SESIONES DE APRENDIZAJE - 4°

7/24/2019 SESIONES DE APRENDIZAJE - 4°

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UNIDAD Nº 09

“¡A SENSIBILIZARNOS!”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1“EVITEMOS LA EXTINCIÓN DE NUESTRA FAUNA Y FLORA EN

NUESTRA PATRIA”RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01

“RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA REPRODUCCIÓNDE LOS ANIMALES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

TÍTULO DE LA SESIÓN REPRODUCCION DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, señala y selecciona las caractersticas !e lare"ro!#cci$n !e ani%ales &erte'ra!os(

APRENDIZAJES ESPERADOS

+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

) ( E * P L I C A E L M U N D O

+ S I C O , B A S A D O E

N

C O N O

C I M I N T O S C I E N T I + I C O S

)(- Co%"ren!e y a"licaconoci%ientoscient.icos(

- Menciona que el ciclo vital delas plantas y animalesdepende una serie derelaciones que se establecenentre ellos.

Pr#e'ao'/eti&a(

SECUENCIA DID+CTICA DE LA SESIÓN

Momentos EstrategiasMateriales y

recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c, - Conoce sobre la reproducción de animales vertebrados.

- L0%inas- Pizarra(- Cañ$n

%#lti%e!ia(- Palel$1ra.os- +ic2as- Te3tos- C#a!ernos- Colores(

M,.!/'c!#$

- Observan un video: Nacimiento de una tortuga(https://.youtube.com/atch!v"lm#N$a%d&'.

- Comentan sobre el video.- )esponden interrogantes:

- *+u, ue lo que ms les agrado de video!- *Cómo nacen las tortugas!- *+u, otros animales nacen de los huevos!

S'2ees"e/!,s

4 5C$%o se re"ro!#cen los ani%ales&erte'ra!os6

4 5C$%o se re"ro!#cen los %a%.eros6

4 57#8 es #na re"ro!#cci$n se3#al6

C,$3&!c.,

c,4$!.!/,

- *Cómo se reproducen los peces las aves0 los reptiles y

los batracios!

https://www.youtube.com/watch?v=lmUN5waVdDk

https://www.youtube.com/watch?v=lmUN5waVdDk




recursos

Des',&&,

- 1e organi2an en grupos e investigan sobre el tema enlibros del rea.

- 3laboran ayudas visuales para su e4posición.- 34ponen en clase los temas investigados en papelotes.

- 1e proporciona inormación del tema:- 1e e4plica los tipos de ecundación que se da dentro de lareproducción de animales.

- )esuelven una icha de aplicación.- Comunican sus respuestas y corrigen si hubiese error.

C!ee

Meta cognición- *+u, aprend5 en la sesión de hoy!- *&ónde puedo utili2ar el nuevo conocimiento adquirido!- *6or qu, es importante los aprendi2a7es aprendidos del

d5a de hoy!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión: 8nvestigan sobre el tipo de

reproducción de un animal que sea muy com9n en tulocalidad y0 a trav,s de una maqueta0 preparen unae4posición sobre los aspectos principales que hayanindagado.

E/'&'c!#$ - )esuelven actividades de evaluación.




TÍTULO DE LA SESIÓN ABREVIATURAS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, #'ica y e3trae las a're&iat#ras 9#e enc#entre en loste3tos 9#e lee(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

: ( C O M P R E N D E T E * T O S

E S C R I T O S (

:(- Rec#"erain.or%aci$n !e!i&ersos te3tosescritos(

4 ocali2a inormación en un te4tocon algunos elementos comple7osen su estructura y con vocabulariovariado.

Pr#e'ao'/eti&a

:(; Re.le3iona so'rela .or%a, conteni!o yconte3to !e los te3tos

escritos(

4 Opina sobre la orma del te4to0 loshechos y las ideas importantes ente4tos con algunos elementos

comple7os en su estructura.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica las abreviaturas de te4tos propuestos.

- La%ina(

- Pizarra(

- Rec#rso

2#%ano(- Pl#%ones(

- Cartillas(

- Te3tos(

- C#a!ernos(

- Diccionario(

- Cañ$n%#lti%e!ia(

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de una calle con carteles de distintas

abreviaturas.; )esponden las siguientes interrogantes:

4 *+u, signiica el cartel <%. de la imagen!

- *< qu, se reiere los carteles C& y &%&!

- *+u, otros carteles parecidos observan!

- *+u, nombre reciben dichas palabras!

S'2ees"e/!,s

4 57#8 es #na a're&iat#ra6

4 57#8 "asos se !e'en realizar "ara realizar #naa're&iat#ra6

4 5Para 9#8 se #tilizan las a're&iat#ras6C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- 5A.ectaran los te3tos si no t#&ierana're&iaciones6

Des',&&, - 1e presenta e7emplos de abreviaturas y una lista depalabras las cuales debern de relacionar.

- &e la practica anterior- Observan un video: as abreviaturas

(http://.aulaacil.com/cursos/l$=>?/primaria/lengua7e-primaria/lengua-se4to-primaria-@@-anos/siglas-y-abreviaturas.

- Comentan sobre el video.- 1e e4plica cules son las abreviaturas ms comunes- Aorman pare7as de traba7o y resuelven una icha de

http://www.aulafacil.com/cursos/l5370/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/siglas-y-abreviaturas










recursos

aplicación.- #tili2an el diccionario de ser necesario.- Comunican sus respuestas y corrigen si hubiese error.

- )ele4ionan sobre la utilidad de las abreviaturas en laproducción de sus te4tos.

C!ee

- Meta cognición:- *+u, nuevas habilidades desarrollaste!- *Buviste alguna diicultad!- *+u, pasos seguiste para solucionar la diicultad!- *3n qu, situaciones puedes aplicar dichos

conocimientos!

T'2'), %ee5.e$s!#$ - Como actividad de e4tensión resuelven e7ercicios.

E/'&'c!#$ - )esuelven una icha de evaluación.




TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORACI<N DE UN ECOSISTEMA MARINO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Ela'ora, con.ecciona, "re"ara y !iseña #n ecosiste%a %arino(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

A

E * P R E S I < N

A R T I S T I C A - -(:( Diseña y constr#ye

solo o en 1r#"o, #na%a9#eta re"resentan!o#n es"acio nat#ral,ar9#eol$1ico oconstr#i!o !e s#entorno o s# re1i$n(

4 3labora un espacio natural o de suentorno en maquetas.

4 Conecciona maquetas de cartón0utili2ando ca7as vac5as y otrosmateriales.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 3labora un ecosistema marino.

-amina.-)ecursohumano.

-6i2arra.-6lumones.-Cartulinas.

- oma.-Colores-6lastilina.-B,mperas.- Becnopor-Cartón- minas deanimales yvegetalesmarinos.

- Dotella deplstico

-6iedras-6eces-<gua

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de varios animales molestos por lacontaminación.

- 1e interroga:- *6or qu, estn molestos los peces!

- *+ui,nes son los responsables del eno7o de los peces!- *Cómo podemos cuidar y deender los ecosistemas

marinos!

S'2ees"e/!,s

- Observan una pecera.- )esponden:

- *+u, observan en la imagen!

- *Cómo se debe de cuidar a los animales!

- *+u, seres bióticos observan!

- *+u, seres abióticos observas!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *6ueden elaborar un ecosistema! *+u, materialespodr5an utili2ar!

Des',&&, - 8nvestigan como est ormado un ecosistema Marino.- 1e presentan los materiales para la elaboración del

ecosistema.- 6reparan su lugar de traba7o y las herramientas que

necesitaran.- 1iguen un te4to instructivo de la construcción de una pecera

pequeEa.- 1e propone la elaboración de una maqueta del ecosistema

reali2ado.- 8nvestigan los agentes bióticos y abióticos de un ecosistema




recursos

marino.- 1e mencionan los materiales que se utili2aran- 1iguen un te4to instructivo.

- 6resentan sus traba7os en orma galer5a.- 34ponen sus traba7os.

C!ee

- )esponden en orma oral las siguientes: *+u, aprendisteen la sesión de hoy! *6or qu, se deben de cuidar losecosistemas marinos! *6ara qu, me servir los nuevosconocimientos adquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión elaboran un trioliado conrecomendaciones para el cuidado de los ecosistemas.




EVALUACIÓN

T8CNICAS INSTRUMENTOS

La o'ser&aci$n !irecta ysiste%0tica(

La lista !e cote/os

El re1istro anec!$tico

Porta.olio

La co%"ro'aci$n Pr#e'as orales, escritas y 1r0.icas(

Pr#e'as o'/eti&as

= te%s !e selecci$n %>lti"le(

= te%s !e res"#esta corta(

= te%s !e corres"on!encia(

= te%s !e /erar9#izaci$n # or!ena%iento(

Pr#e'as !e !esarrollo

T8cnicas e instr#%entos !ee&al#aci$n se1>n los a1entes9#e "artici"an en el "rocesoe!#cati&o(

La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 6“PROTEJAMOS NUESTRA AMAZONÍA DE LA DEFORESTACIÓN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09TÍTULO DE LA SESIÓN LA DE+ORESTACI<N

Desc!"c!#$ %e&

'"e$%!(')e*

Desc#'re, o'ser&a, co%"ara las ca#sas y consec#encias !e la

!e.orestaci$n(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.eC,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,es

I$s.* %ee/'&'c!#$

PS

) ( ; A C T ? A

R E S P O N S A B L E M E N T E

E N

E L A M B I E N T E

)(;()( E&al>a"ro'le%0ticasa%'ientales y territorios!es!e %>lti"les"ers"ecti&as(

4 8dentiica y describe problemasambientales de su localidad y región.

4 )elaciona causas y consecuenciasde los problemas ambientales en sulocalidad y región.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica las consecuencias de la deorestación. - minas.

- 6i2arra.

- Be4tos.- 6apelógraos- Cuadernos- )ecurso

humano.- 6lumones.- Fo7as- Cartulinas- )evistas- Aotogra5as.

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen: %acaciones del uturo.- )esponden:

4 5Creen 9#e la i%a1en "resenta!a se relacionacon el tt#lo "ro"#esto6

4 Consi!eran 9#e si se si1#en talan!o los0r'oles en la A%azonia 5La i%a1en "resenta!ase "o!ra 2acer reali!a!6

4 57#8 no%'re reci'e la acci$n !e talar los0r'oles si !e/ar 9#e crezcan n#e&a%ente6

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la deorestación!- *Cundo se produce la deorestación!

- *Consideran que en el 6er9 se est produciendo ladeorestación!

- *+u, medidas se deber5an tomar en contra de ladeorestación!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *#stedes que acciones pueden reali2ar en su 8.3. paradisminuir la deorestación!

Des',&&, - Observan un video sobre &eorestación y reorestación.- Comentan sobre el video.- Aorman grupos de traba7os por sorteo y al a2ar- Duscan inormación del tema en libros del rea.

- 3laboran ayudas visuales del tema.- 1e presenta inormación del tema.- 1e presenta la lectura: Fab5a una ve2G




recursos

- een la lectura0 comentan y rele4ionan acerca de la lectura.- Aorman pare7as y completan una icha de traba7o.- Comentan sus respuestas.- Comparan las respuestas ms comunes y se comprometen

a cumplirlas.- 6egan sus ichas en lugares visibles del salón para que

tengan reerencia de las acciones que van a reali2ar.

C!ee- )ele4ionan sobre las consecuencias de la deorestación al

6er9 y sobre todo a su localidad.-

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión reali2an la siguienteactividad:

- Elaboran en grupo un álbum de árboles,animales y recursos de un bosque de suregión o cercano a esta

- 6ueden elegir el bosque tropical ama2ónico o selvaba7a.

- )evisan revistas0 libros0 8nternet y elaboran una listade los principales rboles0 animales y recursos delbosque. 3laboran el diseEo de su lbum.

- )edactan te4tos inormativos cortos y precisos quepromuevan el conocimiento de la diversidad deseres vivos0 recursos y beneicios que nos brindanlos bosques.

- Bambi,n seleccionan las otogra5as queacompaEarn a los te4tos.

E/'&'c!#$ - 1e aplica icha de evaluación.



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0:

TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LOS DOS PUNTOS @ LAS COMILLAS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, selecciona, #'ica y e3trae los !os "#ntos y las co%illasen los te3tos 9#e lee(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.eC,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,es

I$s.* %ee/'&'c!#$

C

: ( C O M P R E N D E T E * T O S

E S C R I T O S (

:(- Rec#"erain.or%aci$n !e !i&ersoste3tos escritos(

4 ocali2a inormación en un te4to conalgunos elementos comple7os en suestructura y con vocabulario variado.

Pr#e'ao'/eti&a

:(; Re.le3iona so're la.or%a, conteni!o yconte3to !e los te3tosescritos(

4 Opina sobre la orma del te4to0 loshechos y las ideas importantes ente4tos con algunos elementoscomple7os en su estructura.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - #tili2a correctamente los dos puntos y las comillas.

- 6i2arra- 6lumones- 6apelógraos- Be4tos.- Cuadernos- Colores.- )eglas.- )ecursos

humanos- &iccionario.

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de 7óvenes conversando sobre comodisminuir la deorestación.

- )esponden:- *&e qu, hablan los 7óvenes!

- *1us ideas se pueden aplicar en tu 8.3!

- *+u, unción cumplen los dos puntos en la oración!

S'2ees"e/!,s

- *Cundo se utili2an los dos puntos!- *Cundo se utili2an las comillas!- *3n una misma oración se puede utili2ar los dos puntos y

las comillas!

C,$3&!c.,

c,4$!.!/,

- *1i deseo resaltar alguna palabra tendr5a que utili2ar los

dos puntos!

Des',&&,

- 1e propone el 7uego de Dingo de 6alabras.- een un cartel del uso de los dos puntos y comentan

sobre el uso de los dos puntos.- )esuelven e7ercicios planteados.- Observan e7emplos del uso de las comillas.- &e los e7emplos observados se e4trae las reglas para el

uso de las comillas.- )esuelven e7ercicios en el uso de las comillas.- Comentan sus respuestas.- Corrigen si hubiese erro- )eali2an la revisión de su traba7o con la ayuda de su

diccionario.




recursos

C!ee

- Metacognición:

- *+u, diicultades en identiicar cuando los dos puntos ylas comillas!

- *Be sirvió de ayuda e diccionario!- *3n qu, otras situaciones puedo emplear el uso de lascomillas y los dos puntos!

-

T'2'), %ee5.e$s!#$

-Como actividad de e4tensión resuelven e7erciciospropuestos.

E/'&'c!#$ -)esuelven una icha de evaluación.



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0;

TÍTULO DE LA SESIÓN LOS SANTOSSAN MARTN DE PORRES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

I!enti.ica, !escri'e y %ani.iesta las acciones realiza!as "or SanMartn !e Porres(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

ER

+ O R M A C I O N

D E L A

C O C N C I E N C I A M O R A L

C R I S T I A N A

- -(;( +or%#la "ro"$sitos!e ser %e/or "ersonaca!a !a i%itan!o lasenseñanzas !e es>s(

4 &escribe en te4tos que produce lasvirtudes de los 1antos.

4 34presa el valor religioso de lacaridad.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - Conoce las acciones reali2adas de 1an Mar5n de 6orres.

- L0%inas(

- Pizarra(

- Pl#%ones(Te3tos(

- C#a!ernos(- Lect#ra

- Rec#rso2#%ano(

- +ic2asin.or%ati&as(

- Bi'lia(

- Colores(

M,.!/'c!#$

- Observan una serie de imgenes sobre los beneicios de unrbol para distintos seres vivos.

- )esponden interrogantes:4 5De 9#8 .or%a 'ene.ician los 0r'oles a los"ersona/es !e la 2istorieta6

4 5De to!os los c#a!ros c#al crees 9#e '#sca s#'ien y no el !e los !e%0s6

4 57#8 no%'re reci'en las "ersonas 9#e se"onen al ser&icio !e otras sin es"erar al1o aca%'io co%o el 0r'ol6

S'2ees

"e/!,s

- *+ui,n ue 1an Mart5n de 6orres!

- *Cómo ayudaba 1an Mart5n de 6orres a las dems

personas!- *Cómo trataba a los animalitos!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, acciones reali2o 1an Mart5n de 6orres para recibir elnombre de santo!

Des',&&, - )econocen la imagen de 1an Mar5n de 6orres y la decoran.

- 1e plantea la siguiente pregunta: *6or qu, siempre serelaciona a 1an Mart5n de 6orres con el perro0 el gato y elratón!

- 6ara ayudar a responder la pregunta planteada se presentala historia de 1an Mart5n de 6orres en una historieta.

- 1e recuerda sobre los santos y quienes son los llamados ala santidad.




recursos

- Aorman pare7as de traba7o y reali2an una icha deaplicación.

- ee y colorea las virtudes de 1an Mart5n de 6orres.

- Comparten sus respuestas.- 6or medio de lluvia de ideas mencionan otras de las

virtudes que cono2can de 1an Mart5n de 6orres.

- Comentan sobre la relación entre 1an Mart5n de 6orres ylos animales como el perro0 gato y ratón.

C!ee - )ele4ionan sobre importancia de la sencille2 y humildadcomo valores que se deben de practicar.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión resuelven e7erciciosplanteados.




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< 7“CONOCEMOS SO=RE LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES

INVERTE=RADOS PARA PODER CUIDARLOS”SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0>

TÍTULO DE LA SESIÓN REPRODUCCI<N DE LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e* Analiza, señala y selecciona in.or%aci$n so're los ani%alesin&erte'ra!os(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

) ( E * P L I C A E

L M U N D O +

S I C O ,

B A S A D O E N

C O N O C I M I N T O S

C I E

N T I + I C O S

)(- Co%"ren!e ya"lica conoci%ientoscient.icos(

4 Menciona que el ciclo vitas de lasplantas y animales depende unaserie de relaciones que seestablecen entre ellos.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

4 Conoce sobre la reproducción de los animalesinvertebrados.

- La%inas- Rec#rso

2#%ano- Pizarra

Pl#%ones- C#a!ernos- Te3tos- o/as(- Colores- La%inas

in.or%ati&as(

M,.!/'c!#$

4 Observan la imagen de un seEor atrapando estrellas demar.

- )esponden interrogantes:

- *+u, tiene en la mano el persona7e de la imagen!

- *Cómo se reproducen las estrellas de mar!

- *3n qu, se dierencian la reproducción de los animalesvertebrados de los invertebrados!

S'2ees

"e/!,s

- *Cómo se reproducen los animales invertebrados!

- *Cómo se reproducen las lombrices!

- *+u, es una reproducción ase4ual!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *3s igual decir reproducción se4ual y ase4ual!

Des',&&, 4 1e organi2an en grupos.

4 8nvestigan sobre el tema en libros del rea.

4 3laboran ayudas visuales para su e4posición.

4 34ponen en clase los temas investigados en papelotes.

4 1e proporciona inormación del tema:

4 1e sistemati2a en un cuadro de doble entrada.

4 Aorman pare7as de traba7o y resuelven una icha deaplicación.




recursos

4 Comunican sus respuestas.

4 Corrigen si hubiese error.

4 Comentas sobre la reproducción de algunos de los

animales que ya conocen como las lombrices o lasmariposas.

C!ee- 6ara inali2ar mencionan lo importante de conocer la

reproducción de los animales invertebrados.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión: 8nvestigan sobre el tipo dereproducción de estrella de mar y0 a trav,s de unamaqueta0 preparan una e4posición sobre los aspectosprincipales que hayan indagado.




SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0?

TÍTULO DE LA SESIÓN SISTEMA MONETARIO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Re1istra, !i.erencia y señala el ti"o !e Siste%a Monetario !elPer>(


+e'D,-!$!, ,c,-",$e$.

eC,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,es

I$s.* %ee/'&'c!#$

M

- ( A C T ? A @ P I E N S A M A

T E M A T I C A M E N T E

E N

S I T U A C I O N E S D

E C A N T I D A D

-(- Mate%atizasit#aciones(

4 6lantea relaciones entre los datos enproblemas de una etapa0e4presndolos en un modelo desolución aditiva de hasta cuatrociras.

Pr#e'a !e!esarrollo

-() Co%#nica y

re"resenta i!eas%ate%0ticas(

4 34presa en orma oral y escrita0 el

uso de los n9meros naturales enconte4to de la vida diaria (peso0tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc..

-(: Ela'ora y #saestrate1ias(

4 6ropone una secuencia de accionesorientadas a e4perimentar o resolverun problema.

-(; Razona yar1#%enta1eneran!o i!eas(

4 34plica sus procedimientos yresultados en la solución deproblemas.



recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c,

- 8dentiica el sistema monetario. - La%inas

- Cartillas

- Pizarra

- Rec#rso2#%ano

- Te3tos

- C#a!ernos

- La"iceros(

- Colores(

- Mo!elos !e'illetes y%one!as

- Pl#%ones(

M,.!/'c!#$

- een la noticia: #cayali: animales en cautiverio surenmaltrato para ser vendidos. H comentan.


- *&e qu, trata la noticia!

- *6or qu, creen que los dueEos de la tienda tienen a losanimales en dichas condiciones!

- *Con que se compran las cosas!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es el 1istema Monetario!- *Cules es el sistema monetario que utili2a el 6er9!- *6or qu, son importantes los billetes y monedas!

C,$3&!c.,

c,4$!.!/,

- *+u, dierencia hay entre monedas y billetes!




recursos

Des',&&,

- een y anali2an una situación problemtica de entrega devuelto despu,s de una compra.

- )esponden interrogantes: *1e puede entregar el vuelto depuro billete! *6or qu,! *1e puede entregar de vuelto pura

moneda! *6or qu,!- 1e e4plica el tema I1istema Monetarios.- 1e aplica el uso de monedas y billetes den situaciones

problemticas propuestas.- &e la situación anterior se deduce algunas caracter5sticas

del sistema monetario.

- 3stablece equivalencias resolviendo los siguientese7ercicios.

- Combina monedas y billetes para que tengas la cantidad desoles de la columna de la i2quierda.

-

Observa el e7emplo y completa la tabla. *Cuntas monedasnecesitan en cada caso!

- Comprueban y anali2an el resultado obtenido.

- &etectan y corrigen errores.

- Cambian las condiciones del problema.

- Aormulan nuevos problemas y comunican sus resultados.

C!ee

- Metacognición:*+u, aprendiste en la sesión de hoy!*+u, situaciones problemticas podemos resolver con elsistema monetario!*6ara qu, me servir el uso del sistema monetario!


E/'&'c!#$ - Res#el&en .ic2a !e

e&al#aci$n(



SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0@

TÍTULO DE LA SESIÓN ESPACIO PROPIO @ PRO*IMO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Vi&encia, coo"era y co%"arte en /#e1os 9#e res"eten el es"acio"ro"io y "r$3i%o !e s#s co%"añeros(


+e'D,-!$!, ,c,-",$e$.

eC,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,es

I$s.* %ee/'&'c!#$

EF

D O M I N I O C

O R P O R A L

@ E * P R E S I O N

C R E A T I V A

) )(( A!a"ta s#s%o&i%ientos a !i.erentessoni!os y e3"eri%entacon rit%os sencillos !es# co%#ni!a!(

4 3stablece la dierencia entreespacio propio0 pró4imo0 le7ano0combinado y nombrandoposiciones.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - )espeta el espacio propio y próximo

- L0%inas(

- Cartillas(

- Rec#rso2#%ano(

- Te3tos

- C#a!ernos- Pizarra

- Sil'ato

- Ta'#retes

- So1as

- +oto1ra.as

- Pelotas

- Ven!as

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de varios animales con la rase J+uiennecesita a qui,nK

- 1e interroga:

- *+u, observas en la imagen!- *< qu, se reiere la rase I+ui,n necesita a quienL!

- 1i desean pasear por el 6er9 *1e debe de tener buenacondición 5sica!

- *6or qu, es necesario la prctica de deporte!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es el espacio propio!

- *Cul es la distancia para el espacio pró4imo!

- *6or qu, es importante respetar el espacio pró4imo desus compaEeros!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

*3n qu, aspectos de su vida inluir la prctica de los 7uegosdonde se respete el espacio propio y pró4imo!

Des',&&, - 1e organi2an en el campo deportivo y reali2an e7ercicios decalentamiento muscular.

- 8niciamos la sesión de motricidad a trav,s de carrerasalrededor del patio

- os estudiantes participan de los siguientes 7uegos.- < 683 &3 < 8N3<- 3 )<H3 AOBO)A8CO- O)83NB<C8N 3N 3 <#<

- 1e corregir en los estudiantes los errores t,cnicos y se lesdar las sugerencias respectivas.

- )eali2an e7ercicios de respiración (inspirar- espirar.




recursos

- 6ractican higiene personal

C!ee

- Metacognición

- *Cómo te sentiste cuando te taparon los o7os!- *+u, ue lo que ms te causo diicultad!- *6ara qu, te servir el nuevo conocimiento adquirido!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión reali2an un trioliado sobre laimportancia de la hidratación y el respeto del espaciopropio de cada uno.

E/'&'c!#$ - 1e eval9a a trav,s de una lista de cote7os



EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< 9“CONOCE Y DESCRI=EN ANIMALES DE SU LOCALIDAD PARA

PROTEERLOS”


TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIPCION DE ANIMALES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

I!enti.ica, !i.erencia, analiza !i&ersos ani%ales y los !escri'e(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

; ( P R O D U C E T E * T O S E S C R I T O S

;(- Plani.ica la"ro!#cci$n !e!i&ersos te3tosescritos

4 <7usta con ayuda el registro (ormale inormal0 persona0 numero0tiempo de los te4tos que van aproducir de acuerdo a sus

caracter5sticas.

Pr#e'ao'/eti&a(

;() Te3t#aliza s#si!eas se1>n lascon&enciones !e laescrit#ra(

4 Mantiene el tema cuidando de nopresentar digresiones0 repeticiones0contradicciones o vac5os deinormación.

;(: Re.le3iona so'rela .or%a, conteni!o yconte3to !e s#ste3tos escritos(

4 )evisa si en su te4to usa unvocabulario variado y apropiado a lasituación de comunicación.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - &escribe animales de su entorno

- amina- )ecurso

humano.- 6i2arra.- Be4tos- Cuadernos.

- 6apelógraos- 6lumones.- Cartulinas.- minas de

animales.

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un venado observando losbosques talados.

- 1e interroga

- *+u, animal es el de la imagen!

- *+u, caracter5sticas pueden dar el animal de lasimgenes!- 3l mencionar las caracter5sticas de un animalito

*+u, acción estoy reali2ando!

S'2ees"e/!,s

- *+u, entiendes por describir!- *+u, deben de tener en cuenta al describir un animal!- *6or qu, es importante el saber describir a los

animales!C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *1e puede describir animales que no est,n presentes!

Des',&&, - 1e presenta una lectura.- een la descripción de la vaca y contesta a las preguntas:- )esponde: 3scribe el nombre del animal que se describe.




recursos

*Cómo es 5sicamente! *+u, caracter5sticas menciona dela vaca! *+u, beneicios nos proporciona la vaca!

- 8nvestiga sobre la descripción de los animales.- 3scriben como se debe describir a los animales

- 3laboran un cuadro sinóptico sobre la descripción deanimales

- Observan la siguiente icha sobre la descripción deanimales que les servir de e7emplo

- )eali2an una icha de aplicación- 1e presentan imgenes de animales.- Aorman pare7as de traba7o y elaboran la descripción de uno

de los animales propuestos seg9n el esquema anterior.- Comparten la descripción con sus compaEeros- Comentan como se sintieron en la actividad

C!ee- 6ara inali2ar por medio de lluvia de ideas menciona la

importancia de saber reali2ar descripciones de animales.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión0 buscan inormación deanimales de su localidad y reali2an la descripción de losmismos.





TÍTULO DE LA SESIÓN LA DESERTI+ICACI<N

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

O'ser&a, !escri'e y señala las ca#sas y consec#encias !e la!eserti.icaci$n(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( ; A C T ? A

R E S P O N S A B L E M E N T E E N

E L A M B I E N T E

)(;()( E&al>a"ro'le%0ticasa%'ientales yterritorios !es!e%>lti"les "ers"ecti&as(

4 8dentiica y describe problemasambientales de su localidad yregión.

4 )elaciona causas yconsecuencias de los problemasambientales en su localidad yregión.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, )econoce las consecuencias de la desertiicación.

- La%inas(- Rec#rso

2#%ano(

- C#a!erno(- Te3tos- La"iceros(- Pa"el$1ra.o- Pl#%ones(- Pizarra(- C#a!erno(- Lect#ras

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un animalito suriendo deuna sequ5a y una inundación.

; )esponden interrogantes:

- *+u, opinas de las imgenes!- *Consideran que se estn produciendo estos

enómenos en el 6er9!- *+u, nombre recibe la imagen de la i2quierda!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la desertiicación!

- *Cundo se produce la desertiicación!

- *Consideran que en el 6er9 se est produciendo la

desertiicación!C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, medidas se deber5an tomar en contra de ladesertiicación!

Des',&&, - Observan un video sobre 3 6)OC31O &3 &313)B8A8C<C8N:

- Comentan sobre el video y mencionan lo que ms lesimpresiono.

- Aorman grupos de traba7os por sorteo y al a2ar

- Duscan inormación del tema en libros del rea.

- 3laboran ayudas visuales del tema.

- 1e presenta inormación del tema.- 1e presenta la siguiente lectura. < 13M8< 63)&8&<

- Comentan y rele4ión acerca de la lectura la necesidad de




recursos

cuidar y proteger a las plantas.

- Aorman pare7as y completan una icha de aplicación.

- Comparten sus respuestas.

- Corrigen si hubiese error.- )eali2an un dibu7o que represente la vegetación que se

puede plantar para luchar contra la desertiicación.

- 6resentan sus traba7os al pleno y pegan sus dibu7os enlugares visibles del salón0 ormando un bosque.

C!ee)ele4iona sobre la importancia del cuidado de los bosquesy la protección del agua0 reali2an un compromiso de nomaltratar las plantas y no desperdiciar el agua.

T'2'), %ee5.e$s!#$

4 Como actividad de e4tensión Fa2 un póster que ilustre losbuenos y malos comportamientos rente a la desertiicación.8ndica las buenas prcticas agr5colas0 pero tambi,n lasmalas que se deben evitar para luchar contra ladesertiicación. Compara esas prcticas con las empleadasen tu localidad.

E/'&'c!#$ 4 Res#el&en #na .ic2a !e e&al#aci$n(




TÍTULO DE LA SESIÓN EERCICIOS DE RAONAMIENTO MATEMATICO CONTEO DESEFMENTOS @ TRIANFULOS(

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Esti%a, in.iere y 2alla el n>%ero !e se1%entos y tri0n1#los en lose/ercicios "lantea!os(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

M

- ( A C T ? A @ P I E N S A M A T E

M A T I C A M E N T E E N

S I T U A C I O N E S D E

C A N T I D A D


4 6lantea relaciones entre los datosen problemas de una etapa0e4presndolos en un modelo desolución aditiva de hasta cuatrociras.

Pr#e'a!e!esarrollo(

-() Co%#nica y



uso de los n9meros naturales enconte4to de la vida diaria (peso0tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc.







recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c,

C#enta se1%entos y tri0n1#los(- L0%ina(- Rec#rso

2#%ano(- Pizarra(

- Pa"el$1ra.o(- Pl#%ones(- Colores- C#a!ernos(- Te3tos

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un niEo reali2ando un chistematemtico.

- 1e interroga:- *1e puede responder la pregunta planteada!

- *6or qu, es importante cuidar las plantas aunque seaen una maceta!

- *+u, deber5a hacer el niEo para resolver el problema!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es ra2onar!

- *6ara qu, nos sirve ra2onar!

- *Contar segmentos y tringulos es un e7ercicios dera2onamiento!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, debemos hacer para resolver e7ercicios dera2onamiento matemtico!




recursos

Des',&&,

- 6or medio de lluvia de ideas se menciona el concepto dera2onar.

- 1e e4plican los beneicios del ortalecimiento delra2onamiento matemtico.

- Aorman grupos de tres personas y resuelven e7erciciosplanteados de ra2onamiento matemtico.

- 1e e4plica cómo ser5a el conteo de los segmentos.- 6ractica con e7ercicios propuestos.- 1e e4plica sobre el CONB3O &3 B)8<N#O1.- Fallar el n9mero de tringulos en e7ercicios propuestos.- Comprueban y anali2an el resultado obtenido.


- Cambian las condiciones del problema.

- Aormulan nuevos problemas y comunican sus resultados.

C!ee 4 Co%entan y re.le3ionan so're la i%"ortancia !erealizar e/ercicios !e razona%iento %ate%0tico

T'2'), %ee5.e$s!#$

4 Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios(




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< :

“ELA=ORAMOS MABUETAS DE LAS ECORREIONES DEL PER”


TÍTULO DE LA SESIÓN ECORREFIONES DEL PER?

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e* U'ica, re1istra y señala las ecorre1iones !el Per>(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( A C T ? A R E S P O

N S A B L E M E T E

E N

E L A M

B I E N T E

)(;(;( Mane/a yela'ora !i&ersas.#entes !e in.or%aci$ny 2erra%ientas!i1itales "ara

co%"ren!er el es"acio1eo1r0.ico(

4 )epresenta de diversas maneras elespacio geogrico utili2ando loselementos cartogricos.

4 #tili2a mapas 5sico pol5ticos para

resolver diversas actividades comoubicar lugares0 relieves0 reas0regiones0 l5mites0 etc.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, 8dentiica las ecorregiones de 6er9.

I%a1enPizarra(Pl#%ones(Rec#rsos2#%anosTe3toC#a!ernoPa"el$1ra.osMa"a !el

Per>

M,.!/'c!#$

- Observan0 comentan y rele4ionan sobre unaiche del mapa del 6er9 con la rase INuestraresponsabilidadL

- )esponde interrogantes:*+u, observas en la imagen!

- *< qu, se reiere la rase: INuestra responsabilidadL!

- *+u, imgenes observas dentro del mapa de 6er9!

- *6or qu, creen que en el 6er9 es tan variado!

S'2ees"e/!,s

- *Cómo estaba dividido el 6er9 en el mapa!

- *Cules son las regiones naturales del 6er9!

- *Cómo dividió las regiones Pavier 6ulgar!

- *Cules son las @@ ecorregiones naturales del 6er9!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- 57#i8n in&esti1a las -- ecorre1iones !elPer>6

Des',&&,- Observan el mapa de las = regiones naturales del 6er9.

- Comentan y responden la siguiente pregunta: *3l 6er9solo tiene tres regiones!

- Observan un video sobre <1 @@ 3CO))38ON31 3N 3




recursos

63)Q.

- Comentan sobre la inormación mostrada.

- Aorman grupos de traba7o por sorteo o al a2ar.

- 8nvestigan en libros del rea.- 3laboran ayudas visuales para su e4posición.

- 1e presenta inormación del tema

- Mencionan en que ecorregión se encuentra ubicada sulocalidad.

- Aorman pare7as de traba7o.

- )esuelven una icha de aplicación.

- Comunican sus respuestas.

- Corrigen si hubiese error.

C!ee 6or medio de lluvia de ideas se dan conclusiones sobre laimportancia del cuidado y protección de los ecorregiones.

T'2'), %ee5.e$s!#$

Como actividad de e4tensión: elegirn una de las @@ecorregiones y elaborara una inogra5a de ella.

E/'&'c!#$ )esuelven una icha de evaluación.




TÍTULO DE LA SESIÓN LOS RE+RANES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, selecciona y #'ica el %ensa/e 9#e co%#nican losre.ranes(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

: ( C O M P R E N D E

T E * T O S

E S C R I T O S

:(-( Rec#"erain.or%aci$n !e!i&ersos te3tosescritos(

4 ocali2a la inormación en un te4to conalgunos elementos comple7os en suestructura y con vocabulario variado.

Pr#e'a !e!esarrollo

:(: In.iere elsi1ni.ica!o !elos te3tos

escritos(

4 Aormula hipótesis sobre el contenido0 apartir de los indicios que les orece el te4to:imgenes0 t5tulos0 siluetas del te4to0

estructura0 5ndice y prraos.4 &educe el tema central y las ideasprincipales en te4tos con algunos elementoscomple7os en su estructura y con diversidadtemtica.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,

%!%c.!c,Re!acta re.ranes(

- La

%ina- Piz

arra(

- Pl#%ones(

- Pa"el$1ra.o(

- C#a!ernos(

- Te3tos(

- Rec#rsos2#%anos(

- Diccionario(

- Colores(

M,.!/'c!#$

- Observan0 comentan y rele4iona sobre elsiguiente rern: +#83N < D#3N )DO 13 <))8M<0D#3N< 1OMD)< 3 COD8P<.


- *+u, observamos en la imagen!- *+u, nos quiere decir el te4to presentado!- *+u, nombre recibe las rases que nos brindan

enseEan2as!

S'2ees"e/!,s

- *+u, son los reranes!

- *6ara qu, sirven los reranes!- *Cundo se utili2an los reranes!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- 1i tuvieras que dedicar un rern a una persona *< qui,nse lo dir5as y por qu,!

Des',&&, - Observa imgenes y las relacionan con reranes

propuestos.

- Comenta con sus compaEeros sobre qu, mensa7e dan losreranes propuestos.

- &e los reranes anteriores se deduce el concepto de rern.

- Observan e7emplos de reranes con sus signiicados.- Aorman pare7as de traba7o y resuelven e7ercicios.




recursos

- )esuelven el 7uego: )eranes a salto de caballo.

- Mencionan sus respuestas.


- 8nvestigan otros reranes con su signiicado y lo comentanen clase

C!ee

Meta co1nici$n

- 57#8 n#e&os conoci%ientos a!9#ir en estasesi$n6

- 5Para 9#8 sir&en los re.ranes6

- 5En 9#8 n#e&as sit#aciones "o!r0n a"licar los conoci%ientos a"ren!i!os en la sesi$n !e 2oy6

T'2'), %ee5.e$s!#$

Co%o acti&i!a!es !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios(

E/'&'c!#$ Res#el&en .ic2a !e e&al#aci$n(




TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORACI<N DE UNA MA7UETA DE LAS ECORREFIONES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

E/ec#ta, "ractica y or1aniza los %ateriales e instr#cciones "ara laela'oraci$n !e #na %a9#eta !e las ecorre1iones(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

A

E * P R E S I < N

A R T I S T I C A -(:( Diseña y constr#ye solo

o en 1r#"o, #na %a9#etare"resentan!o #n es"acionat#ral, ar9#eol$1ico oconstr#i!o !e s# entorno os# re1i$n(

4 3labora un espacio natural ode su entorno en maquetas.

4 Conecciona maquetas decartón0 utili2ando ca7asvac5as y otros materiales.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 3labora maqueta de su ecorregión

- La%ina

- Pizarra(

- Pl#%ones(

- Rec

#rsos2#%anos(- Cart

$n- Bol

sas !e "a"el- Are

na- Palil

los- Pie

!rasrecolecta!as- Al1

o!$n- Ase

rrn- La"i

za- Fo

%a- Te%

"eras- Silic

ona l9#i!a(

M,.!/'c!#$

- Observan imgenes de ecorregiones en el 6er9.- 1e rescatan los saberes previos de los estudiantes.

- *+u, observan en la imagen!

- *+u, animales reconoces de la imagen!

- *6or qu, debemos cuidar los habitad de estosanimales!

- *Cómo podemos conocer ms sobre las ecorregionesdel 6er9!

S'2ees"e/!,s

- *&e qu, materiales pueden hacer sus maquetas!

- 1i tuvieras que elegir una de las ecorregiones *Culelegir5as! *6or qu,!

- *+u, aspectos de la lora y auna resaltar5as de laecorregión que elegir5as!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *Consideras que reconocer5an me7or las ecorregiones enuna maqueta! *6or qu,!

Des',&&,- 1e pide que revisen inormación de las ecorregiones antes

proporcionada y que eli7an una de ellas.

- 3ligen que animales y plantas representaran en sumaqueta.

- Organi2an sus materiales.

- 1iguen el te4to instructivo presentado.

- impian su lugar de traba7o.

- Muestran sus maquetas a sus compaEeros.

- )eali2an una e4posición tipo galer5a.

- 6or medio de lluvia de ideas menciona lo importante de la




recursos

conservación de las ecorregiones para el bienestar de todaslas personas del pa5s.

C!eeRe.le3ionan so're la i%"ortancia !e la coor!inaci$n%ano G o/o en el %ane/o !e la "elota(

T'2'), %ee5.e$s!#$

Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n "ractican "ases yencestar "ara la si1#iente sesi$n(

E/'&'c!#$ Se e&al>a a tra&8s !e #na lista !e cote/os(



EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6“TRATEMOS =IEN A LOS ANIMALES”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 0;“REDACTAMOS TEXTOS SO=RE EL CUIDADO DE LOS ANIMALES”


TÍTULO DE LA SESIÓN LA +HBULA PLAN DE ESCRITURA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Selecciona, i!enti.ica y or1aniza in.or%aci$n rele&ante "arare!actar #na .0'#la(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

; ( P R O D U C E T E * T O S E S C R I T O S (

;(-( Plani.ica la"ro!#cci$n !e !i&ersos

te3tos escritos(

4 <yuda con ayuda el registro(ormal e inormal0 persona0

n9mero0 tiempo de los te4tosque va a producir de acuerdo asus caracter5sticas.

Pr#e'ao'/eti&a

;()( Te3t#aliza s#s i!easse1>n las con&enciones!e la escrit#ra(

4 3stablece de maneraautónoma una secuencialógica y temporal en los te4tosque escribe.

;(:( Re.le3iona so're la.or%a, conteni!o yconte3to !e s#s te3tosescritos(

4 )evisa la adecuación de sute4to al propósito.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - )edactan te4tos narrativos como la bula.

- minas- 6i2arra.- 6apelógraos- Aichas- Be4tos- Cuadernos.

- Fo7as- Colores- &iccionario

M,.!/'c!#$

- een una historia propuesta.- )esponden:

- *&e qu, trata el te4to!

- *Consideras 7usta la acción del niEo con el ave!- *+u, enseEan2a nos da el te4to!

- *+u, nombre recibe el te4to que te da un mensa7e derele4ión!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la bula!

- *Cules son las caracter5sticas de la bula!

- *+u, pasos se deben de seguir para redactar unabula!

C,$3&!c.,c,4$!.!/, - *6or qu, son importantes la bulas!

Des',&&, - Observan la imagen de un león y un ratón.

- )esponden la siguiente pregunta: *&e que tratar el te4to!




recursos

- een el te4to: 3 3N H 3 )<BONC8O

- 3n su cuaderno escriben o dibu7an lo que imaginan quesucedió despu,s que el ratoncillo liberó al león.

- &el e7emplo anterior se deduce el concepto y lascaracter5sticas de la bula.

- 1e presentan la siguiente bula: < RO))< H 33S<&O).

- )eali2an la comprensión lectora- 1e presentan los pasos para redactar una bula.- 3scriben una bula en un m4imo de @? l5neas siguiendo

el esquema planteado anteriormente.

- )eali2an la revisión de su abula.

- 3scriben su bula en una ho7a apropiada y la acompaEan

con imgenes de los dierentes momentos de la historia.- een su bula en clase y organi2an un mural con lasbulas de todos sus compaEeros y compaEeras.

C!ee- )ele4ionan sobre la importancia de los mensa7es que nos

proporcionan las bulas como orma de enseEan2a.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión redactan una bula queenseEe sobre el cuidado de los animales.




SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1>

TÍTULO DE LA SESIÓN EL MOVIMIENTO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Desc#'re, re1istra y co%"ara los ti"os !e %o&i%ientos(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

- ( I N D A F A , , M E D I A N T E M T

O D O S C I E N T I + I C O S ,

S I T U A C I O N E S 7 U E P U E D E

S E R

I N V E S T I F A D A S

P O R

L A C I E N C I A (

-(-( Pro'le%atizasit#aciones(

4 Face preguntas a partir de laidentiicación de los posibles actoresque intervienen sobre un hecho oenómeno observado.

Pr#e'ao'/eti&a(

-()( Diseñaestrate1ias "ara2acer #na

in!a1aci$n(

4 Menciona las medidas de seguridadque deben tomar en cuenta almanipular los materiales y

herramientas seleccionadas para laindagación.

-(:( Fenera yre1istra !atos ein.or%aci$n(

4 3labora cuadros de doble entradadonde presenta los datos de suindagación.

-(;( Analiza !atos oin.or%aci$n(

4 Compara datos o la inormaciónobtenida en la indagación con la desus pares.

-(J( E&al>a yco%#nica(

4 Comunica sus conclusionesoralmente0 a trav,s de dibu7os o

gricos simples.



recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica las caracter5sticas del movimiento.

- La%ina(

- Pizarra(

- Rec#rso2#%ano(

- Pl#%ones(- Cartillas(

M,.!/'c!#$ - Observan una serie de imgenes de la bula a liebre y latortuga.

- 1e interroga:

- *&e qu, trata la historia!




recursos

- *a historia anterior es una bula!

- *Cul de los dos animales es ms rpido!

- a acción de corres0 caminar0 dormir *Cómo se le

conoce!

- Te3tos(

- C#a!ernos(

- o/as

- Colores- Pelota

- Cinta%8trica

- Tiza

S'2ees"e/!,s

- *+u, es el movimiento!

- *Cundo se produce el movimiento!

- *+u, tipo de movimientos conoces!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *Bodos los ob7etos o personas se mueve! *&e qu,manera!

Des',&&,

- Observan la imagen de 6uente rau y el )5o Chili(<requipa y comentan sobre ella y los movimientos queobserva.

- 1e agrupan.- legan a dierentes conclusiones

- Comentan sobre el movimiento

- )eali2an la e4periencia de hacer rodar ob7etos como lapelota.

- )ecuerdan los elementos del movimiento y su concepto.

- Observan su contorno y dierencian los movimientos

- 8nvestigan sobre los tipos de movimientos(

- &ibu7an $ e7emplos de dierentes movimientos.

- 1alen al patio y ponen en prctica algunos de los tipos demovimiento.

C!ee- )ele4iona sobre la importancia del movimiento para el

despla2amiento de la materia en general

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión resuelven e7erciciospropuestos.





TÍTULO DE LA SESIÓN DISEKO @ COMPOSICI<N DE LOS ESPACIOS NATURALESLOS MANFLARES DE TUMBES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Descri'e, analiza y re.le3iona so're el !iseño y la co%"osici$n !elos es"acios nat#rales(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

A

A P R E C I A S

I < N

A R T I S T I C A

) )(-( O'ser&a y !escri'e las!i.erentes caractersticasco%"ositi&as !e los es"aciosnat#rales y a%'ientesconstr#i!os !e s# entorno"aisa/es, 'os9#es, c2acras,"lazas, "ar9#es, sitios

ar9#eol$1icos, i1lesiase3"lican!o el si1ni.ica!o !e s#s!i.erentes ele%entos(

4 Maniiesta en ormadetallada lascaracter5sticas de losambientesconstruidos yespacios naturales

de su entorno.4 3mite su opinióncr5tica sobre traba7osart5sticos de suentorno.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,

%!%c.!c,

-)econocen el diseEo y composición de los espacios

naturales.

-amina.

-)ecursohumano.-6i2arra.-6lumones.-Cuadernos.-Colores-Cartulinas-Crayones-pices- Bemperas.

M,.!/'c!#$

- Observan una inogra5a del 1antuario Nacional Manglaresde Bumbes.

- 1e interroga:- *+u, lugar muestra la imagen!

- *+u, animales observas!

- *Consideran importante cuidar y proteger lugares comoeste! *6or qu,!

S'2ees

"e/!,s

- *+u, es un manglar!

- *+u, elementos presentan los espacios naturales!- *a naturale2a tiene diseEo!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, componentes son los ms comunes en espaciosnaturales!

Des',&&, - %uelven a observar la imagen inicial y tratan de ubicar suselementos.

- 1e presenta inormación sobre el diseEo y la composición

- Observan imgenes de e7emplos de composiciones deimgenes

- )econocen los e7emplos de composición en la imageninicial.

- 1e presentan varias imgenes de los Manglares deBumbes.




recursos

- os estudiantes eligen una de las imgenes y las dibu7an.

- 34plican los elementos que la contienen

- 34ponen sus traba7os en tipo galer5a.

- Mencionan la ra2ón por la cual eligieron la imagentraba7ada.

C!ee

- )esponden en orma oral las siguientes: *+u, aprendisteen la sesión de hoy! *6or qu, se deben de cuidar losespacios naturales! *6ara qu, me servir los nuevosconocimientos adquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión elaboran un trioliado coninormación de los Manglares de Bumbes.




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 0>“PROTEJAMOS A NUESTROS ANIMALES DEL TR+FICO ILÍCITO”


TÍTULO DE LA SESIÓN TRH+ICO DE ANIMALES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e* Desc#'re, analiza y %ani.iesta s# "osici$n ante el tr0.ico !eani%ales(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( ; A C T ? A R E S P O N S A B

L E M E N T E E N

E L

A M B I E N T

E

)(;()( E&al>a"ro'le%0ticasa%'ientales yterritorios !es!e%>lti"les

"ers"ecti&as(


4 )elaciona causas y consecuenciasde los problemas ambientales en su

localidad y región.

Pr#e'ao'/eti&a(


Momentos Estrategias Materiales yrecursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica las consecuencias del trico de animales. - minas.

- 6i2arra.- Be4tos.- 6apelógraos- Cuadernos- )ecurso

humano.- aminas

- Colores- oma- B,mperas.

M,.!/'c!#$

- Observan el siguiente video: 1alvemos a las BortugasBaricayas.

- )esponden:- *+u, es lo que ms les impresionó del video!

- *6or qu, creen que las personas maltratan tanto a losanimales!

- *Cómo aecta al medio ambiente el trico deanimales!

S'2ees"e/!,s

- *+u, entienden por trico de animales!

- *6rincipalmente donde se produce el trico deanimales!

- *Consideran que en el 6er9 el trico de animalesdeber5a de parar! *6or qu,!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

*+u, medidas se deber5an tomar el 3stado para la protecciónde la Aauna y Alora!

Des',&&, 4 Aorman grupos de traba7os por sorteo y al a2ar.4 Duscan inormación del tema en libros del rea.




recursos

4 3laboran ayudas visuales del tema.

4 1e presenta inormación del tema.

4 Observan imgenes carteles en contra del trico de

animales.4 3ligen una de las imgenes presentadas4 &ecoran las imgenes.

4 Muestran sus traba7os.

4 34plican por qu, eligieron dicha imagen.4 6egan sus traba7os en lugares visibles del salón para que

recuerden sobre la protección de los animales

C!ee- 1e comprometen a no tener animales silvestres como

mascotas ya que estar5an contribuyendo al trico de lasmismas.

-

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión elaboran un trioliado de lasconsecuencias del trico de animales silvestres de la<ma2onia.

E/'&'c!#$ - 1e eval9a a trav,s de una lista de cote7os.




TÍTULO DE LA SESIÓN LA +UERA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Or1aniza, e%"lea y a"lica la .#erza en !i&ersos e3"eri%entos(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

- ( I N D A F A , , M E D I A N T E M T O D O S C I E N T I + I C O S , S I T U A C I O N E S 7 U E P U E D E S E R

I N V E

S T I F A D A S P O R

L A C I E N C I A (

-(- Pro'le%atizasit#aciones(


Pr#e'ao'/eti&a

-() Diseñaestrate1ias "ara2acer #na

in!a1aci$n(



-(: Fenera yre1istra !atos ein.or%aci$n(


-(; Analiza !atos oin.or%aci$n(




recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c,

- #tili2a la uer2a para producir movimiento. - 6i2arra- 6lumones




recursos

- 6apelógraos- Be4tos.- Cuadernos

- Colores.- )eglas.- )ecursos

humanos- )egla- ibros- Dolita liviana- Bi2a

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un grupo de hombres trasladandoa un gorila atrapado en la selva.

- )esponden:- *+u, intentan hacer todas las personas de la imagen!

- *+u, utili2an para mover al animal atrapado!

- 6ara qu, se mueve un cuerpo *+u, se necesita!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es a uer2a!

- *Cundo se produce una uer2a!

- *Bodos los ob7etos necesitan de uer2a paradespla2arse!

C,$3&!c.,c,4$!.!/, -*+u, tipo de uer2a utili2an los autos o los trenes!

Des',&&,

- Aorman grupos de traba7o y reali2an la actividad de hacerrodar una bolita en un plano inclinado y en una supericielisa

- 3laboran conclusiones de los tipos de uer2as que aplicaronen cada caso.

- &e los e7emplos antes planteados se e4plica el concepto deAuer2a.

- 1istemati2an la inormación en sus cuadernos.

- Aorman pare7as de traba7o y reali2an e7ercicios de uer2aindicados por la maestra(o.

- 34plican que tipo de uer2as utili2aron contra suscompaEeros. 1eg9n la e4plicación antes dada.

C!ee)ele4ionan sobre la utilidad de la uer2a en los ob7etos parasu despla2amiento.

-

T'2'), %ee5.e$s!#$ -Como actividad de e4tensión resuelven una icha.

E/'&'c!#$ -)esuelven una icha de evaluación.




TÍTULO DE LA SESIÓN LA ISTORIA DE NO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

En#%era, i!enti.ica y !escri'e la 2istoria !e No8(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

ER

+ O R M A C I O

N

D E

L A C O C N C I E N C I A

M O

R A L C R I S T I A N A

- -(-( Reconoce enes>s el %e/ora%i1o 9#e se 2izo2o%'re "arasal&arnos, 1racias ala .e !e Mara(

4 )econoce hechos b5blicos con elantiguo y nuevo testamento en ormaadecuada.

4 )econoce al leer libros de <ntiguoBestamento el 6lan 1alvador de &ios.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,

%!%c.!c, - Conoce la historia de No,.

- L0%inas(

- Pizarra(- Pl#%ones(Te3tos(

- C#a!ernos(

- Lect#ra

- Rec#rso2#%ano(

- Bi'lia(

- Cart#linas

- Colores(

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de los animales que ingresan al <rcade No,.

- )esponden interrogantes:- *Conocen la historia de la imagen!

- *6or &ios quer5a salvar a los animales!

- *+ui,n ue el encargado de construir el <rca!

S'2ees

"e/!,s

- *+ui,n ue No,!

- *+ui,n ayudó a construir el <rca!

- *6or qu, solo deb5an de ingresar dos animales decada especie!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *&entro del <rca los animales no peleaban o se tratabande atacar! *6or qu,!

Des',&&, - Observan y cantan la canción: 3l <rca de No,.

- 1e presenta una icha inormativa de la historia de No,.

- Consultan la biblia mientras leen: ,nesis: T-U.

- Comentan que les pareció la imagen.

- Aorman pare7as de traba7o y resuelven una icha de

aplicación.- Comentan sus respuestas.





recursos

- 1e presenta la imagen del <rca de No, y escriben uncompromiso de Obediencia a &ios cono el compromiso deNo,.

- Comparten sus compromisos.- 6egan su compromiso en lugres visibles del salón.

C!ee

Metacognición:- *+u, aprendiste en la sesión de hoy!- *Consideran importante la obediencia a &ios!- *6ara qu, te servirn los nuevos conocimientos

adquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$





EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< ?“TENEMOS PRO=LEMAS CUIDEMOS A LOS ANIMALES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 66TÍTULO DE LA SESIÓN BISECTRI DE UN HNFULO

Desc!"c!#$ %e&

'"e$%!(')e*

Descri'e, señala e i!enti.ica el i%"acto a%'iental !e las

acti&i!a!es econ$%icas(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

M

= .

< C B Q < H 6 8 3 N 1 < M < B 3 M B 8 C < M

3 N B 3 3 N

1 8 B # < C 8 O N 3 1 & 3 A O ) M

< 0

M O % 8 M 8 3 N B O H

: O C < : 8 R < C 8 N

=.@. Matemati2asituaciones.

4 8dentiica caracter5sticas de los ob7etosde su entorno seg9n sus lados0ngulos0 paralelismo operpendicularidad y lo e4presa en unmodelo basado en paralelogramos.

Pr#e'ao'/eti&a

=.V. Comunica yrepresenta ideasmatemticas.

4 &escribe las caracter5sticas de lospol5gonos y paralelogramos0 seg9n sun9mero de lados y v,rtices0nombrndolos adecuadamente(tringulos0 cuadrilteros0 pentgonos0etc..

=.=. 3labora y usaestrategias.

4 #sa instrumentos de medición (cintam,trica y reglas graduadas yunidades convencionales para medir ycomparar longitudes y distanciascortas.

=.W. )a2ona yargumenta generandoideas matemticas.

4 3labora con7eturas sobre cules sonlas caracter5sticas geom,tricascomunes de las ormastridimensionales.



recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c, - Bra2a la bisectri2 de un ngulo.

- La%inas- Rec#rso

2#%ano- PizarraM,.!/'c!#$ - Observan un aiche sobre el maltrato animal





recursos

- *&e qu, trata el aiche!

- *6or qu, no se debe maltratar a los animales!

- *Consideran que el maltrato a los animales en un

problema grave que sure el 6er9!

Pl#%ones- C#a!ernos- Te3tos- o/as(- Colores- Re1las(- Co%"0s- Trans"orta!o

r(

S'2ees"e/!,s

- *+u, es una bisectri2!

- *Consideran que una bisectri2 es un problema!

- *Cómo se halla la bisectri2 de un ngulo!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *6ara qu, nos servir hallar la bisectri2 de un ngulo!

Des',&&,

4 1e recuerda los saberes sobre ngulos antes estudiados.

4 )esuelven e7ercicios planteados de tipos de ngulos y susmedidas.

4 1e e4plica sobre la bisectri24 1e plantea la siguiente pregunta: *Cómo se construye una

bisectri2!

4 Observan la inormación de cómo construir una bisectri2.

4 Aorman pare7as de traba7o y desarrollan la siguiente ichade aplicación.

4 Comprueban y anali2an el resultado obtenido.

4 &etectan y corrigen errores.

4 Cambian las condiciones de los problemas.

4 Aormulan nuevos problemas y comunican sus respuestas

C!ee- )esponden las siguientes preguntas: *+u, aprend5 hoy!

*Buve alguna diicultad! *6ara qu, me servir el nuevoaprendi2a7e que adquir5!

T'2'), %ee5.e$s!#$ - Como actividad de e4tensión e7ercicios planteados.





TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LA *

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, selecciona y #'ica "ala'ras con * en los te3tos 9#e leen(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

7

* C O M P R E N D E

T E

X T O S E S C R I T O S



Pr#e'ao'/eti&a

:(; Re.le3iona so'rela .or%a, conteni!oy conte3to !e los

te3tos escritos(

4 Opina sobre la orma del te4to0 loshechos y las ideas importantes ente4tos con algunos elementos

comple7os en su estructura.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

- #sa adecuadamente la X - La%inas

- Cartillas

- Pizarra

- Rec#rso

2#%ano- Te3tos

- C#a!ernos

- Diccionario

- Cartillas

M,.!/'c!#$

- Observan un aiche que e4ige que ya no haya ms maltratoanimal.

- )esponden interrogantes:- *+u, observas en la imagen!- *+u, signiica dar e4cusas!- *+u, mensa7e nos dan las imgenes!

S'2ees"e/!,s

- *Cundo se utili2a la X!

- 3n el iche presentado *qu, palabra utili2a la X!

- Menciona palabras que utilicen la X

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- 3s necesario utili2ar la X *1i suena como la 1!

Des',&&, - een la lectura I3l pastel quemadoL0 dando la entonaciónadecuada.

- Comentan sobre la lectura y reali2an su comprensiónlectora.

- 8nvestigan sobre el uso de la 4.

- 3scriben las reglas ortogricas del uso de la 4.

- )eali2an actividades en su cuaderno sobre el uso de la 4.

- Aorma grupos y reali2an una icha de aplicación.


-

Corrigen si hubiese error.- 1e divide el salón en dos y se les entrega cartillas.

- #n grupo escribirn las palaras: 3XB)< 3X y otro grupo




recursos

escribirn palabras como presidente0 largo0 etc.

- uego ormaran palabras compuestas como: e4presidente0e4tralargo0 etc. Duscando las palabras que coordinen.

C!ee -Re.le3iona so're la necesi!a! !e #tilizara!ec#a!a%ente la letra * "ara la co%"rensi$n !elos te3tos 9#e lee y "ro!#ce

T'2'), %ee5.e$s!#$



e&al#aci$n(




TÍTULO DE LA SESIÓN UEFOS MOTORES DE MA@OR DI+ICULTAD

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Vi&encia, coo"era y co%"arte en /#e1os %otores !e %ayor !i.ic#lta!(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

E+

D O M I N I O C

O R P O R A L Y

E X P R E S I O N

C R E A T I V A ) )(-( I!enti.ica y #tiliza

a!ec#a!a%ente s#s2a'ili!a!es '0sicas enacti&i!a!es l>!icas(

4 6articipa en actividades l9dicasque promueve la 8.3.

4 3mplea sus habilidades bsicas deuer2a0 velocidad0 le4ibilidad yresistencia en actividades l9dicas.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,

%!%c.!c, - 6articipa en 7uegos motrices de mayor diicultad.

- L0%inas(

- Cartillas(- Rec#rso

2#%ano(

- Sil'ato

- Pelotas

- Tizas

- ?tiles !easeo(

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un grupo de niEos abra2ados.- 1e interroga:

- *+u, observas!- *+u, crees que son los niEos!- *3s lo mismo ser un compaEero o un amigo!- *+u, tipo de actividades puedes reali2ar con tus

compaEeros!

S'2ees"e/!,s

- *6ara qu, sirven los 7uegos motores!- *Consideran que se puede aprender a trav,s del

7uego!- *+u, 7uegos consideran de mayor diicultad!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *3s importante el calentamiento muscular al reali2ar 7uegos! *6or qu,!

Des',&&, - 8niciar la actividad trotando alrededor del campo deportivo.

- &esarrollan el calentamiento muscular propuesto.- &esarrollar la dinmica I6sala si no te abombasL- )ecuerdan la importancia de la 3ducación A5sica.- 1e interroga: *+u, es le4ibilidad! *+u, entienden por

resistencia! *6ueden dar e7emplos de velocidad y uer2a!- 1e e4plica la importancia de las F<D88&<&31 D18C<1.

3scriben los conceptos de le4ibilidad0 resistencia0 velocidad




recursos

y uer2a.- )eali2an e7ercicios de estiramiento.- os estudiantes participan en 7uegos motores. < C<R< &3

O1 RO))O10 3 <D3)8NBO- 6ara inali2ar la sesión reali2an e7ercicios de vuelta a la

columna (respiración-rela7ación.- )eali2an su aseo personal.

C!ee

- Metacognición: *+u, aprend5!

*Cómo los aprend5!

*Cules ueron mis logros!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión un trioliado de la importancia

de la 3ducación 5sica para todas las personas.E/'&'c!#$ - 1e eval9a por medio de lluvia de ideas.



EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< @“PROTEJAMOS A LOS ANIMALES EN PELIRO DE EXTINCIÓN”


TÍTULO DE LA SESIÓN ANIMALES EN E*TINCI<N

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

O'ser&a, !escri'e y señala a los ani%ales en "eli1ro !ee3tinci$n(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( ; A C T ? A R E S P O N S A B

L E M E N T E

E N

E L

A M B I E N T

E

V.W.V. 3val9aproblemticasambientales y territoriosdesde m9ltiplesperspectivas.


4 )elaciona causas y consecuenciasde los problemas ambientales en sulocalidad y región.

Pr#e'ao'/eti&a(


Momentos Estrategias Materiales yrecursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

Reconoce a los ani%ales en "eli1ro !e e3tinci$n(- amina- )ecurso

humano.- 6i2arra.- Be4tos- Cuadernos.- 6apelógraos- 6lumones.

- Cartulinas- ecturas

M,.!/'c!#$

- Observan y leen inormación de los delines rosados.

- 1e interroga- *&ónde podemos encontrar delines rosados!

- *6or qu, envenenaron a los delines!

- *Consideran que envenenar a los delines atentancontra el medio ambiente!

- *Cuntos delines rosados e4istir5an!

S'2ees"e/!,s

- *+u, signiica la palabra Ie4tinciónL!

- *Consideran que se podr5an recuperar especiesperdidas!

- *+u, especies de animales estn en peligro dee4tinción en tu localidad!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, acciones pueden reali2ar para recuperar dichasespecies!

Des',&&, - Aorman grupos de traba7o

- Duscan inormación del tema en libros del rea.

- 3laboran ayudas visuales para sus e4posiciones.




recursos

- 1e proporciona inormación del tema.

- 8dentiican si algunos de los animales estudiados seencuentran en su localidad.

- Menciona que medidas estn tomando las autoridades desu localidad para la protección de dichas especies.

- Aorman grupos de traba7o y elaboran un aiche que llama ala rele4ión sobre los animales en e4tinción.

- 6resentan su traba7o al pleno.

- Colocan sus traba7os en lugares visibles del salón.

C!ee- 6ara inali2ar por medio de lluvia de ideas menciona las

eectos en el medio ambiente la e4tinción de dichosanimales en peligro de e4tinción.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión0 buscan inormación de uno de

los animales en peligro de e4tinción en su localidad yelaboran un trioliado sobre su investigación.





TÍTULO DE LA SESIÓN LAS +UERAS ESPECIALES

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Calc#la, e3"lica, y a"lica .#erzas es"eciales en e3"eri%entoscaseros(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

- ( I N D A F A , , M E D I A N T E

M T O D O S

C I E N T I + I C O S , S I T U A C

I O N E S

7 U E

P U E D E S E R

I N V E S T I F A D A S

P O R

L A C I E N C I A (


4 Face preguntas a partir de laidentiicación de los posiblesactores que intervienen sobre unhecho o enómeno observado.

Pr#e'ao'/eti&a(


in!a1aci$n(



-(: Fenera yre1istra !atos ein.or%aci$n(






recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c, - )econoce las uer2as especiales.

- La%inas(- Rec#rso

2#%ano(- C#a!erno(- La"iceros(- Pa"el$1ra.o(- Pizarra(

- C#a!erno(- M#ñeco

M,.!/'c!#$ - Observan la imagen de un grupo de pobladoresmaltratando a un cóndor.


- *+u, observas en la imagen!

- *+u, opinas sobre el maltrato a los cóndores!

- *+u, alternativa de solución dar5as contra la e4tinciónde animales!




recursos

- *+u, uer2a ocurre cuando cogen al cóndor como en laimagen!

- C#er!a- Cinta

aislante- Bolsa !e

"l0stico- Ti/eras (

S'2ees"e/!,s

- *+u, son las uer2as especiales!

- *Cundo se aplican las uer2as especiales!- *3l traba7o se relaciona con las uer2as especiales!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- Cuando se empu7a un ob7eto *1e aplican las uer2asespeciales!

Des',&&,

- 1e propone la reali2ación del siguiente e4perimento:I6<)<C<Y&<1L

- Comenta sobre el e4perimento y las uer2as queparticiparon en ,l.

- &ialogan sobre las uer2as especiales como la presión0 lagravedad y el ro2amiento.

- Siste%atiza%os la in.or%aci$n en s#s c#a!ernos atra&8s !e #n %a"a conce"t#al(

- 8nvestigan sobre la uer2a de ro2amiento y sus clases

C!ee

- )esponden preguntas planteadas: *+u, aprend5 en lasesión de hoy! *Buve alguna diicultad al reali2ar mie4perimento! *Cómo lo resolv5! *6ara qu, me servir losnuevos conocimientos adquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$





SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6>

TÍTULO DE LA SESIÓN HNFULOS COMPLEMENTARIOS @ SUPLEMENTARIOS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Esti%a, calc#la y !e%#estra c#ales son 0n1#los co%"le%entariosy s#"le%entarios(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

M

A C T ? A @

P I E N S A M A T E M H T I C A M E N T E

E N S

I T U A C I O N E S D E

+ O R M A , M O V I M I E N T O @

L O C A L I A C I < N

:(-(4 Mate%atizaSit#aciones

4 8dentiica caracter5sticas de los ob7etosde su entorno seg9n sus lados0ngulos0 paralelismo operpendicularidad y lo e4presa en unmodelo basado en paralelogramos.

Pr#e'ao'/eti&a(

:()( Co%#nica @Re"resenta I!eas

Mate%0ticas

4 &escribe las caracter5sticas de lospol5gonos y paralelogramos0 seg9n su

n9mero de lados y v,rtices0nombrndolos adecuadamente(tringulos0 cuadrilteros0 pentgonos0etc..

:(:( Ela'ora y #saestrate1ias

4 #sa instrumentos de medición (cintam,trica y reglas graduadas yunidades convencionales para medir ycomparar longitudes y distanciascortas.

:(;(Razona yar1#%enta

1eneran!o i!eas%ate%0ticas

4 3labora con7eturas sobre cules sonlas caracter5sticas geom,tricascomunes de las ormastridimensionales.



recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c,

- Di.erencia entre los 0n1#los co%"le%entarios ysuplementarios(

- L0%ina(- Rec#rso

2#%ano(- Pizarra- Pa"el$1ra.o(- C#a!ernos(- Te3tos- Re1las(- Trans"orta!o

r(- Colores- o/as(

M,.!/'c!#$

- Observan una historieta que llama a la rele4ión sobre la

ca2a urtiva.- 1e interroga:4 *+u, animal ca2ó el seEor de la imagen!

- *6or qu, no se deben ca2ar los animales!

- *Consideran que tienen ra2ón de proteger a losanimales!

- *+u, beneicios nos proporcionan los animales!

- *1e podr5a decir que los animales son el complementode los humanos!

S'2ees

"e/!,s

- *+u, signiica complemento!

- *Cómo se hallan los complementos de los ngulos!- *+u, signiica suplemento!




recursos

C,$3&!c.,c,4$!.!/, - *3s igual el complemento al suplemento en los ngulos!

Des',&&,

- 1e e4plica sobre el complemento y suplemento de losngulos.

- <nali2an e7emplos planteados.- 1e sistemati2a la inormación en sus cuadernos.

- Aorman grupos de traba7o y desarrollan e7ercicios.

- #tili2an el transportador para determinar el complemento osuplemento de un ngulo.

- Comprueban y anali2an el resultado obtenido.


- Cambian las condiciones de los problemas.

- Aormulan nuevos problemas y comunican sus respuestas.

C!ee- )esponden las siguientes preguntas: *+u, aprend5 hoy!

*Buve alguna diicultad! *6ara qu, me servir el nuevoaprendi2a7e que adquir5!

T'2'), %ee5.e$s!#$

4 Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios"ro"#estos(




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE N< 10“VIVAMOS EN PAZ CON LOS ANIMALES”


TÍTULO DE LA SESIÓN CULTURA DE PA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Vi&encia, or1aniza y c#%"le las caractersticas !e la c#lt#ra !e"az(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

- ( ) ( S E D E S E M V U E L V E

E T I C A M E N T E -()(: Re.le3iona

so're las relacionesentre s#s "rinci"ios,!ecisiones yacciones(

4 8dentiica los resultados de susacciones percibidas como buenas ymalas.

4 Compara sus nociones de lo bueno ylo malo con las propias acciones.

Pr#e'ao'/eti&a



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,

%!%c.!c, - 6ractica la cultura de pa2.

I%a1en

Pizarra(Pl#%ones(Rec#rsos2#%anosTe3toC#a!ernoPa"el$1ra.os+ic2asin.or%ati&as(

M,.!/'c!#$

- een a noticia: &3COM81<N V@ C<C<BQ<1+#3 F<DY<N 18&O 3MDOB3<&<1 %8%<1.

- )esponde interrogantes:- *&e qu, trata la noticia!

- *6or qu, embotellan a las cacat9as!

- *Consideran 7ustiicado el maltrato a los animales!

- *+u, ave representa la pa2!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la cultura de pa2!

- *6or qu, es importante la promoción de la cultura depa2!

- *Cómo deben de actuar en caso sean agresivos!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, estrategias conocen para actuar en unconlicto!

Des',&&, - Observa una situación de conlicto amiliar.

- Comprenden y relacionan: *Cómo crees que se sientecada uno de los miembros de la amilia de Pos,! *Zstaamilia vivir en pa2! *34isten problemas similares en tuamilia! *Cómo los han resuelto! *Fas contribuido pararesolverlos! *+u, es cultura de pa2!

- Aorman grupos de traba7o.




recursos

- 8nvestigan en te4tos del rea.

- 3laboran ayudas visuales y e4ponen.

- 1e presenta inormación del tema.

- 1istemati2an la inormación en sus cuadernos- 6articipan en una dinmica: I<bra2os MusicalesL- Comentan como se sintieron en la dinmica.- )esuelven actividades propuestas.- 3scriben un compromiso para conseguir la pa2 en su aula

y en su hogar- Mencionan las acciones que pueden reali2ar para me7orar

la cultura de pa2 en su aula.

C!ee6or medio de lluvia de ideas se dan conclusiones sobre lanecesidad de practicar una cultura de pa2 que permitadisminuir los casos de violencia.

T'2'), %ee5.e$s!#$

Como actividad de e4tensión elaboran un aiche a la culturade pa2.





TÍTULO DE LA SESIÓN LA MORALEA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, selecciona y #'ica las %orale/as !e los te3tos 9#e leen(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

:

( C O M P R E N D E

T E * T O S

E S C R I T O S (

:(: In.iere elsi1ni.ica!o !elos te3tosescritos(

4 &educe la causa de un hecho y la idea deun te4to con algunos elementoscomple7os en su estructura y convocabulario variado.

4 &educe el propósito del te4to con algunoselementos comple7os en su estructura

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

Reconoce la %orale/a !e los te3tos 9#e lee( - La

%ina

- Pizarra(

- Pl#%ones(

- Pa"el$1ra.o(

- C#a!ernos(

- Te3tos(

- Rec#rsos

2#%anos(- Col

ores

- o/as(

M,.!/'c!#$

- Observan y leen una lectura sobre el cuidado de

los animales.- )esponden interrogantes:

- *&e qu, trata la lectura!

- *6or qu, se debe de cuidar a las mascotas!

- *+u, mensa7e nos da la lectura!

- *+u, nombre recibe el mensa7e de la lectura!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la morale7a!

- *Bodas las lecturas tienen morale7a!

- *Cómo pueden encontrar la morale7a de las lecturas!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, estrategias deben de aplicar para encontrar lasmorale7as!

Des',&&,- 1e les presenta una bula con morale7a: 3 #8<0 3

C#3)%O H 3 6<1BO)

- &espu,s de leer la bula y con la ayuda del diccionario danel concepto de morale7a

- Observan algunos e7emplos de morale7as:

- een lecturas y escriben las morale7a que vean conveniente

3 F<&< A3<M#S3CO &3 M<&3)<3 )<BN 6Z)3R




recursos

- Comparten sus morale7as.

- 6or medio de lluvia de ideas mencionan las nuevasenseEan2as que e4tra7eron de las lecturas planteadas.

- 1e e4plica que para poder reconocer la morale7a de loste4tos que leen deben estar atentos y concentrados en lalectura.

C!ee

- 6ara terminar0 el docente plantea las siguientesinterrogantes: *+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos!*Nos sirve lo que aprendimos! *&ónde puedo utili2ar loque aprendimos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividades de e4tensión menciona la morale7a de loete4tos planteados.

E/'&'c!#$ - )esuelven icha de evaluación.




TÍTULO DE LA SESIÓN ORIFAMI LA PALOMA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Ela'ora, con.ecciona y "re"ara os %ateriales necesarios "ara laela'oraci$n !e ani%ales en "a"el(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

A

E * P R E S I < N

A R T I S T I C A - -()( In&enta #n c#ento o

2istoria y lo re"resenta%e!iante el #so !e&iñetas sec#encia!as o2istorieta(

4 3mplea en sus creacionesdistintos tipos de te4turas.

4 Conecciona aiches alusivos a lapa2 con alegr5a.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - Ela'ora traba7os en "a"el(

- La%ina

- Pizarra(

- Pl#%ones(

-Pa"el$1ra.o(

- C#a!ernos(

- Te3tos(

- Rec#rsos2#%anos(

- Colores

-T8

%"eras

- o/as !ecolores(

- Ti/er as

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de una paloma.- )esponden interrogantes:

- *+u, animal es el de la imagen!

- *+u, representa la paloma!- *6or qu, es importante el cuidado de las palomas y losdems animales!

- *&e qu, manera podr5an representar a la paloma de lapa2!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es el origami!

- *Con qu, material se traba7a en el origami!

- *1olo am5nales se pueden de representar en elorigami!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, nuevas habilidades nos permite desarrollar a trav,sdel origami!

Des',&&, - 1e e4plica sobre el origen del origami y como se reali2a.- 1e presenta imgenes de animales hechos con origami.

- 1e propone la reali2ación de una paloma.

- os estudiantes eligen el color de ho7a para su paloma.

- 1iguen el te4to instructivo

- 3n caso de alguna diicultad consultaran con la maestra (o

- &ecoran sus palomas y las muestran a sus compaEeros.

- as colocan en lugares visibles del salón.

- 1e les presenta te4tos instructivos de otros animales

- 3ligen uno y elaboran el animal correspondiente




recursos

- 6resentan sus traba7os al aula

C!ee

- 6ara terminar0 el docente plantea las siguientesinterrogantes: *+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos!

*Nos sirve lo que aprendimos! *&ónde puedo utili2ar loque aprendimos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividades de e4tensión buscan el te4to instructivode una animal de su preerencia y lo reali2a0 parapresentarlo en la siguiente sesión.




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as







La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7“EVITEMOS EL A=USO Y MALTRATO INFANTIL”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11“REDACTAMOS CUENTOS SO=RE LA PROTECCIÓN DE LOS NIOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 71TÍTULO DE LA SESIÓN CUENTO EN TERCERA PERSONA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Or1aniza y sec#encia in.or%aci$n "ara re!actar #n c#ento entercera "ersona(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

; ( P R O D U C E T E * T O S E S C R I T O S

(

;(- Plani.ica la"ro!#cci$n !e !i&ersos

te3tos escritos(

4 <yuda con ayuda el registro(ormal e inormal0 persona0

n9mero0 tiempo de los te4tos queva a producir de acuerdo a suscaracter5sticas.

Pr#e'ao'/eti&a(

;() Te3t#aliza s#si!eas se1>n lascon&enciones !e laescrit#ra(

4 3stablece de manera autónomauna secuencia lógica y temporal enlos te4tos que escribe.

;(: Re.le3iona so're la.or%a, conteni!o yconte3to !e s#s te3tosescritos(

4 )evisa la adecuación de su te4toal propósito.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - )edacta cuentos en tercera persona.

- minas- 6i2arra.- 6apelógraos- Aichas- Be4tos- Cuadernos.

- Fo7as- &iccionario- Colores

M,.!/'c!#$

- Observan un aiche con la rase: Ios gritos no educan0 losgritos solo entorpecen la pa2L

- )esponden:

- *+u, nos pide el aiche!- *a imagen va de acuerdo a la inormación!

- *6or qu, debemos de evitar la violencia!

- *&e qu, manera pueden comunicar lo que sientes encaso de maltrato!

S'2ees"e/!,s

- *Cómo se narra un cuento en tercera persona!

- *+u, unción cumple el narrador!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *1e puede decir que el narrador narra el cuento en =rapersona!

Des',&&, - 3scuchan un cuento: 3l hada y la sombra

- )esponden la siguiente pregunta: *&e que tratar el te4to!- 1e e4plica sobre los cuentos en tercera persona y la unción




recursos

del narrador.- een ragmentos propuestos.- uego mencionan en cul de ellos est presente el narrador

en tercera persona

- 1e propone la redacción de un cuento en tercera persona.- Observan la imagen de un plano de una ciudad y leen el

te4to- 8ntercambian ideas sobre lo siguiente: *< qui,n estaba

dirigido el plano! *6ara qu, servir este piano!- 6laniican la redacción del cuento en =ra persona- )esponden interrogantes que les ayuden en la redacción de

su cuento.- 3laboran el primer borrador del cuento en tercera persona.

Consideran lo planiicado.- 8ntercambian con otro grupo el te4to y piden que lo revisen

con preguntas propuestas.- 3scriben el segundo borrador del cuento en tercera

persona.- 8ncorporan las correcciones necesarias.- 6asan en limpio su cuento en tercera persona. )espetan los

mrgenes de la pgina.- )e9nen sus te4tos y los publican

C!ee - )ele4ionan sobre la importancia de la narración como

orma de comunicación.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión redactan un cuento en tercerapersona siguiendo el esquema traba7ado sobre la protecciónde los niEos.





TÍTULO DE LA SESIÓN LA MECLA

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Descri'e, re1istra y co%"ara los !istintos ti"os !e %ezclas(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

- ( I N D A F A , M E D I A N T E M T O D O S C I E N T I + I C O S , S I T U A C I O N E S 7 U E P U E D E S E R

I N V E S T I F A D A S P O R

L A C I E N C I A (



Pr#e'ao'/eti&a(


in!a1aci$n(

4 Menciona las medidas de seguridadque deben tomar en cuenta almanipular los materiales y herramientas

seleccionadas para la indagación.-(: Fenera yre1istra !atos ein.or%aci$n(


-(; Analiza !atoso in.or%aci$n(

4 Compara datos o la inormaciónobtenida en la indagación con la de suspares.

-(J e&al>a yco%#nica(

4 Comunica sus conclusiones oralmente0a trav,s de dibu7os o gricos simples.



recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica las caracter5sticas de las me2clas.

-La%ina(

-Pizarra(

-Rec#rso2#%ano(

-Pl#%ones(

-Cartillas(-Te3tos(

M,.!/'c!#$ - Observan la imagen de niEos traba7ando en la conecciónde adobes.

- 1e interroga:- *+u, observan en la imagen!

- #na orma de maltrato *es hacer traba7ar a los niEos!




recursos

- *+u, traba7o estn reali2ando los niEos!

- *&e qu, materia se hacen los adobes!-C#a!ernos(

-Dos &asos(

- A1#a

caliente- A1#a .ra

-La%ina !e"l0stico

-Coloranteali%enticio

-+r#tas

-Reci"ientes

S'2ees"e/!,s

- *+u, es una me2cla!

- *+u, tipos de me2clas hay!- *6ara qu, sirven las me2clas!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *Cualquier tipo de materiales pueden ser utili2ados parareali2ar me2clas!

Des',&&,

- )eali2an la e4periencia de me2clar agua r5a y aguacaliente.

- 1e presentan los materiales a utili2ar.

- 1iguen los pasos del te4to instructivo

- )esponden: <l retira la lmina de plstico desli2ndola

lentamente. *+u, ocurrió!- Observan y sacan conclusiones.

- 1e e4plica que la combinación del agua r5a y el aguacaliente es una me2cla.

- &e la e4periencia anterior se e4trae el concepto de me2cla

- 1istemati2an la inormación en sus cuadernos

- )eali2an un e4perimento en grupos con ayuda del tutor:3nsalada de rutas.

- )esponden las siguientes preguntas: *+u, tipo de me2claresultó ser nuestra ensalada de rutas! *6or qu,! *+u,otras me2clas puedes hacer!

- Comparten las ensaladas

C!ee

- Meta cognición:- *+u, nuevas habilidades desarrollaste!- *Buviste alguna diicultad!- *+u, pasos seguiste para solucionar la diicultad!- *3n qu, situaciones puedes aplicar dichos

conocimientos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión reali2an un e4perimento yanotan sus conclusiones.





TÍTULO DE LA SESIÓN ACTUACI<N PANTOMIMA(

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

E/ec#ta, e3"resa y !i.#n!e la "anto%i%a co%o .or%a !ee3"resi$n(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

A

E * P R E S I < N

A R T I S T I C A - @.@. 34plora y e4perimenta las

posibilidades e4presivas de sucuerpo (gestos0 posturas0movimientos vo20 sonidos percutidoscon manos y pies para e4presardierentes estados de nimo.

4 Maniiesta dierentesestados de nimo a trav,sde la e4presión corporal ygestual.

4 37ecuta dierentes posturaspara e4presar lo que desea.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - )eali2an actuaciones como orma de e4presión.

-aminas.-)ecursohumano.

-6i2arra.-Cuadernos- Be4tos.

- 6apelógraos.-Fo7as

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un niEo triste y otro alegre.

- 1e interroga:

- *+u, dierencias observan en ambas imgenes!

- *6or qu, creen que el niEo esta triste!- *Consideras que hay personas que pueden demostrargestos de elicidad cuando no lo estn!

- *+u, nombre recibe las acciones de los actores!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la actuación!

- *+u, importancia tiene la postura para la actuación!

- *1olo algunas personas pueden ser actores!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, tipo de situaciones se puede representar a trav,s dela actuación!

Des',&&,

- 1e e4plica sobre la actuación como orma de e4presión.- 1e e4plica sobre la pantomima y la orma de e7ecutarla.- Mencionan los pasos para participar en una pantomima.- Aorman grupos de traba7o.- 3ligen un tema que deseen traba7ar.

- 3laboran escenas simples pero entretenidas: Fa2 unahistoria divertida0 o proporciónale a tu persona7e una historiade ondo. as escenas no deben de ser complicadas0 paraque el p9blico pueda interpretar qu, est pasando. Nodeben durar ms de = minutos.

- 6resentan su pantomima.

- Comentan sobre cómo se sintieron y si les resulto di5cil suactuación




recursos

C!ee

- Metacognición:

- *+u, nuevos conocimientos adquiriste en la sesión del d5ade hoy!

- *Cómo te sentiste al representar a un persona7e!- *&ónde podr5an utili2ar estos nuevos conocimientos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

; Como actividad de e4tensión elaboran una historia cortasobre la NO %8O3NC8< y la presencia en la siguientesesión.




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as



= te%s !e corres"on!encia(= te%s !e /erar9#izaci$n # or!ena%iento(



La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 16“CONOCEMOS SO=RE LOS DERECOS DEL NIO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 79TÍTULO DE LA SESIÓN LOS DERECOS DEL NIKO

Desc!"c!#$ %e&

'"e$%!(')e*

Señala, i!enti.ica y o'ser&a la i%"ortancia !e los Derec2os !el

Niño(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( - C O N V I V E R

E S P E T A D O S E

A S

M I S M O @

A L O S

D E M H S

)(-(- Interact>acon ca!a"ersonareconocien!o9#e to!as sons#/etos !e

!erec2o y tienen!e'eres(

4 1e reconoce como una persona dederechos.

4 34plica que nada 7ustiica el maltrato aotros y que hay otras maneras deinteractuar.

4 )econoce que los derechos de los niEosno pueden ser aectados por los parientesni los docentes.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica los &erechos del NiEo. - minas.- 6i2arra.- Be4tos.- 6apelógraos- Cuadernos- )ecurso

humano.- ecturas- Cartulinas- 6lumones

- Colores

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de niEos traba7ando reciclandobotellas.

- )esponden:

- *+u, observas en la imagen!- *+u, hacen los niEos!- *3n ve2 de traba7ar donde deber5an estar los niEos!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es un derecho!

- *6ara qu, sirven los derechos!

- *6or qu, es necesario el respeto de los &erechos!C,$3&!c.,c,4$!.!/, - *6or qu, se crearon los &erechos del NiEo!

Des',&&, - Observan un video: <prende los @? derechos de los niEos

- Comentan sobre el video.- een: *+#Z 31 3 C&8O &3 O1 N8SO1 H

<&O31C3NB31!- Aorman grupos de traba7o y dibu7an un e7emplo por cada

derecho.-

1e presenta una icha inormativa de los derechos- Con la participación de los estudiantes elaboran un

organi2ador.




recursos

- 8nvestigan las leyes que protegen a los niEos y a las niEas.- &ecoran una imagen sobre los derechos del niEo.- )eali2an actividades en su cuaderno.

- Comenta en grupo: Puan tiene U aEos y le gusta reunirsecon sus amigos para 7ugar trompo. < su padrastro0 encambio0 1e molesta verlo distra5do con ese 7uguete0 puescree que solo los lo7os pierden el tiempo as5. 6or eso0 le haordenado que se deshaga de ,l.

- )esponden: *+u, derecho de Puan no se respeta! *Cómocrees que se siente! *6or qu, es necesario que los niEos yniEas cono2can sus derechos y e4i7an que se respeten!

- )edacta un eslogan para diundir la importancia delcumplimento de los derechos del niEo.

C!ee -

6or medio de lluvia de ideas mencionan la importancia delrespeto por los &erechos del NiEo. -

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión eligen uno de los derechos yelaboran una inogra5a.





TÍTULO DE LA SESIÓN EERCICIOS DE RAONAMIENTO MATEMHTICO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Esti%an, in.iere y 2alla e/ercicios !e razona%iento %ate%0tico(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

M

- ( A C T ? A @ P I E N S A M A T E M A T I C A M E N T E

E N

S I T U A C I O N E

S

D E

C A N T I D A D



Pr#e'ao'/eti&a(

-() Co%#nica yre"resenta i!eas

%ate%0ticas(

4 34presa en orma oral y escrita0 eluso de los n9meros naturales en

conte4to de la vida diaria (peso0tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc.







recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - )esuelve e7ercicios de ra2onamiento matemtico.

-6i2arra-6lumones-6apelógraos-Be4tos.-Cuadernos-Cartulinas

-)ecursoshumanos-Calculadora.

M,.!/'c!#$

- Observan imgenes de niEos umando.- )esponden:

- *+u, observas en las imgenes!

- *+u, hacen los niEos!

- *3s correcta la acción de los niEos!- *Consideras que los niEos se maltratan as5 mismo!

S'2ees"e/!,s

- *+u, entienden por ra2onar!- *6or qu, es importante el ra2onamiento matemtico!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

-*1olo se puede ra2onar el matemtica o se puede hacer elotros mbitos de sus vidas!

Des',&&, - Observan0 anali2an y resuelven los e7ercicios planteados.

- )esponden interrogantes: *+u, operaciones utili2aste enel primer e7emplo! *Cómo lo descubriste! *+u,

operaciones aplicaste para resolver el segundo e7emplo!*+u, tipo de e7ercicios estn reali2ando!- 1e e4plica sobre el ra2onamiento matemtico




recursos

- 6or medio de lluvia de ideas se mencionan los beneiciospor los cuales se debe practicar el ra2onamientomatemtico.

- Aorman pare7as de traba7o.

- )esuelven e7ercicios de ra2onamiento matemtico- Comprueban y anali2an el resultado obtenido.

- &etectan y corrigen los errores.

- Crea otros e7ercicios individualmente y grupalmente en elaula.


C!ee

; Metacognición:

- *Buviste diicultad para resolver e7ercicios!- *#tili2aste la calculadora!

- *1e puede utili2ar el ra2onamiento matemtico paraotros aspectos de su vida!

-






TÍTULO DE LA SESIÓN ORDEN SACERDOTAL

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Desc#'re, señala y analiza las caractersticas !e la or!ensacer!otal(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

ER

+ O R M A C I O

N

D E L A C O C N C I E N C I A

M O

R A L C R I S T I A N A

- -()( Reconoce losSacra%entos co%o.#ente !e sal&aci$n &ia'ley %e!io act#al "ara &i&iren co%#ni$n con Cristo(

4 &escribe los sacramentos y suselementos en e7emplos de lavida cotidiana.

4 )econoce los sacramentoscomo enseEan2as de Pes9s.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiica las caracter5sticas de la Orden 1acerdotal. - L0%inas(

- Pizarra(- Pl#%ones(Te3tos(

- C#a!ernos(

- Lect#ra

- Rec#rso2#%ano(

- Bi'lia(

M,.!/'c!#$

- Observan una serie de imgenes del 6apa Arancisco encompaE5a de un niEo pequeEo.



- *+ui,nes nos transmiten mensa7es de pa2!

- *Cómo deber5a ser el trato entre los sacerdotes y losniEos!

S'2ees

"e/!,s

- *+u, es el Orden 1acerdotal!

- *+ui,nes pueden recibir la Orden 1acerdotal!

- *+ui,n da la Orden 1acerdotal!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, pasar5a si no e4istir5an los sacerdotes! *+ui,nesnos guiar5an en el camino del 1eEor!

Des',&&, - 1e presenta una canción relacionada al tema.- 3ntonan la canción IFe decidido seguir a CristoL- Comentan sobre el mensa7e de la canción.- Copian en su cuaderno la canción.- 8nvestigan sobre el sacramento: 3 O)&3N 1<C3)&OB<- ee con atención sobre la liturgia del sacramento del Orden

1agrado.- Colorean la icha- )esuelven una icha de aplicación- Mencionan sus respuestas.




recursos

- Corrigen si hubiese error.- &ecoran una imagen relacionada al tema.

C!ee

- Metacognición

- *+u, aprendiste en la sesión de hoy!- *Consideran importante reconocer la labor de lossacerdotes!

- *6ara qu, te servirn los nuevos conocimientosadquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión actividades propuestas.




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as






La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 17“GCUID+NDONOS DE SITUACIONES DE VIOLENCIAH”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7>TÍTULO DE LA SESIÓN SITUACIONES DE VIOLENCIA SE*UAL @ +ISICA

Desc!"c!#$ %e&

'"e$%!(')e*

Reconoce, analiza y re.le3iona so're las sit#aciones !e &iolencia

se3#al y .sica(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( - C O N V I V E R

E S P E T A D O S E

A S

M I S M O @

A L O S D E M H S

)(-(- Interact>acon ca!a "ersonareconocien!o 9#eto!as son s#/etos!e !erec2o ytienen !e'eres(


4 34plica que nada 7ustiica el maltrato aotros y que hay otras maneras deinteractuar.

4 )econoce que los derechos de los niEosno pueden ser aectados por los parientesni los docentes.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 8dentiican situaciones de violencia se4ual y 5sica.- La%inas- Rec#rso

2#%ano- Pizarra

Pl#%ones- C#a!ernos- Te3tos- o/as(- Colores- +ic2as

in.or%ati&as(

M,.!/'c!#$

- Observan0 comentan y rele4iona la imagen de un niEollorando.

- <nali2an y responden:- *+u, le pasa al niEo!

- *+u, creen que le paso para estar tan triste!

- Cundo algo malo les pasa *< qui,n tienen que acudir!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es la violencia!

- *Cundo se dice que e4iste violencia se4ual!

- *6or qu, no debemos de permitir que nadie toquenuestro cuerpo!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *6or qu, es importante saber decir que NO antesituaciones de violencia!

Des',&&, 4 Observan el comic: <na el secreto: Nunca ms gritos sinvo2.

4 Comentan sobre el video y lo que ms les impresionó.

4 6or medio de lluvia de ideas los estudiantes comentan queentienden por violencia

4 1e presenta una icha inormativa del tema4 Comentan sobre las recomendaciones dadas en la icha

inormativa y si alguna ve2 pasaron una situación similar y a




recursos

quien acudieron.

4 Aorman pare7as de traba7o y desarrollan la siguiente ichade aplicación

4 Comparten sus respuestas.4 Mencionan nuevas e7emplos de violencia.

4 Comentan la orma como las resolver5an

C!ee

- )esponden las siguientes preguntas: *+u, aprend5 hoy!*Buve alguna diicultad! *6ara qu, me servir el nuevoaprendi2a7e que adquir5! *6ara qu, me sirve saber sobre laviolencia!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión elaboran un aiche en contrade la violencia se4ual y 5sica y la presenta a la siguienteclase0 para ser pegados en distintos lugares de la 8.3. a in

de inormar a otros estudiantes.E/'&'c!#$ - )esuelven una icha de evaluación.




TÍTULO DE LA SESIÓN SUSTITUCI<N DE PALABRAS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Analiza, selecciona y e3trae "ala'ras y las s#stit#ye "or otras(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

: ( C

O M P R E N D E T E * T O S

E S C R I T O S (



Pr#e'ao'/eti&a

:(; Re.le3iona so'rela .or%a, conteni!o yconte3to !e los te3tosescritos(

4 Opina sobre la orma del te4to0 loshechos y las ideas importantes ente4tos con algunos elementoscomple7os en su estructura.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

- 1ustituye palabras. - La%inas

- Cartillas

- Pizarra

- Rec#rso2#%ano

- Te3tos

- C#a!ernos

- Diccionario(

- Pa"el$1ra. o

- Pl#%ones

M,.!/'c!#$

-

Observan la imagen de un padre golpeando un niEo yllamndolo tonto.- )esponden interrogantes:

- *+u, observas en la imagen!- *3s adecuada la manera de tratar del padre! *6or

qu,!- *+u, palabra cambiar5an para que la rase no lastime

al niEo!- *+u, nombre recibe el cambiar una palabra por otra!

S'2ees"e/!,s

- *+u, signiica sustitución!

- *6ara qu, se puede utili2ar la sustitución de palabras!

- *Consideran que al sustituir palabras de una oración seme7ora su comprensión!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *+u, herramientas te puede ayudar a sustituir palabras!

Des',&&, - Observan las oraciones y cambian las palabras resaltadas- Consulta el diccionario para despe7ar dudas.- &e los e7emplos anteriores se e4plica la sustitución de

palabras- Aorman pare7as de traba7o.- )esuelven una icha de aplicación0 si desean pueden utili2ar

el diccionario para cualquier consulta





recursos


- Comentan si las oraciones cambiaron de sentido al cambiarlas palabras.

- 6or medio de lluvia de ideas mencionan la importancia desustituir palabras para evitar repeticiones y digresiones.

C!ee

- Metacognición:- *+u, aprendiste en la sesión de hoy!- *Buviste alguna diicultad al momento de sustituir las

palabras!- *6ara qu, te servirn los nuevos conocimientos

adquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión resuelven e7erciciosplanteados.


e&al#aci$n(




TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICA VOLE@

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Vi&encia, coo"era y co%"arte e/ercicio 9#e "er%itan la "r0ctica!el &$ley(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

EF

C O N V I V E N C I A E

I N T E R A C C I O N

S O C I O M

O T R I

: :()( Practica /#e1os "re4!e"orti&os res"etan!o as#s co%"añeros y lasre1las esta'leci!as(

4 6ractica lan2amientos0 pases yrecepciones en 7uegos deiniciación al mini vóley.

4 6articipa en 7uegos predeportivo.

Lista !ecote/os(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c, - 6ractica vóley.

- L0%inas(

- Cartillas(- Rec#rso2#%ano(

- Sil'ato(

- Balones

- Re!

- ?tiles !easeo(

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de niEos reali2ando deporte.- 1e interroga:

- *+u, observas en la imagen!- *+u, comentan los niEos!- *6ara qu, sirve el deporte!

S'2ees"e/!,s

- *+u, t,cnicas tiene el vóley!

- *6or qu, es importante el prctica de vóley!

- *&ónde se debe practicar el vóley!

C,$3&!c.,c,4$!.!/, - *6or qu, no debemos practicar el vóley en la calle!

Des',&&, - 8niciar la actividad trotando alrededor del campo deportivo

- &esarrollan el calentamiento muscular propuesto- 6articipan en el desarrollo de e7ercicios propuestos.- < continuación desarrollamos el 7uego deportivo: voleibol.- <prendemos algunas t,cnicas bsicas del voleibol: <

BZCN8C< &3 13)%8C8O. O63O &3 <NB3D)<RO.- 6articipan en e7ercicios propuestos

- 37ercicios de amiliari2ación

- 6ases de voleibol- : )elevos por pare7as




recursos

- 1aques al cono

- 1aque y recepción

- 6artidos de Mini %oleibol

- 6ara inali2ar la sesión reali2an e7ercicios de vuelta a lacalma

- )eali2an e7ercicios de respiración (inspirar- espirar.- 6ractican higiene personal.

C!ee - 6or medio de lluvia de ideas mencionan la importancia de

practicar deporte que ayude a la psicomotricidad.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión reali2an una inogra5a de lahistoria del atletismo.




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as






La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 19“LOS DERECOS UMANOS PROTEEN A LOS NIOS”


TÍTULO DE LA SESIÓN LOS DERECOS UMANOS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Señala, i!enti.ica y !escri'e los !erec2os 2#%anos(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

)

( - C O N V I V E

R E S P E T A D O S E

A S M I S M O

@ A

L O S D E M H S

)(-(- Interact>a con ca!a"ersona reconocien!o 9#eto!as son s#/etos !e!erec2o y tienen !e'eres(


4 )econoce que los derechos de losniEos no pueden ser aectados porlos parientes ni los docentes.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

- Reconoce las "rinci"ales caractersticas !e los&erechos #%anos(

- amina- )ecurso

humano.

- 6i2arra.- Be4tos- Cuadernos.- 6apelógraos- 6lumones.- Colores- Aichas

inormativas- Fo7as

- oma- Cinta adhesiva

M,.!/'c!#$

-

Observan y lee la noticia: 3 N8SO +#3 13 F8ROFOMD)3 6<)< C#8&<) < 1#1 F3)M<N8B<1.- )esponden:

- *&e qu, trata la noticia!

- *6or qu, Drayan tuvo que de7ar de estudiar paratraba7ar!

- *Consideran que no se est respetando los derechosde Drayan y sus hermanas!

- *Cules son los derechos que protegen a todas laspersonas!

S'2ees"e/!,s

- *+u, son los &erechos Fumanos!- *< qui,nes protege los &erechos Fumanos!- *Cundo se establecieron los &erechos Fumanos!

C,$3&!c.,c,4$!.!/, - *Cundo hay guerra se respetan los &erechos humanos!

Des',&&, - Observan un video: os &erechos humanos.- Comentan sobre el video.- 3scuchan la canción de los &erechos Fumanos.- )esponden la siguiente pregunta: *&e qu, trata la canción!

*o que mencionan en la canción debe ser cumplido! *6orqu,!- 1e proporciona inormación del tema: *+#Z 1ON O1




recursos

&3)3CFO1 F#M<NO1!- 1istemati2an inormación en sus cuadernos- 1e reparten ichas con los con los art5culos de los &erechos

humanos.- os estudiantes ordenan los &erechos seg9n la importancia

que ellos consideren.- 1ubrayan palabras ms importantes de cada derecho y las

comparten con sus compaEeros.- Comentan sobre la importancia de cada uno de los

&erechos Fumanos0 sobre todo en avor de ellos comopersonas en situación de vulnerabilidad.

- &ecoran una imagen relativa al tema.- Colocan sus dibu7os en lugares visibles de su aula

C!ee - 6ara inali2ar por medio de lluvia de ideas menciona la

importancia de conocer sus &erechos.

T'2'), %ee5.e$s!#$

- Como actividad de e4tensión0 eligen uno de los &erechosFumanos y elaboran una inogra5a para presentarla en lasiguiente sesión.





TÍTULO DE LA SESIÓN LA SEPARACION DE LAS MECLAS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Desc#'re, re1istra y co%"ara los ti"os !e %ezclas(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

CA

- ( I N D A F A , M E D I A N T E M T O D O S C I E N T I + I C O S , S I T U A C I O N E S

7 U E P U E D E S E R

I N V E S T I F A D

A S P O R

L A C I E N C I A (



Pr#e'ao'/eti&a(

-() Diseña estrate1ias"ara 2acer #nain!a1aci$n(

4 Menciona las medidas deseguridad que deben tomar encuenta al manipular los materiales

y herramientas seleccionadas parala indagación.

-(: Fenera y re1istra!atos e in.or%aci$n(



4 Compara datos o la inormaciónobtenida en la indagación con la de suspares.

-(J E&al>a yco%#nica(

4 Comunica sus conclusiones oralmente0a trav,s de dibu7os o gricos simples.



recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c, 8dentiica las t,cnicas de separación de me2clas. - La%inas(

- Rec#rso2#%ano(

- C#a!erno(- La"iceros(- Pa"el$1ra.o(- Pizarra(- C#a!erno(- Li%a!#ras

!e 2ierro(

- I%0n- Arena o

talco(

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de niEos traba7ando en laelaboración de adobes.



- *+u, est haciendo el niEo!

- *6or qu, se debe evitar que los niEos traba7en!

- *+u, materiales utili2a!

- *1e podr5an separar los materiales que utili2ó en niEo!S'2ees"e/!,s

- *+u, signiica IsepararL!

- *+u, t,cnicas se pueden utili2ar para separar las




recursos

me2clas!

- *Bodas las me2clas se pueden separar!

- *+u, materiales pueden ayudar en la separación deme2clas!

- A1#a Vaso!e"reci"ita!o

- E%'#!o

- Pa"el .iltro- Erlen%eyer - Aceite- So"orte !e

aro(

C,$3&!c.,c,4$!.!/, - *6ara que servir la separación de las me2clas!

Des',&&,

- 1e propone la reali2ación de un e4perimento deseparación de me2clas.

; 1e mencionan los materiales a utili2ar

; 1iguen un te4to instructivo.

; Comenta sobre el e4perimento y mencionan qu, otroselementos pueden utili2ar en lugar de arena o talco paraque uncione el e4perimento.

; Aorman grupos de traba7o.

; Dusca inormación en te4tos del rea.

; 3laboran ayudas visuales para su e4posición.

; 1e proporciona inormación del tema: BZCN8C<1 &3136<)<C8N &3 M3RC<1

- 1istemati2amos la inormación en sus cuadernos

- )eali2an los siguientes e4perimentos: A8B)<C8N-&3C<NB<C8N

- Comentan sus resultados.

C!ee

)esponden preguntas planteadas: *+u, aprend5 en lasesión de hoy! *Buve alguna diicultad al reali2ar mie4perimento! *Cómo lo resolv5! *6ara qu, me servir losnuevos conocimientos adquiridos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

4 Como actividad de e4tensión investiga sobre sublimacióncomo t,cnica de separación de me2clas y elabora unainogra5a. <dems resuelven las pg. @?>-@?[ delCuaderno de traba7o de C< W\





TÍTULO DE LA SESIÓN TRMINO E*CLUIDO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Desc#'re, señala y %#estras el t8r%ino 9#e no corres"on!e!entro !e #na oraci$n(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

C O M P R E N D E T E * T O S

E S C R I T O S

Rec#"era in.or%aci$n !e!i&ersos te3tos escritos(

4 ocali2a inormación en un te4tocon algunos elementos comple7osen su estructura y con vocabulariovariado.

Pr#e'ao'/eti&a(

Re.le3iona so're la .or%a,conteni!o y conte3to !e loste3tos escritos(

4 34plica la intención de los recursoste4tuales.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

- I!enti.ica el t,rmino e3cl#i!o !e oraciones"ro"#estas(

- L0%ina(- Rec#rso

2#%ano(- Pizarra(

- C#a!erno- Te3tos- Pa"elotes- Pl#%ones- Diccionario- Colores

M,.!/'c!#$

- Observan una imagen y encuentran los ob7etos perdidos.- 1e interroga:

- *3ncontraron todas las iguras! *Cul les pareció di5cilde encontrar!

- *Consideran que los ob7etos que encontraron deber5anestar en el mar! *6or qu,!

- 1i se habla de cuidar a los animales *1e deben decuidar tambi,n a los animales del mar! *6or qu,!

- *Cómo se llama la acción de apartar o separar losob7etos que no corresponden!

S'2ees"e/!,s

- *+u, signiica e4cluir!

- *1e pueden e4cluir los t,rminos de una oración!*Cómo!

- *Cómo nos beneicia saber e4cluir los t,rminos que nose relaciona con las oraciones!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *Consideran que a e4clusión de t,rminos beneicia a lacoherencia de los te4tos! *6or qu,!

Des',&&, - 1e presentan e7ercicios.- )esuelven e7ercicios de t,rminos e4cluidos.- &el e7ercicio anterior deducen el concepto de 34clusión de

B,rminos- Aorman pare7as de traba7o y resuelven e7ercicios propuestos

de e4clusión de t,rminos.- Comparten sus respuestas.




recursos

- Corrigen si hubiese error.- 6ueden consultar el diccionario en caso de alguna duda.- 6or medio de lluvia de ideas mencionas cuales ueron sus

diicultades que tuvieron.- Mencionan la importancia de reconocer los t,rminose4cluidos para la coherencia de los te4tos.

C!ee4 )ele4ionan sobre la importancia de e4cluir t,rminos que no

pertenecen al campo semntico permitiendo la coherencia ycohesión de sus te4tos.

T'2'), %ee5.e$s!#$

4 Co%o acti&i!a! !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios"ro"#estos(




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as






La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n



RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1:“CONOCEMOS LAS INSTITUCIONES BUE DEFIENDEN NUESTROS

DERECOS”


TÍTULO DE LA SESIÓN INSTITUCIONES 7UE VELAN POR LA INTEFRIDAD DE LOSNIKOS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Señala, i!enti.ica y o'ser&a c#ales son las instit#ciones 9#e &elan"or la inte1ri!a! !e los niños(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

PS

) ( - C O N V I

V E

R E S P E T A D O S E A

S M I S M O

@ A L O S D E M H S

)(-(- Interact>acon ca!a "ersonareconocien!o 9#e

to!as son s#/etos!e !erec2o ytienen !e'eres(


4 34plica que nada 7ustiica el maltrato a otrosy que hay otras maneras de interactuar.

4 )econoce que los derechos de los niEos nopueden ser aectados por los parientes nilos docentes.

Pr#e'ao'/eti&a(



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

- )econoce las instituciones que velan por la integridad delos niEos.

- I%a1en- Pizarra(- Pl#%ones(- Rec#rsos

2#%anos- Te3to- C#a!erno- Pa"el$1ra.os- La%inas- Colores

- o/as

M,.!/'c!#$

- Observan y leen la noticia: N8SO CON 18N&)OM3 &3&O]N 3)< <B<&O &3 C#3O 6O) 1# M<&)3.

- )esponden las siguientes preguntas:- *&e qu, trata la noticia!

- *6or qu, amarraba al niEo su mam!

- *3s adecuada la orma de trato que tiene la madre!

- *Cómo se llama la institución que ordenó la

liberación del niEo!

S'2ees"e/!,s

- *< parte de la &3M#N< que otras institucionesprotegen a los niEos!

- *Conocen las instituciones que velan por laintegridad de los niEos!

- *&ónde se ubica la &3M#N< de tu localidad!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- 3n caso de maltrato inantil y no e4iste una &3M#N< *<dónde acudir5an!

Des',&&, - Observan un video: NiEos maltratados: %ideo rele4ión.

- Comentan sobre el video y menciona a que instituciónpodr5an acudir

- Aorman grupos de traba7o y buscan inormación en




recursos

te4tos del rea.

- 3laboran ayudas visuales para sus e4posiciones.

- 1e proporciona inormación del tema

- 1e organi2an en grupos para dialogar sobre diversosproblemas y abuso que cometen contra los niEos yproponen soluciones para cada caso.^ Muchos niEos no reciben educación por alta de

recursos económicos.

^ <lgunos padres de amilia no saben comprender asus hi7os y recurren a la violencia0 porque carecen deeducación.

^ Crees que est bien que un niEo duerma en la calle.

^ os niEos abandonados muchas veces no comen0

duermen en las calles y son inducidos a ladelincuencia y las drogas.

- 34ponen las conclusiones de sus traba7os en papelotes.

- 8dentiican las instituciones que deienden la integridadde los niEos y niEas en los casos anteriores.

C!ee6or medio de lluvia de ideas se dan conclusiones sobresaber reconocer y pedir ayuda en caso de cualquier tipode violencia o abuso.

T'2'), %ee5.e$s!#$

Como actividad de e4tensión resuelven una actividadplanteada.





TÍTULO DE LA SESIÓN EL SUBRA@ADO

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Ela'ora, siste%atiza y reconoce la t8cnica !el s#'raya!o en loste3tos 9#e lee(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

C

: ( C

O M P R E N D E T E * T O S

E S C R I T O S

=.@ )ecupera inormación dediversos te4tos escritos

4 )econoce la silueta en un te4to conalgunos elementos comple7os ensu estructura y con vocabulariovariado.

Pr#e'ao'/eti&a(

=.W )ele4iona sobre la orma0contenido y conte4to de loste4tos escritos.

4 34plica la intención de los recursoste4tuales.



recursos

I$!c!,

P,"#s!.,%!%c.!c,

Realiza el s#'raya!o en te3tos 9#e lee( - La

%ina

- Piz

arra(- Pl#

%ones(

- Pa"el$1ra.o(

- C#a!ernos(

- Te3tos(

- Rec

#rsos2#%anos(

- Colores

- Diccionario(

M,.!/'c!#$

-

Observan y leen la noticia: <#BO)8&<&31)31C<B<N = M3NO)31 +#3 3)<N 3X6OB<&O1 3N3 C<M6O.

- )esponden interrogantes:- *&e qu, trata la noticia!

- *6or qu, traba7aban los niEos!

- *3n qu, condiciones se encontraban los niEos! *+u,instituciones intervienen en dicha situación!

- *+u, estrategia se podr5a utili2ar para e4traer las ideasprincipales!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es el subrayado!- *6ara qu, sirve el subrayado!

- *+u, otra t,cnica conocen para e4traer ideasprincipales!

C,$3&!c.,c,4$!.!/,

- *&e las rases subrayas se pueden elaborar ayudasvisuales! *Cules!

Des',&&, - 1e presenta un te4to.- een el te4to y aplican la t,cnica del subrayado.- Observan e7emplos de subrayado- &el e7emplo anterior se e4plica el tema *+#Z 31

1#D)<H<)!- 1e presentan te4tos en los que aplican la t,cnica del

subrayado.




recursos

- Muestran sus subrayados- 8dentiican las ideas principales y las mencionan.- 6roponen nuevas lecturas en las que puedan aplicar la

t,cnica.- Comentan los beneicios que les dar la t,cnica del

subrayado.

C!ee6ara terminar0 el docente plantea las siguientes interrogantes:*+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos! *Nos sirve lo queaprendimos! *&ónde puedo utili2ar lo que aprendimos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

Como actividades de e4tensión aplican la t,cnica delsubrayado en lecturas propuestas.





TÍTULO DE LA SESIÓN EERCICIOS DE RAONAMIENTO MATEMATICO PIRHMIDESSECRETAS

Desc!"c!#$ %e&'"e$%!(')e*

Esti%a, in.iere y "rocesa o"eraciones arit%8ticas "ara resol&er "ir0%i!es secretas(


+e'D,-!$!, ,

c,-",$e$.e C,-"* C'"'c!%'% I$%!c'%,esI$s.* %e

e/'&'c!#$

M

- ( A C T ? A

@ P I E N S A M A T E M A T I C A M E N T E E N

S I T U A C I O N E S

D E C A N T I D A D



Pr#e'ao'/eti&a

-() Co%#nica y



uso de los n9meros naturales enconte4to de la vida diaria (peso0tiempo0 sueldos0 etiquetes0 etc.



-(; Razona y ar1#%enta1eneran!o i!eas(




recursos

I$!c!, P,"#s!.,%!%c.!c,

alla "ir0%i!es secretas( - La

%ina

-Piz

arra(

- Pl#%ones(

- Pa"el$1ra.o(

- C#a!ernos(

- Te3tos(

-Rec#rsos

M,.!/'c!#$

- Observan la imagen de un seEor haci,ndosepasar por un adolescente para engaEar a una niEa.

- )esponden interrogantes:- *Fay relación entre los que se escribe y las imgenes!

- *6or qu, no se debe de conversar con personas queno conocen!

- *< qui,n podemos acudir en una situación similar!

- *6or qu, este tipo de eventos no se deben ocultar atus padres!

S'2ees"e/!,s

- *+u, es una pirmide secreta!- *Cómo se resuelven las pirmides secretas!




recursos

- *Cules son los beneicios de resolver las pirmidessecretas!

2#%anos(

- Colores

- Calc#la!ora(

C,$3&!c.,

c,4$!.!/,- *1olo se aplica la suma en las pirmides secretas!

Des',&&,

- Observan y resuelven pirmide secreta propuestas0sumando los dos n9meros de aba7o

- &e los e7ercicios anteriores se deduce el concepto y laorma de resolución de las pirmides secretas

- Aorman pare7as de traba7o y resuelven e7ercicios.- )esuelven nuevas pirmides aplicado la multiplicación.

- Comprueban y anali2an el resultado obtenido.- &etectan y corrigen los errores.

- 1e les entrega una icha muda a cada estudiante para quegeneren nuevas pirmides.- 8ntercambian las ichas y las resuelven- Comunican sus respuestas

C!ee6ara terminar0 el docente plantea las siguientes interrogantes:*+u, aprendimos! *Cómo lo aprendimos! *Nos sirve lo queaprendimos! *&ónde puedo utili2ar lo que aprendimos!

T'2'), %ee5.e$s!#$

Co%o acti&i!a!es !e e3tensi$n res#el&en e/ercicios(




EVALUACIÓN



La lista !e cote/os


Porta.olio


Pr#e'as o'/eti&as






La a#toe&al#aci$n

La coe&al#aci$n

La 2eteroe&al#aci$n

Documents

SESIONES DE APRENDIZAJE - 4°