Sesiones de aprendizaje

I.E .E BENITO JUAREZ

PRACTICANTE: RAMOS HUILLCA, CECILIA

SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

I.1 UGEL : Nº 05I.2 I.E.E : “Benito Juárez”I.3 ÁREA : ComunicaciónI.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN : VII/3ero/BI.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : La exposiciónI.6 NÚMERO DE SESIONES : 02I.7 DURACIÓN : 45 minutosI.8 TUTORA DE PRÁCTICAS : Betty Ramos CuchoI.9 PRACTICANTE : Cecilia Ramos Huillca

TEMA TRANSVERSAL ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO

Educación para el emprendimiento

comunicativo.

Expresión y comprensión

oral

Infiere información respecto al

tema (otorga significado a partir de un contexto)

“La exposición” Planifican su participación

oral, organizando

la información y previendo los

recursos técnicos.

Producción oral

II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal Lista de cotejo

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIONES DE

APRENDIZAJES

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO

MOTIVACIÓNPresento un video, en el cual se pide atención a los estudiantes.

Video

“Exposición académica”

3 min

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Se les pregunta:¿Qué han observado en el video?¿Qué está realizando el grupo?¿Las actitudes de los integrantes del grupo son correctas o has percibido algunas incorrectas?¿Cuántos de ustedes han sido partícipes de esta técnica?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

Mencione 3 elementos más que debemos de tener en cuenta para una exposición oralPor ejemplo:

1. tener dominio del tema designado.

2. Tener buen volumen de voz.3. ______________________4. ______________________5. ______________________

Si conoces alguna de las tres partes o estructura de la exposición, completa la palabra.

I_I_IO DE_A_R_L_O C_N_L_S_ON

humano 7 min

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “La exposición”Se pega en la pizarra 2 imágenes

PROCESO

¿Qué es la exposición?Se define con ayuda los estudiantesA partir de los mostrado, se menciona los 2 tipos de exposición:

Oral Escrito

Se recalca que se tomará mayor énfasis al tipo oral, por su importancia en la vida social (cotidianidad, escuela, profesional, entrevistas para un trabajo, etc.)

Se presenta un breve texto expositivo, titulado: “Kafka, Frank” en el cual los estudiantes, tendrán que determinar las características y su estructura.Con la participación de los estudiantes, se elige uno de los 3 temas propuestos.

Las drogas Contaminación ambiental La anorexia

Presento en la pizarra 4 aspectos para una exposición.

Cognitivo Psicológico Interpersonal corporal

Mediante un gráfico se infieren aspectos para una buena exposición.Por ejemplo:

Superar la timidez Ser claros Ser puntuales _____________ _____________ _____________

Material informativo

Pizarra

Imágenes

Papelotes

20 min

_____________

APLICACIÓNElaboran una exposición escrita, tomando en cuenta su rasgo estructural. Saldrán 3 alumnos voluntarios a leer y simular una exposición haciendo uso de los 4 aspectos enseñados en clase.

Tema: “Mi familia”

Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia pregunto:¿En qué otros medios podemos encontrar una exposición oral o escrita?Por ejemplo

Conferencia En una exposición académica

(colegio) Libros ____________________ ____________________

Pizarra 3 min

SALIDA EVALUACIÓNEn grupo de 4 integrantes, completan el organizador semántico, con ayuda de los recursos presentados en clase.

Hojas de prácticas

2 min

IV. EVALUACIÓN

CAPACIDAD: Infiere información respecto al tema (otorga significado a partir de un contexto).

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Planifican su participación oral, organizando la información y

previendo los recursos técnicos.Producción oral

ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y

grupal.Lista de cotejo

11 de septiembre del 2013

_____________________ ___________________

TUTORA DE PRÁCTICAS ALUMNA


DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05

1.2 I.E.E : “Benito Juárez”

1.3 ÁREA : Comunicación

1.4 CICLO/GRADO/SECCIÓN : VII/3ero/B

1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : “El Debate”

1.6 NÚMERO DE SESIONES : 02

1.7 DURACIÓN : 45 minutos

1.8 DOCENTE : Betty Ramos Cucho

1.9 FECHA : 11-09-13

APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO

Argumenta con sustento su punto de vista frente a un tema polémico.

“El Debate” Definición Elementos Estructura Aspectos

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VALORES: RESPETO Y TOLERANCIA.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIONES DE

APRENDIZAJE



S

INICIO

MOTIVACIÓNSe les formula la siguiente pregunta en la pizarra.¿Debe el gobierno peruano aplicar una ley de pena de muerte hacia los violadores sexuales?Se les pide que se paren y se coloquen a cualquiera de los dos bandos: los que están a favor y los que están en contra.Uno de los estudiantes de cada bando expresa su posición.Se les explica que cada uno de ustedes tienen ideas para defender su posición.Se les pide que vuelvan a su lugar de origen.

Video

“Exposición académica”

3 min


Se les pregunta:¿Debe el gobierno peruano aplicar una ley de pena de muerte hacia los violadores sexuales?¿Creen que la interrogante expresada toca un tema polémico?¿Para que sus compañeros den argumentos han debido de conocer un poco respecto al tema o escucharlo en alguna noticia?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

Se les pregunta:¿Conocen alguno de los elementos del debate?¿Qué pasaría si un tema polémico no se pusiera en debate?¿Conoces los tipos de debates que existen?Se les dice que estas preguntas hoy serán respondidas.

humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

1. Entrego un material informativo respecto al tema “El Debate”

Se pega en la pizarra una imágenes


Pizarra

¿Qué es el

debate?Se define con ayuda los estudiantes.

Se desarrolla el tema con los siguientes rasgos:

Elementos Estructura Tema a discusión

2. Se les indica a los estudiantes que van a dar lectura a un breve texto de forma individual, los estudiantes leen silenciosamente, usando la técnica de subrayado seleccionando las partes más relevantes a fundamentar por el tema.A continuación, en la parte derecha del texto, hay un espacio en blanco para que coloquen sus argumentos a partir de lo leído.

Imágenes

Papelotes

20 min

APLICACIÓN3. Se le pide que formen dos

bandos, para lo cual las carpetas serán movidas frente a frente.La docente asumirá el rol de moderador, quien dará el turno a cada uno de los oponentes, quienes presentarán sus argumentos.

Hojas 5 min

TRANSFERENCIASe les pide a los estudiantes que elaboren en su cuaderno argumentos en contra y a favor respecto al tema polémico: ¿Deben los homosexuales, adoptar niños?

Pizarra 3 min

EVALUACIÓNSe les entrega la ficha Nº2 en la que llenarán el esquema (organizador gráfico) y o presentan a la profesora.

Hojas de prácticas

2 min

SALIDA METACOGNICIÓNSe les pregunta:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve el

debate? 1 min

CRITERIO CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

EXPRESIÓNY

COMPRENSIÓN ORAL

Argumenta para sustentar sus puntos de vista respecto a un tema polémico.

Participación activa en el desarrollo del debate respecto “El aborto”.Explaya sus ideas, defendiéndolas con fundamentos objetivos.

Lista de cotejo

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

IV.1DEL DOCENTE

Páginas webTODO SOBRE EL DEBATEhttps://www.youtube.com/watch?v=TEUhj-PMDJc

IV.2DEL ESTUDIANTE

Mendoza Gonzalo, Pedro “ El debate en el aula” 1995Instituto de Ciencias y Humanidades. “Lenguaje, teoría esencial” 2005EGB Santillana “Lenguaje” 1998

TUTORA DE PRÁCTICAS PRACTICANTE

RAMOS CUCHO, BETTY RAMOS HUILLCA, CECILIA


https://www.youtube.com/watch?v=TEUhj-PMDJc

DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : El reportaje




1.9 FECHA : 18-09-13


Organiza de forma ordenada la información, según la estructura del reportaje.

“El reportaje” Definición Características Tipos Estructura Aplicación

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el emprendimiento comunicativo.



I.E.E “Benito Juarez”

SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNPresento dos videos.Primero: NoticiaSegundo : Reportaje

Video

3 min


Se les pregunta:¿Qué medio de comunicación está informando?¿Quién está dando a conocer el acontecimiento?¿Qué recursos utilizan éstos dos géneros periodísticos para comprender mejor los acontecimientos?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

Identificando, que el primer video es una noticia y el segundo un reportaje.Se les pregunta:¿Es igual definir Reportaje y noticia? ¿Por qué?¿Qué desencadenaría si no se informará un acontecimiento de último minutos en los medios de comunicación?Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales.

humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “El reportaje”Desarrollo el tema en multimedia (diapositivas “Power Point”), recurriendo a una organización esquemática.

Definición Características Tipos Estructura(ejemplo)

Entrego un reportaje de tipo entrevista. Dispondrán de 10 minutos para desarrollar la pauta grupal y la personal.

1. Forman parejas de estudiantes.


Multimedia

A B

Se desarrolla la pauta personal, como antecedente para la producción del reportaje entrevista.

2. Tras el recojo de información, los estudiantes, identificarán elementos que organizarán el reportaje. Para lo cual subrayarán de diferente color las respuestas que irán en la estructura de un reportaje.

Párrafo inicialCuerpoPárrafo final

3. Entrego un bosquejo de un reportaje, en el cual determinarán los elementos que irán en el desarrollo de éste.

4. Tras la entrega del bosquejo del reportaje, los estudiantes iniciarán el proceso de redacción, siguiendo las pautas presentadas en clase.

20 min

APLICACIÓNEn parejas, se les entrega la ficha de evaluación, y se les dirá que completen el esquema sobre el tema desarrollado en clase. Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia pregunto:¿Qué otros temas de la actualidad se podrían tocar en un reportaje? Pizarra 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “El reportaje”.

Hojas de prácticas

2 min

METACOGNICIÓNSe les pregunta:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué crees que te

servirá?1 min


Producción de textosOrganiza de forma ordenada la información para la elaboración de un reportaje.

Identifica y determina elementos que deben ir en un reportaje descriptivo. Hace uso de la investigación y entrevista para la estructuración del reportaje.

Lista de cotejoPráctica dirigida

V. EVALUACIÓNBIBLIOGRAFÍA

V.1 DEL DOCENTE

Páginas webMedios de comunicación-géneros periodísticoshttp://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/10_1.html

¿Qué es el reportaje?

http://www.youtube.com/watch?v=K0OGnYyBc6I

V.2 DEL ESTUDIANTE

Benedetti, Mario “ El reportaje” 1958Instituto de Ciencias y Humanidades. “Lenguaje, teoría esencial” 2005EGB Santillana “Lenguaje” 1998




DATOS GENERALES


http://www.youtube.com/watch?v=K0OGnYyBc6I

http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/10_1.html

http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/10_1.html

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : La jerga y el barbarismo




1.9 FECHA : 25-09-13


Infiere el significado de las jergas y barbarismos a partir de los datos explícitos (contexto).

“La jerga y el barbarismo” Definición Características Tipos Aplicación


VALORES: Demuestra responsabilidad, respeto a las normas lingüísticas y colaboración en clase.


SITUACIONES DE

APRENDIZAJES


ESTRATEGIAS RECURSOS

TIEMPO

INICIO

MOTIVACIÓNPresento un video (comunicación interpersonal con uso de jergas y barbarismos)

Video

3 min


Solicito que indiquen información respecto al video.Participan explicando el contenido del video e identificando las palabras desconocidas e incorrectas para una comunicación coloquial.

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

Pregunto:¿Creen que algunas de las jergas con el tiempo pueden llegar a ser aceptadas por la RAE?¿Qué tipos de jergas conoces?¿El término “gastritis es una jerga?¿El término “rollo” es una palabra aceptada por la RAE?¿Qué es el Argot?¿Es correcto la expresión “oy es miercoles”?Presento una parte del aprendizaje esperado a desarrollar en clase: Infiere el significado de las jergas y barbarismos a partir de los datos explícitos (contexto).Se les pregunta de manera oral qué saben del tema y qué desean aprender.

humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

Entrego el material informativo respecto al tema “La jerga y el barbarismo”Desarrollo el tema de forma oral y participativa (alumnos y docente).

Definición Características Tipos Estructura (ejemplo)

Solicito que se forme voluntariamente dos grupos de 5 integrantes. Y se ubiquen en círculo cada uno de ellos además que elijan un delegado por cada grupo

Se les entrega a los grupos una ficha con las pautas, para dirigir la escenificación del diálogo.

1. El líder dirigirá la lectura según


las pautas: en un principio una lectura personal y silenciosa; la segunda una lectura grupal con diálogo, críticas e inferencias de las jergas.Todo este proceso de igual manera con el grupo número 2, quienes desarrollarán una lectura con el uso de barbarismos.

2. Durante la lectura silenciosa aplican el subrayado de palabras que desconocen “jergas”. En el grupo “2” subrayado de incorrecciones lingüísticas (barbarismos).

3. En grupo contrastan e identifican las jergas que han subrayado. De igual forma en el grupo número “2”.

4. Se formulan las deducciones de las jergas o barbarismos según el contexto.

Luego de todo este proceso grupal, escenifican el diálogo.Los estudiantes oyentes, desarrollan el proceso cognitivo de inferencia; mediante la recepción, identificación, contrastación y formulación de deducciones en la ficha “desarrollando la inferencia de jergas y barbarismos”

Se les pregunta si lograron realizar el trabajo, qué dificultades tuvieron, cómo lo solucionamos.

20 min

APLICACIÓNEntrego la ficha de aplicación, donde se les pide que desarrollen los ejercicios expuestos (trabajo individual).

Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia, pido que formen 5 grupos de 6 integrantes e identifiquen las jergas o barbarismo en los periódicos repartidos por la docente.

Los estudiantes en sus cuadernos,

Periódico 3 min

hacen un cuadro de dos columnas, donde pegarán las jergas o barbarismo encontrados.

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen la hoja en la cual van a responder preguntas acerca de “La jerga y el barbarismo”.

Hojas de prácticas

2 min


¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué crees que te servirá? 1 min


Expresión y comprensiónoral

Infiere el significado de las jergas y barbarismos a partir de los datos explícitos (contexto).

Deduce a partir de las premisas y el contexto oral u escrito las jergas y barbarismos en los textos.


VI. EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

VI.1DEL DOCENTE

Páginas webJergas peruanas

http://prezi.com/zdui4ij78axf/jerga-peruana/

http://prezi.com/zdui4ij78axf/jerga-peruana/

Diccionario de la Real Academia Española

http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=jerga

VI.2DEL ESTUDIANTE

Instituto de Ciencias y Humanidades. “Lenguaje, teoría esencial” 2005EGB Santillana “Lenguaje” 1998




DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05






1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : El regionalismo




1.9 FECHA : 1-10-13


Infiere el significado del neologismo y la replana a partir de los datos explícitos (contexto).

“El regionalismo” Definición Características Tipos Aplicación


VALORES: Demuestra responsabilidad y colaboración en clase.


SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



TIEMPO

INICIO

MOTIVACIÓNPresento 3 tiras de papel, las cuales contiene una palabra.Se les pide que den una idea del significado de aquellas palabras.

Papel

3 min


Según sus conocimientos previos dan respuestas e identifican algunos errores ortográficos en las tiras de papel.Se les proyecta una pregunta: humano 5 min

¿Trilce es una palabra que existe en el diccionario?

CONFLICTO COGNITIVO

Se les pregunta:¿Qué es neologismo?¿Qué es una replana?¿Qué es regionalismo?Se les pregunta de manera oral qué saben del tema y qué desean aprender.

humano 7 min

PROCESO


Entrego el material informativo respecto al tema “El regionalismo”Desarrollo el tema de forma oral y participativa (alumnos y docente).

Definición Características Tipos

Se les entrega una ficha con las pautas, para dirigir la lectura.

5. Dirigirá la lectura según las pautas: en un principio una lectura personal y silenciosa; la segunda una lectura analítica.

6. Durante la lectura silenciosa aplican el subrayado de palabras que desconocen “neologismo”, “replana”.

7. De forma grupal contrastan e identifican los regionalismos que han subrayado.

8. Se formulan las deducciones del neologismo y la replana según el contexto.

Luego de todo este proceso los estudiantes participarán levantando la mano y presentando los neologismos y replanas encontradas en el texto y su deducción de significado.



20 min


Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia, pido que formen 5 grupos de 6 integrantes e identifiquen el neologismo y la replana en textos literarios.

Obras literarias

3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen la hoja en la cual van a responder preguntas acerca del “Regionalismo”.

Hojas de prácticas

2 min





Infiere el significado del neologismo y la replana a partir de los datos explícitos (contexto).

Deduce a partir de las premisas y el contexto oral u escrito los regionalismos.


EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

VI.3DEL DOCENTE

Páginas webLa replana limeña

http://jergasperuanashistoria.blogspot.com/2010/04/replana-limena-1956.html



VI.4DEL ESTUDIANTE

Foley Gambetta, Enrique “Léxico en el Perú” 2009Instituto de Ciencias y Humanidades. “Lenguaje, teoría esencial” 2005EGB Santillana “Lenguaje” 1998




DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05





http://jergasperuanashistoria.blogspot.com/2010/04/replana-limena-1956.html


1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : El discurso




1.9 FECHA : 08-10-13


Organiza de forma ordenada los elementos que deben de ir en la elaboración de un discurso.

“El discurso” Definición Características Tipos Aplicación


VALORES: Demuestra responsabilidad


SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



TIEMPO

INICIO

MOTIVACIÓNPresento un video sobre el discurso presidencial de Ollanta Humala (actual presidente).

Video

3 min


Según sus conocimientos previos dan respuestas a las siguientes interrogantes:¿De qué se trata el video? humano 5 min

¿Quién está exponiendo?¿Expresa organización la exposición?

CONFLICTO COGNITIVO

Se les pregunta:¿Qué es un discurso?¿Qué características presenta?¿Qué tipos de discursos conocen?Se les pregunta de manera oral qué saben del tema y qué desean aprender.

humano 7 min

PROCESO


Entrego el material informativo respecto al tema “El discurso”Desarrollo el tema en diapositivas. Se promueve la participación (alumnos y docente).

Definición Características Tipos

Se les entrega una ficha con las pautas, para dirigir el discurso.

9. Dirigirá la lectura según las pautas: en un principio una lectura personal y silenciosa; la segunda una lectura analítica.

10. Durante la lectura silenciosa aplican el subrayado de las ideas principales e identifican el orden de las ideas según la estructura de un discurso.

11. De forma grupal contrastan e identifican la estructura del discurso.

12. Se formulan las deducciones, según el orden de los elementos que deberían ir en la estructura de un discurso.

Luego de todo este proceso los estudiantes participarán levantando la mano y presentando sus deducciones como grupo.



20 min


Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia, pido que formen 5 grupos de 6 integrantes e identifiquen la estructura del Discurso Politeama. Obras

literarias 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen la hoja en la cual van a responder preguntas acerca del “discurso”.

Hojas de prácticas

2 min




Comprensión de textosOrganiza de forma ordenada los elementos que deben de ir en la elaboración de un discurso.

Identifica los rasgos de la estructura del discurso en el Politeama.


EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

VI.5DEL DOCENTE

Páginas web

Discurso presidencial

http://elcomercio.pe/actualidad/1610101/noticia-mensaje-nacion-2013-discurso-completo-ollanta-humala



VI.6DEL ESTUDIANTE





DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05








1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : La oración compuesta coordinada




1.9 FECHA : 15-10-13


Identifica oraciones compuestas coordinantes, según sus caracteres propios (yuxtapuestas o conjuntivas).

“La oración compuesta coordinante” Definición División Aplicación




SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNPresento cuatro imágenes

Estudiar Trabajar Vender Vender

Imágenes

3 min

Se les pregunta:


¿Qué clase de oración está escrita en la pizarra? (simple o compuesta)¿Qué categoría gramatical reconoces en la oración?¿Qué tipo de nexo relaciona a las expresiones?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

¿Las oraciones compuestas están integradas por oraciones simples?¿Qué tipo de oraciones coordinadas conjuntivas conoces?¿Qué son las proposiciones?

Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales.

humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “La oración compuesta coordinada”Desarrollo el tema en la pizarra y con la guía informativa.

Definición Tipos Aplicación

5. Entrego un texto breve, en la cual cada estudiante de forma individual dará lectura siguiendo las pautas para una comprensión interactiva.

6. Encierra en un círculo el nexo: signo de puntuación o conjunción.

7. Subraya las oraciones compuestas coordinadas yuxtapuestas de color azul y las compuestas coordinadas conjuntiva de color rojo.

Concluida la ficha “Construyendo mi aprendizaje” compartimos y corregimos los errores.Los estudiantes levantan la mano para opinar o expresa dudas respecto al texto.


Multimedia

20 min

APLICACIÓNEn grupo de 6 integrantes, se les entrega la ficha de aplicación, y se les dirá que formulen oraciones compuestas coordinadas. Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia pregunto:Realiza una composición respecto a un problema social, usando oraciones compuestas coordinadas (máx. 10).

Pizarra 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “La oración compuesta coordinada”.

Hojas de prácticas

2 min



servirá?1 min


Comprensión de textos

Identifica oraciones compuestas coordinantes, según sus caracteres propios (yuxtapuestas o conjuntivas).

Reconoce en el texto, oraciones compuestas coordinantes, usando el subrayado.


EVALUACIÓN

IBLIOGRAFÍA

VI.7DEL DOCENTE

Páginas

Oración compuesta http://www.youtube.com/watch?v=qZC5LxofFqU

3.2 EL ESTUDIANTE





DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : Organizadores visuales





1.9 FECHA : 22-10-13


Organiza los conceptos, elaborando mapas conceptuales, mapas mentales, cuadro sinópticos, etc. Teniendo en cuenta determinados criterios para su elaboración.

“Organizadores gráficos” Definición Ejemplos Características Aplicación

TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética.



SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNPresento un texto “La célula”

Dar lectura. Subrayar las ideas

importantes.Presento un mapa conceptual.

Texto

3 min


Se les pregunta:¿Qué es un mapa conceptual?¿Conocen algún organizador gráfico?¿Se requiere de un de texto o de información para su elaboración?¿Presentan enlace todos los organizadores gráficos?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

¿Crees que los organizadores gráficos desarrollan el aprendizaje?¿Conoces el organizador “Espina de Pescado”?Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales.

humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “Los organizadores gráficos”Desarrollo el tema en la pizarra y con la guía informativa.

Definición Ejemplos Características Aplicación

8. Entrego un texto breve “La contaminación ambiental”, en la cual cada estudiante de forma individual dará lectura siguiendo las pautas para una comprensión interactiva.

9. Identifican conceptos importantes del texto, colocándolo en una tabla.

10. Elige un organizador gráfico de manera libre (estudiados en clase).

11. Teniendo en cuenta los rasgos característicos del organizador gráfico seleccionado, se ejecuta su elaboración.



Texto

20 min

APLICACIÓNEn grupo de 6 integrantes, se les entrega la ficha de aplicación, y se les dirá que lo desarrollen.Elabora el organizador “Espina de pescado”, según el tema “El aborto”.

HojasPapelotes

5 min

Presentación del organizador en papelotes para su exposición.

TRANSFERENCIAPara la transferencia pido que mediante el organizador “Espina de pescado”, analicen las muertes de niños del programa “Qaliwarma”, con ayuda de un reportaje para su elaboración.

Pizarra 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “Los organizadores gráficos”.

Hojas de prácticas

2 min



servirá?1 min


Comprensión de textos

Organiza los conceptos, elaborando mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc. Teniendo en cuenta determinados criterios para su elaboración.

Clasifica conceptos o ideas de textos para sistematizarlo en los organizadores gráficos.


EVALUACIÓN

IBLIOGRAFÍA

VI.8DEL DOCENTE

Páginas

Organizadores visuales http://jocotepec.sems.udg.mx/inicio/orientacion/Organizadores%20Graficos.pdfReseña de los organizadores gráficoshttp://www.eduteka.org/modulos/4/86

3.2 EL ESTUDIANTE

Agustín Campos Arenas – 2005 “ Mapas conceptuales , mapas mentales”




DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : La sílaba





https://www.google.com.pe/search?sa=X&biw=1440&bih=798&tbm=bks&tbm=bks&q=inauthor:%22Agust%C3%ADn+Campos+Arenas%22&ei=ZJKLUrziCMu4kQfcuoCgCg&ved=0CDgQ9AgwAg

http://www.eduteka.org/modulos/4/86

http://jocotepec.sems.udg.mx/inicio/orientacion/Organizadores%20Graficos.pdf

1.9 FECHA : 29-10-13


Aplica el conocimiento del tema “La sílaba”, con la correcta separación del grupo homosilábico y del grupo heterosilábico.

“La sílaba” Definición Elementos Tipos Aplicación

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la equidad de género.



SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNEscribo en la pizarra la palabra

CANCION

Imágenes

3 min


Se les pregunta:¿Cómo se pronuncia la palabra “cancion” o “canción”¿Por qué la tilde se coloca en la “o”?¿Tiene alguna relación la sílaba con la tildación?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

¿Qué es la sílaba?¿La fonética se conecta con la separación silábica?

¿Quiénes conforman el grupo homosilábicos?¿Quiénes conforman el grupo heterosilábico? Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales.

humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “La sílaba”Desarrollo el tema en la pizarra y con la guía informativa.

Definición Elementos Tipos Aplicación


13. Identifican las sílabas en el texto, siguiendo los grupos homosilábico o heterosilábico.

14. Separan las sílabas del texto.15. Separadas las sílabas,

subrayar la sílaba tónica y la sílaba átona.



Multimedia

20 min

APLICACIÓNEn grupo de 4 integrantes, se les entrega la ficha de aplicación, y se les dirá que lo desarrollen.

Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia pido que recorten palabras y la separen en sílabas, según los dos grupos estudiados.

Pizarra 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “La sílaba”.

Hojas de prácticas

2 min



servirá?1 min


Expresión y comprensión oral

Aplica el conocimiento del tema “La sílaba”, con la correcta separación del grupo homosilábico y del grupo heterosilábico.

Emplea la separación de sílabas en textos y los expresa oralmente.


EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

VI.9DEL DOCENTE

Páginas

La sílaba

http://www.youtube.com/watch?v=RS9O0mVKFXg

3.2 EL ESTUDIANTE

Vicenti, Graciela “Aprendo a separar sílabas” 2005Instituto de Ciencias y Humanidades. “Lenguaje, teoría esencial” 2005EGB Santillana “Lenguaje” 1998




DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : La morfología: el morfema




1.9 FECHA : 05-11-13



Identifica los elementos que componen la morfología (morfema lexical, morfema gramatical y las clases: raíz y afijos).

“Morfología” Definición El morfema diferente del morfo Clases Por su contenido Aplicación

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el emprendimiento lingüístico.

VALORES: RESPONSABILIDAD


SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNPresento cuatro imágenes (zapato, zapatilla, zapatero, zapatón).

Pego en la pizarra 4 imágenes, se les indica que presten atención a lo común o diferente entre las imágenes (campo semántico).

Imágenes

3 min


Se les pregunta:¿Qué relación expresan estas imágenes?¿Cuál de las 4 imágenes es la originaria de las demás?

humano 5 min

¿Qué categoría gramatical identifican en las imágenes?¿Hasta qué fonemas en los morfemas se mantienen estables?

CONFLICTO COGNITIVO

Se les pregunta:¿Qué estudia la morfología?¿Cómo es la representación de un morfema y de un morfo?¿Qué son los alomorfos?¿Crees que la morfología contribuye en la formación de palabras?¿Crees que los morfemas pueden cambiar de categoría gramatical a la unidad lexical?Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales.

Humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “La morfología”Desarrollo el tema en la pizarra con papelógrafo recurriendo a una organización esquemática.

Definición El morfema diferente del

morfo Clases Por su contenido Aplicación

16. En el papelógrafo, proponer 2 ejemplos con la respectiva imagen entregada.

17. Observar e identificar su interrelación.

18. Reconoce los morfemas lexicales y morfemas derivativos


Papelógrafo

20 min

APLICACIÓNEn la pizarra se presenta varias imágenes, se les pide la

representación morfológica (morfema lexical y morfemas gramaticales). Seleccionar y colocarlas en la tabla presentada en la pizarra.

Hojas 5 min

TRANSFERENCIAPara la transferencia seleccionar palabras coloquiales de una misma raíz y sus derivaciones. Pizarra 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “La morfología”

Hojas de prácticas 2 min



servirá?1 min



Identifica los elementos que componen la morfología (morfema lexical, morfema gramatical y las clases: raíz y afijos).

Nombra y reconoce los morfemas en los ejemplos propuestos (papelote), para sus exposición


EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

VI.10 DEL DOCENTE

Páginas webLa morfología lingüística http://www.deperu.com/abc/gramatica/2196/la-morfologia-lingistica-en-gramatica

La morfología

http://www.youtube.com/watch?v=xD2OTe-6LWs

http://www.youtube.com/watch?v=xD2OTe-6LWs

http://www.deperu.com/abc/gramatica/2196/la-morfologia-lingistica-en-gramatica

DEL ESTUDIANTE





DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : Juego de roles




1.9 FECHA : 12-11-13



Representa en un sociodrama, los roles que asumen los personajes en una historia.

“Juego de roles” Definición Características Aplicación


VALORES: TOLERANCIA Y RESPONSABILIDAD


SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNPresento 3 imágenes:

Roles de una persona Inti Raymi Teatralización

imágenes

3 min


Se les pregunta:¿Qué acciones observan en la vida de Cecilia?¿Qué es el Inti Raymi?¿Qué caracteriza cada actor en la obra teatral?¿Los personajes solo utilizan del lenguaje lingüístico?¿Qué elementos deben ir para una buena teatralización?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

¿Crees que los roles siempre han existido en la vida del hombre?¿Qué roles asumes en la vida

cotidiana?¿En la actuación se requiere de roles?Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales. humano 7 min

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

Entrego un material informativo respecto al tema “Juego de roles”Desarrollo el tema en la pizarra y con la guía informativa.

Definición Características Aplicación

19. Formar grupo de 6 integrantes, a cada grupo se le entrega un resumen de una historia respecto a los temas (aborto, bullying y contaminación ambiental).

20. Identifican personajes (lenguaje lingüístico y no lingüístico), escenarios, vestimenta y caracteres.

21. Cada alumno aprende y ensaya los roles del personaje asignado.

22. Representan por grupo el tema asignado, en la cual cada alumno asume roles de un indicado personaje.

Los estudiantes levantan la mano para opinar respecto a la actuación de cada grupo.


Texto

20 min

APLICACIÓNRealiza en un papelógrafo una iconografía de los roles que asume en su vida diaria. Papelógrafo

5 min

TRANSFERENCIAElaborar un guión con los roles que asumen cada integrante de su familia. Cuaderno 3 min

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “Los juego de roles”.

Hojas de prácticas

2 min

SALIDAMETACOGNICIÓN

Se les pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué crees que te

servirá?1 min



Representa personajes, asumiendo roles en un sociodrama.

Actúa en un breve sociodrama (aborto, bullying y contaminación ambiental) estudiando los roles que asumirían si fueran los personajes de la historia.


EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

VI.11 DEL DOCENTE

Páginas Didáctica de juego de roles http://www.slideshare.net/indiris/didactica-juego-de-roles

Juego de roleshttp://ntic.educacion.es/w3/recursos2/estudiantes/ocio/op_03.htm

http://ntic.educacion.es/w3/recursos2/estudiantes/ocio/op_03.htm

http://www.slideshare.net/indiris/didactica-juego-de-roles

3.2 EL ESTUDIANTE

Agustín Campos Arenas – 2005 “ Mapas conceptuales , mapas mentales”




DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Nº 05




1.5 TÍTULO DE LA SESIÓN : Los conectores lógicos




1.9 FECHA : 19-11-13



https://www.google.com.pe/search?sa=X&biw=1440&bih=798&tbm=bks&tbm=bks&q=inauthor:%22Agust%C3%ADn+Campos+Arenas%22&ei=ZJKLUrziCMu4kQfcuoCgCg&ved=0CDgQ9AgwAg

Utiliza los conectores lógicos adecuadamente al formular oraciones y redactar textos.

“Los conectores lógicos” Definición Clases Ejemplos en textos Aplicación




SITUACIONES DE

APRENDIZAJES



INICIO

MOTIVACIÓNSe lee un pequeño texto en el cual se han omitido los conectores lógicos. Texto 3 min


Se les pregunta:¿El texto que han escuchado puede ser entendido? ¿Qué es lo que le hace falta? ¿Qué tipo de palabras son las que hicieron falta en el texto? ¿Qué son los conectores lógicos?

humano 5 min

CONFLICTO COGNITIVO

Se les pregunta:¿Qué son los conectores lógicos?¿Qué clase de conectores lógicos conocen?Comunico que hoy será respondida estas preguntas y sus dudas personales. humano 7 min

CONSTRUCCIÓN DEL

Entrego un material informativo respecto al tema “Los conectores lógicos”

PROCESO

APRENDIZAJE Desarrollo el tema en la pizarra y con la guía informativa.

Definición Clases Ejemplos en textos Aplicación


24. Identifican la falta de conectores en el texto.

25. Utilizan conectores lógicos, según el contexto lo requiera.



20 min

APLICACIÓNEn grupo de 4 integrantes, se les entrega la ficha de aplicación, y se les dirá que lo desarrollen.

Hojas 5 min

TRANSFERENCIACon el uso de conectores lógicos, se realiza una composición de su vida personal. Cuaderno 3 min

SALIDA

EVALUACIÓNPara la evaluación, individualmente leen una hoja en la cual van a responder sobre unas preguntas acerca de “Los conectores lógicos”.

Hojas de prácticas

2 min



servirá?1 min



Utiliza los conectores lógicos adecuadamente al formular oraciones y redactar textos.

Emplea los conectores en textos, de acuerdo a los contextos premeditados.


EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE

Páginas

Los conectores lógicos

http://es.slideshare.net/aideth1977/conectores-logicos-4424770?from_search=4

Los conectores lógicos

http://programadeescritura.uniandes.edu.co/index.php/centro-de-recursos/conectores-logicos

3.2 EL ESTUDIANTE




http://es.slideshare.net/aideth1977/conectores-logicos-4424770?from_search=4



Education

Sesiones de aprendizaje