Educación especial. patricia

Educación Especialen Palabras Sencillas

Siglo XIX. Europa y EEUU

Personas indeseables y

no atractivas en Asilos.

Siglo XX Nace una psicopedagogía

Ejercicios sensoriales

Propone reeducar los retrasos mentales por la educación de los sentidos.

Binet Paso del asilo a la escuela

primaria

BinetRetardo Pedagógico = RML

Niños que no aprendían como se esperaba…

Creador de la Escala Métrica de la Inteligencia

(nivel mental)

¿Cuál era la meta?

¿Curar o medir la inteligencia?

1915: Coeficiente intelectual

(Stern)

(Edad mental / Edad cronológica) x 100

¿Bajo qué parámetros se mide la inteligencia

normal?

¿Por qué cuantificar el desarrollo cognitivo?

Clasificación de las personas según su CI:

•Custodiables

•Entrenables

•Educables

Años después CI:•Reforzó el trabajo con grupos homogéneos

•Derivó niños especiales de educación

Tesis de Inhelder (1947):• Paralelismo psicogenético: niño con

retardo y niño normal nivel de desarrollo tiempo.• Viscosidad genética: niño débil se adhiere

a un estadio y le impide pasar a otro superior.

• Inacabamiento del desarrollo: niños con retardo se detienen en el período de operaciones concretas.

Diferentes trabajos demostraron que:

El CI sufre variaciones duranteel desarrollo del niño y elambiente incide en esa

variación.

¿Cuál es el nuevo desafío?

La inserción de niños con necesidades educativas especiales en el gran sistema común.

La escuela debe recibir a todos los niños y buscar la manera de

educarlos con éxito.Asumir una actitud de no

discriminación.

ArgentinaNiños diferentes en ámbitos

escolares diferentes.“MAYOR CUIDADO”

Surgen necesidades:

•Didáctica especial para cada categoría de discapacidad.•Transformación de las escuelas.•Profesorados de Educación Especial.

Antecedentes sobre practicas

integradorasExisten entre

pedagogos y médicos una vieja controversia

Pedagogos: Los anormales psíquicos no son enfermos sino retardados en el

desarrollo psíquico.

Médicos:Niegan la existencia de retardados Niegan la existencia de retardados

en la escuela primaria porque en la escuela primaria porque para ellos “retardados” significa para ellos “retardados” significa

“anormal”, y anormales no hay ni “anormal”, y anormales no hay ni puede haber en las escuelas puede haber en las escuelas

comunes.comunes.

La psicometría todavía no lograba convencer de que los niños eran anormales; y esto podía demostrarse aplicando las pruebas de inteligencia.

En Argentina existen antecedentes de integración

escolar de niños con necesidades educativas

diferentes.

Se los integró a las aulas de la secular común.

Más tarde, el III Congreso Panamericano de ciegos (Bs. As.

1960) concluyó con:

> Integración de niños ciegos.> Disminuidos visuales.

+Maestros especiales en la

escuela común

El maestro especial actúa como nexo entre:

•Institución

•Maestro común

•Familias

1974Integración de niños

ciegos a los jardines de infantes.

1973 Escuelas especiales de recuperación ( de menor

gravedad) de niños derivados de la escuela común.

1979 Ya existían en Argentina 5 escuelas de

recuperación.

Entre 1980 y 1981

Implementación de un nuevo curriculum

Postulaba la necesidad de constituir un grupo social

homogéneo

El tema de los niños que presentan necesidades

educativas especiales debe ser bien conocido por

docentes, planificadores y técnicos de la educación especial y común ya que

estará en sus manos la toma de decisiones sobre el tipo de

educación que más los beneficie.

En los ‘80 se intensifican esfuerzos para promover

la integración.

1985Se difundieron entre

los alumnos de Ciencias de la

Educación principios para la integración de

personas con NEE

1987Con la creación de la

Comisión Nacional Asesora para la Integración de

Personas Discapacitadas se garantiza:

•Un espacio para la coordinación de acciones para

lograr una mejor calidad de vida.

•Mayor integración de las personas discapacitadas.

1988Plan Nacional de

Integración: entendía que la situación de los alumnos con NEE respondía a una realidad de desigualdad

de oportunidades.

A partir de mediados de la década del ‘80 muchas

jurisdicciones del país; han iniciado o profundizado

distintas experiencias de integración escolar.