UNIDAD 2 LA COMPRENSIÓN TEXTUAL: LECTURAY ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

La comprensión textual dentro del acto de comunicación asigna significados al tema sobre el que se intercambia información y explora los saberes que los interactuantes poseen al respecto.

Como proceso, la comprensión implica, saber “entender, pene-trar, concebir, alcanzar, discernir, descifrar (decodificar)”, es decir, destejer significados y reconstruirlos, a partir de lo aportado por el texto, donde cada lector hará una lectura “individual”, condi-

cionada por su propia concepción del mundo, conocimiento del tema y competencias de las que dispone. (García, 1972:42).

EXPRESIÓN ESCRITA

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Competencia: aplica los conceptos de cohesión y coherencia en la comprensión y producción del texto.

Objetivo específico: elaborar textos (resúmenes, artículos, reseñas) donde se evidencie el buen uso de los mecanismos de cohesión en la organización de sus oraciones y párrafos (puntuación, conjunciones, sinónimos, ortografía, etc.)

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La comprensión textual: Lecturay organización de las ideas

Mapa conceptualNivelos de lecturaEl párrafo (tipos)

ExpresiónEscrita

1. MAPA CONCEPTUAL

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El mapa conceptual es un medio que permite organizar las ideas o conceptos de una manera jerárquica, además de per-mitir entender un texto escrito en términos lingüísticos le aporta el valor de la imagen para potencializar nuestra me-moria, para mejorar el aprendizaje o determinar visualmente un tema mediante su organización espacial.

¿Cómo hacemos un mapa conceptual?

• Leamos el texto hasta entenderlo. Recordemos consultar (diccionario o internet) las palabras cuyo significado desco-nozcamos y entendámoslas en el contexto.

• Localicemos las ideas o términos más importantes que llama-remos palabras clave, estas nos ayudaran a elaborar el mapa; recordemos que solo deben estar las más importantes).

• Jerarquicemos estas palabras (ordenarlas en términos de subordinación o dependencia).

• Establezcamos las relaciones que existen entre ellas.

• No olvidemos usar la simbología grafica (líneas horizontales, verticales, inclinadas para los conectores y rectángulos, polígo-nos, óvalos, etc., para las ideas o conceptos )

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• Una vez hayamos encontrado el tema (recuerde que ya lo determinamos en la unidad anterior) o asunto general, debe-mos escribirlo en la parte superior del mapa conceptual, usando un óvalo o rectángulo.

• Al tema principal le corresponden otras ideas que constitu-yen a los subtemas estos pertenecen a un segundo nivel, es decir están subordinados al tema principal (óvalo o rectángu-lo)

• Ahora trazaremos las conexiones (líneas) correspondientes entre el tema principal y los subtemas encontrados.

• En un tercer nivel colocaremos los aspectos específicos de los subtemas, también irán en óvalo o rectángulo.

• Podremos incluir otros niveles si los consideramos impor-tantes y aportan claridad al tema.

• Debemos revisar nuestro mapa para comprobar si las cone-xiones (conectores) están correctas.

• Aunque nuestro mapa no sea igual a otros realizados por nuestros compañeros, éste estará acertadamente realizado si jerarquiza los conceptos y los expresa de una manera lógica ya que las ideas pueden ser representadas de múltiples maneras, por lo tanto no existe una sola forma de representar un mapa conceptual. 32

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Fuente: http://www.educando.edu.do/articulos/docente/ela-borando-mapas-conceptuales/

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1.1 NIVELES DE LECTURA

Hemos venido hablando de leer y lo estamos haciendo, me-diante la actividad de la lecturabuscamos comprender, siem-pre que leemos queremos entender sino carecería de senti-do. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

Por esto, la comprensión está estrechamente vinculada con la visión que tenemos del mundo y de nosotros mismos, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una inter-pretación única y objetiva.La apreciación final de un texto variará de acuerdo con las motivaciones diversas de cada lector.

Existen diversos tipos de lectura veamos tres de ellos:

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INTERPRETATIVA

INFERENCIAL

ARGUMENTATIVA

- Decodificación- Comprensión literal- Interiorización

- Inferencias- Suposiciones

- Interpretar- Relacionar (analogías)- Emitir juicios

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• Interpretativa

La lectura interpretativa es aquella que el lector realiza desde su punto de vista y entendimiento; es aquella que busca inter-pretar los hechos según la manera subjetiva de pensar. Este tipo de lectura cuenta con tres etapas:

a) Decodificación: Todo proceso de lectura comienza con la identificación de los símbolos impresos. Para ello, el lector debe realizar una búsqueda de las correspondencias entre la forma gráfica y el sonido. A este proceso se le llama decodificación.

La decodificación consiste en la aplicación eficiente del princi-pio alfabético, explotando las regularidades entre las palabras y sus representaciones alfabéticas (Shankweiler et al.,1999).

Un decodificador hábil no sólo descifra, sin muchos proble-mas, palabras conocidas sino además reconoce otras nuevas. Es esta capacidad la que le permite en primera instancia enri-quecer su léxico interno.

b) Comprensión literal: Comprensión literal es el proceso mediante el cual se extrae toda la información que el autor ha condensado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizará las estructuras organizativas asocia-das con los procesos básicos de pensamientoy una estrategia sistemática para abordar el texto.

c) Interiorización: Es el nivel que permite que la lectura sea percibida como vivencia es decir llevada al ámbito de la expe-riencia personal.

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• Inferencial.

Según Claudia González, inferir es el proceso cognitivo me-diante el cual se extrae información explícita en los textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirma-ción o de una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas explícitamente. A partir de lo ante-rior, podemos afirmar y recurriendo a Umberto Eco, que todo texto tiene una intención y es al lector a quien le corres-ponde descubrirla, es decir, toda expresión de ideas encierra una información semioculta o escondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir para complementar el mensaje del emisor, como sostiene González.

Como se puede observar la lectura inferencial es una estrate-gia, en la cual el lector, a partir de los datos que extrae del texto, elabora suposiciones susceptibles de verificación o sus-tentación. Por ejemplo, tenemos la siguiente proposición: “Juan era pobre, pero honrado”, es importante preguntarse por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que no dice y cuáles son sus intenciones. Para decirlo de otra manera, este es un nivel que exige mayor cooperación y participación del lector, quien deberá, entonces, inferir o concluir lo no explici-tado por el texto. Conduce a encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto calla. Esto equivale, en otras palabras, a reconocer que un texto comprende tanto lo dicho —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito—. Aquí se podría traer a colación la siguiente cita de Estanislao Zuleta:

“Al poner el acento sobre la interpretación, Nietzsche recha

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za toda concepción naturalista o instrumentalista de la lectu-ra: leer no es recibir, consumir, adquirir. Leer es trabajar”.

Tomado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/mood-le/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=55921

• Argumentativa.

Lectura argumentativa o crítica nos permite trasladar las rela-ciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel de lectura se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas (realizar analogías con otros textos o situaciones) de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído (tomar una posición basados en argu-mentos a favor o en contra).

Como seres humanos no podemos experimentar de manera directa todo en la vida,la lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho o percibido por otros, y a formular nuestras propias ideas.

La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en contacto con la manera particular en que cada autor organiza la información, selecciona las pala-bras y estructura su argumentación, es decir nos crea “mundo”.

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1.2. EL PÁRRAFO

Es una unidad superior del texto escrito en el cual, preferente-mente, se desarrolla una idea. Un texto no solo está confor-mado por oraciones aisladas sino que éstas se articulan por medio de elementos que le dan cohesión (conectores y signos de puntuación).

Un párrafo está delimitado por una mayúscula y un punto aparte, debe presentar la información de manera jerárquica y participar por su ubicación y significado de la coherencia global del texto.

El párrafo tal como el texto tiene una doble estructura: Semántica o de contenido, y de forma u organización estruc-tural. La semántica está constituida por una idea temática o central y unas ideas complementarias. Su estructura Formal está integrada por un conjunto de oraciones unidas entre sí (cohesionadas).

En algunos párrafos la idea temática se expresa por una ora-ción llamada oración directriz que puede estar ubicada al comienzo, en el medio o al final del párrafo. En otros no existe oración directriz y la idea temática está implícita.

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PÁRRAFO

Definición Cualidades Tipos

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• Cualidades del Párrafo:

• Unidad: Un párrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que se pretende desarro-llar.

• Cohesión: Como ya se dijo, un párrafo no es un conjunto de oraciones inconexas, sino una unidad de sentido expresa-da de oraciones interrelacionadas mediante distintas formas de cohesión y de diferentes signos de puntuación.

• Extensión: La extensión del párrafo depende de la inten-ción comunicativa del autor y del tipo de texto que se preten-de redactar. Por lo tanto, un texto escrito puede constar de párrafos breves, medianos y largos.

Se debe tener en cuenta que un párrafo muy corto puede no ser suficiente para el desarrollo total de una idea y un párrafo demasiado largo, fatiga al lector y presenta el peligro de que se rompa su unidad por incluir más de una idea temática.

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• Tipos De Párrafo

• Normales

Son los párrafos más usados, se caracterizan por una sola idea temática, la cual se desarrolla mediante 2 o más ideas secundarias.

• De excepción

Son párrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre el mismo asunto y pueden ser de 2 clases: Con dos ideas temáticas y sus respectivas ideas de desarrollo.

Una idea temática sin añadir ideas secundarias.

• Funcionales

Son párrafos que no llevan idea temática, pero que ayudan al desarrollo de esta, pueden ser de varias clases:

TIPOS

Normales De Excepción Funcionales

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- Introductorios- Encabezamiento- Enlace- Retrospectivos

- Prospectivos- Conclusión- Informativos

PÁRRAFOSFUNCIONALES

- Introductorios: Como su nombre lo indica sirven para introdu-cir un tema

- Encabezamiento: Cumple la función de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema.

- Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen des-pués.

- Retrospectivos: Unen la información que ya se ha presentado.

- Prospectivos: Anuncian nueva información.

- Conclusión: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasión, se hace un resumen de lo escrito.

- Informativos: Estructura básica de los textos informativos.

• Párrafos por su estructura y organización

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- Introductorios: Como su nombre lo indica sirven para introdu-cir un tema

- Encabezamiento: Cumple la función de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema.

- Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen des-pués.

- Retrospectivos: Unen la información que ya se ha presentado.

- Prospectivos: Anuncian nueva información.

- Conclusión: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasión, se hace un resumen de lo escrito.

- Informativos: Estructura básica de los textos informativos.

- Deductivos- Inductivos- Cronológicos- Comparación

- De causa - efecto- De definición

PÁRRAFOS SEGÚNSU ESTRUCTURA

- Deductivos: Idea principal u oración directriz al inicio del párrafo. Se parte de una generalización para luego presentar casos específi-cos. Es un proceso lógico que va de lo general a lo particular.

- Inductivos: Idea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una generalización, o idea temática como una conclusión de lo que se ha afirmado. Se parte de lo específico para llegar a la generalización

- Cronológicos: Sucesión temporal de un evento. Ejemplo:

- Comparación: Consiste en la expresión de las semejanzas o dife-rencias que existen entre dos objetos o fenómenos. Si se analizan sólo las semejanzas, estamos realizando una analogía y si expresa-mos las diferencias, elaboramos un contraste.

- De causa efecto: Son párrafos que expresan las causas que genera una situación y los resultados que ella produce.

- De definición: Se usa para explicar con claridad y precisión el significado de un concepto que, seguramente, es desconocido por el lector.

• Párrafos por su estructura y organización

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• Párrafos según su propósito

- Expositivo- Argumentativo- NarrativoPÁRRAFOS SEGÚN

SU PROPÓSITO

- Expositivo: Expresa una idea, problema o un fenómeno.

- Argumentativo: Presenta una idea para convencer.

- Narrativo: Comenta un episodio.

Existen, además, otras técnicas muy útiles para la redacción de párrafos tales como:

• El uso de cifras y datos estadísticos que sirven para sustentar una afirmación.

• El empleo de citas textuales de expertos en el tema para dar mayor validez a nuestros planteamientos.

• La utilización de ejemplos o casos específicos para explicar una idea general o abstracta.