cth tugasanekspresi kanak2

8/12/2019 cth tugasanekspresi kanak2

1/16

UNIT 2

PENDEKATAN DAN TEORI SENI

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir unit ini, anda diharap dapat

1. Menjelaskan maksud am seni kanak-kanak.

2. Mengenal pasti teori-teori seni klasik.

3. Mengenal pasti teori-teori seni kontemporari.

4. Mengaplikasi pendekatan dan teori pembelajaran dalam pendidikan seni kanak-kanak.

PENGENALAN

mereka. Seni untuk kanak-kanak dapat meningkatkan imaginasi dan kreativiti kanak-kanak serta

menimbulkan rasa kecantikan ang berkaitan dengan estetika dalam seni. !alam unit ini, kita akan

berbincang mengenai teori-teori seni klasik dan kontemporari serta mengaplikasi teori pembelajaran dalam

pendidikan seni kanak-kanak.

Seni untuk kanak-kanak terbahagi kepada seni visual dan seni persembahan adalah peniruan hidup

harian mereka. "anak-kanak meluahkan perasaan masing-masing menerusi hasil kara seni


2/16

ISI KANDUNGAN

meliputi alam nata dan alam tidak nata serta kedudukan manusia dalam alam. #eori kontemporari mula

membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri. #eori seni kontemporari ang dibincangkan meliputi #eori

$r%in Pano&sk dan #eori Susanne ". 'anger. Pendekatan dan teori pembelajaran dalam pendidikan seni

kanak-kanak meliputi pendekatan konstruktivis, teori sosial-interaksi Piaget dan teori (estalt ang boleh

diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran seni kanak-kanak.

Seni

mengaplikasikan teknik menggambar, teknik mereka corak dan rekaan serta teknik bentuk binaan. Seni

persembahan untuk kanak-kanak pula meliputi aktiviti mu)ik, pantun, sajak, drama, tarian dan pergerakan

kreati&.

Teori seni klasik

kehidupan sesebuah masarakat. "eabadian merupakan konsep kehidupan ang berkekalan daripada

segi &i)ikal dan juga nilai, sikap dan kerohanian. "ebenaran pula dikaitkan dengan kemanusiaan dan

kerohanian ang berkaitan dengan keadilan, tata susila dan kebijaksanaan.

Plato memperkenalkan teori peniruan dan berpendapat baha%a seni harus berasaskan kepada

idea ang bercirikan idealistik. *eliau meatakan baha%a kecantikan hana sementara. +ristotle menolak

teori ini dengan alasan kecantikan ialah si&at &i)ikal ang boleh ditanggap oleh &i)ikal manusia. Plato

menenkan isi manakala +ristole menekan bentuk dan %aktu. Socrates pula memperkenalkan teori

#eori seni klasik Plato, +ristotle dan Socrates menekankan kesejagatan, keabadian dan

kebenaran dalam kehidupan. #eori kosmologi pula berkaitan dengan alam semester ang

Seni memba%a maksud sesuatu ang halus. Seni terbahagi kepada seni visual dan seni persembahan.

Seni visual untuk kanak-kanak meliputi aktiviti melukis dan me%arna kanak-kanak, aktiviti kra& ang

# eori seni klasik Plato, +ristotle dan Socrates menekankan kesejagatan, keabadian dan kebenaran."esejagatan merupakan nilai rentas budaa tanpa mengira ras, ruang dan %aktu serta nilai


3/16

penciptaan senina ang berkonsepkan keseluruhan dan kesatuan. *eliau menatakan baha%a sesuatu

hasil seni harus tergubah dalam hubungan ang sesuai antara satu sama lain dalam suatu keseluruhan

dan kesatuan di samping mempunai ciri-ciri kesempurnaan dan keseimbangan, kecantikan dan

kesempurnaan.

atatkan perkara-perkara penting pandangan Plato, +ristotle dan Socrates terhadap seni.

Teori kosmologi

ubungan manusia dengan alam akan mencetuskan kreativiti dan keupaaan luar biasa untuk

menghasilkan kara seni. ontohna ukiran patung ang dihasilkan oleh orang asli kaum ah ut

melambangkan semangat mereka terhadap kosmologi kepercaaan animisme. "ara seni ukiran patung

ini dikaitkan dengan unsur bumi, tanah, angin dan lautan. Patung ang diukir mempunai pelbagai corak

dan &ungsi dipercaai mempunai imej jelmaan nenek moang mereka.

Plato

...

/////////////

/////////////..

/////////////..

/////////////..

Aristotle

...

/////////////

/////////////..

/////////////..

/////////////..

Sorates

...

/////////////

///////////..

/////////////..

/////////////..

# eori kosmologi berkaitan dengan alam semester. "osmologi melibatkan &enomena dalam ruang danmasa meliputi alam nata dan alam tidak nata serta kedudukan manusia dalam ruang tersebut.


4/16

atatkan perkara-perkara penting bagi teori kosmologi.

0ikirkan contoh kara seni ang berkaitan dengan alam semester.

Teori seni kontem!orari

Teori kosmologi

...

//////////////////

////////..

/////////////..

/////////////..

/////////////..

/////////////..

Kar"a seni "ang #erkaitan $enganalam semester

1. /////////

2. /////////.

3. ./////////

#Seni kontemporari mula membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri. #eori seni kontemporariang dibincangkan meliputi #eori $r%in Pano&sk dan #eori Susanne ". 'anger.


5/16

Teori Er%in Pano&sk"

makna dalam kara seni, iaitu i objek ang natural atau primar, ii objek ang biasa atau sekunder dan

iii makna intrinsik atau isi. adual 2.1 menerangkan #eori $r%in Pano&sk.

adual 2.1 #eori $r%in Pano&sk

bjek dan makna Penerangan

bjek ang natural atau

primari

bjek natural meliputi manusia, binatang, tumbuh-tumbuhan dan objek

persekitaran lain. Makna ang disampaikan berhubung dengan objek

diperolehi daripada peristi%a. Makna juga diperolehi daripada ekspresi

perasaan. +lam berbentuk demikian dipanggil objek primari.

bjek ang biasa atau

sekunder

$r%in Pano&sk menggambarkan arca objek perempuan memegang buah

peach ang melambangkan personaliti kejujuran5. "ara di atas

menunjukkan peristi%a dan makna. Persoalan objek digambarkan dengan

peristi%a dan mencantumkan persoalan komposisi.

Makna intrinsik atau isi Makna menentukan sikap, pendirian dan &alsa&ah. "esemuana dinatakan

melalui personaliti seseorang melalui kara seni.

atatkan makna intrinsik dalam #eori $r%in Pano&sk.

Makna intrinsik

...

//////////////////////////..

/////////////..

/////////////..

/////////////..

/////////////..

#eori ini membincangkan tentang objek dan makna melalui pernataan ikonogra&i. 6konogra&i

merupakan persoalan ang memperkatakan tentang objek dan makna. #erdapat tiga objek dan


6/16

Teori S'sanne K( Langer

dalam &alsa&ah seni. !alam seni visual bentuk merujuk kepada kejelasan, struktur dan kesatuan manakal

dalam mu)ik bentuk merujuk kepada sim&oni. *eliau menarankan pengkara seni perlu mengaplikasi

teknik ang pelbagai dalam kara masing-masing. *eliau berpegang kepada tujuh konsep dalam kara

seni iaitu bentuk, abstrak, ekspresi, perasaan, lambang, ilusi dan imej. "onsep bentuk, lambang, abstrak,

ekspresi, perasaan berkaitan dengan takri& seni manakala konsep ilusi dan imej lebih kepada &ungsi dalam

sesebuah kara.

6sikan konsep ang tertinggal dalam #eori Susanne ". 'anger.

#ujuh konsep

kara seni

6mej

+bstrak

6lusi

Perasaa

n

'anger menolak teori peniruan Plato. *eliau menatakan kara seni merupakan perasaan seseorang

pengkara dan hana sebagai ilusi. 'anger menatakan baha%a bentuk menjadi tumpuan utama


7/16

A!likasi teori !em#ela)aran $alam !en$i$ikan seni

panduan strategi pengajaran ang menggalakkan pengajaran ang terancang dan berkesan. +pabila guru

pendidikan seni memahami teori seni dan teori pembelajaran kanak-kanak maka ia akan memberi man&aat

kepada proses pembelajaran kanak-kanak. Pendekatan dan teori pembelajaran dalam pendidikan seni

kanak-kanak meliputi pendekatan konstruktivis, teori sosial-interaksi Piaget dan teori (estalt ang boleh

diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran seni kanak-kanak.

Pen$ekatan konstr'kti*is

perlu mengambil kira kesediaan dan pengalaman kanak-kanak serta kemampuan mereka. "edua, guru

mengorganisasi pengajaran mengikut urutan ang mudah di&ahami oleh kanak-kanak. "etiga, pengajaran

perlu dirancang dengan mudah untuk membantu kanak-kanak mendapat ilmu.

Pendekatan ini boleh diaplikasikan dengan menggunakan empat cara untuk mendidik kanak-

kanak. Pertama, menekankan kelainan dengan melatih kanak-kanak membe)akan maklumat ang

diterima. "edua, menusun maklumat supaa lebih mudah diterima oleh kanak-kanak. "etiga,

menampaikan maklumat secara berkesan dalam pengajaran. "eempat, memberi pujian atau ganjaran

dan nasihat atau galakkan kepada kanak-kanak berjaa atau gagal melakukan sesuatu.

0ikirkan empat cara untuk menampaikan pengajaran seni lukis kanak-kanak

berdasarkan pendekatan konstruktivis.

1.

2.

3.

4.

Teori sosial+interaksi Piaget

P engaplikasian sesuatu teori dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah asas kepadapengajaran ang bertindak sebagai panduan kepada keperluan kanak-kanak. #eori merupakan

Pendekatan konstruktivis membimbing kanak-kanak belajar secara mudah berdasarkan pengalaman

mereka. *runer telah menggariskan tiga prinsip dalam pendekatan ini. Pertama, pengajaran perlu

#


8/16

diterima oleh mereka masih tidak mencukupi, mereka perlu dibimbing untuk membina pengetahuan secara

akti& melalui pengalaman masing-masing. "anak-kanak juga mendapat pengetahuan dengan bantuan

interaksi sosial bersama rakan-rakan dan guruna.

Piaget menatakan terdapat dua proses ang digunakan oleh kanak-kanak untuk menesuaikan

diri dengan persekitaran, iaitu proses asimilasi dan akomodasi. "edua-dua proses ini menimbulkan

ketegangan ang memerlukan penelesaian. Perubahan penelesaian kepada ketegangan ini akan

menggalakkan perkembangan kogniti& kanak-kanak.

ipotesis ang dikemukakan oleh Piaget menatakan baha%a setiap bai dilahirkan dengan

skema &ungsi ang dikenali sebagai re&leksi. 7e&leksi ber&ungsi dalam membantu bai menesuaikan diri

dengan persekitaran ang baru. +pabila bai mula biasa dengan persekitaran baru, re&leksi akan bertukar

menjadi skema ang tersusun.

Perkembangan kogniti& kanak-kanak terbahagi kepada empat peringkat, iaitu i peringkat deria-

pergerakkan 8-2 tahun, ii peringkat pra-olahan 2 -9 tahun, iii peringkat pengolahan konkrit :-11

tahun dan iv peringkat pengolahan &ormal 12 tahun ke atas.

i Peingkat !eria-Pergerakkan 8-2 #ahun

!i peringkat ini, bai dan kanak-kanak masih belum dapat menguasai simbol atau bahasa untuk

menamakan objek di persekitaran mereka. ara mereka berinteraksi dengan persekitaran ialah melalui

pancaideria dan gerak-geri masing-masing.

ii Peringkat Pra-lahan 2 ; 9 #ahun

6maginasi kanak-kanak adalah sangat tinggi pada peringkat ini. (uru, ibu bapa atau pengasuh perlu selalu

menggalakkan kanak-kanak untuk berimaginasi untuk meningkatkan daa ciptaan mereka. !i peringkat ini,

kanak-kanak telah mula menguasai bahasa dan menggunakan nama untuk panggilan objek di persekitaran

mereka.

eori ini berkaitan dengan perkembangan kogniti& kanak-kanak. Menurut Piaget, pengetahuan kanak-

kanak perlu dibina melalui pengalaman. Semasa pengajaran dan pembelajaran, pengetahuan ang


9/16

iii Peringkat Pengolahan "onkrit :-11 #ahun

!i peringkat ini, kemahiran bahasa dan berkomunikasi kanak-kanak sangat tinggi. Mereka selalu ingin

bercakap untuk menarik perhatian guru dan ibu bapa.


10/16

menatakan seseorang individu akan sentiasa membuat persepsi daripada pengalaman di mana persepsi

ini adalah ang diambil secara keseluruhan dan bukanna sebahagian. Sepanjang proses pembelajaran

seni kanak-kanak, proses menghasilkan kara seni itu lebih penting berbanding dengan produk akhir.

Setiap rangsangan ang diberikan kepada kanak-kanak mungkin diterima secara berbe)a-be)a terutama

sesuatu pengalaman itu adalah baru bagi mereka.

$nam hukum dalam teori gestalt meliputi pragnan), persamaan, keintiman, lengkap,

kesinambungan positi& dan ciri-ciri bahagian. adual 2.2 menerangkan #eori (estalt

adual 2.2 #eori (estalt

ukum Penerangan hukum

Pragnan) ukum pragnan) menjelaskan apabila seseorang individu

berhadapan dengan pengalaman ang baru, persepsi inidividu

tersebut menjadi tidak teratur.

Persamaan ukum persamaan menatakan seseorang individu lebih cenderung

untuk mengkategorikan rangsangan ang mempunai persamaan di

di kategori ang sama.

"eintiman ukum keintiman menerangkan pengkategori setiap rangsangan

adalah berdasarkan elemen jarak dan hubungan. 7angsangan-

rangsangan ang mempunai hubung kait di antara satu sama lain

akan diletakkan di kategori ang sama.

'engkap ukum lengkap menatakan baha%a seseorang individu lebih

cenderung untuk meletakkan rangsangan ang lengkap di kategori

ang sama.

"esinambungan positi& ukum kesinambungan positi& menatakan baha%a si&at sesuatu

rangsangan adalah kekal dan tidak akan berubah.

iri-ciri bahagian ukum ciri-ciri bahagianmenatakan seseorang individu akan

menilai sesuatu objek secara meneluruh.

#eori (estalt mempunai hubungan ang rapat dengan pandangan konstruktivis dan selalu

diaplikasikan di dalam kaedah penelesaian masalah dalam pengajaran dan pembelajaran. !i dalam


11/16

konteks pembelajaran seni kanak-kanak, teori (estalt bukan sahaja melihat kepada produk kara seni

tetapi menekankan proses penghasilan produk kara seni.

Pilih cerita ang sesuai dengan peringkat umur kanak-kanak dan ceritakan kepada

kanak-kanak.

,

Melatih kanak-kanak supaa mahir menerangkan sesuatu menggunakan

pelbagai persepsi.

Masa > 18 -1? minit

*ahan > *uku cerita "isah +rnab dengan "ura-"ura."aedah > eritakan kisah tersebut kepada kanak-kanak.

"emudian bersoal ja%ab dengan kanak-kanak.

Soalan>

1. ika anda sebagai %atak arnab, apa perasaan kamu@

2. ika anda sebagai kura-kura, apakah dialog ang anda akan katakan kepada arnab@


12/16

RINGKASAN

1. Seni memba%a maksud halus terbahagi kepada seni visual dan seni persembahan.

2. Seni visual untuk kanak-kanak meliputi aktiviti melukis dan me%arna kanak-kanak, aktiviti kra&

ang mengaplikasikan teknik menggambar, teknik mereka corak dan rekaan serta teknik bentuk

binaan.

3. Seni persembahan untuk kanak-kanak pula meliputi aktiviti mu)ik, pantun, sajak, drama, tarian dan

pergerakan kreati&.

4. #eori seni klasik Plato, +ristotle dan Socrates menekankan kesejagatan, keabadian dan kebenaran

dalam kehidupan.

?. Plato memperkenalkan teori peniruan dan berpendapat baha%a seni harus berasaskan kepadaidea ang bercirikan idealistik. *eliau meatakan baha%a kecantikan hana sementara.

9. +ristotle menolak teori ini dengan alasan kecantikan ialah si&at &i)ikal ang boleh ditanggap oleh

&i)ikal manusia.

:. Socrates pula memperkenalkan teori penciptaan seni ang berkonsepkan keseluruhan dan

kesatuan.

A. #eori kosmologi berkaitan dengan alam semester ang melibatkan &enomena dalam ruang dan

masa meliputi alam nata dan alam tidak nata serta kedudukan manusia dalam ruang tersebut.

B. ubungan manusia dengan alam akan mencetuskan kreativiti dan keupaaan luar biasa untuk

menghasilkan kara seni.

18. Seni kontemporari mula membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri.

11. #eori seni kontemporari $r%in Pano&sk menekankan tentang objek dan makna melalui

pernataan ikonogra&i. 6konogra&i merupakan persoalan ang memperkatakan tentang objek dan

makna.

12. #erdapat tiga objek dan makna dalam kara seni i bjek ang natural atau primari ii bjek

ang biasa atau sekunder dan iii Makna intrinsik atau isi.

13. #eori seni kontemporari Susanne ". 'anger memperkenalkan tujuh konsep seni ang meliputi

bentuk, abstrak, ekspresi, perasaan, lambang, ilusi dan imej.

14. *runer memperkenalkan tiga prinsip dalam pendekatan konstruktivis. Pertama, pengajaran perlu

berdasarkan kesediaan dan pengalaman kanak-kanak serta mengikut konteks kesanggupan


13/16

kanak-kanak untuk belajar. "edua, mengorganisasi pengajaran supaa mengikut struktur atau

urutan ang mampu di&ahami oleh kanak-kanak dengan mudah. "etiga, pengajaran perlu

melangkaui maklumat ang dibekalkan oleh guru dirangka untuk memudah cara penghasilan ilmu.

15. $mpat aspek perkembangan kogniti& dalam teori sosial-interaksi Piaget meliputi pergerakkan,

olahan, konkrit dan &ormal.

19. $nam hukum dalam teori gestalt meliputi pragnan), persamaan, keintiman, lengkap,

kesinambungan positi& dan ciri-ciri bahagian.

PETA K-NSEP


14/16

KATA KUN.I

1. #eori "lasik 11. Pergerakkan

2. #eori "osmologi 12. lahan

3. #eori "ontemporari 13. "onkrit4. Plato 14. 0ormal

?. +ristotle 1?. #eori (estalt

9. Socrates 19. Pragnan)

:. $r%in Panosk 1:. Persamaan

A. Susanne ". 'anger 1A. "eintiman

B. Pendekatan konstruktivis 1B. 'engkap

18. #eori Sosial-interaksi Piaget 28."esinambungan positi&

21.iri-ciri bahagian

PENILAIAN KENDIRI

1. +pakah maksud seni kanak-kanak@

2. *e)akan pandangan Plato, +ristotle dan Socrates dalam #eori "lasik.

3. +pakah kaitan #eori "osmologi dengan alam semester@

4. +pakah ang ditekankan oleh $r%in Pano&sk dalam #eori "ontemporari@

?. Senaraikan tujuh konsep dalam #eori Susanne ". 'anger.

6. =ads%orth #homson 'earning.

$va. '. $ssa. 2883. Introduction to Early Childhood Education. anada> !elmar 'earning.

Maesk, M. 2882. Creative Activities for Young Children. :th $dition. #homson !elmar

'earning.


15/16

Mohd. +)har +bd. amaid. 2884. Kreativiti: Konsep dan Teori Pratis.Johor: Universiti Teknologi

Malaysia.

Schirrmacher, R. & Fox, J.E. (!!"#.Art and Creative Development for Young Children.

$thE%ition. e' ork: Thomson )elmar *earning.

JA/APAN SERTA MAKLUM BALAS

1. Maksud seni kanak-kanak.

- Seni memba%a maksud halus iaitu kecil, elok, tipis dan halus, enak didengar iaitu mengenai

suara, comel bentuk badan.

2. Pandangan Plato, +ristotle dan Socrates dalam #eori "lasik.

- Plato memperkenalkan teori peniruan dan berpendapat baha%a seni harus berasaskan

kepada idea ang bercirikan idealistik. *eliau meatakan baha%a kecantikan hana

sementara.

- +ristotle menolak teori ini dengan alasan kecantikan ialah si&at &i)ikal ang boleh ditanggap

oleh &i)ikal manusia.

- Socrates pula memperkenalkan teori penciptaan senina ang berkonsepkan keseluruhan dan

kesatuan. *eliau menatakan baha%a sesuatu hasil seni harus tergubah dalam hubungan

ang sesuai antara satu sama lain dalam suatu keseluruhan dan kesatuan di samping

mempunai ciri-ciri kesempurnaan dan keseimbangan, kecantikan dan kesempurnaan.

3. "aitan #eori "osmologi dengan alam semester.

- #eori kosmologi berkaitan dengan alam semester. "osmologi melibatkan &enomena dalam

ruang dan masa meliputi alam nata dan alam tidak nata serta kedudukan manusia dalam

ruang tersebut.

- ubungan manusia dengan alam akan mencetuskan kreativiti dan keupaaan luar biasa untuk

menghasilkan kara seni.

4. Perkara ang ditekan oleh $r%in Pano&sk dalam #eori "ontemporari.

- $r%in Pano&sk menekankan tentang objek dan makna melalui pernataan ikonogra&i.

6konogra&i merupakan persoalan ang memperkatakan tentang objek dan makna.


16/16

- #erdapat tiga objek dan makna dalam kara seni i bjek ang natural atau primari ii bjek

ang biasa atau sekunder dan iii Makna intrinsik atau isi.

?. #ujuh konsep dalam #eori Susanne ". 'anger.

- #ujuh konsep dalam kara seni iaitu bentuk, abstrak, ekspresi, perasaan, lambang, ilusi dan

imej.

6. #iga prinsip *runer dalam pendekatan konstruktivis.

- Pertama, pengajaran perlu berdasarkan kesediaan dan pengalaman kanak-kanak serta

mengikut konteks kesanggupan kanak-kanak untuk belajar.

- "edua, mengorganisasi pengajaran supaa mengikut struktur atau urutan ang mampu

di&ahami oleh kanak-kanak dengan mudah.

- "etiga, pengajaran perlu melangkaui maklumat ang dibekalkan oleh guru dirangka untuk

memudah cara penghasilan ilmu.

7. $mpat aspek perkembangan kogniti& dalam teori sosial-interaksi Piaget.

- $mpat aspek perkembangan kogniti& meliputi pergerakkan, olahan, konkrit dan &ormal.

8. $nam hukum dalam #eori (estalt.

- $nam hukum dalam teori gestalt meliputi pragnan), persamaan, keintiman, lengkap,

kesinambungan positi& dan ciri-ciri bahagian.

Documents

cth tugasanekspresi kanak2