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Socle Commun et Socle Commun et B2i B2i Essai de définition Essai de définition

Socle Commun et B2i Essai de définition. I. Le Socle Commun de connaissances et de compétences

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Socle Commun et B2iSocle Commun et B2i

Essai de définitionEssai de définition

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I. Le Socle Commun de I. Le Socle Commun de connaissances et de connaissances et de

compétencescompétences

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I. a. I. a. DéfinitionDéfinition

Fixe les Fixe les repères culturels et civiquesrepères culturels et civiques qui qui constituent le contenu de l'enseignement constituent le contenu de l'enseignement obligatoire.obligatoire.

Définit les 7 « compétences » que les élèves Définit les 7 « compétences » que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire.obligatoire.

Constitue le fondement de l’école sans pour Constitue le fondement de l’école sans pour autant se substituer aux programmesautant se substituer aux programmes

Établit des Établit des ponts entre les disciplines et les ponts entre les disciplines et les programmesprogrammes

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I. b. I. b. Les 7 piliers du Socle CommunLes 7 piliers du Socle Commun

Maîtrise de la langue françaiseMaîtrise de la langue française

Pratique d’une langue vivante étrangèrePratique d’une langue vivante étrangère

Principaux éléments de mathématiques et Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologiqueculture scientifique et technologique

Maîtrise des techniques usuelles de Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationl’information et de la communication

Culture humanisteCulture humaniste

Compétences sociales et civiquesCompétences sociales et civiques

Autonomie et InitiativeAutonomie et Initiative

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I. c. I. c. Déclinaison des compétencesDéclinaison des compétences

3 facettes des compétences :3 facettes des compétences :

ConnaissanceConnaissance

CapacitésCapacités

AttitudesAttitudes

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I. d. I. d. Socle Commun et enseignementsSocle Commun et enseignements

Tous les enseignements et toutes les Tous les enseignements et toutes les disciplines ont un rôle à jouer dans disciplines ont un rôle à jouer dans l'acquisition du socle.l'acquisition du socle.

A l’issue de la scolarité obligatoire, la A l’issue de la scolarité obligatoire, la maîtrise du socle commun est globale. Les maîtrise du socle commun est globale. Les connaissances, capacités et attitudes qui le connaissances, capacités et attitudes qui le constituent sont complémentaires.constituent sont complémentaires.

Aucune compensation ne peut être Aucune compensation ne peut être envisagée entre les compétences requises.envisagée entre les compétences requises.

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I. e. I. e. Trois paliers d’évaluationTrois paliers d’évaluation

Fin des apprentissages fondamentaux Fin des apprentissages fondamentaux (CE1) : Évaluation de la lecture courante et (CE1) : Évaluation de la lecture courante et de l'écriture.de l'écriture.

Fin de l’école primaire (CM2) : Évaluation Fin de l’école primaire (CM2) : Évaluation des règles fondamentales de la grammaire, des règles fondamentales de la grammaire, de la conjugaison,du calcul élémentaire et de la conjugaison,du calcul élémentaire et des quatre opérations.des quatre opérations.

Brevet des collèges (fin de 3Brevet des collèges (fin de 3èmeème) : ) : Évaluation de la maîtrise du socle commun.Évaluation de la maîtrise du socle commun.

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II. Le B2iII. Le B2iBrevet Informatique et Brevet Informatique et

InternetInternet

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II. a. II. a. DéfinitionDéfinition

Défini une première fois dans le BO n°42 Défini une première fois dans le BO n°42 du 23/11/2000, le B2i a évolué et de du 23/11/2000, le B2i a évolué et de nouvelles dispositions ont été publiées au nouvelles dispositions ont été publiées au BO n°29 du 20 juillet 2006 afin qu’il soit en BO n°29 du 20 juillet 2006 afin qu’il soit en adéquation avec les principes du socle adéquation avec les principes du socle commun des connaissances et commun des connaissances et compétences. compétences.

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II. b. II. b. Trois niveaux de certificationTrois niveaux de certification

Le B2i école : atteste l’acquisition des Le B2i école : atteste l’acquisition des compétences à l’issue de l’école primaire.compétences à l’issue de l’école primaire.

Le B2i collège : atteste l’acquisition des Le B2i collège : atteste l’acquisition des compétences à l’issue du collège.compétences à l’issue du collège.

Le B2i lycée : atteste l’acquisition des Le B2i lycée : atteste l’acquisition des compétences que les élèves doivent maîtriser à compétences que les élèves doivent maîtriser à l’issue de leur scolarité au lycée (enseignement l’issue de leur scolarité au lycée (enseignement général, technologique ou professionnel).général, technologique ou professionnel).

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II. c. II. c. Cinq domaines de compétencesCinq domaines de compétences

Les contenus sont organisés en 5 Les contenus sont organisés en 5 domaines communs aux 3 niveaux. domaines communs aux 3 niveaux.

Ce sont les capacités et les attitudes Ce sont les capacités et les attitudes définies par le socle commun en ce qui définies par le socle commun en ce qui concerne la maîtrise des techniques concerne la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la usuelles de l’information et de la communication. communication.

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II. d. II. d. Les 5 domaines du B2iLes 5 domaines du B2i

S’approprier un environnement informatique de S’approprier un environnement informatique de travail travail

Adopter une attitude responsable et citoyenneAdopter une attitude responsable et citoyenne

Créer, produire, traiter, exploiter des donnéesCréer, produire, traiter, exploiter des données

S’informer, se documenterS’informer, se documenter

Communiquer, échanger Communiquer, échanger

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II. e. II. e. Finalités du B2iFinalités du B2i

Les connaissances et les capacités Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i collège (Brevet exigibles pour le B2i collège (Brevet informatique et Internet) correspondent au informatique et Internet) correspondent au niveau requis pour le socle commun.niveau requis pour le socle commun.

Elles sont acquises dans le cadre Elles sont acquises dans le cadre d'activités relevant des différents champs d'activités relevant des différents champs disciplinaires.disciplinaires.

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II. f. II. f. Conditions de validationConditions de validation

Une feuille de position permet d’organiser la Une feuille de position permet d’organiser la validation.validation.

La validation se fait à l’occasion d’actions La validation se fait à l’occasion d’actions intégrées à des apprentissages disciplinaires ou intégrées à des apprentissages disciplinaires ou interdisciplinaires et suppose l’implication de interdisciplinaires et suppose l’implication de toute l’équipe enseignante.toute l’équipe enseignante.

La validation d’un item a lieu à l’initiative de La validation d’un item a lieu à l’initiative de l’élève.l’élève.

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II. g. II. g. Le B2i : une attestationLe B2i : une attestation

Attestation délivrée à tout élève qui a Attestation délivrée à tout élève qui a obtenu 80% des items à condition qu’ils obtenu 80% des items à condition qu’ils soient répartis dans chacun des domaines soient répartis dans chacun des domaines de compétences. de compétences.

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III. Le B2iIII. Le B2idans l’établissementdans l’établissement

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III. a. III. a. Préparatifs 1/2Préparatifs 1/2

Se répartir les compétences au sein de Se répartir les compétences au sein de l’équipe pédagogique.l’équipe pédagogique.

- Soit par équipe disciplinaire :- Soit par équipe disciplinaire :

Un tableau des compétences à valider est dressé Un tableau des compétences à valider est dressé par discipline et par niveau.par discipline et par niveau.

- Soit par classe :- Soit par classe :

Un tableau des compétences à valider est dressé Un tableau des compétences à valider est dressé par équipe pédagogique.par équipe pédagogique.

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Préparatifs 2/2Préparatifs 2/2

Constituer un réseau de personnes-ressources Constituer un réseau de personnes-ressources (Comité TICE, ATI, collègues les plus avancés dans le (Comité TICE, ATI, collègues les plus avancés dans le domaine,…)domaine,…)

Constituer un fonds de ressources pédagogiques Constituer un fonds de ressources pédagogiques (revues spécialisées, livres, publications en ligne sur les (revues spécialisées, livres, publications en ligne sur les sites pédagogiques des académies, sur Educnet, sur les sites pédagogiques des académies, sur Educnet, sur les sites de mutualisation pédagogique, sur le café sites de mutualisation pédagogique, sur le café pédagogique, les sites des CDDP, CRDP….)pédagogique, les sites des CDDP, CRDP….)

Préparer des activités permettant de mettre les Préparer des activités permettant de mettre les élèves en situation de valider des items.élèves en situation de valider des items.

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III. b. III. b. Responsabilité de l’élèveResponsabilité de l’élève

L’élève est responsable de son parcours L’élève est responsable de son parcours pour atteindre l’attestation du B2i : il doit pour atteindre l’attestation du B2i : il doit solliciter lui-même ses professeurs pour solliciter lui-même ses professeurs pour valider les compétences acquises au cours valider les compétences acquises au cours de l’année scolaire. de l’année scolaire.

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III. c. III. c. Pistes possiblesPistes possibles

Mettre à disposition de chaque élève la liste des Mettre à disposition de chaque élève la liste des compétences et la procédure de validation.compétences et la procédure de validation.

Afficher dans les salles « informatique » la feuille Afficher dans les salles « informatique » la feuille de position et la procédure de validation mise en de position et la procédure de validation mise en place dans l’établissement.place dans l’établissement.

Indiquer sur les fiches de travail distribuées aux Indiquer sur les fiches de travail distribuées aux élèves la liste des compétences visées par élèves la liste des compétences visées par l’activité.l’activité.

Noter les compétences acquises sur le bulletin Noter les compétences acquises sur le bulletin scolaire.scolaire.

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III. d. III. d. Questions sur le suiviQuestions sur le suivi

Comment prendre en compte le niveau des Comment prendre en compte le niveau des élèves entrant au collège si le B2i école n’a pas élèves entrant au collège si le B2i école n’a pas été validé ?été validé ?

Comment prendre en compte le niveau des Comment prendre en compte le niveau des élèves entrant au lycée si le B2i collège n’a pas élèves entrant au lycée si le B2i collège n’a pas été validé ?été validé ?

Qui assure le suivi du projet : un coordonnateur Qui assure le suivi du projet : un coordonnateur par discipline ? par niveau ? Le comité TICE ?...par discipline ? par niveau ? Le comité TICE ?...

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III. e. III. e. Organiser la validationOrganiser la validation

Utiliser le logiciel GIBII pour la validation Utiliser le logiciel GIBII pour la validation des compétences :des compétences :

- Ce logiciel permet d’assurer le suivi - Ce logiciel permet d’assurer le suivi pendant les années de scolarité au collège pendant les années de scolarité au collège et au lycée.et au lycée.

- C’est une application centralisée au - C’est une application centralisée au niveau académique accessible à partir de niveau académique accessible à partir de tout poste connecté à Internet. tout poste connecté à Internet.

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III. f. III. f. Questions sur la validationQuestions sur la validation

Comment organiser l’accès des élèves au Comment organiser l’accès des élèves au logiciel GIBII dans l’établissement ?logiciel GIBII dans l’établissement ?

- au niveau des horaires : plage horaire - au niveau des horaires : plage horaire définie lors d’une activité informatique, libre définie lors d’une activité informatique, libre service,…service,…

- au niveau des accès : salle informatique, - au niveau des accès : salle informatique, CDI, intranet, Internet, …CDI, intranet, Internet, …