Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

Embed Size (px)

Text of Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    1/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 1

    PENDAHULUAN

    1.1 PENGENALAN

    Seni visual adalah suatu bidang yang tidak terhad kepada ilmu melukis dan mewarna

    semata-mata tetapi juga merangkumi kemahiran berfikir, menterjemah dan mengaplikasi

    bahan yang terdapat di sekelilingnya. Semua kebolehan dan kemahiran itu biasanya muncul

    daripada idea sama ada secara langsung atau tidak langsung berdasarkan pemerhatian kepada

    alam sekeliling. Pendidikan berkait rapat dengan kreativiti dan pemikiran kreatif. Menurut

    Graham Wallas (1926), pengajaran dan pembelajaran secara pemikiran sebenarnya adalah di

    antara pendekatan yang baik bagi menimbulkan nilai kreativiti di kalangan pelajar yang

    berhubung kait dengan pemikiran mereka. Pendidikan Seni dalam Kurukulum Bersepadu

    Sekolah Rendah bertujuan melahirkan warganegara berbudaya, khususnya individu yang

    kreatif, berpengetahuan dalam bidang seni, mempunyai kemahiran mencipta dan peka

    terhadap ciri estetik. Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah adalah

    untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif, dan produktif menerusi pemupukan

    asas seni visual. Kreativiti adalah kemampuan untuk menghasilkan idea-idea yang inovatif

    dan nyata dari fikiran menjadi kenyataan. Proses ini melibatkan proses berfikir yang asli dan

    kemudian dihasilkan. Seiring dengan peralihan waktu, istilah kreativiti telah muncul dan

    berlakunya inovasi manusia, terutama dalam seni dan ilmu pengetahuan dan menyebabkan

    munculnya kelas kreatif.

    1.2 PERANAN GURU MENGEMBANGKAN KREATIVITI MURID

    Di dalam menjana idea, pengkarya menetapkan objektif, haluan dan tujuan

    penghasilan karya. Berfikir kreatif adalah proses mental yang melibatkan penyelesaian

    masalah secara kreatif dan penemuan idea-idea baru atau konsep, atau persatuan baru dari

    idea-idea yang ada atau konsep, diselaraskan oleh proses sedar atau tidak sedar. Dari sudut

    pandang ilmiah, produk pemikiran kreatif biasanya dianggap memiliki keaslian dan

    kesesuaian baik.

    William G. Perry (1970) menjelaskan guru perlu mengambil kira tentang

    perkembangan individu seperti kreativiti, idea, persepsi dan perasaan seseorang pelajar. Sikap

    guru itu sendiri akan menentukan samada berjaya atau gagalnya proses pengajaran dan

    pembelajaran ini, dan bertindak sebagai agen utama dalam merangsang dan menggalakkan

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    2/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 2

    pelajar meneroka dan menimba

    seberapa banyak pengetahuan dan

    kemahiran dalam bidang seni.Di

    dalam konteks pendidikan seni

    visual, guru dimestikan untuk

    membimbing pelajar dalam

    menetapkan hala tuju penghasilan

    karya selain menerangkan kaedah

    menjana idea. Sekiranya diabaikan,

    adalah dikhuatiri murid mungkin tidak mampu menghasilkan karya.

    Terdapat lima peranan utama guru Pendidikan Seni Visual semasa proses pengajaran

    dan pembelajaran iaitu :

    (i) Guru Sebagai Pengurus

    Guru adalah perancang utama aktiviti. Guru perlu menyediakan tema dan tajuk yang

    bersesuaian dengan tahap pengetahuan dan kesediaan murid. Guru juga bertanggungjawab

    terhadap perlatan yang digunakan. Contohnya, untuk menggalakkan murid-murid

    menghasilkan karya yang kreatif, guru perlu mempelbagaikan kegunaan media dan perlatan

    seperti warna air, krayon, berus warna dan bukan pensel warna semata-mata. Selain itu, guru

    perlu membuat penilaian terhadap hasil karya murid dan memberi sedikit cadangan atau

    penambahbaikan agar murid dapat meningkatkan daya imaginasi atau pengetahuan yang

    menggalakkan hasil karya yang lebih kreatif.

    (i i) Guru Sebagai PemudahcaraGuru adalah pemudahcara terhadap pengajaran dan pembelajaran murid. Pengajaran

    itu harus berteraskan unsur maju. Pembelajaran seni perlu berdasarkan tahap kebolehan

    murid. Contohnnya murid yang baru belajar menggunakan berus dan warna tidak perlu

    didesak untuk menggunakan media itu sepenuhnya dalam menghasilkan karya. Sebaliknya

    guru boleh menyuruh murid menggunakan berus dan warna air untuk mewarna latar belakang

    air laut atau langit sahaja manakala objek lain disudahi dengan pensel warna sahaja. Selain

    itu, guru perlu mengaitkan unsur luar dalam pengajaran dan pembelajaran seni. Guru boleh

    mengaitkan sekolah yang dipenuhi sampah sarap akan menyebabkan pencemaran dan sekolah

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    3/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 3

    menjadi kotor dan tidak sesuai sebagai tempat belajar. Oleh itu, murid-murid akan mencari

    idea bagaimana sekolah yang cantik itu boleh dipelihara dan dijaga sebaiknya.

    (i ii ) Guru Sebagai Pembimbing

    Guru adalah pembimbing utama murid semasa berada di sekolah. guru-guru

    seharusnya tidak mengambil mudah murid-murid yang memerlukan aktiviti pemulihan.

    Mereka ini perlu diberi perhatian dan motivasi agar pemikiran kreatif mereka boleh dibina

    dan meningkatkan keyakinan mereka menghasilkan sesuatu yang lebih kreatif. Manakala

    murid-murid yang kreatif pula, perlu diberi aktiviti pengukuhan dan pengayaan atau idea

    tambahan terhadap hasil karya mereka. Contohnya, guru boleh membimbing murid untuk

    melakar objek yang boleh menimbulkan situasi pergerakan seperti liukan rumput dan sungai

    yang mengalir deras.

    (iv) Guru Sebagai I nisiator

    Walaupun pendidikan seni visual lebih kepada aktiviti fizikal iaitu melukis dan

    mewarnai tetapi guru perlu mempelbagaikan aktiviti pengajaran bagi merangsang pemikiran

    murid. Guru boleh memberikan soalan yang kreatif dan kritis berdarkan hasil karya murid-

    murid lain atau contoh lukisan yang menarik. Guru juga perlu menggalakkan murid untuk

    menyelesaikan aktiviti menyelesaikan masalah sama ada melalui perbincangan atau

    menterjemahkannya dalam bentuk lukisan. Dan lebih baik sekiranya guru dapat

    menggalakkan suasana pembelajaran secara kolaboratif fan koperatif khususnya dalam

    aktiviti seni berkumpulan.

    (v) Guru Sebagai Motivator

    Motivasi sangat penting kepada murid-murid. Bukan sahaja untuk memberi ideatambahan tetapi untuk membina semangat dan keyakinan murid untuk menjadi lebih kreatif

    dan berfikiran maju. Motivasi guru akan merangsang dan menggalakkan murid menjadi lebih

    berimaginasi tinggi dan logik. Selain itu, motivasi juga akan membawa perubahan sikap

    kepada murid-murid yang tidak meminati seni kepada meminati seni visual dengan lebih

    kreatif. Motivasi adalah berkaitan dengan keperluan psikologi kanak-kanak dari segi emosi

    dan sosial.

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    4/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 4

    Guru berperanan

    memberikan penerangan

    terperinci kepada murid-murid

    semasa melaksanakan aktiviti

    pembelajaran seni. Guru perlu

    menerangkan tujuan, objektif

    dan haluan karya yang akan

    dihasilkan pada hari tersebut.

    Menetapkan objektif penting

    untuk memastikan murid faham apa yang hendak dilukis dan bersedia untuk menjana idea

    yang memerlukan masa untuk memperolehinya. Sebagai contoh, guru menerangkan objektif

    menghasilkan karya pada hari tersebut ialah untuk memahami prinsip rekaan ketika

    menghasilkan karya seni. Manakala tujuan penghasilan karya pula adalah untuk memastikan

    murid dapat mengenal pasti objek-objek yang terdapat di sekeliling murid dan

    mengaitkannya dengan prinsip rekaan seni visual.

    Dalam proses penjanaan idea, murid lebih yakin untuk menggunakan lakaran pensel

    terlebih dahulu untuk membentuk objek. Lakaran telah diiktiraf sebagai alat mereka bentuk

    yang sangat berguna dalam merangsang kreativiti (Tano et al, 2003; Verstijnen et al, 1998a,

    b; Sedivy dan Johnson, 1999). Ia mungkin agak keterlaluan untuk mengatakan bahawa

    lakaran adalah kaedah utama untuk mereka bentuk. Walau bagaimanapun, dalam

    pembangunan idea-idea awalan, lakaran menyediakan medium persembahan yang mudah dan

    segera bagi proses penilaian dan seterusnya mengembangkan idea-idea tersebut. Hubungan

    antara lakaran dan kreativiti juga turut ditekankan oleh Garner (1989)yang mencadangkan

    bahawa ianya menggalakkan penerokaan kreatif dan mungkin merangsang idea-idea kreatif.

    1.3 CIRI-CIRI GURU PENDIDIKAN SENI

    Guru Pendidikan Seni berperanan membantu murid untuk meningkatkan daya

    imaginasi mereka. Cropley (1997) telah menyenaraikan ciri-ciri tingkah laku guru yang

    berikut sebagai ciri-ciri tingkah laku yang memupuk kreativiti dalam bilik darjah:

    Menggalakkan pelajar untuk belajar secara bebas.

    Memiliki stail pengajaran yang saling bekerjasama dengan pelajar dan bersepadusecara sosial.

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    5/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 5

    Memotivasikan pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan untuk dijadikan asaskepada pemikiran divergen.

    Menangguhkan sebarang penilaian terhadap idea yang dikemukakan oleh pelajarkecuali setelah idea-idea tersebut telah diteliti dan diungkapkan dengan jelas.

    Menggalakkan pelajar berfikir secara fleksibel. Menggalakkan pelajar melakukan penilaian kendiri terhadap idea-idea yang mereka

    keluarkan.

    Mengambil segala cadangan dan soalan pelajar secara serius atau bersungguh-sungguh.

    Menawarkan kepada pelajar peluang-peluang untuk melakukan tugasan denganmenggunakan pelbagai bahan dan dalam berbagai keadaan.

    Membantu pelajar belajar bagaimana untuk menghadapi kekecewaan dan kegagalansupaya pelajar akan tabah untuk mencuba sesuatu yang baru dan luarbiasa.

    Apabila guru dapat mengajar dan menerangkan murid menggunakan bahan dengan

    baik, secara tidak langsung murid berjaya menghasilkan lukisan mereka dengan menarik dan

    menghasilkan karya mengikut kreativiti mereka.

    2.0 APRESIASI SENI HASIL KARYA KANAK-KANAK

    Apresiasi didefinisikan sebagai kajian mengenai pelukis-pelukis atau pandai tukang

    mengenai hasil-hasil seni mereka, faktor yang mempengaruhi mereka, cara mereka bekerja,

    bagaimana mereka memilih tema serta gaya dan stail tertentu mereka. Semuanya ini berkait

    rapat dengan aspek pemahaman mereka dari aspek-aspek kognitif. Apresiasi seni melibatkan

    sepenuhnya deria rasa atau sentuh dan deria pandang. Karya seni seperti catan, lukisan,

    cetakan dipandang sementara arca dan binaan di sentuh. Apresiasi seni secara aktif

    melibatkan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan orang lain apa yang difikirkan

    dan dirasakan. Dalam konteks ini pengetahuan mengenai seni serta perbendaharaan kata yang

    cukup mengenai seni yang di perlukan. Aspek ini melibatkan penyataan dan unsur afektif,

    terdapat dua jenis utama aktiviti Apresiasi. Aktiviti yang dirancang khas untuk projek

    apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan

    aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    6/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 6

    i. aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan, jalinan,

    warna, ton, rupabentuk dan bentuk;

    ii. aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda

    iii. aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik

    iv. penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya

    v. perasaan, penghargaan dan refleksi diri; dan penyerapan pengetahuan dan penerapan

    nilai yang berkaitan dengan kandungan.

    Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek

    pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi

    keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang

    dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Proses apresiasi seni karya murid terdiri daripada :

    i. pengetahuan tentang tema atau tajuk yang dilukis

    ii. cara pelukis menginterpretasi gambar

    iii. alat, bahan dan media yang digunakan

    iv. teknik-teknik yang digunakan

    v. penilaian dan kritikan hasil seni

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    7/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 7

    2.1 APRESIASI KARYA BERDASARKAN PROSES ARTISTIK

    Nama Muri d : Mohamad Afandi Asraf

    Kelas : 1 Cemerlang Tema : F lora Dan Fauna Tajuk : H idupan Di Dasar Lautan

    2.1.1 Pengetahuan Tentang Tema Atau Tajuk Yang Dilukis

    Tema lukisan adalah Lukisan Flora dan Fauna. Manakala tajuk lukisan adalah bebas.

    Pelukis memilih tajuk Hidupan Di Dasar Laut untuk menghasilkan karya. Tajuk ini

    bersesuaian dengan tema kerana fauna adalah berkaitan dengan habitat haiwan manakala

    flora berkaitan dengan tumbuh-tumbuhan.

    2.1.2 Cara Pelukis Menginterpretasi Gambar

    Pelbagai jenis hidupan laut.

    Terdapat seekor ketam besar berwarna merah di tengah-tengah

    Sotong besar berwarna biru

    Ikan pelbagai jenis warna dan saiz

    Kuda laut berwarna merah jambu

    Batu besar terletak di sebelah kanan dan kiri dasar laut.

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    8/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 8

    Tapak sulaiman berada di dasar laut

    Beberapa tumbuhan laut atau rumpai laut panjang tumbuh di dasar laut

    Air laut atau sungai berwarna biru

    2.1.3 Alat, Bahan Dan Media Yang Digunakan

    Pelukis hanya menggunakan kertas lukisan, pensel dan pensel warna jenis kayu

    untuk menyiapkan karya.

    2.1.4 Teknik-Teknik Yang Digunakan

    Pelukis memilih teknik kering untuk menyiapkan lukisannya.

    Warna laut diwarnakan biru tetapi tidak sekata dan kelihatan pucat. Laut

    memenuhi ruang kertas lukisan.

    Teknik mewarna pula memperlihatkan kelemahan kerana objek diwarna secara

    menyerong, melintang dan menegak pada objek yang sama contohnya objek

    sotong.

    Kepelbagaian jenis garisan juga hasil dari karakter garisan itu sendiri. Garisan dan

    warna boleh dijadikan ikon komunikasi yang cekap dan bermesej. Pelukis

    menggunakan pensel untuk melakar objek dan membuat garisan tebal pada objek

    untuk menonjolkan bentuk.

    Ketam besar berwarna merah memberi kontra yang jelas di dalam laut dan

    hidupan lain.

    Mata ketam yang lebih besar

    Ikan-ikan diwarna dengan warna biru, merah,oren dan hijau tetapi bentuk seakan

    sama.

    Ia untuk mewujudkan keharmonian dan kepelbagaian dalam penggunaan warnakerana ikan paling banyak dilukis.

    Kedudukan batu yang terletak di sebelah kiri dan kanan dasar laut menunjukkan

    keseimbangan dalam lukisan.

    Ia diwarnakan lebih gelap untuk menimbulkan objek itu seperti sesuatu yang

    berat, padat dan keras.

    Sotong biru yang dilukis lebih besar daripada ikan mungkin menceritakan bahawa

    ikan-ikan tersebut adalah bersaiz kecil.

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    9/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 9

    Saiz ketam dan sotong yang besar disusuli ikan-ikan yang kecil dapat

    menunjukkan perspekstif dekat dan jauh.

    Tapak Sulaiman berwarna oren dilukis seolah-olah berdiri manakala satu lagi

    berada di dasar.

    Rumpai laut dapat menunjukkan pergerakan terapung kerana rumpai adalah jenis

    tumbuhan yang lembut.

    Ikan-ikan kelihatan bergerak ke arah yang sama.

    Lukisan ini telah menunjukkan keseimbangan ekosistem laut yang terdiri daripada

    pelbagai jenis dan saling memerlukan antara satu sama lain.

    Lukisan ini memberi sumber inspirasi kepada pelukis untuk meneroka hidupan

    laut dengan lebih dalam lagi.

    Hasil karya ini dianggap berjaya kerana telah dapat mengekspresi emosi dasar

    lautan.

    2.1.5 Penilaian Dan Kritikan Hasil Seni

    Daya imaginasi adalah sederhana kerana hidupan laut yang dilukis adalah hidupan

    yang biasa dilihat seperti ikan, ketam dan sotong. Manakala batu karang dasar

    laut, rumpai laut dan tapak sulaiman adalah penghias alam semula jadi yang biasa

    dilihat murid melalui gambar-gambar dan rancangan televisyen.

    Walau bagaimanapun, lakaran kuda laut memberi sedikit kelainan dalam lukisan

    rakan-rakan lain dan menarik.

    Susunan hidupan laut adalah seimbang dan berat di bahagian tengah. Gambar

    ketam yang besar diletak di tengah-tengah lukisan. Ia berjaya menarik perhatian

    mereka yang melihat kerana bentuk dan warna yang kontra.

    Manakala rumpai laut dan tapak sulaiman memenuhi bahagian dasar laut.Berdasarkan kepelbagaian hidupan ini, didapati pelukis telah didedahkan atau

    terdedah kepada kawasan laut dan tidak pada daratan semata-mata.

    Selain itu, pelukis mungkin mendapatkan maklumat berdasarkan rancangan yang

    ditonton pada televisyen ataupun bahan bacaan, majalah dan ensiklopedia.

    Idea dan persembahan pelukis adalah ringkas dan hanya bertumpu kepada jenis-

    jenis hidupan laut sahaja namun ia sudah cukup untuk menjelaskan tahap

    pengetahuan kanak-kanak tentang hidupan di dasar laut.

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    10/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 10

    Penggunaan warna mungkin tidak menarik tetapi lukisan ketam yang besar telah

    menunjukkan ekspresi kanak-kanak ini yang teruja dengan bentuk ketam yang

    unik dan mungkin jarang ditemuinya.

    Walaupun warna air itu tidak menyerlah namun kita dapat menilai bahawa air itu

    adalah air laut dan bukannya air sungai kerana terdapat sotong dan kuda laut yang

    biasanya tidak akan hidup di dalam sungai.

    Akhir sekali, kita mungkin tidak terfikir untuk melukis sebuah lukisan yang dapat

    menunjukkan keserasian hidupan dalam lautan ini. Pelukis sebenarnya

    menggambarkan keadaan hubungan dan keserasian ini adalah seperti

    perhubungannya dengan rakan-rakan dan masyarakat di sekelilingnya.

    Hasil lukisan ini telah memberikan saya inspirasi agar dapat menghasilkan karya

    yang dapat menggabungkan unsur-unsur hubungan dan perkaitan antara satu sama

    supaya dapat memberi inspirasi kepada murid-murid tentang pentingnya

    keserasian hubungan itu dalam sesebuah koloni dan masyarakat.

    3.0 KAITAN KARYA SENI DENGAN KREATIVITI DAN PSIKOLOGI KANAK-

    KANAK

    Kanak-kanak sangat

    berminat dengan aktiviti seni dan

    kreatif. Pfeiffer (dalam Goetz,

    19981:297) mendefinisikan

    kreativiti sebagai kebolehan

    mencipta produk kreatif yang

    baru, asli dan unik yang

    menunjukkan tahap kejayaan

    yang tinggi dalam bidang yang

    berkaitan. Kreativiti kanak-kanak adalah berdasarkan beberapa perkara seperti pengalaman,

    keinginan, pemerhatian dan imaginasi mereka sendiri.

    Melalui lukisan karya di atas, kanak-kanak ini seolah-olah ingin meneroka kehidupan

    di dasar laut. Walaupun lukisannya ringkas dan tidak menceritakan banyak perkara yang

    terjadi di dasar laut itu, tetapi daya imaginasinya telah memberi sedikit gambaran luahan

    emosinya tentang perkara-perkara yang mungkin terdapat di dasar lautan. Bayangkan kanak-

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    11/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 11

    kanak diberi kebebasan untuk melukis bertemakan flora dan fauna. Dan kanak-kanak ini telah

    memilih pemandangan di dasar atau dalam laut sebagai tajuk lukisannya sedangkan kanak-

    kanak lain lebih gemar melukis pemandangan yang berada di daratan.

    Kreativiti merupakan proses yang berterusan dan biasanya merujuk kepada keupayaan

    seseorang untuk memproses maklumat yang menghasilkan sesuatu yang baru dan asli.

    Kreativiti lazimnya berkait rapat dengan penghasilan sesuatu yang asli. Walau

    bagaimanapun, terdapat pelbagai pendapat mengenai proses yang terlibat dalam aktiviti

    kreatif dan kemudahan mengembangkannya dalam diri manusia.

    3.1 Keperluan Psikologi Kanak-kanak

    Karya yang dihasilkan kanak-kanak turut dipengaruhi oleh keperluan psikologi

    mereka. Kanak-kanak normal akan sentiasa berkembang dengan melakukan pelbagai aktiviti

    harian yang berkaitan dengan perkembangan tahap kreativiti mereka. Kanak-kanak

    perempuan biasanya suka bermain dengan permainan alat solek kerana mereka berminat

    untuk meneroka kegunaan warna tersebut dalam diri mereka. Begitu juga dengan kanak-

    kanak lelaki yang suka melihat rancangan kartun dalam televisyen dan cuba melukis semula

    watak kartun atau komik tersebut di dalam kertas lukisan mereka. Mereka sebenarnya

    dipengaruhi oleh keinginan psikologi mereka untuk menjadi seperti watak komik tersebut

    yang sekali gus mencetuskan idea kreatif untuk melukis menggunakan imaginasi mereka

    sendiri. Kreativiti ialah semangat yang tidak boleh diajar tetapi boleh disemai dan dipupuk di

    kelas anda. Ia bersifat terbuka, segar, baru, asli, tersendiri, unik dan merupakan naluri

    semulajadi kanak-kanak. Kreativiti dapat membantu kanak-kanak mengembangkan potensi

    sepenuhnya.

    Psikologi adalah berkaitan dengan penerapan prinsip-prinsip belajar, pengembangan,

    bakat dan proses interaksi. Kanak-kanak yang kreatif ini sebenarnya mempunyai emosi yang

    tidak boleh dijangka. Berdasarkan karya tersebut, guru dapat menilai kanak-kanak ini

    cenderung kepada kehidupan di dasar laut walaupun sebenarnya kanak-kanak ini jarang

    didedahkan dengan suasana dalam air kerana tempat tinggal kanak-kanak di perumahan

    tentera. Menurut Maher, (1961), Seseorang itu boleh melahirkan tindak balas emosi akibat

    proses pembelajaran yang lalu. Jika sesuatu aspek negatif berlaku dalam pembelajaran yang

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    12/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 12

    lepas, ianya memberi kesan psikologi yang memakan masa panjang untuk pulih, malahan ada

    yang terus tidak dapat dipulihkan.

    3.2 Seni Untuk Menggambarkan Emosi

    Berdasarkan pemerhatian dan pengetahuan guru pendidikan seni visual, kanak-kanak

    akan menghasilkan karya yang kreatif apabila mendapat pendedahan awal kepada individu

    lain yang selesa mengambil risiko dan yang tidak mudah mengalah. Kanak-kanak akan

    sentiasa mencuba menggambarkan emosi dan imaginasi mereka sekreatif yang mungkin bagi

    memuaskan kemahuan diri. Oleh sebab itu, kanak-kanak perlu diberi peluang untuk

    mendapat cemerlang sekurang-kurangnya satu aktiviti atau bidang yang diceburi. Guru dan

    ibu bapa harus prihatin untuk menyediakan persekitaran yang sentiasa mencabar supaya

    murid sentiasa berada pada tahap kecemerlangan.

    Selain itu, faktor tidak mahu mengalah, rela diuji dan tidak takut gagal akan dapat

    membentuk hubungan dengan rakan sebaya. Kanak-kanak akan sentiasa berusaha

    memastikan mereka juga dapat melakukan perkara yang dilakukan oleh rakan-rakan lain.

    Pendek kata, keinginan untuk menjadi yang terbaik turut menjadi faktor bagaimana sikap

    kreatif itu boleh menghasilkan suatu karya yang baik. Galakan yang disertai dengan

    penghargaan dan kasih sayang juga mempengaruhi hasil karya yang kreatif. Berdasarkan

    lukisan tersebut, murid sebenarnya telah berusaha sedaya upaya untuk mengumpul hidupan

    laut yang biasanya terdapat di dalam laut setelah menceritakan perkara yang ditontonnya

    dalam dokumentari di televisyen. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan

    menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan

    pemikiran kritis dan kreatif. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat

    kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yangmerangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual.

    3.3 Kreativiti Melalui Pemerhatian Kanak-kanak

    Melalui aspek pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian

    keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi kanak-kanak. Selain

    memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian

    perbandingan. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    13/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 13

    tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Murid

    akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Ini adalah

    untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-

    kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah

    perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak.

    Bidang Seni Visual menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam

    mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan

    memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan

    manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Semasa berinteraksi dengan alat dan

    bahan, murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang

    dilihat. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid

    belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh

    lakukan dalam penghasilan seni pada masa akan datang. Kanak-kanak sebenarnya mengenali

    aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi

    keindahan dan fungsi. Kanak-kanak terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa

    yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh

    dibuat dalam pelbagai cara. Melalui seni visual ini juga akan menjadikan kanak-kanak yang

    kreatif boleh mengaplikasikan kemahiran seni yang dipelajari dalam kehidupan harian yang

    sebenar. Contohnya, cara memberus warna boleh diaplikasikan dalam kerja-kerja mengecat

    peralatan kecil di rumah dan sebagainya. Perkembangan fizikal dan emosi kanak-kanak yang

    diperolehi melalui pengalaman akan dapat membuat apresiasi seni visual secara mudah.

    Dengan pendidikan seni, kanak-kanak akan dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala

    aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah memelihara

    dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan. Dengan ini

    kanak-kanak akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan

    semua keadaan seterusnya mengaitkan faktor psikologi itu adalah salah satu sebab

    tercetusnya kreativiti mereka.

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    14/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 14

    4.0 KESIMPULAN

    Kanak-kanak belajar melalui pemerhatian dan peniruan terhadap apa yang mereka

    lihat dan dengar. Proses pembelajaran mereka adalah mengikut tahap kemampuan merekamasing-masing. Pengulangan dan pengalaman yang terkumpul akan dapat membina

    pengetahuan kanak-kanak. Pengajaran pendidikan seni yang berkesan memang bermula

    daripada guru kemudian berkembang kepada kaedah dan teknik pengajaran, bahan yang

    digunakan hinggalah kepada produk yang dihasilkan. Selain itu, murid-murid juga penting

    untuk mempunyai minat dan bakat yang merupakan dimensi-dimensi yang wajar digilap dan

    diasuh oleb guru sehingga menjadi satu sumber penting dalam pengajaran yang lebih

    berkesan. Apresiasi seni selepas penghasilan karya perlu dilakukan untuk menilai tahap

    perkembangan murid dari segi kreativiti pemikiran, kematangan idea, keaslian karya dan

    perkembangan emosi mereka. Kurikulum Pendidikan Seni melibatkan perasaan estetik, daya

    kreatif pelajar melalui penjanaan daya intuisi, persepsi dan konsepsi, juga boleh mewujudkan

    rasa kepuasan dan kesedaran terhadap bakat serta kemampuan diri pelajar. Bagi menilai

    kefahaman dan pengetahuan seseorang pelajar dalam aspek kreativiti, seseorang guru harus

    menggunakan pendekatan yang tepat bagi menghasilkan keputusan yang tepat. Jika

    pendekatan yang digunakan mempunyai kekurangan, maka hasil yang diperolehi daripada

    proses pembelajaran yang dijalankan juga tidak akan memenuhi aspek apresiasi seni dari segi

    tema, bahan, teknik dan penilaian pendidikan seni visual. Kesimpulannya, melalui kaedah

    apresiasi seni, guru akan dapat menilai di persekitarannya akan dapat menghasilkan satu

    karya seni yang kreatif dan seterusnya sesuai untuk diapresiasikan sebagai hasil karya seni

    yang bermutu dan kreatif. Guru juga dapat menilai perkembangan psikologi dan tahap emosi

    kanak-kanak yang sememangnya mempunyai kaitan antara satu sama lain. Kesimpulannya,

    seni adalah cara seseorang meluahkan emosi melalui karya. Dan penilaian karya itu pula

    hanya boleh dilaksanakan melalui kaedah apresiasi seni yang mengkaji dari semua aspek

    berkaitan secara keseluruhannya.

    Jumlah : 3394 patah perkataan

  • 8/13/2019 Tugasan Perkembangan Seni Kanak-kanak

    15/15

    HBAE1403 MENGGAMBAR 15

    RUJUKAN

    Cropley, A. J. (1997). Fostering creativity in the classroom: General principles. In M. A.

    Runco (Ed.), The creativity research handbook: Volume one (pp. 83-114). Cresskill,

    NJ: Hampton Press.

    Gardner, Howard (1999)Intelligence Reframed. Multiple intelligences for the 21st

    century, New York: Basic Books

    Graham Wallas. (1926). The Art of Thought.; First Edition edition. Harcourt, Brace &

    Company

    Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Buku Sumber Guru Pendidikan Seni Visual,

    KBSR.Dewan Bahasa Pustaka: Kuala Lumpur

    Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni I, Prinsip Pendidikan Seni. Kuala Lumpur:

    Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

    Md. Nasir Hj. Ibrahim. (2003). Pengurusan Seni. Kuala Lumpur : Universiti Pendidikan

    Sultan Idris.

    Perry, William G., Jr. (1970).Forms of Intellectual and Ethical Development in the College

    Years: A Scheme (New York:Holt, Rinehart, and Winston).

    Pusat Perkembangan Kurikulum. (2002). Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual. KualaLumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

    http://cgisaiman.blogspot.com/2012/04/nota-seni-dalam-pendidikan.html

    http://duniapendidikanipg.blogspot.com/2013/04/modul-seni-dalam-pendidikan.html

    http://www.slideshare.net/miao12345/peranan-seni-dalam-pendidikan

    http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&field-author=Graham%20Wallas&search-alias=books&sort=relevancerankhttp://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0787941182.htmlhttp://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0787941182.htmlhttp://www.hrw.com/home.htmhttp://cgisaiman.blogspot.com/2012/04/nota-seni-dalam-pendidikan.htmlhttp://cgisaiman.blogspot.com/2012/04/nota-seni-dalam-pendidikan.htmlhttp://duniapendidikanipg.blogspot.com/2013/04/modul-seni-dalam-pendidikan.htmlhttp://duniapendidikanipg.blogspot.com/2013/04/modul-seni-dalam-pendidikan.htmlhttp://www.slideshare.net/miao12345/peranan-seni-dalam-pendidikanhttp://www.slideshare.net/miao12345/peranan-seni-dalam-pendidikanhttp://www.slideshare.net/miao12345/peranan-seni-dalam-pendidikanhttp://duniapendidikanipg.blogspot.com/2013/04/modul-seni-dalam-pendidikan.htmlhttp://cgisaiman.blogspot.com/2012/04/nota-seni-dalam-pendidikan.htmlhttp://www.hrw.com/home.htmhttp://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0787941182.htmlhttp://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0787941182.htmlhttp://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&field-author=Graham%20Wallas&search-alias=books&sort=relevancerank