Sesiones de Aprendizaje 3

8/16/2019 Sesiones de Aprendizaje 3

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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 88212 “ANTONIO RAIMONDI” - CASMA

GRADO: TERCERO “B”

PROFESOR: ANTONIO CORONACIÓN PAUCAR

UNIDAD ISESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título de la sesión Somos parte de una familiaDescripción del aprendi a!e Identifiquen a sus familias a partir de imágenes y formas

observadas.

APRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c

i a l

1. Convive demanerademocrática encualquier contextoo circunstancia, ycon todas laspersonas sindistinción.

1.1 Se reconoceas mismo, y atodas las personas,como su!eto de

derec"o y serelaciona con cadauno desde la mismapremisa.

- Identifica a losmiembros de sufamilia en láminasque observan

- #epresentan enun gráfico elconcepto de lafamilia a partir depreguntas

$ista decote!os

SE%UEN%IA DID*%TI%A DE )A SESIÓN%&%'()&S 'S)#*)'+I*S %*)'#I*$'S

#'C-#S&S

InicioPR"PÓSIT"DIDA%TI%"

/ue los ni0os y ni0as identifiquen a sus familias. $áminasideos

Cintas l2xicas)ar!etasmetaplanas$ibro PS %'3+ráficosPapelógrafosCuadernos

&oti+ación Se les presentan láminas e imágenes de losdiferentes tipos de familia.$os ni0os y ni0as observan y cuentan#esponden a las interrogantes4 5)odas las familiasson iguales6 5Será importante que los ni0ostengan sus familias6 5 /ue es la familia6

Sa,erespre+ios

Se rescata los saberes previos de los estudiantesa trav2s de las siguientes preguntas4 5/ue "ace elpapá en casa76 5/u2 "ace la mamá6 5Cómoayudamos en las tareas en la casa6 5/u2 normas

de convivencia "ay en nuestros "ogares6'scriben en cintas l2xicas cada una de lasrespuestas en forma grupal.

%on-licto Se les interroga 53e qu2 tratará el texto5 5Cuálserá su propósito6 5/u2 aprenderemos6 5Cómolo aprenderemos6

Desarrollo $os ni0as y ni0as leen con vo8 alta todos, engrupos, en pares e Individualmente. #esponde ainterrogantes sobre el texto le do. 5/u2ense0an8a nos da la lectura6 5Cómo lo puedenrelacionar con la convivencia de su familia6.Sociali8an sus respuestas escribiendo en tar!etasmeta planas.$os ni0os y ni0as en forma voluntaria leen lasrespuestas escritas y la comentan con sus






compa0eros con la gu a de la docente.$a docente les "ace recordar el concepto defamilia.#eali8an !uegos de palabras relacionados a lafamilia se anotan en la pi8arra o papelógrafoSe construye el concepto de familia con laspalabras dictadas anteriormente en un gráfico.

%ierre %eta cognición 45Identifico a la familia como c2lula principal de lasociedad65Particip2 dictando palabras para construir elconcepto de la familia en el gráfico6

Tarea o tra,a!o dee.tensión

*ctividad de extensión. Con ayuda de tus papásindaga sobre las normas de convivencia que debe"aber en una familia y prepárate para exponer.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /Título de la sesión 'l cuento

Descripción del aprendi a!e Identificamos el cuento y su estructura

APRENDIZAJES ESPERAD"S

AREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DEE(A)UA%

C & % - ( I C * C I 9 (

:. Comprendecr ticamentediversos tipos detextos escritos envariadas

situacionescomunicativasseg;n su propósitode lecturamediante procesosde interpretación yreflexión.

:.< Identificainformación endiversos tipos detextos seg;n supropósito.

- #econoce lasilueta o estructuradel cuento que lee

P. dedesarrollo

=. Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8andovocabulariopertinente y lasconvenciones dellengua!e escrito,mediante procesosde planificación,textuali8ación yrevisión.

=.< )extuali8aexperiencias, ideas,sentimientos,empleando lasconvenciones dellengua!e escrito.

- 'scribe cuentosdiversos contemáticas yestructura textualsimple a partir de susconocimientosprevios.

P. dedesarrollo

SE%UEN%IA DID*%TI%A DE )A SESIÓN&"&ENT"S ESTRATE0IAS &ATERIA)ES

RE%URS"S

INI%I"PR"PÓSIT"DIDA%TI%"

/ue los ni0os y ni0as identifiquen el cuento y suestructura.

- P. dedesarrollo

- $áminas&"TI(A%I"N &bservan las imágenes, láminas presentadaspor la docente.






Se les presenta en una cinta l2xica el t tulo delcuento4 los tres amigos

- Imágenes- Siluetas de

animales- Cintas l2xicas- )ar!etas

metaplanas.

Sa,erespre+ios

Se les interroga sobre lo observado4 5/u2observan en las imágenes6 5/u2 creen que

serán los cuentos6 5/u2 son los cuentos6 5/u2cuentos conoce7 5 Cómo es un cuento6$os ni0os y ni0as sociali8an sus repuestas enforma oral.Se les interroga 5/u2 significará el t tulo6 5*qui2nes se les dice amigos6 5-stedes tienenamigos6.#esponden 5/u2 creen que "arán estosamigos6 5Creen que "abrá un persona!e que les"aga da0o6 53e qu2 se alimenta el loro653ónde vive el pato6Sociali8an sus respuestas por grupos.

%on-licto Se les interroga 5/u2 tipo de texto leeremos65Cuál será su propósito6 5/ui2n lo "abráescrito6 5Para qu2 lo "abrán escrito6

DESARR"))" $os ni0os y ni0os y ni0as leen con vo8 silenciosael cuento.$a docente les lee con vo8 audible y "aciendo elanálisis de la misma.$uego los ni0os lee con vo8 alta todos> en grupo,en pares e individualmente.'ncierran en el texto palabras nuevas.

3educen el significado de cada palabra-tili8ando el diccionario contrastan lossignificados de cada palabra.#esponden a interrogantes de comprensión$os ni0os y ni0as reali8an un resumen delcuento le do utili8ando el siguientes 'squema.Completa el siguiente esquema.Se les explica que es el cuento, y lascaracter sticas de la estructura del cuento.Se les explica que es el cuento, y lascaracter sticas de cada parte del cuento.

- )extos cuentos- 3iccionario- ?ic"a de

resumen- 'structura del

cuento

%IERRE $os ni0os y ni0as responden a las siguientesinterrogantes sobre lo explicado45/u2 es el cuento6 5/u2 partes tiene elcuento6 5/u2 palabras claves utili8amos encada parte del cuento6Sociali8an sus respuestas escribiendo en cintasl2xicas.Sistemati8an la información del cuento en unmapa conceptual utili8ando las respuestas delas cintas l2xicas.-tili8ando la superestructura del cuento crean un

cuento libre sigui2ndolos siguientes pasos4Primero ordenan sus ideas utili8ando elsiguiente plan de escritura

- %apaconceptual

- %etacognición






'scriben el primer borrador.#evisan el cuento producido teniendo en cuentalos indicadores.$o reescriben y publican en el periódico muraldel salón.%eta cognición45Identifiqu2 la superestructura del cuento le do65-tilic2 adecuadamente las palabras claves enlas partes del cuento6.5Creo cuentos a partir de imágenes6

TRA2AJ" DEE3TENSIÓN

*ctividad de extensiónCon ayuda de tus papas crea u n cuento libre yprepárate para dramati8ar el cuento. %etacognición4

- Cuaderno






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4Título de la sesión 'quivalencias y can!es de monedas

Descripción delaprendi a!e

#eali8amos equivalencia y can!es con monedas y billetes

*P#'(3I@*A'S 'SP'#*3&SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

% * ) ' % * ) I C *

<. #esuelvesituacionesproblemáticas decontexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y usode los patrones,igualdades,desigualdades,relaciones yfunciones,utili8ando diversasestrategias desolución y !ustificando susprocedimientos yresultados.

%atemati8a#epresentaComunica'labora-tili8a

*rgumenta

- <.: -saestrategiasinductivas queimplican uso deoperaciones, o de la

representación, para"allar los elementosdesconocidos o queno pertenecen asecuencias gráficascon patrones derepeticiónperceptuales ynum2ricas conpatrones aditivos.

P. dedesarrollo


RE%URS"S

INI%I"PR"PÓSIT"ESTRAT50I%"

Que los niños y niñas utilizando material concretobilletes y monedas realicen canjes.

3iálogo%aterialconcretoi0etas deprendas devestirAuguetesBilletes%onedas$áminas)exto del %'3%atemática

&"TI(A%I"N Observan y leen la láminaObserva el precio de algunos de sus productos.

Sa,erespre+ios

Responden a las interrogantes sobre lo observado¿Qué utilizaremos para obtener éstas prendas?¿Cuánto necesitaremos para comprar todas lasprendas de vestir?n lluvia de ideas responden a cada interrogante

%on-licto !e les interroga ¿Qué pasar"a si no #ubieran losbilletes y monedas? ¿C$mo obtendr"amos estasprendas de vestir?!ocializan sus respuestas escribiendo en siluetas






de carros.DESARR"))" !e les e%plica lo siguiente.

&prende'l precio de los objetos y productos se e%presa enunidades monetarias. (a unidad monetaria del)er* es el +uevo !ol y sus s"mbolos es !,.Observan las actuales monedas del )er*.-sando material concreto' onedas y billetesrealizan canjes y se les va e%plicando.Calculan el dinero /ue #ay en cada monedero yescriben debajo de cada monedero.Representan en el cuadro la combinaci$n demonedas.Realizan las siguientes aplicaciones.

Completan el cuadroResuelven los problemas tomando en cuenta lospasos para resolver.Completan las siguientes e/uivalencias.

Cuadros)extos del%'3 %*).

Billetes%onedas%onederos

%IERRE Representan !,.01 de dos maneras di2erentes.Calculan completan la tablaResuelven los siguientes problemas teniendo encuenta.eta cognici$n¿Qué aprend"?

¿C$mo lo aprend"?¿Qué di2icultades tuve?¿C$mo superé mis di2icultades?

)ablas dedoble entradaCuadros?ic"a deaplicación%etacognición


E(A)UA%I"NTE%NI%AS I(S)#-%'()&S

$a observación directa y

sistem tica

$a lista de cote!o x'l registro anecdótico

Portafolio

$a comprobación

Pruebas orales, escritas y gráficasPruebas ob!etivas4

Items de selección m;ltipleItems de respuesta cortaItems de correspondenciaItems de !erarqui8ación uordenamiento

Pruebas de desarrollo x)2cnicas e instrumentos deevaluación seg;n los agentes queparticipan en el proceso educativo.

$a autoevaluación$a co evaluación$a "etero evaluación











RUTA DE APRENDIZAJE Nº /6PR"P"NE&"S N"R&AS EN NUESTRAS $A&I)IAS7

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8Título de la sesión (ormas en la familia

Descripción del aprendi a!e Identificamos los conflictos que se dan en las familias ypropongan normas de convivencia.


E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c i a

l

1. Convive demanera

democrática encualquier contextoo circunstancia, ycon todas laspersonas sindistinción.

1.1 Se reconoceas mismo, y a todas

las personas, comosu!eto de derec"o yse relaciona concada uno desde lamisma premisa.

- Identifica losconflictos que "ay

en familias y propónnormas deconvivencia en lafamilia

- P. dedesarrollo

SE%UEN%IA DID*%TI%A DE )A SESIÓN

%&%'()&S 'S)#*)'+I*S %*)'#I*$'S #'C-#S&S


Identifiquen los conflictos que se dan en lasfamilias y propongan normas de convivenciafamiliar.

$áminasvideosBanderinesCarteles)ar!etas)exto del %'3P.S.)ar!etasmetaplanas

&oti+ación &bservan, láminas y videos con imágenes defamilias.

Sa,erespre+ios

3ialogan sobre lo observado y responden ainterrogantes.5/u2 observan6 5/u2 "acen los integrantes delas familias6

Sociali8a sus respuestas en forma oral.%on-licto Se les interroga 53e qu2 trataremos en estasesión6 5Cuál será el propósito6 5Seránecesario proponer normas de convivencia en lafamilia6Sociali8an sus respuestas por grupos escribiendoen banderines y luego lo colocan en el mural dePS

Desarrollo Por grupos los ni0os y ni0as dramati8ar unconflicto familiar que se presenta en sus "ogares$os ni0os y ni0as propone alternativas desolución.Se0alan que en una familia suelen "aber problemas y diferencias, los cuales puedensolucionar si todos los miembros ponen de su






parte para llegar a acuerdos.$os ni0os y ni0as escriben en tar!etasmetaplanas los conflictos familiares másfrecuentes en los "ogares y lo ilustran.Se les interroga 5Cómo podemos solucionar losconflictos de las familias6Para reflexionar acerca del tema que les leen eltexto presentado por la docente.#esponden a interrogantes sobre lo le do.5/u2 mensa!e nos da la lectura65/u2 se aprende en la lectura6Sociali8an sus respuestas escribiendo en tar!etasmeta planas.Con la ayuda de la docente elaboran normas paraconvivir en familia agrupándose por afinidadsiguiendo los siguientes pasos.Coloca en la pi8arra un cartel con la palabra$os alumnos que representen valores familiarescomo amor, cooperación, ayuda respeto, unidad,etc. Comentan y reflexionan sobre estos temas ycompararlos con los valores que reciben de sufamilia.Se entrega a los alumnos recortes o fotos dondeapare8can miembros de una familia reali8andodiferente tareas y que las peguen en suscuadernos se motiva el diálogo a partir de las

siguientes preguntas4 5/u2 significa colaborar enfamilia6 5'n qu2 colaboras en casa6 53e qu2forma recibes ayuda6Se les recalcar la importancia del traba!o enequipo y de la cooperación para cumplir lastareas de la casa.Se anota las respuestas de los ni0os.Completan el siguiente esquema en el cuaderno,escribiendo normas para su familia.'scriben un compromiso de cómo "acer para quese cumplan normas de convivencia en la familia.

%ierre %eta cognición5Identifiqu2 los conflictos que se dan en lasfamilias65Particip2 proponiendo normas de convivenciapara me!orar las relaciones en familia6


*ctividad de extensión.Indagar con sus padres y abuelos las normas deconvivencia que se dan en las familias.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9Título de la sesión 'l olfato y el gusto

Descripción del aprendi a!e Identificamos los sentidos a partir de la observación de

imágenes y adivinan8asAPRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

C i e n c i a y a m

b i e n

t e

1. Comprende lasinterrelaciones quese dan entre lasfunciones derelación, nutrición yreproducción delser "umano>desarrollando"ábitos de cuidadoy protección de susalud corporal.

1.1. Compara losórganos de lossentidos "umanoscon los órganos delos sentidos dealgunos animales.

- Identifica el Dórganodel sentido del olfatoy el gusto en láminasque observan.

- 3escribe las partesde los sentidos delolfato y el gusto

- P. dedesarrollo


RE%URS"S

INI%I"

PR"PÓSIT"DIDA%TI%"

%ediante adivinan8as identifiquen los sentidos. - $áminas

- *divinan8as- Perfumes- %urales- )extos de C.*.

%'3- Siluetas de

nubes

&"TI(A%I"N Auegan a las adivinan8as utili8ando lossentidos como respuesta.$een adivinan8as relacionadas a los sentidos ydescubren las respuesta con ayuda de loscarteles propuestos

Sa,erespre+ios

* los ni0os y ni0as se les "ace oler perfumesSe les interroga 5Cómo "uele6 5/u2 sentidonos ayuda a sentir los olores6 5Con que órganopodemos sent los olores6 5con qu2 órganopodemos sentir los olores agradables ydesagradables6 5Con qu2 órgano podemossentir los saberes6 5/u2 sabores "an sentido6'n lluvia de ideas responden por grupos a cadapregunta.

%on-licto Se les interroga 53e qu2 trataremos en estaslecturas6 5Cuál será el propósito6 5qu2 pasa sinos faltará un sentido6#esponden a cada interrogante en siluetas denubes y lo colocan en el mural de C.*.

DESARR"))" Se les presenta la lectura del sentido del gustoy olfato.$os ni0os leen con vo8 alta todos, en grupos enpares e individualmente.#esponden a interrogantes53e qu2 trata la lectura6 5/u2 es el sentido del

)extos delestado C.*Siluetas dealimentos.






gusto6 5/u2 es el sentido del olfato6 5/u2nos permite estos sentidos6 53ónde seencuentran estos sentidos6Sociali8an sus respuestas escribiendo entar!etas meta planes.3ibu!an cinco alimentos que les gusta e indicasu sabor.#efuer8an sus aprendi8a!es leyendo lainformación de los sentidos en su libro %'3 C*.

%IERRE $een y luego representan lo que entendieronen un organi8ador gráfico.%etacognición45/u2 aprendieron65Cómo lo aprendieron6

TRA2AJ" DE

E3TENSIÓN

*ctividad de extensión4

Indaga con tus papás sobre los cuidados quedebes tener con tu sentidos






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº :Título de la sesión $a biblia4 Palabra de 3ios

Descripción del aprendi a!e Identificamos la Biblia como el con!unto de librossagrados.


E(A)UA%

' d u c a c

i ó n r e l i g

i o s a

1. #econoce elamor de 3iosPadre, revelado enAes;s, y sumensa!e deSalvación paratodos.

1.1. #econoce quela amistad conAes;s nos conducea 3ios como Padresuyo y nuestro

expresado en citasb blicas. $ibro deIsa as, figura de(o2, defensa deCa n.

- Identifica la Bibliacomo el con!untode libros sagradosque contienen lapalabra de 3ios.

- P. dedesarrollo


RE%URS"S

INI%I"

PR"PÓSIT"

ESTRAT50I%"

Qué los niños y niñas identi2i/uen la 3iblia domo el

conjunto de libros sagrados /ue contienen la palabrade 4ios.

- $áminas- Biblia- &rgani8ador

gráfico.- Cuaderno- $apicero- Colores

&"TI(A%I"N !e les presenta imágenes5 observan.Sa,erespre+ios

4ialogan con sus compañeros y compañeras yresponden a las interrogantes¿Cuál actividad te parece la correcta? ¿)or /ué?¿Qué piensas sobre la actitud de los niños? ¿)or/ué?¿Qué #ubieras #ec#o t* ante una situaci$nparecida?

)inta las acciones /ue demuestran nuestro amor alos demásResponden a interrogantes ¿C$mo sabemos acercade la vida de 6es*s? ¿C$mo sabemos acerca de lavida de 6es*s? ¿4e d$nde #abremos sacado estalectura? ¿Qué es la 3iblia? ¿7an le"do la 3iblia?n lluvia de ideas responden a cada interrogante.

%on-licto !e les interroga ¿4e /ué creen /ue tratemos enesta sesi$n? ¿Qué aprenderemos? ¿)ara /ué nosservirá? ¿8* lo #as visto a 4ios?






DESARR"))" !e les e%plica lo siguiente(a docente presenta un organizador grá2ico en unpapel$gra2o y les e%plica sobre la biblia su 2unci$n¿C$mo está 2ormado? ¿C$mo lo usamos?4emuestran lo aprendido realizando las siguientesactividades.Colorea dejando un cuadrado y 2orma los nombresde algunos libros de la 3iblia. (os escribes en lasl"neas.4ibuja la 3iblia%trae los nombres de los libros de la 3iblia yescribe

%IERRE etacognici$n'

¿9denti2i/ue la 3iblia como el libro sagrado de 4ios?


&ctividad de e%tensi$n.Con ayuda de tus padres lee un mensaje de la 3ibliay escribe en tu cuaderno.


$a observación directa y sistem tica$a lista de cote!o'l registro anecdótico

Portafolio

$a comprobaciEn



Pruebas de desarrollo F)2cnicas e instrumentos de

evaluación seg;n los agentes queparticipan en el proceso educativo.

$a autoevaluación

$a co evaluación$a "etero evaluación






RUTA DE APRENDIZAJE Nº 46N"S DI(ERTI&"S ES%RI2IEND" A%RÓSTI%"S7

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ;Título de la sesión *crósticos

Descripción del aprendi a!e 'scribimos acrósticos con diferentes palabras


E(A)UA%

C o m u n

i c a c i ó n

=. Producereflexivamente

diversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8andovocabulariopertinente y las

convenciones dellengua!e escrito,mediante procesosde planificación,textuali8ación yrevisión.

=.< )extuali8aexperiencias, ideas,

sentimientos,empleando lasconvenciones dellengua!e escrito.

- 'scribe acrósticoscon la palabra

familia de estructuratextual simple apartir de susconocimientosprevios.

- $ista decote!os

=.1 Planifica laproducción dediversos tipos detexto.

- Propone conayuda un plan deescritura paraorgani8ar sus ideas ycrean un acróstico

- $ista decote!os

=.: #eflexiona sobreel proceso deproducción de sutexto para me!orarsu práctica comoescritor.

- #evisa laadecuación de textoal propósito.

- $ista decote!os


RE%URS"S

Inicio PR"PÓSIT"DIDA%TI%" 'scriban acrósticos con diferentes palabras. $áminas)ar!etas metaplanasCognición)exto del %'3 C

&oti+ación $een el cartel4 'scribiendo acrósticosSa,erespre+ios

Se les interroga 5/u2 saben de un acróstico65Cómo podemos escribir6

Sociali8an sus respuestas escribiendo en cintasl2xicas

%on-licto Se les interroga 5/u2 aprenderemos en estasesión6 5Cómo aprenderemos6 5Será necesarioaprenden sobre este texto6 5Por qu26

'n grupos responden a cada interrogante

escribiendo en tar!etas meta planas.Desarrollo $os ni0os y ni0as observan y anali8an acrósticoscreados por otros ni0os y ni0as.






$os ni0os y las ni0as leen con vo8 alta4 todos, engrupos en pares e individualmente.

#esponden a interrogantes sobre, lo le do 5/u2tipo de texto es6 5/u2 es un acróstico6 5Paraqu2 sirve6

Por grupos dan las respuestas escribiendo entar!etas meta planas.

Se les propone a crear un acróstico con la palabra?amilia.Primero se organi8an en macro grupos, luegoorgani8an sus ideas en un plan de escritura.*notan sus ideas, luego las ordenan y crean susacrósticos.Se les explica sobre los acrósticos$os ni0os crean acrósticos en forma individual conla palabra familia, utili8ando la s;per estructura deun acróstico.

3an inicio a su creación.#evisan el propósito de sus acrósticos y corrigenerrores que encuentren.'scriben y editan sus acrósticos.

%ierre %etacognición.5/u2 escrib "oy65Para qu2 lo escrib 65/u2 dificultad tuve6

5Supere mi dificultad6Tarea o tra,a!o dee.tensión

*ctividad de extensión.Con ayuda de papa y mamá escribe acrósticoslibres.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº <Título de la sesión 3ibu!o de los sentidos

Descripción del aprendi a!e 3ibu!an los sentidos en mosaicos utili8ando diferentes

t2cnicasAPRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

* # ) '

1. 'xpresa conespontaneidad sussentimientos,emociones, formade ver el mundo,cosmovisión yespiritualidad>utili8ando last2cnicas del arteplástico, visual,corporal, dramáticoy musical, paraestructurar me!orsusrepresentaciones yvolcarcreativamente ycon placer sumundo interno.

1.1. 'xplora yexperimentadiferentes formas detraba!ar en dos ytres dimensionescon papel, materialmoldeable,materialesreutili8ables yelementos naturalesdel entorno.

- -tili8a t2cnicassencillas de dibu!o.

- *plica t2cnicasgráfico plásticos,corrugados,embolillados,mosaicos dáctilo,pintura

- $ista decote!os.


RE%URS"S

INI%I"PR"PÓSIT"DIDA%TI%" 3ibu!an sus sentidos en mosaicos. $áminas

ideos)ar!etasmetaplanasPapel decolores)emperasCartulinas.

&"TI(A%I"N &bservan la lámina, video con los sentidos.

Sa,erespre+ios Se les interroga45/u2 observas6 5Cómo se llama6 5Podr amosdibu!ar a nuestros sentidos6#esponden en forma oral por grupos.

%on-licto #esponden a las interrogantes.5/u2 podemos dibu!ar "oy6 5Para qu2 dibu!ar265Cómo lo "aremos6 53e qu2 otra forma lorepresentaras6 Sociali8an sus repuestas escribiendo en tar!etasmeta plana.

DESARR"))" Se les proporciona imágenes de los órganos delos sentidos y lo decoran por grupos con t2cnica.Por grupos presentan sus traba!os, lo exponen ydan sus opiniones sobre cada uno.






%IERRE %etacognición45*prend a utili8ar el mosaico en la decoración delos sentidos65-tilic2 adecuadamente las temperas en ladactilopintura653ecore con rasgados el sentido que me tocó6


E(A)UA%I"N

TE%NI%AS I(S)#-%'()&S

$a observación directa ysistem tica

$a lista de cote!o F'l registro anecdóticoPortafolio

$a comprobaciEn

Pruebas orales, escritas y gr ficasPruebas ob!etivas4


Pruebas de desarrollo)2cnicas e instrumentos de

evaluación seg;n los agentes queparticipan en el proceso educativo.

$a autoevaluación

$a co evaluación$a "etero evaluación






RUTA DE APRENDIZAJE Nº 86"R0ANIZA&"S NUESTRAS IDEAS EN UN P)AN DE ES%RITURA7

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº =Título de la sesión Plan de escritura

Descripción del aprendi a!e 'scriben cuentos a partir de un plan de escritura.


E(A)UA%

% o > u n

i c a c

i ó n

=. Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8andovocabulariopertinente y las



- Selecciona demanera autónomael registro formal delcuento que va apredicar.


- 'scribe cuentosdiversos contemática y estructuratextual simple apartir de susconocimientosprevios.

?ic"a deaplicación


- #evisa laadecuación alpropósito de sutexto.


#'C-#S&S


'scriban cuentos a partir de una planificación. $áminasCuentos%ascaras)extos del %'3de comunicación)ar!etasmetaplanasCintas l2xicas

&oti+ación Se les lee el cuento sonoro de ciempi2s quedemoraba.

Sa,erespre+ios

Se les entrega a las ni0as y ni0os por grupos,máscaras de los persona!es del cuento.#esponde a interrogantes 5/u2 "emosdramati8ado6 5creen que podremos escribircuentos6 5qu2 debemos "acer primero paraescribir un cuento6 5creen que se debe planificarel cuento6 5qu2 es planificar6Sociali8an sus respuestas en lluvia de ideas porgrupos.






%on-licto Se les interroga4 5/u2 pasa si no planificamos elcuento6 5será correcto escribir un cuento sinplanificar6#esponde a cada interrogante en tar!etasmetaplanas.

Desarrollo !e les presenta la siguiente situaci$n comunicativa.!e les interroga ¿C$mo podemos plani2icar el cuentopara el concurso?4ialogan y responden escribiendo en cintas lé%icas.(a docente les propone los pasos para una plani2icaci$nde te%to.)lani2icamos'

4e2ine tus ideas respondiendo esta preguntasOrganiza los #ec#os en un es/uema como el siguiente8e%tualizan el cuento colectivo.Revisan el cuento creado teniendo en cuenta loscriterios.9ncorporan las correcciones necesarias dadas por suscompañeros y pro2esor.scriben la segunda versi$n del cuento.!e les presenta 2ormas de c$mo se puede plani2icar uncuento.

)ara escribir un cuento en 2orma individual.!e les e%plica las 2rases /ue sirven para unir laestructura del cuento.:rases para unir las estructura de los cuentos':rases para empezarCompletan el cuadro seg*n correspondeRevisan sus cuentos con indicadores dados por ladocente.

%ierre etacognici$n¿Qué aprend" del cuento?

¿)ara /ué me servirá?¿Qué di2icultades tuvieron al 2ormular el plan deescritura?


&ctividad de %tensi$n.Crea un cuento libre.Resuelvan la 2ic#a de aplicaci$n.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº' 1?Título de la sesión -nidad de millar

Descripción del aprendi a!e Identificamos la unidad del millar utili8ando material

concreto.APRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

m a

t e m

á t i c a

1. #esuelvesituacionesproblemáticas decontexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y usode los n;meros ysus operaciones.'mpleandodiversasestrategias desolución, !ustificando yvalorando susprocedimientos yresultados.

%atemati8a#epresentaComunica'labora-tili8a *rgumenta

- 1.1 'xperimenta ydescribe lasnociones de n;merosnaturales de "astatres cifras ensituacionescotidianas, paracontar, medir yordenar.

P. dedesarrollo


RE%URS"S


Identifica la unidad de millar. - )ar!etasnum2ricas decolores.

- )extos del%'3%atemática

- %aterialmultibase.

- Papelógrafo- Plumones- Gbacos

&"TI(A%I"N Se les entrega tar!etas num2ricas con el n;mero1HH cada uno 1H tar!etas a cada grupo dediferente color que distinga.

Se les da la siguiente consigna los ni0os y ni0asse agrupan de acuerdo al color Sa,erespre+ios

Se les interroga45Cuántas tar!etas "ay en cada grupo6

Se agrupan con dos colores> pero solo tienenque "aber de cada color.

Se agrupan nuevamente con un solo color.%on-licto #esponden a las interrogantes4

5Cuánto sumaron las 1H tar!etas65cuantascentenas tiene cada grupo6 5/u2 formaron con

todas las centenas que tienen ustedes6 'n lluvia de ideas responden a cada pregunta.Se les entrega por grupos materiales demultibase y arman la unidad de millar.






DESARR"))" Se les monitorea a cada grupo y se va "aciendopreguntas a los ni0os y ni0as.Se les interroga 5Cuántas centenas tienen concuál6 5podemos can!ear las 1H centenas6Se les indica que 1H centenas, forman unaunidad de millar.$een los ni0os y las ni0as el papelografo que laprofesora les presentaInterpretan y representan n;meros naturales"asta de = cifras.-tili8ando el material multibase, representan lossiguientes n;meros#epresenta en los ábacos los n;meros que seindican'scriben los n;meros que esta representadosen los siguientes ábacos-nen con flec"as las operaciones que tienenigual resultado'scriben los n;meros que siguen en cadasecuencia.'xpresan en centenas, decena y unidades.

%IERRE %etacognición5/u2 aprendimos "oy65Para qu2 lo aprendimos65Cómo lo aprendimos6







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11Título de la sesión '!ercicios de flexión extensión lateralidad

Descripción del aprendi a!e '!ecutamos e!ercicios flexión, extensión y lateralidad


E(A)UA%

E D U % A % I Ó N $ @ S I % A

1. Comprende yvalora el desarrollode suscapacidadesf sicas, mediante lapráctica

organi8ada deactividadesmotrices de mayordificultad, parame!orar el cuidadode su salud.

1.1. #econoce8onas corporales yexperimentamovimientos deflexión, extensión yrotación.

- #eali8amovimientos deflexión, extensión yrotación siguiendoindicaciones.

$ista decote!os


RE%URS"S


'!ecutan e!ercicios flexión, extensión ylateralidad

'quipomusical

Silbatos Aabón

&"TI(A%I"N Salen al patio y reali8an e!ercicios decalentamiento

Sa,erespre+ios

Se organi8an en grupos de < o : integrantespara reali8ar carreras de postas en distanciasde H y 1HH metros

%on-licto Se informan sobre algunas reglas de la carrerade postas4 Posición de partida, forma deentregar la clava

DESARR"))" '!ecutan e!ercicios para dorsales J<K*l culminar los !uegos deportivos, reali8an suaseo personal3ialogan sobre la actividad reali8ada yresponden

%IERRE %eta cognición5/u2 aprendimos "oy65Cómo nos sentimos65'n qu2 fallamos65Cómo lo corregimos6









$a lista de cote!o x'l registro anecdóticoPortafolio

$a comprobaciEn



Pruebas de desarrollo)2cnicas e instrumentos deevaluación seg;n los agentes queparticipan en el proceso educativo.







SITUA%IÓN DE APRENDIZAJE /SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1/

Título de la sesión )ablero de valor posicionalDescripción del aprendi a!e -bican n;mero naturales en el tablero de valor

posicional.


E(A)UA%

% a

t e m

á t i c a

1. #esuelvesituacionesproblemáticas de

contexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y usode los n;meros ysus operaciones.'mpleandodiversasestrategias desolución, !ustificando yvalorando susprocedimientos yresultados.


1.< 'xpresacantidades de "astade tres cifras en eltablero de valorposicional.

P. dedesarrollo


#'C-#S&S


$os ni0as y ni0as ubican n;meros naturales en eltablero de valor posicional.

$áminasBolsitasSemillas)ablero de valorposicional)extos del %'3matemática%aterialmultibase)ablero de valorposicional.

&oti+ación Buscamos en el sector de matemática 1HHsemillas y las ordenamos en bolsitas de 1Hsemillas cada una.

Sa,erespre+ios #esponden las interrogantes4

a. 5Cuántas bolsitas "a reunido cada uno6 Si nosreunimos 1H compa0eros o compa0eras5Cuántas bolsitas tendremos6

b. 5Cuántas centenas de semillas "ay en total6 5cuántas decenas de semillas6

c. 5Cuántas semillas "an reunido todos !untos6d. 5/u2 representan4 las semillas de cada ni0o y

todas las semillas de los die8 !untos6'n lluvia de ideas responden a cada integrante.&bservan y completan.






Se les interroga4 5Para qu2 servirá el tablero devalor posicional6 5Cómo representaremos losn;meros naturales en el tablero de valor posicional6

%on-licto Se les interroga 5Crees que es importante eltablero de valor posicional6 5Por qu26Desarrollo -tili8ando el material multibase para representar

los millares, las centenas, las decenas y lasunidades.Completa los con!untos e indica cómo se "anrepresentado.#epresentan en el tablero de valor posicional losn;meros naturales "asta la unidad de millar.Se les explica como ubicar los n;meros en eltablero de valor posicional.

'scriben el valor absoluto J *K, valor relativo J #Kde cada cifra'scriben y leen los n;meros'scriben'scriben los siguientes n;meros#elacionan el valor absoluto y valor relativo que lecorresponde a la cifra =, en cada caso, con eln;mero dado#esuelven las actividades propuestas.

%ierre %etacognición45Indica qu2 parte de la sesión te impactó más65/u2 es lo que no impactó6







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº' 14Título de la sesión ?unciones de los integrantes de la familia

Descripción del aprendi a!e Identificamos las funciones de la familia


E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c i a

l

1. Convive demanerademocrática encualquier contextoo circunstancia, ycon todas las

personas sindistinción.

1.1 Se reconoceas mismo, y a todaslas personas, comosu!eto de derec"o yse relaciona concada uno desde lamisma premisa.

Identifica lasfunciones de losintegrantes de lafamilia en textosque lee.Sistemati8a lainformación de lasfunciones de losintegrantes de lafamilia en un mapaconceptual.

$ista decote!os


RE%URS"S


Identifican las funciones de la familia a partir dela observación.

- $áminas- ideos- )exto del %'3

PS- )ar!etas

metaplanas- PoLer point- Cintas l2xicas- %apas

conceptuales.

&"TI(A%I"N &bservan lo que sucedió y luego responden alas preguntas.Sa,erespre+ios

Se les interroga sobre lo le do y observado.5/u2 funciones creen que están representandoAua!o y Sofi65Cuáles creen que son las funciones de la

familia6Sociali8an sus respuestas escribiendo entar!etas.

%on-licto Se les interroga4 5Cuál será el propósito de estasesión6 5/u2 aprenderemos6 5Si no cumplen

funciones existir an las familias6#esponden por grupos escribiendo en cintasl2xicas.

DESARR"))" Se les presenta en papelógrafos o PoLer Pointla información acerca de las funciones de lafamilia.$os ni0os y ni0as leen con vo8 alta, todos, engrupos, en partes e individualmente.Se les interroga sobre lo le do.53e qu2 trató la lectura65/u2 funciones tiene653e qu2 trata cada función6Sociali8an sus respuestas por gruposescribiendo en cintas l2xicas.Sistemati8an la información de la familia en un






mapa conceptual utili8ando las respuestas desus cintas l2xicas.3ialogan acerca de la importancia de la familia.Se les recuerda la importancia de la familiapresentándoles la siguiente información.'scriben ideas principales del temaDImportancia de vivir en familiaM y compartencon sus compa0eros de grupo.

%IERRE %etacognición45Identifiqu2 con facilidad las funciones de lafamilia65Particip2 en la sistemati8ación de lainformación de las funciones de la familia en elmapa conceptual6







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18Título de la sesión '!ercicios de rela!ación

Descripción del aprendi a!e '!ecutan e!ercicios de rela!ación


E(A)UA%

' d u c a c i ó n f s

i c a

1. Comprende yvalora el desarrollode suscapacidadesf sicas, mediante laprácticaorgani8ada deactividadesmotrices de mayordificultad, parame!orar el cuidadode su salud.

1.<. #econoce lasposibilidades de sucuerpo y susmovimientos parareali8ar e!ercicios decarácter global.

#eali8a e!erciciosde calentamientogeneral.'!ecuta e!ercicios derela!ación siguiendoindicaciones.

$ista decote!os.


RE%URS"SINI%I"

PR"PÓSIT"ESTRAT50I%"

jecuten ejercicios de relajaci$n. $ámina'quipomusicalSilbatos

&"TI(A%I"N Observan y responden sobre la lámina.Sa,erespre+ios

!e les invita a salir al patio y ejecutan ejercicios decalentamiento a través de consignas dadas.

%on-licto ¿Qué observan?¿C$mo se llama ese ejercicio?

DESARR"))" Realizan las siguientes actividades después deestos ejercicios de relajaci$n.!e colocan en grupos de ; <dos 2rente a dos=4ialogan sobre la actividad realizada.

%IERRE etacognici$n'¿Qué aprendimos #oy?¿C$mo nos sentimos?¿ n /ué 2allamos?¿C$mo lo conseguimos?










$a comprobaciEn










RUTA DE APRENDIZAJE Nº :6ES%RI2IEND" %UENT"S N"S DI(ERTI&"S7

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19Título de la sesión )extuali8an cuentos

Descripción del aprendi a!e 'scriben cuentos a partir de imágenes, vi0etas ypalabras de enlace.


E(A)UA%%"

&UNI%A%IÓN

:. Comprendecr ticamentediversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativasseg;n su propósitode lecturamediante procesosde interpretación yreflexión.

:.< Identificainformación endiversos tipos detextos seg;n supropósito.

#econoce lasilueta o estructuraexterna de cuento.

$ista decote!os

=. Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8andovocabulariopertinente y lasconvenciones dellengua!e escrito,

mediante procesosde planificación,textuali8ación yrevisión.


'scribe cuentosdiversos contemática y estructuratextual simple

$ista decote!os


Selecciona demanera autónoma,desde sus saberesprevios el tipo detexto que producirá.

?ic"a deaplicación

=.: #eflexiona sobreel proceso de

producción de sutexto para me!orarsu práctica comoescritor.

#evisa si semantiene cuidando

de no presentarrepeticiones de lainformación.


#'C-#S&S


scriben un cuento PapelógrafosCuentos)exto del %'3

Comunicación.Siluetas delibros

&oti+ación Observan en un pale$gra2o un cuento con las tres partes

/ue tiene el cuentoSa,erespre+ios

(os niños y niñas dialogan sobre lo observado yresponden a las interrogantes ¿Qué observan? ¿Qué






tipo de te%to es? ¿Cuántas partes tiene? ¿)odremosescribir uno igual?n lluvia de ideas responden a cada interrogante

)ar!etasmetaplanas'squemas decuentos

PapelógrafoPlumonesCuadernos.

%on-licto !e les interroga ¿Qué trataremos en esta sesi$n?¿Qué aprenderemos? ¿+os será importante paranosotros?!ocializan sus respuestas escribiendo en siluetas delibros.

Desarrollo !e les presenta el cuento >ciempiés(os niños y niñas leen el cuento e identi2ican sus partesResponden a las interrogantes ¿Qué tipo de te%toleyeron? ¿C$mo está estructurado el cuento? ¿Quépartes tiene?

!ocializan sus respuestas por grupos escribiendo entarjetas meta planas(os niños y niñas identi2ican la estructura del cuento!e les interroga' ¿C$mo se llaman las palabras para2ormar la estructura del cuento?Respondan en 2orma oral por grupos:orman grupos de @ niños y completan un es/uemaRealizan el plan de escritura contestando a lassiguientes preguntas¿Qué tipo de te%to podemos producir? -n cuento¿)ara /uién vamos a escribir? )ara demostrar /ue yasabemos escribir¿C$mo vamos a escribir? n tres momentos' inicio5nudo y desenlace.Observan di2erentes imágenes para describirlas en elsiguiente cuadro respondiendo a las preguntasplanteadas.)or grupos escriben un cuento a través de las siguientesorientaciones de su docentescriben su primer borrado e inventan un titulo(een atentamente su te%to y marcan con un A si #ancumplido con las siguientes pautas'¿7an escrito un t"tulo atractivo para la #istoria?¿7an presentado al inicio al personaje principal y ellugar donde suceden los #ec#os? ¿7an desarrollado en el nudo los #ec#os /ue llevan aldesenlace del cuento?¿7an redactado un desenlace /ue guarde sentido con elacontecimiento inicial y el nudo?¿7an escrito con letra legible?

¿7an revisado la ortogra2"a' punto5 may*sculas5 etc.?scriben el segundo borrador después de revisar)ublican su producci$n y lo ubican en el sector de






escritura o un peri$dico mural!e les re2uerza 2ormas de te%tualizar un cuento a travésdel siguiente ejemplo.

%ierre eta cognici$n¿9denti2ico adecuadamente las partes del cuento al leer?¿ scribo cuentos dándole sentido y co#erencias?¿)resento mis producciones bien ilustradas?


&ctividad de e%tensi$nCon ayuda de tus padres crea un cuento libre yprepárate para contarlo mañana.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1:Título de la sesión 3ios se da conocer

Descripción del aprendi a!e Identificamos a 3ios como padre de nosotros


E(A)UA%

' d u c a c i ó n r e

l i g i o s a

1. #econoce elamor de 3iosPadre, revelado enAes;s, y sumensa!e deSalvación paratodos.

1.<. 3escubre en laPalabra de 3ios,expresiones deamor ymisericordia,reflexionandoacerca de losmensa!es B blicos.

'numera lasobras demisericordiacorporales yespirituales

?ic"a deaplicación


RE%URS"S


9denti2ican a 4ios como nuestro )adre - Canciones- Biblia- Siluetas de

nubes- PoLer point- Cintas

l2xicas- &rgani8ador

gráfico.- &raciones

&"TI(A%I"N ntonan la canci$n' 4ios está a/u".Sa,erespre+ios

(os niños y niñas comentan sobre la canci$n yresponden a interrogantes¿4e /ué trata la canci$n? ¿Qué mensaje nos da?¿Quién es 4ios? ¿4$nde está 4ios? ¿C$mo es 4ios?n lluvia de ideas responden a cada interrogante

%on-licto !e les interroga ¿4e /ué tratara el te%to? ¿Quéaprenderemos? ¿)ara /ué nos servirá?

!ocializan sus respuestas escribiendo en siluetas denubes y luego lo colocan en el mural de religi$n

DESARR"))"!e les presenta el te%to escrito en el pale$gra2o o)oBert point

(os niños lee con voz alta el te%to presentado&nalizan el te%to le"do y

Responden a las interrogantes ¿de /ue trata? ¿Cuáles el mejor mensaje del te%to? ¿)or /ué 4ios es muybueno? ¿Qué nos dio 4ios?!ocializan sus respuestas escribiendo en cintaslé%icas

!istematizan la in2ormaci$n de 4ios nuestro padre enun organizador gra2ico utilizando sus respuestas.

%presan en dos oraciones las ideas /ue más lesgusten de la lectura






Participan en la oraci$n diciendo

scriben como 4ios se da a conocer ante nosotros

%IERRE - etacognicion.¿9denti2ico a 4ios como mi padre?¿)articipo en la sistematizaci$n de 4ios padre?







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1;Título de la sesión 'laboran portalápices

Descripción del aprendi a!e 'laboran un portalápices utili8ando materiales diversos.


E(A)UA%

A r t e

1. 'xpresa conespontaneidad sussentimientos,emociones, formade ver el mundo,

cosmovisión yespiritualidad>utili8ando last2cnicas del arteplástico, visual,corporal, dramáticoy musical, paraestructurar me!orsusrepresentaciones y

volcarcreativamente ycon placer sumundo interno.


'labora un portalápices y lo decora

$ista decote!os


RE%URS"S


laboran un porta lapiceros $áminas Paletas $atas Potes de

plástico )2mpera colaCuadro deevaluación

&"TI(A%I"N Observan di2erentes portas lapiceros en láminasSa,erespre+ios

(os niños dialogan sobre lo observado y responden¿Qué observan? ¿C$mo se llaman? ¿)ara /uésirven?n lluvia de ideas responden a cada interrogante

%on-licto !e les interroga ¿Qué #aremos #oy? ¿)ara /ué nosservirá? ¿C$mo lo #aremos? ¿Quién nos ayudara?¿Qué necesitaremos?Responden por grupos escribiendo en tarjetas metaplanas






DESARR"))" (a docente les propone a elaborar un porta lapicerospara lo cual desarrollaran las siguientes actividades.!e organizan en grupos de @

Cada grupo prepara sus materiales)or grupos los niños presentan sus trabajos!e autoeval*an utilizando una lista de cotejoColocan sus trabajos en el mural de arte

%IERRE etacognicion¿)articipo de manera ordenan al elaborar mi portalapiceros?¿Comparto con mis materiales con mis compañeroscuando los necesitan?





$a comprobaciEn




$a autoevaluación$a coevaluación$a "etero evaluación






RUTA DE APRENDIZAJE Nº ;6EDITAND" %UENT"S DE SU ENT"RN" $A&I)IAR7

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1<Título de la sesión #evisa y edita el cuento

Descripción delaprendi a!e

#evisamos y editamos sus producciones.


E(A)UA%%"&UNI%A%IÓN

1. Comprendecr ticamente

diversos tipos detextos orales envariadassituacionescomunicativas,poniendo en !uegoprocesos deescuc"a activa,interpretación yreflexión.

1.= #eflexionacr ticamente sobre

la forma, contenidoy contexto de lostextos orales.

&pina sobre los"ec"os de los

persona!es del textoescrito.

=. Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8ando

vocabulariopertinente y lasconvenciones dellengua!e escrito,mediante procesosde planificación,textuali8ación yrevisión.


#evisa la adecuacióndel texto al propósito


- Selecciona demanera autónomadesde sus saberesprevios el cuentoque producirá.

P. dedesarrollo


- 'scribe cuentodiversos contemática y estructuratextos simples apartir de susconocimientosprevios.







#'C-#S&S


Revisan y editan sus producciones $áminasImágenesCintas l2xicas)exto del %'3Plan deescritura

&oti+ación Observan laminas5 imágenes de niños y viajando ypaseando en el par/ue

Sa,erespre+ios

4ialogan sobre lo observado y responden ainterrogantes'¿Qué observaron? ¿Qué #acen los niños?¿)or /ué están de paseo?n lluvia de ideas responden a cada pregunta de 2ormaordenada

%on-licto Responden' ¿)or /ué es importante tener vacaciones?

¿Qué pasar"a si los niños no tuvieran vacaciones?!ocializan sus respuestas escribiendo en cintas lé%icas

Desarrollo !e les pide /ue escriban un cuento acerca de susvacaciones teniendo en cuenta los pasos /ue debenseguir.)lani2ican su cuento respondiendo a las interrogantes'¿Qué escribiré? -n cuento.¿)ara /ué escribiré? )ara contar lo sucedido en lasvacaciones¿)ara /uienes escribiré? )ara mis compañeros <as= delaula y colegio¿Cuál será el mensaje del cuento?¿C$mo presentaras el cuento?8e%tualizan el cuento teniendo en cuenta la plani2icaci$ny lo representan con dibujosRevisan el cuento teniendo en cuenta las siguientesindicadores)roponen 2ormas para editar el cuenton 2orma de acorde$nn 2orma tr"ptico

%ierre - %eta cognición- #esponden en una "o!a

¿!ent" satis2acci$n al escribir mi cuento?¿Qué pasos segu" para escribir mi cuento?¿Cuál 2ue la parte /ue más me gusto?







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1=Título de la sesión Compara y ordena n;meros de = cifras.

Descripción del aprendi a!e Comparamos n;meros naturales.


E(A)UA%

% a

t e m

á t i c a

1. #esuelvesituacionesproblemáticas decontexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y usode los n;meros ysus operaciones.'mpleandodiversasestrategias desolución, !ustificando yvalorando susprocedimientos yresultados.


- 1. -sa los signosN, O o paraestablecer relacionesde comparaciónentre cantidades queexpresan n;merosnaturales "asta trescifras, a partir desituacionescotidianas.

P. dedesarrollo.


RE%URS"S


Comparen n*meros naturales mediante las relacionesD5E o F

- S mbolos N, O o

- )ar!etasnum2ricas

- )ar!etasmetaplanas

- Gbacos

- Cuadernos- )exto del %'3%atemática

&"TI(A%I"N !e les entrega por grupos tarjetas numéricas del 1 al GSa,erespre+ios

n cada juego se pregunta ¿Qué grupo tiene eln*mero mayor? ¿Qué grupo tiene el n*mero menor?

%on-licto !e les interroga sobre la situaci$n presentada¿Qué #aremos para ordenarlas? ¿Qué signosutilizamos? ¿Qué pasar"a si no utilizamos los signos?¿!erá importante su uso? ¿)or /ué?Responden por grupos escribiendo en tarjetas metaplanos

DESARR"))" Representan n*meros utilizando el material multibasey el ábacoscriban los n*meros 2ormadosObservan y completanscriben el mayor y menor n*mero utilizando una solavez los d"gitos dados

Comparan los n*meros dados y escriben D5E o Fseg*n correspondescriben los n*meros @11H I@1H GJ1H ;I11H 0K1H J@1






en los puntos5 si la 2lec#a signi2ica >es mayor /ue >scriben el antecesor y sucesor describen n*meros di2erentes entrescriben el mayor y menor n*mero utilizando una solavez los d"gitos dadosOrdenan los n*meros de cada grupo seg*n se indica4e mayor a menor4e menor a mayorOrdenan de menor a mayor los n*meros de los ticLetsde atenci$n.n parejas. 9denti2ican las e%presiones verdaderas ycorrijan las /ue no lo son.&nalizan y mencionan el mayor y el menor n*mero decuatro ci2ras /ue pueden 2ormar en cada caso

Resuelvan el problema siguiendo los pasos para susoluci$n%IERRE eta cognici$n

¿Qué aprend" #oy?¿)ara /ué me servirá?¿Cuándo lo utilizaré?



$a observación directa y sistem tica$a lista de cote!o'l registro anecdóticoPortafolio

$a comprobaciEn










SITUA%IÓN DE APRENDIZAJE 4SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /?

Título de la sesión +raficamos nuestra "istoria familiar Descripción del aprendi a!e +raficamos nuestra "istoria familiar


E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c

i a l

1. Convive demanerademocrática encualquier contextoo circunstancia, y

con todas laspersonas sindistinción.

1.1 Se reconoceas mismo, y a todaslas personas, comosu!eto de derec"o yse relaciona con

cada uno desde lamisma premisa.

- Identifica los"ec"os másimportantes de su"istoria familiar.

- #epresenta en unal nea de tiempo su"istoria familiar.

- $ista decote!os


RE%URS"S


- /ue los ni0os y ni0as grafiquen su "istoriafamiliar

- Carteles- )exto del

%'3 PS- Siluetas de

árboles.- )ar!etas

metaplanas- Silueta de

árboles- $ nea de

tiempo.

&"TI(A%I"N - $een el cartel presentando por la profesora4

+raficamos nuestra "istoria familiar.Sa,erespre+ios

- Se les interroga sobre el contenido del cartelle do45/u2 es graficar6 5Cómo podemos graficar la"istoria de nuestras familias6

- 'n lluvia de ideas responden a cadainterrogante por grupos.

%on-licto - Se les interroga4 53e qu2 creen quetrataremos en esta sesión6 5Cuál será elpropósito6 5Cómo lo aprenderemos6 5Paraqu2 nos servirá6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo ensiluetas de árboles.

DESARR"))" - Se les presenta el texto- $os ni0os y ni0as leen con vo8 alto4 )odos, en

grupos e individualmente- #esponden a las siguientes preguntas4- 5Cuál es el t tulo de lectura6 5Cómo podemos

representar nuestra "istoria familiar6 5Cómograficar amos la "istoria de nuestra familia65Cómo lo conocemos6 5%ediante qu2acciones podemos conocerlo6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo entar!etas meta planas por grupos.

- Sistemati8an la información de la "istoria de






una familia utili8ando las respuestas de lastar!etas meta planas.

- Seleccionan fotograf as de "ec"osimportantes de su familia.

- #epresenta una "istoria familia en una l neade tiempo con las fotograf as seleccionadas.

- &bservan la l nea de tiempo y escriben elacontecimiento que se está dando.

- +rafican su "istoria familiar en una l nea detiempo siguiendo las indicaciones.

%IERRE - %eta cognición.5Seleccione los "ec"os más importantes demi "istoria familiar65#epresent2 los "ec"os más importantes de

mi familia en una l nea de tiempo6TRA2AJ" DEE3TENSIÓN

- *ctividad de extensión4Con la ayuda de tus papas investiga lospasos que se deben seguir para elaborar tuárbol genealógico.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /1Título de la sesión #edondeo de n;mero de = cifras

Descripción del aprendi a!e *plicamos diferentes formas de redondeo de n;meronaturales del : y = cifras.


E(A)UA%

& a

t e >

t i c a

1. #esuelvesituacionesproblemáticas decontexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y usode los n;meros ysus operaciones.'mpleandodiversasestrategias desolución, !ustificando yvalorando sus

procedimientos yresultados.


- 1.= *plica diversasestrategias pararedondear unn;mero de : y =cifras.

P. dedesarrollo


#'C-#S&S


- /u2 las ni0as y ni0os aplique de diferentesformas el redondeo de un n;mero natural de : y =cifras.

- $aminas- )ar!etas

num2ricas- )exto del %'3

matemática.- %apaconceptual

- Siluetas defrutas.

&oti+ación - 3esarrollan la dinámica.- Se les distribuye tar!etas con n;meros querepresenten cada valor posicional. Por e!emplo- Si el redondeo es a la decena se les pide que

analicen la tar!eta de las unidades. Por e!emplo- Si el redondeo es a la centena se les pide que

analicen la tar!eta de las decenas. Por e!emplo- $os ni0os dialogan sobre su participación en la

dinámica.- $een el siguiente cartel4 #edondeo naturales de :

y = cifrasSa,erespre+ios

- Se les interrogan4 5* que llamamos redondeo de

n;meros naturales6- 'n lluvia de ideas sociali8an sus respuestas%on-licto - #esponden a las siguientes interrogantes4 5/u2






aprenderemos en esta sesión6 5Cuál será elpropósito6 5Cómo lo aprenderemos6 5Para qu2nos servirá6

- $os ni0os y ni0as sociali8an sus respuestasescribiendo en siluetas de casas.

Desarrollo - Se les presenta el texto con diversos e!emplos deredondeo

- $os ni0os y ni0as leen en vo8 alta y responde alas interrogantes.53e qu2 trata el texto6 5Por qu2 se dan losredondeos65/u2 es un redondeo6 5Cuándo es el redondeopor defecto6 5 cuándo por exceso6

- Sociali8amos respuestas escribiendo en cintasl2xicas

- Sistemati8an la información en un mapaconceptual

- 3esarrollan actividades con redondeo decantidades seg;n se indica4

- -nen con una l nea el n;mero de cada ni0o a suaproximación respectiva

- #edondean las cantidades seg;n se indica.- Identifican los redondeos correctos y luego

corrigen los que no lo son.- #econoce entre qu2 millares se encuentra cada

n;mero y redondea al más cercano- 'val;a y menciona tres n;mero que cumplancada condición.- 'n grupos. #esuelven cada problema.- #esuelven problemas- #edondean a los millares la cantidad de fruta

que se vendió en cada mercado. $uego,responden.

- #esuelven problemas%ierre - %eta cognición

5*pliqu2 de diversas formas el redondeo de

n;meros naturales65Comuniqu2 el resultado más cercano a lacantidad solicitada65Identifiqu2 cantidades correctamenteredondeadas6







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº //Título de la sesión Control del pulso

Descripción del aprendi a!e Augamos carreras con obstáculos controlando el pulso.


E(A)UA%

E d u c a c

i ó n

- í s i c a

1. Comprende yvalora el desarrollode suscapacidadesf sicas, mediante la

prácticaorgani8ada deactividadesmotrices de mayordificultad, parame!orar el cuidadode su salud.

1.<. #econoce lasposibilidades de sucuerpo y susmovimientos parareali8ar e!ercicios decarácter global.

- )oma su pulso y lade sus compa0eros

- Identifica elfuncionamientocardiaco vascular alpercibir su pulso y elde sus compa0eros.

- $ista decote!os


RE%URS"S


- Carreras con obstáculos y control de nuestropulso

- #elo!- Silbatos

&"TI(A%I"N - &bservan las imágenes presentadas por ladocente sobre el pulso.

Sa,erespre+ios

- Se les interroga sobre lo observado yresponden a Interrogantes como4 5/u2 "aceesa persona6 5/u2 es el pulso6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo ensiluetas de pelotas.

%on-licto - Se les interroga 5Cuál será el propósito deesta sesión 5 5/u2 aprenderemos6 5Paraqu2 aprenderemos6 Sociali8an su respuestaen forma oral por grupos.

DESARR"))" - #eali8an e!ercicios gimnásticos para elcalentamiento corporal.

- Se les invita a formar grupos en pares y setomen el pulso siguiendo las indicaciones de sudocente.

- $a docente les recuerda4 $os sitios donde sepuede tomar el pulso son

- 3ialogan sobre lo reali8ado 5Cómo sienten el

pulso de sus compa0eros y compa0eras6- 3esarrollan carreras con obstáculos4 Auego desalto y velocidad.

- *l t2rmino del !uego nuevamente se toman el






pulso.

%IERRE - %')* C&+(ICI9(

5/ue aprendimos "oy65Cómo nos sentimos65'n qu2 fallamos65Cómo lo corregimos6





$a comprobaciEn










RUTA DE APRENDIZAJE Nº =6%REAND" A%RÓSTI%"S7

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº //Título de la sesión *crósticos

Descripción del aprendi a!e Creamos acrósticos utili8ando palabra relacionadas con lafamilia.


E(A)UA%%

"&UNI%A%IÓN

=. Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadassituacionescomunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8andovocabulariopertinente y las



'scribe acrósticoscon temática yestructura

- P. dedesarrollo


Propone con ayudaun plan de escriturapara organi8ar susideas de acuerdocon su propósitocomunicativo

-


#evisa laadecuación de sutexto a su texto.

- P. dedesarrollo


#'C-#S&SInicio

PR"PÓSIT"DIDA%TI%"

- $ean y escriban acrósticos con la palabra familia. - )exto del %'3Comunicación.

- )ar!etasmetaplanas

- Cartel- %apa

conceptual- Cuadro de

planificación

&oti+ación - $een el cartel presentado por la docenteSa,erespre+ios

- Se les interroga4 5/u2 saben de un acróstico653e qu2 tratará este texto6

%on-licto - #esponden a las siguientes preguntas4- 5Cuál será el propósito de esta sesión6- 5/u2 aprenderemos6 5Para qu2 aprenderemos6- &bservan y responden a las interrogantes4 5Para

qu2 vamos leer6 5/u2 sabemos de este texto65/u2 me dice su estructura6- Sociali8an sus respuestas escribiendo en tar!etas






meta planas y lo colocan en el mural decomunicación.

Desarrollo - Se les presenta un acróstico- $os ni0os y ni0as con vo8 silenciosa.- $a docente lee con vo8 alta y entonación

adecuada- $uego los ni0os leen con vo8 alta4 todos, en

grupos, en pares e individualmente.- ?ormulan y responden a interrogantes sobre lo

le do- Se les interroga4 5/u2 es un acróstico6 5Cómo

está formado6- Sociali8an sus respuestas escribiendo en tar!etas

mata planas.

- Sistemati8an la información de un acróstico en unmapa conceptual utili8ando las respuestas de sustar!etas meta planas

- $os ni0os y ni0as se proponen a crear acrósticospor grupos siguiendo los pasos de la producciónde textos que la docente les da.

- Primero organi8an sus ideas utili8ando el siguientecuadro de planificación4

- 'scriben el acróstico seg;n la planificación- Corrigen sus errores y lo reescriben.- 'val;an su escrito con lo 7planificado y a!uste

inmediato, llevando a cabo las modificaciones quese estimen oportunas.

- 'xponen por grupos sus acrósticos.- 'valuación

%ierre - %')*C&+(ICI9(45*port2 con ideas en la elaboración del acróstico65Participe en la corrección de errores del acrósticocreado6







SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº' /8Título de la sesión Grbol genealógico

Descripción del aprendi a!e 'laboramos un árbol genealógico utili8ando fotograf as y

datos.APRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c i a

l

1. Convive demanerademocrática encualquier contextoo circunstancia, ycon todas las

personas sindistinción.

1.1 Se reconoceas mismo, y a todaslas personas, comosu!eto de derec"o yse relaciona concada uno desde la

misma premisa.

'labora un árbolgenealógico de sufamilia coninformación precisa.

- P. dedesarrollo


RE%URS"S


- 'laboren un árbol genealógico con los nombresy fotos de sus padres y Parientes más

cercanos.

- $áminas- )exto del %'3.

PS- Siluetas deárboles

- Siluetas denubes

- +ráfico con unárbol.

- %apaconceptual

&"TI(A%I"N - &bservan la láminaSa,erespre+ios

- 3ialogan sobre lo observado y responden a lasinterrogantes4

- 5Cómo se llama el gráfico6 5/u2 es un árbolgenealógico6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo ensiluetas de árboles.

%on-licto - Se les interroga4- 53e qu2 creen que tratara el texto6 5Cuál será

el propósito de este texto6 5Cómo loaprenderemos6- #esponden a cada interrogante escribiendo ensiluetas de nubes.

DESARR"))" - Se les presenta el texto- &bserva el árbol genealógico de la familia de

%ariana.- $os ni0os y ni0as leen en vo8 alta todos, en

grupo, en pares e individualmente.- #esponden a interrogantes sobre lo le do4- 5/u2 es el árbol genealógico6 5/u2 se ubican

en el árbol genealógico6- 5Para qu2 se ubican los nombres y las fotos de

los padres y parientes más cercanos6- 5/u2 pasos debemos considerar para elaborar






un árbol genealógico6- Sociali8an sus respuestas escribiendo en

cintas l2xicas.- Sistemati8an la información de un árbol

genealógico en un mapa conceptual utili8andolas respuestas de sus cintas l2xicas

%IERRE - %etacognición45Seleccion2 los "ec"os más importantes de mi"istoria familiar6 5Pude elaborar un árbolgenealógico para graficar los la8os deparentesco de mi familia6


- *ctividad de extensión4'ntrevista a tus abuelos, t os y padres, ypreg;ntales sus fec"as de nacimiento. &rgani8ala información y elabora tu árbol genealógicoSiguiendo los pasos se0alados.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /9Título de la sesión -na gran familia

Descripción del aprendi a!e * partir de lecturas b blicas comprenden que son parte delpueblo elegido de 3ios.


E(A)UA%

' d u c a c i ó n r e

l i g i o s a

<. %uestra signosde valores yvirtudes cristianas,en accionesconcretas deconvivencia"umana.

<.1. 'xpresa suamor filial a 3iosPadre, al respetar asus padres ymaestros y al

cumplir con susdeberes cotidianos.

- * partir de citasb blicas seidentifica miembrode la familia de3ios.

- P. dedesarrollo


RE%URS"S


- /ue los ni0os y ni0as comprendan que sonparte del pueblo elegido de 3ios.

- $áminas- Imágenes- Biblia-

Siluetas deángeles- )ar!etas

meta planas- Grbol

genealógico.

&"TI(A%I"N - &bservan la imagen presentada por ladocente.

Sa,erespre+ios

- 3ialogan sobre lo observado y responden alas interrogantes45Por qu2 "abr an invitado a Sepia a cenar65Cenas en familia6 5Con qui2nes lo "aces65Crees que es importante compartir6.

- 'n lluvia de ideas responden a cadainterrogante

- Se les interroga4 5/uienes conforman la familiade 3ios6

- Sociali8an sus respuestas en forma oral porgrupos.

%on-licto - Se les interroga4 53e que tratará el texto65/u2 aprenderemos6 5Cómo loaprenderemos6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo ensiluetas de ángeles por grupos.

DESARR"))" - Se les presenta el texto4 $a familia de 3ios- $os ni0os leen con vo8 alta4 )odos en grupos,

en pares e individualmente.- #esponden a interrogantes sobre lo le do4 53e

qu2 trata la lectura6 5/u2 quiso tener 3iosdespu2s de la creación6 5Para qu2 eligió 3iosun pueblo6 5/ue nos ense0ó Aes;s en latierra6 5/ui2nes conformaron la familia de






Aes;s en la tierra6- Sociali8an sus respuestas escribiendo en

tar!etas meta planas.- Sistemati8an la información de la familia de

Aes;s en un mapa conceptual utili8ando lasrespuestas de sus tar!etas meta planas.

- #esuelven la sopa de letras sobre la sagradafamilia.

- 3ibu!an a la sagrada- 'scriben una oración de gracias a 3ios por

"acernos parte de su gran familia.- 'laboran el árbol genealógico de la sagrada

familia siguiendo las indicaciones4- Colorea el árbol de la familia de Aes;s.

- #efuer8an sus aprendi8a!es leyendo el pasa!eb blico +n. 1<,1 :.- 'xplican son sus propias palabras a la

interrogante4 5/u2 crees que 3ios le quisodecir a *bran con la siguiente frase D3e!a tupa s, a las de tu ra8a y a la familia de tupadreQ.M6

- Comenta con tus compa0eros 5/ui2nes creesque pertenecen a la familia de 3ios6 5Por qu26

- #eflexiona y responde4 5/u2 "abr a ocurrido si *bra"án no aceptaba cumplir con el mandatode 3ios6

%IERRE - %')*C&+(ICIR(4- 5Comprend que soy parte del pueblo elegido

de 3ios6- 53emuestro que soy feli8 siguiendo el llamado

de 3iosTRA2AJ" DEE3TENSIÓNE(A)UA%I"N

TE%NI%AS I(S)#-%'()&S


$a comprobaciEn



Pruebas de desarrollo x)2cnicas e instrumentos deevaluación seg;n los agentes que

$a autoevaluación$a co evaluación






participan en el proceso educativo. $a "etero evaluación






RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1?6APRENDE&"S A (I(IR EN $A&I)IA %U&P)IEND" NUESTRA

N"R&AS7SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº /:

Título de la sesión Convivencia familiar Descripción del aprendi a!e *prendemos a convivir en familia


E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c i a

l



Identifica y cumplelas normas deconvivencia en sufamilia

- P. dedesarrollo


#'C-#S&S


- /ue los ni0os y ni0as aprendan a convivir enfamilia cumpliendo normas de convivencia.

- )exto del%'3 PS

- Cartel- Cintas l2xicas- %apa

conceptual- Colores- Plumones

&oti+ación - Se les presenta el cartel4 $a convivencia de mifamilia.

Sa,erespre+ios

- 3ialogan sobre el mensa!e del cartel y responden4- 5/u2 es convivencia familiar6 5Cómo es la

convivencia en tu familia6- 'n lluvia de ideas sociali8an sus respuestas.

%on-licto - Se les interroga4 5/u2 debemos de "acer para

evitar este tipo de reacciones en nuestra familia65/u2 son las normas de convivencia6 5Porque esnecesario establecer normas en la familia6

- #esponden a las interrogantes escribiendo encintas l2xicas.

Desarrollo - Se les presenta el texto.- $os ni0os leen con vo8 alta todos en grupo, en

pares e individualmente.- #esponden a interrogantes sobre lo le do. 5/u2

debemos de "acer las personas a diario conciertas normas de convivencia6 5Cuáles son esas

normas de convivencia sobre como debemoscomportarnos para mantener la pa8 y la armon a65/u2 determinan las normas dentro de un grupo65Cómo debemos de establecer las normas6 5/u2






responsabilidades debemos de cumplir en nuestrafamilia6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo en cintasl2xicas.

- Sistemati8an la información sobre las normas deconvivencia en la familia en un mapa conceptualutili8ando las respuestas de sus cintas l2xicas.

- #epresentan algunas imágenes con acciones delos miembros de familia.

- $een situación y luego escriben cómo deber ansuceder los "ec"os.

- Pintan actitudes que consideren positivas y quedeben practicarse en casa4

- 'scriben cuatro normas de convivencia quepractica en tu familia.

%ierre -

%etacognición53escrib cómo es la convivencia de mi familia65Identifiqu2 las normas de convivencia que debopracticar con mi familia6 5Propuse y cumpl lasnormas de convivencia en mi "ogar6


- *ctividad de 'xtensión4Con ayuda de tus padres indaga sobre los valoresque debemos practicar en la convivencia familiar yprepárate para exponerlo en el aula.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº' /;Título de la sesión Sistema locomotor

Descripción del aprendi a!e /ue los ni0os y ni0as identifiquen el sistema locomotor

a partir de la observaciónAPRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

C i e n c i a y a m

b i e n

t e

1. Comprende lasinterrelaciones quese dan entre lasfunciones derelación, nutrición yreproducción del

ser "umano>desarrollando"ábitos de cuidadoy protección de susalud corporal.

1.<. #elaciona lalocomoción del ser"umano JcaminarK yla de algunosanimalesvertebrados

conocidos, con sussistemas óseomusculares.

Identifica el sistemalocomotor enláminas queobservan.

- $ista decote!os


RE%URS"S


- Identificación del sistema locomotor - $áminas- Imágenes- )exto del

%'3 C*- Cintas

l2xicas

&"TI(A%I"N - &bservan y reflexionan

Sa,erespre+ios

- 3ialogan y responden sobre lo observado45/u2 sistemas se observan en los dibu!os65Para qu2 sirven los "uesos6 5Para qu2 sirvenlos m;sculos6

- 'n lluvia de ideas responden a cadainterrogante

%on-licto - Se les interroga 53e qu2 tratara el texto6 5Cuálserá el propósito6 5/ui2n lo "abrá escrito65 Para qu2 lo "abrá escrito6

- Sociali8an sus respuestas escribiendo ensiluetas de ni0os.

DESARR"))" - Se les presenta el texto- $os ni0os leen con vo8 alta todos4 en grupo.

Pares e individualmente.- #esponden a interrogantes sobre lo le do.- 53e qu2 trata el texto6 5/u2 es el sistema

locomotor "umano6 5Cómo está formado el

sistema locomotor "umano6 5/ue nos permiteel sistema locomotor "umano6- Sociali8an sus respuestas escribiendo en cintas






l2xicas por grupos- Sistemati8an la información del sistema

locomotor "umano en un mapa conceptual.-

-tili8ando sus respuestas de las cintas l2xicas.%IERRE - %etacogniciEn.Identifico con facilidad los "uesos, los m;sculosy las articulaciones del ser "umano en láminasque observo6.5*port2 con ideas en la sistemati8ación delsistema locomotor "umano6


- *ctividad de extensión4 Investiga dos cuidadosque debes de tener con el sistema locomotor yprepárate para la exposición











$a comprobaciEn




$a autoevaluación$a coevaluación$a "eteroevaluación






RUTA DE APRENDIZAJE Nº 116IDENTI$I%AD"S NUESTR"S (@N%U)"S DE A$E%T"

%"N$IANZA EN NUESTRA $A&I)IAS7SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4?

Título de la sesión nculos de afecto y confian8aDescripción del aprendi a!e Identificamos los v nculos de afecto y confian8a en la

familiaAPRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

P e r s o n a

l s o c

i a l



Se0ala los v nculosde afecto yconfian8a de losmiembros de familia.

- $ista decote!os


RE%URS"S

Inicio PR"PÓSIT"DIDA%TI%"-

/ue los ni0os y ni0as identifiquen los v nculos deafecto y confian8a en la familia. - $áminas- Imágenes- )exto de %'3

PS- Cintas l2xicas- Cuadros de

doble entrada.

&oti+ación - &bservan y leen la imagen

Sa,erespre+ios

- 3ialogan y responden sobre lo observado 5/u2observan 5 5/u2 serán los v nculos de afecto yconfian8a6

- $os ni0os y ni0as responden en lluvia de ideas.

%on-licto - Se les interroga4 53e qu2 tratará el texto6 5Cuálserá su propósito6 5/u2 aprenderemos de este

texto65Cómo lo aprenderemos6Desarrollo - Se les presenta el texto- $os ni0os y ni0as leen con vo8 alta todos, en

grupos, en pares e individualmente- Se les interroga sobre lo le do4- 53e qu2 trató el texto6 5/u2 debe de existir para

que el acuerdo y normas de convivencia seanaceptados y respetados6 5/u2 es el afecto6 5/u2es la confian8a6

- Sociali8an sus respuestas en cintas l2xicas.- Sistemati8an la información de los v nculos de

afecto y confian8a en un mapa conceptualutili8ando las respuestas de sus cintas l2xicas.- *nali8an el diálogo entre ambos ni0os y






completan el cuadro.

%ierre - %etacognición45/u2 aprend "oy65Cómo aprend 65/u2 dificultades tuve 75Cómo super2 mis dificultades6


- *ctividad de extensión4 Con la ayuda de sus papásescriben cuatro e!emplos donde expresen elv nculo de confian8a en familia.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 41Título de la sesión ?amilia de palabras

Descripción del aprendi a!e Identificamos la ra 8 de palabras para construir familia de

palabrasAPRENDIZAJES ESPERAD"SAREA#A$ %"&PETEN%IA %APA%IDADES INDI%AD"RES INST' DE

E(A)UA%

C o m u n

i c a c i ó n

=. Producereflexivamentediversos tipos detextos escritos envariadassituaciones

comunicativas, conco"erencia yco"esión,utili8andovocabulariopertinente y lasconvenciones dellengua!e escrito,mediante procesosde planificación,

textuali8ación yrevisión.


Identifica la ra 8 depalabras paraconstruir familia depalabras

- P. dedesarrollo


RE%URS"S


- Identifique la ra 8 de palabras para construirfamilia de palabras.

- Cartel conpalabras

- )extos decomunicación.

- )ar!etasmetaplanas- )extos- )rabalenguas.

&"TI(A%I"N - Se les distribuye a los ni0os y ni0as organi8ado

en grupos un sobre con letras para armar laspalabras4 panes, pancitos, panadero.Sa,erespre+ios

- $os ni0os y ni0as comentan sobre suparticipación en la dinámica4 $es gustó6 5Cómose sintieron6

- $uego escriben en la pi8arra dic"as palabras.- Identifican la parte com;n que ellas tienen

J panK.- Contextuali8an dic"as palabras en oraciones .- $een y dialogan sobre sus escritos.- #esponde a las interrogantes4 5Cómo se llaman

a estas palabras6 5/u2 parte de com;n tienenestas palabras6 5* qu2 se llama ra 8 depalabras6






- Sociali8an sus respuestas en forma oral .%on-licto - Se les interroga4 5/u2 vamos a aprender "oy

d a6 5Cuál será el propósito6 5Cómo loaprenderemos6

- $os ni0os y ni0as responden a cada interroganteescribiendo en tar!etas meta planas y luego locolocan en el mural de comunicación.

DESARR"))" - Se les presenta el texto4- $os ni0os leen en forma silenciosa.- $a docente les lee con vo8 audible y "aciendo el

análisis de la misma.- $uego los ni0os y ni0as leen en vo8 alta, todos,

en grupos, en pares e individualmente.- 3esarrollan actividades de práctica4

- &bservan el esquema visual que prepararon *racely y sus amigos.- 'laboran esquemas visuales para los siguientes

temas- &bservan el ndice del libro que consultó #amiro

para escribir - #esponden a las interrogantes- Copian y completan con estas palabras de la

misma familia.- Se les interroga4 5/u2 familia de palabras

encuentras en las siguientes trabalenguas6-

'n pare!as elaboran sus propias trabalenguascon familia de palabras.%IERRE - %etacognición4

5#econoc con facilidad la ra 8 de palabraspara construir familias de palabras65Particip2 en forma ordenada en laconformación de familia de palabras en migrupo.


- *ctividad de extensión4 Con las siguientespalabras forma simpático.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4/Título de la sesión %odelado en plastilina a la familia

Descripción del aprendi a!e #eali8amos modelados en plastilina


E(A)UA%

* r t e

1. 'xpresa conespontaneidad sussentimientos,emociones, formade ver el mundo,cosmovisión yespiritualidad>utili8ando last2cnicas del arteplástico, visual,corporal, dramáticoy musical, paraestructurar me!orsusrepresentaciones yvolcarcreativamente ycon placer sumundo interno.


Construye modelode la familiautili8ando diferentemateriales.'xpresa su opinión

sobre sus traba!os yla de suscompa0eros parame!orarlo

- $ista decote!os.


RE%URS"S


- /ue los ni0os y ni0as modelen a su familiacon plastilina.

- $áminas- +ráfico de

la familia- )riplay- Cartulina- Plastilina

&"TI(A%I"N - &bservan láminas con traba!os en plastilinaSa,erespre+ios

- 3ialogan y responden a interrogantes sobre loobservado.

- 5/u2 observaron6 5Cómo lo "abránelaborado6 5*lguna ve8 "as elaborado untraba!o parecido a este6 5/u2 es un modeladode figuras6

- 'n lluvia de ideas sociali8an sus respuestaspor grupos.

%on-licto - Se les interroga4 5/u2 aprenderemos "oy d a6

5Cuál será el propósito de esta sesión65Cómo lo aprenderemos6- Sociali8an sus respuestas escribiendo en






siluetas de flores y luego lo colocan en el muralde arte.

DESARR"))" - Se les presenta un gráfico con una familia.- Se les interroga4 5Cómo podemos modelar con

plastilina este gráfico6 5/u2 necesitaremos65Cómo lo "aremos6

- $os ni0os y ni0as elaboran el modelado de susfamilias por grupos, siguiendo los siguientespasos4Primero. Se organi8an por grupos de T.Segundo preparan materiales para laelaboración de su modelado.)ercero inician su traba!o4%*)'#I*$'S4

'$*B&#*CI9(- Por grupos exponen sus traba!os y se auto y

coeval;an- -tili8ando el cuadro de la lista de cote!os

%IERRE - %etacognición5Particip2 de manera ordenada en laelaboración o en el modelado de mi familia65Comparto con mis compa0eros de mismateriales cuando lo necesitan65&pino sobre mi traba!o y el de miscompa0eros para me!orarlo6



$a observación directa y sistem tica$a lista de cote!o x'l registro anecdóticoPortafolio

$a comprobaciEn



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Sesiones de Aprendizaje 3