39316254-pelan-strategik-smk-kulai-besar-2008-2012-120320155119-phpapp02

JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR 2008 - 2012

Pengerusi HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT

(Pengetua)

Timbalan Pengerusi EN. AZMAN BIN SAFII

(PK Pentadbiran)

Naib Pengerusi EN WONG KIM FAH

(PK HEM)

EN MOHD TAHIR BIN HJ. ISMAIL (PK Kokurikulum)

PN NORAZZAH BINTI MISBAN (PK Petang)

Pengurusan Kurikulum PN CHUA CHAI LIAN

Pengurusan Pejabat PN NOR AZZAH BT ABD HAMID

Pengurusan Kokurikulum PN SARIPAH FARIDAH SAYED

MOHAMAD

Pengurusan Kemudahan/Fizikal PN JAEMAH BINTI ALI

Pengurusan HEM EN. SALMAH BINTI SATI

Pengurusan Sumber Manusia PN NORINTAN BT MOHAMAD

Pengurusan Kewangan PN FAEZAH BINTI HJ MAZAN

(PT Kewangan)

Pengurusan Perhubungan Luar PN NOR AZNAIN BT MAHYUDIN

Pengurusan KRK Pengurusan Pusat Sumber Pengurusan Pendidikan Khas CIK ZAKIAH NURLINA BT SHOKAIMI PN KOMALAH A/P NADARAJAN EN NIZARUDIN BIN MARSOM

1

JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR 2008 - 2012

Pengerusi : Pn Hajah Zubaidah binti Endot

Naib Pengerusi : En. Azman bin Safii En. Wong Kim Fah En. Mohd Tahir bin Hj. Ismail Pn. Norazzah binti Misban

Setiausaha : Pn Normaisarah binti Abd Talib

Ahli Jawatankuasa : Pn Chua Chai Lian Pn. Nor Aznain binti Mahyudin Pn. Jaemah binti Ali Pn. Norintan binti Mohamad

Pencatat/Dokumentasi : Cik Siti Maryam binti Haslan Cik Siti Jami'ah binti Sheikh Razali Pn. Shazila binti Roslan

1.0

2.0

3.0

4.0

Pengurusan Kurikulum

Pengurusan Kokurikulum

Pengurusan HEM

Pengurusan Kewangan

: Pn Chua Chai Lian Pn. Mardiana binti Tuan Kamaludin Pn. Roha binti Yatin

: En. Mohd Tahir Ismail Pn. Fatimah binti Bohari Nurul Hairunnisa binti Mohd Tarmizi

: En Wong Kim Fah : Pn. Salmah binti Sati : Cik Sharifah Nadiyah binti S. Mohammad

: En Mohd Tahir bin Hamdan Pn. Faezah binti Maizan Pn. Azah Faridah binti Pairan

2

5.0

6.0

7.0

8.0

9.0

10.0

11.0

Pengurusan dan Pentadbiran Pejabat

Pengurusan Kemudahan / Fizikal Sekolah

Pengurusan Sumber Manusia

Perhubungan Luar

Pusat Sumber

Pendidikan Khas

Kelas Rancangan Khas

: Pn. Norazzah binti Misban Pn. Nor Azah binti Abd Hamid Pn. Radziah binti Jaafar

: Pn. Jaemah binti Ali Cik Wan Zulaklima binti Wan Sulaiman Pn. Kalayarasi a/p Chanderasekaran

: Pn. Norintan binti Mohamad Cik Rosnita binti Ehsan Pn. Yang Chik binti Md. Sidin

Pn. Nor Aznain binti Mahyudin Pn. Nurul Fitriana binti Tumiren

Pn. Komalah a/p Nadarajan Cik Sutha a/p Sundram

En. Nizarudin bin Marsom Pn. Norfadzilah binti Shafiee

Cik Zakiah Nurliana binti Shokaimi Pn. Nor Baizura binti Wahab

3

PROSEDUR PEMBINAAN PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR (2008-2012)

PROSES 1

PROSES 2

PROSES 3

PROSES 4

PROSES 5

Profil Sekolah (Sejarah sekolah, pelan sekolah, struktur organisasi, kemudahan fizikal dll)

Hala Tuju (Misi, Visi, dan Matlamat)

Analisis Persekitaran

Isu, Matlamat, KPI, Sasaran dan Objektif

Pelan Strategik, Pelan Taktikal dan Pelan Operasi

4

PELAN KERJA PEMBINAAN DAN PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR (2008 - 2010)

BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN

1. Penubuhan Jawatankuasa Induk 03.09.2007 Pengetua/GPK1

2.

3.

4.

5.

6.

Taklimat Perancangan Strategik Sekolah kepada Jawatankuasa Kerja

Agihan tugas kepada guru-guru Jawatankuasa Pelaksana

PROSES 1: Profil Sekolah

4.1 Latar Belakang sekolah(Sejarah sekolah) 4.2 Pengasas Sekolah 4.3 Senarai Pengetua 4.4 Struktur Organisasi Sekolah 4.5 Pelan Sekolah 4.6 Kemudahan Fizikal

PROSES 2 : Hala Tuju Sekolah

5.1 Pernyataan Misi dan Visi 5.2 Pernyataan Matlamat dan Objektif 5.3 Lencana Sekolah 5.4 Bendera Sekolah 5.5 Cogan Kata Sekolah 5.6 Lagu Sekolah

PROSES 3 : Analisis Persekitaran Organisasi

6.1 Analisis Persekitaran Strategik 6.2 Analisis SWOT 6.3 Penyaringan hasil analisis persekitaran

05.09.2007

05.09.2007

06.09.2007 hingga

09.09.2007

06.09.2007 hingga

09.09.2007

10.09.2007 hingga

17.09.2007

Pengetua/GPK1

JK Induk

JK Induk, JK Kerja &

JK Pelaksana


JK Pelaksana


JK Pelaksana

5

BIL

7.

8.

9.

10.

AKTIVITI

PROSES 4 : Isu, Matlamat, Objektif, KPI dan Sasaran

7.1 Mengenal pasti & memilih isu-isu strategic 7.2 Membentuk matlamat strategic 7.3 Membina objektif dan KPI 7.4 Menetapkan sasaran

PROSES 5 : Strategi

8.1 Pembinaan strategi utama (menggunakan TOWS Matriks) 8.2 Membuat penilaian ke atas strategi-strategi 8.3 Pembinaan pelan taktikal 8.4 Pembinaan pelan operasi

PROSES 6 : Implementasi Strategi

9.1 Melaksanakan strategi mengikut keutamaan (sepanjang tempoh perancangan strategik

9.2 Melaksanakan pelan taktikal mengikut yang telah ditetapkan dalam penjadualan.

9.3 Melaksanakan pelan operasi berdasarkan perancangan 9.4 Memberi maklum balas kemajuan berasaskan kepada KPI

dan sasaran

PROSES 7 : Penilaian Prestasi dan Penambahbaikan

10.1 Penilaian prestasi hasil pelaksanaan strategi 10.2 Membuat penambahbaikan kepada proses dan output.

TARIKH

10.09.2007 Hingga

17.09.2007

18.09.2007 hingga

2.10.2007

2008

3 bulan sekali

TINDAKAN


JK Pelaksana


JK Pelaksana


JK Pelaksana


JK Pelaksana

6

PROFIL SEKOLAH

1.0 SEJARAH SEKOLAH

Sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1986 di atas sebidang tanah seluas 25 ekar. Ianya terdiri daripada tiga blok, bangunan tiga tingkat, sebuah kantin dan bengkel. Pada peringkat awalnya sekolah ini adalah cawangan daripada Sekolah Menengah Sultan Ibrahim, Kulai kira-kira empat kilometer dari sekolah ini. Ketika ini pengetua sekolah ialah En. Chandrasegaran. Pada 1hb. Januari 1988, sekolah ini di tadbirkan sendiri. Pengetua yang pertama sekolah ini ialah Tuan Haji Musa B. Haron, mulai 1hb. Januari 1988 hingga 15hb. April 1992. Sekolah ini mula mengambil pelajar pada 3hb. Januari 1988 yang terdiri daripada 16 guru dan 365 murid yang menduduki tingkatan peralihan dan satu di sidang pagi sahaja. Memandangkan kekurangan bilik darjah, pada tahun 1990, sekolah ini memulakan sidang petang.

Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran yang pertama kalinya diadakan pada tahun 1990. Pelajar-pelajar yang lulus Sijil Rendah Pelajaran telah ditempatkan di Sekolah Menengah Tuanku Abdul Rahman Putra, Kulai. Mulai 1993, sekolah ini memulakan kelas Tingkatan Empat Sains dan Sastera. Pada tahun 1993, sekolah ini mendapat sebuah bangunan tambahan tiga tingkat yang terdiri daripada 12 bilik darjah dan 3 makmal sains. Pengetua yang kedua sekolah ini ialah En. Suratman B. Dasim mulai 15hb. Julai 1992 hingga 15hb. Ogos 1993 dan Pengetua yang ketiga ialah En. Salamon B Sarip mulai 16 hb. Ogos 1993 hingga Januari 1998. Pengetua yang keempat ialah Pn. Melina Wong Bt Abdullah. Beliau memulakan tugas mu1ai 1hb. Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001. Pengetua kelima adalah En. Siow Yee Woo mulai 1 hb April 2001 hingga 30 hb November 2001.

Bermula dari 1 hb. Disember 2001 hingga Jun 2002, tugas Pengetua dipangku oleh En. Ahmad Fauzi Mohd Sumali, Penolong Kanan sekolah sebelum beliau bertukar ke SMK Kangkar Pulai.. Jawatan ini seterusnya dipangku oleh En. Che Mustapa Che Ismail dari Jun 2002 hingga Jun 2003. Seterusnya En. Lee Hock Lai menjadi Pengetua mulai 16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006. Mulai 1 November 2006, jawatan Pengetua disandang oleh Pn Hjh. Zubaidah Bt. Endot sehingga sekarang.Di sepanjang tempoh terbinanya sekolah ini, satu peristiwa kebakaran telah berlaku pada 27 Jun 1999 yang melibatkan blok A sekolah serta beberapa bahagian dari blok-blok yang lain, yang telah dilakukan oleh murid . Kesan dari peristiwa ini memberikan persepsi yang kurang baik masyarakat terhadap sekolah sehingga kehari ini.

Pada 3 Januari 2004, sebuah sekolah baru telah ditubuhkan dengan menumpang sementara disekolah ini sehinggalah bulan Ogos 2004 sebelum berpindah ke bangunan sendiri di Indahpura. Bilangan murid di SMKKB berkurangan menjadi di sekitar 800 orang sahaja. Ini disebabkan murid-murid yang tinggal dialamat Saleng dan Indahpura ditempatkan di SMK Indahpura. Pada masa ini murid-murid yang ditempatkan di SMKKB adalah murid-murid yang tinggal di Bandar Putra, Ladang Swee Lam, Kg. Pertanian, Kg. Separa, Ladang Kulai Besar, Taman Makmur dan Kulai Besar.

7

1.2 PENGASAS SEKOLAH

Tuan Haji Musa B. Haron boleh dianggap sebagai pengasas sebenar Sek. Men. Keb. Kulai Besar (SMKKB), rnernandangkan beliau merupakan Pengetua yang pertama dan terulung semenjak SMKKB ditubuhkan pada 1988. Beliau mula berkhidmat di SMKKB selaku Pernangku Pengetua selama lebih 6 bulan seterusnya dilantik menjadi Pengetua SMKKB pada tahun 1988. Dalam jangkamasa tempoh perkhidmatan beliau dari 1988 hingga 1992, beliau telah rnenyaksikan pelbagai kelemahan, kekurangan, kejayaan mahupun kemajuan yang dicapai oleh sekolah ini. Tuan Haji Musa bin Haron dilahirkan pada lhb. Febuari 1944 dan berasal dari Batu Pahat, Johor. Mendapat pendidikan awal di Sek. Keb. Pintas Puding, Batu Pahat dan kernudian rneneruskan pelajaran menengah di Sek. Tinggi Batu Pahat.

Selepas tamat persekolahan beliau pernah menjawat jawatan sebagai guru sandaran di Sek. Keb. Setia Jaya, Batu Pahat. Beliau kemudian menyambung pengajiannya di Maktab Perguruan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak hingga 1966. Pada lhb. Januari 1967, beliau memulakan perkhidmatan sebagai pendidik di Sek. Keb. Teluk Sengat, Kota Tinggi. Pada l5hb. Januari 1969 beliau bertugas di Sek. Keb. Felda Bukit Besar. Beliau mernpunyai pengalaman mengajar di beberapa buah sekolah antaranya; pada 1hb. Januari 1970 beliau ditempatkan berkhidmat di Sek. Sultan Alauddin, Bukitt Besar, Kulai selama 5 tahun. Pada Januari 1984, beliau ditukarkan ke SMK Kelapa Sawit. Dua tahun kemudian menjadi Penyelia dan seterusnya menyandang jawatan sebagai Penolong Kanan Sek. Men. Kelapa Sawit. Pada tahun 1988 dilantik sebagai Pernangku Pengetua di Sek. Men. Keb. Kulai Besar selama 6 bulan dan seterusnya rnenjadi Pengetua di sekolah yang sama pada 1988 sehingga 1992. Beliau kemudiannya bertukar ke Sek. Sinar Bahagia sebagai Guru Besar. Selepas itu ditukarkan pula ke Jabatan Pendidikan Negeri bagi menjawat jawatan sebagai Penyelia Kanan Sekolah Menengah selama 6 tahun sehingga beliau bersara.

Tuan Hj. Musa b. Haron juga pernah dilantik sebagai Ketua Bidang Bahasa Peringkat Negeri dan pernah di pertanggungjawabkan menganjurkan Kursus KBSM peringkat daerah di SMKKB. Di samping itu beliau juga memegang jawatan sebagai Setiausaha Pengakap Peringkat Daerah dari 1989 hingga 1995 dan setiausaha PKPSM daerah Kulai. Sepanjang perkhidmatannya, sumbangan beliau di SMKKB amatlah banyak. Beliau berkhidmat di SMKKB ketika sekolah berkenaan berada di tahap gred C, dimana pada permulaannya SMKKB hanya mempunyai 3 blok bangunan asas, 16 orang guru dan 3 orang kakitangan dan pelajamya seramai 360 orang. Namun jumJah kemasukan pelajar terus meningkat mencapai 1000 orang pada tahun kedua. Beliau amat menitik beratkan tentang keindahan dan keceriaan sekolah. Untuk mencapai matlamat itu beliau sendiri menguasahakan penanaman pokok bunga bagi mengindahkan suasana fizikal lanskap sekolah. Di samping itu menguruskan permohonan bangunan tambahan blok D bagi menampung kekurangan bilik darjah.

Dalam bidang kurikulum beliau telah berjaya menganjurkan Pesta Kurikulum pada tahun 1990 dan mengadakan Pameran Kurikulum. Beliau sentiasa memastikan prestasi pencapaian akademik sekolah meningkat. Dalam bidang ko-kurikulum, beliau menjadikan seolah-olah SMKKB sekolah yang pertama menganjurkan pertandingan bola jaring serentak bagi kumpulan peringkat di bawah umur 12, 15 dan 18 tahun. SMKKB juga terpilih menjadi tuan rumah bagi semua pertandingan PSKPP peringkat daerah. Beliau sentiasa menjalinkan hubungan rapat di antara pihak sekolah dengan pihak luar umpamanya dengan para Ibu Bapa pelajar, Polis, Majlis Daerah Kulai bagi mendapatkan kerjasama demi menjaga keamanan dan keselamatan sekolah. Perawakan beliau yang lembut, mudah mesra, sedia bekerjasama, perihatin dan amat mengambil berat menyebabkan beliau seorang yang disanjungi dan amat disenangi.

8

1.3 SENARAI PENGETUA

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Tuan Haji Musa b. Haron 1hb Januari 1988 hingga 15hb April 1992

En. Suratman b. Dasim 15hb J ulai 1992 hingga 15hb 0gos 1993

En. Salamon b. Sarip 16hb Ogos 1993 hingga Januari 1998

Pn. Melina Wong bt. Abdullah 1hb Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001

En. Siow Yee Woo 1 hb April 2001 hingga 30 November 2001

En Lee Hock Lai 16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006

Pn Hjh Zubaidah Bt. Endot 1 hb November 2006 hingga sekarang

9

1.4 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH

PN. HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT Pengetua

PIBG

AZMAN BIN SAFII NORAZZAH BINTI MISBAN WONG KIM FAH Penolong MOHD TAHIR ISMAIL Penolong Kanan Pentadbiran Penolong Kanan Petang Kanan HEM PK Kokurikulum

GKMP Sains GKMP Bahasa GKMP Teknik & GKMP Sains & Kaunselor Guru Perpustakaan Sosial Vokasional Matematik Murid dan Media

Sejarah Bahasa Melayu Kem. Hidup Sains Tulen Unit Penilaian dan Perpustakaan UBK Geografi Bahasa Inggeris Perdagangan Sains Teras Peperiksaan Bilik Tayang Disiplin Murid Unit Beruniform

Pendidikan Islam Bahasa Cina Prinsip Akaun Matematik Bilik Gerakan S P BT Persatuan dan kelab Pendidikan Seni Bahasa Arab Ekonomi Asas Mate. Tamb Bilik APD Majalah Sukan dan Permainan

Sivik & Ken. Bahasa Tamil Bilik Komputer Pengawas Ko-Akademik Pendidikan Moral EST Biasiswa Rumah Sukan Tassawur Islam Kesihatan Pen. Seni Visual Koperasi

Kantin

Pentadbiran & Pengurusan

Makmal Pentadbiran Am Staf Sokongan

MURID

10

1.5 PELAN SEKOLAH

11

B L OK D 5SN 5TK1 5TK2 5SS1 5SS2 5SS3 2A 2B 2C 2D 2E 2F

4SS1 4SS2 4SS3 4SS4 3I 5SS4 1G 1H 2J 2I 2H 2G

Makmal Biologi Makmal Fizik Makmal Kimia 4SN1 4SN2

B L OK C 3A 1B 3F 3G 3H

1I PA PB Bilik Gelanggang

Kaunseling 3D 3E KOPE serbaguna 1E 1F RASI

Bilik Seni 3C 3B SURAU 1D 1C (L)

B L OK B B L OK B

2RK 2PK 3RK1 3RK2 1RK1 1RK2 1PK 1A

Bilik Bilik Bilik Bilik Bilik Bilik SPBT Pep. Cetak Komp Disip APD

Bilik Bilik Tandas Jahitan Masakan Pelajar (L)

Makmal Komputer

B L OK A DATARAN Perpustakaan Bilik Surau Surau

Bilik Kebal

KEJAT GPK/PP

Pengetua

Pejabat Mesyuarat

BILIK Guru

Guru (P)

Tandas Guru (L)

(P) Bilik

Tandas Guru (P)

Pendididkan Makmal 1 Makmal 2 Tandas Khas 4TK1 4TK2 Pelajar (P)

Tapak Perhimpunan Kantin

Pondok Pengawal

Tempat Letak Kereta

GELANGGANG SERBAGUNA

Bengkel KH

Bengkel KH

12

1.6 KEMUDAHAN FIZIKAL

Secara fizikalnya SMK Kulai Besar mempunyai lima blok bangunan, satu kantin dan satu makmal komputer. Keseluruhannya terdapat 24 bilik darjah yang mana 16 bilik digunakan pada sesi pagi dan 14 pada sesi petang. Sekolah ini turut dilengkapi dengan pelbagai kemudahan termasuk bilik-bilik khas iaitu:-

Bil Nama Bilik Unit Bil Nama Bilik Unit

a. Perpustakaan 1 n. B. Seni 1

b. Makmal sains 5 o. B. APD 1

c. Bengkel KH 2 p. B. Guru 1

d. Bilik Masakan 1 q. B. Guru Kanan 1

e. Bilik Jahitan 1 r. Pejabat 1

f. Bilik Kaunseling 1 s. B. PPSMI 1

g. B. Peperiksaan 1 t. B. S/U Sukan 1

h. B. Gerakan/KBSM 1 u. B. Bahasa 1

i. B. Disiplin 1 v. Stor sukan 1

j. B. PBSM 1

k. Kedai Buku 1

l. Surau 1

m. B. SPBT 1

13

HALA TUJU SEKOLAH

2.1 Definasi Mandat (Stakeholder)

Mandat merupakan apa yang diarahkan oleh pihak yang bertanggungjawap (Stakeholder) dan apa yang kita dilarang melakukannya. Mandat merupakan tauliah (Punca Kuasa) di dalam menjalankan tugas. Mandat juga merupakan suatu rujukan yang perlu diambil sebagai dasar dalam pembinaan Misi dan Visi sesebuah organisasi. Mandat juga menjadi garis panduan tanggungjawab, perancangan, kawalan membuat keputusan dan tindakan. Dengan adanya mandat ia menjadikan perancangan mempunyai validity dan reliability yang tinggi.

2.2 Mandat adalah meliputi

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8

Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 Dasar Wawasan Negara 2001 - 2010 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas Pekeliling-Pekeliling Kemajuan Perkhidmatan Awam Arahan-arahan Perbendaharaan Surat Siaran PPD dan JPN Pekeliling-Pekeliling Kerajaan berkaitan.

2.3 Mandat berdasarkan bidang Kurikulum (sehingga 2005, terdapat 33 SPI berkaitan kurikulum telah dikeluarkan)

2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8

SPI Bil. 3/1981 - Penggunaan Waktu Tidak Mengajar/Waktu Luang(3 Period) oleh Guru SPI Bil. 4/1986 - Panitia Mata Pelajaran SPI Bil. 3/1987 - Penyeliaan P & P di dalam Kelas oleh Pengetua/Guru Besar Sekolah SPI Bil. 3/1990 - Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggeris dan Guru Mata Pelajaran Matematik SPI Bil. 22/1998 - Penempatan dan Pertukaran guru Bahasa Inggeris, Matematik & Sains mengikut keperluan perkhidmatan SPI Bil. 25/1998 - Pelaksaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan SPI Bil. 1/1999 - Garis Panduan pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di sekolah SPI Bil. 3/1999 - Penyediaan Rekod P & P.

2.4 Mandat berdasarkan Kokurikulum

2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.5

SPI Bil. 2/1986 - Rekod Kedatangan & Laporan Gerakerja Kokurikulum Pelajar SPI Bil. 3/1986 - Penyelarasan Pelaksanaan Kurikulum Pengenalan kepada Komputer dan Kegiatan Kelab Komputer Sekolah SPI Bil. 5/1986 - Panduan Penubuhan dan Penyusunan Kelab Komputer Sekolah SPI Bil. 24/1988 - Penglibatan Guru dan Murid Dalam Aktiviti Pasukan Pakaian Seragam Anjuran Agensi Kerajaan dan Pertubuhan

Bukan Kerajaan

14

2.4.6 SPI Bil. 9/2000 - Panduan Keselamatan Diri Pelajar semasa Pengajaran Pend. Jasmani dan Kesihatan serta Kegiatan Kokurukulum dan Sukan di Dalam dan di Luar Kawasan Sekolah

2.5 Mandat berdasarkan bidang Hal Ehwal Murid

2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4 2.5.5 2.5.6

SPI Bil. 8/1985 - Pakaian Seragam murid-murid Sekolah SPI Bil. 7/1986 - Langkah-langkah Keberkesanan Disiplin Sekolah SPI Bil. 2/1987 - Kesulitan Mendapatkan Buku Teks SPI Bil. 2/1991 - Tatakelakuan Pelajar Ketika di Masjid SPI Bil. 3/1992 - Pemakaian Tudung/Mini Telekong Bagi Pelajar Perempuan SPI Bil. 8/1999 - Keselamatan Diri Murid Dalam Perjalanan Pergi dan Balik Sekolah

2.6 Mandat berdasarkan bidang Kewangan

2.6.1 SP Kewangan KPM Bil. 17/1995 - Elaun Penginapan & Makan bagi Guru-guru Membawa pelajar menyertai kegiatan Kokurikulum 2.6.2 SPI Bil. 3/1997 - Program dan Aktiviti Sekolah yang melibatkan Dasar dan Pungutan Wang 2.6.3 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Bahagian XI Seksyen 124, Sumbangan Bantuan dan Sumbangan Modal hendaklah tertakluk

kepada Syarat, dsb yang ditetapkan.

2.7 Mandat berdasarkan bidang Pengurusan Pejabat

2.7.1 Perkara 132 (fasa 2) - Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 2.7.2 Perkara 144 (fasa 5A(5B)(6)6A - Pihak Berkuasa Tatatertib

2.8 Mandat berdasarkan bidang Sumber Manusia

2.8.1 SPP Bil. 4/1994 - Garis Panduan Mengurus Pegawai Berprestasi Rendah dan Pegawai yang bermasalah. 2.8.2 SPP Bil. 10/1995 - Membersarakan Seseorang Pegawai dalam Perkhidmatan Awam atas sebab kesihatan

2.8.3 SPI Bil. 7/2001 - Garis Panduan Pakaian Guru Ketika Bertugas di Sekolah 2.8.4 SPP Bil. 2/1985 - Pakaian Masa Bekerja dan Semasa Menghadiri Upacara Rasmi bagi Pegawaipegawai Awam

2.9 Mandat berdasarkan bidang Fizikal Sekolah

2.9.1 SPI Bil. 4/1989 - Kebersihan Sekolah 2.9.2 SPI Bil. 6/1997 - Amalan Kebersihan di Sekolah 2.9.3 Surat Siaran KP (BS/HEP) 8614/026/B(12) : 3 Nov 1997 - Program Bersepadu Sekolah Sihat 2.9.4 Program Bersepadu Sekolah Sihat, 1997 KPM

15

2.10 Mandat berdasarkan bidang Hubungan Luar

2.10.1 2.10.2 2.10.3 2.10.4 2.10.5 2.10.6 2.10.7 2.10.8

SPI 6/1988 - Panduan tajaan oleh syarikat/badan perniagaan di sekolah SPI 1/1991 - Penceramah Jemputan un tuk mejlis dan aktiviti agama Islam di sekolah SPI3/1993 - Mengundang orang kenamaan ke upacara sekolah SPI 9/1991 - Permohonan mengundang orang-orang kenamaan ke upacara sekolah SPI 6/1992 - Penerimaan hadiah dan sumbangan dari pertubuhan, institusi, syarikat dan kerajaan negara luar SPI 12/2000 - Lawatan pendidikan murid di hari persekolahan SPI 19/2000 - Panduan menggalakkan kerjasama dan sumbangan pihak luar dalam program ICT di sekolah SPI 5/2001 - Batasan Persatuan Ibubapa Guru di Sekolah

2.11 Dasar membina atau menyemak pernyataan Misi

2.11.1 2.11.2 2.11.3 2.11.4 2.11.5

2.11.6

Tujuan atau sebab organisasi ditubuhkan (Reason for existence). Apakah core business kita ? Siapakah yang akan menerima perkhidmatan yang dihasilkan oleh organisasi ? Bagaimana (How) caranya untuk menyampaikan perkhidmatan yang dihasilkan kepada pelanggan ? Apakah hasil akhir yang dikehendaki ? (What are our outcomes?) Adakah ia mencerminkan ciri-ciri keunikan atau niali/prinsip pegangan utama organisasi dalam memenuhi tujuan kewujudannya? Jawapan yang diperlukan adalah seperti ''...berlandaskan FPK atau...berdasarkan Misi Nasional. Pernyataan Misi perlu hendaklah ringkas dan padat.

2.12 Dasar membina atau menyemak pernyataan Visi

2.12.1 Visi ialah satu gambaran atau pandangan tentang masa hadapan. 2.12.2 Kritiria untuk Visi yang baik :

I) Berorientasikan masa hadapan II) Sesuai dengan budaya dan nilai organisasi III) Jelas tujuannya IV) Cukup ambitious

16

2.13 FPN dalam penetapan Misi dan Visi Sekolah

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi

melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.

17

2.14 SEMBILAN CABARAN WAWASAN 2020

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

Membentuk sebuah negara yang bersatu padu, yang mempunyai matlamat yang serupa dan dikongsi bersama. Ia mestilah sebuah negara yang sejahtera, bersatu antara wilayah & kumpulan etnik, menikmati kehidupan yang harmonis berdasarkan persamaan hak & keadilan, membentuk BANGSA MALAYSIA dengan rasa taat setia & dedikasi terhadap bangsa tersebut

Melahirkan masyarakat Malaysia yang bebas, teguh & terbentuk jiwanya, yakin diri sendiri, bangga dengan keadaannya kini & segala yang telah dicapainya, dan cukup tangkas untuk menghadapi segala jenis rintangan. Mempunyai sifat mengejar kecemerlangan, benar-benar sedar akan potensinya, tidak terkongkong jiwanya dan dihormati pula oleh semua bangsa lain.

Memupuk & membangunkan sebuah masyarakat demokratis yang matang, yang mengamalkan suatu bentuk demokrasi Malaysia yang unggul, berasaskan muafakat, musyawarah dan dapat dicontohi oleh negara-negara membangun yang lain.

Mewujudkan sebuah negara yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, di mana warganegaranya berpegang teguh kepada nilai-nilai keagamaan, kerohanian yang murni serta disertai dengan budi yang luhur.

Masyarakat yang matang, liberal dan saling memahami. Semua rakyat tanpa mengira keturunan dan kepercayaan, bebas mengamalkan adat resam, kebudayaan serta kepercayaan agama masing-masing, tanpa rasa tersisih daripada bangsanya.

Masyarakat Malaysia berasaskan sains dan yang progresif, iaitu satu masyarakat yang bukan sahaja memanfaatkan teknologi tetapi turut menyumbang kepada sains dan teknologi masa hadapan.

Masyarakat penyayang dan bertimbang rasa, dengan sistem sosial yang lebih pentingkan masyarakat daripada diri sendiri. Kebajikan rakyat tidak berasaskan kepada negara atau individu tetapi kepada sistem keluarga yang kukuh dan mantap.

Masyarakat yang adil ekonominya. Pengagihan kekayaan negara secara adil dan saksama, dengan kemajuan ekonomi dinikmati bersama oleh setiap rakyat. Masyarakat seperti ini tidak akan terbentuk selagi terdapat pengenalan kaum dengan fungsi ekonomi & pengenalan kemunduran ekonomi dengan kaum.

Mencapai sebuah masyarakat yang makmur, dengan ekonomi yang mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamis, teguh dan berdaya tahan.

18

2 .1 5 MISI SMK Kulai Besar

"Membangun Potensi Individu

Melalui Pendidikan Berkualiti"

19

2. 16 VISI SMK Kulai Besar

"Sekolah Unggul

Penjana Generasi Terbilang"

20

2 .1 7 MATLAMAT SMK Kulai Besar

MATLAMAT MEMBIMBING MURID KE ARAH SAHSIAHDAN DISIPLIN KENDIRI YANG CEMERLANG

BERUSAHA MENYEDIAKAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH YANG BERKUALITI DAN BERKESAN

BERUSAHA MEWUJUDKAN PERHUBUNGAN ANTARA MANUSIA YANG MESRA, PENGASIH DAN PENYAYANG

BERUSAHA MEWUJUDKAN IKLIM PERSEKITARAN YANG CERIA, BERSIH DAN SELAMAT

BERUSAHA MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIKDAN PENGLIBATAN KOKURIKULUM MURID YANG CEMERLANG

21

2.18 LENCANA SEKOLAH

WARNA yang digunakan pada bendera dan lencana / lambang sekolah ialah kuning, biru dan merah.

Warna Kuning

Melambangkan keluhuran sekolah mendldik anak bangsa sentiasa mendokong Rukunegara dalam menjalankan tanggungjawabnya sebagai institusi pendidikan.

Warna Biru

Sesuai dengan ahli rnasyarakat sekolah yang terdiri daripada berbilang bangsa adalah menjadi cita-cita sekolah bagi melahirkan generasi yang bersatu padu serta sentiasa rnengarnalkan pnnsip-prinsip perpaduan. Cita-cita ini dilambang pada warna biru.

Warna Merah

Melambang generasi yang berilmu, cekal dan berani rnernpertahan kebenaran dan keadilan bakal dilahirkan oleh SMKKB.

Rekabentuk

Lambang sekolah berasaskan reka bentuk mangkuk bertudung tertera singkatan SMKKB (nama sekolah), Buku, Lima Lengkang Bulatan dan Obor adalah rnerangkumi bidang ilmu dan segala aktiviti yang terdapat dan dijalankan di SMKKB sebagai persediaan bagi rnelahirkan individu yang berjaya dan rnempunyai masa depan yang gemilang.

Kesanggupan mencurahkan khidmat bakti kepada agama, bangsa dan negara setelah berjaya adalah menjadi cita-cita generasi kelahiran SMKKB. Oleh itu, perkatan 'BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI' telah dipilih menjadi cogan kata sekolah dan ditulis pada reka bentuk piring dimana lampu menjadi asas yang kukuh bagi menjaya cita-cita sekolah.

22

2.19 BENDERA SEKOLAH

SMKK

B Bendera SMK Kulai Besar terdiri dari warna kuning dibahagian atas sementara warna biru gelap dibahagian bawah dengan keluasan yang sama. Saiz bendera adalah 2 m x 1 m. Lambang sekolah diletakkan ditengah-tengah warna kuning manakala tulisan SMK Kulai Besar ditengah- tengah bahagian yang berwarna biru.

23

2. 20 LAGU SEKOLAH 2.21 COGAN KATA SEKOLAH : BERDISIPLIN BERUSAHA BERBAKTI

Berdisiplin, berusaha dan berbakti

C

o

g

a

n

k

a

t

a

s

e

k

o

l

a

h

k

i

t

a

Sesuai dengan matlamat Pendidikan dan cita-cita Negara iaitu

Mendidik kami, setiap masa

untuk mela hirkan warganegara yang' Berguna'. Sekolah Menjadi rakyat berguna

Ibu bapa dan guru semua

Menengah Kebangsaan Kulai Besar telah berpegang pada

slogan' BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI ' dalam

tugas melahirkan warga yang dicita-citakan sebagaimana Selalu kami hormati

tersebut di atas. Berdisiplin dan berusaha merupakan dua

Nasihat yang diberi, jadikan panduan

Moga Tuhan memberkati

faktor yang paling penting bagi mencapai kejayaan dan ianya

tidak boleh dipisahkan dalam kehidupan. Kejayaan seorang

warga tidak lengkap tanpa kesanggupan berbakti kepada MAJULAH SMKKB

Bangsa, Negara dan Manusia sejagat sesuai dengan tahap

SEKOLAH YANG KAMI CINTAI

MAJULAH SMKKB

BERDIRI MEGAH SEPANJANG MASA

Berdisiplin, berusaha dan berbakti

Cogan kata sekolah kita

Mendidik kami setiap masa

Berlandaskan Rukunegara.

kejayaan yang dicapai. Oleh itu adalah menjadi cita-cita Sekolah

Menengah Kebangsaan Kulai Besar agar lepasan institusi

pendidikan ini menepati matlamat pendidikan negara kita setelah

melalui latihan dan didikan diperingkat sekolah.

24

2.22

2.23

ETIKA KERJA WARGA SMK KULAI BESAR

Berkhidmat dengan niat yang baik Bertingkah laku dengan berbudi bahasa Sentiasa berusaha ke arah kebaikan Memperkotakan apa yang dikata Berdisiplin dan beradab Bertanggungjawab dan Berakauntabiliti

PIAGAM PELANGGAN SMK KULAI BESAR

2.23.1 Murid

i. ii. iii. iv. v.

vi.

Memastikan murid mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran mengikut masa yang ditetapkan. Memastikan keselamatan murid terjamin semasa berada di sekolah. Memastikan kegiatan kokurikulum dijalankan pada masa yang ditetapkan. Memberi peluang kepada semua murid untuk bergiat aktif dan mengembangkan bakat dalam aktiviti kokurikulum. Memastikan penyediaan makanan oleh pihak kantin sekolah suci dan berkhasiat mengikut harga yang telah ditetapkan dalam tender. Memastikan semua murid yang layak berhak mendapat buku SPBT.

2.23.2 Guru Dan Staf

i. ii. iii. iv. v.

vi. vii.

Memastikan guru yang baru dilantik, menerima gaji dalam masa kurang 3 bulan. Mengadakan sesi perkembangan staf dan kursus motivasi sekurang-kurangnya 4 kali setahun. Semua tuntutan perjalanan diproses dalam masa 2 minggu selepas borang dihantar. Memastikan urusan pengesahan jawatan staf dibuat dalam masa 1-3 tahun. Memastikan semua guru mendapat buku rekod mengajar, jadual waktu persendirian sehari sebelum sesi persekolahan bermula. Membekalkan maklumat sekolah dan buku senarai tugas kepada guru dan staf baru. Memberikan ganjaran yang sesuai mengikut prestasi dan peluang peningkatan kerjaya kepada semua staf.

2.23.3 Ibu Bapa

i. Segala aduan dan rayuan secara bertulis diproses dalam masa satu minggu.

25

ii.

iii. iv. v. vi.

Memastikan ibubapa mendapat maklumat terkini tentang pencapaian pelajaran anak-anak dalam masa 4 minggu setiap kali selepas peperiksaan dijalankan. Memastikan perkhidmatan di kaunter akan diberikan selewat-lewatnya dalam tempoh 30 minit. Mengadakan permuafakatan dengan ibu bapa/penjaga sekurang-kurangnya 2 kali setahun. Setiap cadangan/usul yang munasabah akan dibincang dalam Mesyuarat Agung PIBG. Sistem penyampaian maklumat peperiksaan murid diberi sebanyak 2 kali setahun.

2.23.4 Komuniti

i. Memberi layanan dan perkhidmatan terhadap aktiviti kemasyarakatan mengikut keperluan dan kesesuaian semasa. ii. Memberi peluang pihak komuniti menyampaikan taklimat mengenai peluang pekerjaan di tempat mereka sekurang- kurangnya sekali setahun.

iii. Menyediakan program Mesra Komuniti sekali setahun.

2.23.5 Stakeholder

i. Meletakkan segala maklumat terkini dari stakeholder di papan kenyataan guru selepas 2 hari diterima. ii. Memastikan setiap arahan dan permohonan daripada PPD, JPN dan KPM mendapat maklumbalas dalam tempoh 3 hari. iii.

Memberi kerjasama dalam melaksanakan program kecemerlangan murid yang dianjurkan oleh PPD, JPN dan KPM.

26

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KURIKULUM

KEKUATAN [S] KELEMAHAN [W]

S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik rendah

dengan guru W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah S3 Unit Bimbingan dan Kaunseling terlibat secara aktif dalam W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca

Program Peningkatan akademik W4 Kadar ponteng sekolah tinggi S4 100% guru terlatih W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid lemah S5 90% guru mengajar mengikut opsyen S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan Awam S7 Peruntukan kewangan yang mencukupi S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi

PELUANG [O]

W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid bukan Melayu lemah

W7 30% murid tidak bermotivasi W8 Vandalisme kerap berlaku

ANCAMAN [T/C]

O1 O2 O3 O4

Hubungan erat dengan PIBG Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta

T1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran rendah T2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf sosio-

ekonomi rendah T3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah T4 Terdapat pusat "cyber cafe" dan snooker berdekatan

sekolah T5 30% murid bekerja sambilan untuk wang saku

27

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KURIKULUM (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness) S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik rendah

dengan guru W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah S3 Unit B&K terlibat secara aktif dalam program W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca

peningkatan akademik W4 Kadar ponteng sekolah tinggi DALAMAN S4 100%guru terlatih W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid

S5 90% guru mengajar mengikut opsyen lemah S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid

LUARAN awam bukan Melayu lemah S7 Peruntukan kewangan yang mencukupi W7 30% murid tidak bermotivasi S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah W8 Vandalisme kerap berlaku S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi

Strategi S-O Strategi O-W 1. S2,S6,S7,O1,O5 4. O1,W1,W5,W6 Meningkatkan kemahiran murid menjawab soalan ala PMR dan Meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris dan Bahasa SPM melalui bantuan guru-guru penanda kertas peperiksaan Melayu dalam kalangan murid melalui kelas hikmah dan

O- O1 O2 O3 O4

Peluang (Opportunities) Hubungan erat dengan PIBG Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta

awam atau guru-guru dari sekolah lain dengan sokongan PIBG.

2. S3,S4,S5,S8,S9,S10,S11,O1 Menghabiskan sukatan pelajaran yang sepatutnya dengan mengadakan kelas tembahan cuti sekolah melalui banguan guru-guru sekolah dan sokongan PIBG.

Strategi S-C

3. S1,S3,S8,S10,C1,C3,C4,C5

program Galus BM dengan sokongan PIBG dan badan politik tempatan (UMNO).

5. O1,O2,O6,W3,W5,W6 Membina beberapa buah pondok bacaan di kawasan sekolah untuk menyemai dan memupuk tabiat membaca dalam kalangan murid melalui sumbangan dan kerjasama PIBG, ahli- ahli politik tempatan, NGO dan pihak swasta.

Strategi W-C

6. W1,W2,W4,W8,C2,C3,C4,C5 C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) C1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran

rendah C2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf

sosioekonomi rendah C3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah C4 Terdapat pusat "cyber cafe" dan snooker berdekatan

sekolah C5 30% murid bekerja sambilan untuk wang

Meningkatkan kesedaran ibu bapa tentang kepentingan berprihatin terhadap hal ehwal anak-anak mereka sama ada dari aspek akademik atau tingkah laku melalui sesi dialog dengan mereka.

Menanam dan menyemai perasaan sayang akan sekolah dalam kalangan murid dan ibu bapa supaya kejadian vandalisme dan ponteng sekolah dapat dikurangkan.

7. W4,W7,C2,C5 Meningkatkan kecekapan mengesan

28

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM

Isu Masalah Matlamat Strategi Sasaran Prestasi Petunjuk

Pencapaian TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

1) Pengurusan 1) Pengurusan Meningkatkan Memberikan 35 48 56 63 75 87 87 Peratus KP yang Kurikulum/ panita belum kecekapan kursus, telah diberi Panitia masih mencapai tahap pengurusan bimbingan dan bimbingan belum mencapai kecekapan panitia latihan dalam tahap diharapkan perkhidmatan pengurusan 2) Sistem fail Memastikan Melakukan 36 52 63 76 84 95 95 Purata Prestasi kualiti masih tidak setiap panitia pemantauan Panitia yang

memenuhi mematuhi sistem secara berfokus dipantau piawai pemfailan yang

paiwai/standard 3) Aktiviti panitia Memastikan Memberikan 20 35 50 80 90 100 100 Peratus guru tidak Perancangan pendedahan dan yang telah diberi dilaksanakan Strategik, Pelan penambahbaik- bimbingan dan mengikut Taktikal dan an dari masa ke pendedahan perancangan Pelan Operasi semasa startegik disediakan dan

dilaksanakan 4) Bukan semua Memastikan Pemantauan 55 75 85 95 100 100 100 Peratus panita panitia setiap panitia program yang yang mengemukakan menyediakan berterusan menyediakan dan laporan setiap kertas kerja dan menghantar aktiviti laporan program laporan aktiviti

bagi setiap aktiviti yang dijalankan

29




2) Pencapaian 1) Peratus Peratus PMR Peningkatan Peratus dalam Pencapaian dan SPM Peratus PMR 46.6 49.1 52.5 55.7 58.3 61.1 61.1 Pencapaian PMR peperiksaan PMR dan SPM meningkat setiap awam belum masih berada tahun Peningkatan Peratus mencapai tahap pada tahap Peratus SPM 81.5 82.5 83.5 84.5 85.5 86.5 87.5 Pencapaian SPM yang rendah membanggakan 2) Purata GPS Penurunan GPS Penurunan GPS 3.38 3.27 3.17 3.00 2.85 2.55 2.50 GPS sekolah

dalam PMR dan dalam PMR dan PMR SPM masih SPM

Penurunan GPS 6.94 6.92 5.81 5.50 5.00 4.85 4.00 GPS sekolah berada pada SPM tahap tinggi

3) Bilangan Peningkatan Murid Skor 0 1 6 8 11 15 15 Peratus dan murid yang peratusan murid Sempurna PMR bilangan murid mendapat Skor Skor Sempurna Murid Skor 0 1 1 2 3 5 5 Skor Sempurna Sempurna masih Sempurna SPM rendah 4) Sekolah Sekolah berada Program- 13 12 11 10 9 8 8 Kedudukan sentiasa berada pada tahap 8 program Sekolah dalam pada kedudukan sekolah terbaik peningkatan peperiksaan PMR 8 ke bawah dalam PMR dan akademik dan peringkat daerah dalam PMR dan SPM di peringkat sahsiah SPM di peringkat daerah 14 13 12 11 10 8 8 Kedudukan daerah Sekolah dalam

peperiksaan SPM peringkat daerah

30




3) Murid tidak Masa yang Murid Menyemai dan 20 30 40 50 60 70 70 Peningkatan mempunyai terluang tidak menggunakan memupuk tabiat peratus murid tabiat / minat digunakan masa yang membaca dalam yang mengamal- membaca yang dengan baik terluang dengan kalangan murid kan tabiat baik malah murid amalan membaca

cendrung membaca berbual kosong, Memaksimum- Program 45 55 70 85 90 100 100 Peratus membuat bising kan pengisian Penganggur pelaksanaan dan berkeliaran waktu guru ganti Bestari Program

4) Pencerapan Masih ada guru Guru dipantau Pemantauan 80 85 89 100 100 100 100 Peratus guru guru sekurang- yang tidak sepenuhnya berjadual dan yang telah kurangnya 2 kali dipantau 2 kali kunjung bantu dicerap tidak mencapai dalam setahun PPD 100% 5) Pemantauan Terdapat latihan/ Kecekapan Meningkatkan 50 60 70 80 90 100 100 Peningkatan Buku Latihan / nota murid yang dalam keberkesanan peratus Nota Murid tidak tidak bertanda pengurusan pemantauan pemantauan buku mengikut piawai dan penandaan pemantauan buku latihan latihan murid sepatutnya yang tidak buku latihan murid (SPSK) sistematik murid

31

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KOKURIKULUM

S1

S2 S3

S4 S5 S6

KEKUATAN [S]

GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang kegiatan kokurikulum yang diadakan. Setiausaha sukan berpengalaman. Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola keranjang dan bola jaring. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang menarik. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum.

KELEMAHAN [W]

W1 Kehadiran pelajar tidak 100% . W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti kokurikulum. W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira minat /

pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir dalam permainan, sukan dan badan beruniform yang dipimpinnya.

W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum. W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya. W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.

O1 O2 O3

O4 O5

PELUANG [O]

PIBG memberi sokongan yang kuat. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. Bekas pelajar sebagai jurulatih. Terdapatnya peruntukan kewangan.

T1

T2 T3 T4 T5 T6 T6 T7 T8

T9

ANCAMAN [T/C]

Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng kegiatan kokurikulum.

Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan video. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru. Pengaruh media massa. Sekolah berhampiran bandar. Pengaruh daripada remaja luar. Peluang pekerjaan di luar. Kurang sumbangan daripada ibu bapa. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang sambutan

32

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KOKURIKULUM (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)

S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang W1 Kehadiran pelajar tidak 100% . kegiatan kokurikulum yang diadakan. W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti

S2 Setiausaha sukan berpengalaman. kokurikulum.

LUARAN

O-

DALAMAN

Peluang (Opportunities)

S3

S4 S5

S6

Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola keranjang dan bola jaring. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang

menarik. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum.

Strategi S-O

W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira minat / pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir dalam permainan, sukan dan badan beruniform yang dipimpinnya.

W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum. W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya. W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.

Strategi W-O

O1 PIBG memberi

sokongan yang kuat. O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital,

TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih. O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng

kegiatan kokurikulum. T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan

video. T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru. T4 Pengaruh media massa. T5 Sekolah berhampiran bandar. T6 Pengaruh daripada remaja luar. T6 Peluang pekerjaan di luar. T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa. T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD

pada sabtu ketiga dan keempat. T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang

sambutan

S1, S2, S3, S4, S5, S6, O1, O2, O3, O4, O5 1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang diadakan.

Strategi S-T

S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6, 1. Memberi respon dan kerjasama yang baik melalui perbincangan dua hala.

W1, W4, W8, 04, 05, 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan pelajar.

W2, W3, W4, W5, O1 2. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru- pelajar.

Strategi W-T

W4, W8, T1,T9 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid-murid.

W1, T1,T5,T8 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.

33

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM



1) Sekolah masih Aktiviti Memantapkan Mewujudkan 20 30 45 70 85 100 100 Peratus laporan kurang berjaya kokurikulum aktiviti yang sistem aktiviti yang melaksanakan pada hari Sabtu dirancang pelaporan aktiviti disediakan aktiviti kokurikulum belum dapat supaya lebih secara lebih mingguan yang mencapai tahap berkesan. sistematik mantap pelaksanaan Pemantauan 2 2 15 30 45 58 58 Kekerapan

yang yang lebih pemantauan memuaskan terancang dan

berfokus 2) Kemahiran dan Kebanyakkan Meningkatkan Memberi lebih 10 25 40 65 85 100 100 Peratus guru minat guru yang guru penasihat kesedaran dan banyak yang diberi kurang dalam tidak mahir atau memotivasikan pengiktirafan

pengiktirafan mengelolakan kurang minat guru kepada guru aktiviti kokurikulum dalam yang melibatkan

membimbing diri secara aktif. kelab/persatuan Meningkatkan Mengadakan 2 4 6 8 10 12 12 Bilangan kursus, di bawah kemahiran LDP bagi tujuan bengkel, latihan kelolaannya pengelolaan meningkatkan yang diberi

aktiviti kemahiran guru kokurikulum

3) Pelajar kurang Peratusan Murid hadir Mengadakan 50 65 75 85 95 100 100 Peratus berminat kehadiran hari dalam setiap aktiviti yang kehadiran pelajar melibatkan diri Kokurikulum perjumpaan/ pelbagai dengan secara aktif dalam sangat rendah aktiviti yang tujuan menarik kokurikulum dijalankan minat kehadiran

murid

34

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM



4) Murid tidak Aktiviti Memastikan Meningkatkan 10 12 14 15 17 18 18 Bilangan program mempunyai kokurikulum semua kemahiran dan bimbingan dan kemahiran dalam tidak menarik pemimpin minat murid kehadiran murid pengurusan dan gagal persatuan dan dalam persatuan menguruskan kelab diberi memimpin

persatuan bimbingan, persatuan/ kelab mengikut garis latihan dan kokurikulum panduan tunjuk ajar sepatutnya berkaitan

pengurusan persatuan atau kelab mereka

35

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)

KEKUATAN [S]

S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab. S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik

Disiplin semasa waktu rehat S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan penting

dari segi membuat keputusan S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai

pengawas S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang

perakaunan - 10 tahun

KELEMAHAN [W]

W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan ketenteraman bilik Disiplin terganggu.

W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidak dapat berfokus

W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh masa kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang lebih penting

W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah.

PELUANG [O]

O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD O2 Sokongan dan kerjasama PIBG . O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh

jabatan O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh

Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin

T1 T2 T3 T4 T5

T6

ANCAMAN [T/C]

Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work. Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5. Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video. Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh kongsi gelap, dan lumba haram. Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan "Dollar" Singapura yang bernilai tinggi.

36

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (TOWS MATRIK)

DALAMAN

S-Kekuatan (Strength) S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab. S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid

melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan

penting dari segi membuat keputusan S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman

W-Kelemahan (Weakness) W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan

ketenteraman bilik Disiplin terganggu. W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan

perkhidmatan tidak dapat berfokus W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh

masa kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang

LUARAN

O- Peluang (Opportunities) O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD O2 Sokongan dan kerjasama PIBG . O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran

dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan

oleh jabatan O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan

oleh Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin

S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai pengawas

S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang perakaunan - 10 tahun

Strategi S-O

S1, S2, S3, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5 1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang diadakan.

lebih penting W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-

kerja perkeranian di sekolah.

Strategi O-W


W2, W3, W4, W5, O1 2. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar.

T1

T2

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work. Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah

Strategi S-C

S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6, W4, W8, T1,T9

Strategi W-C

T3 T4 T5

T6

40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5. Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video. Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh kongsi gelap, dan lumba haram. Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan "Dollar" Singapura yang bernilai tinggi.

1. Memberi respon dan kerjasama yang baik melalui perbincangan dua hala.

1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid- murid.

W1, T1,T5,T8 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.

37

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HAL EHWAL MURID



1) Murid kurang 60% murid Murid Meningkatkan 45 50 55 60 65 70 70 Peratus bermotivasi dan kurang motivasi, mempunyai kualiti penglibatan murid tidak berminat sederhana dan tekad, azam dan pelaksanaan dalam program terhadap lemah dalam cita-cita murid Program pembelajaran pelajaran supaya belajar Pembanguan

bersungguh- Diri Murid sungguh

2) Tahap disiplin Murid kerap 1) Kadar 2) Meningkatkan 3.2 3.1 3.0 2.25 2.0 1.5 1.5 Peratus salah murid masih ponteng kelas, kesalahan pemantauan, laku disiplin berada pada berkeliaran disiplin dapat membentuk tahap yang tidak dalam waktu dikurangkan jawatan kuasa memuaskan belajar, dan induk, dan

melakukan salah 2) Memper- mewujudkan laku lain kukuhkan majlis

disiplin pelajar permuafakatan sekolah bagi

3) Bilangan kes menangani diselesaikan gejala disiplin dan bilangan murid pelajar terlibat dalam kes 2) Meningkatkan 3 4 5 6 7 8 8 Bilangan aktiviti jenayah, disiplin kerjasama dan salahlaku dengan PPD, dikurangkan PIBG, Polis dan

masyarakat setempat

38



Pencapaian

3) Kepimpinan pengawas yang belum mencapai tahap membangakan

4) Tahap kecekapan dan pengurusan BOSS boleh dipertingkatkan

Penampilan diri, perwatakan pengawas dan kredibiliti terhadap tugas masih belum terserlah pada keseluruhannya

1) BOSS masih belum ceria

Pengawas lebih berdisiplin dan berdedikasi

Bilik BOSS dalam keadaan kemas, ceria dan membangakan

3. Membentuk jawatan kuasa induk menangani gejala disiplin murid dan sekreteriat tetap bagi menangani gejala salah laku murid 4) Memantau murid hard core disiplin

1) Meluaskan pengetahuan pengawas dalam bidang etika kerja

2) Meningkatkan tahap disiplin dan kepimpinan pengawas Meningkatkan kecekapan pengurusan bilik BOSS

TOV 400

60

85

95

80

08 398

58

95

96

80

09 396

48

96

98

90

10 350

40

100

100

95

11 260

35

100

100

100

12 200

30

100

100

100

ETR 200

30

100

100

100

(KPI)

Penurunan kes salah laku

Bilngan pelajar hardcore berkurang

Peratus kehadiran dan pengelibatan pengawas dalam kursus dan progam sekolah Tiada salah laku pengawas

Peratus Keceriaan

39




2) Agihan buku Murid telah Membuat agihan 88 90 92 95 100 100 100 Peratus murid tidak dapat mendapat buku pada hujung mendapat buku dibuat pada hari tahun pada hari sepenuhnya pertama sebelumnya pertama sekolah pada hari persekolahan bagi setiap kelas awal tahun pertama setiap awal (tingkatan 2,3,5) persekolahan tahun (Kecuali setiap tahun tingkatan 1 dan

4)

40

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEWANGAN

KEKUATAN (STRENGH) - S

S1. Pegawai kewangan yang mempunyai kelulusan perakaunan. S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang mencukupi. S3. Tiada ABB (akuan belum bayar) dan ABT (akaun belum

terima). S4. Hubungan staf yang mesra S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang kepada pendapatan

sekolah.

KELEMAHAN (WEAKNESS) - W

W1. Pengurusan kewangan tidak telus. W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan pembayaran. W3. Lewat dapat peruntukan. W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa mengisi borang

pesanan. W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa.

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O

O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT oleh JPNJ untuk staf pejabat.

O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu jika diperlukan. O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu pihak sekolah dalam

pengurusan kewangan sekolah. O4. PIBG memberi sokongan kuat. O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.

ANCAMAN (THREATS) - T

C1. Pengetua sering bertukar. C2. Pembekal tidak mengikut prosedur kewangan. C3. Reputasi kewangan terjejas akibat desakan dari pihak atasan

(stakeholder).

41

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEWANGAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN S-Kekuatan (Strength)

S1. Pegawai kewangan yang berkelulusan perakaunan.

S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang mencukupi.

S3. Tidak ada ABB (akuan belum bayar) dan ABT (akaun belum terima)

W-Kelemahan (Weakness) W1. Pengurusan kewangan tidak telus. W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan

pembayaran. W3. Lewat mendapat peruntukan. W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa

mengisi borang pesanan. LUARAN

O- Peluang (Opportunities) O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT

oleh JPNJ untuk staf pejabat. O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu

jika diperlukan. O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu

pihak sekolah dalam pengurusan kewangan sekolah.

O4. PIBG memberi sokongan kuat. O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) C1. Pengetua sering bertukar. C2. Pembekal tidak mengikut prosedur

kewangan. C3. Reputasi kewangan terjejas akibat

desakan dari pihak atasan (stakeholder).

S4. Hubungan staf yang mesra S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang

kepada pendapatan sekolah.

Strategi S-O

S1, S3, O1, O3 Menggunakan kepakaran pegawai kewangan sebagai mentor kepada guru-guru.

S2, S4, O2, O4 Mengadakan program perkembangan staf oleh mentor yang berpengalaman.

Strategi S-C S1, C2 Hubungan baik antara staf dan pembekal untuk memastikan pembekal mengikut prosedur.

S1, S2, C1 Pegawai kewangan berkelayakan dapat menguruskan kewangan tanpa pengetua.

W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa

Strategi O-W

W2, W4, O1, O2 Mengadakan kursus pendedahan kaedah pengurusan kewangan untuk guru anjuran JPN

W1, O3 Pemantauan berterusan oleh JPNJ untuk memantapkan pengurusan kewangan.

Strategi W-C

W3, W5, C1 Dapatkan bantuan JPN untuk program sekolah.

W1, C3 Meningkatkan kredibiliti audit dalaman untuk membaiki reputasi kewangan sekolah.

42

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN


Pencapaian

Tahap pengurusan kewangan sekolah masih belum mantap.

1) Kutipan SPBT masih tidak mengikut prosedur.

2) Pemahaman mengenai tatacara pembelian yang belum menyeluruh di kalangan guru

3) Wujud ketidakcekapan penggunaan sumber kewangan

Kecemerlangan pengurusan kewangan sekolah perlu dimantapkan.

Meningkatkan kefahaman tentang pembelian dan pembayaran mengikut prosedur kewangan

Memastikan pengurusan kewangan mengikut garis panduan dan prosedur yang ditetapkan

Bengkel pengurusan bayaran SPBT murid

1. Taklimat tatacara pembelian dan bayaran

2. Perancang- an perbelanjaan berhemah.

Mengadakan mesyuarat kewangan sekurang- kurangnya 4 kali dalam setahun

TOV 15

5

90

80

08 12

4

92

84

09 9

3

94

88

10 6

2

96

92

11 3

1

98

96

12 0

0

100

100

ETR 0

0

100

100

(KPI)

Peratus kesilapan guru yang berkurangan dalam pengurusan SPBT murid Peratus kesilapan memindahkan maklumat ke dalam Buku Kedatangan Murid berkurangan Peratus baucar bayaran yang lengkap untuk semua kumpulan wang (kerajaan & SUWA)

Peratus Panitia yang dapat berbelanja pada kadar 8% sebulan (mengikut prosedur)

43

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN



4) Tahap Memantapkan Mendapatkan 50 60 70 80 90 100 100 Peratus Pemahaman pemahaman khidmat penggunaan aplikasi dan aplikasi berasaskan aplikasi PATSKOM PATSKOM coaching and PATSKOM oleh belum mantap dalam mentoring dari KPT dan PT

kewangan sekolah dalam urusan berstatus kewangan cemerlang dalam pengurusan kewangan

44

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PEJABAT

S1

S2

S3 S4 S5


Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan staf Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang perakaunan- 20 tahun Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman luas Sistem fail yang cekap

W1 W2 W3 W4


Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap Staf kurang kemahiran penggunaan komputer Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk urusan peribadi

O1 O2

O3

O4

O5


Hubungan baik dengan pihak JPN Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG memudahkan urusan pejabat Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja profesional yang memudahkan urusan dengan pihak luar Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan. Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.

T1 T2 T3


Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran sekolah Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke sekolah Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran pejabat

45

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PEJABAT (TOWS MATRIK)

LUARAN

DALAMAN S1

S2

S3 S4

S5

S-Kekuatan (Strength) Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan staf Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang perakaunan- 20 tahun Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman luas Sistem fail yang cekap

W1 W2 W3 W4

W-Kelemahan (Weakness) Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap Staf kurang kemahiran penggunaan komputer Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk urusan peribadi

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W

O1 O2

O3

O4

O5

Hubungan baik dengan pihak JPN Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG memudahkan urusan pejabat Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja profesional yang memudahkan urusan dengan pihak luar Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan. Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.

1. S1,S2,S3,S4,O2,O3 Meningkatkan kecekapan pengurusan pejabat melalui pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golongan professional.

2. S1,S3,S4,S5,O1,O2 Membina hubungan yang baik antara Pengetua, Penolong Kanan dan Ketua Pembantu Tadbir dengan sokongan JPNJ dan PIBG

3. S3,S7,O4,O5 Meningkatkan sistem pengurusan kewangan yang cekap dengan bantuan Penolong Kanan yang berpengalaman dengan bantuan kewangan pihak NGO

5. 02, 03, W 1 Menyediakan sistem penggunaan fail meja dengan bantuan pihak sekolah, JPNJ

6, 02,03,W2 Mewujudkan sistem pengawalan kad perakam waktu dengan bantuan JPNJ dan sekolah

7. O3,O5,W4 Menyediakan mesin fotostat yang moden dengan bantuan kewangan sekolah

8. O2,O5,W6 Memindahkan pejabat ke suatu tempat yang lebih luas dan selesa.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C

T1

T2

T3

Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran sekolah Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke sekolah Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran pejabat

4. S1,S3,C1,C4 Meningkatkan pemahaman pihak luar (politik) terhadap operasi pejabat sekolah dengan kecekapan pengurusan Pengetua dan Penolong Kanan

9. W2,W5,W7,C2,C3,C4 Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah kelewatan kerja dapat diatasi

46

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN PEJABAT


Pencapaian

1) Pengurusan Pentadbiran Pejabat masih belum mencapai tahap kecekapan yang diharapkan

2) Suasana, susun atur dan keceriaan pejabat tidak mencapai piawai "5S"

1) Sistem Fail Meja belum mantap

2) Perkhid- matan dikaunter tidak sistematik

1) Susun atur alatan pejabat tidak kemas dan ruang sempit

2) Pejabat tidak ceria

Meningkatkan kecekapan pengurusan pentadbiran pejabat

Meningkatkan mutu perkhidmatan kaunter di pejabat

Memastikan Pejabat mencapai tahap "5S"

Pejabat diceriakan

Bengkel Pembinaan dan Penggunaan Fail Meja

1) Ceramah & Bengkel perkhidmatan kaunter

2) Meningkat- kan penggunaan peralatan ICT Bengkel dan perbincangan dari masa ke semasa dan aplikasi "5S"

Menyediakan pelan cadangan keceriaan pejabat - "5S"

TOV 50

25

75

50

50

08 60

20

80

60

60

09 75

15

85

70

70

10 85

10

90

80

80

11 95

5

95

90

90

12 100

0

100

100

100

ETR 100

0

100

100

100

(KPI)

Peratus penggunaan fail meja

Bilangan aduan staf dan pihak luar

Peratus Penggunaan ICT

Skor KPI Pengurusan Pejabat

Skor KPI Pengurusan Pejabat

47

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH

S1. S2. S3. S4. S5.


Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan komputer. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 buah. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.


W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara (maintanance) W2. Kurang sikap pemuliharaan. W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan dan

persekitaran sekolah.

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O ANCAMAN (THREATS) - T

O1. PIBG sering memberikan sokongan dan kerjasama yang padu. T1. Vandalisme. O2. PPD hanya 3km dari sekolah. T2. Kes kecurian. O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, seperti hospital,

klinik kerajaan dan seumpamanya O4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan peringkat daerah,

negeri. O5. 'sekolah angkat' jemaah nazir. O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat (ibu bapa, pihak

berkuasa tempatan, polis, bomba, ahli politik, 'NGO', IPTA dan IPTS).

T3. T4. T5. T6.

Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar Tebing curam yang berisiko. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.

48

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH (TOWS MATRIK)

LUARAN

DALAMAN S1. S2.

S3.

S4. S5.

S-Kekuatan (Strength)

Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan komputer. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 buah. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.

W-Kelemahan (Weakness)

W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara (maintanance)

W2. Kurang sikap pemuliharaan. W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan

dan persekitaran sekolah.

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W O1.

O2. O3.

O4.

O5. O6.

T1. T2. T3. T4. T5. T6.

PIBG sering memberikan sokongan dan kerjasama yang padu. PPD hanya 3km dari sekolah. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, seperti hospital, klinik kerajaan dan seumpamanya Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan peringkat daerah, negeri. 'sekolah angkat' jemaah nazir. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat (ibu bapa, pihak berkuasa tempatan, polis, bomba, ahli politik, 'NGO', IPTA dan IPTS).

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Vandalisme. Kes kecurian. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar Tebing curam yang berisiko. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.

-S2, S4, S5, O1, O2 Dengan mempunyai makmal komputer yang dilengkapi dengan kemudahan asas serta sokongan dan kerjasama dari pihak PIBG dan PPD membantu meningkatkan taraf infrastruktur sekolah. Program peringkat sekolah, kursus inhouse training dapat dijalankan.

Strategi S-C -S1, S3, S4, T1, T6 Bagi mengatasi masalah vandalisme dan kerosakan kemudahan fizikal kelas (kerusi, meja, kipas angin dan lain-lain) dengan melaksanakan kempen "vandalisme sifar" di kalangan murid melalui ceramah di pehimpunan dan tindakan disiplin. Mengambil tindakan membaik pulih segera (juruteknik, JKR).

-W1, W2, W3, O1 Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan dan persekitaran sekolah dengan bekerjasama antara warga sekolah, jawatankuasa pembangunan bertindak membaik pulih peralatan (kerusi, meja) rosak dan memohon bantuan pihak PIBG bagi pembelian kerusi, meja tambahan.

Strategi W-C

-W1, W2, W3, T1, T2, T5 Tindakan di ambil oleh pihak pentadbir, unit disiplin, guru bertugas dan jawatankuasa pembangunan kerap membuat rondaan dan pemeriksaan, pemantauan berkala, laporan blok dan persekitaran sekolah.

49

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH



1) Kemudahan Kerosakan Meningkatkan Aduan dan 30 40 50 60 70 80 80 Peratus tindakan Fizikal yang masih kepada harta tahap kerosakan yang diambil kurang dipelihara benda dan pemeliharaan dilaporkan terhadap aduan

alatan sekolah kemudahan segera dan kerosakan tiak dapat fizikal sekolah pembaikannya dilakukan dibuat mengikut perbaiki segera keutamaan kerana keterbatasan pembiayaan

2) Kebersihan dan Murid kurang Memberi Program- 50 60 75 85 90 100 100 Tahap kebersihan Keceriaan sekolah menekankan penekanan program setiap kelas, blok

kepada kepada murid pembangunan an persekitaran Kebersihan dan tentang sahsiah dan sekolah Keceriaan Kebersihan dan kesedaran sekolah Keceriaan mengenai

sekolah kebersihan dan keceriaan sekolah

3) Vandalisme Kerosakan Mengurangkan Pemantauan 70 60 50 40 30 20 20 Peratus alatan dan kes vandalisme dan tindakan pengurangan kes perabot disiplin vandalisme mengganggu proses pembelajaran

50

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH


Pencapaian

4) Pengurusan Aset Alih yang belum mantap

5) Pengurusan Stok yang belum mantap

6) Stesen Alam Sekitar tidak berfungsi dengan sempurna

Pematuhan terhadap prosedur pengurusan aset alih tidak menyeluruh

Pematuhan terhadap prosedur pengurusan stok tidak mengikut garis panduan yang ditetapkan

Kebersihan, keceriaan dan paparan maklumat tidak diurus dengan sempurna

Semua Panitia mata Pelajaran dan Unit memahami dan patuh pada garis panduan pengurusan aset alih kerajaan

Semua Panitia mata Pelajaran dan Unit memahami dan patuh pada garis panduan pengurusan stok yang ditetapkan

Meningkatkan keceriaan dan memastikan butiran maklumat sentiasa kemas kini

Mengadakan perbengkelan dan pemantauan setiap panitia dan unit

Mengadakan perbengkelan dan pemantauan setiap panitia dan unit

Taklimat dan pemantauan setiap stesen

TOV 40

30

30

08 45

40

40

09 50

50

50

10 55

60

60

11 60

70

70

12 65

80

80

ETR 65

80

80

(KPI)

Peratus Panitia dan Unit yang akur kepada garis panduan yang ditetapkan

Peratus Panitia dan Unit yang akur kepada garis panduan yang ditetapkan

Peratus tahap keceriaan

51

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

S1 S2 S3 S4 S5


100 % Guru terlatih dan bertauliah Warga kerja yang penyayang 80% Guru tinggal berhampiran sekolah dalam lingkungan 25 km.

Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM 10 orang ) Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid.

W1 W2 W3 W4 W5


40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah) 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari sekolah. 50% guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen . 60% murid bekerja sambilan selepas waktu persekolahan. 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran anak-anak.

O1 O2 O3 O4 O5


Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah. Menjadi sekolah angkat nazir Hubungan baik dengan PPD dan JPN Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah. Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan Kesihatan dan komuniti setempat.

T1

T2 T3 T4 T5


Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa kepada gejala ponteng sekolah.

Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering mengganggu. Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah. Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah. Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah terhadap pendidikan anak-anak.

52

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN SUMBER MANUSIA (TOWS MATRIK)

LUARAN

DALAMAN S1 S2 S3

S4

S5


100 % Guru terlatih dan bertauliah Warga kerja yang penyayang 10%Penempatan guru dan staf sokongan dalam lingkungan 10 km dari sekolah Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM ( 10 orang ) Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid.

W1

W2

W3

W4

W5 W6


40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah) 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari sekolah. 50% guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran anak-anak. 60% murid tidak bermotivasi untuk belajar. 60% murid bekerja sambilan selepas waktu persekolahan.

O-Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi W-O

O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah. S1, S2, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5 W4, 01, 02, 04 O2 O3 O4 O5

Menjadi sekolah angkat nazir. Hubungan baik dengan PPD dan JPN Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah. Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan Kesihatan dan komuniti setempat.

1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang. 1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan pihak sekolah.

T1

C - Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)

Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa kepada gejala ponteng sekolah.

S2, S5, T3, T4, T5

Strategi S-T

W5, W6, T1

Strategi W-T

T2

T3 T4 T5

Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering mengganggu. Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah. Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah. Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah terhadap pendidikan anak-anak.

1.Memberi respons dan kerjasama yang baik melalui perbincangan dua hala.

1.Memperbanyakkan motivasi dan sokongan moral kepada murid-murid.

W5, T5 2.Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.

53

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2010) BIDANG PENGURUSAN SUMBER MANUSIA



Belum wujud 1) Tahap Meningkatkan Meningkatkan 50 65 75 85 95 100 100 Bilangan tahap budaya kerja yang Profesionalisme tahap tahap kepuasan hati cemerlang. yang belum profesionalisme profesionalisme pelanggan dan

mantap staf (Kursus staf Dalaman ICT)

2. Kerjasama Meningkatkan Meningkatkan 60 80 82 85 90 95 95 Bilangan staf sepasukan kerjasama kerjasama yang terlibat dalam sepasukan sepasukan kalangan staf dalam kalangan dalam kalangan yang kurang staf staf (Program

Ukhuwah SMKKB)

3) Meningkat- Meningkatkan Meningkatkan 50 60 75 78 80 85 85 Bilangan tugas kan akauntabiliti akauntabiliti staf tahap dilaksanakan staf penglibatan staf yang mematuhi

dalam aktiviti prosedur sekolah

4) Kurang Memberi Meningkatkan 40 45 50 60 70 80 80 Bilangan pengiktirafan pengiktirafan pengiktirafan anugerah kepada staf kepada staf kepada staf. diberikan

54

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR

S1

S2

S3


Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik dengan komuniti setempat.

Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg Pertanian dan Bandar Putra) Mempunyai 2 orang guru kaunseling


W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran anak W2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat setempat W2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibu

bapa W3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa berurusan dengan

pihak sekolah W4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu

persekolahan kerana terdapat kawasan perindustrian

O1

O2

O3 O4 O5 O6 O7


PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan yang mantap Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB berdekatan dengan sekolah Sokongan daripada ahli politik, NGO dan ahliperniagaan Kerjasama dengan pihak media Masjid berhampiran dengan sekolah Hubungan baik dengan pihak hospital Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih daripada polis,

T1 T2

T3 T4

T5 T6


Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan anak peneroka Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman semula kelapa sawit Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan keselamatan pelajar

bomba dan tentera T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah dengan tempat tinggal murid.

T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap pendidikan.

55

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness) S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran

dengan komuniti setempat. anak

LUARAN

DALAMAN S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg Pertanian dan Bandar Putra)

S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling .

W2

W2

W3

W4

80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat setempat 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibu bapa Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa berurusan dengan pihak sekolah 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu persekolahan kerana terdapat kawasan perindustrian

O- Peluang (Opportunities) O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan

yang mantap O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB

berdekatan dengan sekolah O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan

ahliperniagaan O4 Kerjasama dengan pihak media O5 Masjid berhampiran dengan sekolah O6 Hubungan baik dengan pihak hospital O7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih

daripada polis, bomba dan tentera

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam

kalangan anak peneroka T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan T4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman

semula kelapa sawit T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan

keselamatan pelajar T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah

dengan tempat tinggal murid. T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap

pendidikan.

Strategi S-O S1S2S4O1O2O4O6 - Menggunakan hubungan baik pentadbir dan PIBG dengan agensi kerajaan berhampiran untuk menarik masyarakat setempat.

S2S3S4O1O3O4O5 Meningkatkan hubungan baik dengan mesyarakat setempat melalui bantuan PIBG, pihak media dan kariah masjid

Strategi S-C S1S2S4S5T1T5T11 - Mengeratkan hubungan dengan masyarakat melalui kerjasama warga sekolah.

Strategi O-W W1O3 -Menggunakan pengaruh ahli politik dan NGO untuk menjalin hubungan sekolah dengan masyarakat.

Strategi W-C W3W4 T1 - Menarik komuniti setempat dengan mengurangkan karenah birokrasi.

56

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR


Pencapaian

1) Hubungan dengan ibu bapa dan komuniti kurang memuaskan

2) Penglibatan sekolah dengan GO dan NGO tidak meluas

1) Masyarakat tidak berminat untuk hadir dalam aktiviti yang dijalankan oleh pihak sekolah

2) Masyarakat tidak melibatkan diri dalam aktiviti anjuran sekolah

Kepakaran dan kemahiran GO dan NGO tidak dapat dimanfaatkan

Meningkatkan kehadiran ibu bapa dalam aktiviti sekolah

Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam program anjuran sekolah

Meningkatkan kerjasama dan hubungan dengan GO dan NGO

Menggunakan platform PIBG dan Majlis Permuafakatan

Menggunakan platform PIBG dan Majlis Permuafakatan

Mengadakan program kerjasama dan permuafakatan dengan GO dan NGO

TOV 38

25

2

08 40

35

3

09 50

45

4

10 60

55

5

11 70

65

6

12 80

70

7

ETR 80

70

7

(KPI)

Peratus dan bilangan kehadiran

Peratus dan bilangan kehadiran

Bilangan aktiviti dengan GO dan NGO

57

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PUSAT SUMBER


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal komputer, bilik

akses, perpustakaan ) S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan ( peralatan ICT,sumber

buku )

W1 W2 W3 W4


40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah) Guru kurang menghadiri kursus asas pusat sumber Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di bilik-bilik khas

O1 O2 O3 O4


Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber Sokongan sekolah dari segi kewangan. Hubungan baik dengan PPD dan JPN Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh menjadi fasilitator kepada guru yang baru

T1 T2 T3 T4


Pelajar -pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik khas. Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah. Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.

58

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)

LUARAN

DALAMAN


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal

komputer, bilik akses, perpustakaan ) S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan (

peralatan ICT,sumber buku )

W1

W2

W3 W4


40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah) Guru kurang menghadiri kursus asas pusat sumber Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di bilik-bilik khas


O1 O2 O3 O4

Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber Sokongan sekolah dari segi kewangan. Hubungan baik dengan PPD dan JPN Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh menjadi fasilitator kepada guru yang baru

S1, S2, S3, S4, O1, O2, O3, O4 1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang. 2. Mendapatkan sokongan dan bantuan dari jabatan dan PIBG untuk mempertingkatkan kemudahan dan keperluan PSS.

Strategi S-C

W4, O1 1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan pihak sekolah.

Strategi W-C C- Ancaman/Cabaran

(Threats/Challenge)

S2, S5, T2, T4 W4, T1,T2 T1

T2 T3

T4

Pelajar -pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik khas. Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah. Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.

1.memberi pendedahan yang baik kepada semua ibu bapa dan orang awam tentang kedudukan sekolah. 2. mengkaji sebab-sebab berlaku vandalisme dan mencari kaedah-kaedah untuk memperbaikinya.

1. Meningkatkan lagi kemudahan asas untuk pusat sumber dan memperketat kawalan keselamatannya.

W1,W2,W3, T3 2.Meningkatkan pengetahuan guru dalam PSS melalui kursus asas setiap tahun supaya pandangan ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah lebih positif.

59

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN PUSAT SUMBER



1) Peratus Penggunaan Meningkatkan Meningkat Peratus penggunaan pusat sumber penggunaan penggunaan 40 40 50 55 60 65 65 penggunan Pusat Pusat Sumber masih pada pusat sumber Pusat Sumber Sumber yang kurang tahap yang dengan dikalangan memuaskan rendah berkesan murid dan guru

2) Pengurusan Pusat sumber Meningkatkan Mengadakan 30 35 40 50 75 100 100 Peratus guru PS yang belum mencapai pengurusan bengkel dan pengautomasian belum mencapai tahap automasi guru PS dengan program Pusat Sumber tahap yang pendekatan pengautomasi- cekap automasi an Pusat

Sumber 3) Kemudahan Kemudahan di Meningkatkan Menjadikan 55 55 65 70 80 90 95 Skor pemantauan yang terdapat di PSS belum kemudahan Pusat Sumber Pusat Sumber pusat sumber mencukupi yang terdapat di sebagai sumber belum mencapai pusat sumber utama dalam tahap yang rujukan dan memuaskan pengembangan

ilmu

4) Nisbah buku Pertambahan Meningkatkan Mengutamakan 40 40 50 60 75 90 90 Nisbah murid dan dan murid jumlah buku pemerolehan pembelian buku buku belum mencapai tidak seimbang bahan bacaan dalam tahap dengan peruntukan sepatutnya (1 pertambahan perpustakaan buku : 20 murid) murid

60

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS


S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan yang diberi. S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi sesuatu tugasan. S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin membantu tanpa

menunggu arahan. S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari inisiatif dan positif

dalam mendidik pelajar pendidikan khas. S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam menghadapi

psikologi murid pendidikan khas yang pelbagai.


W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai masalah tingkah laku yang sukar dikawal.

W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai tumpuan yang singkat pada sesuatu perkara.

W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu dengan sesuatu perkara yang tidak menarik minat mereka.

W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk mengajar murid pendidikan khas, maka guru-guru tersebut mempunyai kemahiran pengurusan yang terhad.


O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai sumber pendapatan.

O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja mengikut kemahiran yang ada.

O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan panduan untuk mengurus diri sendiri dan membantu keluarga.

O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman baru dalam bidang pendidikan khas.


T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan pekerja kurang upaya(seperti pelajar pendidikan khas) adalah kurang dan negetif.

T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan tidak jelas dan masalah bahasa.

T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan pelajar pendidikan khas tidak mendapat kemahiran yang baik.

61

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS (TOWS MATRIK)

LUARAN

DALAMAN S1

S2

S3

S4

S5


Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan yang diberi. Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi sesuatu tugasan. Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin membantu tanpa menunggu arahan. Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari inisiatif dan positif dalam mendidik pelajar pendidikan khas. Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam menghadapi psikologi murid pendidikan khas yang pelbagai.

W1

W2

W3

W4


Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai masalah tingkah laku yang sukar dikawal. Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai tumpuan yang singkat pada sesuatu perkara. Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu dengan sesuatu perkara yang tidak menarik minat mereka. Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk mengajar murid pendidikan khas, maka guru-guru tersebut mempunyai kemahiran pengurusan yang terhad.

O1 O- Peluang (Opportunities)

Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai sumber pendapatan.

Strategi S-O

1. S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3 5.O2,O3,W2,W3

Strategi O-W

O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja mengikut kemahiran yang ada.

O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan panduan untuk mengurus diri sendiri dan membantu keluarga.

O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman baru dalam bidang pendidikan khas.

Meningkatkan kemahiran dan pencapaian pelajar pendidikan khas melalui bantuan guru serta kesediaan pelajar untuk menerima input yang disampaikan guru.

2. S5,S4,O4 Meningkatkan kemahiran pegurusan murid pendidikan khas.

Meningkatkan tumpuan dan minat pelajar pendidikan khas terhadap sesuatu kemahiran.

6.O4,W4 Pengalaman baru yang diperolehi guru boleh memantapkan pengurusan dan kecekapan pengurusan murid pendidikan khas.


T1

T2

T3

Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan pekerja kurang upaya(seperti pelajar pendidikan khas) adalah kurang dan negetif. Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan tidak jelas dan masalah bahasa. Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan pelajar pendidikan khas tidak mendapat kemahiran yang baik.

3. S1,S2,S3,C1 Meningkatkan tahap keyakinan majikan terhadap kebolehan pelajar pendidikan khas sekiranya diberi tugasan atau arahan.

4. S1,C3 Kesediaan guru untuk menimba pengalaman baru akan memudahkan pengurusan murid pendidikan khas.

7. W1,W2,W3,C2 Memupuk sikap suka mencuba dan yakin dalam diri pelajar pendidikan khas terhadap kemahiran yang diberi.

8. W4,C3 Guru-guru baru perlu diberi tunjuk ajar yang sesuai dengan keadaan pelajar.

62

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS



1) Perluasan Sebahagian Menyediakan Menyediakan Peratus kemahiran pelajar pelajar pelajar 50 55 60 65 70 75 75 kemahiran yang Vokasional di pendidikan khas Pendidikan Pendidikan dikuasai kalangan murid mempunyai Khas ke arah Khas ke arah Pendidikan Khas masalah tingkah kemahiran kemahiran

laku yang sukar vokasional yang vokasional yang dikawal pelbagai. pelbagai.

Memberi Kemahiran yang kemahiran yang diterapkan 50 55 60 65 70 75 75 Peratus spesifik kepada sewaktu sesi kemahiran yang pelajar pengajaran dan dikuasai

pembelajaran mengikut Rancangan Pendidikan Individu(RPI)

2) Pengurusan Guru-guru baru Menyediakan Memberi 55 60 65 70 75 80 80 Peratus kejayaan murid pendidikan mempunyai guru pendidikan kemahiran guru memahami khas belum kemahiran khas ke arah untuk guru-guru psikologi murid mantap dalam pengurusan pengurusan Pendidikan dan kemahiran kalangan guru- yang terhad. murid Khas dalam yang dikuasai guru baru Pendidikan menangani guru Pendidikan

Khas dengan permasalahan Khas lebih berkesan murid

Pendidikan Khas

63




3) Rancangan Murid tidak Pelajar-pelajar Merancang 50 55 60 65 70 75 75 Peratus Pendidikan dapat mengikuti dapat mengikuti program pencapaian Individu tidak program program pendidikan objektif yang dapat diikuti pendidikan yang pendidikan yang berdasarkan dicapai dalam sepenuhnya oleh dirancang. dirancang sama kemampuan RPI murid. ada yang telah dan kebolehan

dipastikan atau murid yang diubahsuaikan dengan lebih berkesan

4) Murid tidak Sebahagian Memberi Memberi 55 60 65 70 75 80 80 Peratus murid mempunyai murid tidak pendedahan pendedahan berjaya kemahiran asas mempunyai kemahiran asas tentang

melaksanakan transisi kemahiran asas transisi supaya kemahiran asas aktiviti yang telah

transisi murid dapat transisi supaya dirancang berdikari dan murid dapat dapat berdikari membantu mereka ke arah menjalankan aktiviti seharian dengan lebih berkeyakinan

64

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS

S1 S2 S3 S4 S4 S5 S6 S7 S8


Guru yang berkelayakan dan berpengalaman Penggunaan buku teks yang khusus Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. Konsep pintu terbuka dan perbincangan. Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. Kemudahan yang terkini Murid cemerlang UPSR Guru-guru yang berpengalaman memberi bimbingan dan nasihat kepada guru-guru baru


W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian, pengurusan dan pembangunan sekolah

W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada mengajar

W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana perhimpunan

W4 Murid mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diri dengan stail pembelajaran kendiri yang diamalkan di sekolah menengah


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di T2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep

peringkat daerah atau peringkat negeri dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh T3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga memberi

pihak pentadbir kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid kepada akademik.

65

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS (TOWS MATRIK)

LUARAN

DALAMAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman S2 Penggunaan buku teks yang khusus S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard

yang ditetapkan. S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. S6 Kemudahan yang terkini S7 Murid cemerlang UPSR S8 Guru-guru yang berpengalaman memberi

bimbingan dan nasihat kepada guru-guru baru

W1

W2

W3

W4


Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian, pengurusan dan pembangunan sekolah Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada mengajar P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana perhimpunan Murid mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diri dengan stail pembelajaran kendiri yang diamalkan di sekolah menengah


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia

O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di peringkat daerah atau peringkat negeri

O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh pihak pentadbir

1. S1,O1 Guru-guru yang berpengalaman menjalankan program- program yang bermanfaat kepada murid

2. S5, O3 Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melalui perbincangan dengan pihak pentadbir selepas pemantauan dilakukan.

3. S4, O2 Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lain untuk memperbaiki mutu pengajaran.

1. O2, W4 Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemah melalui pengetahuan yang diperoleh daripada kursus.

2. O1, W4 Semua murid dapat menikmati kemudahan yang berkaitan dengan p & p contohnya set-set latihan bercetak dengan adanya sokongan dari pihak sekolah.


T1 T2

T3

Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu

Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga memberi kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid kepada akademik.

1. S8, C2 Guru menggunakan pengetahuan dan pengalaman untuk menarik minat murid untuk memperbaiki prestasi mata pelajaran yang lemah.

1. W5, C3 Meningkatkan tumpuan terhadap murid yang mempunyai masalah disiplin dan sahsiah

66

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS



1) Pencapaian 1) Pencapaian 1) Meningkat- 1) Mengadakan 88 - - 100 100 100 100 Peratus kelulusan murid tidak subjek PMR kan pencapaian kelas tambahan dalam PMR mencapai 100 dalam dalam semua peperiksaan PMR peratus peperiksaan subjek PMR 2) Mengadakan kelulusan masih lemah pertemuan Pertemuan dapat

2) Mengadakan dengan murid- diadakan 2) Ada pelajar pertemuan murid yang yang gagal dengan guru gagal dan ibu dalam MP untuk bapa matapelajaran berbincang tertentu tentang sahsiah, 3) Meminta

teknik belajar murid yang dan pencapaian gagal mengisi akademik murid borang Refleksi yang gagal Murid untuk

menimbulkan 3)Mewajibkan kesedaran semua murid murid supaya yang gagal meningkatkan mengikuti kelas prestasi tambahan untuk mata pelajaran 4) Berbincang yang gagal dengan guru

mata pelajaran untuk mengenal pasti masalah murid yang gagal

67




2) Pencapaian 1) Ada pelajar 1) Meningkat- Melaksanakan 5 - - 10 20 30 30 Peratus murid murid KRK yang gagal kan pencapaian program mendapat Skor belum mencapai dalam mata yang cemerlang kecemerlangan Sempurna A tahap minimum pelajaran dalam semua (ELITE) dalam kecemerlangan ( tertentu subjek PMR peperiksaan PMR minimum 6A menyebabkan dalam wujudnya near- 2) Mengadakan peperiksaan) dan miss cemerlang pertemuan 30 peratus Skor dengan guru Sempurna MP untuk

berbincang tentang sahsiah, teknik belajar dan pencapaian akademik murid yang gagal

3) Memastikan sekurang- kurangnya semua murid KRK mendapat 6A dalam peperiksaan

4) 30 peratus murid Skor Sempurna

68

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA MELAYU


S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih daripada 10 tahun

S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi. S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau dibentuk

sebagai pelapis S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan percambahan ilmu

dalam sekolah mantap. S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer. S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah S7 Barisan pentadbir yang mantap. S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan bermotivasi


W1 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid rendah. W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR W2 Ramai murid membuat kerja sambilan W3 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan

peperiksaan rendah. W4 Ada guru BM yang bukan opsyen W5 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&P W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid masih rendah.


O1 Hubungan baik dengan PPD dan pihak pentadbir sekolah dalam menjalankan semua program sekolah

O2 PIBG memberi sokongan dan sumbangan dalam menjalankan program Bahasa Melayu


T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke luar daerah. T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak

menghormati guru. T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan mengejar

material. T4 Kafe siber dan Hyper market banyak. T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai tempat

asuhan anak- anak. T6 Peluang bekerja kilang luas. T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam pentadbiran

sekolah. T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu membaca.

69

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA MELAYU (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness) S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih W1 Guru BM yang bukan opsyen.

daripada 10 tahun W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR

LUARAN

DALAMAN S2 S3

S4

S5 S6 S7 S8

Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi. Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau dibentuk sebagai pelapis Kerjasama semua guru ,perkongsian dan percambahan ilmu dalam sekolah mantap. Majoriti guru boleh mengendalikan komputer. Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah Barisan pentadbir yang mantap. Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan bermotivasi

W3 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&P

W4 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan peperiksaan rendah.

W5 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid lemah

W6 Ramai murid membuat kerja sambilan W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan

murid masih rendah.

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O

Strategi O-W S1, S2,S3, S4,O1, O2 O1,O2,W1, W2, W3

O1 Hurbungan baik dengan PPD dan pihak 1.Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki 3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk pentadbir sekolah dalam menjalankan semua pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat program sekolah lepas. sekolah, daerah dan negeri yang berkaitan dengan P&P

O2 PIBG memberi sokongan dan untuk memudahkan pengajaran guru bagi mendapat sumbangan dalam menjalankan S5, S6, S7,S8,O1, O2. maklumat baru dan terkini. program Bahasa Melayu 2. Mengadakan lebih banyak kelas tambahan dan

memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada O1,O2, W4,W5,W6 pelajar untuk memantapkan penguasaan Bahasa Melayu. 4. Meningkatkan minat murid mempelajari Bahasa Melayu


T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke S1, S2, S3, S4,T1 W1,W2,W3,,T1 luar daerah.

T2

T3

T4 T5

T6 T7

T8

Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak menghormati guru. Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan mengejar material. Kafe siber dan Hyper market banyak. Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai tempat asuhan anak-anak. Peluang bekerja kilang luas.

Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam pentadbiran sekolah. Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu membaca.

5.Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengadakan kursus memperbaiki mutu pengajaran

S5, S6,S7,S8,T2, T3,T4,T5,T6,T7,T8 6. Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam program peningkatan Bahasa Melayu.

7 .Guru perlu berinisiatif dan bermotivasi tinggi dalam melaksanakan P&P yang berkesan

70

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA MELAYU



Peratus kelulusan Pencapaian Meningkatkan Meningkatkan % Kelulusan yang masih rendah dalam minat dan pencapaian 65 81 84 86 88 90 90 Bahasa Melayu

peperiksaan kelulusan murid dalam tidak mencapai pelajar dalam SPM ETR yang peperiksaan Meningkatkan 70 75 80 85 80 90 100 % kelulusan dihasratkan Bahasa Melayu pencapaian Bahasa Melayu

murid dalam dalam PMR PMR

Meningkatkan Kursus 30 40 60 70 85 100 100 kemahiran penandaan % Bilangan penandaan kursus Bahasa penandaan yang Malaysia dalam dihadiri kalangan guru Meningkatkan Kursus 75 80 85 90 95 100 100 % Bilangan guru penggunaan Pengaplikasian yang ABM dalam ABM dalam menggunakan pengajaran kelas. ABM Meningkatkan Ceramah 30 40 45 70 80 100 100 % Peningkatan minat murid Motivasi dan minat murid Bukan Melayu Pelaksanaan mempelajari mempelajari Peta Indah Bahasa Melayu Bahasa Melayu

71

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA INGGERIS

KEKUATAN (STRENGH) - S KELEMAHAN (WEAKNESS) - W

S1 Guru yang berkelayakan S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang erat S3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep

keterbukaan dalam perbincangan S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi S5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakan S6 Kemudahan yang terkini dan cukup S7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang akademik S8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan dan modul untuk

murid

W1 Guru yang bukan opysen Bahasa Inggeris W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja

perkeranian di sekolah. W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan

dokumen W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh

menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran. W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang kuat


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dan kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaa teknologi terkini dalam pengajaran

O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan oleh jabatan

O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan oleh Ketua Panitia dan Ketua Bidang.


T1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana kesibukan dengan tugas lain atau kepenatan kadang-kadang menjadikan sesuatu kerja tidak selesai.

T2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takut berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampu diketengahkan.

T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar

72

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness) S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru yang bukan opysen Bahasa Inggeris S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak

DALAMAN

hubungan yang erat S3 Guru senang memberikan kerjasama dan

mengamalkan konsep keterbukaan dalam perbincangan

S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi S5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakan

meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah. W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail

dan dokumen W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang

boleh menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran. W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang

LUARAN

S6 Kemudahan yang terkini dan cukup S7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang

akademik S8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan

dan modul untuk murid.

k u a t. W6 Murid tiada inisiatif sendiri untuk meningkatkan diri

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W S1,S2,S3,O1,O2 O1,O3,W1

O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan

dan kursus dalaman O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi

terkini dalam pengajaran O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang

dianjurkan oleh jabatan O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan

oleh Ketua Panitia dan Ketua Bidang.

1. Meningkatkan prestasi pengajaran subjek BI melalui pengalaman guru-guru matapelajaran dengan sokongan golongan professional

S4,S5,S6,O3 2. Meningkatkan kecekapan pengurusan panitia BI

dengan bantuan kewangan yang mencukupi buku teks serta penghantaran guru ke kursus yang terkini

4. Meningkatkan kemantapan guru mengajar subjek BI di kalangan guru-guru yang bukan opyen Bahasa Inggeris


C1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana kesibukan dengan tugas lain atau kepenatan kadang- kadang menjadikan sesuatu kerja tidak selesai.

C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takut berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampu diketengahkan.

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar

S3,S2,C2 3. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru

matapelajaran dan bersedia untuk menjalankan tugas yang diamanahkan

W2,W3,W4,C3 5. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya

masalah kelewatan kerja serta hal-hal lain dapat diatasi.

73

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA INGGERIS


Pencapaian

Tahap pencapaian akademik masih lemah

Tahap kecekapan kebolehan aplikasi Bahasa Inggeris dalam sains teknologi rendah

Pencapaian pelajar dalam BI lemah

Murid kurang pengetahuan dalam bidang sains dari sudut pemahaman Bahasa Inggeris

Penguasaan Bahasa Inggeris lemah

Meningkatkan kelulusan subjek BI

Meningkatkan prestasi dalam subjek BI dari segi kuantiti dan kualiti

Bil. Pelajar dapat A semua m/p

Meningkatkan kecekapan dan kebolehan aplikasi Bahasa Inggeris dalam sains teknologi

Kem teknik menjawab soalan BI

Kelas Tambahan PMR dan SPM

Pembinaan modul p/p komponen literature T3 & T5

Klinik Bahasa Inggeris

LET Programmes

TOV 50

55

65

60

50

60

08 60

65

70

65

60

65

09 75

75

75

70

75

75

10 85

80

80

75

80

85

11 90

90

85

80

85

90

12 95

95

90

85

90

95

ETR 100

100

100

90

100

100

(KPI)

Peningkatan Peratus kelulusan PMR

Peningkatan Peratus kelulusan SPM

Bilangan murid mendapat A dalam PMR

Bilangan murid mendapat A+ dalam SPM

Mahir penggunaan teknologi

Keputusan pelajar dalam subjek Sains meningkat

74

PELAN STRATEGIK (2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA INGGERIS



Penguasaan dan Tahap Memotivasikan Buddy Support 60 65 70 75 80 85 95 Peratus Kemahiran dalam kemahiran guru -guru System Pelaksanaan Bahasa Inggeris penguasaan Sains dan Program dalam kalangan bahasa Inggeris Matematik untuk guru boleh guru berbeza- meningkatkan dipertingkatkan beza dan boleh minat dalam lagi memberi kesan penggunaan BI

kepada mutu semasa P&P pengajaran guru jika tiada langkah berkesan diambil bagi membantu mereka yang kurang mahir

75

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA CINA

S1 S2 S3 S4 S5 S6


Guru-guru berkelayakan dan berpengalaman Murid-murid mendapat buku teks SPBT Hubungan guru dengan murid baik Terdapat semangat bekerjasama di antara guru Terdapat budaya kerja yang sistematik Terdapat kemudahan BBM


W1 Murid-murid sengaja tidak membawa buku teks dengan alasan 'buku teks berat'

W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada pelajaran W3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalam matapelajaran ini W4 Murid-murid memandang remeh terhadap matapelajaran ini W5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolah kurang W6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat dua orang guru BC


O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membeli buku rujukan dan latihan

O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid mudah datang ke sekolah

O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak terlalu miskin

O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan guru.


C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng sekolah atau hadir ke sekolah dalam keadaan letih dan lesu

C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid-murid menggunakan masa belajar untuk membeli-belah atau bekerja

C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan tiada masa untuk memantau tingkah-laku anak mereka

C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak menyediakan buku- buku rujukan yang banyak.

76

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA CINA (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Guru-guru berkelayakan dan berpengalaman

S2 Murid-murid mendapat buku teks SPBT

S3 Hubungan guru dengan murid baik S4 Terdapat semangat bekerjasama di antara guru S5 Terdapat budaya kerja yang sistematik


W1 Murid-murid enggan membawa buku teks kerana'buku teks berat'

W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada pelajaran

W3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalam matapelajaran ini

W4 Murid-murid memandang remeh terhadap LUARAN

O - Peluang (Opportunities)

O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid- murid membeli buku rujukan dan latihan



O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan guru.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)

C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng sekolah atau hadir ke sekolah dalam keadaan letih dan l es u

C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid- murid menggunakan masa belajar untuk membeli-belah atau bekerja di situ

C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan tiada masa untuk memantau tingkah-laku anak mereka

C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak menyediakan buku-buku rujukan yang banyak.

S6 Terdapat kemudahan BBM

Strategi S-O

S1, S3,S5, S6,O2 1.Mengajar murid tentang teknik membaca

S1, S2, S3, S5,S6 2.Memperbanyakan teknik mengajar

S1, S3, S4, O1, O3 3.Menggunakan buku latihan sebagai bahan pembacaan

tambahan

Strategi S-C

S1, S2, S3,C1, C2,C3 1.Menasihati murid supaya menumpukan perhatian

terhadap pelajaran

S1, S3, S4, S5, C2,C3 2.Mengatur program motivasi untuk murid-murid tertentu

matapelajaran ini W5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolah

kurang W6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat dua

orang guru BC Strategi O-W

O1, O3, O4, W2, W3, W5, W6 1.Menggalakkan murid-murid membeli atau meminjam

bahan-bahan bacaan.

O2, O3,W5 2.Berbincang dengan pihak sekolah agar dapat

menambahkan bahan-bahan bacaan Bahasa Cina di perpustakaan

Strategi W-C

W2, W4, C1,C3 1.Bekerjasama dengan Persatuan Bahasa Cina untuk

mengadakan aktiviti yang boleh memupuk minat membaca dan belajar.

77

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA CINA



Prestasi murid dalam Murid tidak Meningkatkan Mengatur 60 65 70 80 90 100 100 % Murid yang pembelajaran mata mempunyai kecekapan program boleh menguasai pelajaran Bahasa kemahiran murid menjawab ceramah teknik-teknik Cina masih perlu dalam soalan-soalan motivasi / teknik menulis jawapan diperbaiki menjawab peperiksaan menjawab struktur dan

soalan-soalan soalan yang karangan peperiksaan memanfaatkan

penggunaan Powerpoint.

Murid kurang Penguasaan Mempertingkat- Kempen 60 65 70 80 90 100 100 % penggunaan menggunakan buku kurikulum kan membawa buku buku teks teks Bahasa Cina penggunaan teks ke sekolah

dalam kalangan buku teks murid Cina masih rendah

Penggunaan buku Penggunaan Meningkatkan Bengkel 75 80 85 90 95 100 100 % penggunaan latihan berformat buku latihan penggunaan menjawab buku latihan peperiksaan masih berformat buku latihan soalan-soalan kurang peperiksaan berformat peperiksaan

yang lemah peperiksaan

Tahap pemahaman Murid kurang Meningkatkan Menggunakan 75 80 85 90 95 100 100 % latihan yang Bahasa Cina di berminat pembacaan buku latihan dibuat kalangan murid membaca buku-buku sebagai bahan masih rendah bahan bacaan pengetahuan pembacaan

Cina am tambahan

78

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA TAMIL

KEKUATAN (STRENGH) - S KELEMAHAN (WEAKNESS) - W S1 Para guru mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaran menyebabkan

berpengalaman. kemerosotan keputusan ujian dan peperiksaan. S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu membaca

guru-guru Bahasa Tamil di peringkat sekolah, daerah dan negeri. dan menulis di peringkat menengah rendah dan atas. S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolah menyebabkan S4 Tempat yang kondusif banyak membantu pelaksanaan pengajaran mereka ketinggalan dalam pelajaran.

dan pembelajaran (P&P) dengan berkesan.

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2 Guru-guru sering mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di

peringkat daerah atau jabatan. O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan

kemudahan pengangkutan.

ANCAMAN (THREATS) - T T1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai

aktiviti di luar sekolah. T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan

murid-murid. T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan

sesuatu tugasan. T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

memberikan sepenuhnya perhatian kepada akademik

79

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Para Guru mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru Bahasa Tamil di peringkat sekolah, daerah dan negeri.

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.


W1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaran menyebabkan kemerosotan keputusan ujian dan peperiksaan.

W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu membaca dan menulis di peringkat menengah rendah dan atas.

W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolah LUARAN


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2 Menghantar guru-guru Bahasa Tamil untuk mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan.

S4 Tempat yang kondusif banyak membantu pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P) dengan berkesan.

Strategi S-O

S1, S2,S3, O1, O2 1. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui

perbincangan dengan pihak pentadbir, Ketua Panitia serta guru-guru yang berpengalaman.

S4,O3 2. Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada

murid-murid untuk menimbulkan minat terhadap P&P.

menyebabkan mereka ketinggalan dalam pelajaran.

Strategi O-W

O2, W1, W2 3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti

kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri yang berkaitan dengan input baru dalam merancang, menyelia dan melaksanakan program dan aktiviti Panitia Bahasa Tamil.


T1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan S1, S2, S3, T4 W1,W2, T1, T2, T3 pelbagai aktiviti di luar sekolah.

T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid.

T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.

T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada akademik.

4. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih- agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat dalam Panitia.

S2, T1,T2, T3 5. Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan

menguasai kemahiran penulisan karangan dan asas bahasa.

6. Guru-guru Bahasa Tamil perlu mempelbagaikan aktiviti P&P supaya menarik minat murid-murid

80

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA TAMIL



1) Tahap Pencapaian Meningkatkan Mempelbagai- 45 50 55 65 70 75 % Penguasaan Penguasaan murid dalam Penguasaan kan aktiviti dalam karangan Karangan dan asas mengarang Murid Dalam untuk menarik di peperiksaan Bahasa Tamil masih berada Penulisan minat para PMR dan SPM dikalangan murid pada tahap Karangan dan murid untuk masih rendah rendah Kemahiran Asas menulis

Bahasa Tamil karangan dan menguasai asas bahasa Tamil. Membolehkan 50 55 65 70 75 80 % Murid-murid para murid mampu menulis memperoleh karangan dengan pengetahuan teknik yang betul mengenai teknik penulisan karangan. Membolehkan 45 50 55 65 70 75 % Penglibatan para murid murid dalam menguasai aktiviti-aktiviti kemahiran Bahasa menggunakan bahasa dengan betul dan tepat

81

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA TAMIL



2) Murid kurang Pencapaian Meningkatan Ceramah 45 55 65 75 85 100 100 Peratus minat berminat untuk Bahasa Tamil minat murid Motivasi murid mempelajari Bahasa rendah dan mempelajari mempelajari Tamil murid Bahasa Tamil Bahasa Tamil

mengambil Membolehkan 45 55 65 75 85 100 100 Peratus minat mudah murid murid pelajaran mengaplikasika

mempelajari Bahasa Tamil n penggunaan Bahasa Tamil

ICT dalam pembelajaran

82

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA MATEMATIK


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman S2 Penggunaan buku teks yang khusus S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. S7 Kemudahan yang terkini


W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian, pengurusan dan pembangunan sekolah

W2 Tidak semua murid mempunyai buku teks W3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada mengajar W4 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana perhimpunan W5 Tiada sumber pelajar cemerlang UPSR


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di

peringkat daerah atau peringkat negeri O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh

pihak pentadbir


T1 Murid lemah tidak berminat matematik T2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri T3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep dan

kemahiran asas matematik

83

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA MATEMATIK (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman S2 Penggunaan buku teks yang khusus S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard

yang ditetapkan. S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.

W 1 Beban kerya yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian, pengurusan dan pembangunan sekolah.

W2 Tidak semua murid mempunyai buku teks W3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain

daripada mengajar W4 P&P masa pertama kadang-kala terganggu kerana

LUARAN

S7 Kemudahan yang terkini (LCD, laptop) perhimpunan W5 Tiada sumber pelajar cemerlang

O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W

O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala S1,O1 O2, W5 aktiviti panitia

O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di peringkat daerah atau peringkat negeri

O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh pihak pentadbir

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) C1 Murid lemah tidak berminat matematik C2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri C3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai

konsep dan kemahiran asas matematik

1. Guru-guru yang berpengalaman menjalankan program-program yang bermanfaat kepada murid .

S5, O3 2. Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melalui

perbincangan dengan pihak pentadbir selepas pemantauan dilakukan.

S4, O2 3. Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta

mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lain untuk memperbaiki mutu pengajaran.

Strategi S-C S7, C1 1. Minat murid terhadap matematik dapat ditingkatkan

dengan adanya perisian-perisian yang menarik.

1. Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemah melalui pengetahuan yang diperolehi daripada kursus.

O1, W2 2. Semua murid dapat menikmati kemudahan yang

berkaitan dengan p & p contohnya set-set latihan bercetak dengan adanya sokongan dari pihak sekolah.

Strategi W-C W5, C3 1. Memingkatkan kecemerlangan dengan memberi

tumpuan terhadap murid lemah.

84

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA MATEMATIK


Pencapaian

Prestasi matematik PMR masih belum mencapai tahap cemerlang

Prestasi matematik SPM masih berada pada tahap sederhana

Peratus keseluruhan matematik PMR dan GP Mata Pelajaran masih rendah

Peratus keseluruhan matematik SPM dan GP Mata Pelajaran masih rendah

Meningkatkan pencapaian matematik PMR

Meningkatkat bilangan murid yang mendapat A

Meningkatkan pencapaian matematik SPM

Program peningkatan prestasi

Program peningkatan prestasi

TOV 40

7

35

08 60

10

50

09 65

12

60

10 70

13

70

11 75

14

75

12 80

15

80

ETR 80

15

80

(KPI)

Peratus lulus PMR

Peratus murid mendapat gred A PMR

Peratus lulus SPM

85

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SAINS


S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru S3 Kerjasama antara Guru-guru adalah baik S4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat anugerah

cemerlang S5 Sistem pengurusan fail yang cekap S6 Sistem pengurusan kewangan dan perbelanjaan adalah baik

sentiasa dibantu oleh Pembantu Makmal S7 Sentiasa dibantu oleh Jawatankuasa " Buddy Support System"


W1 Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak merencatkan atau menghadkan masa guru-guru memberi tumpuan kepada urusan Panitia, P&P dan peningkatan penambahbaikan diri

W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan tugas W3 Kurang komunikasi antara guru-guru sesi petang dan pagi

serta guru-guru sesi petang dengan Ketua Bidang dan Ketua Panitia


O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti pelajar dapat disokong

O2 Ramai guru lama yang berpengalaman dan dapat membantu guru- guru baru untuk digilap

O3 Terdapat guru-guru yang memeriksa kertas PMR dan SPM O4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan menerima

komen di akhir pemantauan serta membuat penambahbaikan


T1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris sepenuhnya ketika P&P dan mencapai tahap Band IV atau V

T2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan sering berkursus atau menjalankan tugas rasmi lain ketika waktu P&P

T3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraan barang- barang terutama komputer, LCD, Cd Course ware dan Trolli banyak memakan masa oleh Ketua Bidang dan Ketua Panitia

86

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SAINS (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Pengetua yang cekap dalam Pentadbiran S2 Hubungan baik antara pentadbir dan Guru-guru S3 Kerjasama antara Guru-guru Sains adalah baik S4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat

anugerah cemerlang S5 Sistem pengurusan fail adalah cekap S6 Sistem pengurusan dan perbelanjaan adalah baik dan

W1Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak merencatkan atau menghadkan masa Guru-guru memberi tumpuan kepada urusan Panitia, P&P dan Peningkatan Penambahbaikan diri

W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan tugas

W3 Kurang komunikasi antara Guru-guru sesi petang dan LUARAN

O - Peluang (Opportunities) O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti

pelajar dapat disokong O2 Ramai Guru lama yang berpengalaman dan dapat

membantu Guru-guru baru untuk digilap O3 Terdapat Guru-guru yang memeriksa kertas PMR

dan SPM O4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan

menerima komen diakhir pemantauan serta membuat penambahbaikan

sentiasa dibantu oleh Pembantu Makmal S7 Sentiasa dibantu oleh "Buddy Support System"

Strategi S-O S1,S2,S3,S4,S6,S7,O1,O2,O3,O4 1. Meningkatkan Profesionalisme melalui pengalaman

pemantauan dan perkongsian maklumat antara pihak Pentadbir dan Guru

S1,S2,S3,S4,S5,O2,O4 2. Menghabiskan semua modul oleh JPN dan

mencapai band IV atau v dalam peperiksaan melalui bantuan Pentadbir dan guru-guru berpengalaman

pagi serta Guru-guru Sesi petang dengan Ketua Bidang dan Ketua Panitia

Strategi O-W O4,W1,W2,W3 3. Meningkatkan penggunaan ICT dalam P&P melalui

pengalaman dan bantuan Pengetua, Pentadbir, ketua Bidang dan Ketua Panitia

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C C1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris S1,S2,S3,S4,S5,C1 W1,W2,C2,C3

sepenuhnya ketika P&P dan mencapai tahap Band IV a ta u V

C2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan sering berkursus atau menjalankan tugas rasmi lain ketika waktu P&P

C3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraan barang-barang terutama komputer, LCD, Cd Course ware dan Trolli banyak memakan masa oleh Ketua Bidang dan Ketua Panitia

4. Meningkatkan profesionalisme melalui bantuan pentadbir dan komitmen guru

5. Meningkatkan penggunaan ICT dengan bantuan pentadbir dan guru-guru berpengalaman

87

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA SAINS


Pencapaian

Kurang Penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan Guru

Kurang penggunaan ICT dalam P&P

Mutua pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Inggeris boleh ditingkatkan lagi Modul oleh JPN sidak dapat dihabiskan sepenuhnya dan guru tidak ramai mencapai tahap Band IV atau V

Meningkatkan penggunaan ICT dalam P&P

Meningkatkan Profesionalisme guru

Memastikan Modul oleh JPN digunakan secara optimum dan Peperiksaan Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris sekurang- kurangnya pada tahap Band III

Menganalisis kekerapan penggunaan CD Course Ware seperti di dalam buku log Pengguna Pemantauan oleh Pentadbir, Ketua Bidang dan Ketua Panitia

Menghabiskan semua modul oleh JPN

Membantu guru untuk mencapai sekurang- kurangnya tahap Band III

TOV 60

76

50

65

08 70

80

60

70

09 75

84

65

75

10 80

88

70

80

11 85

92

80

85

12 90

96

90

90

ETR 90

96

90

100

(KPI)

% penggunaan CD Course ware

Jumlah keseluruhan markah dalam buku penyeliaan oleh pentadbir

% Guru yang dapat menghabiskan semua modul oleh JPN

Peratus guru melepasi Ujian Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris

88

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA FIZIK


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran Fizik W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik

dalam Bahasa Inggeris . W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.

S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus Etems.


O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan Matematik di PPD T1 Terminalogi yang sukar dalam Fizik

Kulai. T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.

89

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA FIZIK (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran Fizik dalam Bahasa Inggeris .

S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus Etems.

W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik W2 Penguasaan BI yang lemah dikalangan

murid.

LUARAN S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.

O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W S1,S2,O1 O1,W3,O2,W2

O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang telah 2. Mengadakan bengkel antara guru Fizik dan Matematik di PPD. didedahkan kursus Etems dapat menarik melalui kerjasama unit Sains dan Unit BI

minat dan memudahkan kefahaman pelajar. PPD bagi membentuk modul pemudah cara.


T1 Terminalogi yang sukar dalam Fizik S1,C1 W3,C1 T2 Penyeliaan I

CT yang kurang mahir

dikalangan pembantu Makmal

3. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD Bekalan KPM semaksimum melalui pemantauan oleh Panatia Sains

4. Mengadakan In-House kepada Pembantu Makmal tentang penyeliaan ICT yang betul.

5. Menyediakan kamus istilah untuk pelajar.

90

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITA FIZIK



Pencapaian kepujian Kelemahan dlm Meningkatkan -Kursus 50 60 75 85 95 100 100 % Kelulusan yang masih rendah penandaan kemahiran guru penandaan Kepujian Fizik dalam Fizik dalam didedahkan

penandaan kepada guru yang kurang berpengalaman

Murid kurang Meningkatkan Meningkatkan 50 60 75 85 95 100 100 Peratus berminat dan minat dan penggunaan penggunaan kad menggagap kelulusan memori kad formula setiap Fizik mata pelajar dalam dikalangan pelajar. pelajaran yang peperiksaan pelajar sukar untuk Fizik lulus

Mutu pengajaran Penguasaan Memastikan Pemantauan 25 20 15 10 5 0 0 Bilangan guru dan pembelajaran Bahasa Inggeris tahap SEL bagi guru yang belum guru belum mantap yang lemah penguasaan yang mendapat menghadiri

menyebabkan bahasa Inggeris band 3. kursus Etems. pengajaran dan dalam kalangan pembelajaran guru dapat tidak dijalankan dimantapkan dalam Bahasa Inggeris Kurang Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 75 % penggunaan penggunaan kemahiran guru kalangan Guru ICT peralatan ICT dalam aplikasi dan pembantu

ICT dalam P&P makmal.

91

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KIMIA

KEKUATAN (STRENGTH ) KELEMAHAN (WEAKNESS)

S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Kimia

Kimia dalam Bahasa Inggeris . W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.

S2 Guru Kimia semua telah mengikuti kursus Etems.

PELUANG (OPPORTUNITIES)

O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai.

O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan

merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran biologi dan Kimia

peringkat daerah

ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE)

T1 Terminalogi yang sukar dalam Kimia.

T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.

92

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KIMIA (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan

pembelajaran Kimia dalam Bahasa Inggeris . S2 Guru Kimia semua telah mengikuti kursus Etems. S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.

W1 Guru yang mengajar adalah bukan opsyen utama

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Kimia. W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan murid.

LUARAN

O-Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan S1,S2,O1 O1,W3,O2,W2

Matematik di PPD. O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen Biologi

dan merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran biologi dan kimia peringkat daerah.

1. Pengajaran melalui CD dan guru yang telah didedahkan kursus Etems dapat menarik minat dan memudahkan kefahaman pelajar.

2.Mengadakan bengkel antara guru Kimia melalui kerjasama unit Sains dan Unit BI PPD bagi membentuk modul pemudah cara.

3. Mengadakan kursus penandaan SPM bagi guru baru melalui kerjasama PPD dan Ketua Panatia Kimia Daerah.

T- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C T1 Terminalogi yang sukar dalam Kimia. S1,C1 W3,C1 T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir dikalangan

pembantu

4. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD Bekalan KPM semaksimum melalui pemantauan oleh Panatia Sains

5.Mengadakan In-House kepada Pembantu Makmal tentang penyeliaan ICT yang betul.

6.Menyediakan kamus istilah/ kad imbas untuk murid.

93

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA KIMIA



Pencapaian kepujian Kelemahan dlm Meningkatkan Kursus 50 60 75 85 95 100 100 Peratus yang masih rendah penandaan kemahiran guru penandaan Kelulusan Kimia dalam Kimia. dalam didedahkan

penandaan kepada guru yang kurang berpengalaman

Murid kurang Meningkatkan Meningkatkan 50 60 75 85 95 100 100 Peratus berminat minat murid penggunaan penggunaan kad terhadap mata terhadap konsep dan imbas pelajaran Kimia pembelajaran penerangan

Kimia dalam Bahasa Inggeris dalam bentuk kad imbas

Mutu pengajaran Penguasaan Memastikan Pemantauan 25 20 15 10 5 0 0 Bilangan guru dan pembelajaran Bahasa Inggeris tahap SEL bagi guru yang belum guru belum mantap yang lemah penguasaan yang mendapat menghadiri

menyebabkan bahasa Inggeris band 3. kursus Etems. pengajaran dan dalam kalangan pembelajaran guru dapat tidak dijalankan dimantapkan dalam Bahasa Inggeris Kurang Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 75 % penggunaan penggunaan kemahiran guru kalangan Guru ICT peralatan ICT dalam aplikasi dan pembantu


94

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BIOLOGI


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun

pembelajaran Biologi dalam Bahasa Inggeris. W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Biologi.

S2 Guru Biologi semua telah mengikuti kursus Etems. W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan pelajar.


O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai.

O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan

merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran Biologi peringkat

daerah


T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi.

T2 Pembantu makmal kurang mahir dalam penggunaan ICT.

95

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BIOLOGI (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness) W1 Guru yang mengajar pengalaman

S1 Bekalan CD dari KPM membantu kurang dari DALAMAN pengajaran dan pembelajaran Biologi 3 tahun.

dalam Bahasa Inggeris . W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek L

UARAN

O-Peluang (Opportunities)

S2 Guru Biologi semua telah mengikuti kursus Etems.

S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.

Strategi S-O

Biologi. W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan murid.

Strategi O-W O1 Hubungan baik dengan dengan unit

Sains dan Matematik di PPD. O2 Pengetua merupakan pemegang

opsyen biologi dan merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran biologi peringkat daerah.

T-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi. T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir

dikalangan pembantu

S1,S2,O1 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang

telah didedahkan kursus Etems dapat menarik minat dan memudahkan kefahaman pelajar.

Strategi S-C S1,C1 4. Proses pengajaran hendaklah

menggunakan CD bekalan KPM semaksimum melalui pemantauan oleh Panatia Sains

5. Mengadakan In-House Training kepada pembantu makmal tentang penyeliaan ICT yang betul.

O1,W3,O2,W2 2. Mengadakan bengkel antara guru Biologi

melalui kerjasama unit Sains dan Unit BI PPD bagi membentuk modul pemudah cara.

3. Mengadakan kursus penandaan SPM bagi guru baru melalui kerjasama PPD dan Ketua Panatia Biologi Daerah.

Strategi W-C W3,C1 6. Menyediakan kamus istilah/memori kad

untuk pelajar.

96

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA BIOLOGI



Pencapaian Kelemahan dlm Meningkatkan Kursus 50 60 75 85 95 100 100 Peratus kepujian yang penandaan kemahiran guru penandaan Kelulusan Biologi masih rendah dalam didedahkan dalam Biologi. penandaan kepada guru

yang kurang berpengalaman

Murid kurang Meningkatkan Meningkatkan 50 60 75 85 95 100 100 Peratus berminat minat murid penggunaan penggunaan kad terhadap mata terhadap konsep dan imbas pelajaran pembelajaran penerangan Biologi Biologi dalam Bahasa

Inggeris dalam bentuk kad imbas

Mutu pengajaran Penguasaan Memastikan Pemantauan 25 20 15 10 5 0 0 Bilangan guru dan pembelajaran Bahasa Inggeris tahap SEL bagi guru yang belum guru belum yang lemah penguasaan yang mendapat menghadiri mantap menyebabkan bahasa Inggeris band 3. kursus Etems.

pengajaran dan dalam kalangan pembelajaran guru dapat tidak dijalankan dimantapkan dalam Bahasa Inggeris Kurang Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 75 % penggunaan penggunaan kemahiran guru kalangan Guru ICT peralatan ICT dalam aplikasi dan pembantu


97

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SEJARAH

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan

pembelajaran P&P S2 Semua guru Sejarah telah mengikuti kursus Peningkatan

Profesionalisme S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam

bidang pengajaran dan pembelajaran - 10 tahun S4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guru

W1 W2 W3 W4


Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun Tiada guru penanda SPM bagi subjek Sejarah Penguasaan pemahaman yang lemah di kalangan pelajar Guru yang mengajar sejarah bukan dari opsyen sejarah


O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD Kulai T1 Terminologi yang sukar dalam subjek Sejarah O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran T2 Guru Sejarah kurang mahir dalam penggunaan ICT

dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

98

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SEJARAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran P&P

S2 Guru Sejarah semua telah mengikuti kursus Peningkatan Profesionalisme

S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Sejarah

W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di LUARAN

O - Peluang (Opportunities) O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD

Kulai O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar

berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

pengalaman dalam bidang pengajaran dan pembelajaran - 10 tahun

S4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru

Strategi S-O

S1,S2,O1 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang

telah didedahkan kursus Profesionalisme dapat menarik minat dan memudahkan kefahaman pelajar

kalangan pelajar W4 Guru yang mengajar sejarah bukan dari

opsyen sejarah

Strategi O-W

O1,W3,O2,W2 3. Mengadakan bengkel antara guru Sejarah

melalui kerjasama unit Sejarah PPD bagi membentuk modul pemudah cara


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan S1,C1 W3,C1 glamor dan sijil sahaja

C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain

C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang lebih penting

2. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD bekalan KPM semaksimum melalui pemantauan oleh Panitia Sejarah

4. Mengadakan kursus penandaan SPM bagi guru baru melalui kerjasama PPD dan Ketua Panitia Sejarah Daerah

99

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA SEJARAH


Pencapaian

Pencapaian kepujian yang masih rendah dalam Sejarah.

Guru tidak mempunyai kemahiran penandaan Sejarah SPM

Pengajaran dan Pembelajaran guru masih belum mencapai tahap cemerlang

Minat dan tahap kelulusan sejarah SPM yang masih rendah

Penandaan tidak seragam dan memberi kesan kepada pencapaian murid

Meningkatkan tahap kecekapan guru dalam pengajaran dan pembelajaran Guru kurang menggunakan ict dalam pengajaran

Meningkatkan minat dan kelulusan pelajar dalam peperiksaan Sejarah SPM

Meningkatkan kemahiran penandaan guru

Meningkatkan penguasaan pemahaman dalam kalangan guru

Meningkatkan penggunaan peralatan ICT

Program- program Kecemerlangan, Peningkatan, Pengukuhan dan pemulihan Meningkatkan penggunaan memori kad dalam kalangan pelajar Kursus penandaan didedahkan kepada guru yang kurang berpengalaman

Program peningkatan profesionalisme dan pemantapan pedagogi Kursus ICT di kalangan guru.

TOV 50

50

75

>25

75

08 60

60

80

>20

80

09 75

75

85

>15

85

10 85

85

90

>10

90

11 95

95

95

>5

95

12 100

100

100

0

100

ETR 100

100

100

0

(KPI)

Peratus Pencapaian sejarah dalam peperiksaan SPM

Peratus penggunaan kad memori setiap pelajar.

Peratus guru yang telah menghadiri kursus penandaan

Peratus guru yang belum menghadiri kursus profesionalisme.

Peratus guru yang hadiri kursus ICT

100

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN ISLAM

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam

Pendidikan Islam S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku

rujukan dan perisian komputer S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam

o Menengah atas : 4 masa seminggu o Menengah rendah : 6 masa seminggu

S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama S6 Kemudahan pinjaman buku teks S7 Guru yang terlatih dan berpengalaman S8 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang


W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi menjawab soalan mengikut format peperiksaan peringkat SPM

W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran


O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau luar negeri Johor

O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program panitia

O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik

O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral di peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya

O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah


T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurang tumpuan dan persediaan untuk P&P

T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi T3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran

Pendidikan Islam T4 Budaya Hendonisme di kalangan murid T5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid

terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng sekolah

101

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam Pendidikan Islam

S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku

rujukan dan perisian komputer



W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru

LUARAN

S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama S6 Guru yang terlatih dan berpengalaman S7 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang S8 Kemudahan pinjaman buku teks

W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran


O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O4 O2,O5,O6,W2 luar negeri Johor

O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program panitia






C1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurang tumpuan dan persediaan untuk P&P

C2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi

C3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam

C4 Budaya Hendonisme di kalangan murid C5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid

terdedah kepada budaya negatif dan masalah ponteng sekolah

1. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman

S1,S3,S5,O2,O4 2. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah melalui aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan NGO

Strategi S-C

S3,S4,C2,C4 3. Meningkatkan penguasaan jawi di kalangan murid supaya murid

dapat menguasai P&P Pendidikan Islam

4. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam melalui penggunaan alatan ICT

O1,O2,O5,W1 5. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam teknik dan format peperiksaan PMR dan SPM

Strategi W-C

W3,W5,C3,C4 6. Memantapkan mutu bacaan al Quran supaya murid lebih

berminat terhadap mata pelajaran pendidikan Islam

102

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM



1) Peratus Peratus Meningkatkan Program- 75 79 83 85 87 90 90 Peratus murid keputusan pencapaian peratus program yang lulus PMR pencapaian Pendidikan pencapaian Kecemerlangan, Pendidikan Islam Islam dalam Pendidikan Peningkatan, dalam peperiksaan peperiksaan Islam dalam Pengukuhan PMR dan SPM yang PMR dan SPM peperiksaan dan pemulihan rendah dari segi dari segi kualiti PMR dan SPM kualiti dan kuantiti dan kuantiti dari segi kualiti

masih belum dan kuantiti mencapai tahap kecemerlangan

Meningkatkan Bengkel 40 60 75 85 95 100 100 Peratus kualiti Penggunaan peningkatan pengajaran dan ICT dalam P&P penggunaan pembelajaran Pendidikan alatan ICT dalam Pendidikan Islam P&P Islam melalui penggunaan alatan ICT

103

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM



2) Kualiti sahsiah Pencapaian Meningkatkan Kem Bestari 75 80 85 90 95 99 99 Peratus murid murid Islam dan peperiksaan kualiti sahsiah Solat (fasilitator Islam yang tidak penghayatan amalan yang rendah murid Islam PMUTM/ Guru) bermasalah fardu ain dan fardu dengan Simulasi ICT kifayah yang masih Masalah salah pelaksanaan pengurusan lemah laku disiplin dan jenazah &

penghayatan sembelihan Akhlak yang amalan fardu masih rendah ain dan fardu

kifayah

Keupayaan Memantapkan Program 75 80 85 90 95 100 100 Peratus murid murid membaca mutu bacaan al pemantapan yang mahir al Quran masih Quran bacaan Al membaca al belum mantap Quran Quran

Kelemahan Meningkatkan Program 75 80 85 90 95 100 100 Peratus murid dalam penguasaan E-Jawi yang menguasai penguasaan jawi di kalangan jawi jawi di kalangan murid murid

104

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN MORAL

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Pihak sekolah mempunyai hubungan baik dengan masyarakat

setempat S2 Guru-guru tinggal berhampiran dengan tempat tinggal pelajar

(Bandar Putra dan Kampung Pertanian) S3 Sekolah mempunyai dua orang guru kaunseling


W1 Ibubapa kurang memberi perhatian kepada perkembangan pelajaran anak

W2 50% pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibubapa W3 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu

persekolahan kerana terdapat kawsan perindustrian


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap O2 Balai polis, balai bomba,hospital, Tenaga Nasional Berhad dan

majlis daerah berdekatan dengan sekolah O3 Sokongan daripada ahli politik dan NGO O4 Masjid berhampiran dengan sekolah O5 Hubungan baik dengan pihak hospital


T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan program sekolah T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan

pelajar T3 Ibubapa tidak prihatin dengan keperluan pelajaran anak T4 Lokasi sekolah berhampiran dengan jalan raya menjejaskan

keselamatan pelajar

105

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN MORAL(TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran P&P

S2 Guru Moral semua telah mengikuti kursus Peningkatan Profesinalisme

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan

S4 Ketua Bida ng Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam bidang pengajaran dan pembelajaran - 10 tahun


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1 ta h u n

W2 Tiada guru yang pengalaman bagi subjek Moral W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di

kalangan pelajar W4 Guru yang mengajar Moral bukan dari option

Moral

LUARAN S5 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD Kulai S1,S2,O O1,W3,O2,W2 O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar

berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan pelajaran


1. Pengajaran melalui buku teks dan guru yang telah didedahkan kursus Profesionalisme dapat menarik minatan memudahkan kefahaman pelajar

5. Mengadakan bengkel antara guru Moral melalui kerjasama panitia Moral bagi membentuk modul pemudah cara


C1 Terminalogi yang sukar dalam Moral S1,C1 W3,C1 C2 Guru Moral kurang pengalaman dalam pengajaran 3. Proses pengajaran hendaklah menggunakan buku KPM 4. Mengadakan kursus bagi guru baru melalui kerjasama

dan pembelajaran Moral semaksimum melalui pemantauan oleh Panatia Moral PPD dan Ketua Panatia Moral daerah

106

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN MORAL



Murid kurang Pencapaian Meningkatkan Program 40 50 60 70 80 90 90 Peratus berminat terhadap Pendidikan minat terhadap kesedaran Murid yang matapelajaran Moral yang matapelajaran kepada murid berminat Pendidikan Moral rendah dalam Pendidikan tentang terhadap

SPM Moral kepentingan matapelajaran Pendidikan Pendidikan Moral Moral Mempelbagai- 50 60 75 85 95 100 100 Peningkatan kan Peratus murid aktiviti Panitia yang hadir Moral bagi menarik minat murid. Mengadakan 30 40 50 60 70 80 80 Peratus guru dan program murid yang hadir lawatan sambil semasa lawatan. belajar ke sekolah Orang Kurang Upaya Mengadakan 50 55 60 70 80 90 100 Peratus Bengkel Teknik kehadiran murid menjawab semasa bengkel Soalan Struktur diadakan dan esei Pendidikan Moral

107

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA GEOGRAFI

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografi mempunyai asas

pengurusan yang kuat dan berpengalaman S2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyai hubungan

interpersonal yang baik dengan guru- guru Geografi S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang

ditetapkan S4 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan

pembelajaran Geografi


W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman dan bukan opsyenis

W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknik pengajaran- pembelajaran berkesan dan sesuai dengan latar belakang sekolah

W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalangan pelajar Cina rendah, gagal mengikuti pengajaran-pembelajaran dengan berkesan

W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendah W5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar disebabkan

mengejar masa untuk menghabiskan sukatan dan beban tugas yang lain


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir O2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus lanjutan

yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan

pelajaran


T1 Pelajar anggap subjek Geografi tidak ada nilai komersial T2 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan kerja

khusus terutama pelajar T1 & T2 T3 Kurang daya saing di kalangan pelajar T4 Pengaliran keluar pelajar cemerlang ke sekolah lain

108

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA GEOGRAFI (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografi mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman

S2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru Geografi


S4 Kemudahan bilik APD yang sedia ada

W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman dan bukan opsyenis

W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknik pengajaran- pembelajaran berkesan dan sesuai dengan latar belakang sekolah

W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalangan pelajar Cina rendah, gagal mengikuti pengajaran- pembelajaran dengan berkesan

W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendah LUARAN


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir O2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan

pelajaran O4 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah

S5 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku rujukan dan perisian komputer

S6 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu

pengajaran dan pembelajaran Geografi

Strategi S-O

S1, S2,S3,S4, O1, O2 1. Meningkatkan peratus pencapaian Geografi dalam

peperiksaan PMR dan peperiksaan dalaman

S4, S5,S6,O3 2. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran

Geografi melalui penggunaan alatan ICT

W5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar disebabkan mengejar masa untuk menghabiskan sukatan dan beban tugas yang lain

W6 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer

Strategi O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5 5. Meningkatkan penguasaan istilah Geografi di kalangan

murid bagi mengatasi kesukaran membaca soalan


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3 sahaja


C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain

yang lebih penting

3. Gunakan guru terlatih untuk memberikan motivasi dan memupuk daya saing di kalangan pelajar

S5, T1,T2, T3,T4 4. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan

menghantar kerja khusus Geografi

6. Meningkatkan kemahiran Guru Geografi dalam teknik dan format peperiksaan PMR

W1,W2, W3, W5 7. Meningkatkan peratus bilangan guru Geografi yang

beropsyen Geografi

109

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA GEOGRAFI



Peratus keputusan Peratus Meningkatkan Program- 80 85 90 93 95 100 100 Peratus murid pencapaian pencapaian peratus program yang lulus PMR Geografi dalam Pendidikan pencapaian Kecemerlangan, peperiksaan PMR Islam dalam Geografi dalam Peningkatan, yang rendah dari peperiksaan peperiksaan Pengukuhan segi kualiti dan PMR dan SPM PMR dari segi dan pemulihan kuantiti.

dari segi kualiti kualiti dan dan kuantiti kuantiti.. masih belum Meningkatkan Bengkel 50 65 75 85 95 100 100 Peratus mencapai tahap kualiti Penggunaan peningkatan kecemerlangan pengajaran dan ICT dalam P&P penggunaan

pembelajaran Geografi alatan ICT dalam Geografi P&P melalui penggunaan alatan ICT Memastikan Mengawasi 70 75 80 90 90 90 100 Peratus murid semua pelajar proses yang menghantar T1 dan T2 pelaksanaan kerja khusus menghantar kerja khusus dengan prestasi kerja khusus pelajar yang baik (A)

110

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA TASAWUR ISLAM

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam

Pendidikan Islam S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku

rujukan dan perisian komputer S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam



W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus

o

o

S5 S6 S7 S8

Menengah atas : 4 masa seminggu

Menengah rendah : 6 masa seminggu

Konsep kerja berpasukan dan kerjasama Kemudahan pinjaman buku teks Guru yang terlatih dan berpengalaman Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang

W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program

panitia O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi Polis

Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral di

peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah


T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurang tumpuan dan persediaan untuk P & P

T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi T3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran Pendidikan

Islam T4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid

terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng sekolah

111

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA TASAWUR ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam Pendidikan Islam

S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks,

buku rujukan dan perisian komputer S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama S6 Guru yang terlatih dan berpengalaman S7 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang S8 Kemudahan pinjaman buku teks



W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran

LUARAN O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W

O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O4 O2,O5,O6,W2 O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam

melaksanakan program panitia O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar

berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan





C1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurang tumpuan dan persediaan untuk P & P

C2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi

C3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam

C4 Budaya Hendonisme di kalangan murid C5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan

murid terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng sekolah

1. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman

S1,S3,S5,O2,O4 2. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan

dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah melalui aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan NGO

Strategi S-C

S3,S4,C2,C4 3. Meningkatkan penguasaan jawi di kalangan murid supaya

murid dapat menguasai P & P Pendidikan Islam

4. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam melalui penggunaan alatan ICT

O1,O2,O5,W1 5. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam teknik dan

format peperiksaan PMR dan SPM

Strategi W-C

W3,W5,C3,C4 6. Memantapkan mutu bacaan al Quran supaya murid lebih berminat

terhadap mata pelajaran pendidikan Islam

112

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA TASSAWUR ISLAM


Pencapaian

1) Pencapaian kepujian yang masih rendah dalam Tasawur Islam.

2) Guru tidak mempunyai kemahiran penandaan Tasawur Islam SPM

3) Pengajaran dan Pembelajaran guru masih belum mencapai tahap cemerlang

Minat dan tahap kelulusan Tasawur Islam SPM yang masih rendah

Penandaan tidak seragam dan memberi kesan kepada pencapaian murid

Meningkatkan tahap kecekapan guru dalam pengajaran dan pembelajaran

Meningkatkan minat dan kelulusan pelajar dalam peperiksaan Tasawur Islam SPM

Meningkatkan kemahiran penandaan guru

Meningkatkan penguasaan pemahaman dalam kalangan guru

Program- program Kecemerlangan, Peningkatan, Pengukuhan dan pemulihan Meningkatkan penggunaan memori kad dalam kalangan pelajar Kursus penandaan didedahkan kepada guru yang kurang berpengalaman

Program peningkatan profesionalisme dan pemantapan pedagogi

TOV 50

50

75

0

08 60

60

80

1

09 75

75

85

2

10 85

85

90

3

11 95

95

95

4

12 100

100

100

5

ETR 100

100

5

(KPI)

Peratus Pencapaian Tasawur Islam dalam peperiksaan SPM

Peratus penggunaan kad memori setiap pelajar.

Peratus murid menjawab soalan dengan format yang betul.

Bilangan kursus yang dihadiri oleh guru

113

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat air tempatan membantu

pengajaran dan pembelajaran dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual

S2 Semua guru Pendidikan Seni Visual mempunyai pengetahuan tentang matapelajaran ini


W1 Guru yang mengajar matapelajaran Pendidikan Seni Visual kurang pengalaman dari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Pendidikan Seni Visual W3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatif dan inovatif

dikalangan murid


O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah Pendidikan Seni Visual di PPD Kulai

O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena Bulan Penghayatan Kemerdekaan



T1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilan karya catan

T2 Sikap murid yang tidak ingin mencuba T3 Kekangan masa T4 Kurang persaingan sesama murid

114

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat air tempatan membantu pengajaran dan pembelajaran dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual

S2 Semua guru Pendidikan Seni Visual


W1 Guru yang mengajar matapelajaran Pendidikan Seni Visual kurang pengalaman dari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Pendidikan Seni Visual

LUARAN mempunyai pengetahuan tentang W3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatif matapelajaran ini dan inovatif dikalangan murid


O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah S1, S2,S3,S4, O1, O2 O1,W3,O2,W2 Pendidikan Seni Visual di PPD Kulai

O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena Bulan Penghayatan Kemerdekaan


1. Pengajaran melalui CD Rom (Teknik Cat Air) dapat menarik minat dan memudahkan kefahaman murid

4. Mengadakan bengkel antara guru Pendidikan Seni Visual melalui kerjasama Panitia Pendidikan Seni Visual Daerah Kulai

5. Mengadakan Kursus Penandaan SPM melalui Panitia Pendidikan Seni Visual Daerah Kulai


C1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilan S1,C1 W3,C1 karya catan

C2 Sikap murid yang tidak ingin mencuba C3 Kekangan masa C4 Kurang persaingan sesama murid

2. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD Rom (Teknik Cat Air ) semaksimum melalui pemantauan oleh Panitia Poendidikan Seni Visual

3. Mengadakan "In House Training " kepada guru yang bukan opsyen

6. Mengadakan pertandingan Melukis Catan sempena Bulan Penghayatan Kemerdekaan Peringkat sekolah

115

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SENI/ SENI VISUAL



Murid yang Bilangan calon Meningkatkan Program- 60 70 75 80 85 90 95 % Kelulusan gred mengambil Kertas cemerlang peratus minat program cemerlang (1A- 2 (Seni Halus) belum mencapai murid dengan kecemerlangan 6C) dalam mata Pendidikan Seni tahap gred cemerlang panitia pelajaran Visual masih tidak sepatutnya dalam mata Pendidikan Seni kreatif dan inovatif pelajaran Visual SPM dalam penghasilan Pendidikan Seni kaya catan. Visual.

Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 100 Peratus penggunaan kalangan Guru penggunaan ICT peralatan Pendidikan Seni (CD Rom) dalam ICT.(CD ROM- Visual P&P Catan cat air)

Melatih murid 50 60 75 85 95 100 100 Peratus murid Hasil seni tidak melukis dan yang memahami kreatif dan mewarna dalam penggunaan inovatif aktiviti pencahayaan

menggambar dalam aktiviti menggambar.

Memberi 25 20 15 10 5 0 0 Peratus kefahaman kegagalan murid kepada murid dalam tentang olahan penggunaan prinsip rekaan pencahayaan dalam aktiviti dalam aktiviti menggambar. bergambar

116

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran dan

pembelajaran P&P S2 Semua guru PJK telah mengikuti kursus Peningkatan

Profesinalisme S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam

bidang pengajaran dan pembelajaran - 10 tahun S4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guru

W1 W2 W3 W4


Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1 tahun Kekuranggan pengalaman guru bagi subjek PJK Penguasaan pemahaman yang lemah di kalangan pelajar Guru yang mengajar bukan dari option PJK


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD Kulai T1 Terminalogi yang sukar dalam subjek PJK O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran T2 Guru PJK kurang pengalaman dalam pengajaran dan

dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan pembelajaran PJK

117

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran P&P

S2 Semua guru PJK telah mengikuti kursus Peningkatan Profesinalisme

S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1 tahun

W2 Kekuranggan pengalaman guru bagi subjek PJK

W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di LUARAN


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD Kulai

O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

pengalaman dalam bidang pengajaran dan pembelajaran - 10 tahun

S4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru

Strategi S-O

S1,S2,O 1. Pengajaran melalui buku teks dan guru

yang telah didedahkan kursus Profesionalisme dapat menarik minatan memudahkan kefahaman pelajar

kalangan pelajar W4 Guru yang mengajar bukan dari option PJK

Strategi O-W

O1,W3,O2,W2 3. Mengadakan bengkel antara guru PJK

melalui kerjasama unit PJK bagi membentuk modul pemudah cara


T1 Terminalogi yang sukar dalam subjek S1,C1 W3,C1 PJK 2. Proses pengajaran hendaklah 4. Mengadakan kursus bagi guru baru melalui

T2 Guru PJK kurang pengalaman dalam menggunakan buku KPM semaksimum kerjasama PPD dan Ketua Panatia PJK pengajaran dan pembelajaran PJK melalui pemantauan oleh Panatia PJK daerah

118

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

Sasaran Prestasi Petunjuk Isu

Pencapaian kepujian yang masih rendah dalam PJK

Masalah

peratus peningkatan pelajar ditahap kepujian dalam subjek PJK lemah

Matlamat

Meningkatkan peratus minat dan kelulusan pelajar dalam subjek PJK

Strategi

1.Mengadakan kursus kepada gu ru PJK

2.Mengunakan buku KPM dengan berkesan.

3.Kursus Pengurusan Ujian SEGAK menggunakan ICT

TOV

50

50

50

08

55

55

60

09

60

60

70

10

65

65

75

11

70

70

80

12

75

75

85

ETR

85

90

90

Pencapaian (KPI)

% kehadiran guru dalam kursus

% nota yang ditulis oleh murid

% markah yang di dalam komputer

119

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telah diadakan oleh

pihak JPNJ S2 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan S3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatan profesionalisme S4 Sikap positif dan minat dalam diri murid S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P


W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkan kelemahan yang ketara

W2 Guru bukan opsyen yang mengajar W3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali ) W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja tidak

bermutu W5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan menganggap

mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan satu matapelajaran yang remeh


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dengan Ketua Bidang

O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan

O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan oleh Pengurusan dan Ketua Bidang

O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar- pelajar untuk menimbulkan minat terhadap tugasan sekolah


T1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktiviti ko-kurikulum

T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan murid-murid

T3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan

T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuh perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran

120

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telah diadakan oleh pihak JPNJ


S3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatan


W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkan kelemahan yang ketara

W2 Guru bukan opsyen yang mengajar W3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali ) W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja

LUARAN profesionalisme tidak bermutu S4 Sikap positif dan minat dalam diri murid W5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P menganggap mata pelajaran Sivik dan

Kewarganegaraan satu matapelajaran yang remeh


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan S1, S2,S3, O1, O2, O3 O2, O3, W1, W2, W3, W4, W5 dengan Ketua Bidang

O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan

O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan oleh Pengurusan dan Ketua Bidang

O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap tugasan sekolah

1. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang lepas dan perbincangan dengan ketua bidang

S4, S5, O4 2. Memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada

pelajar untuk memantapkan lagi pengukuhan pelajar

5. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat sekolah, daerah dan negeri yang berkaitan dengan P&P untuk memudahkan pengajaran guru bagi mendapat maklumat baru dan terkini


C1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3 aktiviti ko-kurikulum

C2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan murid-murid

C3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan

C4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuh perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran

3. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti

S5, T1,T2, T3 4. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan

mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

6. Guru perlu mengubah gaya pengajaran di dalam kelas supaya pengajaran menjadi lebih menarik

W2, W3, W5, T4 7. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah

kelewatan kerja dapat diatasi

121

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN


Tahap pengurusan dalam mengadakan projek khidmat masyarakat belum memuaskan

Masalah

Pengurusan projek khidmat masyarakat tidak mencapai KPI yang ditetapkan

Matlamat

Meningkatkan kecekapan dalam menguruskan projek khidmat masyarakat

Strategi

Ketua Bidang mengadakan pemantauan untuk setiap guru semasa P&P dijalankan. Menyertai aktiviti pembangunan masyarakat dan negara

TOV

65

65

08

75

75

09

85

85

10

95

95

11

100

100

12

100

100

ETR

100

100

Pencapaian (KPI)

% Penilaian daripada Ketua Bidang

% penglibatan guru dalam aktiviti yang dijalankan

122

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA EKONOMI ASAS

S1 S2 S3 S4 S5

KEKUATAN (STRENGTH )

Guru yang berkelayakan dan berpengalaman Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincangan Kemudahan semasa yang mencukupi Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan murid

KELEMAHAN (WEAKNESS)

W1 Masalah penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid Cina dan India

W2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan oleh murid W3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepada tugas-tugas lain

selain P&P W4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid W5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada saat akhir

menyebabkan guru meninggalkan kelas tanpa dapat memberi tugasan kepada murid


O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru

O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiran guru

O3 Penggunaan modul-modul tertentu sama ada yang disediakan oleh guru atau pihak lain dapat membantu meningkatkan penguasaan murid

O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepada murid untuk meningkatkan prestasi

O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi murid


T1 Masalah ponteng sekolah dalam kalangan murid T2 Ketidakhadiran guru kerana urusan tugas rasmi T3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada

tumpuan terhadap pelajaran T4 Kelas bimbingan selepas waktu persekolahan tidak mendapat

sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri atau program yang diatur oleh pihak sekolah

T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untuk meningkatkan prestasi murid

123

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA EKONOMI ASAS (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W- Kelemahan (Weakness) S1 Guru ysng berkelayakan dan berpengalaman W1 Masalah penguasaan Bahasa Malaysia S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan W2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan dan murid

DALAMAN

perbincangan S3 Kemudahan semasa yang mencukupi S4 Penyediaan buku teks daripada Skim

Pinjaman Buku Teks S5 Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan

murid

lebih berminat menggunakan buku rujukan di pasaran

W3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepada tugas-tugas lain selain P&P

W4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid W5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada

LUARAN

O - Peluang (Opportunities) O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak S1,S2,O2, O3

Strategi S-O

saat akhir menyebabkan guru meninggalkan kelas tanpa dapat memberi tugasan kepada murid

Strategi O-W W1, W2, O3

laindapat membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru


O3 Penggunaan modul-modul tertentu samada yang disediakan oleh guru atau pihak lain dapat membantu meningkatkan penguasaan murid


O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi murid

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) T1 Masalah ponteng sekolah di kalangan murid T2 Ketidakhadiran guru samada peribadi atau tugas

rasmi T3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan

menyebabkan tiada tumpuan terhadap pelajaran T4 Kelas tambahan selepas waktu persekolahan

atau hari minggu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja

T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untuk meningkatkan prestasi murid

1. Meningkatkan kecekapan guru melalui pemantauan Pengetua, PK dan GPK serta sokongan PPd, JPN dan golongan profesional

S1, S2, S3, S4, S5, O2, O3 2. Merancang kaedah pengajaran dan membina modul

pengajaran dan pembelajarn yang berkesan melalui pengalaman dan kerjasama semua pihak

S4, S5, O4, O5 3.Menggunakan kemudahan secara maksimum serta

galakan dan motivasi secara berkesan bagi meningkatkan prestasi murid

Strategi S-C S1, s2, S3, S4, S5, C1, C2,C3, C4 1. Meningkatakn kecekapan guru dengan bantuan

guru pakar dalam bidang masing-masing

S1, S2, s3, S4, S5, C5 2. Meningkatkan tahap kesedaran ibu bapa terhadap

pelajaran anak-anak

1. Membina modul-modul yang dapat meningkatkan penguasaan bahasa dan mengalakkan penggunaan buku teks secara bersepadu

W3, W4.O1, O3. 2. Kerjasama pihak pentadbirdalam pengagihan tugas

yang seimbang dan penggunaan modul-modul pembelajarankendiri semasa ketiadaan guru yang mengajar

W5, O1 3. Pemantauan dan kerjasama pihak pentadbir dalam

megatasi murid yang bermasalah dalam pembelajaran dan disiplin

Strategi W-C W3, W4, c2

1. Meningkatan komitmen guru dalam tugas pengajaran dan pembelajaran

W5, C1, C3., C4, C5, 2. Meningkatakn pemantauan ibu bapa terhadap

pembelajaran anak masing-masing 3. Mengurangkan bilangan murid beekrja semasa sesi

persekolahan

124

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA EKONOMI ASAS


Pencapaian

1) Pencapaian murid dalam Mata Pelajaran Ekonomi Asas masih kurang memuaskan

Prestasi mata pelajaran Ekonomi Asas dalam SPM yang masih kurang cemerlang

Meningkatkan prestasi mata pelajaran Ekonomi Asas dalam SPM

1. Menambah- kan bahan latihan pengayaan murid melalui blog EA

2. Mengadakan program Akademik Gemilang melalui latih tubi soalan objektif

TOV 33.3

3.3

08 50

10

09 75

20

10 85

25

11 95

38

12 100

50

ETR

70

(KPI)

% Kelulusan

% murid cemerlang

125

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

S1 S2 S3 S4

KEKUATAN (STRENGH) - S Guru yang berkelayakan dan berpengalaman Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincangan Murid yang berpotensi dari kelas A Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran mencukupi Kemudahan yang terkini

KELEMAHAN (WEAKNESS) - W W1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dan tidak sesuai

untuk membuat kerja amali. Keadaan ini berlaku contohnya apabila terdapat lebih ramai murid lelaki di kelas hujung

W2 Pelajar tidak menguasai 3M W3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid bukan

Melayu W4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana dibebankan

dengan tugas lain seperti guru disiplin, s/u peperiksaan

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat

membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru

O2 Mnetertai kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN O3 Murid yang berada di tahap galus boleh dibantu untuk lulus

melalui penyerataan kerja kursus

ANCAMAN (THREATS) - T T1 Murid-murid yang berhenti dan telah menjelaskan yuran

peperiksaan mungkin hadir untuk menduduki peperiksaan. Mereka ini tidak mungkin lulus kerana tiada markah kerja kursus

T2 Murid yang tidak hadir peperiksaan PMR akan menjejaskan prestasi keputusan kerana mereka telah ada markah kerja kursus

T3 Guru-guru tidak hadir ke kelas boleh menganggu pengajaran

126

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan

perbincangan S3 Murid yang berpotensi dari kelas A S4 Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran

mencukupi S5 Kemudahan yang terkini


W1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dan tidak sesuai untuk membuat kerja amali. Keadaan ini berlaku contohnya apabila terdapat lebih ramai murid lelaki di kelas hujung

W2 Pelajar tidak menguasai 3M W3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid

bukan Melayu W4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana

LUARAN


O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain S1,S2,O1, O2

Strategi S-O

dibebankan dengan tugas lain seperti guru disiplin, s/u peperiksaan

Strategi O-W O3, w1, W2, W3 3. Mewujudkan keadaan bengkel yang

dapat membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru

O2 Menyertai kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN

O3 Murid yang berada di tahap galus boleh dibantu untuk lulus melalui penyerataan kerja kursus

1. Guru-guru yang telah didedahkan dengan kursus KHB dapat menarik minat dan memudahklan kefahaman pelajar

kondusif 4. Mengamalkan kamus bergerak semasa P&P 5. Latih tubi, kelas tambahan, kuiz dalam kelas

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C S2, C1, C2 W4, C3

T1 Murid-murid yang berhenti dan telah menjelaskan

yuran peepriksaan mungkin hadir untuk menduduki peperiksaan. Mereka ini tidak mungkin lulus kerana tiada markah kerja kursus

T2 Murid yang tidak hadir peperiksaan PMR akan menjejaskan prestasi keputusan kerana mereka telah ada markah kerja kursus

T3 Guru-guru tidak hadir ke kelas boleh menganggu pengajaran

2. Ketua Panitia KHB menghubungi murid yang telah berhenti untuk sesi perbincangan

6. Mengurangkan beban guru KHB dengan tidak menjadikan mereka guru disiplin, s/u peperiksaan dan sebagainya

127

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU



Peratus kelulusan Kegagalan Meningkatkan Guru berusaha 94 96 97 98 99 100 100 % kelulusan KHB dalam PMR untuk disebabkan minat murid membantu subjek ini tidak kegagalan untuk lulus murid mencapai 100% murid dalam subjek menyiapkan

menyiapkan KHB kerja kursus kerja kursus dengan

sempurna Penguasaan meningkatkan Kamus bergerak 75 80 85 90 95 100 Semua murid Bahasa Melayu penguasaan menguasai BM yang lemah Bahasa Melayu dengan baik dalam kalangan dalam kalangan murid bukan murid bukan Melayu Melayu

Kualiti meningkatkan Penggunaan 75 80 85 90 95 100 % penggunaan pengajaran guru kualiti ICT dalam ICT masih ada pengajaran dan pengajaran dan ruang untuk pembelajaran pembelajaran dimantapkan meningkat Bengkel belum Perbanyakan Semua guru 75 80 85 90 95 100 Peratus Projek kondusif BBM, di dalam KHB kerja kursus siap sepenuhnya bengkel, alatan bekerjasama dengan untuk P&P yang tangan untuk sempurna berkesan mencukupi dan menceriakan

dala keadaan dan sempurna menambahbaik-

kan keadaan bengkel KHB

128

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN

S1 S2 S3 S4


Guru yang berkelayakan dan berpengalaman Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajar Murid sentiasa meningkatkan prestasi diri Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks

W1 W2 W3 W4


Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru Tiaga guru penanda SPM bagi subjek Prinsip Akaun Masalah bahasa di kalangan murid Cina Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan


O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPD, JPN dapat membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru


O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi peperiksaan



T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemah T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan

tiada tumpuan T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh

mengganggu pengajaran dan pembelajaran T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan

129

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk

belajar S3 Murid sentiasa meningkatkan prestasi diri S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman

Buku Teks

W-Kelemahan (Weakness) W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada

guru W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek

Prinsip Akaun W3 Masalah bahasa di kalangan murid Cina W4 Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan

LUARAN

O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPd, JPN dapat S1, O2, S3, O3 O3, W3, O1, O2, W1

membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru


O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi peperiksaan


C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid

lemah T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk

di kelas dan tiada tumpuan T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi

boleh mengganggu pengajaran dan pembelajaran

T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan

1. Kursus yang diberi kepada guru dapat meningkatkan P&P dan membantu murid meningkatakn inisiatif belajar

2. Bengkel Teknik Menjawab sioalan SPM sangat membantu murid untuk tingkatkan peratus lulus terutama di tahap galus

Strategi S-C S1, C1, S2, C2 5. Guru yang berpengalaman boleh memberi lebih

perhatian kepada murid lemah dan galakkan mereka membuat latih tubi di kelas

3. Bengkel yang diadakan setiap tahun dapat memberi input kepada murid yang ada masalah bahasa dan lemah pengiraan

4. Mutu pengajaran guru dapat ditingkatkan dari semasa ke semasa untuk membantu murid yang terlalu bergantung kepada guru

Strategi W-C W3, C1 6. Mengalakkan latih tubi soalan berbentuk objektif

kepada murid Cina dan Melayu supaya membantu mereka lulus

130

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN



1) Peratus kelulusan Peratus Meningkatkan Penggunaan 50 60 75 85 95 100 100 % Kelulusan SPM yang masih kelulusan prestasi modul rendah dalam masih rendah pencapaian murid menangani Prinsip Perakaunan dari segi kualiti topik-topik sukar

dan kuantiti dalam Prinsip peperiksaan SPM Perakaunan

Meningkatkan 55 45 40 35 20 0 0 % kegagalan latih tubi murid dalam menjawab subjek Prinsip soalan Perakaunan Dokumen perniagaan

meningkatkan 50 60 75 85 90 95 100 % pencapaian bilangan murid murid menjawab yang hadir ke soalan dengan kelas tambahan tepat dan klinik akaun

Meningkatkan 75 80 85 90 95 100 100 Ujian ringkas kemahiran selepas bengkel menjawab diadakan soalan melalui bengkel teknik menjawab Soalan SPM

131

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PERDAGANGAN

KEKUATAN (STRENGH) - S KELEMAHAN (WEAKNESS) - W S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajar W2 Masalah bahasa di kalangan murid Cina S3 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O O1 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat

menambahkan input pembelajaran di kelas O2 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input

berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi peperiksaan


O4 Murid yang berada di tahap Galus boleh dibantu dengan penggunaan silibus minimum

O5 Penggunaan Modul Menuju Lulus dari JPNj dapat meningkatkan peratus lulus

ANCAMAN (THREATS) - T T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemah T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan

tiada tumpuan T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh

mengganggu pengajaran dan pembelajaran T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan

132

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PERDAGANGAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

S-Kekuatan (Strength) S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk

belajar S3 Penyediaan buku teks daripada Skim

Pinjaman Buku Teks

W-Kelemahan (Weakness) W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada

guru W2 Masalah bahasa di kalangan murid Cina

LUARAN

O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W O1 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN S1,O2,S2, O3 O2, W2, O1, W1

dapat menambahkan input pembelajaran di kelas O2 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat

memberi input berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi peperiksaan


O4 Murid yang berada di tahap Galus boleh dibantu dengan penggunaan silibus minimum

O5 Penggunaan Modul Menuju Lulus dari JPNj dapat meningkatkan peratus lulus

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid

lemah T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di

kelas dan tiada tumpuan T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi

boleh mengganggu pengajaran dan pembelajaran T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa

peperiksaan

3. Kursus yang diberi kepada guru dapat meningkatkan P&P dan membantu murid meningkatakn inisiatif belajar menuju lulus

4. Bengkel Teknik Menjawab sioalan SPM sangat membantu murid untuk tingkatkan peratus lulus terutama di tahap galus

Strategi S-C S1, C1

7. Guru yang berpengalaman boleh memberi lebih perhatian kepada murid lemah dan galakkan mereka membuat latih tubi di kelas terutama soalan objektif

5. Bengkel yang diadakan setiap tahun dapat memberi input kepada murid yang ada masalah bahasa

6. Mutu pengajaran guru dapat ditingkatkan dari semasa ke semasa untuk membantu murid yang terlalu bergantung kepada guru

Strategi W-C W2, C3

8. Mengalakkan latih tubi soalan berbentuk objektif kepada murid Cina dan India Supaya membantu mereka lulus dan dapat hadir kedua-dua kertas peperiksaan

133

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM : PANITIA PERDAGANGAN



1) Peratus kelulusan Pencapaian Meningkatkan Penggunaan 10 30 40 50 60 70 70 % Kelulusan SPM yang masih kelulusan dalam peratus lulus modul menuju murid cemerlang rendah dalam peperiksaan dan bilangan lulus Perdagangan SPM masih murid A dalam

rendah Perdagangan

Meningkatkan Penggunaan 55 45 40 35 20 0 Bilangan murid latih tubi buku latihan yang mendapat menjawab topik markah kurang soalan objektif 20

Meningkatkan Penggunaan 75 80 85 90 95 100 % peningkatan kemahiran buku latihan bilangan murid menjawab topik cemerlang dan soalan melalui lulus bengkel teknik menjawab Soalan SPM Meningkatkan Pemantauan ke 50 60 75 85 95 100 % peningkatan bilangan murid atas murid yang bilangan murid yang hadir ke lemah dan cemerlang dan kelas tambahan sederhana lulus

134

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM 3K

S1 S2 S3 S4 S5


Pengetua yang cekap dalam pentadbiran Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru Sistem Pengurusan fail yang cekap Persekitaran sekolah yang kondusif Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik


W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh mengganggu tugas W2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana pam septik tidak

berfungsi W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung air selepas hari

hujan W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskan W5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan masyarakat sekeliling


O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsi maklumat jika ada penyakit berjangkit yang sedang berlaku daripada masyarakat sekeliling

O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasama yang baik apabila diperlukan

O3 Mudah mendapat khidmat penyemburan membunuh nyamuk aedes jika diperlukan

O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan.


T1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketika cuaca panas dan lembap

T2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggi T3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika mangsa yang

mengidapnya hadir ke sekolah T4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat- tempat yang

berkemungkinan untuk menjadi takungan air

135

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PROGRAM 3K (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru mengganggu tugas S3 Sistem Pengurusan fail yang cekap W2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana S4 Persekitaran sekolah yang kondusif pam septik tidak berfungsi S5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung

LUARAN air selepas hari hujan W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskan W5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan

masyarakat sekeliling


O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsi S1,S2,S3,O1,02 O1,O2,W5 maklumat jika ada penyakit berjangkit yang sedang berlaku daripada masyarakat sekeliling

O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasama yang baik apabila diperlukan

O3 Mudah mendapat khidmat penyemburan membunuh nyamuk aedes jika diperlukan

O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan.

1. Mengisi borang soal selidik tahap kesedaran warga sekolah tentang wabak denggi

S4,S5,O3,O4 2. Sesi soal jawab bersama warga sekolah tentang

pengetahuan langkah- langkah pencegahan wabak denggi

4. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah


C1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketika S1,S2,C1,C3 W2,W3,W4,C1,C2,C4 cuaca panas dan lembap

C2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggi C3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika

mangsa yang mengidapnya hadir ke sekolah C4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat-

tempat yang berkemungkinan untuk menjadi takungan air

3. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah 5. Penilaian fizikal dan kebersihan sekolah

136

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM: PROGRAM 3K


Pencapaian

Kurang pengetahuan tentang penyakit denggi dan kesihatan diri

1.Kurang kesedaran wabak denggi

2.Kurang pengetahuan tentang langkah- langkah pencegahan wabak denggi

Meningkatkan tahap kesedaran warga sekolah tentang ancaman penyakit denggi

1.Mengisi borang soal selidik tahap kesedaran warga sekolah tentang wabak denggi 2. Ceramah Mencegah Wabak H1N1

3. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah

4. Senamrobik

TOV

60

60

60

08

60

65

60

09

70

70

65

10

70

75

70

11

80

80

75

12

90

90

85

ETR

100

100

95

(KPI)

Peratus warga

sekolah yang

mengisi borang

soal selidik

% kehadiran

% yang sihat

% penglibatan dan Merentas 60 60 70 70 80 90 100 warga sekolah Desa

137

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM: PROGRAM 3K


Pencapaian

Kecemasan dan kebakaran

Kurang mengambil berat tentang

Meningkatkan tahap kesedaran

1. Borang soal selidik tentang langkah-langkah

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

Markah dalam borang soal

langkah-langkah warga sekolah kecemasan dan TOV 08 09 10 11 12 ETR selidik kecemasan dan tentang keselamatan keselamatan langkah-langkah apabila berlaku apabila berlaku kecemasan dan kebakaran kebakaran keselamatan 2.Penggunaan 50 60 70 75 80 90 100 % tahap

apabila berlaku alat- alat pengetahuan kebakaran. pemadam api penggunaan alat-

alat pemadam api

3. Latihan kebakaran 60 60 70 70 80 90 100 % penglibatan

dalam latihan

138

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) BIASISWA DAN KEBAJIKAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman S2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalaman

S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang perakaunan - 10 tahun S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap W3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan pengurusan

biasiswa dan kebajikan O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja profesional yang

memudahkan urusan dengan pihak luar O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik


T1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiran biasiswa dan kebajikan

T2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkan mereka bermasalah di sekolah

T3 Budaya Hendonisme di kalangan murid T4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid terdedah

kepada budaya negatif dan masalah ponteng sekolah

139

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman

S2 Guru Penolong Kanan berpengalaman S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman

dalam bidang perakaunan - 10 tahun


W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap W3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi

LUARAN S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD S1,S2,S3,O1,O2 O1,O2,O5,W3 O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan

pengurusan biasiswa dan kebajikan O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja

profesional yang memudahkan urusan dengan pihak l uar


O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik


C1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiran biasiswa dan kebajikan

C2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkan mereka bermasalah di sekolah

C3 Budaya Hendonisme di kalangan murid C4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid terdedah kepada budaya

1. Meningkatkan kecekapan pengurusan biasiwa dan kebajikan melalui pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golongan professional.

Strategi S-C

S1,S3,C1,C4 2. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap

pengurusan biasiwa dan kebajikan dengan kecekapan pengurusan Pengetua dan Penolong Kanan

3. Meningkatkan motivasi pemegang biasiswa pejabat dengan sokongan PIBG dan komuniti

Strategi W-C

W3,C2,C3,C4 4. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya penerima

biasiswa yang mempunyai salah laku disiplin dapat diatasi

140

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN


Pencapaian

Pengurusan Biasiwa dan Kebajikan masih kurang cekap

1. pengurusan sistem fail yang masih belum mantap

2. Penerima biasiswa kurang motivasi diri

3. masalah disiplin pemegang biasiswa

1. pengurusan sistem fail yang sistematik

2. Meningkatkan motivasi melalui Kem motivasi dan ceramah bersama kaunselor

3. Meningkatkan tahap disiplin pemegang biasiswa melalui Kem Jati Diri

1.Bengkel pengurusan fail

3. Kem motivasi Dengan sokongan PIBG dan komuniti

4.Meningkatkan tahap disiplin diri supaya penerima biasiswa yang mempunyai salah laku disiplin dapat diatasi

5. Program Kunjung Bantu bagi bantuan e-Kasih

TOV 65

65

65

65

08 75

75

75

75

09 80

80

80

80

10 85

85

85

85

11 90

90

90

90

12 95

95

95

95

ETR 100

100

100

100

(KPI) % penggunaan

fail

% penglibatan murid

% pengurangan masalah disiplin

% penerima biasiswa

141

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGURUSAN KANTIN


S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang agak selesa S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luas S3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan


W1 Kemudahan fizikal yang agak usang W2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu ditukar atau

diselenggarakan W3 Singki untuk membasuh pada ruang memasak tidak disediakan

dan perlu diadakan


O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaan kantin O2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaiki kelemahan dan

ditegur O3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yang ditetapkan

serta memberi kerjasama


T1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidak mendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar

T2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidak mengamalkan kebersihan

T3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar harga makanan/minuman yang diambil boleh menimbulkan masalah tingkah laku di sekolah

142

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGURUSAN KANTIN (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang agak selesa

S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luas S3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan


W1 Kemudahan fizikal yang agak usang W2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu

ditukar atau diselenggarakan W3 Singki untuk membasuh di ruang memasak tidak

disediakan dan perlu diadakan LUA

RAN


O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaan S1,O1,O3 O1,O3,W1,W2 kantin

O2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaiki kelemahan dan ditegur

O3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yang ditetapkan serta memberi kerjasama

1. Membolehkan ruang makan di kantin bertambah selesa dan ceria

S2,S3,O2 2. Meningkatkan kualiti perkhidmatan penyediaan

makanan dan memudahkan pengurusan kantin

5. Kerjasama antara kedua-dua pihak guru serta pelajar akan memastikan suasana kantin dalam keadaan baik

O2,W3 6. Peningkatan mutu pengendalian makanan diruang

dapur akan bertambah baik dan sistematik


C1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidak S1,C1 W3,C2 mendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar

C2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidak mengamalkan kebersihan

C3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar harga makanan/minuman yang diambil boleh menimbulkan masalah tingkah laku di sekolah

3. Pemantauan guru-guru terhadap disiplin pelajar ketika berada di kantin perlu

S2,S3,C3 4. Pemantauan dari pentadbir terhadap pengendalian

makanan oleh pengusaha kantin secara berterusan bagi mengelakkan keracunan berlaku

7. Pemeriksaan secara berkala dari pihak pentadbir bagi memastikan kebersihan dikantin dalam keadaan baik

143

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : PENGURUSAN KANTIN



Kebersihan di 1.Tahap 1.Memastikan 1.Pemeriksaan % respon soal kantin kebersihan tahap kebersihan 50 55 60 65 70 75 95 selidik secara

kantin di athap kebersihan kantin pada lisan terhadap memuaskan. kantin terjamin setiap minggu tahap kepuasan

dan memberi hati dengan 2.Tiada info keyakinan kebersihan yang menarik kepada kantin. yang terdapat di pengusaha kantin kantin untuk 2.Laporan

berkhidmat bulanan ke 50 55 60 65 70 75 95 Keputusan yang dengan baik. PPD positif

2.Warga SMKKB lebih 3.Kolaborasi % keputusan ceria dan selesa antara 55 60 65 70 75 80 90 dari kekerapan ketika berada guru,murid, pemantauan dikantin pengusaha oleh pentadbir

kantin dan ibu bapa dalam menceriakan kantin

4.pengumpulan Respon guru- informasi dari 55 58 58 58 60 80 90 guru yang panitia untuk datang ke kantin memenuhi sudut-sudut P&

144

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT DISIPLIN


S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke

bilik Disiplin semasa waktu rehat S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru Disiplin S4 Barisan pentadbir yang mantap S5 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan ketenteraman bilik Disiplin terganggu

W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidak dapat berfokus

W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam

pelajaran W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru W6 Sukar mendapat kerjasama daripada ibubapa


O1 Berhampiran dengan UTM - mudah memperolehi kepakaran dan ilmu

O2 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalam Daerah Kulai yang menawarkan bantuan

O3 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program Disiplin

T1 T2 T3 T4 T5


Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh kongsi gelap, dan lumba haram

O4 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Disiplin di T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid peringkat daerah dan negeri ingin bekerja awal untuk mendapatkan "Dollar" Singapura yang

bernilai tinggi

145

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT DISIPLIN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab

S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat

S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara

W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan ketenteraman bilik disiplin terganggu

W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidak dapat fokus

W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi LUARAN Guru Disiplin W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan

S4 Barisan pentadbir yang mantap lemah dalam pelajaran S5 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru

W6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa


O1 Berhampiran dengan UTM - mudah memperolehi kepakaran dan ilmu

O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre membolehkan banyak bantuan untuk Program Bimbingan dan Disiplin

O3 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalam Daerah Kulai yang menawarkan bantuan

O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program Disiplin

O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu Guru Disiplin di peringkat daerah dan negeri


C1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work

C2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah C3 40% murid bekerja sambilan terutamanya murid

tingkatan 4 dan 5 C4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video

C5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh kongsi gelap dan lumba haram

C6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan "Dollah" Singapura yang bernilaitinggi

Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3 1. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program

Pembanguan Diri Murid untuk membimbing murid mengenalpasti kebolehan diri, minat ke arah membina wawasan diri

S5,O3,O4,O5 2. Meningkatkan kualiti pelaksanaan dan penghayatan

aktiviti nilai-nilai murni anjuran bersama Panitia, Unit Ko-kurikulum, PIBG, IPTA dan IPTS

Strategi S-C

S5,C2,C3,C4,C5,C6 3. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga

terhaap pelajaran anak-anak

Strategi O-W

O2,O3,O4,W2,W3, W4,W5 4. Meningkatkan bilangan murid yang dapat

mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus

O4,W4,W5 5. Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan

pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan

Strategi W-C

W3,W5,C2,C3,C4,C5,C6 6. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta

keazaman yang kental di kalangan murid yang bermasalah disiplin dan keluarga melalui Program Disiplin Berfokus

146

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT DISIPLIN


Pencapaian

60% murid masih kurang motivasi, kurang berdisplin dan melanggar peraturan sekolah

1.Bilangan murid yang tidak menyedari potensi diri

2.Bilangan murid yang tidak mempraktik nilai-nilai murni cintai sekolah

3.Ramai murid tidah mematuhi peraturan sekolah

1. Mengurangan kes ponteng kelas

2.Mengurang- kan kes datang lewat dan mendidik murid untuk menepati waktu

4.Meningkatkan tahap disiplin dan pendedahan tentang hukuman yang akan dihadapi jika melakukan kesalahan

5.Meningkatkan kesedaran agar menghormati orang dan hak orang lain

1.Memperkukuh kan disiplin pelajar

2.Penguatkuasa an pas Keluar Kelas

3.Membendung Kehadiran Lewat Ke Sekolah

4.Ceramah Polis

TOV 50

50

40

50

08 55

55

35

55

09 60

60

30

60

10 65

65

25

65

11 70

70

20

70

12 75

75

10

75

ETR 80

80

0

80

(KPI) % Pengurangan masalah diisplin

% jualan pas keluar

Tiada pelajar di tahan kerana lewat

% Pengurangan masalah diisplin

147

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT MAJALAH


S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolah S2 Sekolah menpunyai pengalaman selama 10 tahun dalam

penerbitan majalah sekolah S3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama

yang baik termasuk membantu guru


W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas semasa proses menyiapkan majalah

W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk menyiapkan majalah, kerana perlu menumpukan sepenuhnya terhadap P&P

W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas untuk majalah W4 Setiap aktiviti sekolah tidak disertakan dengan laporan


O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJ O2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan O3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu untuk

proses penerbitan majalah


T1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus majalah T2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang berminat dan

berkebolehan T3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah sesuatu

yang meremehkan T4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah, menyukarkan

sekolah untuk memperoleh kemenangan

148

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT MAJALAH (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolah S2 Sekolah mempunyai pengalaman selama 10

tahun dalam penerbitan majalah sekolah S3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi

kerjasama yang baik termasuk membantu guru

W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas semasa proses menyiapkan majalah

W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk menyiapkan majalah, kerana perlu menumpukan sepenuhnya terhadap P&P

LUARAN W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas untuk majalah


O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJ S1, S3, O2 W1,W2, W3, O1, O3 O2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan O3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu

untuk proses penerbitan majalah


C1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus majalah

C2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang berminat dan berkebolehan

C3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah sesuatu yang meremehkan

C4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah, menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan

1. Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antara pentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasa mengemaskini kemahiran dan kecekapan dengan mengikuti program yang tersedia

S2, S3, O1, O3 2. Membina dan meningkatkan hubungan baik dan

kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat

Strategi S-C

S3, C1, C2 3. Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan

antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud

S1, S2, S3, C3, C4 4. Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan

sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap ahli termasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

5. Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG sekolah untuk setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan pengurusan sekolah

W3, O2, O3 6. Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan

staf bagi mengatasi masalah pengurusan dan kemahiran guru dan ajk majalah

Strategi W-C

W1, W3, C3, C4 7. Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang

supaya masalah bebanan guru, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi

149

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT MAJALAH



1.Majalah 1.kemahiran 1.meningkatkan 1.Kursus 40 45 55 65 75 85 90 % tahap kemahiran yang guru dalam kemahiran guru dalaman bagi yang dikuasai guru dihasilkan menghasilkan guru yang penasihat dan ajk belum majalah yang 2.Isi kandungan terlibat dalam pelaksana. mencapai berkualiti masih yang padat AJK majalah kualiti yang lemah untuk dimuatkan membangg dalam majalah 2.Bengkel 40 45 55 65 75 85 90 Peratus murid yang akan 2.Isi kandungan penulis muda menyumbang karya

kurang padat 3.meningkatkan untuk majalah latihan teknik sekolah

3.latihan teknik penulisan, 3.memberi 40 45 55 65 75 85 90 % tahap kemahiran 2.Bebanan penulisan, penyuntingan, latihan teknik yang dikuasai guru guru untuk penyuntingan, dan penulisan, penasihat dan ajk menghasilk dan penggambaran penyuntingan, pelaksana. an majalah. penggambaran untuk JK dan

untuk JK majalah penggambaran majalah kurang untuk JK

majalah.

4.menyedikan 40 45 55 65 75 85 90 Menjadikan majalah kemudahan DINAMIK satu yang lengkap kebanggaan sekolah. untuk majalah

150

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGAWAS


S1 Guru yang berkelayakan S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang

erat S3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep

keterbukaan dalam perbincangan S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi S5 Kemudahan yang terkini dan cukup S6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah murid

berdisiplin S7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai

pengawas

W1 Guru dibebani tugas lain yang sama penting W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja

perkeranian di sekolah W3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan tugas mereka W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh

menjejaskan tumpuan W5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai pengawas


O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dan kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam mengawal pengawas

O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh jabatan

O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin


T1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil sahaja T2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah

rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain T4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang

lebih penting

151

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGAWAS (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru yang berkelayakan S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan

hubungan yang erat S3 Guru senang memberikan kerjasama dan

mengamalkan konsep keterbukaan dalam

W1 Guru dibebani tugas lain yang sama penting W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak

meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah W3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan

tugas mereka LUARAN

perbincangan S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi S5 Kemudahan yang terkini dan cukup S6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah

murid berdisiplin S7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja

sebagai pengawas

W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh menjejaskan tumpuan

W5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai pengawas


O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dan S1,S2,S3,O1,O2 O1,O3,W1 kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam mengawal pengawas

O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh jabatan

O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil sahaja


C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang

lebih penting

1. Meningkatkan prestasi disiplin pengawas melalui kursus dalaman dan luaran dan sokongan daripada guru-guru dan pentadbir

S4,S5,S6,O3 2. Meningkatkan kecekapan pengurusan lembaga

pengawas dengan bantuan kewangan serta pemantauan dan sokongan daripada guru-guru dan pentadbir

Strategi S-C

S3,S2,C2 3. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru dan

bersedia untuk menjalankan tugas yang diamanahkan

4. Meningkatkan kemantapan disiplin di kalangan pengawas dengan bimbingan guru pengawas

Strategi W-C

W2,W3,W4,C37 5. Meningkatkan budaya kerja cemerlang

supaya masalah disiplin murid dan pengawas serta hal-hal lain dapat diatasi

152

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT PENGAWAS


Tahap pencapaian disiplin masih lemah

Masalah

1.Disiplin pengawas kurang memuaskan 2.Pengetahuan pengawas dalam bidang etika kerja lemah 3.Pengawas kurang cekap dalam menangani masalah disiplin murid-murid sekolah

Matlamat

1.Meningkatkan disiplin pengawas

2.Meluaskan pengetahuan pengawas dalam bidang etika kerja

3.Meningkatkan kecekapan pengawas dalam menangani masalah disiplin murid-murid sekolah

4.Meningkatkan kecekapan pengurusan data disiplin pengawas dengan menggunakan perisian ICT

Strategi

1.Lantikan Percubaan pengawas baru

2. Kursus Etika Kerja

3. Kursus Pemantapan Disiplin Pengawas

4. Bengkel pengurusan data disiplin

TOV

50

30

75

75

08

60

25

80

80

09

75

20

85

85

10

80

15

90

90

11

85

10

95

95

12

90

5

100

100

ETR

100

0

Pencapaian (KPI)

% masalah disiplin

% penhetahuan tentang etika pengawas

% Peningkatan disiplin pengawas- pengawas sekolah

153

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unit beruniform,

guru penasihat persatuan, guru penasihat kelab. guru penasihat permainan permainan dalam melaksanakan aktiviti S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang erat

S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidang masing- masing

S3 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktiviti dan pelaksanannya lebih berkesan

S4 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buah sekolah yang bergabung

S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segi pencapaian akademik

W2 Kurang memberi kerjasama guru -guru dalam menjalankan aktiviti yang dirancangkan

W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada guru tidak menyeluruh

W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yang terlibat untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang


O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman dan berkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah

O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman dengan sekolah lain

O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dari berbilang kaum

O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebih berkesan bersama rakan dari sekolah lain

O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalangan murid duduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum


T1 Guru Kaunselor diberi tanggungjawab sepenuhnya dalam meaksanakan program RIMUP

T2 Tanggungjawab diberikan sepenuhnya menjalankan aktiviti apabila sekolah berkenaan menjadi pengerusi RIMUP

154

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unit beruniform, guru penasihat persatuan, guru penasihat kelab. Guru penasihat permainan permainan dalam melaksanakan aktiviti

S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidang masing-masing


W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segi pencapaian akademik

W2 Kurang memberi kerjasama guru -guru dalam menjalankan aktiviti yang dirancangkan

W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada guru tidak menyeluruh

LUARAN


S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara guru- guru dalam melaksanakan aktiviti

S4 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktiviti dan pelaksanannya lebih berkesan

S5 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buah sekolah yang bergabung

S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab S7 Memberi keyakinan kepada murid menampilkan diri

dalam progran yang dijalankan

Strategi S-O

W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yang terlibat untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang

Strategi O-W

O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman dan berkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah

O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman dengan sekolah lain

O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dari berbilang kaum

O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebih berkesan bersama rakan dari sekolah lain

O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalangan murid duduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum

O6 Pentadbir memberi sokongan sepenuhnya terhadap program RIMUP


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil sahaja C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah rakan baik

dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang lebih

penting

S1,S2,S3,S4,S6,O1 1. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program

RIMUP kerjasama dua buah sekolah dilaksanakan dan dirancang dengan telitii untuk meningkatkan kemahiran dikalangan guru

S7,O2,O3,O4,O5 2. Membantu murid dalam membentuk keyakinan

diri, bersaing, bekerjasama dan memahami integrasi dalam budaya di Malaysia

S5,06 3. Segala pelaksanaan program dapat dijalankan

dengan sempurna dan lancar Strategi S-C

S1,S2,S3,C1 4. Memberi kesedaran kepada guru program RIMUP

perlu dilaksanakan dengan kerjasama satu pasukan bukan terletak pada individu tertentu

O2,O3,O4,O5,W1 5. Meningkatkan bilangan murid dalam menjalankan

aktiviti yang dirancang mengikut bidang yang ditetapkan dalam RIMUP

O1,W2,W3,W4 6. Meningkatkan pemahaman guru dalam

menlaksanakan program yang dirancang

Strategi W-C

W2,W3,W4,C2 7. Membina dan memupuk semangat yang kuat

serta keazaman yang kental di kalangan guru ydalam melaksanakan program RIMUP

155

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN


Pencapaian

50% murid terlibat dalam program RIMUP

1.Murid kurang berminat melibatkan diri dalam program sekolah

2. Murid mneyertai program mengikut kaum sahaja

1.Meningkatkan penglibatan murid dalam pelbagai aktiviti RIMUP antara dua buah sekolah mengikut bilangan kaum dalam bidang yang dilaksanakan.

2. Menjalankn program yang berkaitan dengan akademik seperti Seminar Menghadapi peperiksaan, Pertandingan Fotografi Perpaduan, Kuiz Bina Bangsa

1. Eksplores 1 Malaysia

2. Kursus Jati diri dan kepimpinan

TOV 50

50

08 55

60

09 60

65

10 65

70

11 70

80

12 75

90

ETR 90

100

(KPI)

% murid yang

berbilang kaum

yang menyertai

% penyetaan murid terhadap aktiviti yang dijalankan

156

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN



3. Menjalankan 3. Memberi 30 40 50 60 70 80 95 % penyetaan program yang pendedahan murid terhadap berkaitan kepada murid aktiviti yang dengan aktiviti melaksanakan dijalankan sukan da Program pemainan Khidmat seperti Aktiviti Masyarakat Permainan Tradisional, Sukan Rakyat

4. Menjalankan 4. Kembara 60 65 70 75 78 85 95 % penyetaan program yang Mredeka murid terhadap berkaitan aktiviti yang dengan aktiviti dijalankan kokurikulum seperti Kebudayaan, Sambutan Perayaan, Perkhemahan dan lawatan

157

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan

berpengalaman S2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalaman S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang

perakaunan - 10 tahun S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


W1 Guru SPBT masih belum dapat menguasai sepenuhnya urusan bekalan buku

W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap W3 Bilangan pelajar sentiasa berubah ubah


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD O2 Sokongan dan kerjasama PIBG O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan


T1 Campurtangan orang berpangkat untuk permohonan pinjaman buku

T2 Masalah bekalan buku lambat sampai T3 Pelajar kurang menghargai buku yang telah diberi pinjaman

158

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman

S2 Guru Penolong Kanan berpengalaman S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman

dalam bidang perakaunan - 10 tahun


W1 Guru SPBT kurang cekap W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap W3 Pelajar kurang bermotivasi

LUARAN S4 Pelajar yang mendapat buku pinjaman telah maklum akan syarat mendapat buku SPBT


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD S1,S2,S3,O1,O2 O1,O2,O5,W3 O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan

pengurusan SPBT O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja

profesional yang memudahkan urusan dengan pihak l uar


O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik




C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan

lain yang lebih penting

1. Meningkatkan kecekapan pengurusan SPBT melalui pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golongan professional

Strategi S-C

S1,S3,C1,C4 2. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap

pengurusan SPBT dengan kecekapan pengurusan Pengetua dan Penolong Kanan

3. Meningkatkan motivasi pelajar pejabat dengan sokongan PIBG dan komuniti

Strategi W-C

W3,C2,C3,C4 7. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya pelajar yang

menerima pinjaman mempunyai salah laku disiplin dapat diatasi

159

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANH HEM : UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

Sasaran Prestasi

Petunjuk Pencapaian

Isu

Pengurusan SPBT masih kurang cekap

Masalah

1.Pengurusan SPBT yang masih kurang cekap

2.Pelajar kurang kesedaran menghargai buku teks

Matlamat

1.Meningkatkan kecekapan pengurusan SPBT sekolah melalui pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golongan professional. 2.Meningkatkan tahap kesedaran pelajar supaya menjaga buku teks sebagai harta kerajaan yang berharga. 3.Meningkatkan pengurusan SPBT dengan mengaplikasika n ICT dalam proses pemulangan dan peminjaman buku teks.

Strategi

1. Bengkel Pengurusan sistem fail yang sistematik dan terurus.

2.Memberi taklimat kepada semua pelajar tentang pentingnya menjaga buku teks.

3. Bengkel Pengurusan ICT tentang peminjaman dan pemulangan buku teks

TOV

50

30

70

08

60

25

75

09

75

20

80

10

85

15

85

11

90

10

90

12

95

5

95

ETR

100

0

100

(KPI)

% Pengurusan fail yang menepati piawaian

% Buku teks rosak di akhir tahun.

% peningkatan peminjaman dan pemulangan buku teks

160

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING

KEKUATAN (STRENGH) - S S1 Guru Kaunselor yang berkelayakan dan bertanggungjawab S2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat

ke bilik kaunseling semasa waktu rehat S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru

Kaunselor S4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberi banyak

peluang kepada murid untuk mengadu dan berkongsi perasaan dan pengalaman

S5 Barisan pentadbir yang mantap S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan ketenteraman bilik kaunseling terganggu

W2 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi W3 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam

pelajaran W4 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru W5 Sukar mendapat kerjasama daripada ibu bapa


O1 Berhampiran dengan UTM - mudah memperolehi kepakaran dan ilmu O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre membolehkan

banyak bantuan untuk program bimbingan dan kaunseling O3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalam Daerah Kulai

yang menawarkan bantuan O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program

T1 T2 T3 T4 T5


Guru Kaunselor dibebani dengan tugas kerani dan paper work Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh kongsi gelap, dan lumba haram

bimbingan & kaunseling T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Kaunselor di ingin bekerja awal untuk mendapatkan "Dollar" Singapura yang

peringkat daerah dan negeri bernilai tinggi

161

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING (TOWS MATRIK)

DALAMAN


S1 Guru Kaunselor yang berkelayakan dan bertanggungjawab

S2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik kaunseling semasa waktu rehat

S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru Kaunselor

S4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberi banyak peluang kepada murid untuk mengadu dan berkongsi perasaan dan pengalaman


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan ketenteraman bilik kaunseling terganggu

W2 Bidang tugas Guru Kaunselor luas menyebabkan perkhidmatan tidak dapat menfokus

W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan

lemah dalam pelajaran W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru W6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa

LUARAN S5 Barisan pentadbir yang mantap S6 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab

O - Peluang (Opportunities) O1 Berhampiran dengan UTM - mudah memperolehi

kepakaran dan ilmu O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre

membolehkan banyak bantuan untuk program bimbingan dan kaunseling

O3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalam Daerah Kulai yang menawarkan bantuan

O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program bimbingan & kaunseling

O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Kaunselor di peringkat daerah dan negeri




C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain

yang lebih penting

Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3 1. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program

Pembanguan Diri Murid untuk membimbing murid mengenalpasti kebolehan diri, minat ke arah membina wawasan diri

S5,S6,O3,O4,O5 2. Meningkatkan kualiti pelaksanaan dan penghayatan

aktiviti nilai-nilai murni anjuran bersama Panitia, Unit Ko-kurikulum, PIBG, IPTA dan IPTS

Strategi S-C

S5,S6,C2,C3,C4,C5,C6 3. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga

terhaap pelajaran anak-anak

Strategi O-W

O2,O3,O4,W2,W3, W4,W5 4. Meningkatkan bilangan murid yang dapat

mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus

O4,W4,W5 5. Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan

pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan

Strategi W-C

W3,W5,C2,C3,C4,C5,C6 6. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta

keazaman yang kental di kalangan murid yang bermasalah disiplin dan keluarga melalui Program Kaunseling Berfokus

162

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING



60 % murid masih 1. Murid belum 1.Meningkatkan 1.Program 50 55 60 65 70 75 90 % perubahan nilai kurang bermotivasi, mengenalpasti kualiti Mentor mentee murid sederhana dan kebolehan diri, pelaksanaan lemah dalam minat ke arah Program pelajaran membina Pembanguan 2. Aktiviti nilai- 50 55 60 65 70 75 90 % bil program

wawasan diri Diri Murid untuk nilai murni yang dijalankan membimbing melalui anjuran

2. Kurang murid bersama aktiviti nilai-nilai mengenalpasti Panitia, Unit Ko- murni melalui kebolehan diri, kurikulum, anjuran minat ke arah PIBG, IPTA dan bersama membina IPTS. Panitia, Unit Ko- wawasan diri kurikulum, 3.Program 50 55 60 65 70 75 90 % penglibatan PIBG, IPTA dan 2.Meningkatkan Restu PMR & murid IPTS. kualiti SPM

pelaksanaan 3. Tahap dan kesedaran yang penghayatan 4.Program 50 55 60 65 70 75 90 % keputusan lemah oleh aktiviti nilai-nilai Peningkatan peperiksan murid ibubapa/penjag murni melalui Kecemerlangan a terhadap anjuran Akademik PMR pelajaran anak- bersama & SPM anak

Panitia, Unit Ko- kurikulum, 5.Program 50 55 60 65 70 75 90 % penglibatan

4. Teknik belajar PIBG, IPTA dan Motivasi & Aku murid yang kura

ng berkesan

IPTS.

Ja

nj

i Murid PMR & SPM

163

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING



5. Kurang 3.Meningkatkan pemahaman tahap tentang kesedaran hubungan ibubapa/penjag pencapaian a terhadap pendidikan pelajaran anak- dengan anak peluang pekerjaan 4.Meningkatkan

bilangan murid yang dapat mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus

5.Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan

164

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH

KEKUATAN (STRENGTH) KELEMAHAN (WEAKNESS)

S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.

S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti KRS

S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.

W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.

W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan tidak mencukupi.. W3.

Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan KRS serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai 04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam

daerah Kulai.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE)

T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition atau masalah pengangkutan.

T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.

T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan ahli.

165

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti KRS.



W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan tidak mencukupi..

W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan KRS serta aktivitinya amat kurang.

LUARAN


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.

O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai

04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam daerahKulai.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE)



T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli.

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti KRS.


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3,04

Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas dengan efisien serta berkesan.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KRS.

S4, S5, T1,T2, T3

Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaii aktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam kurikulum KRS dan kawad kaki.

W2, W3, W5

Meningkatkan kemahiran asas guru-guru KRS dengan menghadiri kursus anjuran KRS Daerah Kulai

166

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH



Tahap penglibatan Ahli tidak hadir Meningkatkan Meningkatkan % kehadiran murid dalam aktiviti ke sekolah penglibatan kehadiran ahli meningkat kelab masih rendah untuk aktiviti murid secara dalam

kokurikulum aktif dalam perjumpaan 40 45 55 65 70 75 80 aktiviti KRS mingguan

Menyediakan % penglibatan aktiviti khas murid dalam yang menarik aktiviti yang minat Ahli 40 45 55 65 70 75 80 dijalankan

Meningkatkan kemahiran guru dengan % bilangan ahli menghadiri 40 45 55 65 70 75 80 KRS yang kursus membantu

167

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI


GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti PPP. Persekitaran yang kondusif banyak

membantu perjumpaan persatuan.

Sikap murid yang memandang ringan aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar. Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau universiti.


Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolah daerah Kulai. Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan mesyuarat dan perjumpaan PPP daerah. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Tinggi. Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).


Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan Puteri Islam. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau masalah pengangkutan. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti pertubuhan.

168

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti PPP.




W3. Sikap murid yang memandang ringan aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat LUARAN



O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti kursus yang diadakan di peringkat daerah atau negeri.


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru- guru yang berpengalaman.

S4, S5


tentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai aktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.

169

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI


Pencapaian

Tahap penglibatan murid dalam aktiviti PPP masih rendah..

1. Kehadiran murid kurang

1.Meningkatkan kehadiran ahli dalam perjumpaan mingguan 2. Menyediakan aktiviti khas yang menarik minat ahli

1.Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran. 2.Memperkenal kan dan meningkatkan pengetahuan murid aktiviti kawad kaki dan perkhemahan 3.Menggalak dan memastikan ahli PPP menyertai aktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.

TOV

50

50

50

08

65

65

55

09

75

75

60

10

80

85

65

11

85

90

70

12

90

95

75

ETR 100

100

80

(KPI)

% kehadiran

% kehadiran

% penglibatan

170

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan dan kelab.


S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti PBSM.




W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan tidak mencukupi.

W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan PBSM serta aktivitinya amat kurang


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang Johor Bahru. 04. Kerjasama rapat dengan PBSM sekolah lain dalam daerah

Kulai.





171

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFOM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti PBSM.





W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan PBSM serta aktivitinya amat kurang.

LUARAN



O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau

jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang Johor Bahru.

04. Kerjasama rapat dengan PBSM sekolah lain dalam daerah Kulai





T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti PBSM.


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2


S4, S5,O3,04


STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PBSM.

S4, S5, T1,T2, T3


STRATEGI O-W


STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam pertolongan cemas asas dan kawad kaki.

W2, W3, W5

Meningkatkan kemahiran pertolongan cemas guru-guru PBSM dengan menghadiri kursus perolongan cemas PBSM cabang JB

172

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH



Tahap penglibatan Ahli tidak hadir Meningkatkan Meningkatkan % kehadiran murid dalam aktiviti ke sekolah penglibatan kehadiran ahli meningkat dari kelab masih rendah untuk aktiviti murid secara dalam

kokurikulum aktif dalam perjumpaan 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti PBSM mingguan

Menyediakan % penglibatan aktiviti khas murid dalam yang menarik 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti yang

minat Ahli dijalankan

Meningkatkan kemahiran pertolongan 50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahli cemas guru PBSM yang dengan membantu menghadiri kursus pertolongan cemas PBSM

173

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP

KEKUATAN (STRENGTH)

1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan kokurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan

aktiviti kokurikulum.


1. Pelajar tidak berminat dengan Pengakap

2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum. 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan aktiviti yang

dirancang jika ketiadaan guru penasihat. 4. Pelajar yang tidak mempunyai asas pengakap. 5. Guru Penasihat tidak berkemahiran dalam aktiviti pengakap.


1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. 3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB,

Telekom Dan Majlis Daerah. 4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

ANCAMAN/CABARAN (TREAT/CHALLENGE)

1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak ponteng kegiatan kokurikulum.

2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat hiburan, rakan

sebaya) 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi

peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

174

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP (TOWS MATRIK)

KEKUATAN (S) ANCAMAN (T) 1. GPK koku seorang yang 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-

DALAMAN mengambil berat tentang anak ponteng kegiatan kokurikulum. kegiatan ko kurikulum yang 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan diadakan. guru.

2 Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, 3 Guru-guru mudah memberi kerjasama pusat hiburan, rakan sebaya)

dalam menjalankan aktiviti kokurikulum. 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan

LUARAN keempat.

PELUANG (O) 1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 2 PPD 3KM hampir dengan dengan

sekolah. 3 Sekolah berdekatan dengan Balai

Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.

4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

KELEMAHAN (W) 1. Kehadiran pelajar tidak 100% . 2. Pelajar tidak berminat dengan Pengakap 3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum. 4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri

dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.

5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa untuk penglibatan semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.

SO S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

WS W1,W2, W3, S1,S2,S3,

1. Meluaskan promosi keahlian Pengakap. 2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk

memberi bantuan uniform .

WO W1, W4, W8, 04, 05, 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan pelajar.

W2, W3, W4, W5, O1 2. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru- pelajar.

WT W1, W2, W3,T3, 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid-murid.

W1, T1,T2. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.

175

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP


Pencapaian

Pelajar tidak berminat dengan Pengakap

Pelajar tidak berminat dengan Pengakap

Meningkatkan jumlah keahlian pelajar dalam Pengakap.

Perbincangan 2

hala

Meningkatkan kehadiran ahli dalam perjumpaan mingguan

Menyediakan aktiviti khas yang menarik minat Ahli

TOV

0

10

10

08

10

15

15

09

20

20

20

10

30

30

30

11

40

40

40

12

45

60

60

ETR

70

70

70

(KPI)

Statistik keahlian pelajar.

% penglibatan murid dalam aktiviti yang dijalankan

% kehadiran

176

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET POLIS



S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guruguru persatuan dan kelab.


S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti Kadet Polis.




W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang Kadet Polis serta aktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet Polis untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabat Polis cabang Johor Bahru.

04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerah Kulai.




T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli

177

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET POLIS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)








LUARAN



O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet polis untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau

jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabatPolis cabang Johor Bahru.

04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerah Kulai.





T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberik sepenuhnya perhatian

kepada aktiviti Kadet Polis

S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti Kadet Polis.


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2


S4, S5,O3,04


STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kadet Polis.

S4, S5, T1,T2, T3


W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang Kadet Polis serta aktivitinya amat kurang.

STRATEGI O-W


STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam pertolongan cemas asas dan kawad kaki.

178

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET POLIS



Tahap penglibatan Ahli tidak hadir Meningkatkan Meningkatkan % kehadiran murid dalam aktiviti ke sekolah penglibatan kehadiran ahli meningkat dari kelab masih rendah untuk aktiviti murid secara dalam

kokurikulum aktif dalam perjumpaan 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti Kadet mingguan Polis

Menyediakan % penglibatan aktiviti khas murid dalam yang menarik 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti yang minat Ahli dijalankan

Meningkatkan kemahiran guru dengan 50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahli menghadiri Kadet polis yang kursus membantu

179

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM


Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah Kulai. Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang sangat berpengalaman, bijak dan berbakat. Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa dan berketrampilan. Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman luas dalam bidang PPI. Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor Pergerakan Puteri Islam Kebangsaan. Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI sekolah. Juara kawad kaki sekolah. Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki pakaian seragam rasmi dan kawad yang banyak dan lengkap.


Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolah daerah Kulai. Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan mesyuarat dan perjumpaan PPI daerah. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Tinggi. Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).


Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar. Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau universiti.


Pengetua dan Pemimpin Kanan PPI menetap terlalu jauh dari sekolah. Kesesakan lalulintas terutamanya untuk membelok ke sekolah dari jalan raya utama menyebabkan guru dan pelajar kadangkala berada lama di hadapan sekolah. Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan Pandu Puteri. Terhad hanya kepada pelajar perempuan Islam.

180

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM (TOWS MATRIK)

S-KEKUATAN (STRENGTH ) W-KELEMAHAN (WEAKNESS) 1. Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. 1. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau 2.

Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpin Kulai. guru atau bersama pelajar.

3. Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang 2. Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah DALAMAN sangat berpengalaman, bijak dan berbakat. yang lain.

4. Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. 3. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai. 5. AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa 4. Pelajar masih kurang menyedari mengenai

kepentingan dan berketrampilan. 10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama

6. Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman penuh atau universiti. luas dalam bidang PPI.

7. Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor Pergerakan Puteri Islam Kebangsaan.

LUARAN 8. Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI sekolah.

9. Juara kawad kaki sekolah. 10. Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki

pakaian seragam rasmi dan kawad yang banyak dan lengkap. O-PELUANG (OPPORTUNITIES) Strategi S-O Strategi O-W 1. Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan

sekolah-sekolah daerah Kulai. 1. S3, S5, S6, S8, S9, S10, O1, O2, 5. O1, O5, O4, W1, W2 2. Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Memupuk minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung. Menyeimbangkan aktiviti, tugasan dan masa melalui

perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG dan JPNJ.

3.

4.

5.

Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan mesyuarat dan perjumpaan PPI sekolah dan daerah. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Tinggi. Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).

2. S1, S2, S5, S7, O3, O5. Perbanyakkan aktiviti yang menarik minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung.

3. S1, S2, S3, S6, S7, O1, O4, O5 Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai Puteri Sulung paling ramai bagi daerah Kulai.

C-ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE) 1. Persaingan dari sukan-sukan yang lain. 2. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau

latihan. 3. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah

yang lain 4. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas

alasan peribadi.

Strategi S-C

4. S3, S4, S5, S8, S9, S10, C1, C2, C4 Menanam kesedaran dalam diri pelajar bahawa kokurikulum menyumbang 10% syarat kemasukan ke asrama penuh atau universiti.

Strategi W-C

6. W1, W4, C2, C3 Memfokuskan cara dan inisiatif untuk menyelesaikan masalah guru dan pelajar.

181

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM


Pencapaian

Belum ada pelajar yang mencapai tahap Puteri Sulung (anugerah tertinggi di dalam Pergerakan Puteri Islam)

1.Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar. 2.Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain. 3.Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai. 4.Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau universiti.

Mewujud dan meningkatkan jumlah Puteri Sulung

1.Memupuk minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung.

2.Perbanyakkan aktiviti yang menarik minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung.

3.Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai Puteri Sulung paling ramai bagi daerah Kulai.

TOV 0

3

0

08 5

4

5

09 10

7

10

10 20

9

20

11 30

11

30

12 40

13

40

ETR 70

20

60

(KPI)

Bilangan Puteri Sulung setiap tahun

Bilangan aktiviti untuk mencapai tahap Puteri Sulung.

Bilangan Puteri Sulung setiap tahun.

182

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru mempunyai asas yang kukuh.

Sistem pengurusan yang bijak dan sistematik.

Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang

baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan.

Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini.

KELEMAHAN ( WEAKNESS)

Kekangan masa untuk guru membuat perjumpaan dengan ahli-

ahli kelab.

Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala

keperluan bagi sebarang aktiviti.

Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk

mengadakan perjumpaan dan aktiviti.

Kesibukan guru dalam pengurusan akademik menghadkan

perjalanan aktiviti.


Hubungan baik sekolah dengan JPNJ.

Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan.

Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk

Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam

membantu melancarkan pelancaran aktiviti.

ANCAMAN (THREATS)

Sekolah berhampiran dengan pusat hiburan menyebabkan

pelajar kurang tertarik untuk menyertai sebarang aktiviti sekolah.

Ramai pelajar yang bekerja "part time" menyukarkan pelajar

untuk menghadiri perjumpaan.

Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul-

betul berminat menyertai kelab SPBT.

183

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU (TOWS MATRIK)

DALAMAN S- Kekuatan (Strength)

S 1- Guru mempunyai asas yang kukuh

S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik

S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang

baik termasuk membantu kelabdalam sumber kewangan S4-

Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

W- Kelemahan (Weakness)

W1-Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan

dengan ahli-ahli kelab

W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala

keperluan bagi sebarang aktiviti

W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk

LUARAN

O- Peluang (Opportunities)

O1-Hubungan baik sekolah dengan JPNJ

O2-Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan

O3-Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk

Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam

membantu melancarkan pelancaran aktiviti

C- Ancaman ( Threats)

C 1- Sekolah berhampiran dengan pusat hiburan menyebabkan

pelajar kurang tertarik untuk menyertai sebarang aktiviti sekolah.

C 2- Ramai pelajar yang bekerja "part time" menyukarkan pelajar

untuk menghadiri perjumpaan.

C 3- Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang

betul-betul berminat menyertai kelab SPBT.

Strategi S-O

1. S1, S3, O1

Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan menghdirkan

diri dalam kursus yang berkenaan dan menjaga hubungan baik

dengan JPNJ.

2. S2, S4, O2, O3

Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama

antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan

semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak

langsung

Strategi S-C

3. S4, C1, C2

Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara

Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap

perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham,

serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3,

Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada

untuk memantapkan program yang sedia ada dan mengadakan

program yang boleh menarik minat pelajar.

mengadakan perjumpaan dan aktiviti

W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan

perjalanan aktiviti

Strategi O-W

5. W1,W2, , O2, O3

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG

sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan

pengurusan sukan dan permainan ini.

6. W3,W4, O1, O3

Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PIBG dengan

mengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatan prestasi

kelab

Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3,

Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya masalah

disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi.

184

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU



Persatuan dan 1. kelemahan Meningkatkan Kursus dalaman 2 4 6 8 10 12 18 % Kemajuan kelab kurang aktif pengurusan dan kecekapan guru pengurusan guru

kemahiran guru pengurusan dan (JPNJ) penasihat penasihat kemahiran guru

penasihat 2. Kurang penyertaan dari murid

Program 40 45 50 55 60 65 80 % Pelajar yang pemantapan terlibat (guru penasihat dan ahli kelab)

Kurang Hanya disertai Mengekalkan Bengkel seni 40 45 50 55 60 65 70 % penglibatan Pengetahuan dan pelajar yang seni budaya kebudayaan kemahiran tentang tahu tarian bangsa seni kebudayaan Malaysia. dan tarian

Menyertai 30 35 40 45 50 55 60 % penyertaan pertandingan yang dianjurkan oleh peringkat daerah

185

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA INGGERIS


Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman. Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum

Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti

Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid. sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain.

Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat

meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi

murid.


Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.

Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat

menyertai aktiviti persatuan.

Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai

aktiviti sendiri termasuk bekerja.

Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

186

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

S - Kekuatan (Strength) S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulum berkelayakan dan berpengalaman. S2 - Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. S3 - Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid.

W - Kelemahan (Weakness) W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain. W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid

LUARAN

O - Peluang (Opportunities) O1 - Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum. O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi murid.

Strategi S-O 1. S1,O1,O2 Mengadakan kursus dalaman pengurusan kokurikulum

2. S2,O2 Menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum melalui program motivasi

Strategi O-W 1.W1,W2,O1 Guru-guru mengikuti kursus pengendalian kokurikulum

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) C1 - Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi. C2 - Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti persatuan. C3 - Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja. C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

Strategi S-C 1. S3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara

berkesan

Strategi W-C 1. W3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara berkesan

187

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA INGGERIS


Pencapaian

Persatuan dan kelab kurang aktif

1. kelemahan pengurusan dan kemahiran guru penasihat

2. Kurang penyertaan dari

1.Meningkatkan penyertaan murid dalam aktiviti Persatuan Bahasa Inggeris

Kursus pengendalian Kokurikulum

Program

TOV 20

25

08 30

35

09 50

45

10 60

55

11 70

65

12 80

75

ETR 90

85

(KPI)

% Kemajuan pengurusan guru penasihat

% Pelajar yang murid

2. Meningkatkan motivasi pencapaian murid dalam aktiviti Persatuan Bahasa Inggeris Program

pemantapan 40 45 50 55 60 65 80

berminat

% Pelajar yang terlibat

(guru penasihat dan ahli kelab)

188

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA CINA

KEKUATAN (STRENGTH ) KELEMAHAN (WEAKNESS) S1 Guru penasihat berkelayakan dan berpengalaman

S2 AJK boleh mengikut arahan dengan baik

S3 Hubungan guru penasihat dengan murid baik

S4 Terdapat budaya kerja yang sistematik

S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan

W1 Kehadiran murid untuk aktiviti ko-ku tidak memuaskan

W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada aktiviti persatuan

W3 AJK persatuan kurang pengalaman

W4 AJK dan ahli-ahli sibuk dengan pelajaran dan kerja rumah

W5 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat seorang guru penasihat

PELUANG (OPPORTUNITIES )

O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membeli buku rujukan dan latihan



O4 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan

O5 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institut pengajian tinggi penting

ANCAMAN (THREATS CHALLANGE)

C1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ pada hari Sabtu.

C2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja 'part-time' kepada murid-murid.

C3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu

C4 Perkhidmatan bas antara sekolah dan Bandar Putra jarang.

C5 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum

189

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA CINA (TOWS MATRIK)


S1 Guru penasihat berkelayakan dan W1 Kehadiran murid untuk aktiviti ko-ku berpengalaman tidak memuaskan

W2 Murid-murid lebih mementingkan DALAMAN

S2 AJK boleh mengikut arahan dengan baik

S3 Hubungan guru penasihat dengan murid baik

S4 Terdapat budaya kerja yang sistematik

hiburan daripada aktiviti persatuan

W3 AJK persatuan kurang pengalaman

W4 AJK dan ahli-ahli sibuk dengan pelajaran dan kerja rumah

LUARAN

O-Peluang (Opportunities) O1 Lokasi sekolah terletak di tepi

jalanraya membolehkan murid mudah datang ke sekolah


O3 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan

O4 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institut pengajian tinggi penting

S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan

Strategi S-O

1.S4, S5, O2, S3 Memberi hadiah penghargaan kepada AJK dan ahli-ahli yang aktif

2.S1, S3, S4, O2, O3,O4 Memperkenalkan buku-buku kepepimpinan kepada AJK dan murid-murid

W5 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat seorang guru penasihat

Strategi O-W 1.O2, O4, W1,W5 Bekerjasama dengan persatuan lain untuk mengadakan aktiviti yang boleh memupuk minat murid.

2. O1, O2, O3,W5 Menjemput penceramah untuk mengadakan ceramah /motivasi

C-Ancaman / (Threats) Strategi S-C Strategi W-C

T1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ pada 1.S2, S4, S4, S5,C2 1.W1,W2,W4,C1,C2,C5 hari Sabtu.

T2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja 'part-time' kepada murid- murid.

T3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu

T4 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum

Mempelbagaikan aktiviti yang dijalankansupaya dapat menarik minat murid

2.S1, S2, S4, S5, C2,C5 Menperluaskan propaganda tentang keseronokan aktiviti ko-kurikulumi di sekolah

Menerangkan kepada murid-murid tentang kepentingan murid -murid mengambil bahagian dalam aktiviti ko-ku.

2.S1, S2, S3,C1, C2,C3,C5 Menasihati murid supaya mengambil bahagian dalam aktiviti ko-ku

190

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA CINA



Kehadiran murid murid kurang Meningkatkan Memberi hadiah 40 50 60 65 70 75 80 % Murid yang untuk aktiviti berminat untuk kehadiran murid penghargaan mengambil PersatuanBahasa melibatkan diri untuk aktiviti kepada AJK dan bahagian apabila Cina perlu diperbaiki dalam aktiviti Persatuan ahli-ahli yang aktiviti dijalankan

Persatuan Bahasa Cina aktif Bahasa Cina

Menjemput 40 50 60 65 70 75 80 % ahli yang penceramah mendengar untuk ceramah mengadakan ceramah /motivasi supaya murid- murid memahami kepentingan mengambil bahagian dalam aktiviti kokurikulum.

191

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA TAMIL

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.




W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah terdiri daripada AJK persatuan sahaja.

W2. Kehadiran murid tidak 100% .

W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.

W4. Kurang kerjasama murid berdikari sendiri dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.



O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan.

O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.

O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum.


T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.

T4. Pengaruh luar (media massa,'cyber café, pusat hiburan, rakan sebaya).

T5 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

192

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)

DALAMAN KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.



W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah terdiri daripada AJK persatuan sahaja.

W2. Kehadiran murid tidak 100% . W3. Sikap murid ambil mudah terhadap

LUARAN S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut kegiatan kokurikulum. standard yang ditetapkan. W4. Kurang kerjasama murid berdikari

S4. Persekitaran yang kondusif banyak sendiri dengan aktiviti yang dirancang membantu perjumpaan persatuan. jika ketiadaan guru penasihat.

PELUANG (OPPORTUNITIES) STRATEGI S-O STRATEGI O-W O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.

S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2 O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk

mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.


O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.

O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan GPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4,O3 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid-murid untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti kursus- kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri yang berkaitan dengan input baru dalam merancang, menyelia dan melaksanakan program dan aktiviti persatuan untuk menarik minat penyertaan murid-murid.

ANCAMAN / CABARAN STRATEGI S-C STRATEGI W-C

T1. Murid-murid sering tidak hadir keran terlibat dengan pelbagai aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan. S1, S2, S3, T4 W1,W2, T1, T2, T3

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu daN kemahiran dikalangan murid-murid.


T4.Pengaruh luar (media massa,'cyber café, pusat hiburan, rakan sebaya).

T5 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum.

S2, T1,T2, T3 Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan persatuan bahasa Tamil.

Guru penasihat perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya menarik minat murid-murid.

193

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN BAHASA TAMIL

Petunjuk Sasaran Prestasi

Isu


Masalah


2. Kurang penyertaan dari murid

Matlamat

Meningkatkan kecekapan pengurusan dan kemahiran guru penasihat

Strategi

Kursus dalaman guru dan penggunaan fail kelab (JPNJ)

Program motivasi

Program pemantapan (guru penasihat dan ahli kelab)

T OV

2

25

40

08

4

35

45

09

6

45

50

10

8

55

55

11

10

65

60

12

12

75

65

ETR

18

85

80

Pencapaian (KPI)


% Pelajar yang berminat


194

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN AGAMA ISLAM

KEKUATAN ( STRENGTH )

1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum.

KELEMAHAN ( WEAKNESS )

1. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan Agama Islam 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum. 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan

aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat. 4. Terdapat pelajar yang masih buta jawi. 5. Guru Pendidikan Islam tidak berkemahiran dalam aktiviti

yang dirancang cth. Tarannum, berzanzi, tulisan khat. 6. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru

dan pelajar beragama Islam.

PELUANG ( OPPORTUNITIES )

1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. 3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba,

Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. 4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

ANCAMAN/CABARAN ( TREAT/CHALLENGE )

1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak ponteng kegiatan kokurikulum.

2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru. 3. Pengaruh luar (media massa, pusat internet, pusat

hiburan, rakan sebaya) 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi


195

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN AGAMA ISLAM (TOWS MATRIK)

KEKUATAN (S) ANCAMAN (T)

DALAMAN 1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan. 2.

Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum.

1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak Ponteng kegiatan kokurikulum.

2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat

hiburan, rakan sebaya) 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat

KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

LUARAN

1. 2. 3.

PELUANG (O) PIBG memberi sokongan yang kuat. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.

SO

S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang

diadakan.

WO W1, W4, W8, 04, 05, 1. Merancang aktiviti bersama antara guru dan

pelajar.

W2, W3, W4, W5, O1 4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau

demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru- pelajar.

KELEMAHAN (W) 1. Kehadiran pelajar tidak 100% . WS WT 2. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan W1, W2, W3,T3,

Agama Islam W1,W2, W3, S1,S2,S3, 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat 3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.

4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.

5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa untuk penglibatan semua guru dan pelajar beragama Islam.

1. Meluaskan promosi keahlian Persatuan Agama Islam.

2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk membina surau atau musolla.

murid-murid.


196

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KORIKULUM : PERSATUAN AGAMA ISLAM


Pencapaian

Pelajar tidak berminat dengan Persatuan Agama Islam

Kurang penyertaan dari murid.

Meningkatkan jumlah keahlian pelajar dalam Persatuan Agama Islam.

Perbincangan 2 hala

TOV

0

08

10%

09

20%

10

30%

11

40%

12

45%

ETR

60%

(KPI)

Statistik keahlian pelajar

Perbanyakkan 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan aktiviti yang pelajar meningkat menarik minat pelajar sertai

197

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SAINS & MATEMATIK


S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan berpengalaman.



S4. Sokongan panitia sains dari segi kewangan S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu

perjumpaan persatuan.

W1. Guru persatuan Sains hanya seorang sahaja W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan

murid tidak memuaskan W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan

menganggap aktiviti persatuan adalah tidak penting W5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti

tidak dapat dijalankan dengan lancar.

PELUANG (OPPORTUNITIES) O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk meninjau

aktiviti yang dijalankan di sekolah lain . O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran

dengan kemudahan pengangkutan.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE) T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan

kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam

menghasilkan sesuatu tugasan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana

muridnya terdiri dari kaum Melayu dan India sahaja. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak

dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

198

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SAINS & MATEMATIK (TOW MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.

S5. Persekitaran yang kondusif banyak


W1.Guru persatuan Sains hanya seorangsahaja

W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.

W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan murid tidakmemuaskan.

W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap aktiviti persatuan adalah

tidak penting

LUARAN

PELUANG (OPPORTUNITIES) O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.

O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain .



STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus deng n pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid

W5. Kedatangan murid yang kurang Menyebabkan aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru dan murid mengikuti kursus dan festival yang diadakan di peringkat daerah dan negeri.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE) T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas

tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu T2. Murid-murid tidak bersungguh-

sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya t

Terdiri dari kaum Melayu dan India sahaja. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan

guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti persatuan.

S5, T1,T2, T3 Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentinganPersatuan di kalangan murid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5 Guru-guru persatuan perlu dari opsyen dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif terhadap aktiviti persatuan.

199

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SAINS & MATEMATIK


Isu

Membangunkan Taman Herba

Masalah

Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap aktiviti persatuan adalah tidak penting

Kedatangan murid yang kurang Menyebabkan aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.

Matlamat

Memastikan sekurang- kurangnya 100 pokok herba ditanam dan dinamakan secara saintifik dan dikenalpasti kegunaannya

Strategi

Mengadakan Lawatan ke Taman Herba Pagoh

Mengadakan program pembangunan masyarakat dan negara.

Hadiah kepada pelajar yang dapat mempersembah kan hasil tugasan yang terbaik

T OV

30

30

30

08

35

35

40

09

40

40

50

10

45

45

60

11

50

50

65

12

55

55

70

ETR

60

60

75

Pencapaian (KPI)

100 jenis pokok herba dapat ditanam dan hidup subur

100 nama pokok dapat dilabel secara saintifik

100 jenis pokok herba dapat dikenalpasti kebaikannya

200

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI

KEKUATAN KELEMAHAN

S1 Sekolah mempunyai guru yang menjadi ahli Persatuan W1 Guru-guru persatuan sejarah dan Sejarah Malaysia geografi bukan opsyenis.

S2 GPK Koku mempunyai hubungan W2 Guru persatuan sering kali bertukar ganti. interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W3 Sikap murid yang mengikut rakan

S4

S5

O1

O2

O3

O4

ditetapkan

Sikap positif dan minat dalam diri murid. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.

PELUANG Hubungan baik guru persatuan dengan pihak pentadbir.

Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus kepimpinan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan Pengangkutan

Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah.

W4

W5

T1

T2

T3

T4

menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan

Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.

Kelemahan berkomunikasi di kalangan murid menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar

ANCAMAN Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti di rumah atau terlibat dengan bencana alam seperti banjir.

Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.

Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid- murid.

Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

201

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1-GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2-GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.

S3-Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.

S4-Sikap positif dan minat dalam diri murid. S5-Persekitaran yang kondusif banyak



W1-Guru-guru persatuan sejarah dan geografi kurang berpengalaman dan bukan opsyenis.

W2- Guru persatuan sering kali bertukarganti. W3-Sikap murid yang mengikut rakan

menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan W4-Aktiviti yang dijalankan kurang menarik. W5-Kelemahan berkomunikas di kalangan murid

menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.

LUARAN

PELUANG (OPPORTUNITIES) O1- Hubungan baik guru penasihat dengan pihak pentadbir. O2- Menghantar guru-guru persatuan untuk

mengikuti kursus kepimpinan yang diadakandi peringkat daerah atau jabatan

O3- Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan asas.

O4-Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2 Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan GPK Ko ku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3 Memberi lebih banyak insentif dan motivadi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

STRATEGI W-O

O2, W1, W2, W3, W4, W5 Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri yang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuan moral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.


T1- Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti di rumah atau terlibat dengan bencana alam seperti banjir.

T2- Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid.

T3-Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid- murid.

T4-Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

STRATEGI S-T

S1, S2, S3, T4 Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti persatuan.

S5, T1,T2, T3 Memberi kesedaran kepada pelajar tentang aplikasi pembelajaran dalam Persatuan Sejarah dan Geografi di kalangan murid-murid.

STRATEGI W-T

W4, T1, T2, T3 Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5 Guru-guru Persatuan Sejarah dan Geografi perlu dari opsyen Sejarah dan opsyen Geografi dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai Bahasa Malaysia dalam komunikasi seharian.

202

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI


Pencapaian

Guru-guru bukan opsyen diberi tugas sebagai Guru Penasihat Kelab Persatuan Sejarah & Geografi

Guru-guru bukan opsyen Pendidikan Moral diberi tugas sebagai Guru Penasihat Kelab

Memastikan sekurang- kurangnya Ketua Guru Penasihat adalah guru opsyen mata pelajaran tersebut.


Ceramah dan bengkel (Guru penasihat kelab dan ahli)


TOV 40

40

50

08 45

45

55

09 50

50

60

10 55

55

65

11 60

60

70

12 65

65

75

ETR 80

80

80

(KPI)

% guru faham akan tanggungjawab dan peranan sebagai guru penasihat % guru dapat menyediakan aktiviti-aktiviti yang berfaedah dalam persatuan


203

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI VISUAL

KEKUATAN(STRENGTH) KELEMAHAN (WEAKNESS)

Ada guru penasihat Guru Penasihat yang berpengalaman Guru penasihat yang mempunyai komitmen yang tinggi terhdap kerja Murid berminat untuk menyertai aktiviti yng diadakan.

Ada sebahagian murid yang tidak berminat Peralatan yang terhad untuk melakukan aktiviti Masa yang diperuntukkan tidak mencukupi Sebahagian murid terlibat dengan aktiviti lain Tidak peka terhadap kepentingan aktiviti ko kurikulum Kehadiran murid yang tidak memuaskan

PELUANG ( OPPORTUNITIES)

Guru berkemahiran dalam aktiviti yang dijalankan Sokongan dari pihak sekolah Ketua penasihat yang mempunyai latihan khusus.

ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLENGE)

Pengaruh rakan sebaya Latar belakang keluarga - kurang pendedahan tentang kepentingan aktiviti ko kurikulum Kewangan ibubapa terhad Tiada sokongan dari ibu bapa

204

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

STRENGTH(KEKUATAN)

S1- Ada guru penasihat S2 - Guru Penasihat yang berpengalaman S3 - Guru penasihat yang mempunyai

komitmen yang tinggi terhadap kerja. S4 - Murid berminat untuk menyertai aktiviti

yang diadakan.

WEAKNESS (KELEMAHAN) W1 - Ada sebahagian murid yang tidak

berminat W2 - Peralatan yang terhad untuk

menjalankan aktiviti W3 - Masa yang diperuntukkan tidak

mencukupi W4 - Murid tidak peka terhadap kepentingan

LUARAN

OPPORTUNITY (PELUANG) O1 - Guru berkemahiran dalam aktiviti yang

dijalankan O2 - Ketua penasihat yang mempunyai

latihan khusus O3 - Sokongan dari pihak sekolah

S-O 1. Bimbingan dari guru penasihat yang

berkemahiran. 2. Murid berpeluang menyertai aktiviti yang

dianjurkan oleh pihak sekolah atau luar. 3. Murid yang berminat dapat mempengaruhi

murid lain.

aktiviti ko kurikulum W5 - Kehadiran murid yang tidak

memuaskan.

W-O 4. Aktiviti pelbagai. 5. Guru yang pakar dalam sesuatu aktiviti

yang dirancangkan. 6. Menyediakan kad kehadiran dan penilaian

ko kurikulum kepada setiap murid 7.Guru penyelaras ko kurikulum dan pihak

pentadbiran memantau perjalanan aktiviti.

THREAT(ANCAMAN) T1- Pengaruh rakan sebaya T2 - Latar belakang keluarga kurang

pendedahan tentang kepentingan aktiviti ko kurikulum.

T3 - Kewangan ibubapa terhad T4 - Tiada sokongan dari ibubapa

S-T 8. Dorongan kepada murid yang tidak

berminat 9. Penerangan kepada ibubapa dan murid 10. Bantuan krewangan dari sekolah dan

PIBG.

W-C 11. Lawatan sambil belajar ke Info Kraf 12. Pameran Appresiasi Seni peringkat

sekolah. 13. Ahli yang aktif diberi insentif(sijil dan

piala)

205

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN SENI VISUAL


Pencapaian


1.Mempromosik an aktiviti yang diwujudkan dan cuba melaksanakann ya - Gerakan Insaniah

Meningkatkan jumlah keahlian dalam Persatuan Pendidikan Seni Visual

Lawatan sambil belajar ke Info Kraf

Mengadakan Bengkel kraftangan (Batik, Ukiran kayu, Anyaman dsbnya.) Mengadakan Pameran Appresiasi Seni peringkat sekolah

TOV 30

20

75

08 40

30

80

09 50

40

85

10 60

50

90

11 70

60

95

12 80

70

75

ETR 85

80

95

(KPI)

% penglibatan


% penglibatan

206

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL



S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan

persatuan.

W1.Guru-guru persatuan moralkurang berpengalaman dan bukan opsyenis.

W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan

murid tidak memuaskan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan

menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelab yang remeh-temah.

W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti di rumah.


T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya terdiri dari kaum Cina dan India sahaja

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

207

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)





S5. Persekitaran yang kondusif banyak


W1.Guru-guru persatuan moral kurang berpengalaman dan bukan opsyenis.

W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.

W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan.

W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan Menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelab yang remeh-temah.

LUARAN



O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.



T1..Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktiviti KoKurikulum.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.



STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan GPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivadi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti persatuan.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan Persatuan Pendidikan Moral di kalangan murid-murid.

W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri yang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuan moral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru persatuan Pendidikan Moral perlu dari opsyen Pendidikan Moral dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai Bahasa Malaysia.

208

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL


Pencapaian

Guru-guru bukan opsyen Pendidikan Moral diberi tugas sebagai Guru Penasihat Kelab Pendidikan Moral.

Guru-guru bukan opsyen Pendidikan Moral diberi tugas sebagai Guru Penasihat Kelab Pendidikan Moral

Memastikan sekurang- kurangnya Ketua Guru Penasihat adalah guru opsyen mata pelajaran tersebut.


Ceramah dan bengkel (Guru penasihat kelab dan ahli)


TOV 40

40

50

08 45

45

55

09 50

50

60

10 55

55

65

11 60

60

70

12 65

65

75

ETR 80

80

80

(KPI)

% guru faham akan tanggungjawab dan peranan sebagai guru penasihat % guru dapat menyediakan aktiviti-aktiviti yang berfaedah dalam persatuan


209

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU


Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman. Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum

Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti

Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid. sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain.

Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat

meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi

murid.


Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.

Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat

menyertai aktiviti persatuan.

Aktiviti hari Sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid

mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.

Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

210

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)

S - Kekuatan (Strength) W - Kelemahan (Weakness)

S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulum W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikan berkelayakan dan berpengalaman. aktiviti kokurikulum

DALAMAN S2 - Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksa untuk diceburi oleh murid. ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti

S3 - Lokasi sekolah berhampiran dengan sekolah atau guru mempunyai tugas penempaatan murid. rasmi lain.

LUARAN W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


O1 - Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak 1. S1,O1,O2 1.W1,W2,O1 PPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi murid.

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)

C1 - Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.

C2 - Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti persatuan.

C3 - Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.

C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

Mengadakan kursus dalaman pengurusan kokurikulum


Strategi S-C 1. S3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara

berkesan

Guru-guru mengikuti kursus pengendalian kokurikulum

Strategi W-C 1. W3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara berkesan

211

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU



Penyertaan dan murid kurang Meningkatkan Kursus 10 20 30 40 50 60 70 % kehadiran Pencapaian murid melibatkan diri penyertaan dan Dalaman dalam aktiviti dalam aktiviti pencapaian Pengurusan kokurikulum tidak persatuan murid dalam Kokurikulum memuaskan aktiviti untuk guru dan

Persatuan KHB murid. Karnival 20 30 40 50 60 70 80 % penglibatan Kemahiran pelajar dan guru Hidup dikendalikan oleh murid, guru sebagai fasilitator.

Bengkel 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan Motivasi dan pelajar Kepimpinan.

212

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PA, PD DAN EA


Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman. Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid.


Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain. Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum. Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi murid.


Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi. Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti persatuan. Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja. Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

213

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PA, PD DAN EA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

S - Kekuatan (Strength)

S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulum berkelayakan dan berpengalaman.

S2 - Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid.

S3 - Lokasi sekolah berhampiran dengan

W - Kelemahan (Weakness)

W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum

W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti sekolah atau guru mempunyai tugas

LUARAN


O1 - Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi murid.

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) C1 - Ketidakhadiran guru sama ada peribadi

mahu pun tugas rasmi. C2 - Murid bekerja selepas waktu persekolahan

menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti persatuan.

C3 - Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.

C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

penempaatan murid.

Strategi S-O

1. S1,O1,O2 Mengadakan kursus dalaman pengurusan kokurikulum


Strategi S-C

1. S3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara

berkesan

rasmi lain. W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusaha

murid

Strategi O-W

1.W1,W2,O1 Guru-guru mengikuti kursus pengendalian kokurikulum

Strategi W-C

1. W3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara berkesan

214

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PA, PERD DAN EA


Pencapaian

Penyertaan dan Pencapaian murid

dalam aktiviti kokurikulum tidak

memuaskan

murid kurang melibatkan diri dalam aktiviti persatuan

Meningkatkan penyertaan dan pencapaian murid dalam aktiviti Persatuan PA, PD, EA

Kursus Dalaman Pengurusan Kokurikulum untuk guru dan murid. Menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum melalui Lawatan Sambil Belajar ke IPTA Kursus Frontpage (membuat pamplet).

TOV 10

20

30

08 20

30

40

09 30

40

45

10 40

50

50

11 50

60

60

12 60

70

65

ETR 70

80

90

(KPI)

% kehadiran

% penglibatan pelajar dan guru

% penglibatan pelajar

215

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOMPUTER

KEKUATAN (STRENGTH)

Prasarana yang lengkap dan makmal komputer yang kondusif Mempunyai tenaga pengajar yang berpengalaman mengenai komputer. Sebilangan ahli kelab mahir dalam penggunaan komputer


Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti kelab.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLENGE)

Kursus IT yang disediakan oleh Jabatan Pelajaran Johor Kerosakan computer membantu meningkatkan kemahiran guru-guru dalam IT. Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil.

216

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOMPUTER (TOW MATRIK)

DALAMAN S-Kekuatan (Strength)

Prasarana yang lengkap dan makmal komputer yang kondusif Mempunyai tenaga pengajar yang berpengalaman mengenai komputer. Sebilangan ahli kelab mahir dalam



LUARAN penggunaan komputer

O-Peluang (Opportunities)

Kursus IT yang disediakan oleh Jabatan Pelajaran Johor membantu meningkatkan kemahiran guru-guru dalam IT.

Strategi S-O

1. Kursus IT yang disediakan oleh JPN dapat membantu guru-guru mengadakan kelas komputer dengan lebih efektif.

Strategi O-W

3. Aktiviti kelab masih boleh dijalankan walaupun guru tiada kerana sebilangan ahli kelab mahir dalam penggunaan komputer.


Kerosakan komputer Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil.

Strategi S-C

2. Masalah kerosakan komputer dapat dikurangkan jika sekolah mempunyai prasarana yang lengkap dan makmal komputer yang kondusif.

Strategi W-C

4. Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti kelab menyebabkan minat pelajar terhadap kelas komputer menurun.

217

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOMPUTER


Isu

Kesedaran tentang kepentingan ilmu IT yang lemah di kalangan pelajar

Masalah


Matlamat

Melahirkan pelajar yang celik IT

Strategi

Mengadakan kelas-kelas komputer mengikut jadual yang lebih berkesan Mengadakan lawatan sambil belajar.

T OV

50

55

08

55

60

09

60

65

10

65

70

11

70

75

12

75

80

ETR

85

85

Pencapaian (KPI)

Penggunaan perisian-perisian komputer dalam projek dan kerja kursus pelajar

% penglibatan pelajar meningkat

218

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB ANTI JENAYAH

KEKUATAN (STRENGTH) Guru mempunyai asas yang kukuh Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

KELEMAHAN ( WEAKNESS) Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan ahli-ahli kelab Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan bagi sebarang aktiviti Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan perjumpaan dan aktiviti Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan perjalanan aktiviti

PELUANG (OPPORTUNITIES) Hubungan baik sekolah dengan PDRM Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu melancarkan pelancaran aktiviti Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam pengurusan kelab Anti Jenayah.

ANCAMAN (THREATS) Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru-guru lain Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul- betul berminat menyertai kelab Anti Jenayah Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa perjalanan program

219

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB ANTI JENAYAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

S- Kekuatan (Strength)

S1- Guru mempunyai asas yang kukuh S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi

kerjasama yang baik termasuk membantu kelab dalam sumber kewangan S4-Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

W- Kelemahan ( Weakness)

W1-Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan ahli-ahli kelab

W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan bagi sebarang aktiviti

W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan perjumpaan dan aktiviti

W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik LUARAN menghadkan perjalanan aktiviti

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W 1. S1, S3, O1 5. W1,W2, , O2, O3

O1-Hubungan baik sekolah dengan JPNJ & PDRM O2-Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan O3-Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh

penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu melancarkan pelancaran

aktiviti O4-Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai

kepakaran dalam pengurusan kelab Anti Jenayah

C- Ancaman ( Threats) C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah

dalam pengurusan guru-guru lain C2-Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada

pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri

perjumpaan C3-Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang

betul-betul berminat menyertai kelab Anti Jenayah C4-Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa

perjalanan program

Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan menghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan dan menjaga hubungan baik dengan JPNJ & PDRM

2. S2, S4, O2, O3 Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama antara JPNJ, PDRM Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

Strategi S-C

3. S4, C1, C2

Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4 Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada untuk memantapkan lprogram yang sedia ada dan mengadakan program yang boleh menarik minat pelajar.

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan pengurusan kelab.

6. W3,W4, O1, O4 Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PDRM, PIBG dengan mengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatan prestasi kelab

Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4

Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya masalah disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi.

220

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB ANTI JENAYAH


Isu


Masalah


2. Kurang penyertaan dari murid

Matlamat

Meningkatkan kecekapan pengurusan dan kemahiran guru penasihat

Strategi


Ceramah dan bengkel (Guru penasihat kelab dan pegawai PDRM)


T OV

2

40

40

08

4

45

45

09

6

50

50

10

8

55

55

11

10

60

60

12

12

65

65

ETR

18

80

80

Pencapaian (KPI)


% Pelajar yang berminat


221

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PENGGUNA


S1.Guru Penasihat Kelab Pengguna W1.Guru-guru kelab Penggunakurang berpengalaman. mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum

W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum. W3. Sikap acuh-tak acuh murid

menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan

pelajar menjalankan aktiviti.

PELUANG (OPPORTUNITIES) O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab Pengguna

mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.


ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE) T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti

kokurikulum T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan

sesuatu tugasan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat


222

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PENGGUNA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai Asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.


W1.Guru-guru Kelab Pengguna kurang berpengalaman.



W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.

LUARAN


O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat

kelab Pengguna mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.



T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulum


T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat


S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.

S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum

SO

S1, S2, S3, O1, O2, O3 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitikelab Pengguna.

SC

S1, S2, S3, T4 Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti .

S5, T1,T2, T3 Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan aspek penggunaan di kalangan murid-murid.

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti latihan yang diadakan

WC

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas Perdagangan/Ekonomi supaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru perlu dari opsyen Pendidikan Perdagangan/Ekonomi dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizikal.

223

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PENGGUNA


Isu

1. Pelajar kurang berminat dengan Kelab Pengguna

2. Pelajar kurang

Masalah

1. Bilangan ahli tidak ramai

Matlamat

1.Meningkatkan jumlah keahlian pelajar dalam Pengguna.

Strategi

Perbincangan

dua hala

T OV

50 08

55 09

60 10

65 11

70 12

75 ETR

85

Pencapaian (KPI)

% keahlian pelajar setiap tahun.

berminat dengan isu- 2. Pelajar

2. Meningkatkan Promosi melalui 55 60 65 70 75 80 85 % pengetahuan

isu kepenggunaan

kurang berminat dengan isu-isu kepenggunaan

kesedaran pelajar dalam isu-isu kepenggunaan

Minggu Pengguna

mpelajar meningkat

224

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru mempunyai asas yang kukuh Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini


Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan ahli-ahli kelab Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan bagi sebarang aktiviti Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan perjumpaan dan aktiviti Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan perjalanan aktiviti


Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu melancarkan pelancaran aktiviti Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam pengurusan kelab SPBT

ANCAMAN (THREATS)

Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru-guru lain Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul- betul berminat menyertai kelab SPBT Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa perjalanan program

225

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)

S- Kekuatan (Strength) W- Kelemahan ( Weakness)

S1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1- Kekangan masa untuk guru memembuat S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik perjumpaan dengan ahli-ahli kelab

DALAMAN

S3- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu kelabdalam sumber kewangan S4-Terdapat Guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan bagi sebarang aktiviti

W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan perjumpaan dan

LUARAN


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ S1, S3, O1

Strategi S-O

aktiviti W4- Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik

menghadkan perjalanan aktiviti

Strategi O-W W1,W2, , O2, O3

O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan

O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu melancarkan pelancaran aktiviti

O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam pengurusan kelab SPBT


C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru-guru lain

C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa Kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan

C3- Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar Yang betul-betul berminat menyertai kelab SPBT

C4- Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa perjalanan program

Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan menghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan dan menjaga hubungan baik dengan JPNJ

S2, S4, O2, O3

Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

Strategi S-C S4, C1, C2

Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

S1, S2, S3, C3, C4

Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan menghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan pengurusan sukan dan permainan ini.

W3,W4, O1, O4

Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PIBG dengan mengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatan prestasi kelab

Strategi W-C

W1, W3, W4, C3, C4


226

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS



Penyertaan dan murid kurang Meningkatkan Kursus 10 20 30 40 50 60 70 % kehadiran Pencapaian murid melibatkan diri penyertaan dan Dalaman dalam aktiviti dalam aktiviti pencapaian Pengurusan kokurikulum tidak persatuan murid dalam Kokurikulum memuaskan aktiviti Kelab untuk guru dan

SPBT murid. Karnival 20 30 40 50 60 70 80 % penglibatan dikendalikan pelajar dan guru oleh murid, guru sebagai fasilitator.

Bengkel 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan Motivasi dan pelajar Kepimpinan.

227

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOPERASI

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti Koperasi





W3. Sikap murid yang memandang ringanaktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-guru penasihat untukmengikuti kursus yang

diadakan di peringkat daerah atau negeri. O3. Kerjasama dan sokongan yang

diberikan oleh pihak ANGKASA dan Jabatan Pembangunan Koperasi Johor.


T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau masalah pengangkutan.



T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan

228

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOPERASI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti koperasi.





W3. Sikap murid yang memandang ringan aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.

LUARAN



O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti kursus yang diadakan di peringkat daerah atau negeri.

O3. Kerjasama dan sokongan yang diberikan oleh pihak ANGKASA dan Jabatan PembangunanKoperasi Johor.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3 Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas dengan efisien serta berkesan.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai aktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.


T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau masalah pengangkutan.


T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran ahli. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan

guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti kelab.

STRATEGI S-T

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti kelab.

S4, S5, T1,T2, T3


STRATEGI W-T

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam tugasan sebagai pengerusi kelab, setiausaha, bendahari dan ajk.

W2, W3, T3

Meningkatkan kemahiran guru-guru kelab dengan menghadiri kursus wajib pengurusan pentadbiran dan kewangan dalam koperasi.

229

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOPERASI



Tahap penglibatan Kurang Meningkatkan Perbincangan 2 Statistik keahlian murid dalam aktiviti penyertaan dari penglibatan hala 0 10% 20% 30% 40% 45% 60% pelajar kelab masih rendah murid. murid secara

aktif.

Menganjurkan 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan permainan pelajar meningkat Petanq, kuiz koperasi sekolah

kursus SEKKOP 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan anjuran pihak ANGKASA .

230

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SETIA RUKUNEGARA

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru kelab.


S4. Sokongan yang banyak daripadaPejabat Perpaduan Daerah Kulai



W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorang sahaja W2. Guru kelab sering kali bertukar ganti. W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan kedatangan murid tidak

memuaskan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap

aktiviti kelab adalah tidak penting W5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti tidak dapat

dijalankan dengan lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-kelab untuk meninjau aktiviti yang

dijalankan di sekolah lain . O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan


ANCAMAN / CABARAN(THREATS / CHALLANGE)

T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu


T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana kebanyakan muridnyaadalah kaum Melayu.


231

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SETIA RUKUNEGARA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan. S3.

Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.

S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. S5. Persekitaran yang kondusif banyak


W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorangsahaja W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti. W3. Sikap sambil lewa murid

menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan.

W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap aktiviti kelab adalah tidak penting

W5. Kedatangan murid yang kurang.Menyebabkan LUARAN membantu perjumpaan kelab aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.

PELUANG (OPPORTUNITIES) STRATEGI S-O STRATEGI O-W

O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5 O2. Menghantar guru-guru kelab untuk

meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain . O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran


Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus dengan pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid

Memberikan peluang kepada guru-guru dan murid mengikuti kursus dan aktiviti luar

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE) STRATEGI S-C STRATEGI W-C S1, S2, S3, T4

T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan W4, T1, T2, T3 kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu


T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya terdiri dari kaum Melayu.sahaja. T4.

Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti kelab


S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran tentang kepentingan Kelab kepada murid-murid.

Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya menarik minat murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru kelab perlu kreatif dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif terhadap aktiviti kelab.

232

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SETIA DAN RUKUNEGARA



Menambah bilangan Kurang Memastikan Lawatan 30 35 40 50 60 70 75 % penglibatan murid pelbagai kaum penyertaan dari sekurang- Perpaduan murid kaum Cina sebagai ahli Kelab pelbagai kaum kurangnya 30 sambil belajar dan India Rukunegara orang ahli terdiri ke Cameron

daripada murid Highland bukan Melayu

Bengkel tarian 30 35 40 45 50 55 70 % penglibatan tradisional pelbagai kaum

Mengadakan 30 35 40 50 60 70 90 % penglibatan persembahan koir pada hari sambutan ulang tahun kemerdekaan

233

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PUSAT SUMBER

KEKUATAN [S] KELEMAHAN [W]

S1 Guru yang berkelayakan S2 Perpustakawan yang terpilih S3 Perpustakawan senang memberikan kerjasama kepada guru

perpustakawan S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi S5 Kemudahan untuk membuat pembelian alat amatmemuaskan S6 Kemudahan yang terkini dan cukup S7 Kerjasama yang baik diantara guru perpustakaan dan pentadbir

serta staf sokongan S8 Guru menghadiri kursus menangani perpustakaan dengan

Berkesan

W1 Guru yang tidak berpengalaman dan baru W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja

perkeranian di sekolah. W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan dokumen W4 Murid serta ahli perpustakawan salahgunakan perpustakaan apabila

guru tiada W5 Murid tiada inisiatif sendiri untuk menggunakan perpustakaan

dengan berkesan

PELUANG [O]

O1 Memantapkan perlaksanaan tugas guru perpustakaan melalui perbincangan dan kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam perlakasanaan tugas


O4 Mendedahkan ahli perpustakawan dengan nilai yang baik

CABARAN [C]

C1 Sikap perpustakawan tidak berminat untuk membantu guru perpustakaan


C3 Perpustakawan salah gunakan kuasa C4 Murid tidak berminat untuk membaca

234

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)

DALAMAN

S-Kekuatan (Strength) S1 Guru yang berkelayakan S2 Perpustakawan yang terpilih S3 Perpustakawan senang memberikan kerjasama

kepada guru perpustakawan S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi S5 Kemudahan untuk membuat pembelian alat

amat memuaskan S6 Kemudahan yang terkini dan cukup

W-Kelemahan (Weakness) W1 Guru yang tidak berpengalaman dan baru W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi

kerja-kerja perkeranian di sekolah. W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan

fail dan dokumen W4 Murid serta ahli perpustakawan salah gunakan

perpustakaan apabila guru tiada W5 Murid tiada inisiatif sendiri untuk menggunakan

LUARAN

S7 Kerjasama yang baik diantara guru perpustakaan dan pentadbir seta staf sokongan

S8 Guru menghadiri kursus menangani perpustakaan dengan berkesan

perpustakaan dengan berkesan

O-Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W

O1 Memantapkan perlaksanaan tugas guru perpustakaan 1. S1,S2,S3,O1,O4 4. O1,O3,W1 melalui perbincangan dan kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam perlakasanaan tugas


O4 Mendedahkan ahli perpustakawan dengan nilai yang baik serta kursus dalaman


C1 Sikap perpustakawan tidak berminat untuk membantu guru perpustakaan


C3 Perpustakawan salah gunakan kuasa C4 Murid tidak berminat untuk membaca

Meningkatkan prestasi perlaksanaan perpustakaan melalui pengalaman guru-guru dengan sokongan ahli perpustakawan

2. S4,S5,S7,O3 Meningkatkan kecekapan pengurusan perpustakaan dengan bantuan kewangan yang mencukupi serta penghantaran guru ke kursus yang terkini

Strategi S-C

3. S3,S2,C1 Meningkatkan kerjasama diantara guru perpustakaan dan

perpustakawan serta bersedia untuk menjalankan tugas yang diamanahkan

Meningkatkan kemantapan guru perpustakaan di kalangan guru-guru yang baru serta ahli-ahli perpustakawan

Strategi W-C

5. W4,W5,C3,C4 Meningkatkan budaya menggunakan perpustakaan dengan berkesan serta masalah kelewatan dalam apa jua dapat diatasi.

235

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PUSAT SUMBER


Pencapaian

Peratus penggunaan perpustakaan

Murid tidak suka membaca

1.Meningkat penggunaan perpustakaan dikalangan murid dan guru

2.Meningkatkan pinjaman buku dikalangan murid

3.Meningkatkan pemberiaan informasi terkini kepada warga sekolah

Bengkel memperkenalka n perpustakaan

Pengunaan perpustakakan dalam bidang bahasa dan sains

Penampalan atau tayangan informasi terkini disudut perpustakaan

TOV 50

35

55

08 65

40

60

09 70

45

65

10 75

50

70

11 80

55

75

12 85

60

80

ETR 90

65

85

(KPI)

%Penggunaan perpustakaan

Bilangan buku yang dipinjam meningkat

% kekerapan informasi terkini diberikan

236

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA BALING

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling menpunyai pengalaman dalam pengendalian pertandingan Bola Baling

S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru pengerusi teknik daerah dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. S4. Sikap positif, berani mencuba dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru Kelab Bola Balingkurang berpengalaman dari segi teknik W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum dan

kurang pendedahan terhadap sukan ini. W3 Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak

memuaskan. W4. Peralatan yang terhad dan harga peralatan yang mahal.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE)

O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Bola Baling mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.

T3. permaianan ini kurang popular dikalangan murid. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada

sabtu ketiga dan keempat.

237

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA BALING (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman mengikuti pertandingan di peringkat daerah.

S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.



W1. Guru-guru Kelab Bola Balingbaru dalam sukan ini. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan. W4. Permaianan ini terlalu teknikal, dan kurang popular

dikalangan murid

LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum

PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO

O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3 O2, W1, W2, W3, W4, W5 O2. Menghantar guru-guru penasihat

Kelab Bola Baling mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan




T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM

/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

S4, S5,O3 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti Kelab Bola Baling seperti membuat T Shirt Kelab

SC

S1, S2, S3, T4 Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab Bola Baling

S5, T1,T2, T3 Memberi kesedaran tentang teknik latihan yang betul dalam sukan Bola Baling kepada murid-murid.


WC

W4, T1, T2, T3 Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5 Guru-guru Bola Baling perlu dari opsyen PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang betul.

238

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA BALING


Pencapaian

Murid kurang pendedahan terhadap sukan Bola Baling.

Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum dan kurang pendedahan terhadap sukan ini..

Meningkatkan jumlah keahlian dan membentuk pasukan sekolah yang berdaya saing.

Memupuk minat murid menyertai aktiviti permainan Bola Baling.

Perbanyakkan aktiviti permainan kecil yang menarik minat murid sertai Bengkel teknik bermain bola baling

TOV 30

30

30

08 35

35

35

09 40

40

40

10 50

45

50

11 60

50

60

12 70

55

70

ETR 75

70

90

(KPI)

Statistik keahlian dan keputusan permainan diperingkat MSSD.

% penglibatan

% penglibatan

239

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA JARING


GPK Kokurikulum, Setiausaha Sukan, Guru-Guru Pemimpin dan guru-guru yang berkelayakan dan berpengalaman. Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat dengan sukan ini. Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan serta sokongan padu Pengetua dan pentadbiran. Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan berhampiran dengan PPD. Ahli terdiri dari pelbagai kaum. Ada beberapa pelapis pemain dari tahun-tahun yang lalu.


Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak mencukupi. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat kesukanan yang masih lemah.


Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ dapat meningkatkan dan memperbaiki mutu sukan bola jaring sekolah. Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-guru dapat menambahkan input sukan bola jaring sekolah. Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik permainan bola jaring dapat memberi input yang berguna kepada guru dan pelajar memantapkan pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah. Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik dan berkebelahan.


Persaingan dari sukan-sukan yang lain. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau latihan. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah yang lain. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas alasan peribadi.

240

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA JARING (TOWS MATRIK)

S-KEKUATAN (STRENGTH ) KELEMAHAN (WEAKNESS)

DALAMAN 1. GPK Koku, Setiausaha Sukan, Guru-Guru 1. Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan. Pemimpin dan guru-guru yang berkelayakan dan 2. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak berpengalaman. mencukupi.

2. Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. 3. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat 3. Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat kesukanan yang masih lemah. dengan sukan ini.

4. Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan LUARAN serta sokongan padu Pengetua dan pentadbiran.

5. Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan berhampiran dengan PPD.

6. Ahli terdiri dari pelbagai kaum. 7. Ada beberapa pemain pelapis dari tahun-tahun yang

l al u.

O-PELUANG (OPPORTUNITIES) Strategi S-O Strategi O-W

1. Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ 1. S1, S2, S5, S7, O2, O4. 5. O1, O5, W1, W2 dapat meningkatkan dan memperbaiki mutu sukan bola jaring sekolah.

2. Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik permainan bola jaring dapat memberi input yang berguna kepada guru dan pelajar memantapkan pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah.

3. Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru- guru pemimpin dapat menambahkan input sukan bola jaring sekolah.

4. Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik dan berkebelahan.

5. Hubungan baik guru-guru dengan PIBG, PPd dan guru-guru pemimpin bola jaring daerah.

C-ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE) 1. Persaingan dari sukan-sukan yang lain. 2. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti

atau latihan. 3. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah

yang lain 4. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan

atas alasan peribadi

Melahirkan pemain-pemain yang pakar, cekap dan berkebolehan.

2. S1, S4, S5, O1, O4, O5 Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai juara bertahan MSSJ daerah Kulai.

3. S1, S2, S3, S7, O2, O3. Meningkatkan kefahaman peraturan dan teknik-teknik permainan bola jaring.

Strategi S-C

4. S1, S2, S3, S7, C1, C2, C3 Menanam kesedaran dalam diri pelajar bahawa koku menyumbang 10% syarat kemasukan ke asrama penuh/universiti.

Menyeimbangkan aktiviti dan peruntukan kewangan melalui perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG dan JPNJ.

Strategi W-C

6. W1, W3, C1, C2 Memfokuskan cara dan inisiatif untuk menyelesaikan masalah guru dan pelajar.

241

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA JARING



Belum pernah Masa yang Mewujud dan Strategi latihan 0 3 2 1 1 1 1 Kedudukan di menduduki tempat terhad untuk mengekalkan dan perlawanan peringkat daerah ketiga MSSJ daerah aktiviti dan SMKKB sebagai yang efektif dan dalam tempoh lima latihan. juara bertahan berkesan. tahun kebelakangan MSSJ daerah.

Penggunaan 40 50 60 65 70 75 80 % pelajar faham modul terkini peraturan dan peraturan dan teknik-teknik teknik-teknik permainan bola permainan bola jaring. jaring. Jadual aktiviti 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan & dan latihan yang pencapaian menarik dan pelajar dalam santai tetapi aktiviti atau berkesan dan latihan bola jaring menghiburkan

242

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA KERANJANG

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru PJPK.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan

pembelajaran PJPK.


W1.Guru-guru bola keranjangkurang berpengalaman W2. Guru bola keranjang sering kali

bertukar ganti W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid

tidak memuaskan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap

kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar

menyebabkan aktiviti PJK tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan

yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan


T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang permainan bola keranjang

T2. Murid-murid tidak bersungguh sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

memberikan sepenuhnya perhatian kepada bola keranjang

243

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA KERANJANG (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Ketua bidang mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Ketua bidang mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru PJPK.




W1. Guru-guru bola keranjang kurang berpengalaman dan bukan opsyenis

W2. Guru bola keranjang sering kali bertukar ganti. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar

LUARAN


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2. Menghantar guru-guru bola keranjang untuk latihan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran



T1. Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelas kerana berkeliaran di tempat lain.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan murid-murid.


T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti bola keranjang.

S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu permainan bola keranjang.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan Ketua bidang,pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti bola keranjang.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PJPK.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan bola keranjang di kalangan murid-murid.

menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti latihan yang diadakan.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizika.

244

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA KERANJANG


Pencapaian

Pengurusan Sukan dan Permainan bola keranjang kurang cekap


Meningkatkan kecekapan pengurusan dan kemahiran guru dan permain

Meningkatkan peranan dan tanggungjawab setiap guru.

Kursus-kursus perlu diberiksn kepada semua guru bola keranjang.

Perbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid

Program - program kecergasan fizikal dan permainan

TOV

40

1

20

08

50

2

30

09

60

3

40

10

70

4

50

11

80

5

60

12

85

6

70

ETR

90

12

100

(KPI)

% penglibatan guru

% penglibatan

% penglibatan

245

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA SEPAK


S1. Guru Penasihat Bola Sepak mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Bola sepak mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru PJPK.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan

pembelajaran PJPK.

W1.Guru-guru bola sepakkurang berpengalaman W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak

memuaskan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap

kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan

aktiviti PJK tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan yang

diadakan di peringkat daerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak memberi komitmen T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan

sesuatu tugasan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

memberikan sepenuhnya perhatian kepada bola sepak

246

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA SEPAK (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Ketua bidang mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Ketua bidang mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru PJPK.



S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu permainan bola keranjang.


W1.Guru-guru bola keranjang kurang berpengalaman dan bukan opsyeni

W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti.


W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.

W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak

LUARAN



O2. Menghantar guru-guru bola sepak untuk Latihan.



T1..Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelas kerana berkeliaran di tempat lain.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan lmu dan kemahiran di kalangan murid-murid.


T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti bola sepak..

STRATEGI S-O S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan Ketua bidang,pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. S4, S5,O3 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitI bola sepak.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PJPK.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan bola sepak di kalangan murid-murid.

begitu lancar.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti latihan yang diadakan.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3


W2, W3, W5

Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizika.

247

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA SEPAK



Pegurusan Sukan Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 0 1 2 2 2 3 4 % penglibatan dan permainan bola terhad untuk kecekapan guru (jurulatih) guru sepak kurang cekap aktiviti dan pengurusan dan

latihan. kemahiran guru (jurulatih) dan pemain

Menyediakan 40 50 60 65 70 75 80 % penglibatan aktiviti yang berfaedah kepada murid- murid.

program - 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan program guru dan murid kecergasan fizikal dan permainan.

248

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA TAMPAR

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem latihan yang teratur Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah berpengalaman selama 10 tahun Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber kewangan


Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada pemain Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan. Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa semasa sesi latihan.


Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatan

ANCAMAN (THREATS)

Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru @jurulatih Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan.

249

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA TAMPAR (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem latihan yang teratur S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah berpengalaman selama 10 tahun S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber kewangan


W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada pemain W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan. W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa semasa sesi latihan.


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatan O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam bola tampar memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatan kemahiran pemain

Strategi S-O 1. S1, S3, O2

Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antara pentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasa mengemaskini kemahiran dan kecekapan dengan mengikuti program yang tersedia

2. S2, S4, O1, O3 Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

Strayegi W-O

5. W1,W2, W3, O1, O3


6. W4, O2, O4 Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagi mengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiran setiap pemain dengan mengadakan latihan secara intensif.


C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru @jurulatih C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar- benar berminat dalam bidang permainan ini C4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan.

Strategi S-C 3. S4, C1, C2 Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4 Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain termasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

.Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4


250

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA TAMPAR



Pegurusan Sukan Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 0 1 2 2 2 3 4 Kedudukan di dan permainan bola terhad untuk kecekapan guru (jurulatih) peringkat daerah tampar kurang cekap aktiviti dan pengurusan dan


Penggunaan 40 50 60 65 70 75 80 % pelajar faham modul terkini peraturan dan peraturan dan teknik-teknik teknik-teknik permainan bola permainan bola tampar jaring. Taklimat dan 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan bengkel bola guru dan murid tampar (Guru dan murid)

251

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BADMINTON

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Badminto mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru -guru dan ahli kelab.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan

murid tidak memuaskan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Badminton mengikuti kursus




T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada


252

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BADMINTON (TOWS MATRIK)

S- Kekuatan (Strength) W- Kelemahan ( Weakness)

S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini kepada pemain S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala

DALAMAN

sistem latihan yang teratur S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah berpengalaman selama 10 tahun S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber

keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan. W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa semasa sesi latihan.

LUARAN kewangan


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatan O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam Badminton memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatan kemahiran pemain




Strayegi W-O

5. W1,W2, W3, O1, O3




C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru @jurulatih C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini C4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan.

Strategi S-C 3. S4, C1, C2 Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4 Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain termasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

.Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4


253

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BADMINTON


Pencapaian

Murid kurang pendedahan terhadap sukan badminton.


Meningkatkan jumlah keahlian dan membentuk pasukan sekolah yang berdaya saing.

Memupuk minat murid menyertai aktiviti permainan badminton

Perbanyakkan aktiviti permainan kecil yang menarik minat murid sertai Bengkel teknik bermain badminton

TOV 30

30

30

08 35

35

35

09 40

40

40

10 50

45

50

11 60

50

60

12 70

55

70

ETR 75

70

90

(KPI)

Statistik keahlian dan keputusan permainan diperingkat MSSD.

% penglibatan

% penglibatan

254

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB HOKI

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem latihan yang teratur Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah berpengalaman selama 10 tahun Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber kewangan


Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada pemain Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan. Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa semasa sesi latihan.


Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatan

ANCAMAN (THREATS)

Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru @jurulatih Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan.

255

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB HOKI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem latihan yang teratur S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah berpengalaman selama 10 tahun S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber kewangan


W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada pemain W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan. W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa semasa sesi latihan.


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatan O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam Badminton memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatan kemahiran pemain


C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan guru @jurulatih C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar- benar berminat dalam bidang permainan ini C4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan.




Strategi S-C 3. S4, C1, C2

Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4

Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain termasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

Strayegi W-O

5. W1,W2, W3, O1, O3



.Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4


256

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB HOKI



Pegurusan Sukan Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 60 70 80 85 90 95 100 % Kemajuan dan kelab hoki terhad untuk kecekapan guru (jurulatih) prestasi guru kurang cekap aktiviti dan pengurusan dan


Program 40 50 60 65 70 75 80 % pemain yang pemantapan berdisiplin disiplin pemain (Guru/jurulatih)

Taklimat dan 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan bengkel guru dan murid permainan Hoki (Guru/jurulatih)

257

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB CATUR

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru dan ahli kelab.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru kelab caturKurang berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiaan kokurikulum. W3. Sikap acuh-tak acuh murid

menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti kursus




T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada


25 8

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB CATUR (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.



W1. Guru-guru kelab catur kurang berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan

murid tidak memuaskan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan

LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum


O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3 O2, W1, W2, W3, W4, W5 O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti kursus





T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan

sesuatu tugasan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmiperingkat KPM/JPN/PPD pada



S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti kelab catur.

SC S1, S2, S3, T4


S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan bola keranjang di kalangan murid-murid.


WC

W4, T1, T2, T3

Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam kelab catur supaya menarik minat murid-murid.

W2, W3, W5 Guru-guru kelab catur perlu dari opsyen dan murid- murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizikal.

259

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM : KELAB CATUR


Pencapaian

Pelajar kurang berminat dengan Kelab Catur


Meningkatkan jumlah keahlian pelajar dalam Kelab Catur..

Memupuk minat murid menyertai aktiviti kelab catur


Bengkel teknik bermain catur

TOV 10

1

20

08 15

2

30

09 20

3

40

10 25

4

50

11 30

5

60

12 35

6

70

ETR 50

12

100

(KPI)

Statistik keahlian

% penglibatan

% penglibatan

260

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB OLAHRAGA

KEKUATAN (STRENGTH)

1.GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan

aktiviti kokurikulum.


1. Pelajar tidak berminat dengan Kelab Olahraga 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum. 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan

aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat. 4. Terdapat pelajar yang tiada asas olahraga 5. Guru Kelab Olahraga tidak berkemahiran dalam aktiviti

yang dirancang cth: lari berpagar, rejam lembing, lompat kijang.

6. Keadaan padang yang kurang selesa untuk aktiviti olahraga


1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. 3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital,

TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. 4. Terdapatnya peruntukan kewangan.


1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak

ponteng kegiatan kokurikulum.

2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.

3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat hiburan, rakan sebaya)

4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

261

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB OLAHRAGA (TOWS MATRIK)

KEKUATAN (S) ANCAMAN (T) 1. GPK koku seorang yang mengambil berat 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan. anak- anak ponteng kegiatan kokurikulum. 2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 2.Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan

DALAMAN

3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum.

guru. 3.Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat hiburan, rakan sebaya) 4.Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan

LUARAN

PELUANG (O)

keempat.

WO

1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 2. PPD 3KM hampir dengan dengan

sekolah. 3. Sekolah berdekatan dengan Balai

Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.

4.Terdapatnya peruntukan kewangan.

KELEMAHAN (W) 1. Kehadiran pelajar tidak 100% . 2. Pelajar tidak berminat dengan Kelab

Olahraga. 3. Sikap murid ambil mudah terhadap

kegiatan kokurikulum. 4. Kurang kerjasama pelajar berdikari

sendiri dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.

5. Ketiadaan tempat yang strategik

SO S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

WS W1,W2, W3, S1,S2,S3, 1.Meluaskan promosi keahlian Kelab Olahraga 2.Meminta kerjasama pihak atasan untuk membaik pulih padang yang sediua ada agar lebih selesa untuk menjalankan aktiviti olahraga.


W2, W3, W4, W5, O1 2. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar. WT W1, W2, W3,T3, 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid-murid.


262

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: KELAB OLAHRAGA


Pencapaian

Pelajar tidak berminat dengan Kelab Olahraga


Meningkatkan jumlah keahlian pelajar dalam Kelab Olahraga .

Meningkatkan peranan dan tanggungjawab setiap guru.

Kursus-kursus perlu diberiksn kepada semua guru bola keranjang.


Program - program kecergasan fizikal dan permainan

TOV

0

1

20

08

10

2

30

09

20

3

40

10

30

4

50

11

40

5

60

12

45

6

70

ETR

50

12

100

(KPI)

% penglibatan guru

% penglibatan

% penglibatan

263

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PING PONG

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai sikap positif terhadap Permainan Ping Pong.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru -guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap

permainan Ping Pong. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum.


W1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai asas pengurusan yang sederhana dan kurang berpengalaman.

W2. Guru-guru Kelab Badmintonkurang berpengalaman. W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum. W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan. W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan

pengangkutan.



T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati oleh satu Kaum.

T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

264

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PING PONG (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong Mempunyai sikap positif terhadap kelab Ping Pong.

S2. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru guru dan ahli kelab.




W1.Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai asas pengurusan yang sederhana dan kurang berpengalaman.

W2Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.



LUARAN


S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama aktiviti kokurikulum

SO S1, S2, S3, O1, O2, O3

dalam menjalankan W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5 O1. Hubungan baik dengan murid

O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.



S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivit Kelab Ping Pong.

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti

latihan yang diadakan




T3.Kurang persaingan antara pelbagai kaum.


SC

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab Badminton.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan Ping Pong di kalangan murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3


W2, W3, W5

Guru-guru Badminton perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizikal.

265

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: KELAB PING PONG


Pencapaian

Pelajar kurang berminat dengan Kelab Ping Pong dan hanya menjadi tumpuan satu kaum.


Meningkatkan jumlah keahlian pelajar dalam Kelab ping pong

Memupuk minat murid menyertai aktiviti kelab ping pong


Bengkel teknik bermain ping pong

TOV 10

1

20

08 15

2

30

09 20

3

40

10 25

4

50

11 30

5

60

12 35

6

70

ETR 50

12

100

(KPI)

Statistik keahlian

% penglibatan

% penglibatan

266

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SEPAK TAKRAW

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1. Guru Kelab Sepaktakraw kurang berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak

memuaskan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Sepaktakraw mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkatdaerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan




T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.

267

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SEPAK TAKRAW (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1.Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw W1.Guru Kelab Sepaktakraw mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman. kurang berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-

guru dan ahli kelab.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri

W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kokurikulum.


W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan pelajar

kegiatan

LUARAN guru dan murid. menjalankan aktiviti

S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum


O2, W1, W2, W3, W4, W5 O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3

O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Sepaktakraw mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.



S4, S5,O3 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitiKelabSepaktakraw



ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE) SC WC

T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3 kokurikulum


T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi

peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtuketiga dan keempat.

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab Sepaktakraw.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan Sepaktakraw dalam kalangan murid-murid.

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya menarik minat kepada murid-murid. W2, W3, W5

Guru-guru Sepaktakraw perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizikal.

268

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 - 2012) BIDANG KOKURIKULUM: PERMAINAN SEPAK TAKRAW



Pelajar kurang Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 0 1 2 2 2 3 4 % peningkatan berminat dengan terhad untuk jumlah keahlian guru (jurulatih) pengetahuan Kelab Sepaktakraw aktiviti dan pelajar dalam guru

latihan. Kelab Sepaktakraw.

Mengadakan % keahlian aktiviti yang 40 50 60 70 75 80 90 pelajar setiap menarik minat tahun. pelajar

Taklimat dan 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan bengkel sepak guru dan murid takraw (Guru dan murid)

269

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SOFBOL

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai sikap positif terhadap permainan sofbol .

S2. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap

permainan sofbol S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum.


W1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai asas pengurusan yang sederhana dan kurang berpengalaman.

W2. Guru-guru permainan sofbol kurang berpengalaman. W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum. W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan. W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan murid O2. Menghantar guru-guru penasihat permainan sofbol mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan




T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati oleh satu Kaum.


270

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SOFBOL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Softballmempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman mengikuti pertandingan di peringkat daerah.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.




W1.Guru-guru Kelab SoftballBaru dalam sukan ini.



W4.permaianan ini terlalu teknikal, dan kurang popular dikalangan murid

LUARAN


S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama aktiviti kokurikulum

SO S1, S2, S3, O1, O2, O3

dalam menjalankan

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5 O1. Hubungan baik dengan murid

O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Badminton mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.





T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi



S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti Kelan Softball seperti membuat T Shirt Kelab

SC S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab Softball. S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang teknik latihan yangbetul dalam kalangan murid-murid.



WC

W4, T1, T2, T3


W2, W3, W5

Guru-guru Softball perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang betul.

271

PELAN STRATEGIK (2008 - 2012) BIDANG KURIKULUM: PERMAINAN SOFBOL


Pencapaian

Pelajar kurang pendedahan terhadap sukan sofbol


Meningkatkan jumlah keahlian dan membentuk team sekolah yang berdaya saing.

Memupuk minat murid menyertai aktiviti SOFBOL


Bengkel teknik bermain sofbol

TOV

40

1

20

08

50

2

30

09

60

3

40

10

70

4

50

11

80

5

60

12

85

6

70

ETR

90

12

100

(KPI)

Statistik keahlian pelajar keputusan permaianan diperingkat MSSD.

% penglibatan

% penglibatan

272

Documents

39316254-pelan-strategik-smk-kulai-besar-2008-2012-120320155119-phpapp02