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Elementos, procesos y esquema de planificación de sesiones de aprendizaje para el área curricular de Educación por el Arte tomando en cuenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional. Selección de estrategias en base a procesos pedagógicos y capacidades planificadas.
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INICIOINICIOINICIOINICIO
• CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: Pensamiento crítico, Pensamiento crítico, pensamiento creativo.pensamiento creativo.
CAPACIDADES DEL ÁREACAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS
Apreciación artística Identifica criterios o elementos que otorgan armonía a la obra.Identifica la naturaleza expresiva de las obras artísticas visuales y musicales.Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y musical.
Expresión artística Interpreta con el color, composiciones musicales.
• JUSTIFICACIÓN: ..JUSTIFICACIÓN: ....
• DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA COMPOSICIÓN DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA COMPOSICIÓN Y ARMONÍA EN EL ARTEY ARMONÍA EN EL ARTE
• COMPONENTES: Artes visuales y músicaCOMPONENTES: Artes visuales y música
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTOS O
FASESSituaciones de aprendizaje Estrategia M. y
Materiales TIEMPO
INICIO El docente presenta escenas del video: “la amada inmortal”, específicamente la escena donde L. V. Beethoven está componiendo sus obras: sonata claro de luna, sonata Kreutzer; de la misma manera se inducirá a la obsrvación detallada de tres obras de arte visual …
A partir de la observación la docente, para recuperar saberes previos y generar el conflicto cognitivo planteará las siguientes preguntas: - ¿qué observamos en las escenas del video?, ¿qué refleja la obra musical? ¿existirá algún factor que influye en la elaboración de la obra?; en relación a las obras de arte visual ¿Qué reflejan las obras?, ¿las obras en sí, reúnen algunas características que las hace armoniosas? Cuáles?.
El docente declarará el tema “la composición y armonía en las artes” y los aprendizajes por lograr en la sesión.
? 25 min.
PROCESO El docente explicará con ejemplos el tema la composición en las artes visuales y en las artes musicales; los factores intrínsecos y extrínsecos que influyen en la composición artística.; centrándose en el concepto de “armonía y expresión”.
Invitará a los alumnos a formar grupos colaborativos y a participar en la creación de una composición, escuchando e interpretando los temas musicales observados en el video con diferentes gamas cromáticas. Para tal efecto, se dispondrá de material y herramientas pictóricas.
Los alumnos explicarán su composición y en relación al contenido y armonía lograda.
? 55 min.
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS O
FASES
Situaciones de aprendizaje Estrategia M. y Materiales
TIEMPO
SALIDA El docente reforzará los puntos clave del tema desarrollado, otorgará datos específicos de las obras escuchadas y observadas: autor, título, corriente, época a la que pertenece, y dejará una actividad para realizar fuera de aula:
Investigar la biografía de cada autor, seleccionar una obra de un compositor musical y un compositor plástico y desarrollar una ficha de análisis crítico sobre la obra en relación a los temas trabajados en la sesión.
? 10 min.
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
APRECIACIÓN ARTÍSTICAIdentifica criterios o elementos que otorgan armonía a la obra.Identifica la naturaleza expresiva de las obras artísticas visuales y musicales.Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y musical.
Señala dos elementos y o criterios que otorgan armonía a la obra.
Identifica en la obra principios de organización, armonización y dramatización expresiva.
Explica el valor expresivo de la música, el color, las líneas y la forma.
Reconoce el valor expresivo de la música y el color. Indaga datos específicos sobre las obras observadas
y sus respectivos autores. Emite juicios críticos sobre el valor expresivo y
compositivo de sus propias obras. Selecciona gamas cromáticas en relación al
contenido expresivo de las composiciones musicales escuchadas
ObservaciónLista de cotejo
EXPRESIÓN ARTÍSTICAInterpreta con el color, composiciones musicales.
Mezcla y obtiene gamas cromáticas. Interpreta una composición musical con el color
manteniendo correspondencia entre “expresividad cromática-expresividad musical”
Crea una composición pictórica original y armoniosa.
Expresa sentimientos y conceptos relacionados con la música y el color.
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
ACTITUDES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Responsabilidad y SolidaridadIniciativa y perseveranciaCreatividad
Asume responsablemente la actividad planificadaComparte espontáneamente el material de trabajoParticipa con entusiasmo y dedicaciónSupera posible dificultades encontradas al aplicar el material y la técnica.Emplea el material con orden y limpieza.Replantea el uso de las herramientas, material y procedimientos técnicos., etc.
Observación.Lista de cotejo
PROCESOPROCESOPROCESOPROCESO
• Motivación• Recuperación de saberes
previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la
información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones
nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje• Evaluación
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos.
I. I.
II. II.
III. III.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y
actitudes
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
CAPACIDADDE ÁREA
■ EXPRESIÓNARTÍSTICA
■ APRECIACIÓNARTÍSTICA
CAPACIDADESPECÍFICA
■ Identifica
■ Representa
■ Discrimina estímulosauditivos.
■ Indaga sobre arte como expresiónhumana.
CONTENIDOSBÁSICOS
■ Los elementos constitutivosde las artes visuales
■ Representación de escenas de la vidadiaria, a través detécnicas de pintura
■ Cualidades delsonido. Timbre. Tono.Duración. Intensidad.
■ Músicos de la localidad
APRENDIZAJESESPERADOS
■ Identifica los elementos constitutivos de las artes visuales.
■ Representa situaciones de la vida diaria, utilizando diversas técnicas de la pintura.
■ Discrimina las cualidades del sonido. Timbre. Altura. Intensidad.
■ Indaga biografía y obras de compositores musicales de la localidad
ACTITUDES
■ Perseverancia en la tarea.
■ Respeto a las normas de convivencia.
MANIFESTACIONES OBSERVABLES
■ Corrige sus errores y aprende de ellos.■ Muestra empeño en el desarrollo de sus labores.
■ Presenta oportunamente sus tareas.■ Solicita la palabra cuando desea intervenir.
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando obras teatrales y planteando a la clase las siguientes preguntas:¿Cuál es el contexto en que se desarrolla la obra?¿Cómo intervienen los actores? ¿Qué elementos presenta el escenario? Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la presentación de la obra y se explican los propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje.
El docente presenta la metodología y los implementos necesarios para la realización de la obra, utilizando láminas, sonidos, elementos plásticos y gráficos.
Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen sus roles y responsabilidades.
Cada equipo coordina y presenta su plan de trabajo.
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en la ejecución de su plan y en la puesta en escena de la obra (prevé los acontecimientos y toma decisiones oportunas).
Cada equipo presenta durante la sesión sus progresos y dificultades a los cuales se le da solución en forma colectiva.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DURACIÓN
Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando modelos de escenarios y planteando a la clase las siguientes preguntas:
¿Qué observas en el escenario?¿Para qué sirven los guiones? ¿Qué elementos se pueden modificar o adicionar para mejorar la presentación de la obra?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en lo que se emprende y se explican los propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje.
10 Minutos
Las modelos de escenario tienen por función llamar la
atención, despertar la curiosidad y activar los
saberes previos.
La primera y segunda pregunta están orientados a mediar la activación de los saberes previos y a la vez
constituyen la evaluación de inicio
El diálogo entre estudiantes y docente tiene por función
contextualizar el aprendizaje con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia del tema a tratar
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADACTIVIDAD DURACIÓNDURACIÓN
El docente presenta la metodología y los instrumentos del análisis de la función a lo previsto en la planificación
10 Minutos
Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen la función e identifican las partes del escenario.
20 Minutos
Cada equipo describe la función específica y la forma que adopta cada equipo de trabajo.
20 Minutos
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en el montaje de la obra
20 Minutos
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le tocó analizar. empleando los instrumentos utilizados (evaluación de salida)
20 Minutos
Las actividades están diseñadas en función las operaciones mentales
que involucra la capacidad específica IDENTIFICA.
En la primera actividad el estudiante recibe la información sobre el tema y las orientaciones para el uso de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el estudiante caracteriza la función de
las partes del objeto
Las fichas son instrumentos que ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen en instrumentos de la evaluación de
proceso
En la 5ta. actividad el estudiante reconoce la función, la forma del objeto que le tocó analizar y lo comunica a sus compañeros
1°
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAIDENTIFICA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Exposición del
docente
Descripción de la función de las miembros de cada equipo
Exposición del
alumno
• Instrumentos Instrumentos del análisis de del análisis de función de los función de los participantesparticipantes• papelotepapelote
•Modelo.Modelo.
• LápizLápiz
• RotafolioRotafolio• Cinta Cinta
MaskintapeMaskintape• PunteroPuntero
Descripción de los problemas relacionada con el escenario
•Modelo.Modelo.
• LápizLápiz
•Modelo.Modelo.
• LápizLápiz
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIÓN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA
Descripción de las partes del
escenario.
Actividades orientadas a trabajar un rasgo de la capacidad fundamental
discriminación selectiva
Actividad orientada a trabajar agudeza
perceptiva
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN O
RECONOCIMIENTO
SALIDASALIDASALIDASALIDA
Diseñamos una sesión de aprendizaje para el área, redactando primero los aprendizajes esperados.
Socializamos nuestras propuestas analizando losprocesos, elementos y pertinencias de las estrategias planificadas en la sesión
Establecemos conclusiones y evaluamos nuestro aprendizaje