades educativas
presenciales.
En vista de que se ha decretado “Aislamiento Social”, nuestra I.E. Colegio
Cooperativo César Vallejo ha considerado conveniente dar continuidad
al aprendizaje de sus menores hijos mediante el reforzamiento y
acompañamiento en el estudio.
Es así que apela a que su rol orientador como padres se fortalezca y
podamos realizar un trabajo mancomunado. Solo con su
acompañamiento en casa, sumado a nuestra experiencia y compromiso
de brindar una educación de calidad lograremos el cumplimiento de los
objetivos propuestos.
Desde el anuncio de la suspensión de clases, los docentes de las
diferentes áreas iniciaron un arduo trabajo para elaborar los Módulos de
Aprendizaje Virtual que serán desarrollados en casa.
Estas nuevas formas de aprender permitirán en nuestros estudiantes el
desarrollo de habilidades autodidactas, avanzar a su propio ritmo,
profundizar diversos temas de estudio, una mayor transparencia en el
proceso enseñanza-aprendizaje y la práctica de valores vallejianos.
欢迎
huānyíng!
¡BIENVENIDOS VALLEJIANOS!
OBJETIVO
Garantizar el cumplimiento de las horas del plan de estudio 2020
con la recuperación efectiva de las clases propuestas en la I.E.
Colegio Cooperativo “César Vallejo” teniendo a los Módulos de
Aprendizaje Virtual como una herramienta de ayuda para
reforzar y acompañar los aprendizajes de los estudiantes
vallejianos con el soporte efectivo de docentes y padres de
familia.
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INSTRUCCIONES
1. Los Módulos de Aprendizaje Virtual son de autoría de todos los docentes de la
I.E. acorde a la Planificación Anual y Unidades Didácticas 2020.
2. A través de los grupos de WhatsApp de padres de familia creado por cada
Profesor de Aula (primaria) y tutores (secundaria) los estudiantes reciben los
Módulos de Aprendizaje Virtual cada lunes por la mañana.
3. Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el Módulo en su
CUADERNO y envían la foto de lo trabajado al número de celular del docente
de aula o de área consignado en las hojas de trabajo. (Se recepcionará otro
tipo de documentos de acuerdo a la exigencia y necesidad del área).
4. Los profesores registran y hacen una carpeta con las fotos de las tareas
enviadas como prueba del trabajo realizado por cada estudiante
semanalmente. Éstas son remitidas a las Subdirecciones respectivas.
5. El acompañamiento, retroalimentación y reflexión lo realiza el docente
durante la semana de trabajo a través de audios, videos, tutoriales,
indicaciones, visita de páginas web, plataformas, entre otros materiales y
recursos virtuales que harán posible la fácil comprensión de las actividades
realizadas. (Estas actividades complementarias al Módulo se están
implementado en forma progresiva.)
6. Las inquietudes que tuvieran los estudiantes y/o padres de familia respecto al
desarrollo de los temas, deberá consultar con el docente responsable del
grado o área de su menor hijo, quiénes estarán atentos a sus inquietudes y a
brindar el apoyo correspondiente en horario de 9:00 a.m. – 2:00 p.m.
7. Las fotos de lo trabajado deberán ser enviadas a los docentes hasta el día
sábado -12 p.m. (Es decir, se envía lunes y se presenta hasta el sábado).
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ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: 1° SECUNDARIA
Uso de las letras S, C y Z
Empleo de la S
Se escribe con S:
1. El comienzo de palabras sil, sill y sub.
Ejemplos: silencio, silueta, silvestre, sillón, subsistir, sublime, suburbio, subyugar.
2. El comienzo de palabras des, dis, abs, obs y trans.
Ejemplos: desabrido, desairar, disolver, abstracto, absurdo, obsequiar,
obstáculo, transporte, transmisión.
DOCENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO
María Gabriela Alegría Reátegui “A”, “C” y “D” 942 501 801
Grace Soraya Gonzales Reátegui “B” 965 607 005
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3. Antes de consonantes.
Ejemplos: catástrofe, arriesgar, espléndido, carestía, bienestar, detestar.
4. El final de palabras osa, oso, isima, isimo.
Ejemplos: cargosa, graciosa, voluminoso, laborioso, alevoso, bellísima, lindísima,
amabilísimo, elevadísimo, jovialísimo.
5. Después del grupo de letras per.
Ejemplos: perseverante, persistente, perseguir, persignarse.
Uso de la C Se escribe con C:
1. Las palabras que empiezan con cel, cer, cir. Excepto: selva, selecto, sello, servir.
Ejemplos: celestial, cercano, circuito.
2. Las palabras que llevan las sílabas ca, ce, co, cu.
Ejemplos: caballo, carta, cebolla, cola, cuna, cucaracha.
3. Las palabras que terminan en cita, cito, cilla, cillo, cico, cecito, cecillo. Excepto:
mesita, besito, bolsillo.
Ejemplos: mujercita, viejecito, hombrecito,
cochecito, pececito, calzoncillo, pececillo.
4. En las terminaciones cia, cie, cio, ciar, cion,
ancia, ancio, encia, encio, uncia, uncio.
*Excepto: ansia.
Ejemplos: delicia, bullicio, despreciar, denunciar,
renunciar, anunciar, estación, constancia,
elegancia, fragancia, cansancio, licencia,
decencia.
5. Las terminaciones cial, cioso, unción.
Ejemplos: oficial, comercial, servicial, malicioso,
codicioso, conjunción, función.
6. Las palabras terminadas en Z (singular), al pasar
al plural, se cambian Z x C.
Ejemplos:
Paz – paces pez – peces
Luz – luces cruz – cruces
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Uso de la Z Se escribe con Z:
1. En los finales de palabras az, ez, oz, aza, azo, eza, izo.
Ejemplos: capaz, tenaz, voraz, rapidez, brillantez, pesadez, estupidez, feroz,
grandaza, codazo, belleza, extrañeza, fiereza, pobreza, rojizo, enterizo.
2. En palabras terminadas en zón, izar. Excepto: pisar, avisar, precisar, guisar,
improvisar.
Ejemplos: corazón, tazón, calzón, hinchazón, picazón, autorizar, movilizar,
eternizar.
3. El final de palabras anza, azco, ezco, izco, ozco, uzco.
Ejemplos: venganza, cobranza, holganza, merezco, padezco, blanquizco,
conozco, deduzco, conduzco, negruzco, blancuzco.
4. En los finales de palabras (despectivo) zuela y zuelo. Excepto: mocosuelo.
5. Ejemplos: ladronzuela, mujerzuela, rapazuelo, reyezuelo, bribonzuelo.
6. Las palabras terminadas en azgo. Excepto: rasgo.
Ejemplos: padrinazgo, hallazgo, mayorazgo.
ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO
1. Forma diminutivos con sita, sito:
Payaso ___________ blusa _____________
Vaso ___________ mesa _____________
Risa ___________ oso _____________
Luis ___________ hueso____________
Todos los diminutivos se forman con el sufijo cito o cita
siempre y cuando la palabra base no presente una
sílaba final con S. Es decir, por lógica, si casa termina en
“sa”, su diminutivo será “casita”, no “cacita”.
Recordar:
Todos los
ejercicios
dados
deberán
transcribirse y
desarrollarse
el cuaderno
del área.
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2. Forma diminutivos agregando cito, cita:
avión __________ camión ____________
amor __________ hombre ____________
joven __________ duende ___________
tren ___________ mueble ___________
3. Escribe la letra que falta (s o c):
El in_ endio se produjo _erca de la _iudad.
Feli_ítalo por la crea_ión de la nueva empre_a.
En Gre_ia na_ió la prima de _ofía.
Un corto _ircuito dejó sin lu_ al ve_indario.
Cono_ieron el mu_eo y el re_ultado fue benefi_io_o.
Mediante la comunica_ión e_presamos nuestros _entimientos.
La interpreta_ión del mensaje es ne_esaria.
4. Escribe aumentativos agregando aza y azo:
pico ___________ gorda _____________
látigo ___________ mujer _____________
rostro ___________ mancha _____________
hombre ___________ fruta _____________
visto ___________ olla ______________
5. Escribe la letra que falta (s, c, x o z):
- En Gre_ia na_ió la e_imia poeti_a Safo.
- El profe_or e_pu_o en forma te_tual el se_to capítulo.
- Solo yo _upe quien hi_o la semblan_a de ese joven_uelo.
- El e_presidente del club viajó al e_tranjero.
6. Redacta un texto en el que expreses el orgullo que sientes por ser peruano (a).
Deberás hacer uso de la mayor cantidad de reglas aprendidas.
(Extensión mínima: 20 líneas).
Recordar:
Todos los
ejercicios
dados
deberán
transcribirse y
desarrollarse
el cuaderno
del área.
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ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: 1° SECUNDARIA
TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES
DOCENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO
Johnny Miguel García Rioja “A” 965 887 733
José Tapia Murayari “B”, “C” y “D” 987 046 141
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Ejemplo N° 1
Ejemplo N° 2
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Ejemplo N° 3. Resolver la siguiente operación
Método1 Método 2
PRÁCTICA: Resuelva los siguientes ejercicios
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DOCENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO
Prof. Nenesis Dávila Cortez 1° “A” 970919716
Lic. Sandra Días Soria 1° “B”, “C”, “D” 987812914
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1. Las bacterias poseen una estructura.
2. Sirve como protección y aislamiento.
3. En él se fabrican sustancias necesarias para las
bacterias.
4. Es una prolongación filamentosa.
5. Tiene una forma redondeada.
6. Tiene una forma alargada.
7. Tiene forma de coma.
8. Tiene forma de espiral.
9. Obtiene alimentos de otros seres vivos.
10. Viven sobre materia orgánica muerta.
11. Viven asociadas a otros individuos.
12. Se reproducen por
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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 1° SECUNDARIA
LAS CULTURAS DEL HORIZONTE TEMPRANO
CHAVÍN: Orígenes: Existen varias teorías sobre el origen de Chavín:
Julio C. Tello: afirma que Chavín tuvo sus orígenes en la selva, pues en su
iconografía se observa el uso de animales como la serpiente, el jaguar y el
caimán, típicos de la región. Para ello Chavín fue la cultura matriz de todas las
demás.
Rafael Larco Hoyle: sostiene que Chavín tuvo como antecesor al centro
ceremonial de Sechin, que es más antiguo y tiene una arquitectura similar.
Richard Burger: señala que Chavín absorbió ideas tanto de la costa como de la
selva.
La litoescultura: el arte escultórico en Chavín básicamente para la decoración de los
edificios. Todas las obras fueron hechas en piedra, en cuyas superficies planas se
grababan imágenes relacionadas con el culto.
La litoescultura fue, además el medio principal de los Chavín para simbolizar a
sus divinidades. Estas mostraban un aspecto feroz; figuras humanas mezcladas
con rasgos de animales que formaban seres excepcionales. Los dioses más
importantes fueron representados en las principales esculturas de Chavín.
El lanzón: muestra a la principal deidad del templo antiguo.
El Obelisco Tello: simboliza los dos perfiles de una monstruosa criatura con rasgos
de caimán.
La Estela Raimondi: representa a una deidad con un gran tocado del que salen
serpientes y cabezas de felinos.
DOCENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO
LILY M. EGUSQUIZA PEREZ “A”, “B”, “C”, “D” 952 605 488
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El arte Chavín abordó temas vinculados con la religión y se convirtió en su principal
instrumento de difusión. Los artesanos elaboraron ceramios y joyas de oro, y tallaron
esculturas en piedra para los templos. También hicieron pequeños objetos
relacionados con las ceremonias, como morteros, cucharitas y espátulas
que eran utilizados por los chamanes.
La cerámica: los ceramios de Chavín se caracterizaron por ser
monocromo, es decir de un solo color y por presentar un fino acabado,
tiene por lo general, una forma globular de base plana y un gollete
tubular o arqueado grueso, provisto de un reborde o labio saliente.
PARACAS: Los paracas habitaron un territorio de clima cálido y seco en verano, y ligeramente
húmedo en invierno. Sobrevivieron gracias a la pesca, la caza, la recolección de frutos
y mariscos y el cultivo de sus valles. Para ganar tierras al desierto usaron dos técnicas
principales: los canales de irrigación y las hoyas o campos hundidos.
Sociedad y costumbres: los paracas estuvieron gobernados por una élite poderosa
que, al igual que en Chavín, ejercía un gobierno teocrático basado en el poder
religioso. Esta élite controlaba a la población a través del temor a sus dioses y el manejo
de los rituales funerarios.
El arte y la arquitectura Paracas: los habitantes de Paracas desarrollaron su arte a
través de la arquitectura, la cerámica y la textilería. Los Paracas construyeron centros
ceremoniales compuestos por enormes templos piramidales rodeados de plazas y de
otras estructuras más pequeñas.
Aplico lo aprendido
1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué efectos crees que producían en la gente ver a los sacerdotes
de la cultura Chavín vestidos con objetos brillantes?
¿Qué es una sociedad teocrática? Explica.
¿Por qué los entierros de la cultura Paracas revela importante
información sobre ella?
¿existe otra cultura en el horizonte temprano? Menciona y describe
en lugar se situó y qué lugar es actualmente
2. Con ayuda de los videos menciona las características de cada
cultura a través de un cuadro comparativo.
3. Representa a cada cultura mediante un dibujo.
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ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANA Y CÍVICA
GRADO: “1°” SECUNDARIA
TEMA: La vida trae emociones
Las cosas que te suceden diariamente te producen diversas emociones. Algunas de
ellas no son fáciles de reconocer y expresar.
Cuando las cosas no salen como queríamos
Cuando las cosas no salen como esperábamos nos
sentimos mal, porque vemos como se frustran nuestros
deseos. Pero mientras algunos pueden vivir el hecho
como una experiencia, un aprendizaje o un reto, para
otros no lograr lo que querían puede significar el fracaso
o el fin de una ilusión, y la situación puede volverse muy
difícil de enfrentar, ya que surgen emociones
desagradables que pueden afectarlos por algún
tiempo. Hay personas capaces de resistir las pruebas
más difíciles y otras que “se ahogan en un vaso de agua”. La diferencia está en cómo
comprende y enfrenta cada cual las situaciones por las que atraviesa.
Mi interpretación de los hechos influye en cómo me siento
Entender las emociones desagradables que pueden
producir frustración es el primer paso para hacerles
frente.
En esta etapa de tu vida, las emociones pueden ser
intensas y confusas. Para verlas más claras es necesario
que te calmes, así pueden pensarlas y reflexionar sobre
lo que verdaderamente estás pensando y sintiendo.
No lograr algo que esperábamos, nos genera
frustración y esta pueda provocar distintos tipos de
reacciones:
DOCENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO
Julissa Lucero Córdova Egoávil “A”, “B”, “C” y “D” 988 646 595
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COLCOOP “ CÉSAR VALLEJO”#YOMEQUEDOENCASA18
Algunas personas pueden quedarse tristes y pensativas; se aíslan, prefieren estar
solas, se reprochan: “no sirvo para esto”, “esto no es para mí”, “no me salió”, “no
pude”.
Otras se sienten avergonzadas porque tenían muchas esperanzas de lograr algo
o ganar, y sienten haber defraudado sus expectativas y las de los demás: “qué
vergüenza”, “qué van a pensar de mí”.
Muchas personas pueden sentirse desanimadas, sin esperanza y pesimistas; tal vez
no quieran volver a intentarlo y eviten hablar del tema: “haga lo que haga no me
va a salir”.
Otras personas pueden reaccionar agresivamente y dirigir su agresión hacia los
demás o contra la situación que enfrentan: “¡qué injusto!”, “¡fue con trampa!”.
También hay quienes reaccionan con violencia: “me las vas a pagar” o “ahora
te pego”.
Hay personas que después de una situación difícil salen adelante, con mayor
fuerza.
Sin embargo, si interpretamos lo que nos ocurre como un reto o una oportunidad de
seguir aprendiendo y mejorando, la reacción será distinta. Por ejemplo, podríamos
decir:
Voy a pensar en qué fallé para que la próxima me salga bien las cosas.
Esta me sirvió de prueba, a la siguiente vez la consigo.
¡Qué pena fallar! Pero ya aprendí, estoy seguro(a) que la próxima vez lo consigo.
No es fácil aceptar que muchas veces las cosas no van a salir como esperas; por lo
tanto, es mejor que te traces metas realistas que puedas alcanzar y que dejes un
pequeño espacio para incorporar o replantear nuevas posibilidades.
ACTIVIDAD
Elabora una historieta donde
plasmes algunas emociones.
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COLCOOP “ CÉSAR VALLEJO”#YOMEQUEDOENCASA19
ÁREA: ENGLISH
GRADO: “1st”
PÁGINA N°11
DOCENTE/ASISTENTE GRADO Y SECCIÓN TELÉFONO
Angel Bardales Isla “A” – “B” 935 377 509 Fhiory Ivonne Ruiz Mori “C” – “D” 932 286 063
¡ATENCIÓN!: Dear student redacta únicamente el desarrollo de
las actividades en tu cuaderno (sin teoría y/o enunciados), si
tienes el libro “Link it! 1” desarróllalas ahí.
ACTIVITY N°1
Completa los 3 diálogos con las frases del cuadro.
“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”
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Nacionalidad
PÁGINA N°12
ACTIVITY N°2
Observa el mapa y completa el recuadro con los países
del cuadro.
¡OBSERVA!
En inglés, nosotros
usamos letras
mayúsculas para
países y
nacionalidades. (NO
OLVIDES SEGUIR ESTA
REGLA).
ACTIVITY N°3
Completa el recuadro con
las nacionalidades.
País