Rpp k 13 kls 8 gjl

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1(RPP 1)

A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP......................

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : VIII/1 (Satu)

Materi Pokok : Ungkapan yang menyatakan meminta perhatian, mengecek pemahaman,menghargai kinerja yang baik, meminta dan mengungkapkan pendapat serta meresponnya

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Inti

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiNo. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Mensyukuri kesempatandapat mempelajari bahasaInggris sebagai bahasapengantar komunikasiinternasional yangdiwujudkan dalam semangatbelajar.

Menulis learning log yang mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris dan manfaatnya

2. 2.1

2.2

2.3

Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasiinterpersonal dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.1. 1. Siswa mampu bertutur kata dengan sopan dan santun terhadap guru dan sesama temannya selama kegiatan pembelajaran

2.2.1. Siswa Siswa mampu bekerja sama dan berpartisipasi aktif dalam kelompok dengan penuh tanggung jawab

2.3.1 Siswa mampu bekerja sama dan berpartisipasi aktif dalam kelompok dengan penuh tanggung jawab

MGMP Bahasa Inggris SMP Kab. Serang Tapel 2014/2015

3. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.1.1 menuliskan contoh ungkapan yang meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat

3.1.2 melengkapi tabel yang berkaitan dengan ungkapan terkait di atas

4. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapann meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.1.1 siswa mampu menyusun teks lisan sederhana secara berkelompok

4.1.2 Siswa mampu melakukan role play berdasarkan teks yang di susun

4.1.3 siswa mampu mengambil gambar video role play yang dipraktekkan

D. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk :

a. meminta perhatian,b. mengecek pemahamanc. menghargai kinerja yang baikd. meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya, untuk melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan temane. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan).

E. Materi Pembelajaran

Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya.

Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

Unsur Kebahasaan - Kosakata: kata sifat sederhana- Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau- tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frase

nominal- Ucapan, tekanan kata, intonasi- Ejaan dan tanda baca- Tulisan tangan

Struktur Teks a. Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., dan semacamnya

b. She’s kind, isn’t she? Yes, she is. Understood? Is it clear? Yes, Sir., dan

c. semacamnya.d. That’s great. It’s beautiful. Excellent! Thank you., dan semacamnya.e. What do you think? Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say

it? Yes,


f. I think so. I don’t think so. No., dan semacamnya.

F. Metode Pembelajaran

1. Metode Ilmiah (scientific approach)2. Project-Based Learning3. Contextual Computer Assisted Learning (CCTL)

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 3-19 (Buku Siswa PDF)

2. Buku teks yang relevan3. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

No AktifitasAlokasi Waktu

Pendahuluan10 menit

1. Guru memberi salam2. Guru memeriksa kehadiran siswa3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan

Kegiatan Inti 60 menitKegiatan Siswa Kegiatan Guru

1.

2.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia

Siswa menyebutkan hal-hal yang dilakukan guru dan tujuan dari guru melakukan dan mengungkapkan ungkapan sebelum nya

Guru mempraktekkan ungkapan meminta perhatian, meminta pendapat, memberikan pendapat pada siswa menggunakan bahasa InggrisGuru menanyakan kepada siswa, apa yang telah ditanyakan dan dilakukan guru dengan dialog singkat yang diberikan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menyebutkan contoh lain ungkapan meminta perhatian dan memeriksa pemahaman seperti yang mereka amati di buku teks dan contoh lainSiswa menirukan ucapan guru

Guru menunjukkan beberapa contoh gambar dialog singkat dari buku teks yang relevan

Guru membacakan secara lisan contoh dialog yang diperlihatkan

3.

4.

Data collection (pengumpulan data)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi macam-macam dialog yang berisikan ungkapan meminta perhatian, dan memeriksa pemahaman,Siswa membuat tabel yang berisikan ungkapan-ungkapan seperti yang disebut pada langkah ke 3

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa


5.

6.

Data processing (pengolahan Data)data collectionSiswa secara berkelompok menyusun suatu dialog singkat sederhana berisikan ungkapan ungkapan seperti yang disebut pada langkah 3Siswa secara berkelompok melakukan role play sesuai dengan teks dialog yang mereka susun sendiri

Guru mengamati kegiatan siswa selama mereka bekerja kelompok

Guru memfasilitasi dan memonitor jalannya role play tiap kelompok

6.Verification (pembuktian)Secara bergantian, tiap kelompok siswa menampilkan hasil video mereka di depan kelas

Guru memfasilitasi jalannya presentasi untuk menampilkan video masing-masing kelompok

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan bahwa untuk mengungkapkan meminta perhatian, memeriksa pemahaman, bisa menggunakan contoh yang ada juga seperti role play yang sudah mereka lakukan

Guru memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk menarik kesimpulan

tentang kegiatan mereka di chapter 1

Penutup 10

1.

2.

3.

Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranSiswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyaSiswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang

Pertemuan 2


Pendahuluan 10 menit1. Guru memberi salam2. Guru memeriksa kehadiran siswa3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan



1.

2.



Guru mempraktekkan ungkapan memberikan dan meminta pendapat pada siswa menggunakan bahasa Inggris

Guru menanyakan kepada siswa, apa yang telah ditanyakan dan dilakukan guru dengan dialog singkat yang diberikan

1.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menyebutkan contoh-contoh lain ungkapan memberi dan

Guru menunjukkan beberapa contoh gambar dialog singkat dari buku teks


2.memminta pendapatSiswa menirukan ucapan guru

yang relevanGuru membacakan secara lisan contoh dialog yang diperlihatkan

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi macam-macam dialog yang berisikan ungkapan meminta meminta dan memberi pendapat serta respon yang diberikanSiswa membuat tabel yang berisikan ungkapan-ungkapan seperti yang disebut pada langkah ke 3

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)

Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.




6.Verification (pembuktian)Secara bergantian, tiap kelompok siswa menampilkan hasil video mereka di depan kelas


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan bahwa untuk mengungkapkan memberikan dan meminta pendapat dan respond nya, menggunakan contoh yang ada juga seperti role play yang sudah mereka lakukan



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3


Pendahuluan 10 menit1. Guru memberi salam2. Guru memeriksa kehadiran siswa3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik4. Guru memberikan motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai dengan



1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa merespon ungkapan ungkapan Guru mempraktekkan ungkapan


2.

guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa Indonesia


memberikan pujian pada siswa menggunakan bahasa Inggris

Guru menanyakan kepada siswa, apa yang telah ditanyakan dan dilakukan guru dengan dialog singkat yang diberikan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menyebutkan contoh-contoh lain ungkapan pujian

Siswa menirukan ucapan guru

Guru menunjukkan beberapa contoh gambar dialog singkat dari buku teks yang relevanGuru membacakan secara lisan contoh dialog yang diperlihatkan

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi macam-macam dialog yang berisikan ungkapan memberi pujian dan serta respon yang diberikanSiswa membuat tabel yang berisikan ungkapan-ungkapan seperti yang disebut pada langkah ke 3

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)

Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.




6.Verification (pembuktian)Secara bergantian, tiap kelompok siswa menampilka hasil video mereka di depan kelas


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan bahwa untuk mengungkapkan memberikan dan meminta pendapat dan respond nya, menggunakan contoh yang ada juga seperti role play yang sudah mereka lakukan



Penutup 10

1.

2.

3.


I. Media Pembelajaran Gambar tentang dialog berisikan ungkapan terkait Buku Teks Yang relevan Worksheet


Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, Kamera saku atau Hp Berkamera

J. Penilaian Pembelajaran1. Penilaian Sikap

a. Teknik Penilaian : Non Test (Pengamatan)b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Jurnal Guru

(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Lisan dan Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Menjawab lisan

- Menirukan Guru- Melengkapi Tabel

(Lihat Lampiran)3. Penilaian Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerjab. Bentuk Penilaian : Rubrik Penilaian Speaking (LihatLampiran)

Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui

Kepala SMP ………………… Guru Bidang Studi


A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP ............................




Materi Pokok : Ungkapan yang menyatakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2x pertemuan)





B. Kompetensi Inti




2. 2.1

2.2



Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan



2.3.1 Siswa mampu bekerja sama dan berpartisipasi aktif dalam


2.3 komunikasi fungsional. kelompok dengan penuh tanggung jawab

3. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2.1. mengamati beberapa contoh dialog dan role tentang ungkapan terkait

3.2.2. menanyakan teman sekitar hal apa yang mereka bisa lakukan dan ingin lakukan

3.2.3. melengkapi tabel mengenai kemampuan dan kemauan teman sekelas

3.2.4. membuat kalimat tentang kemampuan dan keinginan sesuai tabel

4. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2.1 secara berkelompok saling bertanya jawab pada teman lain tentang kemampuan dan kemauan

4.2.2 mempresentasikan hasil wawancara dan tanya jawab


a. Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanb. untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain

untuk melakukan suatu tindakanc. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang benar sesuai konteksd. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,

kerja sama dan cinta damai


Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan diri sendiri dan orang lain

Fungsi Sosial Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan dirisendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.

Unsur Kebahasaan - Kata kerja bantu modal: can, will.- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan

rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan

atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa

- nominalUcapan, tekanan kata, intonasi,

- Ejaan dan tanda baca- Tulisan tangan

Struktur Teks a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.

b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya.


2. Metode Ilmiah (scientific approach)3. Project-Based Learning


4. Contextual Computer Assisted Learning (CCTL)

G. Sumber Belajar




Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.


Guru mempraktekkan ungkapan menanyakan kemauan siswa

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menyebutkan contoh lain ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauanSiswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauanSiswa melengkapi tabel mengenai dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauan


5.

6.

Data processing (pengolahan Data)data collectionSiswa mencari dialog sejenis dari buku teks lain lalu mengientifikasi kalimat yang menyatakan kemauanSecara berkelompok siswa menyusun tabel dan melengkapi sesuai dengan hasil wawancara


Guru memfasilitasi dan memonitor jalannya kerja tiap kelompok

Verification (pembuktian)


6. Secara bergantian, tiap kelompok siswa melakukan presentasi tentang apa yang bisa dilakukan teman mereka di depan kelas

Guru memfasilitasi jalannya presentasi

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan kemampuan orang lain diungkapkan dengan pola yang menggunakan “can”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.


Guru mempraktekkan ungkapan menanyakan kemauan siswa

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menyebutkan contoh lain ungkapan menyatakan dan menanyakan kemauanSiswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok saling bertanya jawab mengenai kemauan masing masing siswaSiswa melengkapi tabel mengenai dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan


Data processing (pengolahan Data)data collection


5.

6.

Siswa menuliskan hasil tanya jawab mereka ke dalam kalimatSiswa mengumpulkan contoh lain yang sesuai seperti hasil tanya jawab

Guru mengamati kegiatan siswa selama mereka bekerja kelompokGuru memfasilitasi dan memonitor jalannya kerja tiap kelompok

6.Verification (pembuktian)Secara bergantian, tiap kelompok siswa melakukan presentasi tentang siapa dan apa yang mau mereka lakukan


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan kemauan orang lain diungkapkan dengan pola yang menggunakan “will”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3


Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian

Penilaian Pembelajaran

1. Penilaian Sikapa. Teknik Penilaian : Non Test (Pengamatan)b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Lembar Pengamatan Teman Sebaya

(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Lisan dan Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Menjawab lisan

- Menirukan Guru- Menyusun Kalimat


a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerjab. Bentuk Penilaian : Rubrik Presentasi (LihatLampiran)

Serang, Juli 2014


Mengetahui

Kepala SMP ……………………… Guru Bidang Studi



A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP ......................



Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi,mengajak, melarang, minta izin serta responnya






B. Kompetensi Inti




2. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasiinterpersonal dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,


2.2.3. Siswa Siswa mampu bekerja


2.2

2.3

dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.


sama dan berpartisipasi aktif dalam kelompok dengan penuh tanggung jawab


3. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapann memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3.1. mengamati beberaoa contoh dialog berisikan ungkapan terkait

3.3.2. menirukan ucapan guru sesuai dialog yang di amati

3.3.3. melengkapi tabel tentang mengklasifikasi kan ungkapan terkait

3.3.4. menjawab ungkapan guru sesuai dengan respon yang sesuai

4. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapann memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.3.1 secara berkelompok menyusun teks lisan berisikan ungkapan terkait

4.3.2 melakukan role paly di depan kelas melibatkan kelompok lain


a. Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanb. untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain

untuk melakukan suatu tindakanc. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur




Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)melarang, (d) minta ijin, serta responnya


Unsur Kebahasaan - Kosa kata: please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s.- Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata- kerja bantu modal may.- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau- tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa

nominal- Ucapan, tekanan kata, intonasi- Ejaan dan tanda baca- Tulisan tangan

Struktur Teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a. Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes,

sure., dan semacamnyab. Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy., dan semacamnya.c. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK., dan

semacamnya.d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my

hands?


Certainly., dan semacamnya.



G. Sumber Belajar




Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.

2

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa merespon ungkapan ungkapan guru secara spontan baik dengan Bahasa Inggris maupun Bahasa IndonesiaSiswa menyebutkan apa yang telah guru lakukan sebelumnya

Guru mempraktekkan ungkapan memberi instruksi dan larangan kepada siswa

Guru menanyakan siswa apa yang dimaksudkan guru memberi kan ungkapan sebelumnya

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Mengidentifikasi contoh dialog yang berisi ungkapan memberi perintah dan laranganSiswa menirukan ucapan guru


3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang menggunakan ungkapan memberi perintah dan melarangSiswa melengkapi tabel mengenai dialog yang menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan kemampuan


5.Data processing (pengolahan Data)Siswa secara berkelompok menyusun


6.

teks dialog sederhana tentang ungkapan memberi perintah dan melarangSiswa mulai mempraktekkan teks dialog singkat tersebut di atas yang direkam video



6.Verification (pembuktian)Siswa menampilkan hasil role play mereka lewat tayangan video singkat

Guru memfasilitasi jalannya presentasi tayangan video

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan untuk memberikan perintah atau larangan, maka menggunakan pola”instruction dan negative instruction”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.

2


Guru mempraktekkan ungkapan meminta izin dan merespon izin


1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Mengidentifikasi contoh dialog yang berisi ungkapan meminta izin dan meresponnyaSiswa menirukan ucapan guru


3.Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta


4.

menggunakan ungkapan meminta izin dan responnyaSiswa melengkapi tabel tentang ungkapan meminta izin dan bagaimana responnya

siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)Guru memeriksa tabel pengumpulan data yang di kerjakan siswa

5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Siswa secara berkelompok menyusun teks dialog sederhana tentang ungkapan meminta izin dan responnyaSiswa mulai mempraktekkan teks dialog singkat tersebut di atas yang direkam video





Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan untuk memberikan perintah atau larangan, maka menggunakan pola”modal “can, may, could”



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3


Pendahuluan10 menit




1.

2


Guru mempraktekkan ungkapan mengajak dan responnya


1.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Mengidentifikasi contoh dialog yang Guru menunjukkan beberapa contoh


2.

berisi ungkapan mengajak dan responnyaSiswa menirukan ucapan guru

gambar dialog singkat dari buku teks yang relevanGuru membacakan secara lisan contoh dialog yang diperlihatkan

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dialog yang menggunakan ungkapan mengajak dan responnyaSiswa melengkapi tabel tentang ungkapan mengajak dan bagaimana responnya


5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Siswa secara berkelompok menyusun teks dialog sederhana tentang ungkapan mengajak dan responnyaSiswa mulai mempraktekkan teks dialog singkat tersebut di atas yang direkam video





Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan untuk memberikan perintah atau larangan, maka menggunakan pola”will you, would you like, I’d love to, sure, certainly, my pleasure “



Penutup 10

1.

2.

3.



Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, hp berkamera


1. Penilaian Sikapa. Teknik Penilaian : Non Test (Pengamatan)b. Bentuk Instrument : Rubrik Observasi dan Jurnal Guru

(Lihat Lampiran)


2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Lisan dan Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Melengkapi tabel

- Menirukan Guru (Lihat Lampiran)

5. Penilaian Keterampilana. Teknik Penilaian : Unjuk Kerjab. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian speaking (LihatLampiran)

Serang, Juli 2014

Mengetahui

Kepala SMP ……………………… Guru Bidang Studi



A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP .............................



Materi Pokok : Teks tulis undangan pribadi dan surat undangan sangat pendek dan sederhana






B. Kompetensi Inti




2. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasiinterpersonal dengan guru dan teman.

2.1. 4. Siswa mampu bertutur kata dengan sopan dan santun terhadap guru dan sesama temannya selama kegiatan


2.2

2.3



pembelajaran



3. 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.4.1. mengamati beberaoa contoh beberapa undangan acara dan kegiatan serta kartu ucapan

3.4.2. melengkapi tabel mengenai bagian dari undangan dan kartu ucapan

3.4.3. menjawab pertanyaan seputar informasi terkandung dalam undangan dan kartu ucapan

4. 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.4.1. menjawab secara lisan informasi yang terdapat pada surat undangan dan kartu ucapan

4.4.2. menceritakan kembali isi undangan dan kartu ucapan

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.5.1 menyusun macam macam kartu undangan dan kartu ucapan dengan kreasi sendiri

4.5.2 menampilkan/display hasil karya undangan mereka

D. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil dalam membuat teks tulis :

a. Undangan Pribadi (Invitation)b. Ucapan Selamat (Greeting Card)c. Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temand. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang benar sesuai kontekse. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,



Materi Pokok Teks tulis (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)sangat pendek dan sederhana.


Unsur Kebahasaan - Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan- ucapan selamat dari sumber-sumber otentik.- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam

frasa- nominal- Ucapan, tekanan kata, intonasi


- Ejaan dan tanda baca- Tulisan tangan

Struktur Teks a. Menyebutkan tujuan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).b. Menyebutkan informasi rinci dari (a) undangan pribadi dan (b)

ucapan selamat (greeting card).



G. Sumber Belajar


2. Buku teks yang relevan3. Internet4. Kartu undangan dan kartu ucapan5. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.


Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa mengidentifikasi contoh yang diberikan sebagai undangan pribadi

Guru menunjukkan beberapa contoh surat undangan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Mengidentifikasi contoh undangan tertulis dalam buku teksSiswa menjawab pertanyaan tentang undangan secara lisan

Guru menunjukkan beberapa contoh undangan dalam buku teksGuru menanyakan tujuan dan informasi terkait dengan contoh undangan

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok mengidentifikasi contoh-contoh undangan dari buku teks juga sumber relevan lainnyaSiswa menjawab pertanyaan seputar tujuan dan informasi terkait dari

Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)Guru memeriksa jawaban siswa


contoh undangan yang ada

5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Siswa secara berkelompok teks tulis singkat dan sederhana mengenai undanganSiswa mulai mendekorasi dan mengkreasikan undangan karya mereka



7.Verification (pembuktian)Siswa menampilkan hasil karya undangan mereka


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan tentang bagaimana membuat sebuah undangan tertulis



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa mengidentifikasi contoh yang diberikan sebagai kartu ucapan

Guru menunjukkan beberapa contoh kartu ucapan

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Mengidentifikasi kartu ucapan dalam buku teksSiswa menjawab pertanyaan tentang undangan secara lisan

Guru menunjukkan beberapa contoh kartu ucapan dalam buku teksGuru menanyakan tujuan dan informasi terkait dengan contoh kartu ucapan

3.Data collection (pengumpulandata)Siswa secara berkelompok Guru memfasilitasi siswa untuk


4.

mengidentifikasi contoh-contoh kartu ucapan dari buku teks juga sumber relevan lainnyaSiswa menjawab pertanyaan seputar tujuan dan informasi terkait dari kartu ucapan yang ada

membentuk kelompok dan meminta siswa membuat tabel pengumpulan data seperti yang dicontohkan guru (satu kelompok cukup satu buku)Guru memeriksa jawaban siswa

5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Siswa secara berkelompok menyusun teks tulis singkat dan sederhana mengenai kartu ucapanSiswa mulai mendekorasi dan mengkreasikan kartu ucapan karya mereka



7.Verification (pembuktian)Siswa menampilkan hasil karya undangan mereka


Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan tentang bagaimana membuat sebuah kartu ucapan tertulis



Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 3


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan tentang undangan dan kartu ucapan secara lisan

Guru mereview kembali penjelasan mengenai undangan dan kartu ucapan

1.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menunjukkan beberapa contoh undangan dan kartu ucapan dari sumber buku teks dan sumber relvan lainnyaSiswa menjawab pertanyaan tentang undangan secara lisan

Guru memfasilitasi siswa mengumpulkan contoh undangan dan kartu ucapan


3.Data collection (pengumpulandata)Siswa menjawab pertanyaan seputar kartu undangan dan kartu ucapan

Guru memfasilitasi siswa mengerjakan soal soal yang berkaitanGuru memeriksa jawaban siswa

4.Data processing (pengolahan Data)Siswa menyusun undangan atau kartu ucapan pribadi mereka yang ditujukan pada siswa lainnya

Guru memfasilitasi kegiatan siswa

7.Verification (pembuktian)Siswa menampilkan hasil karya undangan atau kartu ucapan mereka

Guru memfasilitasi kegiatan presentasi siswa

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Siswa menarik kesimpulan tentang bagaimana membuat sebuah undangan tertulis



Penutup 10

1.

2.

3.



Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, lay out



(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Lisan dan Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Menjawab pertanyaan


a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerjab. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian hasil teks tulis

Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui




A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP .................................



Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, dan binatang dalam jumlah yang tidak tentu






B. Kompetensi Inti





2. 2.1

2.2

2.3







3. 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5.1. mengamati gambar dan adegan mengenai keberadaan orang, benda dan binatang

3.5.2. mengidentifikasi keadaan dalam gambar yang di amati

3.5.3. menuliskan hal-hal yang dapat di amati dalam gambar mengenai keberadaan manusia, benda dan binatang

4. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6.1. secara berkelompok menyusun dan mengkreasikan sendiri suatu gambar keadaan tertentu mengenai keberadaan manusia, benda, binatang

4.6.2. menampilkan hasil kreasi mereka dan menceritakan secara lisan tentang isi nya

D. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses pembelajaran, siswa diharapkan mampu terampil memahami, menyatakan dan menanyakan :

a. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji, mengagumi, mengkritik, dsb

c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

d. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama dan cinta damai


Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaanorang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Fungsi Sosial Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb.

Unsur Kebahasaan - Ungkapan dengan There ...- Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few,- some, many, much, a lot (of).- Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,- benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa- nominal


- Ucapan, tekanan kata, intonasi,- Ejaan dan tanda baca- - Tulisan tangan.

Struktur Teks There are only a few students left in school. Where are the others?;How many chairs are there in this classroom? A lot.;There is not much water in the dry season. So we have to save water.;It’s said that there very few monkeys in the zoo, and some are very thin., dan semacamnya.

F. Metode Pembelajaran1. Metode Ilmiah (scientific approach)2. Project-Based Learning3. Contextual Computer Assisted Learning (CCTL)

G. Sumber Belajar


2. Buku teks yang relevan3. Sumber dari Internet yang relevan4. Koran, Majalah5. Lingkungan sekitar dan teman-teman sekelas siswa.


Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa mengidentifikasi dan menjawab pertanyaan secara lisan dan sponta mengenai kegiatan dan keadaan berdasarkan gambar yang di amati

Guru menampilkan suatu gambar kegiatan yang berisikan keadaan tentang keberadaan manusia, benda dan hewan dalam jumlah yang tidak menentu

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menuliskan keadaan manusia, benda dan hewan yang dilihat pada gambar dengan memperhatikan jumlah yang dapat di identifikasiSiswa bertukar informasi dengan siswa lainnya mengenai apa yang mereka tulis dan mereka amati lewat gambar yang ditayangkan

Guru memfasilitasi siswa untuk menuliskan apa yang siswa lihat ke dalam teks tulis mengikuti kaidah struktur

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Secara berkelompok, siswa di minta untuk mengamati keadaan disekitar sekolahSiswa mulai menyusun hal-hal yag

Guru memfasilitasi siswa dalam bekerja kelompok

Guru memotivasi dan memonitor


mereka di lingkungan sekolah dengan membuat sebuah gambar lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan mereka langsung

kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Secara berkelompok, siswa menulis dalam bentuk teks tulis deskripti f mengenai lingkungan sekolahSecara berkelompok, siswa memadukan dan mengkreasikan gambar mereka disertai dengan penjelasan gambar dalam bentuk teks deskrptif

Guru memberikan contoh penulisan teks deskriptif


7.Verification (pembuktian)Masing masing kelompok siswa menampilkan hasil pengamatan mereka di depan kelas, dan secara bergantian menceritakan secara lisan tentang gambar dan teks tulis yang telah mereka buat

Guru memfasilitasi jalannya presentasi kelompok

8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan keberadaan manusia, benda dan hewan dalam jumlah yang tidak tertentu,dalam sebuah teks tulis deskriptif memperhatikan kaidah struktur yang ditentukann

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulanh mengenai keberadaan manusia, benda dan hewan dalam jumlah yang tidak tertentu

(chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa mengidentifikasi dan menjawab pertanyaan secara lisan dan sponta mengenai kegiatan dan keadaan berdasarkan gambar yang di amati

Guru menampilkan suatu gambar kegiatan yang berisikan keadaan tentang kegiatan manusia sehari-hari

1.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa memberikan contoh lain dalam kehidupan sehari-hari mengenai

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa untuk siswa bagaimana cara


2.

kegiatan yang biasa dilakukan manusia sehari-hariSiswa membacakan secara lisan dan nyaring mengenaik contoh kegiatan manusia sehari-hari

membacakan lisan dan nyaring dengan intonasi dan pengucapan yang benar

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa menuliskan contoh yang mereka miliki tentang kegiatan manusia yang biasa dilakukan sehari-hariSiswa bertukar informasi pada siswa lain tentang contoh yang mereka miliki

Guru memfasilitasi siswa dalam mengumpulkan contoh lain

Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa

5.

6

Data processing (pengolahan Data)Secara berkelompok, siswa menulis daftar kegiatan manusia yang biasa dilakukan sehari hari berdasarkan hasil diskusi merekaSiswa melampirkan gambar yang sesuai dengan contoh kegiatan manusia tersebut


7.Verification (pembuktian)Masing masing kelompok siswa membacakan secara lisan apa yang telah mereka diskusikan


8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia, yang biasa dilakukan,dalam sebuah teks tulis deskriptif memperhatikan kaidah struktur yang ditentukan

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulanh mengenai cara menyatakan keadan manusia sehari-hari (chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.


I. Media Pembelajaran Gambar/tampilan powerpoint tentang keadaan sekitar yang umum Buku Teks Yang relevan Worksheet

Alat dan bahan

LCD, Desktop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian, powerpoint,



(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Tertulis


b. Bentuk Penilaian : - mennjawab pertanyaan -menyusun kalimat


a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerjab. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian hasil teks tulis

Rubrik penilaian presentasi kelompok

Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui




A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP .....................................



Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan kejadian/tindakan yang dilakukan secara rutin dan atau merupakan kebenaran umum






B. Kompetensi Inti




2. 2.1

2.2




2.2.6. Siswa Siswa mampu bekerja sama dan berpartisipasi aktif


2.3


dalam kelompok dengan penuh tanggung jawab


3. 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6.1. mengamati contoh cerita mengenai kegiatan sehari-hari

3.6.2. mengisi tabel sesuai dengan cerita yang di amati

3.6.3. melengkapi tabel berisikan tentang kegiatan sehari-hari

4. 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.7.1. melakukan wawancara kecil terhadap teman sekelas mengenai kegiatan sehari-hari mereka

4.7.2. membuat daftar tabel kegiatan4.7.3. menulis suatu teks tentang

kegiatan sehari-hari dalam betuk teks deskriptif


a. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan tindakan/kejadian yang dilakukan yang terjadi secara rutin dan atau merupakan kebenaran umum

b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek, membanggakan, dsb

c. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

d. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama dan cinta damai


Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaranumum.

Fungsi Sosial Menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek,membanggakan, dsb.

Unsur Kebahasaan - Kata kerja dalam Simple Present Tense.- Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan- orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa- nominal- Ucapan, tekanan kata, intonasi,- Ejaan dan tanda baca- Tulisan tangan.

Struktur Teks The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green.My father is very healthy because he wakes up early and excersises everyday.We have Englishon Monday and Wednesday.Do you get up early? Yes, I help my Mom before I go


to school; I clean the house and wash the dishes., dan semacamnya.


G. Sumber Belajar




Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai hal yang mereka lakukan pada hari itu

Guru menanyakan hal apa saja yang di lakukan siswa pada hari itu

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa melengkapi tabel yang disiapkan guru mengenai kegiatan sehari-hariSiswa bertukar informasi dengan siswa lainnya mengenai tabel yang mereka lengkapi

Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi tabel kegiatan sehari-hari

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Secara klasikal, siswa mewawancarai dan bertukar informasi mengenai kegiatan mereka masing-masing yang rutin dilakukanSecara berpasangan, siswa saling bertanya tentang kegiatan yang sudah mereka kumpulkan dari hasil wawancara

Guru memfasilitasi siswa dalam berbaur bertukar informasi

Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Secara berpasangan, siswa membuat tabel daftar kegiatan sehari-hariSecara berpasangan, siswa menuliskan kegiatan sehari hari sesuai tabel dalam bentuk teks

Guru memberikan contoh penulisan kalimat dengan struktur present tense



deskrptif

7.Verification (pembuktian)Masing masing kelompok siswa menampilkan hasil pengamatan mereka di depan kelas, dan secara bergantian membacakan hasil tabel mereka


8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia sehari-hari, menggunakan struktur pola kalimat present tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan mengenai kegiatan sehari-hari

(chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai hal yang mereka lakukan pada hari itu

Guru menanyakan hal apa saja yang di lakukan siswa pada hari itu

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menuliskan kegiatan mereka sehari-hari dalam bentuk daftar kegiatanSiswa menulis daftar kata-kata yang menjadi penghubung dalam satu kegiatan ke kegiatan lainnya

Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi daftar kegiatan sehari-hariGuru memfasilitasi siswa dengan kata-kata penghubung yang sesuai

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Secara klasikal, siswa mewawancarai dan bertukar informasi mengenai kegiatan mereka masing-masing yang rutin dilakukanSecara berpasangan, siswa menuliskan kembali hasil wawancara mereka dalam bentuk daftar

Guru memfasilitasi siswa dalam berbaur bertukar informasi


5.Data processing (pengolahan Data)Siswa menuliskan kembali kegiatan mereka dan teman mereka dalam



bentuk teks deskriptif

7.Verification (pembuktian)Masing masing kelompok siswa menampilkan hasil tulisan mereka mengenai kegiatan rutin mereka sehari-hari


8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia sehari-hari, menggunakan pola teks deskriptive dan menggunakan struktur pola kalimat present tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan mengenai kegiatan sehari-hari

(chapter v)

Penutup 10

1.

2.

3.



Alat dan bahan




(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Melengkapi tabel

- Menulis kalimat (Lihat Lampiran)

8. Penilaian Keterampilana. Teknik Penilaian : Unjuk Kerjab. Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian hasil teks tulis


Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui




A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP ................................



Materi Pokok : Teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang berlangsung






B. Kompetensi Inti




2. 2.1

2.2

2.3








3. 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.7.1. cerita bergambar mengenai macam-macam kegiatan yang sedang di lakukan

3.7.2. menjawan secara lisan dan klasikal mengenai hal-hal apa yang sedang dilakukan dalam gambar

3.7.3. menulis kan kalimat mengenai gambar yang sedang dibahas

4. 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.8.1. mempatomimkan gerakan tertentu

4.8.2. menebak secara lisan gerakan yang diperagakan

4.8.3. menyusun teks tentang kegiatan yang sedang berlangsung

4.8.4. mempresentasikan hasil tulisan secara berkelompok


a. Teks lisan dan tulis yang menyatakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

b. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsbc. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur




Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini.

Fungsi Sosial Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.

Unsur Kebahasaan - Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous- tense.- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan- orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous- Tense.- Adverbia: now- Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa- nominal- Ucapan, tekanan kata, intonasi,- Ejaan dan tanda baca- ulisan tangan.

Struktur Teks What are you doing here? Waiting for her;Don’t play around. Look! Everybody is doing their task.; I need to see the Principal. May I see him now? No, he’s having a meeting.; Be quiet, please. The baby is sleeping. ,dan semacamnya.


G. Sumber Belajar





Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai kegiatan yang terjadi sesuai tayangan yang ditampilkan guru

Guru menampilkan beberapa slide gambar tentang kegiatan yang sedang berlangsung

1.

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa melengkapi tabel yang disiapkan guru mengenai kegiatan yang sedang berlangsungSiswa bertukar informasi dengan siswa lainnya mengenai tabel yang mereka lengkapi

Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi tabel kegiatan yang sedang berlangsung

3.

4.

Data collection (pengumpulandata)Siswa menuliskan kembali sesuai gambar yang ada pada buku mengenai kegiatan yang sedang terjadiSecara berpasangan, siswa saling mendiskusikan tulisan mereka berdasarkan gambar

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai dengan pola present continuos tense


5.

6.

Data processing (pengolahan Data)Secara berkelompok siswa mengumpulkan macam macam kegiatan yang bisa dilakukan disaat sekarangSecara berkelompok, siswa menyusun kegiatan yang bisa dilakukan saat sekarang

Guru memotivasi dan memfasilitasi jalannya kerja kelompok


7.

8.

Verification (pembuktian)Masing masing kelompok siswa mengadegankan beberapa macam kegiatan yang sedang mereka kerjakan (berpantomim depan kelas)Siswa dari kelompok lain menebak apa yang sedang kelompok penampil sedang kerjakan



8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia yang sedang terjadi/berlangsung,menggunakan pola Present Continuous Tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan kegiaatn/kejadian yang sedang berlangsung

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

3.


Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan mengenai kegiatan yang terjadi sesuai tayangan yang ditampilkan guru

Guru menampilkan sebuah gambar/tayangang dengan beberapa kegiatan yang sedang berlangsung

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menjawab beberapa pertanyaan sesuai gambar tentang kegiatan yang sedang berlangsung

Guru memfasilitasi siswa untuk menjawab pertanyaan tentang kegiatan yang sedang berlangsung

3

4.

Data collection (pengumpulandata)Secara berkelompok, siswa berakting melakukan sesuatu dan di ambil foto untuk ituSecara berkelompok, siswa menentukan kegiatan apa yang akan mereka tampilkan

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai dengan pola present continuos tenseGuru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam bekerja kelompok

5.Data processing (pengolahan Data)Secara berkelompok siswa menuliskan kegiatan yang sedang mereka tampilkan dalam foto


7.

8.

Verification (pembuktian)Masing masing kelompok siswa menampilkan foto mereka depan kelas untuk di tulis kembali oleh kelompok lainSiswa dari kelompok lain bertanya dan menuliskan kegiatan apa yang sedang kelompok penampil sedang lakukan



8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan bahwa untuk menyatakan kegiatan manusia yang sedang terjadi/berlangsung,menggunakan pola Present Continuous Tense

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan kegiaatn/kejadian yang sedang berlangsung

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

3.



Alat dan bahan




(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Menyusun Kalimat

- menjawab pertanyaan (Lihat Lampiran)



Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui



A. Identitas SekolahSatuan Pendidikan : SMP ...........................




Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan






B. Kompetensi Inti




2. 2.1

2.2

2.3







3. 3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.8.1. mengamati beberapa contoh teks dan dialog tentang hubungan sebab akibat

3.8.2. mengidentifikasi kata-kata yang digunakan untuk hubungan sebab akibat

3.8.3. mengidentifikasi beberapa informasi tentang hubungan sebab akibat


4. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.9.1. secara berkelompok menyusun tertulis tentang hubungan sebab akibat

4.9.2. mengambil gambar dengan peran yang di atur seperti teks yang disusun

4.9.3. menampilkan hasil gambar mereka

4.9.4. membahas bersama hasil gambar mereka mengenai kegiatan hubungan sebab akibat


a. Hubungan sebab akibatb. Hubungan kebalikanc. Memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memberi alasan, memberi ketauladanan, dan

memberikan klarifikasid. Menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang benar sesuai kontekse. Melakukan hal-hal disebut di atas secara jujur, disiplin, peraya diri, bertanggung jawab, peduli,



Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang (a)hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan.

Fungsi Sosial Menjelaskan, memberikan alasan, memberi keteladanan, memberikanklarifikasi.

Unsur Kebahasaan - Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: Why?, because, so- Kata yang menyatakan hubungan kebalikan: although, but- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan- orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan- atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa- nominal- Ucapan, tekanan kata, intonasi,- Ejaan dan tanda baca- Tulisan tangan.

Struktur Teks Why didn’t you go to school yesterday? Because I got a very bad flu.Budi was late so he could not get in and follow the flag ceremony. Although it is small, our school will win “The Best School of the Year” trophy because it is very clean.I walk to school but I’m never late., dan semacamnya


G. Sumber Belajar





Pertemuan 1


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan informasi yang diberikan guru

Guru membagikan beberapa potongan informasi untuk di tanyakan ke siswa

2.

3.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menirukan guru membacakan kalimat sesuai gambarSiswa memainkan peran sesuai gambar pada buku teks

Guru memfasilitasi siswa dengan mengucapkan kalimat disertai intonasi

4.

5.

Data collection (pengumpulandata)Siswa melengkapi tabel yang berisikan kegiatan dan konsekuensi logis serta kata penghubung yang digunakanSecara berkelompok, siswa mengamati lingkungan sekolah mengenai kegiatan dan konsekuensi nya

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan


6.

7.

Data processing (pengolahan Data)Siswa menyusun hasil pengamatan mereka dengan pola hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikanSiswa secara berkelompok membuat kalimat tanya dan jawab berdasarkan pengamatan yang mereka lakukan



8.

9.

Verification (pembuktian)Secara bergantian, siswa mempresentasikan hasil pengamatan mereka depan kelasSiswa dari kelompok lain menjawab pertanyaan sesuai kedaan logis kelompok penampil


10.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ada kata-kata penghubung yang harus menunjukkan konsekuensi logis

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan hubungan sebab akibat dan kebalikan

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranSiswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk


3.pertemuan berikutnyaSiswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang

Pertemuan 2


Pendahuluan10 menit




1.

Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Siswa menjawab pertanyaan secara lisan dan spontan informasi yang diberikan guru

Guru membagikan beberapa potongan informasi untuk di tanyakan ke siswa

2.

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)Siswa menuliskan kembali hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan yang ada pada buku teks

Guru memfasilitasi siswa untuk menuliskan kalimat dalam bentuk hubungan sebab akibat dan kebalikan

4.

5.

Data collection (pengumpulandata)Secara berkelompok, siswa mengumpulkan informasi dari buku bukt teks yang relevan mengenai hubungan sebab akibat dan kebalikanSiswa menjawab pertanyaan yang menanyakan hubungan sebab akibat dan kebalikan

Guru memfasilitasi siswa menuliskan kalimat yang sesuai hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Guru memotivasi dan memonitor kegiatan siswa dalam menuliskan kalimat

6.

7.

Data processing (pengolahan Data)Secara berkelompok, siswa menemukan contoh lain hubungan logisSiswa menuliskan kalimat yang menunjukkan hubungan sebab akibat



8.Verification (pembuktian)Secara bergantian, siswa mempresentasikan hasil diskusi merekaSiswa dari kelompok lain mengomentari


8.Generalization (menarik kesimpulan)Secara klasikal, siswa menarik kesimpulan untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ada kata-kata penghubung yang harus menunjukkan konsekuensi logis

Guru memfasilitasi dan memotivasi siswa menarik kesimpulan hubungan sebab akibat dan kebalikan

(chapter vi)

Penutup 10

1.

2.

Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranSiswa memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya


3. Siswa dan guru mengucapkan salam penutup /berdoa sebelum pulang


Alat dan bahan




(Lihat Lampiran)

2. Penilaian Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Tertulisb. Bentuk Penilaian : - Menyusun Kalimat

- menjawab pertanyaan (Lihat Lampiran)



Serang, 6 Juli 2014

Mengetahui



Education

Rpp k 13 kls 8 gjl