DIA 3 Sesiones de Aprendizaje

7/24/2019 DIA 3 Sesiones de Aprendizaje

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SESIONES DE APRENDIZAJE

UGEL TARMA JUNINFebrero - 2016

TALLER DEPLANIFICACINCURRICULAR


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ACERCA DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

CUESTION PREVIA


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Ausubel Acua el concepto de "aprendizaje sini!catio" para distinuirlo de

#e#or$stico % seala el papel &ue juean los conoci#ientos preiosestudiante en la ad&uisici'n de nueas in(or#aciones)


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SESIN DE APRENDIZAJEProra#aci'n Curricular


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ELEMENTOS DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE

CAPACIDADES

SECUENCIA DIDCT

MATERIALES

EDUCATIVOS

QU VAN A APRENDER LOS

ESTUDIANTES?

COMO VAN A APRENDER LOSESTUDIANTES?

CON QU VAN A APRENDER?

CMO SE VA A EVALUAR? INDICADORES


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LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. Aprendizajes esperados

II. Secuencia didcticaMotivacin permanente

Recuperacin de saberes previos

Conflictos cognitivos

Sistematizacin del aprendizaje

Construccin del aprendizaje

Aplicacin de lo aprendido

Transferencia a situaciones nuevas

Reflexin sobre el aprendizaje

III. Evaluacin (indicadores)

Sonrecurrenteno tienencategor!a momentosfijos

Se puede dise"ar en fodescriptiva o como cuad

doble entrada


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Despe

rtarelinters

Despierta el inters del nio

Rescata los Saberes previos

Se da el nuevoconocimiento

Construccin del Aprendizaje

Aplicacin de lo aprendido

Recuento de lo aprendido

Conflicto cognitivo

Aplicacin del Aprendizaje a una nueva situacin(ransferencia!

Secuencia Did"ctica para la Construccin de Aprendizajes(#$D!


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esca ar os sa eres prev os


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esca ar os sa eres prev os.

Se proponen preguntas abiertas ue permita al nio relacionar lo ue sabe (memoria a largoplazo! con los nuevos conocimientos ue se proponen alcanzar con la actividad prevista& 'as

preguntas ue se /ace a los nios permiten plantearse /iptesis& 'as preguntas est"nrelacionadas con la intencin pedaggica&Au, radica el car"cter significativo del aprendizaje % se visualiza la 0)$)C01)2$DA3430CA la importancia de los conocimientos 2revios resulta importante %a ue suactivacin sirve en un doble sentido5 conocer lo ue saben lo ue saben los nios %utilizarlos como base para nuevos de aprendizajes& $strategias utilizadas lluvia de ideas*discusiones guiadas* rompecabezas* etc&


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NuevoConocimiento

Se proponen juegos* situaciones* acciones ue permitan al estudiantes manipular*e6perimentar* e6plorar % comprobar sus /iptesis& $s la parte m"s importante de todoproceso de aprendizaje& $s el momento en el ue los estudiantes comprueban sus

/iptesis&

$st" dirigido a proporcionar al estudiante un contacto directo o indirecto con la intencinpedaggica a travs de e6periencias directas* uso de material concreto % material gr"fico5pero no se limita a ofrecerles sino a potenciar su capacidad de analizar e interpretar&Au, se desarrolla todas las secuencias metodolgicas de las "reas&


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Construccin

del Aprendizaje

3racias al conflicto cognitivo producido por la relacin ue /acen los

nios entre lo ue saben (rescate de saberes previos! % losconocimientos nuevos ue recibe en las situaciones* acciones* juegosue crea el adulto* se da la acomodacin dando lugar al nuevoaprendizaje&

Au, se realiza la s,ntesis de la informacin a travs de organizadores&


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Aplicacin de lo

aprendido

78 solo se puede decir ue se dio un nuevo aprendizaje* cuando se escapaz de aplicar eso ue se aprendi 89 (Ausbel!& 2or lo tanto en este

momento lo ue /ace el estudiante es aplicar lo ue conoce a travs deun producto* generalmente tangible relacionado con la intencinpedaggica&Se obtiene un producto&iene significativa relacin con los indicadores&


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Recuento de lo

Aprendido.

$s el momento de la metacognicin& $l estudiante refle6iona sobre suaprendizaje (recuerda lo ue /izo! permitiendo ue refuerce* ueconsolide el aprendizaje& :abitualmente se utilizan preguntas como;-


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Transferencia de

lo Aprendido

$l estudiante pone en pr"ctica lo ue aprendi en las diferentes situaciones ue se lepresente en la vida cotidiana& Solo se dar" si el aprendizaje fue verdaderamente significativoientras se van dando los diferentes procesos para la construccin del aprendizaje tambinse van activando operaciones mentales asegur"ndose as, un aprendizaje duradero& Cuandose realizan los procesos de construccin del aprendizaje aseguramos ue se activen lasoperaciones mentales* entre las operaciones mentales ue se activan tenemos; laobservacin* descripcin* comparacin* an"lisis* s,ntesis* razonamiento lgico* etc&


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Sesi'n *e aprendizaje

Rutas de Aprendizaje +,esti'n del Aprendizaje


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Sesi'n de Aprendizaje -Inicio



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Sesi'n de aprendizaje -*esarro



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Sesi'n de aprendizaje -Cierre



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Sesi'n de Aprendizaje

Se!"#$ %e A&re$%"'()e

/0u1 aprender2 el estudiante3 C(&(*"%(%e! -del 4arcoCurricular Nacional5 del *iseoCurricular Reional5 elaboradas por eldocente. + ienen de la Unidad*id2ctica)

/C'#o aprender2n los

estudiantes3

Se*+e$*"( D"%,*"*(-desarrollo de actiidades &ue ienende las Estrateias de Rutas deAprendizaje o son actiidadeselaboradas por el docente.

/C'#o se dan cuenta &ue est2naprendiendo3

I$%"*(%ore!-se6n corresponda-es dependiente de la capacidad.puede ser indicador de dese#peo oindicador de aprendizaje -suerido en

rutas de aprendizaje o elaborado porel docente..


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Sesin de Aprendizae


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Procesos peda'icos &ue pro#ueen co#pete

7os procesos &e%(.#."*o! !o$re*+rre$e!5 es decir se presentenarias eces en una sesi'n deaprendizaje de acuerdo a lasnecesidades del estudiante % alprop'sito de la #is#a) No representanuna secuencia lineal -es&ue#as.)

Se deben arantizar &ue se encuentrenen todas las sesiones de aprendizaje delos di(erentes aprendizajes(unda#entales)


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LOS TIPOS DE SITUACIONES PRO/LEMTCIAS PARA LASSESIONES DE APRENDIZAJE PUEDEN ORIGINAR SER

LDICAS

CIENTFICAS

TECNOLGICAS

ECONMICAS

SOCIALES

NATURALEZA

SITUACIONESPRO/LEMATICAS


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Procesos did2cticos en 4ate#2tica

Co3&re$!"#$ %e4 Prob4e3(

Lo! e!+%"($e! %ebe$ 44e.(r ( 4(*o3&re$!"#$ &ro5+$%( %e 4( !"+(*"#$&rob4e3,"*(

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