t4 Ketaksamaan Peluang Pendidikan (Winnie)

8/18/2019 t4 Ketaksamaan Peluang Pendidikan (Winnie)

1/12

UMPULA

N MINORITI


2/12

• Kumpulan minoriti ditafsirkan sebagai suatukumpulan etnik dalam sesebuah masyarakat

yang mempunyai jumlah ahli yang kecil ( SyedIsmail, 2009)

• Kumpulan ini banyakterdapat di Sabah dan

Sara!ak Kumpulan initermasuklah golongandaripada kaum "ajau,#urud, Kada$an dan

sebagainya


3/12

• Kaum %sli juga termasuk dalam kalangankumpulan minoriti

• #ereka sering terpisah daripada aruspembangunan dan pendidikan amnya

kerana faktor geogra& dan taburanpenduduknya yang rata'rata tinggal dika!asan ceruk rantau dan pedalaman

• pendidikan masih lagi bukanmenjadi peranan utama anak'anak daripada golongan minoritiini Sebaliknya, kerja'kerja untuk

mencari nafkah tetap menjadi


4/12

• Kumpulan minoriti ini tidak terhad kepada isu

etnik dan kaum semata'mata olongan yangbermasalah disiplin seperti pelajar pontengsekolah, menghisap rokok, kaki buli dansebagainya juga dikaitkan dengan kumpulan

minoriti• Kebiasaannya, mereka yang bermasalah ini

kurang cemerlang dalam pendidikan

• Ini ditambah lagi dengan masa yangkurang untuk membuat rujukan danulangkaji kerana banyak masa dihabiskandengan kerja'kerja tidak berfaedah

tersebut


5/12

• ihak sekolah perlu peka danprihatin terhadap cara hidup danbudaya satu'satu kaum *ambahan

pula, guru harus dapatmenyesuaikan dan mengadaptasikurikulum sedia ada


6/12

#urid"erkeperluan Khas


7/12

• Kumpulan berkeperluan khas merujuk kepadakanak-kanak istimewa, iaitu luar biasa atau

tercabar dari segi intelek, jasmani, sosialatau emosi.

• Pada abad ke-19, memang wujudnyakekurangan peluang untuk mereka belajar

• Pada masa kini, mereka telah berpeluangmendapat pendidikan pada peringkat sekolahrendah, menengah, dan universiti


8/12

• #engikut +oriani Salleh (99-),sebelum tahun9.0, komunitimurid berkeperluan khas di negarakita hanya disediakan dengankemudahan pendidikan padaperingkat sekolah rendah sahaja

• ada tahun9.2, kumpulantersebut baru diberikanpeluang untuk meneruskan

pelajaran mereka di sekolahmenengah melalui rancanganpercantuman


9/12

• Selepas kemerdekaan, kerajaan telahmemberikan perhatian dan

memainkan peranan yang aktif dalampendidikan untuk murid berkeperluankhas, contohnya menyediakankeperluan asas bagi mereka

• %kta endidikan 9. yang

dinyatakan baha!a kerajaanmengakui kanak'kanak berkeperluankhas mempunyai hak untukmenghadiri persekolahan formal


10/12

• /aporan a!atankuasa Kabinet (919) jugamenyatakan banyak perubahan dilakukanterhadap perkembangan pendidikan khas

• Kini, Sekolah endidikan Khas (SK) disediakanuntuk murid berkeperluan khas supaya merekadapat berdikari dan memberi sumbangan

kepada negara


11/12

•

K# juga mengintegrasikanprogram endidikan KhasIntegrasi dalam sekolah aliranperdana serta pendekatan

inklusif dalam sekolah biasa


12/12

• Ketaksamaan peluang pendidikan dari segi jurang keperluan dapat dirapatkan dengan

Kemudahan &$ikal sekolah dan peralatankhas perlu diubah suai mengikut tahap dan

jenis kecacatan

Kepakaran guru pendidikan khas, dimana guru dilatih khas untuk mendidikmurid yang berkeperluan khas supayadapat menangani masalah pembelajaran

murid

enggunaan kurikulumm yang bersesuaiandengan murid berkeperluan khas

Documents

t4 Ketaksamaan Peluang Pendidikan (Winnie)